organizacion institucional

CDIGO DEL PROGRAMA Tipo de Curso Plan Orientacin rea Asignatura Ao

A.N.E.P.

Consejo de Educacin Tcnico Profesional

Educacin Media Tecnolgica

Administracin

ASIGNATURA:

ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

Segundo Ao

(3 horas semanales)

Plan 2004

A.N.E.P. CONSEJO DE EDUCACIN TCNICO PROFESIONAL

E.M.T. en Administracin 2 Ao ORGANIZACIN INSTITUCIONAL

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FUNDAMENTACIN Fundamentacin del Trayecto Se puede reconocer la velocidad con que se producen los cambios en el mundo actual, y que los nuevos tiempos exigen seres humanos competentes. El desafo de las Educacin no slo ser el de facilitar la adquisicin del conocimiento, sino de crear mbitos donde los estudiantes desarrollen competencias personales y profesionales, es decir, promover el dominio de la capacidad de resolucin de situaciones simples y complejas, mediante la asociacin de recursos alternando como ser: conceptos, mtodos, esquemas, modelos, formulacin de hiptesis y procedimientos, formas especficas como analogas, trabajo de transferencias incluyendo repeticiones por experiencias pasadas y desarrollo de la creatividad e innovacin para la resolucin de situaciones singulares, adecuadas al momento y a la situacin en forma eficaz y eficiente. La Comisin de reformulacin de diseo curricular del CETP adopt el concepto de competencia como un aprendizaje construido, asociado al saber movilizar todos o parte de los recursos cognitivos y afectivos que el individuo dispone, para enfrentar situaciones complejas, Familias de situaciones. Definir la competencia como un saber movilizar puede producir confusin en la medida que la movilizacin de recursos cognitivos no constituye una destreza especfica, es decir no existe un saber movilizar universal, pero tambin es cierto que cada vez que el sujeto se enfrenta a una situacin compleja, no responde en forma totalmente espontnea, sino que se produce un proceso de adaptacin en el que emplea esquemas ya creados. Este proceso de construccin de la competencia permite organizar un conjunto de esquemas estructurados en red, los que movilizados facilitan la incorporacin de nuevos conocimientos y su integracin significativa a esa red. Esta construccin implica operaciones y acciones de carcter cognitivo, socio-afectivo y psicomotor las que puestas en accin y asociadas a saberes tericos o experiencias permiten la resolucin de situaciones diversas. A medida que se globalizan los mercados y la economa, las organizaciones han debido enfrentar a escenarios cada vez ms competitivos. El xito est dependiendo en gran parte de una buena y oportuna informacin, la que ha sido y ser necesaria para conocer la organizacin: planificar, controlar y optimizar su gestin, y por sobre todas las cosas, para tomar decisiones. Por lo tanto resulta relevante obtener, procesar y analizar informacin interna de la organizacin y la del contexto en la que la se desenvuelve. Por todo ello, es necesaria la formacin de alumnos flexibles y autnomos, con capacidad para buscar, seleccionar e interpretar la informacin.



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Esta asignatura contar con una carga horaria de tres (3) horas semanales equivalente a 96 horas anuales.

Acompaando los cambios tecnolgicos y del mundo del trabajo, el Consejo de Educacin Tcnico Profesional (C.E.T.P.), propone la reformulacin de los Bachilleratos Tecnolgicos de Administracin donde los alumnos adquirirn las competencias para desenvolverse en el mbito social y laboral. La Educacin Media Tecnolgica tambin los habilitar a continuar estudios superiores de nivel terciario (universitario y no universitario). 1.2 FUNDAMENTACIN DE LA ASIGNATURA Al considerar la organizacin en un sentido amplio podemos establecer que en un conjunto de personas que de forma coordinada utiliza los recursos para lograr determinados fines. Las personas y las organizaciones estn implicadas en una interaccin compleja y continua. Los cambios que el mundo globalizado ha generado,. Repercuten tambin en las distintas organizaciones que deben reacomodarse y adaptarse para permanecer. Esto implica a su vez, que las organizaciones deben realizar un estudio profundo, no slo del cambiante entorno sino tambin de su propia forma de organizarse y gestionar, as como el conocimiento de individuos y grupos que la integran. Las organizaciones pueden ser analizadas desde diferentes puntos de vista, ya que como sistema est compuesto por distintos elementos que se interrelacionan e interactan entre s. Podemos decir que al determinar sus objetivos las empresas definen su racionalidad, y basadas en esto ponen prctica estrategias que le permiten alcanzarlos. Las organizaciones como sistemas abiertos mantienen un estrecho intercambio e interdependencia con el ambiente, que conduce al concepto de eficacia organizacional, que dependen del logro de los objetivos, el mantenimiento del sistema interno (personas y recursos humanos) y la adaptacin al ambiente externo. El desarrollo organizacional busca transformar las empresas mecanicistas en empresas orgnicas, mediante el cambio organizacional, la modificacin de la cultura empresarial, la compatibilidad de los objetivos empresariales con los individuales y de todos los integrantes de la organizacin. Esto implica considerar el comportamiento organizacional tal como Robbins lo define como un campo de estudio que investiga el impacto que los individuos, los grupos y la estructura tienen sobre el comportamiento dentro de las organizaciones, con el propsito de aplicar tal conocimiento al mejoramiento de la eficacia de la organizacin. De este modo se convierte en un esfuerzo integrado de cambio planificado que incluye la empresa como un todo. La empresa tambin es un sistema de roles. Para que la persona comprenda los roles que se le asignan, se somete a una socializacin empresarial, es decir un aprendizaje de los valores, normas y comportamientos que la organizacin les exige (cultura organizacional).



