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ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

CEIP MARÍA MONTESSORI CURSO 2015– 2016

CEIP “MARÍA MONTESSORI”

PROGRAMACIÓN

GENERAL

ANUAL

Curso 2015 – 2016

INDICE

1. CONTEXTO

2. LINEAS DE ACTUACIÓN. OBJETIVOS

3. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

4. UNIDADES

5. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO

5.1 _PROFESORADO

5.1.1 - CRITERIOS DE ADSCRIPCIÓN A PUESTOSTRABAJO

5.1.2 _ CRITERIOS DE SUSTITUCIONES

5.1.3 _ COORDINADORES Y RESPONSABLES DE PROGRAMAS

5.1.4 _ EQUIPO DIRECTIVO

5.2 _ ALUMNADO

6. HORARIOS Y CALENDARIOS

6.1 _ HORARIO GENERAL DEL CENTRO

6.2 _ HORARIO DE TUTORÍAS DE LOS PROFESORES/AS

6.3 _ CALENDARIO ESCOLAR

6.4 _ CALENDARIO DE REUNIONES

6.4.1 _ GENERALES CON PADRES/MADRES

6.4.2 _ COMISIÓN DE COORDINACIÓN PEDAGÓGICA

6.4.3 _ REUNIONES DE ETAPA DE INFANTIL Y PRIMARIA

6.4.4 _ EVALUACION

7. SERVICIOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO

7.1 _ COMEDOR ESCOLAR

7.2 _ PROGRAMA DE MADRUGADORES

7.3 _ TRANSPORTE ESCOLAR

8. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.1 _ ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO

8.2 _ PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE AULA EN EDUCACIÓN INFANTIL

8.3 _ PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

8.4 _ PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL

8.5 _ PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE AULA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

9. APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

11.PROYECTO EDUCATIVO

12. PROGRAMACION DE INFANTIL Y PRIMARIA

13.PLAN DE MEJORA Y REFUERZO

14. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

ANEXOS

1. CONTEXTO

El C.E.I.P. María Montessori de Renedo de Esgueva está situado en una zona rural situado a 7 kilómetros de Valladolid, aunque lo denominemos con este adjetivo es engañoso, ya que su carácter sería semiurbano, debido a la gran influencia de la propia ciudad, cercanía y el gran crecimiento que está sufriendo, fundamentado éste por las múltiples urbanizaciones cercanas y construcciones de viviendas y chalets.

El colegio “María Montessori” está formado por 15 aulas, 6 de ellas dedicadas a Educación Infantil (3,4 y 5 años), y otras nueve de Educación Primaria (1ºA,1º B ,2ºA, 2ºB, 3º 4º A, 4º B,5º y 6º de Educación Primaria).

Los servicios que ofrece el propio centro son el Programa de Madrugadores, Servicio de Comedor y Transporte escolar.

Las actividades de carácter extraescolar se van a realizar por las tardes en modalidad de talleres ya que el Centro tiene jornada continua. Los alumnos/as también pueden acceder a actividades extraescolares que propone el Ayuntamiento y el AMPA.

A nivel de organigrama el Centro Educativo de Renedo de Esgueva cuenta con 12 tutores/as, 6 de Educación Infantil y 6 de Educación Primaria, dos especialistas de inglés, una maestra de pedagogía terapéutica y una maestra de apoyo de infantil.

Los especialistas de Religión, música, audición y lenguaje son compartidos con el CRA “La Esgueva” perteneciendo a nuestro centro

Los órganos de gobierno con los que consta este centro educativo son; la Directora, la Jefa de Estudios y el Secretario, junto a los coordinadores de Educación Primaria y Educación Infantil.

Dentro del colegio existe el AMPA que está constituido por los padres y madres de los alumnos/as.

La página Web del colegio: http://ceipmariamontessori.centros.educa.jcyl.es/sitio/

Aquí podréis encontrar toda información sobre nuestro centro, horarios, fotos y vídeos de actividades, secretaría virtual, tablón de anuncios, recursos educativos y blogs para los niños/as…

2. LINEAS DE ACTUACION. objetivos

La Programación General Anual que el Centro debe elaborar al inicio del curso, es el documento básico de planificación y organización educativa. En este documento contemplamos los objetivos básicos y las acciones a realizar en el tiempo establecido para el curso académico. En su elaboración partimos de considerar las características de nuestro alumnado y del entorno, las posibilidades de las instalaciones, los recursos humanos así como de las conclusiones recogidas en la memoria del curso pasado.

Para un mejor seguimiento y comprensión de la presente PGA se ha procedido a dividir la misma en diversos apartados, relativos cada uno de ellos a aspectos muy concretos del funcionamiento del Centro, con lo que se espera facilitar una información clara a todos los sectores integrantes de nuestra comunidad escolar.

Procedimiento seguido para la elaboración de la PGA

Formación de la comisión redactora de la PGA con participación de todos los sectores de la Comunidad Educativa.

Propuesta a la CCP de los puntos importantes para la elaboración de la PGA.

Propuestas de cada Equipo docente internivel al Equipo Directivo para la elaboración de la PGA.

Redacción y devolución a los Equipo docente internivel para posibles correcciones.

Información PGA definitiva al profesorado.

Valoración en el Consejo Escolar.

Todas nuestras actuaciones irán encaminadas a la mejora del proceso enseñanza-aprendizaje, propiciando que la educación que reciben los alumnos/as sea cada vez de una mayor calidad.

Nos proponemos: OBJETIVOS GENERALES

· Proporcionar a todos los alumnos y las alumnas una educación que permita afianzar su desarrollo personal y su propio bienestar.

· Que los niños y las niñas adquieran habilidades culturales relativas a la expresión y comprensión oral, a la lectura y la escritura.

· Desarrollar en el alumnado hábitos de trabajo y estudio, e implicar a las familias en esta tarea.

· Desarrollar el tratamiento de la información y competencia digital en nuestros alumnos/as, haciendo uso de la pizarra digital en el desarrollo sistemático de la práctica educativa, y utilizando este recurso para aumentar el interés y la motivación en el proceso de enseñanza aprendizaje.

Igualmente nos proponemos elaborar unidades digitales en formato digital que contribuyan a un cambio metodológico utilizando como recurso la pizarra digital interactiva.

· Promover y aplicar estrategias orientadas a mejorar la atención a la diversidad, con la intención de reducir lo más posible el fracaso escolar y optimizar en la medida de lo posible los recursos humanos para dar los apoyos aquellos alumnos/as que lo necesitan.

· Fomentar actitudes positivas referentes a la salud individual y colectiva, al consumo, al medioambiente, la paz y la igualdad de sexos.

· Seguir actualizando la Página Web del Centro, para conseguir una mayor comunicación con los miembros de la Comunidad Educativa.

· Propiciar un clima de cooperación y coordinación entre el profesorado, los equipos, comisiones y demás sectores de la Comunidad Educativa.

· Fomentar la participación activa y responsable de los padres/madres en la educación de sus hijos/as.

· Reforzar los vínculos de cooperación y comunicación entre padres/madres y profesores que ayuden a conseguir el clima deseado y obtener así los frutos que todos perseguimos con nuestros alumnos/as.

· Continuación del proyecto de innovación “mi agenda escolar”.

Los alumnos y las alumnas de Educación Primaria utilizan como un material curricular más y de obligada utilización, la agenda escolar.

Con la agenda se pretende crear hábitos de organización en el trabajo. Es un vínculo y un medio de comunicación entre la familia y la escuela, implicando así a los padres/madres en el trabajo y tareas escolares.

· Coordinación entre el IES “Diego de Praves” y el Centro.

· Trabajar en el “Plan de Fomento a la Lectura”, a través de la Biblioteca escolar del Centro y la del pueblo, otros colegios…

· Realizar actividades en las que se trabajaran las habilidades sociales, las cuales se contemplarán en el Plan de Convivencia.

· El colegio va a participar en un plan de mejora de la biblioteca, Disponemos de una biblioteca pero es un recurso que aún no ha sido aprovechado, debido a cambios de aulas por la falta de espacio que hay en el centro. Además, entendemos que la promoción de la lectura en el contexto escolar es una labor que encontramos presente en las finalidades educativas explicitadas en el currículum y también en los objetivos de las distintas materias de cada etapa. La escuela tiene una gran responsabilidad en la realización de esta tarea. Una posibilidad para realizarla es organizar un proyecto o plan lector de centro que permita la creación de situaciones propicias para acercarse a la lectura del texto en soporte papel y digital, desde todas las áreas curriculares y utilizando la biblioteca como herramienta y recurso educativo. Implicaremos a los diferentes miembros de la comunidad educativa en diversas tareas.

· El Centro va a renovar la certificación Tic 4.

· En infantil se van a trabajar los siguientes proyectos:

Proyecto de China

Proyecto de juegos olímpicos

Proyecto de la tierra

Proyecto de los planetas

Proyecto de Egipto

Proyecto de Roma

3. PLAN DE ACCION TUTORIAL

ACCIÓN TUTORIAL FUNCIONES:

· Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y en el conjunto de la dinámica del colegio.

· Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo.

· Contribuir a la personalización del proceso educativo.

· Efectuar un seguimiento global del aprendizaje de los alumnos para detectar dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas.

· Coordinar el proceso de evaluación asesorando sobre la promoción o no de ciclo.

· Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como en su entorno.

· Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las respuestas educativas ante necesidades educativas especiales.

· Coordinar el proceso evaluador de los distintos profesores del grupo-clase, así como cualquier información de importancia para el mismo.

· Implicar y comprometer a los padres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientación de sus hijos.

· Facilitar el desarrollo de hábitos de trabajo y de estudio.

· Informar a los padres de todo cuanto afecta a la educación de sus hijos.

