orientacion p
TRANSCRIPT
-
8/18/2019 Orientacion p.
1/19
Universidad Especializada de las Américas
Facultad de Educación Social y Especial
Licenciatura en psicología con Énfasis en Discapacidad
rientación !rofesional
"# Semestre
$ema%
&aturaleza de la orientación general y'o profesional
!rofesora%
#nes !eralta
!ertenece a%
(at)erine L* !ati+o
,edula
-.-/0.1023
Fec)a de entrega
14 de Agosto de 1021
-
8/18/2019 Orientacion p.
2/19
#ntroducción
Este trabajo tiene como objetivo principal desctar la importancia de la función
del orientador y la naturaleza de la orientación general y/o profesional. La
función del orientador se basa en una buena actitud por parte del orientador y
la empatía este establece con el individuo que desea ser orientado, además de
que las cualidades personales que posea el orientador juegan un papel
fundamental en la calidad de la orientación prestada.
El orientador debe tratar de de orientar al individuo para que este pueda tomar
conciencia de sus decisiones, de sus metas y de sus prioridades como
persona, tambin debe ser capaz de ayudar al individuo sin bloquear las
relaciones interpersonales que este posea.
Es de suma importancia saber la diferenciar la función del orientador y del
papel del psicólogo y el tipo de información que estos toman como primordial
en función a su intervención. !o e"iste ning#n mtodo estandarizado para
dirigir la orientación y no se podría identificar asertivamente que tipo de
tcnicas se este tratando a dos clientes con el mismo sistema.
La orientación puede darse en distintas líneas, ya sean educativas,
vocacionales, profesionales y dependiendo el enfoque al que este orientada la
-
8/18/2019 Orientacion p.
3/19
intervención, se valorizaran y ejecutaran los objetivos que ayuden a la
efectividad de la intervención y a facilitar el desarrollo de la misma.
$ara iniciar este trabajo es importante conocer la definición más básica en
estas líneas. %efiniendo en este caso la orientación vocacional como un
servicio dirigido a ayudar a los alumnos para que seleccione inteligentemente
entre varias alternativas las que se correspondan con sus &abilidades
'(acobson ) *eavis, +-. 0bjetivo1 2yudar a la toma de decisiones
vocacionales. 3unción1 2sesoramiento para la toma de decisiones.
4na orientación bien enfocada y organizada, con las medidas y
particularidades esenciales influye de manera positiva en las decisiones del
individuo y ayuda a que las personas sean conciente de las base de sus
decisiones y a fomentar su madurez y dependencia.
-
8/18/2019 Orientacion p.
4/19
&aturaleza de la orientación
!rincipios comunes a diversos tipos de actividad orientadora
La orientación es mas cuestión de lo que se adquiere o comprende que de lo
que se dice o &ace. !inguna obra puede darles esta sensibilidad, pero si nos
ayudara a ponerla en practica si nos dice que debemos buscar, como &ay que
escuc&ar y como utilizar todo lo que puede au"iliarnos para la comprensión. En
segundo lugar , el "ito de la orientación depende más de las cualidades
personales del orientador que del empleo correcto de mtodos especiales. El
entusiasmo, la capacidad de responder o reaccionar y la sensibilidad sonesenciales. !ing#n libro puede dotarnos de estas cualidades, pero si puede
ayudarnos a e"presarlas y ponerlas de manifiesto. En tercer lugar , &ay
diferencias individuales en el trabajo del orientador y en la reacción de los
individuos que necesitan orientación, denominados clientes, consultantes, etc.,
de modo que cada entrevista es, realmente, una e"periencia #nica. En realidad
no es posible estandarizar los mtodos, y nunca podremos estar seguros de
que dos orientadores están aplicando las mismas tcnicas o de que se estetratando a dos clientes con el sistema.
