orden con orden soy más eﬁcaz 1 - editora-sc.es · facilitadle un ambiente de trabajo en casa...

7

1Con orden soy más eficaz

Quincena 1

Orden

Introducción

Formamos parte de una sociedad y el orden es fundamental para la convivencia entre sus miembros.

Es necesario establecer unas normas que faci-liten la convivencia y nos ayuden a hacer la vida más agradable a quienes nos rodean. No podemos vivir sin tener en cuenta a los demás.

NORMAS DE CONVIVENCIA ESCOLAR

� Puntualidad.

� Entrar y salir ordenadamente.

� Ceder el paso.

� Saludar a los demás.

� Hablar correctamente (tono de voz, sin gritos…).

� Esperar el turno para hablar.

� Pedir las cosas por favor y dar las gracias.

� Adoptar una postura correcta.

� Trasladar las sillas y mesas sin hacer ruido.

� Cuidar el aseo y la limpieza personal.

� No comer nada en clase.

� Facilitar el trabajo de los demás: silencio, colaboración, etc.

� Prestar atención en clase.

� Colaborar en los trabajos en equipo.

� Cumplir responsablemente los encargos.

� Obedecer con prontitud las indicaciones de los profesores y demás personas que trabajan en el colegio.

� No utilizar cosas sin permiso de su dueño.

� Tener la clase ordenada (decoración, cuidado del aula, limpieza, etc.).

� Usar adecuadamente las instalaciones.

Cumple las normas del colegio y de los demás lugares donde convives: casa, calle, parque, ciudad, etc. Así la convivencia será más agradable y todos se sentirán a gusto.

maquetaVC5.indd 7 18/06/13 08:02

8

Orientaciones para padres y profesoresEl orden está en la base de las demás virtudes. En esta quincena trataremos el orden en las pequeñas normas de conducta que facilitan el trabajo y la convivencia familiar y escolar.Hemos de lograr que el alumno comprenda las ventajas de que haya normas para que así las acepte y las cumpla libremente, aunque habrá normas elementales que tendremos que explicarle y recordarle con paciencia.Las normas de convivencia deben ser claras y adecuadas a la edad y posibilidades del alumno.Es importante insistir durante toda la quincena en las pequeñas metas que se haya propuesto el alumno.

Obras incidentales que facilitan la convivencia:– Puntualidad (al levantarse, al ponerse a estudiar, en las comidas…).– Saludar al entrar y despedirse al salir de un sitio.– Llamar a todos por su nombre, sin apodos o apelativos hirientes.– Circular ordenadamente, sin prisas.– Esperar su turno para hablar.

Actividades para hacer en el colegio

1. De la relación de normas anteriores, marca con una X aquellas que están en las normas de convivencia de tu colegio.

• ¿Hay alguna norma que no está incluida en la normativa de tu colegio?……

• ¿A qué crees que es debido?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• Subraya las tres normas que te parezcan más importantes para el funcionamiento de la clase.

• Añade una norma de convivencia que no esté en la relación anterior. ………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

2. Anota en tu agenda algunos aspectos de la normativa de convivencia del colegio en los que vas a mejorar para comentarlos con tu tutor.

Comenta con tus padres y contesta

3. ¿Cuáles son las principales normas de convivencia que hemos de respetar en casa? Escribe algunas.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


9

2Orden

Quincena 1

Actividades

1. Marca con una X los comportamientos que son coherentes con la normativa de convivencia de tu colegio.

� No obedecer las indicaciones del profesor.

� Insultar y usar expresiones inadecuadas.

� Cuidar el material.

� Maltratar las instalaciones y el mobiliario.

� Ir aseados y vestidos adecuadamente.

� Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos…).

� Correr y gritar por el colegio.

� Ceder el paso.

� Levantar la mano para hablar.

� Empujar a los demás en la fila.

� Dejar el grifo abierto.

� Forrar los libros.

� Hablar a gritos.

� Tirar el bocadillo.

� Masticar chicle en clase.

2. De los comportamientos anteriores:

• Escribe el que te parezca más grave y explica por qué.

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• Elige uno de los que más ayuden a la convivencia escolar y escribe algunas ventajas que tiene cumplirlo.

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………


10

3. Imagina qué pasaría en una clase en la que nadie cumpliese las normas.

• Piensa y escribe algunas razones por las que es importante cumplirlas.

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

4. ¿Qué le dirías a un compañero para explicarle la necesidad de hacer buen uso de las instalaciones del colegio (aula de informática, vestuarios, biblioteca, instalaciones deportivas, aseos…)?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

5. Realiza en equipo.

• Concretamos algunas normas que vamos a intentar cumplir muy bien esta quincena.

• Hacemos un mural y lo colocamos en la clase.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

maquetaVC5.indd 10 18/06/13 08:02

Orden

11

Quincena 2

Tengo ordenados los materiales de trabajo y los cuido 3

Introducción

A veces soñamos con hacer grandes hazañas. Sin embargo, nuestra vida transcurre en medio de cosas corrientes, pequeñas e insignifi cantes. Debemos dar importancia a esas cosas cotidianas: el orden en nuestro trabajo, en las cosas que usamos, en el aula, en nuestra habitación, etc.

El orden es imprescindible en todas las profesiones:

• El mecánico limpia y recoge sus herramientas y las coloca ordenadamente en su sitio.

• El cirujano tiene el material quirúrgico a punto para poder operar.

En casa se organiza y distribuye la compra de alimentos: unos se guardan en el congelador, otros en el refrigerador o en la despensa. También se programan menús variados para evitar que la familia coma tres días seguidos pescado y carne o patatas el resto de la semana.

Procura hacer tú lo mismo. No tengas la mesa de trabajo llena de libros y papeles. Guarda los materiales que no necesitas antes de coger otros y tendrás espacio para trabajar con soltura. Acostúmbrate a tener en la mesa solo lo necesario.

Deja los materiales recogidos al terminar un trabajo. Así los tendrás disponibles cuando vuelvas a necesitarlos y contribuirás al orden de la clase y del lugar de estudio.

Teniendo orden se ahorra tiempo y el trabajo es más fácil y agradable.

maquetaVC5.indd 11 18/06/13 08:02

12

Orientaciones para padres y profesoresCon la adquisición de hábitos de orden, pretendemos lograr también la armonía interior de la persona.Debemos empeñarnos, día a día, en conseguir que las cosas estén bien ordenadas. Para ello le daremos pautas concretas para ordenar las cosas y le facilitaremos las condiciones para que pueda hacerlo. Después hay que dejarle que lo haga él mismo, aunque nosotros podamos hacerlo mejor.

Obras incidentales que facilitan el orden:– Tener un sitio para cada cosa.– Cuidar la mochila, los libros, cuadernos y todo tipo de materiales.– Tener los libros forrados y con el nombre.– Dejar cada cosa en su sitio al terminar un trabajo.– Utilizar las papeleras y evitar que haya papeles en el suelo.– Llevar las prendas marcadas.– Dejar la ropa que sea para lavar en su sitio.– Mantener la habitación ordenada.


1. Observa desde tu sitio el orden del aula: mesas, sillas, casilleros, bolsas de deporte, etc.

Anota todo lo que debería estar mejor ordenado. …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Dialogamos.

• ¿Qué cosas podrían estar mejor ordenadas en nuestra clase?

• ¿En qué podríamos cada uno vivir mejor el orden?

3. Piensa y escribe algunas razones por las que es importante cuidar el orden en las cosas: habitación, aula, estudio, uso del tiempo, etc.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Ordenamos nuestro material de trabajo (mesa, casillero, mochila…).

5. Anota en tu agenda algunos aspectos de la virtud del orden en los que vas a mejorar para comentarlos con tu tutor.


6. ¿Cómo puedes colaborar en mejorar el orden en casa?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 12 18/06/13 08:02

Orden

13

Actividades

1. Realiza tu autoevaluación.

¿Soy responsable con mis materiales de trabajo?

Piensa y contesta en silencio las siguientes preguntas.

• ¿Dónde los guardo? • ¿Pierdo tiempo en encontrarlos? • ¿He perdido algunos? • ¿Cuáles pierdo con más frecuencia? • ¿Trato de recuperarlos? • ¿Cuántas veces tengo que comprarlos en un curso escolar? • ¿Los encuentro después del fin de semana o de un corto periodo de

vacaciones? • ¿Suelo dejarlos olvidados en casa, en el colegio, en el patio…? • ¿Tengo que pedir materiales prestados? • ¿Pongo dibujos o pegatinas en los libros, cuadernos, agenda o carpetas? • ¿Tengo más materiales de los necesarios? • ¿Llevo los libros forrados y con el nombre puesto? • ¿Utilizo cada cosa para lo que sirve?

En la mochila…

• ¿Llevo comida o bebida en el mismo compartimento que los útiles escolares? • ¿Suelo vaciarla con frecuencia para sacar lo que no sirve y limpiarla? • ¿Meto las hojas sueltas en una carpeta?

En casa…

• ¿Dónde los guardo? • ¿Tengo los materiales escolares solo en el sitio de trabajo? • ¿Tengo guardados materiales de repuesto para cuando los necesite?

4

Quincena 2

maquetaVC5.indd 13 18/06/13 08:02

14

2. Escribe qué puedes hacer para que estas cosas duren más.

Ropa ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Calzado ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Mochila ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Libros ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Muebles ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

Ordenador ……………………………………………………………………

……………………………………………………………………

3. ¿Quieres tener orden en tu habitación? El siguiente cuadro puede ayudarte.

• Colócalo en un lugar visible de tu habitación. • Revisa al final del día cómo has cumplido cada apartado poniendo la

calificación correspondiente: Muy bien, Bien, Regular… • Hazlo con un código de colores, números, etc., que solo conozcas tú. Por

ejemplo: recuadro coloreado de rojo (Muy bien). • Proponte un detalle concreto de mejora para el día siguiente. Puede ser el

que hayas vivido peor ese día. • Al final conseguirás tener una habitación muy ordenada.

ORDEN EN MI HABITACIÓN

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

CAMA

MESA DE TRABAJO

ARMARIO

ESTANTERÍAS

MOCHILA

MOBILIARIO

ROPA PARA LAVAR

JUEGOS, CDs, VÍDEOS, ETC.

DECORACIÓN DE LAS PAREDES

maquetaVC5.indd 14 18/06/13 08:02

15

5

Quincena 3

Orden Con orden rindo más en el estudio

Introducción

El trabajo es muy importante en la vida de una persona. Buena parte de nuestro día lo dedicamos a trabajar. Si el trabajo está bien hecho nos hace mejores y somos más felices. Tu trabajo es estudiar y debes hacerlo muy bien. Aprende a organizar: el estudio, las tareas, los libros, los materiales, el tiempo…

Si quieres adquirir el hábito de estudio no puedes estudiar unos días sí y otros no. ¡Hazlo cada día! Comprobarás cómo mejoran tus resultados académicos.

Procura no ver la televisión antes de estudiar porque perderás capacidad de atención y de concentración.

Utiliza algunas estrategias eficaces

• Organiza el tiempo que necesitas para hacer tareas y para estudiar. Elabora un horario en el que señales las cosas que realizas regularmente cada día: hora de llegar a casa, de merendar, de empezar a estudiar… El horario facilita el orden y el aprovechamiento del tiempo.

• Consulta frecuentemente el horario para saber qué debes hacer y cuándo. Colócalo en un sitio visible en tu lugar de estudio.

• Estudia en un lugar adecuado.

• Prepara el material que necesitas y aparta aquellos que puedan distraerte.

• Desconecta los aparatos que pueden quitarte concentración: televisión, Internet, teléfono móvil, dispositivos para escuchar música, etc. Pide a los demás miembros de tu familia que respeten tu tiempo de estudio y no los utilicen donde puedas escucharlos.

