Nuevos roles y aportes a partir de los

aprendizajes de la formación profesional

con perspectiva de género y equidad social

en América Latina y el Caribe

Sara Silveira

El escenario actual , con la obsolescencia vertiginosa de conocimientos y ocupaciones, con su demanda de competencias para la empleabilidad y de sujetos protagonistas de procesos de aprendizaje permanente así como de la generación del propio empllo reclama de nuevos enfoques de la educación profesional y técnica y, especìíicamente de la Orientació Vocacional y Laboral (de aquí en más OL=.

La empleabilidad: se entiende como la capacidad para leer los requerimiento y potencialidades del mercado de trabajo, identificar y valorizar sus propias competencias y limitaciones y reflexionar sobre cómo se constituyen en fortalezas y frenos para responder con mayores posibilidades de éxito a la realidad del mercado laboral

Nuevo rol de la OL :

Descubrir y desarrollar capacidades y aptitudes en los sujetos y grupos ocupacionales para que, en concordancia con las demandas del mercado laboral, se informen y reflexionen para tomar decisiones que los conduzcan a una vida activa, productiva y satisfactoria: COMPONENTE DEL PROCESO FORMATIVO

Promover la diversificación cupacional y la promoción de la igualdad de oportunidades

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Acompañarlos e instrumentarlos:

desde que se acercan a la formación: apoyo en la opción vocacional, información sobre el mercado de trabajo y, fundamentalmente, sobre las posibilidades y condiciones de los distintos perfiles ocupacionales y formativos;

durante el proceso de adquisición de las competencias y/o de estrategias de inserción: conocimiento del mundo del trabajo y las pautas conductuales y culturales que lo rigen, incluyendo el apoyo para factibilizar las prácticas laborales; el trabajo autogestivo, la creación, infancia e implementación de las MIPES

al finalizar el proceso de formación: acompañamiento y seguimiento de la incorporación.

Incorporar la perspectiva de género y equidad social en todo el proceso: promover la diversificación ocupacional y dialogar con los empleadores y el entorno superar los bloqueos, estereotipos y desconocimientos de potencialidades: segmentación horizontal y vertical

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Recomendación 195 : Desarrollo de los recursos humanos: educación, formación y aprendizaje permanente (2004)

De "ampliar gradualmente los servicios" a "asegurar la provisión de información y orientación profesional, información sobre mercados de trabajo, trayectorias profesionales y asesoramiento sobre el empleo“

De OP previa al empleo a

“asegurar y facilitar durante toda la vida de la persona la participación y acceso a la información y orientación profesional “

"complementada con información relativa a los derechos y obligaciones de todas las partes, en virtud de la legislación del trabajo y otras formas de reglamentación laboral“ ( ciudadanía activa)

“promover y facilitar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación"(punto b) a las que, se entienden como formando parte de la educación básica obligatoria – ALFABETIZACIÒN DIGITAL

Material de uso didàctico - Sara Silveira

De búsqueda e intermediación entre oferta y demanda laboral a “proporcionar información y orientación en materia de capacidad empresarial, promover las competencias empresariales y sensibilizar a educadores e instructores acerca del importante papel que desempeñan las empresas, entre otros, en lo que atañe al crecimiento y a la creación de empleos decentes"(punto d)

De buscadores y desempleados a “fomentar para todos los trabajadores la igualdad de oportunidades y el acceso a la orientación profesional y al perfeccionamiento de sus aptitudes profesionales, y apoyar la reconversión profesional de los trabajadores que corren el riesgo de perder su empleo.

Material de uso didàctico - Sara Silveira

De relación cara a cara a la aplicación de las TIC

Subsistema de Información y Orientación Laboral: formando parte de Servicios de Empleo o brindado por la propia entidad formativa

¿Quienes son responsables de la OL ?

De profesionales de la psicología a facilitadores, docente, instructor, equipo docente

De experto que conduce una entrevista semi-estructurada a llave que habilita herramientas y estrategias para la toma de decisiones

De la entrega de información a un mapa de ruta: un Proyecto Ocupacional viable de formación y empleo

Material de uso didàctico - Sara Silveira

una instancia de aprendizaje en sí misma determinante

para el mejoramiento de la empleabilidad y la equidad de

género;

un mecanismo para estructurar los distintos componentes

o servicios del proceso de atención, articulando la

formación en competencias clave para resolver con

autonomía, reflexión y flexibilidad las cuestiones atinentes

a la planificación y organización del propio trabajo con la

formación técnica especifica;

una potente herramienta de equidad para lo cual tiene

que adoptar la perspectiva de género y equidad social como

dimensión transversal de la política y también para la

instrumentación de estrategias y acciones focalizadas.

Promotora de una actitud proactiva que incita al cambio,

"desnaturaliza" las opciones vocacionales y permite

avanzar hacia la igualdad de oportunidades.