Elementos esenciales de la técnica de orientación
5ada orientador obra desacuerdo con ciertos principios o normas que
pormerizare a continuación1
!rimero, el orientador debe sentir un inters sincero y autentico por cada
alumno, tal como este es, como &a dic&o 5oger , es necesario que el alumno
e"perimente la sensación de que se le atiende. 6ay muc&as maneras de
manifestar tal inters, a saber la prontitud en efectuar la entrevista, la
comprensión de las dudas y temores esenciales del individuo que necesita
orientación7 la postura corporal y la e"presión del rostro7 así como las
respuestas orales a las preguntas del alumno. Este inters no puede ser fingido
o simulado, si un orientador se da cuenta de que un alumno le resulta aburrido
-
8/18/2019 Orientacion p.
5/19
o antipático, lo más indicado es ponerlo en contacto con alg#n colega, en vez
de perder el tiempo en entrevistas que serán, casi seguramente infructuosas.
Segundo, el alumno debe poder confiar en el orientador, sentirse seguro bajo
su colaboración. %e aquí arranca el elemento primordial que se denomina
confianza, si alguien va a develar su interior ya a descubrir sus virtudes y
defectos, necesita esta seguro que sus deficiencias nunca ni en ninguna
circunstancia se utilizara contra el, por el solo &ec&o de &aberlas dado a
conocer. 8in embargo, el sentimiento de confianza e"ige algo más que algo,
factores como reconocimiento de competencias del orientador, simpatía por ser
cualidades personales y probablemente, impresiones favorables, &acia el
dominio propio del consejero, por ejemplo, la psicología, el trabajo social o el
magisterio. !o e"iste un mtodo sencillo para ganarse o inspirar tal confianza.
9as bien se trata de un mtodo interminable para convertirse en la clase de
personas en quien puede razonablemente confiarse7 esta cualidad demostrara
constantemente por lo que se dice, por lo que se &ace y aun por lo que aya de
&acerse. $ercera, característica importante de la relación de orientación es que
estas son limitadas en muc&os aspectos, y estos mismos límites se aprovec&an
para promover su desarrollo. Las entrevistas tienen una duración determinada,
previa cita y, a mas que e"isten razones imprevistas, no se le permite al
individuo permanecer mas tiempo del asignado. Los servicios que presta el
orientador son limitados.
:ambin la intimidad y confianza de esta relación son limitadas. En la
entrevista, el orientador no e"presa su propio punto de vista, como lo &ace en
conversaciones con sus amigos. $uede mantener cierto trato social con sus
alumnos pero evitara una amistad intima con ellos. :ambin evitara
entrometerse en las funciones de otras personas importantes en la vida delalumno 'padres, &ermanos, amantes, etc.. 3enómeno que los psicoanalistas
llaman transferencia.
La orientación puede distinguirse de muc&as otras formas de tratamiento
psicológica por el modo en que se &ace uso de la información. El concepto
información comprende los antecedentes relativos a las e"periencias
laborables y escolares de cada persona, los resultados del test y los datosacerca de ocupaciones y organizaciones sociales, así como un sin numero de
-
8/18/2019 Orientacion p.
6/19
&ec&os específicos que pueden ser consecuentes en casos tambin
específicos. Es incuestionable que tales datos pueden relacionarse igualmente
con cualquier tipo de tratamiento psicológico. La importancia particular de la
orientación se basa en que la información es considerada como recurso
disponible para el alumno, más que como base para el terapeuta. 4n alumno
en un plan de orientación es un accionista. El mismo analiza le importancia de
su e"periencia anterior en relación a sus actividades actuales.
Entre los orientadores profesionales, pueden distinguirse dos interpretaciones,
las más importantes de la función esencial de la orientación, que se derivan
dos líneas principales de desarrollo &istórico que convergen en la profesión a
que nos referimos.
%esacuerdo con la primera interpretación, el objetivo fundamental de la
orientación es facilitar las elecciones y decisiones prudentes, de acuerdo con la
segunda, el propósito primordial es promover la adaptación o salud mental. 8e
reconoce que el orientador responsable ve la necesidad de atender a los dos
objetivos7 pero que el objetivo que considere ser de mayor importancia marcara
la diferencia en la manera de desempe;ar su perfil.
4na conclusión #til y breve podría ser que el objetivo de la orientación es
facilitar las elecciones prudentes, de las cuales depende el perfeccionamiento
ulterior de las personas.