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La asignatura Organizacin Institucional contina y profundiza los contenidos de la asignatura Introduccin a la Administracin, focalizndolos en el conocimiento ms amplio e intenso de aspectos internos de la organizacin que le permitan su aplicacin al emprendimiento. Desde el punto de vista pedaggico su ubicacin en el trayecto tecnolgico con una carga horaria de tres horas semanales, permitir aportar contenidos que contribuyan al enfoque metodolgico de Trabajo en Proyectos, como tambin las herramientas necesarias para su desarrollo y consolidacin, permitiendo la construccin de las competencias especficas.

OBJETIVOS Y COMPETENCIAS OBJETIVOS GENERALES Construir su propia actitud para el empleo (en forma dependiente e

independiente) para generar las competencias mnimas requeridas. Desarrollar competencias cognitivas, tecnolgicas y actitudinales. Efectuar gestiones administrativas con calidad de servicio. Enfrentar la obsolescencia tecnolgica. Asumir los cambios como un desafo

constante y permanente de la realidad. Incorporar y valorar el concepto de cliente interno como elemento

importante a nivel organizacional. COMPETENCIAS FUNDAMENTALES Competencias Comunicativas: Manejo y dominio de expresin oral y escrita que le permitan un relacionamiento amplio tanto a nivel interno de la empresa como con el ambiente interno.

Competencias expresivas: Desarrollo de la sensibilidad tica para su aplicacin profesional. Desarrollo de la creatividad que le permita generar respuestas innovadoras ante situaciones imprevistas o nuevas oportunidades. Manejo y dominio de diferentes cdigos de expresin y comunicacin acordes con las nuevas tecnologas de comunicacin e informticas. Desarrollo de las capacidades de planificacin, organizacin, direccin, coordinacin y control que le permitan operar, interactuar e influir sobre el medio donde se desenvuelve. Desarrollo de habilidades para la investigacin. Competencias matemticas Utilizacin de los recursos tecnolgicos y conocimientos bsicos de matemtica para aplicarlos en la resolucin de situaciones problema.



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Competencias socio-culturales Identificar y conocer los valores comunes a la organizacin y la sociedad en su conjunto. Desarrollar habilidades para el trabajo en equipo.

OBJETIVOS ESPECFICOS Desarrollar las siguientes competencias especficas: Identificar e incorporar los conceptos bsicos de la ciencia de la

administracin vinculando la teora con la realidad. Comprender las diferentes teoras administrativas para obtener de ellos una

visin global. Decodificar la informacin contenida en los estados contables por su

importancia en la toma de decisiones en la prctica empresarial. Dominar los elementos bsicos relacionados con los soportes de

informacin vinculados a la misin de la empresa. Comprender la estructura y funcionamiento del mercado como factor

vinculado a la creacin y funcionamiento de la gestin de la empresa. Reconocer la relevancia de la estructura organizacional formal e informal

para la optimizacin de la empresa. Determinar los diferentes factores o fuerzas promotoras del cambio y su

administracin. Identificar los elementos que inciden en la resistencia al cambio y las

estrategias para reducir sus efectos. Determinar y comprender las caractersticas y diferencias de los recursos

humanos en cuanto a su individualidad y funcionamiento en grupos o equipos.

Desarrollar la capacidad de negociacin y mediacin. Distinguir los diferentes mtodos y procedimientos que inciden en el diseo

organizacional. Reconocer las caractersticas del control como instrumento de

retroalimentacin.

Organizacin y secuenciacin de los contenidos. Criterios. Los objetivos especficos de Formacin Empresarial, formulados como competencias que los alumnos debern lograr al finalizar el ao lectivo, determinan los contenidos a desarrollar. El orden en que los mismos se presentan considera el desarrollo lgico en el estudio de la Administracin y la Gestin de la Empresa y las interrelaciones del mercado laboral. La enumeracin de los contenidos que se presenta, no implica en modo alguno, una organizacin y secuencia inamovibles, sino que es una gua que



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podr adecuarse a las realidades del aula o del contexto. Con la seleccin realizada de contenidos se pretende que los alumnos adquieran las competencias fundamentales y especficas vinculadas a la gestin de l a empresa. Los contenidos de la asignatura vienen explicitados en unidades temticas y, en una secuencia que cada docente adecuar para conseguir los objetivos propuestos, teniendo en cuenta los recursos, capacidades, motivaciones e intereses del alumnado y del contexto social. Sin embargo, la secuenciacin y organizacin de los contenidos debera seguir criterios lgicos y psicolgicos bsicos. Frente a este problema, consideramos una serie de criterios en los que se basar la propuesta aqu presentada:

Adecuados al desarrollo evolutivo de los alumnos que realizan el curso anual, los que se encontrarn en un tramo de edad variada, donde la capacidad de memorizacin comprensiva, del razonamiento formal y de aprendizaje a partir de la experiencia, se encuentran potenciados, favoreciendo el aprendizaje significativo.