Material de uso didàctico - Sara Silveira

El proyectar es una de las

condiciones y capacidades que

poseemos los humanos, es la

posibilidad de soñar, de desear y por

tanto de actuar para construir un

futuro mejor. En definitiva, es un

motor para la acción y una

herramienta para el cambio

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Una metodología de orientación y

formación para las competencias de

empleabilidad y ciudadanía y una estrategia

para el cambio planificado

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Metodología creada por el Programa Regional FORMUJER (1998-

2004) , mejorada y adoptada por múltiples instituciones de

formación profesional miembros de OIT/Cinterfor

Es una herramienta para el cambio y para el

empoderamiento de mujeres y varones. Cuando las

personas conocen la distancia entre los saberes y

competencias que ya tienen y los que necesitan alcanzar

para desempeñarse en un campo determinado, están en

mejores condiciones de elegir sus recorridos formativos o

la gestión de un empleo y a partir de esto, planificar

actividades, tiempos y prever recursos para alcanzarlas.

Pueden acudir a las distintas "ventanillas" de la oferta

formativa y elegir entre ellas aquéllas que resulten más

efectivas o necesarias para la mejora de su situación

ocupacional.

Implica un proceso dinámico y abierto y por eso incluye

la evaluación o monitoreo, que permite revisar la puesta

en marcha, realizar ajustes o modificar aspectos de su

implementación.

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Material de uso didàctico - Sara Silveira

PO

• el conjunto de acciones que una persona define, planifica, ejecuta, revisa y re-planifica con el propósito de lograr la inserción laboral o a mejorar su situación en el empleo, a partir de sus capacidades y habilidades previamente identificadas.

PO

• una herramienta estratégica que la persona utiliza para construir un trayecto profesional y laboral VIABLE a partir de conjugar sus competencias, expectativas, sueños y necesidades con los requerimientos y posibilidades del entorno productivo y social.

PO

• un eje articulador de las distintas asignaturas y experiencias del proceso de enseñanza-aprendizaje de la EyFPT y de las acciones y estrategias tanto para insertarse laboralmente en un empleo formal o para la autogestión del propio empleo (trabajador/a independiente, empresario/a, cooperativista, etc.) como para continuar desarrollándose profesionalmente o actualizándose.

Material de uso didàctico

PO: etapas y competencias desarrolladas

Formujer Argentina “Seminario .....”

AUTODIAGNÓSTICO y ANÁLISIS DEL CONTEXTO: ¿de dónde parto?

Identificar y analizar saberes,

habilidades, fortalezas y

debilidades propias así como

características y potencialidades

del entorno socio-laboral.

Relacionar ambos ámbitos.

Manejar y aplicar criterios de

género y equidad

DEFINICION de METAS: ¿qué quiero alcanzar?

Establecer metas de

formación o trabajo en

función de la situación

personal y del contexto

y diseñar alternativas y

estrategias para

lograrlas.

DEFINICION de ACTIVIDADES: ¿cómo lo

voy a hacer?

Planificar actividades

para la concreción de

las metas, analizando y

gestionando recursos

disponibles y

necesarios, negociando

y cooperando con

otros/as en la

elaboración del plan

REVISIÓN DEL PROYECTO Y MONITOREO:¿cómo voy y qué logré?

Reflexionar críticamente sobre el proceso, anticipar riesgos y

encontrar alternativas de solución de problemas surgidos en el

recorrido

Programa regional FORMUJER

Se pueden agrupar en competencias de:

1. Diagnóstico: del contexto y de sí mismo contexto

2. Planificación: de objetivos y metas en relación al trabajo y la

formación

3. Gestión y ejecución: de actividades para el desarrollo del proyecto

4. Resolución de problemas: en el ámbito de trabajo, en el entorno

familiar y/o comunitario, disposición para el aprendizaje permanente

5. Trabajo en equipo/ asociatividad: capacidad de escucha, de incorporar

aportes de otros/as, competencias de coordinación, de negociación,

etc.

6. Autonomía/negociación/toma de decisiones: fortalecimiento del

posición ante el mundo laboral, formación, familiar, etc., capacidad de

valorar ventajas y desventajas, fortalezas y debilidad y de decidir

estrategias, utilización de recursos, cambios.

7. Comunicación: idoneidad en las formas de expresión oral, escrita,

corporal, capacidades para argumentar, trasmitir, etc.

8. Conocimiento y uso de herramientas informáticas (TIC): manejo y

aplicación de la información y la tecnología en la vida diaria,

comunitaria y laboral Material de uso didàctico - Sara Silveira

MIS FORTALEZAS

MIS DEBILIDADES

(AREAS DE MEJORA)

OPORTUNIDADES

DEL ENTORNO

AMENAZAS DEL

ENTORNO

Persona Entorno

Persona Entorno

PUNTO DE PARTIDA

¿De dónde parto?