• Adopta una postura correcta al sentarte.

maquetaVC5.indd 15 18/06/13 08:02

16

Orientaciones para padres y profesoresEs importante establecer un horario, desde principio de curso, para ayudarle a la adquisición de hábitos. Exigidle, con flexibilidad, que lo cumpla.Señalad, cada día, algunas tareas para realizar en casa, adecuadas al ritmo de aprendizaje y capacidad del alumno.Ayudadle a planificar el tiempo que tiene para hacer las tareas y a que no espere al último momento para realizarlas.Facilitadle un ambiente de trabajo en casa (silencio, sin el televisor conectado…) y un lugar adecuado para trabajar.

Obras incidentales que facilitan el orden en el trabajo:– Levantarse a la hora prevista.– Ser puntuales.– Contribuir al trabajo ordenado y silencioso.– Traer el material necesario para el trabajo diario.– Tener en la mesa de trabajo solo el material que se va a emplear.– Dejar cada cosa en su sitio al terminar un trabajo.– Hacer bien los trabajos y tareas.– Adoptar posturas correctas en casa y en clase.– Usar una agenda.


1. Contesta.

• ¿Qué haces para empezar a trabajar con puntualidad?

………………………………………………………………………………………

• ¿Qué ventajas tiene estudiar todos los días?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• ¿Qué dificultades encuentras para hacerlo?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• ¿Cómo las puedes superar?

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

2. Utiliza una agenda para anotar: horarios de clase y de estudio en casa, exámenes, tareas escolares, materias que hay que estudiar, encargos, cumpleaños, citas, etc.

• ¿Cómo diferencias en la agenda lo importante?

………………………………………………………………………………………

3. Revisa con tu tutor si está bien organizado el horario que llevas en la agenda.


4. ¿Cuál es mi tiempo y lugar de estudio en casa? …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 16 18/06/13 08:02

Orden

17

6

Quincena 3

Juan Manuel tiene problemas

Juan Manuel estudia 5º curso. Va tirando, con algunos insuficientes y muchos suficientes. Dice que no le gusta estudiar.

De ordinario estudia solo cuando llegan las evaluaciones. En este caso se le ve con el libro hasta en los recreos y en el autobús. Pero muchas veces no llega y suspende.

Cuando estudia en casa, suele hacerlo donde más le apetece. Unas veces, en la sala de estar: afirma que en el sofá se estudia muy bien y además de vez en cuando puede ver un ratito la tele. La verdad es que la apaga cuando llega su madre. Otras veces estudia en la cocina, porque la mesa es más grande. Otras veces, en su habitación, donde le gusta estudiar tumbado en la cama y escuchando un CD. Dice que la música le ayuda a estudiar. No se explica que su padre se enfade mucho por esto y le obligue a ponerse en la mesa y a desconectar el equipo de música.

La verdad es que Juan Manuel está harto de tantas broncas y de tanta insistencia de sus padres y profesores sobre los estudios. Quisiera no tener más suspensos para que le dejaran en paz. Pero no sabe qué hacer.

Adaptación del texto de Juan José Brunet Gutiérrez, ¿Cómo programar las técnicas de estudio en EGB?, Ediciones San Pío X.

Actividades

1. ¿Cuál es el problema de Juan Manuel? …………………………………………………………………………………………

2. Escribe las excusas que busca para estudiar en estos lugares.

• En la sala de estar: …………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• En la cocina: ..………………………………………………………………………

• En su habitación: ..…………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 17 18/06/13 08:02

18

3. Indica cuáles son las causas del problema.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Piensa que Juan Manuel es tu amigo, ¿qué consejos le darías para solucionar su problema?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

5. Busca en el diccionario estas palabras y anota su significado.

• Laboriosidad: ………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

• Pereza: ………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

6. Completa el gráfico de estudio señalando cada día el tiempo que has empleado.

GRÁFICO DE ESTUDIO EN CASA

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo

90 minutos

75 minutos

60 minutos

45 minutos

30 minutos

15 minutos

0 minutos

maquetaVC5.indd 18 18/06/13 08:02

19

Introducción

La obediencia no es cosa de niños, como a veces pensamos. Todas las personas que han hecho cosas grandes e importantes han sabido obedecer. También nosotros, si queremos ser personas de una pieza, debemos saber obedecer.

Nuestra obediencia, en casa y en el colegio, debe ser alegre, aunque a veces no guste o no apetezca lo que nos indican.

Hay ocasiones en que nos cuesta obedecer. La obediencia resulta más fácil cuando nos mandan quienes nos quieren: nuestros padres y los profesores, que piensan siempre en nuestro bien. Cuando no nos apetece cumplir lo que nos indican o cuando deseamos rebelarnos pero, a pesar de todo, hacemos lo que debemos hacer sin protestar, nuestra obediencia vale mucho más: obedecer en algo que gusta tiene menos mérito que hacerlo en algo que cuesta, sin poner mala cara.

Para obedecer hace falta ser fuertes. Solo los fuertes saben obedecer con prontitud, superando las dificultades que puedan presentarse y la pereza. La obediencia nos hace fuertes, personas con voluntad.

Hay tres clases de obediencia:

• La del que no tiene más remedio que hacer una cosa y lo hace refunfuñando, quejándose.

• La del que cumple lo mandado sin poner nada de su parte.

• La de las personas maduras e inteligentes, que ponen toda su iniciativa y su creatividad para hacer muy bien aquello que les han indicado como algo suyo.

Mejoramos en obediencia ejercitándonos una y otra vez en hacer las cosas que nos indican: como un buen deportista, que se entrena hasta que consigue superar el obstáculo o mejorar su marca.

7Obedecen los fuertesObediencia

Quincena 4

maquetaVC5.indd 19 18/06/13 08:02

20

Orientaciones para padres y profesoresEstableceremos una serie de normas claras, sencillas y sensatas que el alumno sepa que debe respetar.Nos fijaremos en que cumple las indicaciones que le damos.Durante esta quincena tenemos una buena ocasión para revisar los encargos y animarle a cumplirlos con responsabilidad.Valoraremos la obediencia pronta y alegre y el esfuerzo que hace por obedecer.

Obras incidentales que facilitan la obediencia:– Escuchar en silencio al que habla.– Obedecer con prontitud.– Cumplir los encargos en el colegio y en casa.– Comenzar y terminar las actividades a la hora prevista.– Evitar las excusas.– Pensar el mejor modo de hacer lo que nos han mandado.


1. ¿Es fácil obedecer siempre? Anota las cosas en las que te cuesta más obedecer en el colegio.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Completa el mapa conceptual con estas palabras: libres, alegre, recias, pronta.


3. ¿Cuáles son las principales dificultades que encuentras para obedecer en casa?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

LA OBEDIENCIA

es de personas tiene verdadero valor cuando es

Obedecen los fuertes

Obedezco porque quiero

maquetaVC5.indd 20 18/06/13 08:02

21

8Obediencia

Quincena 4

En agradecimiento

Volvía el rey Francisco José I, emperador del gran Imperio austro-húngaro, de una cacería. Por acortar algo el camino, se le ocurrió meterse en su castillo por la parte posterior, atravesando el patio de un almacén que allí había. A la puerta estaba un centinela, que se le encaró con energía:

—¡Atrás!Sin duda, no había reconocido al

monarca. Francisco José dio la vuelta y entró por la puerta principal.

Al día siguiente, el soldado fue llamado por el coronel. Puso en su conocimiento que el día anterior se había encarado con el rey. Se asustó el muchacho, pero continuó su jefe:

—Para que no te vuelva a suceder nada parecido, el emperador ha decidido que ya no prestes servicio en la puerta; te ha nombrado sargento. Y como eres muy olvidadizo, te envía su retrato; pero no solo uno, sino diez.

Y puso en las manos del soldado diez monedas de oro con la efigie de Francisco José I.

Cfr. F. Spirago, Anécdotas y virtudes, Julio Eugui, Rialp.

Actividades

1. ¿Actuó correctamente el centinela? …………

¿Por qué? ………………………...............…………………………………………..

2. ¿De qué tuvo miedo al hablar con el coronel?

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué crees que hubiera sucedido si el centinela hubiera dejado pasar al rey sin haberle identificado?

…………………………………………………………………………………………

4. Explica por qué es necesaria la fortaleza para obedecer.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 21 18/06/13 08:02

22

5. Hay muchas maneras de obedecer o de desobedecer.

• Di qué letra corresponde a esta situación.

Mónica está estudiando en casa. Su padre le pide que vaya a comprar el periódico. Ella le pregunta si puede terminar lo que está estudiando e ir media hora más tarde. Su padre le dice que sí. Mónica toma nota del recado para no olvidarse y sigue estudiando un rato más.

Este es un ejemplo de la situación …...…

• Ahora, elige otra de las situaciones anteriores y pon un ejemplo.

Situación …………

Ejemplo:

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

………………………………………………………………………………………

Haciendo lo mandado de ma-la gana, protestando. Cum- pliendo lo mínimo necesario. Criticando a la persona que manda.

Retrasando el cumplimiento del mandato. «Escurriendo el bulto». Buscando excusas. Justificándose porque otros no lo hacen. Diciendo que va a obedecer la orden y luego no lo hace.

Obedeciendo con prontitud y a la primera.

Obedeciendo con iniciativa, haciendo de lo que le han in-dicado algo suyo. Escuchando con atención las indicaciones. Superando las dificultades. Haciendo incluso más de lo que se le pide.

SITUACIÓN A SITUACIÓN B

SITUACIÓN C SITUACIÓN D

maquetaVC5.indd 22 18/06/13 08:02

23

9

Quincena 5

Introducción

La persona generosa no es egoísta ni envidiosa; no busca lo suyo, sino que está siempre dispuesta a ayudar a los demás, especialmente a los que más lo necesitan; comparte lo que tiene y, si alguien le pide algo, lo da con alegría y desprendimiento.

Un egoísta lo quiere todo para sí y no tiene en cuenta a los demás. Al envidioso le causa tristeza todo lo bueno que tienen o les sucede a otros, y nunca está contento.

Los egoístas no tienen amigos.

Un buen compañero

• Conoce los gustos de sus compañeros.

• Escucha a los demás cuando hablan.

• No es egoísta ni envidioso.

• Piensa más en dar que en recibir.

• Ayuda y presta las cosas sin distinciones, sabiendo dejar siempre lo mejor.

• Deja los apuntes o un trabajo que le ha costado hacer.

• No dice o hace cosas que molesten a los demás.

• En los juegos sabe ceder y no hace trampas.

• Cumple bien su encargo.

• Si algo en clase no va bien, aporta sugerencias para que mejore y nunca e queja ni protesta.

Para vivir bien el compañerismo es muy importante saber escuchar. Hay personas que no saben escuchar: hablan ellos todo el rato y no atienden a lo que otros dicen. Eso es una falta de compañerismo y de educación. Pero no solo es preciso que hablemos con corrección, sino que también tenemos que dejar hablar a los demás, mostrar interés y prestar atención a lo que nos dicen. Así aprendemos muchas cosas y nuestra compañía resulta más agradable pues a todos nos gusta que nos escuchen.

El egoísta y el envidioso no son buenos compañerosGenerosidad

maquetaVC5.indd 23 18/06/13 08:02

24

Orientaciones para padres y profesoresFavoreced todas las oportunidades de cooperación con los compañeros: trabajos en equipo, encargos compartidos, juegos, deportes, etc.Animadle a prestar pequeños servicios a los demás.Es una buena ocasión para animar a los alumnos más aventajados para que actúen como monitores de los que tienen dificultades en el estudio.

Obras incidentales que facilitan el compañerismo:– Respetar el turno de palabra.– Llamar por su nombre a las personas.– Evitar el ridículo a los demás.– Participar en las actividades grupales.– Ceder en los juegos y diversiones.– Saber aceptar las decisiones de la mayoría.


1. De las condiciones que ha de reunir un buen compañero, subraya las tres que te parezcan más importantes.

2. ¿Qué crees que tus compañeros piensan de ti? Señala la respuesta.

� Que eres buen compañero.

� Que eres egoísta y envidioso: mal compañero.

� Que …………………………………………………………………………………

¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Indica algunos ejemplos de actitudes que permiten estar pendientes de los demás en cada uno de estos lugares.