Inclusin de una presentacin inicial que contemple un panorama global de los contenidos interrelacionados que van a ser enseados, pasando seguidamente a elaborar cada uno de ellos y regresando peridicamente a la visin de conjunto con el fin de enriquecerla y ampliarla (aprendizaje en espiral). Convendra que al comenzar el curso los alumnos vieran por medio de un

esquema las unidades y sus interrelaciones, en forma genrica. Esta visin general servira como contenido estructurador de todos los

restantes, al ser recurrente y posibilitar el volver al mismo cada vez que se inicien las restantes unidades temticas.

Delimitacin de ideas-eje (vertebradoras) que sinteticen los aspectos fundamentales que traten de ensearse.

Atendiendo a todo lo dicho anteriormente, la propuesta de secuenciacin que aqu se presenta consistir en: 1) Presentar, en primer lugar, como unidad temtica inicial, los contenidos fundamentales y ms representativos, que son tambin los ms generales y simples de todos los que se han seleccionado para este curso. 2) Las unidades temticas posteriores consistirn en elaboraciones sucesivas de profundidad creciente de los elementos de contenido presentados en la introduccin inicial a los que se irn incorporando, de forma progresiva, los elementos que proporcionan mayores detalles y complejidad en la gestin de la empresa. La propuesta de secuenciacin de las diferentes unidades de contenidos, ser la siguiente: Unidad 1: La empresa Unidad 2: Comportamiento Organizacional Unidad 3: La organizacin informal



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Unidad 4: El cambio organizacional Unidad 5: La organizacin formal Unidad 6: La racionalizacin en la organizacin Unidad 7: El diseo organizacional Para su posterior desarrollo stas a su vez se subdividen en unidades temticas menores, segn su importancia, grado de dificultad y extensin relativa, con un carcter abierto y flexible por parte de los docentes. En cada unidad temtica se indican: los objetivos especficos que se persiguen en forma de competencias a

desarrollar- y los contenidos, en su triple vertiente (conceptos, procedimientos y actitudes).

la carga horaria estimada y recomendada para su desarrollo. la orientacin a travs de las sugerencias metodolgicas de actividades que

faciliten la internalizacin y aplicacin de conocimientos por medio del trabajo en Proyecto.

Unidad Temtica 1 - La Empresa Visualizar la empresa y la administracin para poder vincular el desempeo y la motivacin del recursos humanos, as como el establecimiento de los objetivos desde el ms alto nivel de la organizacin. Precisar las funciones especficas para el cumplimiento de los objetivos; as como provocar la mejora continua de los recursos humanos, con el fin de obtener resultados exitosos.

COMPETENCIAS ESPECFICAS Comprender los diferentes enfoques de la administracin Analizar y diferenciar dichos enfoques Vincular los diferentes conceptos de la realidad en que viven. CONTENIDOS CONCEPTUALES 1.1 La organizacin empresa. 1.2 Concepto y anlisis comparativo de la Administracin: 1.2.1 Tradicional 1.2.1.1 Por Objetivos 1.2.1.2 Estratgica 1.3 Proceso Administrativo

TOTAL: 6 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Utilizar actividades que generen un papel activo del educando en el proceso

de enseanza-aprendizaje en el anlisis comparativo de los enfoques de la Administracin.

Aplicar a partir de los conocimientos previos el concepto de Organizacin y el de Empresa a casos.



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Las estrategias planificadas al comienzo de la unidad debern ser flexibles para adaptarse a cada grupo a modo de lograr un mayor nivel de eficiencia.

Desarrollar la imaginacin y la iniciativa personal en la resolucin diferentes situaciones-problema, relacionando a los contenidos dados referidos al proceso administrativo.

Establecer una relacin directa entre el enfoque de la Administracin y el entorno.

Proponer trabajos que permitan al alumno desarrollar una autonoma en el manejo de manuales tcnicos y otros recursos de informacin (diarios, revistas, etc.) para determinar las ventajas de la Administracin estratgica.

Plantear diferentes situaciones-problema que permitan al alumno formar sus propios conocimientos y adquirir sus competencias.