Contenidos

Hablar de contenidos implica seleccionar la ingente cantidad de los mismos, que se manejan en la educación y proponer los que preferentemente trataremos en nuestros grupos atendiendo al desarrollo de los objetivos del plan.

Los resumimos en lo siguiente:

Hábitos y técnicas de estudio y trabajo:

1. Autoestima y motivación por el estudio

2. Condiciones: limpieza, espacio, luz, silencio, materiales necesarios...

3. Método: organización, tiempo, concentración y esfuerzo.

4. Técnicas concretas: lectura, subrayado, esquema, cuadro y resumen.

5. Educación en valores

6. Respeto a las personas, a las cosas y al entorno.

7. Confianza, cooperación y diálogo en la resolución de los conflictos.

Actividades:

Con los alumnos

1. Conocer la situación de cada alumno en el grupo, en el centro y en su ambiente sociofamiliar e intervenir para favorecer la integración en los casos en que sea necesario.

2. Conocer la dinámica interna del grupo e intervenir si fuese necesario para recomponer dicha dinámica. El sociograma, la observación sistemática y otras técnicas grupales serán de gran utilidad para conocer el nivel de cohesión o desintegración del grupo, los líderes, subgrupos, pandillas, alumnos aislados o rechazados, etc.

3. Recabar información sobre los antecedentes escolares y la situación personal o familiar de cada alumno, a través de informes anteriores, expediente personal, tutores de cursos pasados, cuestionarios de inicio de curso, entrevistas,...

4. Analizar con los demás profesores las dificultades escolares de los alumnos debidas a deficiencias instrumentales, problemas de integración y otros, para buscar, si es necesario, los asesoramientos y apoyos adecuados.

5. Favorecer en el alumno el conocimiento y aceptación de sí mismo.

6. Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los alumnos en la vida del centro y del entorno: elección de representantes, actividades culturales y deportivas complementarias, fiestas y excursiones, etc.

7. Práctica de las técnicas de estudio

.

Con las familias

1. Reunir a los padres a comienzo de curso, para informales sobre las horas de visita y atención tutorial, la composición del equipo educativo, las líneas generales de actuación y los criterios de evaluación, las actitudes y valores que deseamos potenciar...

2. Conseguir la colaboración de los padres en relación con el trabajo personal de sus hijos: organización del tiempo de estudio en casa y también del tiempo libre y de descanso, al menos un mínimo de atención a las tareas escolares.

3. Tener entrevistas individuales con los padres para informales del desarrollo académico o para cualquier aspecto relacionado con su formación.

4. Coordinar charlas sobre temas formativos o informativos de

Interés.

Con el equipo docente.

1. Programación de las distintas tareas tanto escolares como extraescolares y complementarias.

2. Coordinación de programas educativos, actividades, criterios e instrumentos de evaluación.

Con el tutor/a

1. Mantener el contacto con las familias.

2. Llevar los documentos del alumnado de su tutoría

3. Elaborar los informes y boletines trimestrales

4. Coordinar al profesorado que incide sobre su grupo

5. Coordinar con la profesora de apoyo la elaboración de las Adaptaciones curriculares del alumnado de su tutoría.

.

4. UNIDADES

El colegio consta de las siguientes unidades:

Dos aulas de 1º de Infantil( 3 años A y 3 años B) , dos aulas de 2º de Infantil (4 años A y 4 años B) y dos aulas de 3º de Infantil (5 años A y 5 años B), dos aulas de 1º de Primaria, dos de 2º de primaria, una de 3º de primaria, dos de 4º de primaria, una de 5º de primaria y una de 6º Primaria.

5. ORGANIZACIÓN DEL PROFESORADO Y DEL ALUMNADO

5.1.- PROFESORADO

PROFESORES

ADSCRIPCIÓN

TUTORIA

Natalia Gil Melero

Inglés 4º A, apoyo en 1º A y 1º B, valores 3ºA Coordinadora de Medios Informáticos, Directora.

Directora

Carolina Jiménez Cabrero

Tutora de 4º A Primaria

Jefa de estudios

Tutora 4º A

Jefa de Estudios

Jorge Juán Martín Pérez

Educación Física (1ºA, 1ºB,2ºA,2ºB de Primaria), Coordinador de CFIE, Secretario.

Secretario

Belén Caño Presa

Tutora de 1º de Infantil (3 años A)

1º INFANTIL

Laura de la Torre Santos

Tutora de 1º de Infantil (3 años B)

1º INFANTIL

Silvia Garcia Rueda

Tutora de 2º de Infantil (4años A)

Coordinador de Infantil

2º INFANTIL

Antonio Escudero Castaño

Tutor de 2º de Infantil (4 años B)

2º INFANTIL

Beatriz Martinez Arranz

Tutora de 3º de Infantil (5años A).

3º INFANTIL

Maria de Uña Amella

Tutora de 3º de Infantil (4 años B)

3º INFANTIL

Ana Gloria Moreno Castillo

Tutora de 1º A de Primaria

1º A PRIMARIA

Sagrario Villafruela Montes

Tutora de 1º B de Primaria

1º B PRIMARIA

Carlos Espinosa Galindo

Tutor de 2ºA de Primaria

Coordinador de 1º,2º y 3ºde Primaria.

2º A PRIMARIA

Gema Martin OjosNegros

Tutora de 2ºB de Primaria..

Coordinadora de la biblioteca.

2º B PRIMARIA

Silvia Fernandez Ferreras

Tutora de 3º de primaria

Educación físca 3º,4º,5º y 6º de primaria.

3º PRIMARIA

Edita González Rojo

Tutora de 4º B de primaria

Inglés 4º B

4º B PRIMARIA

Esther Fernández Tabullo

Tutora de 5º de Primaria, inglés en 5º y 6º de primaria.

5º PRIMARIA

Sonia Redondo Pacheco

Tutora de 6º de Primaria Coordinadora de 4º,5º y 6ºde Primaria.

6º PRIMARIA

Mónica Rubio Muñoz

AL

AUDICIÓN Y LENGUAJE

Marina Castaño Castrillejo

PT

PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA

Caridad Fernández Lomana Saiz

Religión a Educación Infantil y Educación Primaria.

RELIGIÓN

Cristina Chacón Rodríguez

Inglés en infantil y 1º y 2º de Primaria. Coordinadora del Plan de Lecturaº

INGLÉS.

Leticia González González

Música en Primaria

MÚSICA

Judith Calderón Revilla

Música en Infantil

MÚSICA

5.1.1.- Criterios de adscripción a puestos de trabajo para el Curso 2015 - 2016

1.- Primará la organización del Centro, tratando de rentabilizar los recursos humanos en la asignación a grupos de alumnos/as y tutorías para conseguir una adecuada atención a los alumnos/as.

2.- Se tendrá en cuenta el criterio de la continuidad del equipo de trabajo.

3.- La especialidad del puesto de trabajo a la que estén adscritos los diferentes maestros.

4.- Otras especialidades para las que los maestros/as estén habilitados.

5.- El orden de adscripción será:

Miembros del Equipo Directivo

Maestros/as definitivos, dando preferencia a la antigüedad en el centro, y en caso de igualdad , seria en antigüedad en el cuerpo, y si también fuera igual, se vería la nota de oposición.

Maestros/as provisionales, dando preferencia a la antigüedad en el cuerpo.

Maestros/as interinos, si los hubiere.

6.- En el caso de que algún maestro/a no cubra su horario lectivo, después de su adscripción a grupos, áreas o equipos docentes internivel, el director/a del centro podrá asignarle otras tareas relacionadas con:

a) Impartición de áreas de alguna de las especialidades para las que esté habilitado en otros equipos docentes internivel o dentro de su mismo equipo docente internivel, con otros grupos de alumnos/as.

b) Impartición de otras áreas

c) Atención a alumnos/as con dificultades de aprendizaje

d) Apoyo a otros maestros/as, especialmente a los de Educación Infantil, en actividades que requieran la presencia de más de un maestro/a en el aula.

7.- Desdoblamiento de grupos siempre que sea posible, teniendo en cuenta el nº de alumnos/as, nivel y la mejor atención a los alumnos/as.

8.- A la hora de completar el horario de un especialista, éste impartirá preferentemente un área afín a su especialidad.

9.- El profesorado que desempeñe puestos de carácter singular itinerante que tenga la condición de especialista podrá realizar otras tareas de apoyo en el centro, en las mismas condiciones que el resto de los docentes del claustro, cuando la atención al alumnado esté cubierta en su especialidad. Asimismo deberá atender como el resto del profesorado a los alumnos/as en los periodos de recreo.

10.- Todos los profesores/as atenderán al cuidado y vigilancia de los recreos, a excepción de los miembros del Equipo Directivo. Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros/as del centro, estarán dos maestros/as en la zona de primaria y dos en la zona de infantil, siendo estos maestros/as o especialistas que impartan a esas etapas.

5.1.2.- Criterios de sustituciones

Cuando se produzca la ausencia de un maestro/a:

· Los profesores/as de Primaria sustituirán en Infantil y viceversa.

· Sustituyen los tutores/as entre ellos. En las horas que los tutores/as tienen destinadas a apoyos, en el caso de faltar algún compañero/a, estas horas se destinarían exclusivamente para sustituciones.

· Los especialistas de PT y AL sustituirán en caso de necesidad.

· Como último recurso, en caso de necesidad, sustituirá el Equipo Directivo.

5.1.3.- Coordinadores y responsables de Programas

Coordinadora de Infantil

Silvia García Rueda

Coordinador de 1º,2º y 3º de Primaria

Carlos Espinosa Galindo

Coordinador de 4º,5º y 6º de Primaria

Sonia Redondo Pacheco

Programa Madrugadores

Carolina Jiménez Cabrero.