En clase con los compañeros

En la calle con la pandilla

En casa con la familia


4. ¿Quiénes son tus mejores compañeros? Escribe qué haces tú por ellos.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

• …………………………………

maquetaVC5.indd 24 18/06/13 08:02

25

El Sapo Piensoenmí

Esta es la breve historia del Sapo Piensoenmí, un sapo medio y normal, tirando a verde, que croaba y croaba sin cesar, croaba muy bien, pero croaba para él… Nadaba y nadaba. ¡Qué bien nadaba el sapete!, pero solo nadaba para él… Y el muy sapo llegó a pensar, pero solo pensaba para él —era el Sapo Piensoenmí— y solo pensaba en él, en su acuática vida, en su alimento, en sus diversiones, en su comodidad, en su ropa, en sus ancas, en su piel, en sus ranitas, en su charca, y solo, solo, solo para él.

Una mañana, tan lleno y repleto estaba de él, que al devorar a una incauta libélula, explotó… Reventó el pobre sapo, y nadie, nadie de la charca se acuerda de él…

Todos en el fondo somos un poco sapetes Piensoenmí. El mundo gira, pero solo gira bien cuando gira a nuestro alrededor… Todos los días protagonizamos nuestra propia película: «Yo, el Emperador». Yo, y luego mis padres. Yo, y luego mis amigos. Yo, y luego los demás. Yo, Yo, Yo. Mis cosas, mis planes, mis aficiones, mi universo…

– Cuando haces deporte, ¿piensas en los que están en el banquillo, en los más torpes, o solo te preocupas de tus figurillas, de tus poses estudiadas en horas de espejo matutino?... Yo, el Atlético Emperador…

– Cuando sales con tus amigos, ¿te acuerdas de los gustos y aficiones de los demás, o siempre consigues salirte con la tuya?... Yo, el Emperador Piensoenmí…

10Generosidad

Quincena 5

maquetaVC5.indd 25 18/06/13 08:02

26

– Eres buen estudiante —esperemos—, pero ¿te importa el estudio de los demás?, ¿te ofreces para explicar dudas o estás en un podium inaccesible a las mentes mediocres?... Yo, el Emperador del Intelecto…

– ¿Te das cuenta cuando hay que echar una mano en la cocina, en el jardín, con los hermanos pequeños? ¿Eres capaz de quitar tiempo a tus aficiones, a la tele, a tus ejercicios de ego-biceps para ir a comprar la leche?...Yo, Mi Emperador Doméstico…

– ¿Tienes tiempo para los demás como siempre lo sacas para ver el partido de la selección? ¿Te has planteado alguna vez que los demás también prefieren las manzanas más regordetas y el sillón más cómodo? ¿Sabes quiénes son los demás?... ¡Claro que lo sabes! Y sabes perfectamente que tienes que salir de ti mismo, y que además —cosa curiosa—, cuando te das a los que te rodean y te olvidas de ti te sientes feliz.

– Y no es casualidad… Si buscas la felicidad en sobrealimentar tu propio yo acabarás como el pobre sapo… Lleno de ti, pero vacío. Repleto de yo, pero solo de yo, sin nada más, siendo solo tu propio Emperador… Y tú no eres así, no puedes ser así, ¿a que no? ¡Que no se diga! ¡Atrévete!, a olvidarte de ti, a no darle tantas vueltas, a… ¡Venga hombre!, que compensa, ya verás…

Carlos Durán, Paseando por la selva, Ediciones Palabra.

Actividades

1. ¡No dirás que el sapo no hacía cosas! Escribe algunas.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. ¿Era recta su intención? ………… ¿Por qué? ………………………………………

……………………………………………....………………….………………………

3. ¿Por qué reventó? ……………………………………………………………………

4. ¿Podrá tener amigos actuando así? …………

5. Escribe algunas situaciones en las que podemos parecernos un poco al sapo Piensoenmí.

• En las comidas: ………………………………………………………………………

• En el estudio: ………………………………………………………………………

• En el deporte: ………………………………………………………………………

• En el uso de la televisión: …………………………………………………………

6. Explica por qué no puede ser feliz una persona que solo piensa en él.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 26 18/06/13 08:02

27

Introducción

Tener en cuenta a los demás es señal de que crecemos por dentro; nos hace más generosos; nos permite conocer los gustos y las necesidades de los compañeros para poder ayudarles; nos permite vivir la amistad y ganar nuevos amigos.

No es igual dar que ser generoso. Generosidad es dar algo con esfuerzo, para cubrir una necesidad de otra persona, buscando su bien. Por tanto, no es generosidad dar de lo que sobra.

Lo importante no es lo que se hace sino cómo se hace. Hay dos modos muy distintos de hacer algo en favor de los demás:

• Para despertar la admiración, buscando el aplauso, por aparentar, para quedar bien, esperando la recompensa…

• Con naturalidad, sin darse importancia, procurando que no se note…

Adelántate y ayuda a los demás sin esperar a que te lo pidan, y sin pedir nada a cambio. El generoso comparte lo suyo con quien lo necesita y sorprende a quienes le rodean con su ayuda y solidaridad.

El egoísmo conduce a la tristeza y la generosidad a la alegría. Ser generosos nos ayuda a ser felices.

11El egoísta no comparte

Quincena 6

Generosidad

maquetaVC5.indd 27 18/06/13 08:02

28

Orientaciones para padres y profesoresDurante esta quincena trataremos de fomentar la generosidad y solidaridad con los demás.Animadle a concretar pequeños detalles de servicio en casa y en el colegio que le ayuden a superar el egoísmo.Ha de saber descubrir las necesidades de los que tiene a su lado e ilusionarse por remediarlas.

Obras incidentales que facilitan la generosidad:– Colaborar en casa y en el colegio.– Ayudar a los hermanos.– Prestar cosas a los compañeros.– Dar algo suyo que guste.– Escuchar a los demás con interés, sin prisas.– Visitar a los abuelos y pasar un rato con ellos.– Ahorrar para hacer un regalo.– Cuidar los libros para que puedan servir a otros.


1. Pon algunos ejemplos prácticos de generosidad con los demás que podemos vivir en estos lugares.

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

…………………………………………………………………

2. Explica el significado de esta frase: «Hay más gozo en dar que en recibir».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Pon un ejemplo.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Indica un caso de la vida real donde podamos aplicar este refrán: «Amigo que no da y cuchillo que no corta, que se pierdan, poco importa».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Anota en tu agenda un detalle de generosidad que estés dispuesto a vivir durante esta quincena en casa y en el colegio.


5. ¿En qué cosas podemos ayudar a otros, aunque no nos lo pidan? Escribe algunas.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

En casa

En el colegio

En la calle

maquetaVC5.indd 28 18/06/13 08:02

31

Trabajo bien en equipoTrabajo

Quincena 7

13

Introducción

En clase, unas veces realizas trabajos individuales y otras en equipo. El trabajo en equipo nos da una oportunidad estupenda para ayudarnos y aprender de los demás.

En un trabajo en equipo:

• Se asigna a cada miembro la tarea que mejor domina. Todos somos mejores en unos aspectos y peores en otros.

• Cada miembro se compromete a dar lo mejor de sí mismo, se responsabiliza de su trabajo y pone todo su empeño en sacarlo adelante.

• Todos trabajan de manera coordinada.

• Hay un jefe de equipo o coordinador que se encarga de coordinar el trabajo entre todos los miembros.

• Nadie trata de destacar sobre sus compañeros.

• El éxito o el fracaso es del equipo. El objetivo se consigue entre todos.

Un trabajo en equipo no es la suma de los trabajos individuales. Si en un grupo, cada miembro realiza su trabajo de forma individual, sin coordinación con el resto, no es un equipo de trabajo. En un equipo de trabajo es necesaria la comunicación.

Participa en las actividades en equipo y colabora con tus compañeros. Pon tus cualidades al servicio de todos. Ayúdales a cumplir responsablemente con su trabajo.

maquetaVC5.indd 31 18/06/13 08:02

32

Orientaciones para padres y profesoresPuede ser un momento oportuno para que cada uno de los profesores dedique un rato a orientar al alumno sobre el estudio de su asignatura.Le daremos pautas para la realización de los trabajos y supervisaremos la presentación de los mismos. Exigiremos todos los trabajos bien hechos (presentación, orden, limpieza…) aunque sea en cosas que puedan parecernos poco importantes. Le pediremos que rectifique si puede realizar mejor un trabajo.Propondremos actividades sistemáticas de trabajo en equipo.

Obras incidentales que facilitan el trabajo:– Participar en las actividades grupales cuando le corresponda.– Escuchar antes de hablar, sobre todo en los trabajos en equipo.– Si se quiere preguntar, hacerlo después de reflexionar.– Adecuar la exposición en las actividades grupales al tiempo que se disponga, sin acaparar el que

pueda corresponder a otros.– Evitar «muletillas» al exponer algún tema o al hablar.


1. ¿Qué diferencias hay entre un trabajo en equipo y un trabajo individual?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Explica cómo puedes ayudar a tu equipo.

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

……………………………………………………

3. Anota en tu agenda cómo participas en los trabajos en equipo para comentarlo con tu tutor.


4. Las cosas de casa se sacan adelante entre todos.

¿Cómo podemos realizar las tareas y las cosas de casa para formar un equipo?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

En un trabajo de clase

En un deporte

maquetaVC5.indd 32 18/06/13 08:02

33

14Trabajo

Quincena 7

Actividades

1. Lee lo que sucede en las secuencias de imágenes y narra lo que ocurre en las dos últimas.

Dos burros estaban atados a los extremos de una misma cuerda. Se encontraban en medio de dos montones de heno y ambos tenían hambre.

Cada uno trató de alcanzar el montón que tenía más cerca, pero la cuerda atada a su cuello les impedía avanzar.

Iniciaron un forcejeo, pero ninguno lo alcanzó porque los dos tiraban con fuerza de la cuerda.

Cansados, se sentaron a reponer fuerzas y a reflexionar. Encontraron una solución.

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………

B

A

C

D

E

F

A

B

C

D

E

F

maquetaVC5.indd 33 18/06/13 08:02

34

2. ¿Qué problema tenían los dos burros? ……………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Marca con una X la respuesta correcta.

La solución al problema de los dos burros es cuestión de…

� fuerza, hasta arrastrar al otro.

� diálogo y entendimiento.

� esperar hasta que se canse el contrario.

� tensar la cuerda hasta romperla.

4. ¿Qué enseñanza puedes sacar del final de esta historia? Señala con una X.

� Hay que luchar por perseguir la meta que se desea alcanzar.

� Tengo que convencer a los demás para alcanzar mi objetivo.

� Si uno mi esfuerzo al de los demás, todos salimos ganando.

� Cuando no pueda conseguir algo, me uniré a mi enemigo.

5. Pon un título a esta historia. ……..................……………………………………….

6. Piensa una situación de la vida real que se parezca a la historia de los dos burros y escríbela.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

7. Busca en esta sopa de letras 7 palabras que son necesarias para trabajar en equipo.

A R P E Ñ V R S Q U J R L C AV E F G T E R I L P Z X O E HI S O D Q Y P C N E A L T Ñ ZJ P T E Q W Z J O K V P E Z ON O I C A P I C I T R A P V BE N Q A Z W S X C E D C S R FW S T G B Y H N A U J M E I KP A I L P Ñ Q A C Z W S R X CO B E C O O R D I N A C I O NV I D C R F V T N G B Y H N UC L J M O Z R E U F S E U K LL I P Ñ Q A Z W M S X E D C RU D F C O L A B O R A C I O NK A V T G B Y H C N U J M Ñ LA D Q A Z W S X E D C R F V T

maquetaVC5.indd 34 18/06/13 08:02

35

Utilizo bien el ordenadorTrabajo

Introducción

Todos valoramos la importancia de estudiar bien y sacar el máximo rendimiento del estudio. La incidencia de las nuevas tecnologías en la sociedad actual pone de manifiesto la necesidad de utilizar el ordenador de modo adecuado. El uso del ordenador puede ser una herramienta más de aprendizaje y un elemento importante en el desarrollo global de la personalidad.