Unidad Temtica 2 - Nociones del Comportamiento Organizacional El trabajo en equipo y grupal en las organizaciones permite alcanzar objetivos comunes e imposibles de lograr en forma individual. Las organizaciones que aplican este modelo consiguen sus objetivos y tienden a crecer. El xito en las organizaciones depende muchas veces del equilibrio existente entre el intercambio de los incentivos y contribuciones entre la empresa y su personal

COMPETENCIAS ESPECFICAS Generar destrezas en el manejo del conflicto y la negociacin, a fin de llegar a un acuerdo. Lograr la interaccin del grupo en el aula para la toma de decisiones frente a una situacin-problema. Internalizar la forma de trabajo en grupo de manera de aplicarlo en todo mbito en que tengan que actuar. Procesar y comprender que es la alta gerencia en donde recae la integracin de los objetivos organizacionales e individuales, puesto que ella debe establecer los medios, polticas, criterios y todo lo dems que pueda sobrevenir. CONTENIDOS CONCEPTUALES 2.1 Concepto 2.2 La gerencia 2.3 El individuo: caractersticas biogrficas, habilidades, personalidad, aprendizaje. 2.4 El grupo: 2.4.1 Definicin; 2.4.2 Clasificacin de grupos; 2.4.3 Procesos del grupo: sinergia; 2.4.4 Toma de decisiones 2.4.5 Conflictos y negociacin. 2.5 El equipo de trabajo:



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2.5.1 Concepto. 2.5.2 Diferencias con el grupo 2.5.3 Administracin y equipos.

TOTAL: 12 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Generar un papel activo del educando en el proceso de enseanza-

aprendizaje mediante actividades adecuadas. Proponer trabajos que permitan al alumno desarrollar una autonoma en el

manejo de manuales tcnicos y otros recursos de informacin (diarios, revistas, etc.).

Fomentar contextos de trabajo en mtodos activos, situacines-problema en que los estudiantes pueden partir de un planteamiento inicial, y con sus esquemas referenciales previos buscar informacin, seleccionarla, comprenderla, relacionarla, por medio del trabajo en equipo.

Plantear situaciones-problema donde el alumno deber establecer diferentes estrategias que demuestren sus competencias especficas.

Comprender el rol de la gerencia y su relacin con el personal de la empresa para el logro de los objetivos.

Se propone la valoracin del trabajo en equipo sobre el trabajo individual. Desarrollar capacidad de anlisis, reflexin y sntesis que permitan la

interpretacin de los diferentes instrumentos de evaluacin de la organizacin.

Generar y promover las competencias en valores Propiciar el trabajo en equipo (sinerga), con el fin de desarrollar valores

tales como respeto a la opinin ajena, solidaridad, saber escuchar, opinar con fundamento, etc.

Utilizar herramientas de dramatizacin (juego de roles) sobre determinados contenidos tericos (ejemplo: roles dentro de un grupo), que permita una transposicin de los diferentes contenidos.

Unidad Temtica 3 - Organizacin Informal Hay relaciones que no pueden ser dictadas desde lo jerrquico, y su buen manejo contribuye al cumplimiento de los objetivos de la organizacin y del grupo. COMPETENCIAS ESPECFICAS Reconocer la naturaleza de la direccin y el liderazgo. Comprender el significado de la motivacin y las consecuencias de su ausencia en el clima organizacional. Identificar las diferentes herramientas o tcnicas motivacionales especiales que permiten mejorar la calidad de la vida laboral y el enriquecimiento del puesto de trabajo. CONTENIDOS CONCEPTUALES



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3.1 Factores que favorecen su surgimiento. 3.2 La direccin y el liderazgo 3.2.1 Concepto y caractersticas 3.2.2 Estilos de direccin. 3.2.2.1 Concepto y elementos caractersticos de cada uno. 3.2.2.2 Comportamientos esperados de acuerdo al estilo. 3.2.3 La motivacin 3.2.3.1 Concepto y elementos. 3.2.3.2 De la no motivacin a la Frustracin. 3.3 Diferencias entre la Organizacin formal y no formal.

TOTAL: 12 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Buscar actividades que generen un papel activo del educando en el proceso

de enseanza-aprendizaje. Proponer trabajos que permitan al alumno desarrollar una autonoma en el

manejo de manuales tcnicos. Se podrn utilizar diferentes recursos didcticos como ser proyeccin de

transparencias, film televisivo, cartillas y a partir de ellas generar un proceso de discusin y anlisis de manera de que por medio de la aplicacin de distintas tcnicas se genere el propio proceso de aprendizaje en el educando.

Generar y promover las competencias en valores en relacin del lder con grupo, respeto al logro de la satisfaccin personal, etc.

Propiciar el trabajo en grupo (sinerga), con el fin de desarrollar valores tales como respeto a la opinin ajena, solidaridad, saber escuchar, importantes para la motivacin, etc.

Enfatizar las diferencias de enfoque entre lo formal y lo informal. Unidad Temtica 4 - El cambio organizacional El cambio puede ser planeado como el intento sistemtico para redisear una organizacin de la manera que pueda adaptarse al contexto y alcanzar nuevos objetivos. COMPETENCIAS ESPECFICAS Identificar los errores ms comunes que se cometen en la organizacin y

como evitarlos. Comprender las mejoras que pueden hacerse en la organizacin a travs

de la flexibilidad y la eficiencia del personal. Entender los conflictos como una realidad propia del cambio, que se puede

administrar. Promover y desarrollar una cultura organizacional adecuada. Desarrollar el espritu de anlisis crtico e innovador frente a los fenmenos

de mejora y cambio organizacional.