8e subraya este punto, debido a la importancia que tiene para el "ito de la
actividad total de la orientación que el alumno toma finalmente entre sus manos
día responsabilidad de su propia vida. Las decisiones deben de ser sus
decisiones, conocedor, al mismo tiempo, de la base sobre la cual tomo o, deotro modo, no &abrá dado ning#n paso &acia la madurez, que es el objetivo
principal de los mtodos de orientación.
En resumen, la meta psicológica de la orientación es facilitar el desarrollo. %e
este modo, puede considerarse como parte del proceso educativo total que va
desde los primeros a;os de la infancia, &asta lo #ltimo de la vejez. 4na manera
de definir el desarrollo es considerado como una transformación acorde a unmodelo. 9omento tras momento, a;o tras a;o, esta transformación continua.
-
8/18/2019 Orientacion p.
7/19
4n individuo cambia constantemente7 pero dentro de un orden y con una
medida de predicción de las transformaciones mismas. 5uanto mas consientes
llega s ser una persona de las estructura que &a erigido mediante su desarrollo
previo '&abilidades y talentos, ventajas y desventajas de orden social, virtudes
y defectos emocionales, deseos, valores y aspiraciones, tanto mas capaz será
de influir en su desarrollo ulterior seg#n las elecciones que lleva a cabo. Los
principales objetivos de la orientación son fomentar esta convicción, facilitar
este tipo de elección.
LA &A$U5ALE6A DE LA 5#E&$A,#7& !5FES#&AL
En una sociedad que proclama la necesidad absoluta de formarse
permanentemente, la orientación no puede reducirse al momento particular de
la vida en que se produce la transición de la formación a la vida profesional.
Las posibilidades de transición se &an multiplicado y una persona debe
aprender a orientarse profesionalmente en todo momento, lo cual transforma la
naturaleza de la orientación< '3ries, =>>=, p.?
Los procesos de orientación profesional se enmarcan en procesos más amplios
de intervención sociolaboral que agrupan distintos procesos ligados al empleo y
que permiten a las personas establecer un marco de trabajo que facilita a las
personas el desarrollo de un ciclo profesional compatible con el conjunto de
ámbitos vitales, estableciendo mecanismos que contribuyan a superar las
dificultades y problemas de nuestra vida laboral, tratando de canalizar un
marco adecuado para el libre desarrollo de las personas en la dinámica vida@
empleo o vida@trabajo. $ara ello, la orientación pretende favorecer la
articulación y transparencia de los mercados de trabajo y promover un
desarrollo económico sostenible y socialmente responsable.
8!or 9ué la orientación profesional es cada vez m:s importante;
A !ecesidad creciente de calificación, fle"ibilidad y movilidad de la
mano de obra.
-
8/18/2019 Orientacion p.
8/19
A 9ayor complejidad de la sociedad y, como consecuencia, de las
elecciones profesionales y personales.
A %esintegración de los vínculos y las relaciones informales entre
las personas.
A %esajuste oferta@demanda en formación, educación y empleo.
A Brec&a relativa a los niveles reales de calificación de cada
persona y su puesto de trabajo.
A !ecesidad de establecer vínculos estables y permanentes entre
vida y trabajo.
A $ersistencia del desempleo.
!ara la ,DE%
CLa orientación profesional se refiere a las actividades dirigidas a ayudar a las
personas de todas las edades, en todos los momentos de su vida, a tomar una
decisión sobre educación, formación y profesión y a gestionar su trayectoria
profesional. La orientación profesional ayuda a los individuos a refle"ionar
sobre sus ambiciones, sus intereses, su calificación y sus capacidades.<
8,omo surge la orientación;
%esde el surgimiento de la orientación, diversos autores se &an encontrado con
la dificultad para definirla en función de sus objetivos y campos de acción. 8on
muc&as las definiciones surgidas, a lo largo del siglo DD que abarcan una
amplia gama de perspectivas a las cuales no &a estado ligada siempre la
educación y, por ende la función docente.