Los ordenadores y la pizarra digital se han convertido en elementos habituales en el aula y son una herramienta de trabajo muy importante. Por eso es necesario que nos formemos en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Has de conocer el lenguaje de estos medios tecnológicos para aprender, comunicarte a través de ellos y aprovechar todas las posibilidades que te ofrecen.

– la motivación.

– la búsqueda de información.

– el aprendizaje autónomo.

– la realización de actividades de refuerzo y ampliación.

– la presentación de trabajos.

– el respeto al ritmo personal de aprendizaje.

– la autocorrección.

El ordenador puede ser de gran ayuda en el aprendizaje de todas las materias. Pero también es muy importante que conozcas los peligros que entraña, con el fin de evitarlos: adicción, aislamiento de los demás, acceso a contenidos inadecuados y perjudiciales, contacto con desconocidos, etc.

15

Quincena 8

El uso correcto del ordenador favorece

maquetaVC5.indd 35 18/06/13 08:02

36

Orientaciones para padres y profesoresEn la actualidad queremos adaptarnos a esta nueva era digital y vivimos conectados constantemente a los ordenadores, el móvil, videojuegos, Internet…Los padres y profesores debemos entrar en este mundo virtual para conocerlo y poder darle criterio. Por eso es conveniente que el colegio organice algunas sesiones para padres sobre las TIC y que los padres pregunten al tutor de su hijo acerca de cualquier duda que les surja.El ordenador ha de estar ubicado en un lugar de uso común de la casa y nunca en el dormitorio.Hemos de establecer unas normas claras sobre su utilización. Es más eficaz si se toman de forma consensuada con él, conociendo los peligros, que prohibiéndoselo.Hay que evitar utilizar el ordenador como un recurso para que esté entretenido o como premio.

Obras incidentales que facilitan el trabajo con el ordenador:– Utilizarlo con fines concretos.– Hablar con los padres y el tutor sobre cómo lo utilizan.– Señalar metas concretas de mejora.– Establecer normas claras que deben seguir.– Pedir permiso antes de encenderlo.– Realizar otras actividades alternativas para evitar el sedentarismo y el aislamiento de los demás:

deportes, actividades al aire libre…– Prevenirles, sin alarmar, de sus riesgos.


1. Señala con una X cuáles de estas tecnologías has utilizado. Colorea el recuadro de la que uses con más frecuencia.

� � � �

� � � � 2. ¿Dónde utilizas el ordenador? Señala las respuestas correctas.

� En casa.

� En clase.

� En el aula de informática.

� En casa de un amigo.

� En …………………………………………………

3. Escribe algunas tareas que puedes realizar mejor con el ordenador.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Anota en tu agenda el tiempo que dedicas semanalmente al ordenador. Coméntalo con tu tutor.


5. ¿Qué tecnologías crees que no son aconsejables para chicos de tu edad? ¿Por qué?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Pizarra digitalOrdenador Móvil

TabletaLibro digital

Internet

Consola Videojuegos

maquetaVC5.indd 36 18/06/13 08:02

37

Trabajo

Cómo usar responsablemente el ordenador

• Ten instalados sistemas de protección: filtros, antivirus…

• No descargues ni instales programas sin permiso de tus padres.

• Utilízalo con un fin determinado: hacer la presentación de un trabajo, realizar otras actividades sobre el contenido que estamos dando, poner un juego educativo…

• No pongas el volumen demasiado alto.

• Establece un horario para su uso. Controla el tiempo que le dedicas.

• Imprime solo lo que sea necesario.

• Haz una copia de seguridad de tus documentos.

• Apaga el ordenador y la impresora al terminar de trabajar.

• Comenta con tus padres para qué lo has utilizado.

• Procura realizar otras actividades al aire libre, como deportes, excursiones por la naturaleza, paseos, etc.

• No permitas que el ordenador te quite tiempo para convivir con tu familia o tus amigos.

Quincena 8

16

maquetaVC5.indd 37 18/06/13 08:02

38

El ordenador tiene unos peligros si no se adoptan precauciones.

Consecuencias negativas del mal uso del ordenador

• Crea dependencia: ciberadicción.• Su uso continuado produce problemas

de salud: fatiga visual, falta de ejercicio físico, obesidad…

• Resta tiempo para realizar otras actividades.

• Aísla de los demás, dificulta la relación y favorece el egoísmo.

• Provoca fracaso escolar si se abusa de su uso como entretenimiento y diversión.

• No todos los contenidos de la Red son aconsejables.

• Hay páginas web no recomendables o que pueden ser peligrosas.

• Algunas personas pueden acceder a tus datos personales.

• Puedes contactar con desconocidos que tengan malas intenciones.

Actividades

1. ¿Para qué utilizas el ordenador?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué consejos darías a tus amigos para que lo utilicen de un modo positivo y provechoso?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Cuáles son los principales peligros de un mal uso?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Qué tiempo máximo conviene pasar semanalmente frente al ordenador? Explica por qué.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 38 18/06/13 08:02

43

Introducción

La virtud de la sobriedad nos ayuda a dar el justo valor a las cosas. La persona sobria distingue entre lo que es necesario y lo superfluo. Utiliza las cosas estando desprendido de ellas y está siempre dispuesto a ponerlas al servicio de los demás.

Una manifestación concreta de la sobriedad es cuidar las cosas que se utilizan. Vamos a recordar cómo se cuidan estas cosas.

LA ROPA Y EL CALZADO

LOS MATERIALES LAS COMIDAS

• Dóblala por la noche.

• Deja para lavar la que se debe cambiar con más frecuencia.

• Usa la ropa adecuada para deportes y juegos.

• Evita que se manche por falta de cuidado, etc.

• Recoge la ropa caída y colócala en la percha.

• No deseches la ropa porque ha pasado un poco de moda.

• Limpia los zapatos to-dos los días.

• Cuida todos tus materiales de trabajo: libros, cuadernos, bolígrafos, reglas, etc.

• Forra los libros.

• Acaba los cuadernos y bolígrafos antes de tirarlos o desecharlos.

• Trata con delicadeza los muebles, las paredes y las puertas de casa y del colegio.

• Haz pequeños arreglos.

• Acaba siempre todos los platos. No tires la comida.

• Toma un poco más de lo que te gusta menos y un poco menos de lo que te gusta más.

• Prívate en alguna ocasión de algo que te guste.

• No cojas la mejor pieza de la bandeja o del frutero.

Además de vivir la sobriedad cuidando las cosas, podemos hacerlo utilizando bien el dinero y el tiempo.

EL DINERO EL TIEMPO

• Administra bien el dinero.

• Practica el ahorro y la limosna.

• Limita los gastos de golosinas y otras «chucherías».

• No gastes el dinero en cosas innecesarias.

• Aprovecha el tiempo al máximo.

• Pasa con rapidez de una actividad a a otra.

• Sé puntual.

Sobriedad 19

Quincena 10

Aprovecho las cosas hasta el final: no las tiro

maquetaVC5.indd 43 18/06/13 08:02

44

Orientaciones para padres y profesoresMuchas veces al alumno le resultará difícil distinguir entre lo que es necesario y lo que es superfluo ya que el ambiente le crea constantemente necesidades.Ha de aprender a valorar las cosas que tiene. Enseñadle modos prácticos de vivir la sobriedad.A la hora de hacer un regalo pensaremos más en la utilidad que en lo que cuesta.

Obras incidentales que facilitan la sobriedad:– Cuidar las cosas para que duren.– Cerrar los grifos de fuentes, lavabos y duchas después de usarlos.– Comer lo que nos ponen en el plato.– Dejar las chaquetas y abrigos bien colgados.– Saber esperar para conseguir algo.


1. Escribe algunas cosas que hayas comprado últimamente clasificándolas según los motivos por los que lo has hecho.

Me hacían falta Me apetecía tenerlas

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

Las tienen mis compañeros Para regalarlas

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

..................................................................

2. ¿Has comprado alguna vez cosas porque las has visto anunciadas? Pon un ejemplo de cómo puede influir en nosotros la publicidad para que compremos algo que no necesitamos.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. De los consejos sobre el cuidado de las cosas, el dinero y el tiempo, que hay en la página anterior, subraya aquellos en los que te vas a esforzar especialmente esta quincena. Anótalos en tu agenda y coméntalos con tu tutor.


4. ¿Cómo puedo mejorar el orden de mi armario?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 44 18/06/13 08:02

45

Sobriedad 20

Quincena 10

Aquí viene Charlie

El señor Bucket era el único en la familia que tenía un empleo. Trabajaba en una fábrica de pasta dentífrica, donde pasaba el día entero sentado en un banco ajustando los tapones de los tubos de pasta dentífrica después de que éstos hubiesen sido llenados. Pero un taponador de tubos de pasta dentífrica nunca gana mucho dinero, y el pobre señor Bucket, por más que trabajase y por más velozmente que taponase los tubos, jamás conseguía ganar lo suficiente para comprar la mitad de las cosas que una familia tan numerosa necesitaba. No había ni siquiera bastante dinero para comprar comida adecuada para todos ellos. Las únicas comidas que podían permitirse eran pan y margarina para el desayuno, patatas y repollo cocido para el almuerzo y sopa de repollo para la cena. Los domingos eran un poco mejor. Todos esperaban ilusionados que llegara el domingo, porque entonces, a pesar de que comían exactamente lo mismo, a todos les estaba permitido repetir.

Los Bucket, por supuesto, no se morían de hambre, pero todos ellos —los dos viejos abuelos, las dos viejas abuelas, el padre de Charlie, la madre de Charlie y especialmente el propio Charlie— pasaban el día de la mañana a la noche con una horrible sensación de vacío en el estómago.

Charlie era quien más la sentía. Y a pesar de que su padre y su madre a menudo renunciaban a sus propias raciones de almuerzo o de cena para dárselas a él, ni siquiera esto era suficiente para un niño en edad de crecer. Charlie quería desesperadamente algo más alimenticio y satisfactorio que repollo y sopa de repollo. Lo que deseaba más que nada en el mundo era… CHOCOLATE.

Por las mañanas, al ir a la escuela, Charlie podía ver grandes filas de tabletas de chocolate en los escaparates de las tiendas, y solía detenerse para mirarlas, apretando la nariz contra el cristal, mientras la boca se le hacía agua. Muchas veces al día veía a los demás niños sacar cremosas chocolatinas de sus bolsillos y masticarlas ávidamente, y eso era una auténtica tortura.

maquetaVC5.indd 45 18/06/13 08:02

46

Solo una vez al año, en su cumpleaños, lograba Charlie Bucket probar un trozo de chocolate. Toda la familia ahorraba su dinero para esta ocasión especial, y cuando llegaba el gran día, Charlie recibía de regalo una chocolatina para comérsela él solo. Y cada vez que la recibía, en aquellas maravillosas mañanas de cumpleaños, la colocaba cuidadosamente dentro de una pequeña caja de madera y la atesoraba como si fuese una barra de oro puro; y durante los días siguientes solo se permitía mirarla, pero nunca tocarla. Por fin, cuando ya no podía soportarlo más, desprendía un trocito diminuto del papel que la envolvía para descubrir un trocito diminuto de chocolate, y daba un diminuto mordisco —justo lo suficiente para dejar que el maravilloso sabor azucarado se extendiese lentamente por su lengua—. Al día siguiente daba otro diminuto mordisco, y así sucesivamente. Y de este modo, Charlie conseguía que la chocolatina de seis peniques que le regalaban por su cumpleaños durase más de un mes.

Roald Dahl, Charlie y la fábrica de chocolate, Alfaguara.

Actividades

1. ¿Qué privaciones sufría la familia de Charlie?

…………………………………………………………………………………………

2. ¿Era equilibrada la dieta que comían a diario? ………

Explica por qué.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué sensación notaban al tener hambre?

