organizadores mÉtodos y tÉcnicas educativas
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1. ORGANIZADORES SOBRE LOS PRINCIPALES MÉTODOS Y TÉCNICAS EDUCATIVAS a) CLASE MAGISTRAL
Es una clase llevada a cabo en un aula universitaria por un profesor
acreditado
b) Tecnología educativa sistemática
Algunos educadores creen que la tecnología educativa sistémica ha
devenido en obsoleta y tratan de apoyar su dinámica pedagógica en
modelos no sistémicos estudiados indistintamente como paradigmas,
modelos conceptuales de intervención pedagógica, etc. que postulan -
según ellos- una educación menos "mecanizada".
c) Dinámica de grupos
Son técnicas de discusión verbal
d) Didáctica de Carl Rogers
Gestor instrumental en el desarrollo de la terapia no directiva, también
conocida como Terapia centrada en el cliente, que renombró como
Terapia centrada en la persona. en inglés PCA “Person-Centered
Approach”
e) Plan Keller
Aplicación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los principios
conductistas.
Entre las aplicaciones al proceso de enseñanza-aprendizaje más
destacadas del conductismo se encuentran: la enseñanza
programada, la enseñanza asistida por ordenador y el plan Keller o el
sistema personalizado de enseñanza (SPI).
f) Método de Volney Faw
El estudiante se plantea problemas que debe solucionarlas operando
libremente sobre su medio investiga, imagina, experimenta .(Llamadas
respuesta emitidas)
La respuesta provocada es cuando se estimula desde el exterior como
la enseñanza tradicional obligándolos a aprender en un ambiente
especial.
g) Método de simulación
El proceso educativo se caracteriza por la relación dialéctica entre los
objetivos, el contenido los métodos, los medios y la evaluación. Estos
elementos establecen una relación lógica de sistema, donde el
objetivo ocupa el papel rector, pues expresa la transformación
planificada que se desea lograr en el educando en función de la
imagen del profesional o especialista, y por lo tanto, determina la base
concreta que debe ser objeto de asimilación.
El plan de estudio es el documento rector del proceso docente, donde
se establece su dirección general, las asignaturas y la duración del
tiempo de preparación del educando. El plan de estudio establece los
principios organizativos y pedagógicos de la carrera y su contenido
ofrece a todos los educandos las posibilidades para hacer realidad la
instrucción, la educación y el desarrollo.
h) Método de laboratorio
1.-ORIGEN:
Surge en el año 1980 en la universidad laboral de valencia (España).
2.-CONCEPTO:
Se trata de un método activo, participativo, constructivista. En este
método los alumnos toman sus propias decisiones para investigar y
descubrir los significados de los nuevos conocimientos ayudado por un
conjunto de conocimiento elaborados por el profesor.
3.-CARACTERISTICAS:
a) Se trabaja en los laboratorios.
b) Al final de cada unidad invita a que cada alumno aporte y compare
sus investigaciones.
c) Implica responsabilidad.
d) No es completamente democrático.
4.-ETAPAS:
PRIMERA ETAPA:”ELABORACIÓN DE TRABAJO DEL CURSO”
o por el profesor o equipo de profesores
o en el seminario didáctico o departamento.
o antes de comenzar el curso.
SEGUNDA ETAPA: “DESARROLLO DEL CURSO MEDIANTE EL
MÉTODO AULA LABORATORIO”
o Desarrollo de todo el curso.
o Cinco pasos para los alumnos y seis para los que requieren
nivelación.
PRIMER PASO:”PRESENTACION-MOTIVACION DE LA
UNIDAD DIDACTICA”.
SEGUNDO PASO:”ENTREGA Y RECEPCION DEL MATERIAL
DIDACTICO
TERCER PASO:”TRABAJO INDIVIDUAL DE
REDESCUBRIMIENTO”.
CUARTO PASO:”PUESTA EN COMUN DE LO TRABAJADO”
QUINTO PASO:”AUTO Y ETERO EVALUACION DEL
ALUMNO”
SEXTO PASO:”RECUPERACION DE LA UNIDAD
DIDACTICA”
TERCERA ETAPA”EVALUACION GLOBAL-FINAL”
o Por el profesor o equipo de profesores en seminario o
departamentos.