Representante del Centro en el CFIE II

Jorge Juan Martín Pérez

Responsable Equipos Informáticos y las nuevas tecnologías

Natalia Gil Melero

Responsable Biblioteca

Gema Martínez Ojos Negros

Cristina Chacón Rodríguez,

Coordinador de Convivencia

Sagrario Villafruela Montes

Coordinador de fomento a la lectura

Cristina Chacón Rodríguez,

5.1.4.- Equipo Directivo

DIRECTORA: Natalia Gil Melero

JEFA DE ESTUDIOS: Carolina Jiménez Cabrero

SECRETARIO: Jorge Martín Pérez

Plan de actuación del Equipo Directivo:

Cumplir y hacer cumplir lo que por ley está establecido, haciendo especial hincapié en los siguientes aspectos:

Velar por el cumplimiento de las Normas de Convivencia.

Fomentar la coordinación y el trabajo en equipo del profesorado del Centro.

Coordinar Servicio de Orientación-Profesorado, para una mejor atención al alumnado con dificultades.

Lograr un buen clima de trabajo y convivencia

Fomentar y coordinar la participación en la vida escolar de los diferentes sectores de la Comunidad Educativa, manteniéndoles informados de todo cuanto se considere les concierne.

HORARIO DE ATENCIÓN DEL EQUIPO DIRECTIVO

De martes a viernes de 09:30 a 10:00 h y de lunes a viernes de 13:30 a 14:30 h.

5.2. – ALUMNADO

INFANTIL

3 Años A

15

3 Años B

14

4 Años A

16

4 Años B

16

5 Años A

20

5 Años B

21

PRIMARIA

1º A

25

1 ºB

24

2º A

18

2º B

22

3º

20

4ºA

15

4º B

14

5º

26

6º

20

A fecha de hoy, 13 de Octubre de 2015 el número total de alumnos y alumnas en el CEIP “María Montessori “ es de 286.

6. HORARIOS Y CALENDARIOS

6.1.- HORARIO GENERAL DEL CENTRO

La distribución de las sesiones durante los meses de septiembre a mayo será:

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

RECREO

4ª Sesión

5ª Sesión

09:30 a 10:00

10:00 a 11:00

11:00 a 12:00

12:00 a 12:30

12:30 a 13:30

13:30 a 14:30

La distribución de las sesiones durante el mes del junio escolar será:

1ª Sesión

2ª Sesión

3ª Sesión

RECREO

4ª Sesión

5ª Sesión

09:30 a 10:00

10:00 a 10:45

10:45 a 11:30

11:30 a 12:00

12:00 a 12:45

12:45 a 13:30

Horario de Apertura del Centro:

De Septiembre a mayo: 9:30 a 14:30 y de 16:00 a 18:00 horas

En junio: 9:30 a 13:30

PERIODO DE ADAPTACIÓN

La distribución del periodo de adaptación del alumnado de tres años se puede ver en el anexo 1.

PROGRAMA MADRUGADORES.

Tiene una única entrada, interrumpida, es desde las 07:30 hasta las 09:00 h

COMEDOR

Septiembre a mayo: Horario Comedor: 14:30 a 16:00

Junio: Horario comedor: 13:30 a 15:30 h

Salidas de septiembre a mayo

1ª Salida 15:30h

2ª Salida 16.00h

Salidas de junio

1ª Salida 15:00h

2ª Salida 15:30h

6.2.- Horario de tutorías de los profesores/as

TUTORIAS Y HORAS DE LAS MISMAS

INFANTIL

BELEN CAÑO PRESA (3 AÑOS A) : MARTES: 16:00 – 17:00

LAURA DE LA TORRE SANTOS ( 3 años B) : MARTES: 16:00 – 17:00

SILVIA GARCIA RUEDA ( 4 años A) MIERCOLES: 16:00H-17:00H

ANTONIO ESCUDERO CASTAÑO ( 4 años B): MIERCOLES: 16:00H-17:00H

BEATRIZ MARTINEZ ARRANZ (5 AÑOS A): MARTES : 16:00 – 17:00 H

MARIA DE UÑA AMELLA ( 5 AÑOS B): MARTES : 16:00 – 17:00 H

PRIMARIA

ANA GLORIA MORENO CASTILLO (1º A PRI): LUNES: 16:00 – 17:00H

SAGRARIO VILLAFRUELA MONTES ( 1º B PRI): LUNES: 16:00 – 17:00 H

GEMA MARTINEZ OJOS NEGROS (2º B PRI): LUNES 16:00H - 17:00H

CARLOS ESPINOSA GALINDO ( 2º A PRIM): LUNES: 16:00H-17:00H

SILVIA FERNANDEZ FERRERAS (3º PRI) : LUNES: 16:00H-17:00H

CAROLINA JIMENEZ CABRERO: (4º A PRI): VIERNES: 16:00 – 17:00 H

EDITA GONZÁLEZ ROJO (4º B PRI): JUEVES 16:00 – 17:00 H

ESTHER FERNANDEZ TABULLO ( 5º PRI): MIERCOLES: 16:00- 17:00 H

SONIA REDONDO PACHECO (6º PRI) : JUEVES: 16:00H – 17:00 H

PROFESORADO ESPECIALISTA

NATALIA GIL MELERO (Especialista de inglés, APOYO 1º A Y 1º B): MIERCOLES: 16:00 – 17:00 H

JORGE JUAN MARTIN PEREZ (Especialista de Educación Física): MIERCOLES: 16:00 – 17:00 H

CRISTINA CHACÓN RODRÍGUEZ (Especialista de inglés): JUEVES: 16:00 _ 17:00H

MÓNICA RUBIO MUÑOZ (AUDICION Y LENGUAJE): MIERCOLES: 16:00 _ 17:00H

MARINA CASTAÑO CASTRILLEJO (PEDAGOGIA TERAPEUTICA): VIERNES 16:00 _ 17:00H

JUDIT CALDERÓN REVILLA (MÚSICA)

LETICIA GONZALEZ GONZALEZ (MUSICA)

CARIDAD FERNANDEZ LOMANA (RELIGIÓN)

En junio las tutorías serán todas los martes de 13:30h-14:30h

6.3.- CALENDARIO ESCOLAR

Es de obligado cumplimiento lo dispuesto en la Orden de la Consejería de Educación

Asimismo serán festivos los días correspondientes a las fiestas de carácter local publicadas por el Boletín Oficial de la Provincia.

6.4.- CALENDARIOS DE REUNIONES

6.4.1.- Generales con padres y madres

INFANTIL

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

3 AÑOS A Y B

4 Septiembre

2 Febrero

24 Mayo

4 AÑOS A Y B

30 Septiembre

3 Febrero

25 Mayo

5 AÑOS A Y B

29 Septiembre

2 Febrero

24 Mayo

PRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE

SEGUNDO TRIMESTRE

TERCER TRIMESTRE

1º A Y B

28 Septiembre

1 Febrero

23 Mayo

2º A Y B

28 Septiembre

1 Febrero

23 Mayo

3º

30 Septiembre

1 Febrero

23 Mayo

4º A Y B

28 Septiembre

4 Febrero

26 Mayo

5º

30 Septiembre

3 Febrero

25 Mayo

6º

6 Octubre

2 Febrero

24 Mayo

6.4.2.- Comisión de Coordinación Pedagógica

Composición

Directora: Natalia Gil Melero

Jefe Estudios : Carolina Jiménez Cabrero

Coordinador de Infantil: Silvia García Rueda

Coordinadora 1º, 2º y 3º de Primaria: Carlos Espinosa Galindo

Coordinador 4º,5º y 6º de Primaria: Sonia Redondo Pacheco

Coordinadora del Plan de Convivencia: Sagrario Villafruela Montes

Orientador del Equipo de Orientación: Ignacio Gutiérrez Herrero

Las reuniones que se van a realizar durante el presente curso están programadas a principio de curso, no obstante el director podrá convocar a la reuniones a cualquier otra persona o representantes de alguna entidad distintos a los miembros de la misma.

El orientador del colegio, Ignacio Gutiérrez Herrero visita nuestro Centro todos lo miércoles de 9:30 a 15:30h. La trabajadora social, Paloma Redondo Pérez visitará el centro dos veces al mes, a continuación se puede ver los días de las reuniones de la CCP y cuando Paloma visita el centro. Más detallado en el anexo 3.

REUNIONES CCP Trabajadora social

16 SEPTIEMBRE

19,23 SEPTIEMBRE

14 OCTUBRE

7,21 OCTUBRE

11 NOVIEMBRE

4,18 NOVIEMBRE

9 DICIEMBRE

2,16 DICIEMBRE

13 ENERO

13,27 ENERO

10 FEBRERO

10,24 FEBRERO

9 MARZO

9 MARZO

13 ABRIL

6,20 ABRIL

11 MAYO

4,18 MAYO

15 JUNIO

1, 15, 29 JUNIO

Competencias de la CCP:

- Establecer directrices para seguimiento y/o revisión de los P. Curriculares de Etapa.

- Formulación de propuestas al Claustro para evaluar aspectos docentes del Programaciones Didácticas, de la PGA y del PEC.

- Estudiar las propuestas pedagógicas de los equipos docentes internivel.

- Planificar los aspectos culturales generales y las actividades organizadas en el Centro (Semana Cultural, Día de la paz, Carnavales, Fiesta fin de Curso...)

Realizar un seguimiento y afianzamiento de los programas realizados en cursos pasados.

- Proyecto de fomento de la lectura y de la comprensión lectora.

- Realizar un seguimiento del desarrollo del Plan de convivencia.

- Planificar actuaciones relacionadas con el día de la Constitución, día de la Comunidad, día del Libro…

6.4.3- Coordinaciones de Etapa de Infantil y Equipos docentes de Primaria.

Los miércoles, cada quince días, el profesorado se reunirá de 14:30 a 15:30 h., para realizar tareas de coordinación y programación.