Material de uso didàctico - Sara Silveira

•Analizar el contexto social y

productivo,

•Identificar las capacidades y

la situación de vida los

sujetos

Autodiagnóstico: ¿De dónde parto?

Elementos de Competencia

•Relacionar ambos aspectos

para realizar un balance y

autodiagnóstico

•Identificar las marcas de

género en ambos ámbitos y

en las trayectorias

personales, los saberes,

habilidades y experiencias

invisibilizados o

desvalorizados por las

relaciones de género.

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Definición de metas y estrategias: ¿Qué

quiero alcanzar?

•Analizar condiciones de trabajo actual, los derechos

laborales y su impacto en función de los intereses y

necesidades de género.

•Evaluar fortalezas y debilidades para el mejoramiento de la

empleabilidad vinculando el análisis de las capacidades y

características personales a los requerimientos del mundo

productivo.

•Identificar necesidades y oportunidades de formación

aplicando criterios de pertinencia con oferta y demanda.

•Comunicar y compartir proceso de autodiagnóstico.

•Discriminar sesgos de género en el contexto evaluando su

impacto en la empleabilidad de las personas.

“HAY

FUTURO”

Elementos de Competencia

Material de uso didàctico - Sara Silveira

•Diseñar las actividades para la consecución de las metas .

•Planificar las actividades, incorporando tiempos, recursos requeridos

y modalidades de seguimiento

•Analizar las actividades en función de los recursos y condiciones,

estableciendo prioridades y ajustando el plan en función de éste

análisis.

•Gestionar el uso eficiente de los recursos disponibles (información

sobre trabajo, formación, servicios sociales, compensaciones) aplicando

estrategias de negociación y cooperación.

•Interpretar y producir textos para aplicar al análisis y resolución de

solicitudes laborales, normas institucionales, requisitos de empleo y

formación, etc.

•Compartir y cooperar con grupos de trabajo la elaboración del plan de

actividades.

•Comunicar el plan de acción al grupo de pares, instructores y

orientadores fundamentando su diseño.

Definición de actividades: ¿Cómo lo voy

a hacer?

Elementos de Competencia

Material de uso didàctico - Sara Silveira

• Identificar obstáculos y oportunidades, derivados de la

posición de género, en su implementación (marcas de género

en los ámbitos formativos, laborales, familiares, etc.)

• Analizar y decidir estrategias de reorientación y adecuación

del plan diseñado de manera oportuna y eficaz. (búsqueda de

información/apoyo, evaluación de oportunidades )

• Gestionar y negociar con otros/as las modificaciones

decididas (rediseño y distribución de responsabilidades

domésticas) .

• Aplicar instrumentos y modalidades de seguimiento y

monitoreo del desarrollo del proyecto ocupacional.

Ejecución y evaluación: ¿Cómo voy y qué

logré?

Elementos de Competencia

Material de uso didàctico - Sara Silveira

DEFINIR

PLANIFICAR

EJECUTAR

REVISAR

REPLANIFICAR…

PO: PLAN DE ACCIÓN PARA

MEJORAR EMPLEABILIDAD

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Convocatoria Orientación para la construcción del proyecto ocupacional

Formación para la construcción del proyecto ocupacional

Acercamiento a la institución de orientación y formación

Análisis/ reflexión sobre el punto de partida (auto- diagnóstico)

Definición de las metas (¿qué se quiere alcanzar?)

Definición de estrategias y plan de actividades

Búsqueda de empleo, trabajo por cuenta propia, generación de emprendimientos, inclusión en otros programas sociales

Recorrido del trayecto formativo Revisión y ajuste del proyecto al campo ocupacional F

orm

aci

ón

Proyecto Ocupacional: Recorrido

Programa Regional FORMUJER

Material de uso didàctico - Sara Silveira

Material de uso didàctico - Sara Silveira

PROYECTO OCUPACIONAL: una metodologìa de formación para mejorar

la empleabilidad y la ciudadanìa –FORMUJER –Ministerio de Trabajo ,

Empleo y Seguridad Social, Argentina (2002)

Módulo de Proyecto Ocupacional – Guía para Facilitadoras/es –

Programa de Formación Técnico Laboral para Jóvenes Bachilleres-

FAUTAPO – Bolivia (2009)

Módulo de Formación en Competencias de Empleabilidad y Ciudadanía

Programa de Formación Técnico Laboral para Jóvenes Bachilleres-

FAUTAPO, Bolivia (2012)

VIDA CON PROYECTOS: Guía de recursos didácticos para facilitadores y

facilitadoras- PNUD, AUCI, ONU MUJERES,INEFOP (2012)