%e acuerdo con 9artínez de 5ods '+F1?, el concepto de orientación, susfunciones y el modo de planificarla fueron, desde el comienzo, imprecisos,
problemáticos y, con frecuencia, contradictorios.
8eg#n este, autor, la orientación &a sido tratada desde diversos enfoques1
como proceso que ayuda a la persona a tomar decisiones vocacionales, como
forma de asesorar al individuo para la resolución de problemas personales y/o
sociales, como sistema o modelo de intervención que brinda asistencia al
sujeto, y, más recientemente, como eje transversal del currículo, presente enlos actos que emprende el docente en el conte"to escolar y e"traescolar.
-
8/18/2019 Orientacion p.
9/19
%ada la complejidad de este trmino, la comprensión del mismo e"ige recurrir a
una diversidad de fuentes y perspectivas que nos ayuden a apro"imarnos a su
definición. $or ello, realizo una e"&austiva revisión y análisis del significado,
funciones, principios, áreas o dimensiones de la orientación.
5on el fin de comprender la conceptualización de la orientación educativa,
Bisquerra ) Glvarez '+F1=> sugieren que el discurso sea analizado desde
los siguientes niveles1 &istórico, teórico, conceptual, prescriptivo, descriptivo,
normativo y crítico.
El análisis, desde el punto de vista &istórico, nos permite asumir su evolución,
comprender el presente y entender el futuro desde una perspectiva más
amplia, retomando las fortalezas y disminuyendo las debilidades en relación
con los nuevos enfoques y posturas acerca de la orientación.
Lo conceptual plantea la necesidad de establecer acuerdos acerca del uso del
lenguaje. En el campo de la orientación e"isten diversos enfoques, teorías,
modelos y tendencias, de las cuales se &an derivado conceptos y trminos que
no siempre son utilizados con el mismo sentido. Esto nos obliga a definir con
precisión los trminos utilizados.
El nivel prescriptivo implica formular propuestas y recomendaciones para el
dise;o de programas, basados en resultados de investigaciones
psicopedagógicas, en teorías y modelos de intervención de probada eficacia, y
la opinión de los e"pertos.
El nivel descriptivo tiene como objetivo describir lo que se está &aciendo.
5ontempla las e"periencias de orientación en los centros educativos o en una
comunidad, estudios de casos, entre otros, es decir los &ec&os y fenómenos,
tal como suceden.
$or #ltimo, la refle"ión crítica, de la práctica de la orientación en este caso, esun factor decisivo para la mejora de la propia pra"is. Las discrepancias entre lo
normativo 'deber ser y la práctica 'ser puede llevarnos a un discurso crítico,
orientado a una postura constructiva que, en #ltima instancia, contribuya a la
mejora de la orientación.
Glvarez se;ala que1
La orientación profesional es un proceso sistemático de ayuda, dirigida a todaslas personas en período formativo, de desempe;o profesional y de tiempo libre,
-
8/18/2019 Orientacion p.
10/19
con la finalidad de desarrollar en ellas aquellas conductas vocacionales que les
preparen para la vida adulta, mediante una intervención continuada y tcnica,
basada en los principios de prevención, desarrollo e intervención social, con la
implicación de los agentes educativos y socio@profesionales.
$ara 2yala '+F, la orientación es un proceso de relación con el alumno,
siendo la meta el esclarecimiento de la identidad vocacional, estimulando la
capacidad de decisión y buscando la satisfacción de sus necesidades internas
de orientación, al igual que las demandas que la realidad e"terior le presenta.
%e acuerdo con 9olina '=>>+, la orientación vocacional en la Educación
Básica es un proceso dirigido al conocimiento de diversos aspectos personales1
capacidades, gustos, intereses, motivaciones personales, en función del
conte"to familiar y la situación general del medio donde se está inserto para
poder decidir acerca del propio futuro.
En las definiciones anteriores, se recrea la práctica de la orientación, en lo
vocacional, donde el orientador, que bien puede ser el docente, &a recibido un
entrenamiento y preparación que le permite ofrecer asesoría y asistencia a los
alumnos y les ayuda a tomar decisiones para progresar con "ito en su vida
estudiantil y profesional.