En la relación trimestral de actividades figurarán:

Reuniones de Especialistas con Orientador y Jefa de Estudios

Reuniones del Equipo Directivo con Orientador

Reuniones de Orientador con Tutores/as

Reuniones de Especialistas

Estas Fechas por circunstancias imprevistas se pueden trasladar.

Tanto en las sesiones de evaluación, en las de la Comisión de Coordinación Pedagógica Reuniones de Etapa y Reuniones de Especialistas habrá que levantar Acta de la misma y actuando como Secretario, el maestro/a más joven.

También se mantendrán reuniones, una por trimestre, con el AMPA.

Primer trimestre: 16 de Diciembre de 2015.

Segundo trimestre: 27 de Enero de 2016.

Tercer trimestre: 1 de Junio de 2016.

6.4.4- EVALUACIÓN

Ajustándonos a la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se establece el currículo y se regula la implantación, evaluación y desarrollo de la educación primaria en la Comunidad de Castilla y León, realizaremos una evaluación continua y global, y tendremos en cuenta el progreso del alumno en el conjunto de las áreas. Los resultados de la evaluación no pretenden etiquetar al alumno, sino proporcionarnos información constante que nos permitirá introducir cambios en el proceso educativo para mejorarlo y adoptar medidas de refuerzo o apoyo educativo si fueran necesarias, es decir, la evaluación también será formativa y orientadora.

Mediante los criterios de evaluación establecidos para cada nivel y área, comprobaremos el grado de adquisición de las competencias básicas y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de todas las áreas de cada nivel, en los alumnos de Primaria, así como el grado de madurez alcanzados. En estos criterios de evaluación se tienen en cuenta los aprendizajes y competencias que se consideran básicos e indispensables para todos los alumnos.

De manera continua y concretamente en las tres sesiones de evaluación, los maestros también evaluarán el proceso de enseñanza y su propia práctica docente. Para ello, tendrán en cuenta los resultados de la evaluación del curso en cada una de las áreas; la adecuación de los materiales y recursos didácticos, y la distribución de espacios y tiempos a los métodos didácticos y pedagógicos utilizados; y la contribución de los métodos didácticos y pedagógicos a la mejora del clima de aula y de centro.

FECHAS DE LAS SESIONES DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

ETAPA-CURSO

1ª EVALUACION

2ª EVALUACION

3ª EVALUACION

E.Infantil 3 años

09/12/2015

14/03/2016

08/06/2016

E.Infantil 4 años

09/12/2015

14/03/2016

08/06/2016

E.Infantil 5 años

09/12/2015

14/03/2016

08/06/2016

E.Primaria 1º

14/12/2015

16/03/2016

13/06/2015

E.Primaria 2º

14/12/2015

16/03/2016

13/06/2015

E.Primaria 3º

14/12/2015

16/03/2016

13/06/2015

E.Primaria 4º

16/12/2015

09/03/2016

15/06/2015

E.Primaria 5º

16/12/2015

09/03/2016

15/06/2015

E.Primaria 6º

16/12/2015

09/03/2016

15/06/2015

Calendario de entrega de notas

INFANTIL

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

22 de Diciembre

18 de Marzo

28 y 29 de junio

PRIMARIA

1º TRIMESTRE

2º TRIMESTRE

3º TRIMESTRE

21 de Diciembre

17 de Marzo

28 y 29 de junio

7. SERVICIOS Y PROGRAMAS DEL CENTRO

7.1.- COMEDOR ESCOLAR

Renedo dispone de un comedor con servicio de catering.

Empresa concesionaria del servicio durante el curso 2015-16: ARAMARK

Cuidadoras: 4

Coordinadora: Isabel Andrés

Horario: 14:30 a 16:00 h.

Hasta el inicio de las actividades no lectivas a las 16,00 horas, realizan actividades dirigidas por las cuidadoras.

Funciones del cuidador/a:

· El cuidado y apoyo al alumnado, que por su edad o necesidades educativas especiales asociadas a condiciones personales de discapacidad, necesiten la colaboración y soporte de una persona adulta en las actividades de alimentación y aseo.

· El cuidado y mantenimiento de la higiene de los niños. A este respecto se insistirá en el lavado de manos, antes y después de la comida, bien con agua y jabón o mediante la distribución de toallitas húmedas. Las toallitas deberá aportarlas el concesionario.

· Acompañará al alumnado usuario del servicio a las referidas instalaciones teniendo especial cuidado con el alumnado de educación infantil.

· La adopción de las medidas necesarias para que en caso de existencia de turnos de comedor no se impida una ingesta satisfactoria en aquellos alumnos/as que precisen mayor tiempo.

· Desarrollo de programas de Autonomía Personal del alumnado, en relación con la alimentación y aseo.

· Proporcionar orientaciones en materia de educación para la salud y de adquisición de hábitos sociales, realizando actividades educativas y de tiempo libre, a desarrollar en los períodos anterior y/o posterior a la utilización del servicio de comedor, que reflejen la dimensión educativa del comedor y favorezca el desarrollo de hábitos relacionados con la alimentación y la higiene. Dichas actividades deberán estar previamente aprobadas por el Consejo Escolar del correspondiente Centro Educativo quien tras su aprobación lo incluirá en el Plan Anual de Centro.

Obligaciones de los alumnos/as:

Respeto a los cuidadores/as, obedeciendo y respondiendo con educación.

Respeto al resto de los compañeros.

Respeto a los servicios e instalaciones del Comedor y del Centro

Comportamiento correcto en el horario de recreo de comedor.

Cualquier incidencia que se produzca se notificará de inmediato al responsable de Comedor que lo pondrá en conocimiento de la Dirección para que adopte las medidas oportunas.

Si hubiera que adoptar alguna medida disciplinaria, ésta se adecuará a lo contemplado en el Reglamento de Régimen Interior del Centro.

A los padres o madres:

Los padres o tutores de los escolares que asistan al comedor no pueden acceder al mismo, salvo situaciones justificadas.

En el Comedor solamente puede estar el personal autorizado.

Se deberá de notificar si el alumno no va a comer llamando al teléfono 012, en caso de no llamar, se le cobrará la comida.

Evaluación:

Con objeto de tener el funcionamiento deseado de este servicio y resolver cualquier incidencia que se produzca en la mayor brevedad posible, las cuidadoras del Comedor de Renedo entregarán a la responsable un Informe Semanal donde se reflejará el funcionamiento del comedor y las incidencias si las hubiere, además de un Informe Mensual más detallado que será entregado por ambos comedores. Asimismo, trimestralmente entregarán a la Directora del Centro un Informe en el que se refleja hábitos e incidencias significativas de cada comensal, que luego se adjuntará al Boletín Informativo de Evaluación del alumno.

7.2.- PROGRAMA MADRUGADORES

Programa de la Junta de Castilla y León cuyo objetivo es conciliar la vida familiar con la laboral.

Servicio para las familias, todos los alumnos/as matriculados en el centro podrán solicitar el servicio siempre que justifiquen la necesidad de conciliar la vida familiar y laboral. Este año este programa es de pago 26,22€

Alumnos/as que han solicitado el Programa: 47

El Programa comienza el primer día lectivo del calendario escolar.

Tiempo de ampliación del horario: entre las 7:30 horas y el comienzo de las actividades lectivas.

No se oferta servicio de desayuno

Actividades que se desarrollan: tienen carácter extraescolar

Juegos

Actividades plásticas

Actividades de entretenimiento

Audiovisuales…

Profesora Coordinadora del Programa: Carolina Jiménez Cabrero.

Funciones:

Verificar las actividades que se realizan.

Controlar el personal que realiza el servicio

Revisar la asistencia de los alumnos

Velar por el normal desarrollo y cumplimiento del servicio.

Informar a las familias de los alumnos/as.

Personal que prestara el servicio.

Funciones:

Presencia física desde el inicio de la ampliación horaria hasta el comienzo de la jornada escolar.

Cuidado, atención, vigilancia y dinamización de los alumnos.

Desarrollo de las actividades.

Control diario de la asistencia de los alumnos.

El último día de cada mes: envío a la Dirección Provincial de Educación, Unidad de Programas, de un certificado en el que se refleja el número máximo y mínimo de los alumnos/as que han asistido durante ese periodo de tiempo al Programa.

7.3.- TRANSPORTE ESCOLAR

Este servicio es gratuito para todos los alumno/as que residan en Casasola y Cotanillo.

El autocar tanto en la ida como la vuelta va a hacer doble ruta.

Empresa transportista: AUTODIVAL

Personal acompañante: 4 monitoras, contratadas por la empresa GRUPO NORTE

El último día de cada mes se envía a la Dirección Provincial un certificado de transporte relativo a los días realizados de transporte así como las incidencias producidas.

8.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

8.1.- ACTIVIDADES EN EL ÁMBITO DEL CENTRO

Semana de Halloween

Del 26 al 30 de Octubre

Otoño

Del 16 al 20 de Noviembre

La Constitución

4 Diciembre

Festival de Navidad

22 Diciembre

Día de la Paz

29 Enero

Fiesta de Carnaval

Del 1 al 5 Febrero

Semana del libro y Día de la Comunidad

Del 18 al 22 de abril

Graduaciones: Infantil y Primaria

20 Junio

Fiesta de Fin de Curso

22 junio

En todas estas actividades al igual que todas las realizadas en el Centro, se trabaja bajo el principio de la Igualdad de género y la no discriminación.