…………………………………………………………………………………………

¿La has sentido tú alguna vez? ………

4. Imagina qué pensará la familia de Charlie si supiese que hay gente que tira la comida porque no le apetece lo que le han servido. Escríbelo.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

5. ¿Por qué esperaba Charlie con tanta ilusión su cumpleaños?

…………………………………………………………………………………………

6. ¿Podrán disfrutar tanto como Charlie del chocolate los niños que tenían los bolsillos llenos de chocolatinas? …………

¿Por qué? ………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 46 18/06/13 08:02

39

Fortaleza

Introducción

Las cosas no suelen salir a la primera. Empezar las cosas es de muchos, acabarlas bien es de pocos. Esto solo lo consiguen los valientes.

Se ha escrito que la perseverancia en las cosas pequeñas, por amor, es heroísmo. La posibilidad de vivir el heroísmo en una gran hazaña raras veces se presenta. En cambio el heroísmo de cumplir bien el pequeño deber de cada día, de cada instante, está siempre al alcance de la mano. Este es el camino bueno: luchar, sin desanimarse, con tenacidad, en las cosas pequeñas de cada día.

Una de las manifestaciones de la virtud de la fortaleza es la perseverancia para conseguir algo que vale la pena. Los grandes campeones del deporte han llegado a serlo a base de perseverancia en los entrenamientos. La perseverancia es necesaria para lograr cualquier meta importante en la vida.

• Nunca digas basta. No ceses hasta conseguir los objetivos que te has marcado.

• Haz cada día algo que te cueste de verdad.

Es probable que nosotros no lleguemos jamás a ser grandes héroes o grandes campeones. Pero hemos de estar decididos a luchar en serio todos los días, en pequeñas cosas, para conseguir metas altas en nuestra vida. Ante las dificultades, piensa que eres capaz de superarlas, no te quedes anclado en tus fracasos pasados. Si te esfuerzas estarás siempre contento.

17

Quincena 9

Lo que vale cuesta: no me rindo ante las dificultades

maquetaVC5.indd 39 18/06/13 08:02

40

Orientaciones para padres y profesoresPara que el alumno adquiera la virtud de la fortaleza es necesario que comprenda por qué tiene que sacrificarse, renunciar a la comodidad, etc. Fomentad el esfuerzo con alegría.Aprovechad todas las oportunidades para ayudar al alumno a fijarse en las cosas pequeñas: los detalles de orden, los pequeños deberes de cada instante.Animadle a concretar personalmente algunos detalles de reciedumbre para vivir en casa y en el colegio.

Obras incidentales que facilitan la fortaleza:– Levantarse y acostarse a la hora prevista.– Adoptar posturas correctas para sentarse.– Empezar las actividades con puntualidad.– Acabar lo que se comienza.– Cumplir con responsabilidad los encargos.– Procurar comer de todo y terminar toda la comida.– No quejarse de cansancio, frío, calor, sed…


1. Escribe algunas situaciones de la vida diaria que habitualmente suponen esfuerzo y sacrificio.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Elige una de las situaciones anteriores y explica cómo podemos superarla.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Piensa cómo actúan los deportistas y explica qué es el «espíritu deportivo».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Anota en tu agenda una meta de fortaleza que te vas a proponer durante esta quincena para comentarla con tu tutor.


5. ¿Cómo podemos acostumbrarnos a enfrentarnos y superar las dificultades que surgen en la vida familiar?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 40 18/06/13 08:02

41

Fortaleza

Demóstenes

El más famoso orador griego (385-320 a. de J. C.) tenía un defecto de pronunciación. Lo intentaba todo para corregirlo. Una vez se puso un canto rodado debajo de la lengua, intentó hablar así y le desapareció el defecto. Y, desde entonces, pasó horas todos los días con la piedra bajo la lengua sin cesar de hablar en voz alta. Hasta que el defecto (que no se dice cuál era) quedó definitivamente eliminado.

Tuvo enemigos como todo el mundo. Y, en cierta ocasión en que los atenienses estaban contra él por algunos defectos que les había reprochado, la gente que llenaba la plaza donde Demóstenes iba a hablar, empezó a soltar murmullos cada vez más fuertes, para impedir así que se le oyera. Demóstenes les gritó:

—¡Solo dos palabras! Es para contaros la historia de un asno.El anuncio intrigó a la multitud y le dejaron hablar.—Era un hombre que alquiló un asno para ir desde Atenas a Megara. El dueño del asno

tuvo que ir también a Megara y le propuso hacer el camino juntos. A mediodía buscaron la sombra de un árbol para sentarse a comer. No había ninguno y el dueño del asno se sentó a la sombra del asno. Dijo:

—Te he alquilado el asno, pero no su sombra; de modo que la sombra sigue perteneciéndome.

El que tenía alquilado el asno protestó:—No, no. He alquilado el asno entero con todas sus consecuencias.Y al llegar aquí Demóstenes bajó del tablado y se fue. Le gritaron:—¿Y qué ocurrió después?—¿Cómo? ¿Os interesa más oírme hablar de la sombra de un asno que de vuestros

propios intereses?Y así consiguió que le escucharan.

Noel Clarasó, Antología de anécdotas, Acervo.

Quincena 9

18

maquetaVC5.indd 41 18/06/13 08:02

42

Actividades

1. ¿Qué defecto tenía Demóstenes?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. ¿Qué hizo para superarlo?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué otras dificultades tuvo que superar? ………………………….............…….

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Piensas que Demóstenes sabía superar las dificultades con alegría? ………… Explica por qué.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

5. Busca en esta sopa de letras 8 palabras que te ayudarán a superar las dificultades.

S J R J U S Ñ A U G D P JF A C O N S T A N C I A VO L A F O P T I M I S M OR K H R D O L J E F Z A IT L V B I N P S G A T M CA K F S U F T E M S E W IL T R L Ñ J I P Q E S M FE M O M C X V C P W O B IZ V L A L E G R I A N L RA U E S F U E R Z O P R CD Q W R T Y P I S D E G AE P D A T N U L O V Z I S

maquetaVC5.indd 42 18/06/13 08:02

51

Confío en quienes me quierenSinceridad

Introducción

En nuestra vida algunas personas nos prestan una ayuda muy especial porque nos quieren y desean lo mejor para nosotros: nuestros padres, los profesores, el tutor, el sacerdote y los buenos amigos. Para que nos puedan ayudar hemos de ser muy sinceros y no ocultarles nada por miedo o por vergüenza. En ellos podemos confiar y tenemos la seguridad de que no revelarán a nadie lo que les contamos.

Compensa decir la verdad, aunque a veces pueda costar. Vale la pena ser sincero, porque la verdad nos hace libres y nos llena de paz y de alegría.

Por el contrario, la mentira y la hipocresía nos llevan a fingir y a ocultar la verdad, y ocurre como cuando una herida se infecta: si no se descubre, se limpia y se airea, nunca se cura, sino que se agrava cada vez más.

¿Has llevado alguna vez un animal enfermo al veterinario? El animal no sabe decir dónde le duele y el veterinario tiene que adivinar lo que le pasa por signos externos y haciéndole pruebas. En cambio las personas, cuando vamos al médico, podemos hablar e informarle de todos los síntomas y así sabe enseguida dónde se encuentra el mal y puede curarlo.

La sinceridad es de valientes y gana amigos. Todos queremos tener amigos y sabemos que la amistad es muy importante. La amistad se basa en la confianza que una persona tiene en otra y… ¿nos podemos fiar de un mentiroso? ¡Claro que no! La sinceridad es una virtud que facilita la amistad entre las personas porque nos podemos fiar de ellas.

23

Quincena 12

maquetaVC5.indd 51 18/06/13 08:02

52

Orientaciones para padres y profesoresProcurad que se convenza de que siempre es más ventajoso decir la verdad.Animadle a ejercitarse en la virtud de la sinceridad, contando pequeñas cosas que cuestan, aunque no pase nada por callarlas.Nuestro ejemplo en vivir esta virtud es fundamental. Viviremos la coherencia entre lo que decimos y lo que hacemos.

Obras incidentales que facilitan la sinceridad:– Decir siempre la verdad con valentía.– Pedir perdón cuando se ha molestado a alguien.– Pedir perdón cuando haya habido algún error.– Reconocer los fallos.– Reparar el daño causado.– No acusar a los demás, avisarles para que puedan rectificar.– No hacer trampas en los juegos y deportes.– Hablar confiadamente con los padres.


1. Contesta.

• ¿Qué es lo primero que hace el paciente que va al médico?

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

• ¿Y lo primero que hace el médico?

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

2. En algunas situaciones nos puede costar decir la verdad por:

� No quedar mal.

� Conseguir algo que se desea.

� Evitar tener que rectificar y reparar el daño.

� ……………………………………………………………………………………

• Añade una causa más y señala con una X las que consideres más frecuentes en chicos de tu edad.

3. Anota en tu agenda algunos puntos en los que vas a intentar superarte para adquirir la virtud de la sinceridad. Coméntalos con tu tutor.


4. ¿Qué ventajas tiene decir siempre la verdad?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 52 18/06/13 08:02

53

Sinceridad 24

Quincena 12

Las tres rejas

El joven discípulo de un sabio filósofo llega a casa de este y le dice:—Oye, maestro, un amigo tuyo estuvo hablando de ti con malevolencia...—¡Espera! —lo interrumpe el filósofo—. ¿Ya has hecho pasar por las tres rejas lo que vas

a contarme?—¿Las tres rejas?—Sí. La primera es la verdad. ¿Estás seguro de que lo que quieres decirme es

absolutamente cierto?—No. Lo oí comentar a unos vecinos.—Al menos lo habrás hecho pasar por la segunda reja, que es la bondad. Eso que deseas

decirme, ¿es bueno para alguien?—No, en realidad no. Al contrario...—¡Ah, vaya! La última reja es la necesidad. ¿Es necesario hacerme saber eso que tanto

te inquieta?—A decir verdad, no.—Entonces —dijo el sabio sonriendo—, si no es verdadero, ni bueno ni necesario,

enterrémoslo en el olvido.Anónimo

Actividades

1. Escribe el nombre de las tres rejas.

…………………………… , ………………………… y ……………………………

2. ¿Qué has de hacer antes de difundir cosas que te llegan de los demás?

……………………………………………....………………….………………...........

……………………………………………....………………….………………...........

maquetaVC5.indd 53 18/06/13 08:02

54

3. ¿Qué consecuencias puede tener el no someter a esas tres rejas lo que decimos?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Qué te parece este consejo? Escribe tu opinión y procura ponerlo en práctica cuando te haga falta.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

5. Inventa una moraleja para esa historia.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

6. Todos tenemos cosas positivas y negativas. Piensa algunas de ellas y escríbelas. Ten en cuenta que solo puede mejorar quien reconoce sus fallos y se deja ayudar.

Cosas positivas que tengo: Cosas en las que procuro mejorar:

– –

– –

– –

– –

– –

– –

– –

– –

– –

– –

7. ¿Sabrías diferenciar entre calumnia y difamación? ¿Cuál es más grave?

…………………………………………………………………………………………

¿Por qué? ………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Si no sabes contestar, puedes ayudarte del diccionario.

8. Explica el siguiente refrán: «Se alcanza antes a un mentiroso que a un cojo».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 54 18/06/13 08:02

47

Introducción

La amabilidad es un tesoro para la vida diaria y hace más agradable las relaciones con los demás. La amabilidad se expresa en las buenas maneras, en la cortesía.

Para conseguir una buena convivencia es preciso que todos nos esforcemos por vivir unos pequeños detalles de respeto que nos permitan tratar a los demás como personas. Para esto es importante:

• La puntualidad.

• Ceder el paso.

• Pedir permiso.

• Saludar al llegar y despedirse al marcharse de un lugar.

• Cerrar las puertas evitando dar portazos.

• Cuidar el aseo y el aspecto personal.

• Adoptar la postura correcta a cada situación.

• Mostrar interés por los demás.

• Estar atento a lo que necesitan otros.