2sí como los autores anteriores se refieren a la orientación como un proceso
de ayuda para la toma de decisiones vocacionales, encontramos otros e"pertos
que la definen como el proceso de asesoría y guía al sujeto para su desarrollo
personal, a fin de favorecer la adaptación y conocimiento de sí mismo, la
socialización y comunicación en el ámbito de las buenas relaciones &umanas.
En este sentido se manifiestan 2ut&iery et al. '+--1==-, para quienes la
orientación pretende la ense;anza de las tcnicas y las aptitudes
interpersonales con las que el individuo puede resolver sus problemaspsicológicos presentes y futuros...<
8eg#n :yler '+-F1F-, la orientación intenta Cdescubrir el potencial de cada
sujeto y ver que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial
al má"imo en lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo<
8enta '+-1+, plantea la orientación como Cun proceso o conjunto de
acciones para ayudar a otros en la solución de situaciones críticas y conflictivas
o en la satisfacción de necesidades para el logro de un estado de bienestar
-
8/18/2019 Orientacion p.
11/19
5on una visión de la orientación dirigida al ámbito educativo, 5urc&o '+FH1=
define la orientación como Cun proceso destinado a atender a todos los
alumnos en los aspectos de su personalidad, a lo largo de todos los niveles
educativos<
En el conte"to de la relación para el autodescubrimiento, 9a&er ) 3orman
'+F-1 F e"presan que la orientación Ces una aportación directa de información
cara a cara, de asesoramiento o guía por parte del orientador a un grupo
estudiantil o a un alumno individual
-
8/18/2019 Orientacion p.
12/19
e"igencias del medio escolar y a encontrar solución satisfactoria a los
problemas de aprendizaje.
En esta poca, con una visión integrada de la orientación, Iarcía 6oz '+>,
e"presa que la orientación se diversifica en función de las necesidades de
atención del individuo en1 orientación profesional, como una ayuda para
atender a los alumnos, en los problemas relacionados con la escuela
orientación escolar, y orientación personal a travs de la cual se promueve el
conocimiento de sí mismo para que sea capaz de resolver los problemas de la
vida. %esde un punto de vista sistmico, seg#n 8antacruz '+>1+J, una
definición completa del proceso de orientación debe contener los siguientes
elementos1
@ La naturaleza de la orientación1 Kqu es, un proceso que no escapa de
la posibilidad de definirlo como una actividad, como tcnica, pasando por
considerarla una relación 'que es la tendencia más frecuente, restando
así importancia a otros aspectos de la orientación.
@ La justificación del proceso1 Kpor qu atiende a una situación que no es
abordada por otros procesos dentro de la estructura social.
@ El propósito1 Kpara qu se orienta, la intención y la justificación
contribuirán a definir el objetivo, tanto de la sociedad como del individuo.
@ El mtodo1 el Kcómo significa la manera de abordar el proceso de
asesoría, seg#n los procedimientos, tcnicas e instrumentos utilizados
para ofrecer orientación preventiva.
@ El momento del proceso responde a la pregunta Kcuándo se orienta,
que se refiere a un proceso permanente, a lo largo de toda la vida.
Bajo una concepción más amplia de la orientación que incluye las áreas de
atención y la integración de las mismas en su operacionalización, 9illán '+>,considera que la ayuda al individuo se debe ofrecer en oc&o áreas básicas
vocacional, pedagógica, universitaria, profesional, económica, social, política, y
cultural, las cuales no podrán ser atendidas de forma independiente ya que los
problemas que confronta el sujeto difícilmente corresponden a una sola área.
%esde un punto de vista científico, *epetto et al. '+H1F-, e"presan1 la
orientación es la ciencia de la acción que estudia desde la perspectiva
educativa y por tanto diagnóstica, preventiva, evolutiva y ecológica, lafundamentación científica del dise;o, la aplicación y la evaluación de los
-
8/18/2019 Orientacion p.
13/19
intercambios dirigidos al desarrollo y al cambio optimizado del cliente y de su
conte"to.