8.2.- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE AULA EN EDUCACION INFANTIL

Proyecto de China

Proyecto de juegos olímpicos

Proyecto de la tierra

Proyecto de los planetas

Proyecto de Egipto

Proyecto de Roma

8.3. – PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN PRIMARIA

ACTIVIDADES DE 1º,2º Y 3º DE PRIMARIA

MINIMINCI

Primer trimestre

CONVIVENCIA COMUNIDAD EDUCATIVA

23 de octubre

Cuentacuentos en el colegio de ingles y castellano

23, 24 de noviembre

Visita al mercado de las delicicias

Segundo trimestre

Teatro en inglés

Segundo trimestre

Excursión fin de curso: Pinocio (Sanchonuño)

Tercer trimestre

Visita a la biblioteca de Renedo

Tercer trimestre

ACTIVIDADES DE 4º, 5º Y 6º DE PRIMARIA

MINIMINCI

Primer trimestre


23 de octubre

Visita al Ayuntamiento de Renedo

(5º y 6º primaria)

Primer trimestre

Cuentacuentos en el colegio de ingles y castellano

23, 24 de noviembre

Actividades del medio ambiente (PRAE)

Segundo trimestre

Teatro en inglés

Segundo trimestre

Excursión fin de curso:a determinar

Tercer trimestre


Tercer trimestre

8.4 – PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DE EDUCACIÓN INFANTIL

Teatro “La Barbuda” .

En el colegio

9 Octubre


23 de Octubre

Teatro en inglés

Segundo trimestre

Excursión fin de curso: Pinocio (Sanchonuño)

Tercer trimestre


Tercer trimestre

En las excursiones correspondientes el alumnado irá acompañado de sus tutores correspondientes y si se precisa por el número de alumnos/as, el Equipo Directivo teniendo en cuenta criterios organizativos, decidirá otros acompañantes.

Las fechas o actividades que se han dado pueden sufrir modificaciones. Siempre que se pague una excursión y luego el niño/a no vaya ese día por que esta malo… se le devolverá el dinero de la entrada de la actividad siempre y cuando la empresa nos lo devuelva, pero no el dinero del autobús.

8.5- PROGRAMACION DE ACTIVIDADES DE AULA EN Educación primarIA

Actividades comunes:

-Todas las actividades programadas son opcionales.

- A lo largo del curso escolar posiblemente se realicen otras salidas, según nos las vayan ofreciendo, aprobándose por la Comisión Permanente.

-Todas las salidas del Centro, deberán de ser autorizadas por los padres o tutores de los alumnos/as, en un modelo de autorización que serán entregadas a las familias, las personas que no hayan entregado las autorizaciones a los tutores/as se dará por entendido que no quieren realizar las salidas.

Todas las autorizaciones, deberán ser guardadas por el tutor.

En las salidas, tanto de la Etapa de Infantil como de Primaria, los acompañantes serán los responsables de la actividad, más los acompañantes que determinen el Equipo Directivo, dando prioridad a los especialistas que impartan ese nivel o etapa, y si fueran necesarios más, los que consideren el Equipo Directivo, según criterios organizativos y dependiendo del número de alumnos/as que soliciten la actividad.

En las salidas de Tutoría irá siempre el Tutor independientemente del número de alumnos/as que se queden en el aula, ésta se quedará a cargo del especialista que imparta algún área en esa tutoría.

- En todas las actividades programadas, los profesores/as responsables deberán desarrollar una evaluación de las mismas que serán entregadas a la jefa de estudios.

9. APOYOS Y REFUERZOS EDUCATIVOS

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Y AUDICIÓN Y LENGUAJE

El centro cuenta con un profesor de PT y otro de AL, ambas itinerantes compartidas con el CRA la Esgueva.

Este año para favorecer la organización del centro la PT se quedara a tiempo completo en el colegio de María Montesori de Renedo y la AL itinerará los martes y los jueves hasta la hora del recreo.

Los alumnos atendidos en Audición y Lenguaje son los siguientes:

Nº ALUMNOS

NIVEL

-

1º infantil

-

2º infantil

8

3º infantil

4

1º primaria

2

2º primaria

1

5º primaria

Los alumnos atendidos en Pedagogía Terapéutica son los siguientes:

Nº ALUMNOS

NIVEL

1

3º infantil

2

1º Primaria

1

2ºprimaria

-

3º primaria

2

4º primaria

3

5º primaria

3

6º primaria

El agrupamiento se ha hecho de acuerdo con las características y capacidades de los alumnos, en consenso con el E. O. E. P., equipo directivo y tutores. Semanalmente, en las reuniones de orientador con PT y Al, se revisarán dichos agrupamientos en función de la evolución del alumnado y de las bajas y altas que se produzcan.

Los alumnos son atendidos tanto dentro como fuera del aula de Apoyo, en función de sus características y necesidades.

A lo largo del curso pretendemos que la coordinación entre todas las personas que atienden a este alumnado sea lo más estrecha posible por lo que se establecerán reuniones entre PT, AL, tutores, orientador y jefatura de estudios.

Tanto PT como AL tendrán las siguientes funciones:

· Colaboración con el E.O.E.P. en la valoración de las necesidades educativas específicas de los alumnos/as con dificultades.

· Colaboración con equipo de conducta, cuando sea necesario.

· Intervención directa con los alumnos/as que lo requieran.

· Colaboración con el profesorado del centro y con el EOEP en la elaboración y desarrollo de adaptaciones curriculares, así como en actuaciones y programas relacionados con las dificultades.

· Asesoramiento a maestros/as y familias de los alumnos atendidos.

· Elaboración y selección de material de apoyo para los tutores que facilite la consecución de los objetivos propuestos.

La intervención partirá de los informes del curso anterior, de los dictámenes de escolarización en determinados casos, de las evaluaciones psicopedagógica realizadas por el E.O.E.P., así como de la valoración inicial que se realizará a los alumnos a comienzos del curso.

Se intentará programar y desarrollar intervenciones con la frecuencia y duración requerida en cada caso, en función de la disponibilidad horaria, priorizando la atención en las áreas donde más apoyo necesitan.

Se mantendrán reuniones periódicas con los padres para informarles de la evolución de sus hijos.

10. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

VIERNES

-Juegos de mesa

-Baloncesto

-Gimnasia Rítmica

-Aloha

-Kids & us

-Patinaje

- Aloha

-Kids & us

Psicomotricidad fina

-Kids & us

- Artistas

11. PROYECTO EDUCATIVO

Criterios de evaluación

El Claustro de profesores del CEIP María Montessori, expuesto en la CCP, hemos llegado al siguiente acuerdo para establecer el registro numérico de la evaluación de las áreas: se ha dividido la evaluación en 3 apartados distintos: el examen o las diferentes pruebas escritas realizadas para evaluar, el trabajo en el aula (deberes, trabajo cooperativo, trabajo individual) y el comportamiento (actitud en el aula y la escucha) aplicando a cada apartado los siguientes tantos por cientos:

Pruebas escritas: 60%

Trabajo en el aula: 20%

Comportamiento: 20%

En el área de Educación Física, debido a las características del área, se va a distribuir de la siguiente manera:

Capacidades físicas básicas y habilidades motrices: 40%

Comportamiento: actitud, esfuerzo, participación…: 40%

Tareas escritas y orales: 15%

Hábitos de higiene: 5%

En el área de música:

· Pruebas escritas: 30%

· Trabajo en el aula: 40%

· Comportamiento: 30%

12. PROGRAMACIÓN DE INFANTIL Y PRIMARIA

12.1. EDUCACIÓN INFANTIL.

12.1.1. INTRODUCCIÓN.

La Educación Infantil debe lograr que los niños vivan experiencias estimulantes, un crecimiento individual completo, que logren un proceso de maduración integral y armónica de su personalidad y el gusto por aprender a aprender.

Todo el trabajo de la Etapa de Educación Infantil va enfocado a buscar entre toda la comunidad educativa un modelo de escuela que recupere para el niño su forma natural de aprender y madurar, en estrecha colaboración con la familia para dar coherencia a la actuación formativa en los dos ambientes.

12.1.2. PERÍODO DE ADAPTACIÓN.

El período de adaptación, para los alumnos de 3 años, se puede ver en Anexo 1.

12.1.3. OBJETIVOS GENERALES, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA ETAPA.

Están recogidos en el apartado “La Concreción del Currículo y el tratamiento transversal de la Educación en Valores en las diferentes Áreas” del Proyecto Educativo de nuestro centro.

De manera más explícita pretendemos que al finalizar la etapa los niños hayan alcanzado los siguientes objetivos:

- Evocar diversos aspectos de la realidad o producto de la imaginación para expresarlos mediante la utilización de las posibilidades que ofrece el Juego Simbólico y otras formas de comunicación y representación (lenguaje oral-escrito, expresión plástica, corporal y musical, lenguaje matemático y lenguaje audiovisual).

- Incentivar el desarrollo de la COEDUCACIÓN e INTERCULTURALIDAD. Para ello se tratará de desarrollar los siguientes aspectos: - El proceso de identidad y autonomía personal.

- La socialización y adaptación al medio escolar y a su entorno.

- La apertura a distintas formas de expresión y comunicación.

- El reconocimiento del entorno físico, natural, social y cultural.

La actividad escolar se organiza, además, de forma lúdica, puesta al alcance de todos y dirigida a la adquisición de hábitos, capacidades y destrezas.

Para que los niños mantengan la ilusión por aprender, es necesaria la relación entre objetivos y contenidos, así como la continuidad y gradualidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Este año hemos podido contar con la profesora de apoyo de infantil a tiempo completo por primera vez. El apoyo realizará actividades en relación con la adquisición de las TIC y con la psicomotricidad. El resto de la jornada dirigirá sus esfuerzos a apoyar a los alumnos de 1º de infantil en su adaptación al centro durante el primer trimestre, a los alumnos de 2º durante el segundo trimestre y a los alumnos de 3º durante el tercer trimestre para contribuir al afianzamiento del proceso lectoescritor. Así mismo asumirá las labores de coordinación de la etapa.

- Crear una actitud que estimule el diálogo, la convivencia libre, solidaria y participativa.

- Adquirir una serie de principios y esquemas organizadores de la realidad que permitan reelaborar los datos de la propia experiencia, para afrontar situaciones nuevas.