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CONTENIDOS CONCEPTUALES 4.1 Nociones de la cultura de la organizacin 4.1.1 Variables. Riesgo. Sentimientos. Identidad. Libertad 4.2 El cambio organizacional como proceso. 4.3 Organizaciones mecnicas u orgnicas. 4.4 La mejora de la productividad y la competencia laboral. La comunicacin

y las habilidades interpersonales. 4.5 Interaccin entre las variables estructurales, procesales y

comportamentales de la organizacin. 4.6 Teora del campo de fuerzas de Lewin. 4.7 La resistencia al cambio. 4.7.1 Concepto 4.7.2 Niveles de resistencia. 4.7.3 Tcnicas para reducir la resistencia al administrar. 4.8 La estructura y las Estrategias para la introduccin del cambio. 4.9 Factores desencadenantes de la promocin de los cambios en las

organizaciones. 4.10 Tcnicas para la administracin del cambio. 4.11 El cambio y la Cultura del cambio.

TOTAL: 21 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Buscar actividades que generen un papel activo del educando como agente

de cambios dentro de su propio grupo. Las estrategias planificadas al comienzo de la unidad debern ser flexibles

para adaptarse a cada grupo de trabajo a modo de lograr un mayor nivel de eficiencia enfocado al proyecto de segundo ao.

Se podrn utilizar diferentes recursos didcticos como ser proyeccin de transparencias, film televisivo, cartillas y a partir de ellas generar un proceso de discusin y anlisis de manera de que por medio de la aplicacin de distintas tcnicas se genere el propio proceso de aprendizaje en el educando.

Promover las competencias en valores vinculadas al respeto opinin ajena, libertad individual, saber escuchar, opinar con fundamento, etc.

Presentar un caso en el qu una Empresa haya llevado a cabo un cambio con resultado existoso y uno fracasado con el fin de analizar las causas y formas de correccin.

Unidad Temtica 5 - La organizacin formal Es la forma de dividir, organizar y coordinar las actividades de la organizacin para el cumplimiento de sus objetivos.



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COMPETENCIAS ESPECFICAS Entender el propsito de una organizacin dentro de un sistema formal de

funciones a desempear por sus integrantes para el cumplimiento de los objetivos empresariales.

Internalizar el significado de organizar y el de organizacin. Distinguir entre organizacin formal e informal y sus efectos en la empresa. Entender que la aplicacin de la teora estructural de la organizacin supone

necesariamente la consideracin de las situaciones existentes. Comprender las relaciones lgicas entre la divisin del trabajo, la

departamentalizacin, la jerarqua y la coordinacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES 5.1 Los componentes de la organizacin formal. 5.1.1 Estructura organizativa: los rganos y las funciones de los niveles jerrquicos 5.1.1.1 Concepto de departamentalizacin. Criterios para asignacin y relaciones entre las Actividades y los Cargos. 5.1.1.2 Diferentes tipos de relaciones formales. Niveles de autoridad y responsabilidad. 5.1.1.3 Organizacin lineal, funcional, lineo funcional, lnea staff, comisional. 5.1.1.4 Autoridad y responsabilidad. Fuentes de autoridad, delegacin, principios, dificultades. 5.1.1.5 Relaciones entre unidad de lnea, staff y de servicio. 5.1.1.6 Las Comisiones o Comit como instrumento organizacional. 5.1.2 El Organigrama y su funcin en la organizacin. 5.1.3 El Manual de Organizacin y Funciones. Elaboracin y presentacin. Importancia en el desarrollo de la organizacin.

TOTAL: 18 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Generar un papel activo del educando en el proceso de enseanza-

aprendizaje mediante actividades relacionadas con la organizacin. Proponer trabajos que permitan al alumno desarrollar una autonoma en el

anlisis y elaboracin de manuales. Utilizar diferentes recursos didcticos como ser proyeccin de

transparencias, vdeos, cartillas y a partir de ellas generar un proceso de discusin y anlisis.

Fomentar contextos de trabajo en mtodos activos y situaciones-problema relacionados con el proyecto de la asignatura Gestin; para aplicar los contenidos tericos a la experiencia especfica de cada grupo de trabajo, vinculndolo a la Pymes.

En nuestro pas ms del 90% de la empresas son Pymes, debemos enfocar la prctica a ese tipo de empresa. Trabajando los temas a nivel micro y no macro.



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Definir instrumentos que orienten a los educandos a una profundizacin de los contenidos tratados en el aula (metodologa de aprendizaje en espiral).

Formular situacines-problema relacionadas al proyecto de gestin, donde el alumno deber establecer diferentes estrategias que demuestren sus competencias especficas.