• Pedir las cosas por favor.

• Dar las gracias.

• Sonreír.

Cada uno de estos pequeños detalles es necesario porque permite hacer amable la vida a los demás. Practica los buenos modales.

No está de moda dar las gracias, y es algo a lo que no podemos acostumbrarnos. ¡Qué poco cuesta poner buena cara y agradecer un servicio! Agradece los detalles que tengan contigo. Ante todo, has de ser agradecido con tus padres, que te han dado la vida.

Trata con simpatía y amabilidad a todas las personas, pero hazlo de forma espe-cial con los que convives. Cada día tienes una oportunidad para practicar.

Soy amable con los demásRespeto 21

Quincena 11

maquetaVC5.indd 47 18/06/13 08:02

48

Orientaciones para padres y profesoresA ser amable y cortés se aprende a través de las diferentes actividades que realizamos en la vida cotidiana. Es una buena ocasión para insistir en los pequeños detalles de respeto que hacen agradable la vida a los demás: vocabulario, posturas, saludos, cuidado del aspecto personal, normas de cortesía, sonrisa habitual…No hay nada más efectivo para que adquiera las normas de comportamiento social que el ejemplo.

Obras incidentales que facilitan el respeto:– Levantarse cuando alguien entra.– Pedir las cosas por favor y dar las gracias.– Ceder el paso.– Evitar pasar entre dos o más personas que están hablando.– Cuidar la forma de hablar (sin gritos ni palabras ofensivas).– Cuidar el aseo personal.– Utilizar correctamente los cubiertos en la comida.– Usar adecuadamente el pañuelo.– Evitar hacer ruidos malsonantes (bostezos, estornudos…).– Adoptar posturas correctas.– Vestir adecuadamente.– No criticar a los demás.– Visitar o cuidar a los abuelos.


1. Explica el significado de esta frase: «La educación no es de quien la sabe, sino de quien la practica».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Escribe algunas situaciones de la vida cotidiana en las que podemos practicar la amabilidad.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Por qué hemos de respetar especialmente a los más desvalidos y necesitados?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Escribe en la agenda algunos detalles de cortesía que vas a intentar practicar esta quincena. Coméntalos con tu tutor.


5. ¿Cómo podemos mejorar el trato con los abuelos?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 48 18/06/13 08:02

49

Quincena 11

Actividades

1. Une las frases. Escribe junto a cada número la letra que le corresponde.

1. [ ] 2. [ ] 3. [ ] 4. [ ] 5. [ ] 6. [ ] 7. [ ] 8. [ ]

2. Escribe algunas situaciones de la vida ordinaria en las que debemos ser agradecidos.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Pon ejemplos de conductas que supongan respeto y ayuda hacia los mayores.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Escribe algunas normas de buenos modales en la mesa.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

• Compara con tus compañeros las normas que habéis escrito y añade las que hayas olvidado y sean importantes.

• Procurad ponerlas en práctica en el comedor.

Respeto 22

1. Humo y mala cara…

2. La gente…

3. Buen porte y buenos modales…

4. Nunca trates con desprecio…

5. Quien callar no puede…

6. No es bien nacido…

7. Hablar bien…

8. Da apoyo y tiende la mano…

A. …quien no es agradecido.

B. …abren puertas principales.

C. …ni aun al que tengas por necio.

D. …al enfermo y al anciano.

E. …saca la gente de casa.

F. …poco cuesta.

G. …hablar no sabe.

H. …hablando se entiende.

maquetaVC5.indd 49 18/06/13 08:02

50

5. Busca en esta sopa de letras 10 valores relacionados con la amabilidad.

A H L E G E N T I L E Z AD O F Q U D A T S I M A ZN L Ñ A Y U M Y K S W F OO A R T P C E J H Ñ C A MI I P L Q A R T S Y U B OS S A O S C D F I G H I JN E Z I X I C V M B N L ME T Q C W O E R P T Y I UR R O I P N A S A D F D GP O H V J L Ñ Z T X C A V

M C O R D I A L I D A D PO B N E M Q W E A R T Y UC O P S A F O T E P S E R

6. ¿Eres buen amigo? Piensa si en el trato con tus amigos tienes en cuenta estas cosas. Marca con

una X las que creas que tienen más importancia.

� Sé amigo de todo el grupo. Nunca dejes a unos de lado para estar con otros.

� Haz con ellos lo que te gustaría que hicieran contigo.

� Evita las discusiones y disputas. � Procura no ofenderlos. � No hieras sus sentimientos. � Llámalos por su nombre. � Pasa por alto aquellas pequeñas cosas

que puedan molestarte. � Corrígelos a solas y con delicadeza. � No quieras tener siempre la razón. � Escúchalos con atención. � Muestra interés por lo que les alegra

o preocupa. � Alégrate de sus triunfos. � Procura ayudarlos siempre que lo necesiten. � Agradéceles los favores que te prestan. � Resalta sus cualidades. Aprende a encontrar

lo bueno que hay en ellos. � Valora la sinceridad y ten confianza. � Habla siempre bien de ellos. � Felicítalos en su santo, cumpleaños,

aniversarios… � Piensa lo que prefieren y cede ante

sus gustos en los juegos… � Ayúdalos a mejorar.

maquetaVC5.indd 50 18/06/13 08:02

55

Introducción

La valentía es una virtud muy importante para luchar contra las dificultades y vencer los obstáculos. Muchas veces los engrandecemos con nuestra imaginación. Hemos de aprender a no perder la calma y a superar el miedo sabiendo que es inevitable, e incluso bueno, sentir miedo. Lo que es malo es quedarse paralizado sin hacer nada, porque valiente es quien hace lo que debe hacer, a pesar de sentir miedo, superándolo.

LOS VALIENTES LOS COBARDES

• No tienen miedo a dar la cara.• Vencen el miedo que les impide

hacer lo que deben.• Hacen las cosas bien porque

quieren.• Dicen lo que piensan.• Se preocupan por los demás.• Nunca abusan de su fuerza.• No permiten que se hable mal

de otros.• Ayudan a los demás a mejorar.• Rectifican cuando han actuado

mal.

• Hablan mucho y farolean, pero a la hora de la verdad no dan la cara.

• Hacen las cosas por miedo (al castigo, a quedar mal…).

• Se cansan, protestan, se enfadan…

• Se acobardan ante los pequeños contratiempos.

• Hacen el ridículo.• Abusan de su fuerza.• Imitan las malas conductas.• Aceptan la derrota sin lucha.

La valentía y la cobardía se dan en las grandes batallas de la historia, pero sobre todo en las pequeñas batallas de la vida diaria. El que lucha todos los días y procura vencer es más heroico que el que solo lucha en grandes ocasiones. Normalmente, sin el entrenamiento diario en las cosas pequeñas, resultaremos vencidos en las batallas que llamamos importantes.

Los valientes se vencen a sí mismosResponsabilidad 25

Quincena 13

maquetaVC5.indd 55 18/06/13 08:02

56


1. ¿Cómo actúa una persona valiente? …………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Hay situaciones en las que una persona puede sentir miedo.

– quedar mal.

– las críticas.

– la oscuridad.

– la soledad.

Miedo a – los exámenes.

– las burlas.

– sufrir dolor.

– complicarse la vida ayudando a los demás.

– etc.

• Indica qué puede hacer para superarlo. .………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

3. Piensa si alguna vez has sentido vergüenza para hacer el bien.

4. Anota en tu agenda un detalle concreto de valentía en el que vas a proponerte mejorar.


5. ¿En qué situaciones puedes ejercitarte para hacer lo que debes?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Orientaciones para padres y profesoresResaltad que la virtud de la fortaleza y de la reciedumbre acompañan siempre a la valentía y nos ayudan a superar las dificultades ordinarias en el trabajo, en el estudio, en el deporte, en el trato con los demás…Animad al alumno a ser valiente para hacer el bien. Hacedle ver cómo así mejorará mucho el ambiente y el compañerismo.

Obras incidentales que facilitan la responsabilidad:– Perder el miedo a actuar por temor a equivocarse.– Aprender de los propios errores.– Respetar a los demás.– Rectificar los errores.– Pedir perdón cuando se ha molestado a alguien.– Realizar las tareas sin que tengan que recordárnoslo.

maquetaVC5.indd 56 18/06/13 08:02

57

Responsabilidad

Remontando el río

Dos días después de su despedida de las ardillas, Moi escuchó voces lejanas por detrás del silencio del bosque. Venían de la misma dirección que la corriente. El pequeño castor tuvo que sacar fuerzas de su flaqueza para seguir remontando el curso del río y enterarse de quiénes cantaban de esa manera. Al doblar un recodo, un alegre espectáculo se ofreció a su vista. Una docena de osos chapoteaba en el agua entre estridentes cánticos; otros rascaban su espalda contra el tronco de un árbol; y unos terceros se revolcaban en el barro cerca de la orilla.

—¡Es Rebrú, el oso! —se dijo el castor—. ¡Ya sé quién ensucia las aguas del río! ¡Qué falta de formalidad!

Su enfado creció al contemplar la desenfrenada juerga de los osos. Verdaderamente parecía que un maremoto azotaba las aguas en aquel lugar, tal era el caos que producían con su chapoteo aquellos pesados juerguistas. Moi nadó sin nin-gún miedo hasta el grupo, dispuesto a aclarar las cosas. Las olas de agua que recibió en pleno rostro no sirvieron más que para agigantar su enojo.

—¡Ya está bien! —gritó con todas sus fuerzas—. ¡Silencio!

Los osos callaron al unísono, sorprendidos y curiosos de ver quién se había atrevido a interrumpirlos… Miraron a todos lados sin ver a nadie, con cara tan boba como la de Kin, el lince, cuando se ve chasqueado. Moi, más que harto, se subió a una roca que sobresalía en el centro de la corriente y volvió a gritar:

—¡Estoy aquí! ¿No me veis?

Un coro de carcajadas recibió estas palabras cuando los osos advirtieron la presencia del pequeño castor. Moi estaba rojo de ira. ¿Y ahora por qué demonios se reían?

—¡Vaya unos humos! —dijo uno de los osos, riendo—. ¡Qué miedo! ¡Huyamos, hermanos, o nos devorará a todos!

Las carcajadas aumentaron de tono. Los osos hicieron un corro alrededor de la roca de Moi y siguieron cantando su canción, salpicando una y otra vez al enojado visitante.

—¡Sois unos…! —gritó Moi—. ¡Sois unos… irresponsables! ¡Sí, eso es lo que sois! Con vuestro desenfreno estáis matando al río. ¡Mirad cómo dejáis sus aguas!

—Así que el pequeñajo —replicó uno— no se conforma con gritarnos, sino que, además, nos acusa.

—Sería un cobarde si no lo hiciera.

—Y prudente si callaras tu boca. Hace siglos y siglos que nos divertimos así y nunca el río se ha quejado de nosotros.

26

Quincena 13

maquetaVC5.indd 57 18/06/13 08:02

58

—Sí —dijo otro—. Y si levantaras más de dos palmos del suelo podrías ver que, corriente arriba, el agua ya está sucia. Nosotros no hemos enfermado al río.

Moi lloró de rabia y de impotencia. Los viejos castores se habían equivocado. Y ahora… ¿qué podía hacer? ¡Cómo seguir buscando! Los osos interrumpieron su diversión y se compadecieron del pequeño. Durante unos minutos solo se escuchó en el remanso el llanto del castor.

—Nosotros también sentimos la enfermedad del río —trató de consolar uno—. Él es nuestra fuente de vida. Sin él no sabríamos qué hacer. Pero, muchacho, la vida es así y hay que tomarla como viene.