- Iniciarse en la lectoescritura.

- Desarrollar el razonamiento lógico-matemático.

- Educar en valores.

12.1.4. TEMPORALIZACIÓN.

Estos objetivos se irán desarrollando a lo largo de todos los cursos del 2º ciclo de la E. Infantil, adaptándolos al nivel madurativo de cada alumno.

12.1.5. MEDIOS MATERIALES.

El niño se relaciona con los objetos de su alrededor por eso le presentaremos una gama equilibrada de materiales que estimule los diferentes ámbitos de su personalidad.

El material con que contamos en nuestras aulas y otros espacios de uso común es el siguiente: material de estimulación del lenguaje, material de biblioteca de aula, material de juego, material de ocio, de psicomotricidad y de música, y todos los recursos naturales a nuestro alcance.

Tres de los grupos de educación infantil no cuentan con aseos dentro de las aulas, las otras tres aulas cuentan con aseos.

Cada nivel trabajará un proyecto según sus intereses. En 3 años se trabajara Los juegos olímpicos, en 4 años se trabajará La Tierra y en 5 años se trabajará Roma.

Señalar también que este año se ha cementado el patio de infantil, dejando en una esquina un pequeño arenero.

12.1.6. EVALUACIÓN.

En el proceso de evaluación debemos diferenciar dos tipos de alumnos:

– Los alumnos de nueva incorporación: la evaluación inicial de estos alumnos se basará en una primera entrevista con los padres/madres, reforzada con las primeras observaciones del profesor/a. Posteriormente la observación diaria será la fuente de información más importante. Finalmente recibirán la misma evaluación que los alumnos de cursos anteriores.

– Los alumnos de cursos anteriores: la observación continua e individualizada es la principal técnica para evaluar a los niños en edades tempranas.

– En general y en diversos momentos del curso se podrán realizar pruebas puntuales a los alumnos que se considere necesario, de cara a determinar la necesidad de refuerzo y la consecución de objetivos concretos.

12.1.7. CRITERIOS DE PROMOCIÓN.

Los criterios de promoción para superar la etapa de educación infantil son los que aparecen plasmados en el Proyecto Educativo del centro.

12.2. EDUCACIÓN PRIMARIA.

12.2.1. INTRODUCCIÓN.

La Programación General Anual se hace teniendo en cuenta la naturaleza de los ciclos/niveles y las características de los alumnos en las distintas edades, centrándonos en:

· El Desarrollo armónico del niño en todas sus dimensiones (intelectual, afectiva, física y social).

· La Iniciación y/o Consolidación del aprendizaje de las técnicas instrumentales básicas.

· El aumento progresivo del trabajo, dedicación y esfuerzo respecto a las actividades escolares.

· La adquisición paulatina de mayor grado de responsabilidad, aprendiendo a organizar y asumir las consecuencias de sus actos.

· El respeto hacia sí mismo, hacia los demás y hacia el entorno escolar.

Dentro del aula se procura “vivir” las actividades propias de cada tema, motivando a los alumnos y ambientando las clases. Se pretende que el niño sea el protagonista de su aprendizaje y se exprese mediante todo tipo de lenguaje (escrito, oral, gestual, gráfico, plástico, musical y simbólico).

12.2.2. EL CAMBIO DE ETAPA O DE NIVEL.

Cada vez que los alumnos cambian de etapa o de curso, siempre que suponga cambio de profesores, se llevan a cabo diferentes sesiones de coordinación entre los profesores del curso anterior y los del presente, así como se leen los informes elaborados por los profesores del curso anterior. La finalidad es obtener información sobre los alumnos: estilo de aprendizaje, ritmo de trabajo, capacidades e intereses y, junto a la evaluación inicial, tomarlo como punto de partida para realizar las programaciones de aula.

Los cambios que se van produciendo a lo largo de esta etapa requieren de mayor autonomía y hábitos de estudio del alumnado, y se han de ir superando con el trabajo responsable en el aula y la colaboración de las familias desde casa.

12.2.3. OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA.

En la Etapa de Primaria son los reflejados en la Orden EDU/519/2014, de 17 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad de Castilla y León, y que adaptaremos a nuestro centro durante este curso y modificaremos en el Proyecto Educativo.

12.2.4. COMPETENCIAS BÁSICAS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE CADA ÁREA Y NIVEL

Para todos los niveles de educación primaria se recogerán en las programaciones didácticas que el profesorado ha de elaborar durante este curso, en los plazos establecidos por la Dirección Provincial de Educación, para incorporarlas al Proyecto Educativo.

La comprensión lectora, la expresión oral y escrita, la comunicación audiovisual, las Tecnologías de la Información y la Comunicación, el emprendimiento y la educación cívica y constitucional se trabajarán en todas las asignaturas, así como todos los temas transversales que se recogen en el artículo 10 del Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria.

Además se desarrollará el Plan de Lectura de centro, que sustituye al Plan de Fomento de la Lectura, que se ha elaborado para incluir en la presente PGA.

Como innovación durante el presente curso y con el fin de fomentar el desarrollo de la competencia matemática desde la comprensión y resolución de problemas, se trabajará sistemáticamente en todas las aulas de primaria, la realización de actividades orientadas a este fin, dedicando una hora de trabajo semanal.

12.2.5. RECURSOS MATERIALES.

Espacios.

En el centro solamente contamos con dos aulas libres: el gimnasio y la biblioteca debido al aumento de número de alumnos. El gimnasio cada vez se nos hace más difícil compaginarlo con los especialistas de educación física y la psicomotricidad de infantil.

Cada vez se nos hace más complicado realizar ciertas actividades debido a la reducción de espacios, el colegio estaba pensado para línea uno, y actualmente casi en todos los cursos es de línea dos. Este problema ya ha sido comunicado a inspección y al Ayuntamiento de Renedo ya que seguramente para el curso próximo 2016 – 2017 tendremos que usar las escuelas antiguas.

En este curso hemos tenido que cambiar las entradas y salidas de los alumnos debido a un alto incremento de alumnos en la educación primaria. Por donde entraban los alumnos de Primaria era muy difícil el acceso al colegio, tenían que entrar de uno en uno por un pasillo muy estrecho con el consiguiente peligro de circulación del alumnado por el centro.

Además la formación de las filas de los niños de primaria llegaba hasta el exterior del centro.

Por ello hemos considerado conveniente, por la SEGURIDAD DE LOS NIÑOS, realizar este cambio.

Los alumnos usuarios del transporte escolar tienen una puerta de entrada y salida únicamente para ellos. Anteriormente utilizaban la misma puerta los alumnos de educación infantil y el transporte escolar, lo que originaba gran confusión, nerviosismo y peligro en el alumnado.

Materiales didácticos utilizados.

Los medios materiales que se emplearán son todos aquellos que tengamos a nuestro alcance: fichas, material fotocopiable, libros de la biblioteca de aula traídos por los niños o de la biblioteca de centro, murales, dibujos, pinturas, juegos, música, materiales aportados por los alumnos y/o los profesores, libros de texto en soporte papel y digital, libros de consulta, atlas mapas, diccionarios, el material audiovisual e informático disponible en el centro y en diferentes webs, material específico de cada área, encerado, cuadernos...

Hay que tener en cuenta que no todas las clases cuentan con con pizarra digital.

Este curso hemos cambiado los libros de texto por la nueva ley LOMCE en todos los cursos. Destacar que en los cursos de 1º y 2º de primaria la gran mayoría de los libros son de la editorial Santillana y a partir de 3º de primaria la mayoría de los libros son de Anaya.

Cabe destacar los problemas que han tenido las familias para la adquisición de los libros.

Necesidad de medios materiales.

Seguimos insistiendo que se vaya dotando de ordenadores y pizarras digitales, creemos que son necesarios para la renovación Certificación TIC 4.

Esperamos que, en cuanto sea posible, nos proporcionen el equipamiento necesario para trabajar en el aula con todas las posibilidades que ofrecen los recursos TIC, ya que solo hemos recibido dos PDI con sus respectivos proyectores y ordenadores portátiles para las aulas de 5º y 6º. Siguen sin llegar los miniportátiles para estos alumnos ni los armarios cargadores de los mismos. Por estas razones, tampoco durante el presente curso, se implementará plenamente la Estrategia Red XXI. Durante el presente curso seguiremos trabajando en ambas aulas, así como con el resto de alumnos dentro de los escasos recursos con que cuenta el centro.

Para la secretaria del centro, necesitaríamos un archivador para los expedientes del alumnado, debido al incremento de este.

12.2.6.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Se fundamentará en las necesidades reales de cada alumno. Cada profesor/a realiza actividades de refuerzo o ampliación de las materias que imparte, según las necesidades y el ritmo de los alumnos con fichas, resúmenes, trabajos, etc. tanto para los alumnos que no hayan conseguido los objetivos mínimos, como para los que necesiten ampliación.

12.2.7. EVALUACIÓN DEL ALUMNADO.

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será continua y global, y tendrá en cuenta su progreso en el conjunto de las áreas.

Durante este curso, nos ajustaremos a la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio, por la que se regula la evaluación de la educación primaria según la LOMCE, para los alumnos de primaria.

Mediante los criterios de evaluación establecidos para cada nivel y área, comprobaremos el grado de adquisición de las competencias básicas y el logro de los objetivos de la etapa en las evaluaciones continua y final de todas las áreas de cada nivel, en los alumnos de Primaria, así como el grado de madurez alcanzados. En estos criterios de evaluación se tienen en cuenta los aprendizajes y competencias que se consideran básicos e indispensables para todos los alumnos.

Al comienzo de cada curso se realizará una evaluación inicial, de manera global en las áreas instrumentales, para conocer cuál es el punto de partida de los alumnos, con el fin de adoptar las decisiones que correspondan en relación con las características y conocimientos de los mismos.