Aplicar el proceso administrativo y su relacin emprica con lo con el proyecto.

Hacer nfasis que la estructura de la organizacin debe adecuarse a los cambios que se producen, sino se convierte en obsoleta.

Propiciar el trabajo en equipo (sinerga), con el fin de desarrollar valores tales como responsabilidad, respeto a la autoridad, saber escuchar, etc.

Unidad Temtica 6 - La racionalizacin de la organizacin Es el proceso de adaptacin de la organizacin a los requerimientos exigidos por el entorno para su eficiente funcionamiento. COMPETENCIAS ESPECFICAS Considerar los medios ms eficientes para lograr los objetivos fijados por la

organizacin. Valorar la importancia de la funcin Organizacin y Mtodos, y su evolucin

hacia Organizacin y Sistemas, en los procesos de mejoramiento administrativo de organizaciones que funcionan en contextos cambiantes.

Adquirir las habilidades necesarias para disear y redisear estructuras organizativas y sistemas administrativos.

Establecer relaciones con otros mbitos del conocimiento, particularmente los derivados del comportamiento organizacional y del tratamiento electrnico de la informacin en los procesos de anlisis y diseo organizacional.

Desarrollar actitudes y hbitos de estudios enfocados a aprender en el marco de una metodologa participativa de enseanza aprendizaje.

CONTENIDOS CONCEPTUALES 6.1 Concepto. 6.2 Las funciones de la Racionalizacin. 6.3 Actividades desarrolladas a esos efectos. 6.4 Opciones para asignacin de las funciones vinculadas a la Racionalizacin dentro de las organizaciones. 6.5 El Tcnico en Racionalizacin. 6.6 Uso de las herramientas para la instrumentacin del cambio y su importancia.

TOTAL: 6 HORAS SUGERENCIAS METODOLOGICAS Proponer trabajos que permitan al alumno desarrollar una autonoma en el

manejo de manuales tcnicos.



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Utilizar situaciones-problema en las que deba introducir cambios por medio del uso de diferentes herramientas .

Se podrn utilizar diferentes recursos didcticos como ser proyeccin de transparencias, film televisivo, cartillas y a partir de ellas generar un proceso de discusin y anlisis de manera de que por medio de la aplicacin de distintas tcnicas se genere el propio proceso de aprendizaje en el educando.

Generar y promover la reflexin acerca de la importancia de la tica en cualquier profesin.

Unidad Temtica 7 - El diseo organizacional El diseo de la organizacin es el desarrollo y proyeccin de los cambios en su estructura. COMPETENCIAS ESPECFICAS Conocer mtodos, tcnicas e instrumentos de anlisis y diseo

organizacional. Identificar el propsito de las decisiones referentes al diseo de la

organizacin. Entender las ideas y factores que deben ser considerados por quienes

disean las organizaciones. Comprender las razones por las cuales existen la organizaciones informales

y que deben ser consideradas en el momento del diseo organizacional. Determinar la estructura de la organizacin que es ms conveniente para la

estrategia, el personal, la tecnologa y las tareas de la organizacin. Identificar los diversos de contingencia que influyen en el diseo de la

organizacin. CONTENIDOS CONCEPTUALES 7.1 Distribucin del trabajo 7.1.1 Concepto y formas. 7.1.2 Cuadro de Distribucin del trabajo. Nociones. 7.2 Mtodos y Procedimientos. 7.2.1 Diferencia entre Procesos y Procedimientos de trabajo. 7.2.1.1 Concepto y alcance de la tcnica. Nociones de las herramientas. 7.3 Soportes de informacin. 7.3.1 Nociones de diseo de formularios 7.3.2 La instrumentacin del cambio aplicando la herramienta. 7.4 Distribucin de oficinas. 7.4.1 Concepto e importancia. 7.5 El control como mbito. 7.5.1 Concepto y Factores determinantes. 7.5.2 Relaciones entre estructura y mbito de control. 7.6 El control como instrumento presupuestario y no presupuestario.

TOTAL: 21 HORAS



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SUGERENCIAS METODOLOGICAS Proponer casos prcticos reales como medio facilitador del aprendizaje en

la utilizacin de las diferentes herramientas de diseo. Usar tcnicas grupales que permiten el refuerzo del aprendizaje. As como

el intercambio y la reflexin del grupo. Se sugiere aplicar diferentes estrategias audio visuales que tambin colaboran en la formacin de un alumno crtico y fomentar cohesin grupal.

Utilizar diferentes recursos didcticos como ser proyeccin de transparencias, vdeos, cartillas y a partir de ellas generar un proceso de discusin y anlisis.

Fomentar contextos de trabajo en mtodos activos, situacines-problema en que los estudiantes pueden partir de un planteamiento inicial como una herramienta mal utilizada, y con sus esquemas referenciales previos buscar informacin, seleccionarla, comprenderla y relacionarla para su correccin.

Definir instrumentos que permitan al alumno vincularlos en su propuesta de proyecto.