—¡No hay remedio, muchacho! La única solución para tratar de curarlo sería…—… remontar el río —interrumpió Moi lloriqueando—. ¿Qué creéis que estoy haciendo

desde hace muchas lunas?—Pero eres muy pequeño para viajar…—¡Alguien lo tiene que hacer! ¿Por qué no lo intentáis vosotros? Sois grandes y no hay

quien os pueda vencer.—¡Es peligroso! —se apresuró a advertir uno.—¿Peligroso? ¿Por qué? ¿Qué puede ser peligroso para vosotros, los osos? ¿Es que

tenéis miedo?—¡Muchacho! —se indignaron—. No hay ningún ser en el bosque que nos atemorice. Ni

siquiera Kin, el lince, o Fiu, la serpiente.Adaptación de El río de los castores, Fernando Martínez Gil, Noguer.

Actividades

1. ¿Qué trata de conseguir Moi?

…………………………………………………………………………………………

2. ¿Con qué dificultades se encontrará en su viaje?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué postura adoptan los osos? Señala con una X la respuesta correcta.

� Se quejan.

� Buscan una solución.

� Se conforman.

� Se sacrifican para salvarlo.

4. ¿Con qué argumentos tratan los osos de disuadir a Moi para que no siga remontando el río?

…………………………………………………………………………………………

5. Señala la respuesta correcta.

Cuando nos encontramos con un problema hemos de…

� aceptar las cosas como vienen. � echar la culpa a los demás. � buscar al culpable. � tratar de solucionarlo.

maquetaVC5.indd 58 18/06/13 08:02

59

Introducción

En cualquier sociedad es necesario realizar tareas en beneficio de todos. Nos necesitamos unos a otros. Cumplir bien los encargos es uno de los mejores medios para aprender a ser responsables y para ayudar a los demás. Las personas responsables son serviciales y generosas.

No te conformes con realizar tus obligaciones: estudio, orden de tu habitación, aseo personal… Esas cosas no pueden llamarse encargos. Un encargo es una tarea concreta que los padres o profesores nos asignan para que adquiramos responsabilidades para el buen funcionamiento de la casa y de la clase.

Si los encargos se cumplen, todo está ordenado y la casa, la clase y la convivencia resultan agradables. El primer paso para cumplir bien el encargo es informarse de lo que hay que hacer, de lo que se espera de nosotros. Después hazlo con responsabilidad e iniciativa, sin quedarte en los mínimos.

No todos los encargos son igual-mente «apetecibles», pero todos son importantes. No es responsa-ble quien hace las cosas cuando le apetecen o las hace mal.

Estos son algunos encargos que puedes cumplir en casa:

Cumplo bien mi encargoResponsabilidad 27

Quincena 14

• Recoger el correo.

• Hacer pequeños arreglos.

• Encender y apagar las luces.

• Regar las plantas.

• Abrir la puerta.

• Sacar la basura.

• Contestar el teléfono.

• Poner o quitar la mesa.

• Poner el lavavajillas.

• Recoger los platos del lavavajillas.

• Pasar el aspirador.

• Abrir y cerrar ventanas y persianas.

• Sacar o recoger los toldos.

• Ayudar a limpiar el coche.

• Realizar algunas compras: pan, leche…

• Ordenar la sala de estar.

• Ordenar los libros de las estanterías.

• Ordenar los DVDs.

• Cuidar a un hermano pequeño.

maquetaVC5.indd 59 18/06/13 08:02

60

Orientaciones para padres y profesoresNo se trata solo de que el alumno realice unas tareas encomendadas, sino que lo haga lo mejor posible, con iniciativa, responsabilidad y autonomía. Conviene que sienta las repercusiones de su falta de responsabilidad, si se produce.Revisad los encargos para examinar en qué se puede mejorar y cómo. Hacedle ver que las cosas se sacan adelante entre todos, cada uno desempeñando su función.

Obras incidentales que facilitan la responsabilidad:– Cumplir los encargos.– Ayudar en las tareas de casa.– Hacer recados.– Dejar la clase ordenada al terminar la jornada escolar.– Terminar lo empezado.– Apagar las luces cuando no sean necesarias.– Cerrar las puertas o ventanas con cuidado.– Informar de los desperfectos.– Echar en el cesto la ropa para lavar.– Dejar su ropa bien doblada por la noche.– Hacerse la cama.– Realizar sus tareas sin que haya que recordárselo.


1. Indica algunas cosas que puedes hacer para mejorar el cumplimiento de tu encargo en el colegio.

• Mi encargo es ………………………………………………………………………

• Consiste en …………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

• Puedo hacerlo mejor ………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

2. Piensa qué consecuencias podría tener no cumplir tus encargos.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


3. ¿Sobre quién recaen la mayoría de los encargos en casa? ¿Están bien repartidos?

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Cómo podemos colaborar en casa? Escribe lo que puedes hacer tú.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 60 18/06/13 08:02

61

Responsabilidad

La abeja haragana

Había una vez en una colmena una abeja que no quería trabajar, es decir, recorría los árboles uno por uno para tomar el jugo de las flores, pero en vez de conservarlo para convertirlo en miel se lo tomaba del todo.

Era, pues, una abeja haragana. Todas las mañanas, apenas el sol calentaba el aire, la abejita se asomaba a la puerta de la colmena, veía que hacía buen tiempo, se peinaba con las patas, como hacen las moscas, y echaba entonces a volar, muy contenta del lindo día. Zumbaba muerta de gusto de flor en flor, entraba en la colmena, volvía a salir, y así se pasaba todo el día mientras las demás abejas se mataban trabajando para llenar la colmena de miel, porque la miel es el alimento de las abejas recién nacidas.

Como las abejas son muy serias, comenzaron a disgustarse con el proceder de la hermana haragana. En la puerta de las colmenas hay siempre unas cuantas abejas que están de guardia para cuidar que no entren bichos en la colmena. Estas abejas suelen ser muy viejas, con gran experiencia de la vida y tienen el lomo pelado porque han perdido todos los pelos de rozar contra la puerta de la colmena.

Un día, pues, detuvieron a la abeja haragana cuando iba a entrar, diciéndole:—Compañera, es necesario que trabajes, porque todas las abejas debemos trabajar.La abejita contestó:—Yo ando todo el día volando y me canso mucho.—No es cuestión de que te canses mucho —respondieron—, sino de que trabajes un

poco. Es la primera advertencia que te hacemos.Y diciendo así la dejaron pasar.Pero la abeja haragana no se corregía. De modo que a la tarde siguiente las abejas que

estaban de guardia le dijeron:—Hay que trabajar, hermana.Y ella respondió enseguida:—¡Uno de estos días lo voy a hacer!—No es cuestión de que lo hagas uno de estos días —le respondieron—, sino mañana

mismo. Acuérdate de esto.Y la dejaron pasar.Al anochecer siguiente se repitió la misma cosa. Antes de que le dijeran nada, la abejita

exclamó:—¡Sí, sí, hermanas! ¡Ya me acuerdo de lo que he prometido!—No es cuestión de que te acuerdes de lo prometido —le respondieron—, sino de que

trabajes. Hoy es 19 de abril. Pues bien, trata de que mañana, 20, hayas traído una gota siquiera de miel. Y ahora, pasa.

Y diciendo esto, se apartaron para dejarla entrar.

28

Quincena 14

maquetaVC5.indd 61 18/06/13 08:02

62

Pero el 20 de abril pasó en vano como todos los demás. Con la diferencia de que al caer el sol el tiempo se descompuso y comenzó a soplar un viento frío.

La abejita haragana voló apresurada hacia su colmena, pensando en lo calentito que estaría allá dentro. Pero cuando quiso entrar, las abejas que estaban de guardia se lo impidieron.

—¡No se entra! —le dijeron fríamente.—¡Yo quiero entrar! —clamó la abejita—.

Esta es mi colmena.—Esta es la colmena de unas pobres abejas

trabajadoras —le contestaron las otras—. No hay entrada para las haraganas.

—¡Mañana sin falta voy a trabajar! —insistió la abejita.

—No hay mañana para las que no trabajan —respondieron las abejas, que saben mucha filosofía.

Y diciendo esto la empujaron fuera.Horacio Quiroga, Cuentos de la selva

para los niños, Edaf.

Actividades

1. Dialogamos. • ¿Están bien repartidos los encargos entre las abejas de la colmena?

• ¿Es bueno que todas las abejas tengan el mismo encargo? ¿Por qué?

• ¿Qué consecuencias tendría que las abejas que vigilan la entrada no cumplieran responsablemente su encargo?

2. ¿Por qué el encargo de vigilar la colmena lo tenían las abejas muy viejas y con gran experiencia?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Piensas que las abejas se excedieron de su misión al detener a la abeja haragana? ¿Por qué? …………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. ¿Cuál es la principal enseñanza de este cuento? Señala con una X la respuesta correcta.

� Hay diferentes tipos de encargos.

� Las cosas de casa y del colegio hemos de sacarlas adelante entre todos.

� Los encargos han de ser rotativos.

� Hay que dar a cada uno el encargo que pueda realizar.

maquetaVC5.indd 62 18/06/13 08:02

63

Introducción

La alegría se puede conquistar con generosidad y entrega al servicio de los demás. Por eso, las personas egoístas no pueden ser alegres: siempre están pensando en sí mismas, en sus intereses, en su conveniencia.

Las personas alegres facilitan la vida a los que tienen a su alrededor y se está muy bien con ellas. Hacer felices a los demás supone preocuparse por los que están a nuestro lado, más que por uno mismo. Hay personas con las que todo el mundo quiere estar, que todos preferirían tener como amigo o compañero en clase, a las que todos saludan y sonríen, ¿qué tienen de especial?

Hay quienes saben pasar por alto las contrariedades permaneciendo alegres para hacer felices a los demás.

Da gusto vivir entre personas alegres. Tienen un encanto especial. Y cuando su alegría es de la buena (esa que es profunda y llena de brillo los ojos, que no se queda en risotadas con la boca abierta), la contagian sin darse cuenta. Para ser alegres hace falta no darse importancia, superar el egoísmo, estar pendientes de los demás y no de uno mismo.

Hago felices a los demásAlegría 29

Quincena 15

maquetaVC5.indd 63 18/06/13 08:02

64

Orientaciones para padres y profesoresLa sonrisa habitual y el buen humor son contagiosas, igual que al contrario lo son el mal humor y los modos desabridos. La sonrisa lleva a la alegría.Insistiremos en la relación que hay entre la alegría y el desprendimiento del propio yo. Quien se preocupa de sí mismo se agobia y es infeliz. Quien se preocupa de los demás está siempre alegre. Si somos generosos y ayudamos a los demás descubriremos que servir es fuente de alegría.

Obras incidentales que facilitan la alegría:– Ser agradecidos.– Apreciar las cosas que se tienen.– Saludar con una sonrisa.– Procurar poner siempre buena cara.– Llamar a los amigos para interesarse por ellos.– Escuchar con interés a los demás.– Dedicar tiempo a alguien que lo necesite.– Hacer la vida agradable a los demás.– Sentirse satisfecho por la obra bien hecha.– Disfrutar de las cosas cotidianas.– Pensar en soluciones, no en problemas.– Intentar descubrir lo positivo en los demás.– Aceptar las propias posibilidades y limitaciones.


1. Piensa algunas cosas buenas que tienen tus amigos y compañeros. Escríbelas.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Pon algunos ejemplos de situaciones en las que puedes estar más pendiente de ellos.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. Explica por qué encontramos la felicidad cuando nos esforzamos en hacer felices a los demás.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

4. Enumera las cosas que tienes y no puedes comprar con dinero.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………


5. ¿Qué podemos hacer en favor de los demás miembros de la familia para hacerles la vida más agradable?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 64 18/06/13 08:02

65

El viajero que no podía detenerse

Mateo tenía 16 años, vivía solo desde muy pequeño pues era huérfano. No salía de su casa porque no podía andar, ya que sus piernas estaban enfermas y no le sostenían. Sus vecinos le ayudaban, le proporcionaban ropa, leña, alimentos y cualquier cosa que necesitase; y él, a cambio, les arreglaba las cosas que se les estropeaban.

Un día, se presentó en su casa un hombre diminuto —un duende—, y le ofreció una bebida mágica con la que se harían realidad sus deseos de vivir siempre al aire libre.