Durante todo el curso se realizará una evaluación formativa y orientadora, recogiendo datos de toda índole que le proporcionará a cada maestro información constante para determinar si todo marcha bien o si se deben introducir cambios en el proceso educativo para mejorarlo y adoptar medidas de refuerzo o apoyo educativo si fueran necesarias para solventar las carencias detectadas. Los resultados de la evaluación no pretenden etiquetar al alumno.

Estos datos se recogen mediante diversos procedimientos e instrumentos de evaluación: pruebas específicas orales y escritas, observación sistemática, entrevistas, puestas en común, asambleas, debates, cuadernos de trabajo, producciones orales y escritas, trabajos...

A lo largo del curso escolar se realizarán tres sesiones de evaluación de los aprendizajes del alumnado; en cada una de ellas todos los maestros que atienden a todos o a algún alumno del grupo en particular (tutor/a, especialistas, maestra PT y AL) analizarán la marcha del alumno individualmente y con respecto a su grupo de clase. De los resultados de estas sesiones de evaluación se dará información a las familias mediante los boletines informativos. También se les informará de la evolución de sus hijos a través de las entrevistas personales que mantendrá el tutor/a o los profesores especialistas con cada familia y, de manera global, en las reuniones generales.

A lo largo del 2º trimestre las tutoras informarán a los padres/madres de sus alumnos con evaluación continua Insuficiente, de la posibilidad de permanecer un año más en el nivel, si con un esfuerzo adicional no superan los objetivos mínimos establecidos para el mismo.

Al final del curso los maestros que imparten clase a cada grupo de alumnos llevarán a cabo la evaluación final de los resultados alcanzados por el alumnado del mismo. Deberán tomar decisiones sobre la promoción de los alumnos teniendo en cuenta el grado de madurez del alumno y su integración en el grupo, y adoptar las medidas para que el cambio de curso se lleve a cabo con las necesarias garantías de continuidad.

Evaluación individualizada. En este curso se realizará una evaluación individualizada al alumnado al finalizar el tercer y sexto curso de educación primaria, según disponga la consejería de educación.

Esta evaluación comprobará el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

De resultar desfavorable, el equipo docente deberá adoptar las medidas ordinarias o extraordinarias más adecuadas. Estas medidas se fijarán en planes de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales que permitan solventar las dificultades, en colaboración con las familias y mediante recursos de apoyo educativo. En su caso, los planes de refuerzo y mejora se desarrollarán a lo largo de los cursos 4º y 5º de la etapa.

12.2.8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.

El Claustro de profesores del CEIP María Montessori, expuesto en la CCP, hemos llegado al siguiente acuerdo para establecer el registro numérico de la evaluación de las áreas.: se ha dividido la evaluación en 3 apartados distintos: el examen o las diferentes pruebas escritas realizadas para evaluar, el trabajo en el aula (deberes, trabajo cooperativo, trabajo individual) y el comportamiento (actitud en el aula y la escucha) aplicando a cada apartado los siguientes tantos por cientos:




En el área de Educación Física, debido a las características del área, se va a distribuir de la siguiente manera:

· Capacidades físicas básicas y habilidades motrices: 40%

· Comportamiento: actitud, esfuerzo, participación…: 40%

· Tareas escritas y orales: 15%

· Hábitos de higiene: 5%

En el área de música, debido a las características del área, se va a distribuir de la siguiente manera




12.2.9. CRITERIOS DE PROMOCIÓN

Los que figuran en el Proyecto Educativo de Centro, ajustados a la LOMCE para los cursos de Primaria.

Con carácter general, el alumnado accederá al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha superado los criterios de evaluación de las diferentes áreas que corresponden al curso realizado o logrado los objetivos de la etapa y que ha alcanzado el grado de adquisición de las competencias correspondientes. La promoción está recogida en el artículo 32 de la ORDEN EDU/519/2014, de 17 de junio.

En caso de que el alumno promocione de curso con evaluación negativa en alguna de las áreas deberá establecerse un plan de actuación dirigido a recuperar la misma.

13. PLAN DE MEJORA Y REFUERZO

El día 26 y 27 de mayo y los días 1, 2 y 3 de junio de 2015, se han realizado las pruebas de la evaluación individualizada a todos los alumnos de 3º de Primaria. Ha sido organizada y gestionada por la Consejería de Educación de Castilla y León.

Esta evaluación pretende comprobar el grado de dominio de las destrezas, capacidades y habilidades en expresión y comprensión oral y escrita, cálculo y resolución de problemas en relación con el grado de adquisición de la competencia en comunicación lingüística y de la competencia matemática.

Valoración de las pruebas

La prueba se ha realizado con normalidad asistiendo los 27 alumnos a la misma.

En los dos días de realización de la prueba, la primera prueba ha salido mejor que la segunda, debido seguramente al cansancio. Los alumnos de 3º no están acostumbrados a realizar dos pruebas seguidas.

Estadística

Los resultados han sido los siguientes:

Pruebas

Positivo

negativas

LENGUA I

26

1

LENGUA II

25

2

LENGUA III

19

8

MATEMÁTICAS I

26

1

MATEMÁTICAS II

25

2

Por asignaturas:

LENGUA

SUSPENSOS

1

(5 – 6 )

9

( 7 – 10)

17

LENGUA

SUSPENSOS

1

(5 – 6 )

9

( 7 – 10)

17

MATEMÁTICAS

SUSPENSOS

2

(5 – 6 )

11

( 7 – 10)

14

FINAL

SUSPENSOS

2

(5 – 6 )

8

( 7 – 10)

17

Los resultados como se puede comprobar han sido muy positivos. Valorando que es la primera vez que se realiza este tipo de pruebas y que es el primer curso escolar de implantación LOMCE por lo que estamos en periodo de adaptación

Identificación del centro y naturaleza del Plan de Refuerzo Mejora

1. Identificación de aspectos de mejora

Aspectos de mejora extraídos del :

Informe de Centro de 3º de E. Primaria

X

Competencias básicas y destrezas:

X

Competencia Matemática

X

Competencia en Comunicación Lingüística

Cálculo: números y operaciones

Comprensión oral

X

Resolución de problemas

X

Comprensión escrita

X

Expresión oral

X

Expresión escrita

cación de propuestas metodológicas

Propuestas metodológicas

XOrganización, distribución y secuenciación de los contenidos.

XIdentificación de los conocimientos y aprendizajes básicos.

X Organización y funcionamiento: coordinación de las líneas metodológicas para trabajar las competencias básicas.

X Tiempo de dedicación específica y sistemática a las competencias básicas.

3.Actuaciones específicas del Plan de Acción.

COMPETENCIA.

3.A.1. Competencia en Comunicación Lingüística. Comprensión escrita

Actividades:

X Enseñanza de estrategias.

X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. X Información y colaboración con las familias.

X Actividades con el uso de las TICs.

Otras:

Objetivos:

· Localizar y obtener información explicita.

· Realizar inferencias directas.

· Interpretar e integrar ideas e informaciones.

· Analizar y evaluar el contenido, el lenguaje, y los elementos textuales.

Actividades para el área de lengua

· Lectura de textos cortos tras la que responderán a preguntas sobre el texto a la vez que se trabajará la gramática para enriquecer el vocabulario.

· Crucigramas con sinónimos, antónimos, contrarios…

· “Sopas de letras” buscando familias de palabras…

· Completar frases determinando el tiempo verbal adecuado.

· Resolver crucigramas aplicando diversas normas ortográficas.

· Explicar en significado de las expresiones que se determinen.

· Cambiar el género y el número de determinadas palabras.

· Completar cuadros de doble entrada con diferentes tiempos verbales.

· Escribir oraciones con expresiones propuestas.

· Formar palabras bisílabas, trisílabas, polisílabas.

· Escribir oraciones con pares de palabras.

· Relacionar palabras con su definición.

· Formar palabras con letras desordenadas.

· Explicar la diferencia entre palabras que se escriben igual.

· Juegos con refranes.

· Realizar familiogramas.

· Realizar exposiciones orales utilizando los conectores trabajados.

Desarrollo de la actividad:

· Mes de septiembre: los alumnos repasarán para recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en cursos anteriores (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos cortos, interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones).

· Cada mes se llevará a cabo el trabajo según temporalización.

Temporalización:

Anual en bloques mensuales con dos sesiones cada mes.

Recursos y asesoramiento:

Materiales: Impresos e informáticos (equipos informáticos y pizarra digital). Personales: Profesorado que interviene en el aula o personal externo.

Responsables y destinatarios:

Responsables:Tutores y/o profesores que imparten el área de Lengua..

Destinatarios:Alumnos de 4º y 5º de primaria.

Seguimiento y evaluación:

La evaluación será continúa:

· Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba individualizada en 3º de Primaria en el curso 2014- 2015.

· A lo largo del proceso, por parte de los profesores y los alumnos, con la valoración de los distintos trabajos que vayan realizando los alumnos.

· Por parte del equipo docente, en cada una de las sesiones de evaluación trimestrales y al finalizar el curso.

COMPETENCIA.

3.A.2. Competencia en Comunicación Lingüística. Expresión escrita

Actividades:


X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro.

X Información y colaboración con las familias.


Otras:

Objetivos:

· Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras lingüísticas (inicio, nudo y desenlace).

· Fomentar el gusto por la expresión escrita entre el alumnado y el gusto por el trabajo bien hecho.

· Ofrecer al alumnado los recursos necesarios para la adquisición de competencias en la elaboración de sus propios textos.

· Transmitir al alumnado la importancia de la revisión de los textos escritos como mecanismo de autoevaluación.

· Mostrar al alumnado diferentes tipos de textos destacando las principales características de cada uno de ellos.