En este sentido, abogan por una orientación centrada en el acto pedagógico,
con carácter de diagnóstico, de prevención y ecológico, cuyo fin va dirigido al
desarrollo del sujeto y en función de las características socioculturales y
demográficas.
5on una visión más amplia, Glvarez ) Bisquerra '+1 consideran la
orientación como un enfoque vital que ayuda a todas las personas, a lo largo
de toda la vida, en todos sus aspectos.
Elementos presentes en la conceptualización de la orientación
-
8/18/2019 Orientacion p.
14/19
An:lisis del contenido
En este peque;o trabajo se abordo la naturaleza del orientador, en función a
las cualidades y capacidades que este debe poseer a momento de ejercer
como orientador.
El orientador debe cumplir con cualidades importantes en el desarrollo de su
función, como es, ser una persona sensible, empatito, con credibilidad, con
buena escuc&a, debe tener control emocional, poseer un lenguaje apropiado,
saber practicar la comunicación asertiva, cumplir con la formación adecuada y
la sinceridad son esenciales en este tipo de profesión, pues de esto depende la
capacidad de responder o reaccionar y comprender.
El orientador debe cumplir con ciertos elementos que ejercen suma importancia
en la tcnica del orientador, una de ellas es &acer sentir que se tiene inters en
lo que el consultante &abla, prestar atención en sus dudas, comprender sus
temores y dar la sensación de que se le esta atendiendo como una persona de
importancia, este inters no debe ser fingido, y si la entrevista esta siendo
apática se debe referir al entrevistado con otro colega.
El orientador debe favorecer un clima de confianza dentro de esta entrevista
para que el consultante valla a develar sus intimidades, virtudes, defectos,
además el cliente debe sentir que &ay confidencialidad en lo que el &able y queen ninguna circunstancia esta información será utilizada en contra de l. 5omo
se sabe no &ay un mtodo e"acto que ayude a convertirse en una clase de
persona en quien se pueda confiar o fiarse.
5omo todos sabemos este tipo de trabajo tiene limitaciones como lo es el
tiempo y la relación. En la entrevista todos sabemos que se toma en cuenta un
tiempo que se establece desde la primera entrevista y que no se debe violar este tiempo, al menos que e"istan circunstancias que ameriten una atención
-
8/18/2019 Orientacion p.
15/19
más prolongada o fuera del &orario establecido. En las relaciones que se
puedan dar entre orientador@entrevistado no se debe dar una amistad porque
no es correcto compartir información intima con el entrevistado, pues el
entrevistador no debe e"presar su propio punto de vista, como este lo &aría con
sus amigos en una reunión, tampoco el orientador debe interferir en las
funciones que ejercen familiares, ya sean, &ermanos, padres, tíos, amigos, etc.
La orientación se distingue de las formas de tratamiento psicológico porque la
información que se maneja en una entrevista orientadora es diferente a la de
una intervención psicológica7 en la orientación se manejan temas laborables u
ocupacionales y organizaciones sociales, por ende es incuestionable que este
tipo de información pueda ser utilizado en un tratamiento psicológico. La
información obtenida se usa como recurso disponible para el alumno o
entrevistado, más que para el terapeuta.
8e considera que el alumno o entrevistado se debe ver como un accionista. El
mismo analiza la importancia de sus e"periencias anteriores en relación a sus
actividades actuales.
8abiendo que el principal objetivo de la orientación es fomentar el liderazgo de
las propias decisiones del individuo tomando en cuenta cuales fueron las bases
en las que se tomo estas decisiones, tambin prever de conocimiento a estos
individuos para facilitar este tipo de elección.
Entre las definiciones provistas en el te"to, podría decirse que la orientación se
basa en prácticas vocacionales. El orientador ya sea un docente que &arecibido el debido entrenamiento para enfrentar este tipo de reto que le
permitirá ofrecer asesorías ayudara a sus alumnos en las toma de decisiones
que les permitirá al alumno tener un conocimiento mas amplio de sus
posibilidades en su vida laboral y profesional.
Es definida tambin como un proceso de guía y asesoría para el individuo en
su desarrollo personal, con el fin de favorecer la adaptación y conocimiento de
-
8/18/2019 Orientacion p.