5.-APRECIACIONES:
a) Permite desarrollar en los alumnos el razonamiento.
b) Desarrollar las facultades de análisis y síntesis.
c) Permite desarrollar el aprendizaje significativo.
d) Es un medio para desarrollar la autoestima.
e) Facilita la práctica constante de valores.
i) Método de caos
Empezaremos con la parte anecdótica de la teoría del caos, el famoso
"efecto mariposa" Es decir, comenzaremos a investigar el iceberg a
partir de su punta visible que, como sabemos, es apenas una mínima
fracción del total.
En principio, las relaciones entre causas y efectos pueden examinarse
desde dos puntos de vista: cualitativo y cuantitativo. Desde la primera
perspectiva, las relaciones causa-efecto pueden ser concebidas de
varias maneras: a) como vínculos unidireccionales: A causa B, B
causa C, etc., pero los efectos resultantes no vuelven a ejercer
influencia sobre sus causas originales; b) como eventos
independientes: según esta concepción, no habría ni causas ni
efectos: cada acontecimiento ocurriría al azar e independientemente
de los otros; c) como vínculos circulares: A causa B, y B a su vez
causa A, es decir, el efecto influye a su vez sobre la causa, como
resultado de los cual ambos acontecimientos son a la vez causas y
efectos. Se trata de los llamados circuitos de retroalimentación, que
pueden ser negativos o positivos
j) Análisis e interpretación de textos
Una cultura se construye, vive y se transforma en las interacciones
discursivas de sus participantes. Y si se quiere comprender el
funcionamiento de una cultura, la clave está en entender sus
manifestaciones discursivas: relatos, canciones, proverbios,
adivinanzas, testimonios y otras expresiones culturales. La presente
publicación reúne nueve trabajos sobre la tradición oral andina y
amazónica. Cada uno de los estudios muestra, de manera explícita, su
orientación conceptual y sus procedimientos metodológicos. En su
conjunto, contribuyen a revelar nuevos aspectos de la tradición oral.
En un contexto multicultural y plurilingüe como el de los países
andinos y amazónicos, esta publicación cobra un sentido: constituye
una invitación para abrirnos al conocimiento del otro y para dar nuevos
pasos hacia una convivencia democrática intercultural.
Componentes del proceso lector
k) Método de solución de problemas
1. Tener un problema o una necesidad
2. Buscar información
3. Generar una lluvia de ideas
4. Hacer una segunda búsqueda de información
5. Selección de la idea final
6. Definir materiales y herramientas
7. Proceso de fabricación
8. Costos
9. Tiempo
l) Método heurístico
Los métodos descritos en esta presentación reciben el nombre de
algoritmos heurísticos, metaheurísticos o sencillamente heurísticos.
Este término deriva de la palabra griega heuriskein (εὑρίσκειν) que
MÉ
TO
DO
DE
SO
LU
CIÓ
N
DE
PR
OB
LE
MA
S
Diseño
Técnicas de Planeación
Ejecución
significa encontrar o descubrir y se usa en el ámbito de la optimización
para describir una clase de algoritmos de resolución de problemas.
Un método heurístico es un procedimiento para resolver un problema
de optimización bien definido mediante una aproximación intuitiva, en
la que la estructura del problema se utiliza de forma inteligente para
obtener una buena solución.”
m) Método dialéctico
El método dialectico es importante porque nos permite comprender de
mejor manera los problemas de la realidad para poder analizar los
fenómenos del mundo la naturaleza, sociedad y del pensamiento. Es
el método por el cual se llega a conocer el mundo, a entender las
contradicciones internas y externas, a conocer las causas y cada una
de las cosas como son a partir de la ciencia, dejando de lado al
idealismo.
Lenin dijo: “la dialéctica, en sentido estricto, es el estudio de la
contradicción en la esencia misma de los objetos”
BIBLIOGRAFÍA
ROSA, Elías. DIDÁCTICA UNIVERSITARIA. Editorial San Marcos, Lima
BAUTISTA, Guillermo, DIDÁCTICA UNIVERSITARIA EN ENTORNOS
VIRTUALES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE. Editorial NARCEA.
GARCÍA, Antonio, DIDÁCTICA UNIVERSITARIA, Editorial La Muralla.
WEBGRAFÍA
www.monografias.com
www.buenastareas.com
www.slideshare.com
www.tesisymonografias.com
http://arquepoetica.azc.uam.mx/escritos/heuristica.html
http://yalma.fime.uanl.mx/~roger/work/teaching/mecbs5122/1-Introduction/Intro-
by-Rafa%20Marti.pdf
http://www.mitecnologico.com/Main/MetodosHeuristicosPlaneacion