Plantear situacines-problema donde el alumno deber establecer diferentes estrategias que demuestren sus competencias especficas.

PROPUESTA METODOLGICA. Introduccin Es recomendable una variedad metodolgica que se justifica desde una variada perspectiva: no existe un nico mtodo de enseanza. distintos tipos de contenidos necesitan formas de enseanza diferentes. la diversidad de cada grupo de alumnos, implica distintas formas de enfocar

el proceso de enseanza-aprendizajes. las caractersticas particulares de cada docente y su forma de interactuar

con el grupo, condiciona la eleccin de los mtodos de enseanza. En cuanto a la metodologa a seleccionar, en concordancia a lo expresado en la Fundamentacin, sta debe tender a facilitar el trabajo autnomo de los alumnos, potenciando las tcnicas de indagacin e investigacin, as como las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real. Se encuentra con la asignatura inserta en un trayecto tecnolgico que posee un extenso cuerpo terico y generalmente no fue acompasado de una didctica adecuada a su edad (15-16 aos). A su vez, se percibe en los alumnos (por su edad), la ausencia o escasa visin global que conduce a dificultades en establecer enlaces entre lo nuevo y los conocimientos previos. El carcter interdisciplinario del trayecto tecnolgico obliga a tener en cuenta, a la hora de seleccionar la metodologa a utilizar, lo siguiente:



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el nivel de desarrollo de los alumnos, partiendo de lo que saben hacer autnomamente y de lo que son capaces de hacer con la asistencia del docente.

priorizar la comprensin de los contenidos sobre su aprendizaje mecnico (como ocurre con la registracin contable) de forma de asegurarse que el alumno le asigna significado a lo que aprende (comprender las reglas que exigen los comprobantes) y favorecer su aplicacin funcional.

Esto ltimo supone invertir tiempo en los contenidos procedimentales adecuados, para que los alumnos puedan asimilar los contenidos conceptuales.

posibilitar el auto aprendizaje significativo: que los alumnos aprendan a aprender.

Esto supone orientar la enseanza hacia la combinacin de actividades estructuradas con las otras asignaturas, de forma que los alumnos, autnomamente puedan tomar decisiones de distinto tipo: elegir la temtica a trabajar, seleccionar los recursos, etc.

considerar los conocimientos previos de los alumnos antes de la introduccin de nuevos contenidos. (Evaluacin inicial).

La instrumentacin de actividades que estimulen la confrontacin de lo que el alumno ya conoce con problemas y situaciones reales conforma un recurso importante y motivador para la construccin de nuevos aprendizajes.

favorecer el desarrollo de la actividad mental de los alumnos mediante actividades sugerentes que impliquen desafos, de forma de provocar la necesidad de reflexionar, plantearse interrogantes y tomar decisiones.

NOTA:

Es imprescindible una estrecha coordinacin con la asignatura Gestin Empresarial, a fin de que el alumno logre las competencias propuestas mediante el trabajo de Proyecto de dicha asignatura.

Estrategias de Enseanza Como ya se indic, la variedad de contenidos a impartir y la diversidad del alumnado aconsejan la utilizacin de una serie de estrategias que combinen las de carcter expositivo con las de indagacin: Expositivas: Basadas en la presentacin oral o escrita de los contenidos

estructurados de forma clara y coherente, con el objeto de conectarlos con los conocimientos de partida de los alumnos.

Al inicio de cada unidad temtica sera til realizar una lluvia de ideas que permita manifestar lo que los alumnos conocen acerca de los nuevos contenidos a desarrollar.

Estas estrategias seran adecuadas en la etapa de introduccin de la asignatura con el fin de mostrar al alumno una visin global de la misma.

Tambin se las podra utilizar en la presentacin de las diferentes unidades



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temticas que desarrolla la asignatura. Los esquemas constituyen una herramienta til para plantear en forma

grfica y sencilla los contenidos que resulten ms generales y representativos, as como las relaciones ms significativas que se dan entre los mismos.

De indagacin: Se requiere de parte del alumno tcnicas de investigacin e indagacin de modo de que ste construye su aprendizaje. El objetivo de estas no son los aprendizajes de los contenidos conceptuales sino la adquisicin por parte del alumno de procedimientos y actitudes. A travs de ellas se posibilita el acercamiento de los alumnos a situaciones reales, nuevas y/o problemticas, que le permitan desarrollar y aplicar conocimientos y competencias para la realizacin de nuevos aprendizajes. Como ejemplo, se pueden manejar: 1. Anlisis de situaciones -problemas. Se trata de presentar al alumno situaciones-problema, cuya solucin requiera la activacin de un concepto antes aprendido. Como ejemplo podramos citar la propuesta de anlisis del proceso productivo y sus consecuencias financieras y econmicas. 2. Visitas a empresas e instituciones de inters econmico y social. La realizacin de esta actividad ofrece a los alumnos un acercamiento a la realidad empresarial, a su organizacin, a los avances tecnolgicos que se producen en la misma. En particular se persiguen los siguientes objetivos: Conocer la estructura interna de una organizacin. Identificar las particularidades distintivas de las empresas acorde a su

tamao y al sector econmico al que pertenecen. Introducir al alumno en el proceso de bsqueda, seleccin, anlisis y

presentacin de distintas informaciones. Tomar contacto con las nuevas tecnologas (fax, mdem, etc.) que de

una forma continua aparecen en el campo de la informacin, comunicacin y en la gestin empresarial en general.