16/19
sí mismo, la socialización y comunicación en el ámbito de las buenas
relaciones &umanas.
$ara otros la orientación ayuda al individuo a adquirir &abilidades sociales e
interpersonales con tcnicas encaminadas a lograr que el sujeto pueda
resolver sus problemas psicológicos presentes y futuros de una forma optima y
gratificante para l.
$ara :yler, la orientación intenta Cdescubrir el potencial de cada sujeto y ver
que cada uno tenga su oportunidad para desarrollar ese potencial al má"imo en
lo que mejor pueda ofrecer a sí mismo y al mundo
-
8/18/2019 Orientacion p.
17/19
de nuestros principales papeles fungir como orientador en la vida de nuestros
pacientes. El saber utilizar las palabras correctas, en el tiempo correcto y en
las circunstancias correctas marcan la diferencia en la toma de decisiones de
todos aquellos que en alg#n momento se acercan a nosotros a pedir un
consejo que consideren ellos requieran en ese momento tan confuso en sus
vidas.
:ambin al momento de orientar a alguien a nivel vocacional o profesional es
importante que el consultante este cómodo, que sienta que sus dudas son
importantes, que con la orientación que se le brinde esta persona pueda llegar
a tomar la decisión mas conveniente para su vida, pues de la empatía que el
orientador o psicólogo logre con el consultante o paciente depende el
transcurso de la entrevista o sección.
6ay que conocer que se le puede decir a un consultante o paciente al momento
de una entrevista o una sección en la que se tenga que intervenir, tambin
brindarle la confianza que este requiera para que pueda e"playar sus temores y
dudas o aquello que lo aqueja y que lo &ace tomar la decisión de buscar ayuda.
En nuestra formación como profesionales de la salud mental es muy importante
conocer y manejar este tipo de temas al dedal, porque nuestra función como
orientadores es la base de nuestra profesión como psicólogos capaces de
ejercer nuestro papel a un nivel acorde a las necesidades que requiera nuestro
paciente, pues en la entrevista &ay que saber que el paciente viene con una
duda, que debemos ayudar a desvanecer y que debemos ayudar al individuo a
que l sea capaz de tomar sus propias decisiones y por ende llegar a ser capaces de tomar el control de su vida, decisiones y madurar.
$ara llegar a
-
8/18/2019 Orientacion p.
18/19
,onclusiones
+. El orientador debe ser un agente positivo durante su intervención,
estableciendo un clima de confianza a favor de la entrevista para logra
tocar aspectos que sean claves para facilitar una orientación deseada.
=. La efectividad de la orientación no depende del mtodo de orientación
que el orientador ejerza, sino de las cualidades personales, de su
entusiasmo, de la empatía que logre establecer con el entrevistado y la
credibilidad que este posea y logre con el individuo consultante.
?. Es importante destacar que los libros no te dirán como manejar todas las
situaciones, pues cada una es #nica, pero si te au"iliara para la
comprensión y el "ito de la orientación.
H. La función del orientador es diferente a la del psicólogo, pues en la
orientación no se utiliza ning#n tipo de tratamiento psicológico y se
maneja información referente a lo vocacional o laboral y los test que en
cierto momento se puedan utilizar no son fundamentales para un
diagnostico.
J. El psicólogo puede ejercer la función del orientador ya sea personales@
sociales, vocacionales, profesionales, educativas etc. :odo lo que
amerite la intervención referente a la salud mental del individuo.
-
8/18/2019 Orientacion p.
19/19
@ 9olina, %. L.1 5oncepto de orientación educativa1 diversidad yapro"imación, *evista Mberoamericana de Educación 'M88!1 +F+@JJ?.$df.
#nfografía
@ &ttp1//orientamon.blogspot.com/=>+>/>/dance@floor.&tml@ &ttp1//NNN.rieoei.org/deloslectores/-?9olina+>F.$%3
http://orientamon.blogspot.com/2010/06/dance-floor.htmlhttp://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDFhttp://orientamon.blogspot.com/2010/06/dance-floor.htmlhttp://www.rieoei.org/deloslectores/736Molina108.PDF