· Establecer un método de trabajo y pautas habituales que favorezcan en las aulas una dinámica vinculada con la expresión escrita.

· Evaluar los principales aspectos que intervienen en la producción de un texto escrito.

· Ofrecer al alumnado materiales atractivos para el trabajo de la expresión escrita.

· Informar al alumnado de las posibilidades que ofrecen las nuevas tecnologías para el proceso de elaboración de materiales escritos.

· Fomentar la relación escuela-familia, haciendo a los padres partícipes en el proceso educativo de los alumnos dentro del entorno escolar.

Actividades sugeridas: escritura

· Describir un objeto con el vocabulario adecuado y siguiendo las pautas establecidas. Trabajar lecturas donde aparezcan descripciones de objetos.

· Describir personas, el retrato: Prosopografía, etopeya y retrato. Trabajar lecturas donde aparezcan descripciones de personas. Trabajando los adjetivos y los sustantivos.

· La enseñanza planificada de la narración. Teniendo en cuenta la necesidad de dominar los elementos (vocabulario, oraciones) y las estructuras. Habría que trabajar:

· Nivel de texto. Nivel de palabra. Nivel de frase. Nivel de párrafo.

· Para ello escogeríamos textos adaptados a su edad y comenzaríamos con actividades para trabajar las palabras utilizadas, pasaríamos al estudio de las frases, donde mostraremos las posibilidades de los conectores (léxico útil para trabajar la cohesión y la coherencia), para terminar con las características del párrafo y su ordenación.

· Por último se propondría una nueva redacción de la historia (Importante la entrega de esquemas).

· Hay que hacerles ver que estamos comunicando algo, el receptor tiene que motivarse y entenderlo.

· Importancia de la argumentación, se realizarán actividades donde aprendan a dar razones para defender o atacar una idea con el fin de convencer.

· Importancia del respeto a la creatividad, no todo el mundo piensa lo mismo y de la misma manera.

· La composición escrita tiene que generalizarse en las distintas áreas.

· Realizar juegos de asimilación del vocabulario nuevo (ahorcado, bingo..)


Mes de septiembre: los alumnos del ciclo repasarán para recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en el nivel anterior (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos cortos, interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones).

Cada mes se llevará a cabo el trabajo según temporalización.

Temporalización:



Materiales: Impresos e informáticos.

Personales: Profesorado que interviene en el aula o personal externo.


Responsables:Tutores y/o profesores que imparten el área de Lengua..



La evaluación será continúa:

Como evaluación Inicial, partiremos de los resultados la prueba individualizada en 3º de Primaria en el curso 2014- 2015.

A lo largo del proceso, por parte de los profesores y los alumnos, con la valoración de los distintos trabajos que vayan elaborando los alumnos.

Por parte del equipo docente, en cada una de las sesiones de evaluación trimestrales y al finalizar el curso.

COMPETENCIA.

3.A.3. Competencia en Comunicación Lingüística. Expresión oral: hablar sobre una imagen.

Actividades:





Otras:

Objetivos:

· Comprender y expresarse oralmente de forma adecuada en los diferentes contextos de la actividad social y cultural.

· Uso de los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingüístico para hablar de forma adecuada, coherente y correcta.

· Utiliza la lengua para relacionarse y expresarse de manera adecuada con la actividad social y cultural, adoptando una actitud respetuosa y de cooperación, para tomar conciencia de los propios sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.

· Utiliza la lengua de forma personal y creativa para expresar las situaciones, acciones, contextos, mensajes… que aparecen en una la imagen.

· Expresar en un determinado tiempo lo que sugiere una lámina dada.

Actividades sugeridas:

· Establecer distintas posibilidades de comenzar una historia ante una imagen dada.

· Resumir cuentos y lecturas (contar solo lo esencial).

· Iniciarse en la técnica del debate.

· Composición de historias a partir de viñetas e imágenes aisladas.

· Narrar una película sin decir el título y adivinar cuál es.

· Iniciación al dialogo (primero, dos, tres, cuatro personajes y luego más personajes).

· Elegir una palabra y narrar alguna historia o sensaciones que les produzca.

· Contar diferentes y novedosas usos que pueda tener un objeto.

· Las parejas imaginativas.

· Trabajar con afinidades de sonidos. (Que empiecen por “pra”….

· Trabajar con afinidades y campos semánticos.

· rabamos resúmenes, lo escuchamos para ver si han seleccionado los datos más relevantes.

· Describir imágenes y a partir de ellas contar una historia.

· Memorizar poemas, romances… y recitarlos hayan establecido previamente.

· Realizar varias tarjetas con sustantivos y adjetivos, repartirlas entre los niños y que ellos inventen una historia sobre la que le ha tocado.

· Jugar a la palabra “tabú”

· Intuir y anticipar una historia a partir de una secuencia de imágenes.


Mes de septiembre: los alumnos ciclo repasarán para recordar las características de los distintos tipos de textos que han trabajado en el ciclo anterior (Fichas de libros leídos, etiquetas, elaboración de horarios, esquemas, poemas, exposiciones, noticias, notas, relatos cortos, interpretación de datos, expresar opiniones, comics, instrucciones, explicaciones).

Cada mes llevará a cabo el trabajo según temporalización.

Temporalización:






Responsables:Tutores y/o profesores que imparten el área de Lengua.



· La evaluación será continúa:


· A lo largo del proceso, por parte de los profesores y los alumnos, con la valoración de los distintos trabajos que vayan elaborando los alumnos.


COMPETENCIA.

3.B.1. Competencia matemática. Cálculo numérico.

Actividades:





Otras:

Objetivos:

· Utilizar los códigos y conocimientos matemáticos para apreciar, interpretar y producir informaciones sobre hechos o fenómenos conocidos, susceptibles de ser matematizados.

· Identificar, analizar y resolver situaciones y problemas de su medio, para cuyo tratamiento se requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, la utilización de fórmulas sencillas.

· Utilizar instrumentos de cálculo y medida, decidiendo, en cada caso, sobre la posible pertinencia y ventajas que implica su uso y sometiendo los resultados a una revisión sistemática.

· Elaborar estrategias personales de estimación, de cálculo y de orientación en el espacio y aplicarlas a la resolución de problemas sencillos.


· Tren de la suma. El profesor al primer niño le indica una suma y el niño siguiente suma el resultado del anterior más lo que se le propone y así sucesivamente.

· Juegos de cartas.

· Ejercicios de descomposición de números.

· Dictados de números.

· Competiciones de cálculo mental.

· Resolución de problemas con dos o más operaciones matemáticas básicas.

· Ordenación de números de mayor a menor y aproximaciones.

· Realiza operaciones en un tiempo determinado.

· Series numéricas ascendentes y descendentes con las diferentes operaciones matemáticas básicas.

· Estimación de operaciones matemáticas.

· Adivinar los intervalos o secuencias de series de números.

· Realización de sudokus.

· Buscar maneras de estimar resultados sin realizar las operaciones.

· Adivinar los términos que faltan en una operación matemática.

· Elaboración de problemas a partir de unos datos dados.

· Cálculo de distancias entre números. Cuanto falta a un número para llegar a otro.

· Participar en un juego que consistente en adivinar un número que piensa otra persona. Solo tienes que hacer que la otra persona realice unos cuantos cálculos.

· Realizar cuadros de doble entrada con las diferentes operaciones.

· Realizar cálculos a partir de uno conocido para introducirlos en la generalización.

· Encontrar errores y marcarlos.

· Aplicación de trucos en las operaciones.

· Introducirlos en el uso de la calculadora.

· Utilización de las TICs.




Temporalización:






Responsables:Tutores y/o profesores que imparten el área de Matemáticas.







COMPETENCIA.

3.B.2. Competencia matemática. Resolución de problemas de geometría y de la medida del tiempo.

Actividades:


X Actividades de grupo, trabajo por proyectos, actividades globales de centro. X Información y colaboración con las familias.


Otras:

Objetivos:

· Diferenciar figuras y cuerpos geométricos y sus partes.

· Conocer y hallar el perímetro y el área de las diferentes figuras y cuerpos geométricos.

· Resolución de problemas con las diferentes unidades de medida del tiempo.

· Pasar de una unidad de medida a otra.

· Expresión simple y compleja de unidades de medida.

· Interpretación de relojes analógicos y digitales.

· Realización de operaciones matemáticas básicas con unidades de tiempo.


· Comparación de las medidas de tiempo.

· Problemas con las diversas medidas de tiempo.

· Tablas de doble entrada donde se comparen las medidas de tiempo.

· Relación de fechas con hechos históricos.

· Actividades del reloj (interpretación de relojes digitales y analógicos).

· Realización de problemas de tiempo.

· Actividades sobre las equivalencias.

· Problemas sobre perímetros y áreas.

· Paso de una unidad de medida del tiempo a otra.

· Expresión simple y compleja de unidades de medida del tiempo.

· Operaciones matemáticas básicas con unidades de medida del tiempo.

· Identificar y clasificar las diferentes figuras y cuerpos geométricos y sus partes.

· Hallar el área y el volumen de las diferentes figuras y cuerpos geométricos.

· Asociar las distintas figuras y cuerpos geométricos a objetos reales.

· Resolución de problemas de cálculo de áreas y perímetros.

· Construir cuerpos geométricos en papel en tres dimensiones.

· Dibujar paisajes o personajes utilizando las distintas figuras geométricas estudiadas.




Temporalización:






Responsables:Tutores y profesores que imparten el área de Matemáticas.







14. PLAN PARA EL FOMENTO DE LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA

PLAN DE LECTURA DE CENTRO

ORDEN EDU/747/2014 de 22 de agosto, por la que se regula la elaboración y ejecución de los planes de lectura de los cen

organizaciÓn del centro - jcyl.esceipmariamontessori.centros.educa.jcyl.es/sitio/upload/... · web...

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