3. Comentario de textos de naturaleza tcnica. Los alumnos, una vez conocido el significado de los diferente vocabulario tcnico, son enfrentados a textos de esa naturaleza, provenientes de la bibliografa sugerida y de los medios de comunicacin (que ofrecen grandes posibilidades como recurso didctico) para que procedan a analizar la informacin all contenida e identificar, en el texto: hechos, datos y opiniones. En la medida de lo posible, sera deseable el acceso por parte de los alumnos a la lectura de las informaciones que diferentes fuentes dan sobre una misma temtica, con el objeto de que se analicen las distintas posturas frente a un mismo problema as como las cuestiones de valor implcitas en



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ellas. 4. Elaboracin de un diccionario de trminos tcnicos. Al tratarse de una asignatura que utiliza un vocabulario que, en gran medida, no forma parte del habitual de los estudiantes de estas edades, resulta de utilidad que el mismo vaya construyendo un glosario de conceptos de naturaleza tcnica que ir completando y revisando en forma progresiva a lo largo del curso.

Coordinacin

Espacio obligatorio y fundamental para lograr:

integracin sistemtica de las distintas asignaturas que componen el currculum.

espacios de reflexin conjunta sobre todos los

aspectos del quehacer educativo.

PROPUESTA DE EVALUACIN La evaluacin ser continua y formativa y a su vez diagnstica, procesual y final. Abarcar contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales; y fundamentalmente los objetivos programticos, las competencias y la metodologa a aplicar. Se entiende que deber ser reflexivo-valorativa utilizando la autoevaluacin, tanto para evaluar aprendizajes como para el proceso de enseanza en su prctica docente. Se utilizar como retroalimentacin en el proceso enseanza-aprendizaje predominando el uso de evaluaciones cualitativas. Implicar la obtencin de informacin suficiente que permita el anlisis reflexivo y consecuente juicio valorativo, a los efectos de lograr una toma de decisiones conducente al mejoramiento de sujetos y acciones evaluadas. Valorar el trabajo individual y el trabajo en equipo.



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BIBLIOGRAFA 1. BIBLIOGRAFA PARA EL DOCENTE Administracin Autor Francisco Solanas. Editorial Macchi. Administracin Autor: Stephen Robbins, Editorial Mc Graw Hill. Administracin Autores: James Stoner-Freeman Gilber Jr. Editorial

Prentice Hall. Sexta Edicin. Administracin de recursos humanos Idalberto Chiavenato. Administracin una perspectiva global Harold Koontz y Heinz Weihrich Anatoma de la organizacin. Autor Santiago Lazzati. Editorial Macchi. Comportamiento Organizacional Autor: Stephen Robbins, Editorial Mc Graw

Hill Estructura Organizativa Miguel Penengo y Mario Vila. Introduccin a la Teora General de la Administracin Autor: Idalberto

Chiavenato. Editorial Mc Graw Hill. Quinta Edicin Liderazgo Motivacin - Stephen Robbins Manual de Administracin de Recursos Humanos. Tcnicas para

administrar los cargos y el factor humano en la empresa. Montevideo Uruguay 2003. Edna Vonn Hesseher- Ed. Tradinco. Distribuidor Tel. 682 23 82 Minas 1367 Junio/03

Metodologa de los Procesos de Mejoramiento Administrativo Miguel Penengo.

Tcnicas de Organizacin, Sistemas y Mtodos Alberto Lardent y otros. 2. BIBLIOGRAFA PARA EL ALUMNO Metodologa de los Procesos de Mejoramiento Administrativo Miguel

Penengo. Estructura Organizativa Miguel Penengo y Mario Vila. Manual de Administracin de Recursos Humanos. Tcnicas para

administrar los cargos y el factor humano en la Empresa. Montevideo Uruguay 2003 Edna VON HESSEGER- Editorial Tradinco Distribuidor Tel. 682 23 82 Minas 1367 Junio/03



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3. BIBLIOTECA VIRTUAL Diferentes direcciones de Internet:

www.Monografias.com

www.educaguia.com

www.sfinge.es/programa/gec.exe

www.discovery.com

www.educ.ar

www.contenidos.com.ar

www.contexto-educativo.com.ar

www.docencia.com

www.tecnologiaedu.us.es

www.santillana.es

www.dgi.gub.uy

www.bps.gub.uy

www.ain.gub.uy

www.presidencia.gub.uy

www.montevideo.gub.uy

www.recursosgratis.com

www.bcu.gub.uy

www.utu.edu.uy

organizacion institucional

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