—Si bebes este licor —le dijo el duende—, tus piernas, y tu cuerpo entero, tendrá la fuerza del olmo, del fresno, del haya y del roble. Serás fuerte y libre de marchar a donde quieras, y podrás recorrer el mundo sin cansarte. Pero —añadió—, no podrás quedarte más de tres días seguidos en el mismo lugar.

Mateo decidió beber aquel brebaje y comprobó que podía caminar, correr, saltar... Anduvo varios días seguidos y experimentó que era maravilloso andar sin cansarse e ir a donde quisiera.

Un día, cuando era casi la hora de comer, se detuvo en un claro del bosque y le pareció escuchar las risas y las voces de unos niños. Comenzó a aproximarse de puntillas, porque no quería interrumpir sus juegos. Y de pronto escuchó algo parecido a un golpe, luego, un gran silencio y, enseguida, llegó a sus oídos el llanto de un niño.

Mateo apresuró los pasos, y descubrió, entre los árboles, un grupo de pequeños que rodeaba a otro, todavía más chiquito, que lloraba en el suelo. Querían consolarlo, pero no lo conseguían.

Mateo se dirigió hacia ellos, les sonrió con sonrisa de amigo, y se dirigió al niño que lloraba. El pequeño se secó las lágrimas y dijo entre pucheros:

—Me he caído. El columpio se ha roto pero no he tenido la culpa.Mateo observó que de la rama de un árbol colgaba una cuerda partida y en el suelo

había una vieja tabla que había sido el asiento del columpio. La cuerda estaba muy gastada, casi podrida, y la tabla tampoco podría aguantar mucho.

Alegría

Quincena 15

30

maquetaVC5.indd 65 18/06/13 08:02

66

Actividades

1. ¿Qué hacía Mateo para dar alegría a los demás?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Señala con una X la respuesta.

Esta historia nos enseña que somos felices cuando…

� conseguimos nuestros sueños.

� hacemos felices a otros.

� tenemos libertad para recorrer el mundo.

� estamos sanos.

3. Explica con un ejemplo el lema de Mateo: «Si piensas que muchos te necesitan y te esperan, tu tristeza dejará paso a la alegría».

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

—Esto se arregla fácilmente —dijo.

Pero los niños, con caras tristes, le dijeron:

—No. Aquí en la aldea nunca se arregla nada. Cuando algo se rompe se queda roto.

Le explicaron que sus padres y madres se pasaban el día trabajando, nunca estaban en casa, y no tenían tiempo para nada.

Entonces Mateo les dijo:

—¡Yo arreglaré el columpio! Vamos a la aldea a buscar una cuerda fuerte y una tabla nueva.

Emprendieron la marcha todos juntos. Los niños reían y gritaban mientras corrían y saltaban junto a Mateo. Llegaron al pueblo y recogieron la cuerda y la tabla. Luego, regresaron al prado y Mateo hizo un columpio completamente nuevo y mucho más seguro.

Los niños lo miraban reflejando en sus caras la alegría que sentían. Todos querían ser los primeros en probarlo. Mateo les empujaba para que subieran alto. También jugaron a esconderse, a perseguirse y a la pelota. Se divirtieron mucho y volvieron a la aldea cansados y contentos.

Después de comer, mientras los niños estaban en la escuela, Mateo fue de casa en casa reparando las cosas que estaban rotas o estropeadas. Y cuando los niños regresaron de la escuela, como todavía le faltaban muchas cosas por reparar, les contaba historias, o recitaba poesías, o cantaba canciones… sin dejar de trabajar.

Al día siguiente, siguió Mateo en la aldea pero…, iba llegando el momento de la despedida. A Mateo le costaban cada vez más las despedidas. En su corazón asomaba una sombra de tristeza, y sus pasos se hacían menos ligeros y alegres. Pero, poco a poco, iba recuperando la alegría. Se decía a sí mismo:

«Si piensas en las cosas que te faltan, estarás siempre triste. Si piensas en las cosas que tienes, siempre estarás contento. Si piensas que muchos te necesitan y te esperan, tu tristeza dejará paso a la alegría y tendrás prisa por llegar.»

Adaptación de La leyenda del viajero que no podía detenerse, Concha López Narváez y Carmelo Salmerón, Everest.

maquetaVC5.indd 66 18/06/13 08:03

67

Introducción

Estamos en la fase final del curso. Ahora toca hacer balance de lo que hemos conseguido y realizar planes para el verano. Es el momento de poner a prueba las virtudes humanas en las que hemos estado esforzándonos: orden, generosidad, fortaleza, sinceridad, alegría…

En todas las actividades de la vida, lo importante es terminar bien lo que se empieza. Tener fortaleza para superar el cansancio después de mucho tiempo de lucha. Eso es lo que hemos de hacer nosotros: poner las últimas piedras, terminar las cosas, mantener el esfuerzo hasta el final: nada se da por perdido hasta el último día.

Organiza de forma adecuada el verano. El tiempo de vacaciones es una estupenda ocasión para reponer fuerzas y descansar, pasarlo bien, hacer nuevos amigos y mejorar. No puedes perder tus vacaciones pensando que son muy largas: se acaban enseguida. Aprovecha el tiempo. Con imaginación, sabrás organizarte para sacarle partido: tiempo para descanso, juegos, deporte, excursiones, leer, escribir cartas, practicar idiomas…, y para estar con tus padres y hermanos.

Declara la guerra al aburrimiento. Aprovecha tu tiempo libre. Ten aficiones.

Preparamos las vacaciones

Anexo

maquetaVC5.indd 67 18/06/13 08:03

68


1. Contesta.

• ¿En qué te vas a esforzar para acabar bien el curso?

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

.………………………………………………………………………………………

• ¿Cómo puedes ayudar a tus compañeros para que también puedan lograrlo?

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

2. Prepara tu horario de verano. Pon en él todas las actividades que vas a hacer: hora de levantarte y de acostarte, aseo, tareas de vacaciones, juegos, hobbies, deportes, encargos…

3. Pronto tendrás vacaciones, pero muchos de tus amigos estarán en lugares diferentes. No pierdas el contacto con ellos. Pídeles su dirección para poder escribirles una carta o una tarjeta postal.

4. Comenta con tu tutor qué planes tienes para este verano.

5. Con su ayuda, haz una lista de buenos libros que vas a leer este verano.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

Orientaciones para los profesoresEs aconsejable planificar con tiempo este periodo de vacaciones para que no pierdan los hábitos de trabajo y las virtudes humanas que han adquirido durante el curso y que luego lleva tiempo recuperar.El final de curso es una ocasión propicia para volver a distribuir en la clase folletos de actividades de verano. Es importante que el tutor comente con profundidad este aspecto en una entrevista con el alumno y con su familia, para orientarles sobre el mejor modo de aprovechar las vacaciones.Interesa conseguir que todos los alumnos se decidan a cultivar alguna afición. Las aficiones más completas y que enriquecen más son las que desarrollan valores culturales, de solidaridad, compañerismo, etc.Conviene estar atentos al comportamiento de los alumnos en el deporte y en los juegos. Así se les podrá conocer mejor, estimularles y hacer las recomendaciones oportunas.Impulsaremos la afición lectora de los alumnos. Prepararemos un plan de lecturas para el verano. Les sugeriremos que pidan consejo al tutor o a sus padres sobre un buen libro que puedan leer. Una buena actividad de animación a la lectura es invitar a los alumnos más responsables a comentar con sus compañeros el argumento y los valores que hayan encontrado en un libro que acaben de leer.

maquetaVC5.indd 68 18/06/13 08:03

69

En vacaciones

Anexo

Orientaciones para los padres

Si planificamos bien las vacaciones lograremos que el verano sea un tiempo provechoso para los hijos: estar ocupados, desarrollar capacidades, realizar ejercicio físico, practicar un deporte, fomentar aficiones, hacer manualidades, perfeccionar un idioma, disfrutar y descansar. Les ofreceremos posibilidades de hacer cosas, respetando siempre las preferencias personales. En la última entrevista con el tutor es importante fijar pequeñas metas que van a tratar de alcanzar este verano.

Puede ser de gran ayuda que participen en actividades con chicos de su edad: un campamento, otras actividades que se organicen para el verano (de repaso y ampliación de conocimientos, de refuerzo de un idioma…), actividades deportivas, etc.

El verano es un tiempo de vida en familia. Tenemos la oportunidad de dedicar más tiempo a los hijos en un clima familiar distendido, que facilita el afianzamiento de las virtudes y el desarrollo de capacidades y actitudes. Trataremos de hacer hincapié en aquellos aspectos que se desarrollan con la convivencia: estar pendientes de los demás, colaborar, saber ceder, compartir, etc. Hay más tiempo para ayudar en casa y para cumplir con responsabilidad los encargos.

Es importante realizar actividades familiares fuera del ambiente habitual, como viajes, excursiones, senderismo, paseos, visitas a museos… Son una buena ocasión para la convivencia familiar y la participación de todos en su preparación y desarrollo.

También hay más tiempo para el diálogo familiar. Podemos mantener tertulias familiares y tener conversaciones personales con cada hijo en las que se pueden tratar algunos temas importantes con mayor profundidad y escuchar lo que piensa, tratando de prevenir.

En verano solemos cambiar de residencia. Es responsabilidad de los padres faci-litarles un ambiente apropiado que les ayude a vivir las virtudes y no entorpezca la labor educativa de todo el curso. Hay lugares de verano en los que se unen familias ocupadas en la formación de sus hijos para encontrar actividades adecuadas para ellos.

Es necesario un horario que facilite el orden, la convivencia familiar y el aprovecha-miento del tiempo: hora de levantarse y de acostarse, de las comidas, de tareas escolares, de lectura, de televisión, de juegos de ordenador, de regresar a casa…

Aprovecharemos las comidas para charlar y aprender buenos modales en la mesa. Cuidaremos el modo de vestir y les ayudaremos a distinguir en qué momentos pueden ir en bañador y cuándo tienen que cambiarse de ropa.

maquetaVC5.indd 69 18/06/13 08:03

70

Fomentaremos el hábito de la lectura como medio para divertirse y aprender. Los hijos se aficionarán a la lectura si ven a los padres leer y comentar sus lecturas. Seleccionad muy bien los libros que entran en casa o que están al alcance de los hijos. Formad una biblioteca familiar en la que haya lecturas apropiadas, amenas y de calidad.

A estas edades sienten la necesidad de hacer planes con los amigos. Conviene que nos cercioremos que se reúnen con ellos en lugares de confianza y que les abramos nuestra propia casa, es el mejor modo de conocer a los amigos de nuestros hijos. Hemos de concretar con ellos qué planes pueden hacer con sus amigos: ir a la piscina, ver una película, dar un paseo, salir a tomar un helado, jugar con la consola en casa de uno de ellos, etc.

Controlaremos que usan bien el dinero del que disponen y no lo derrochan. Si tienen paga, no interesa que sea mucho mayor que la que han recibido durante el curso.

Mantener el nivel de exigencia durante las vacaciones nos supondrá un gran trabajo, pero el esfuerzo es necesario para conseguir las metas que se proponen. Procuraremos que lo que hagan lo hagan bien, terminándolo y cuidando los detalles.

En vacaciones es de vital importancia controlar los medios que tienen a su alcance: televisión, ordenador, tableta, móvil, Internet, consola, videojuegos… Debemos hablarles de los peligros que tienen si no se usan adecuadamente y enseñarles a utilizarlos con responsabilidad. Estaremos pendientes de que no abusen de ellos dedicándoles demasiado tiempo y de que no descuiden las relaciones con los demás y las actividades al aire libre. De este modo pueden ser medios que nos ayuden en su formación.

Comenta con tus padres

1. Habla con tus padres sobre los planes familiares que tenéis para el verano: lugar de veraneo, viajes, excursiones, visitas a museos, espectáculos, etc.

2. ¿Qué metas te has propuesto conseguir estas vacaciones?: practicar un deporte, perfeccionar un idioma, tocar algún instrumento musical, manejar el ordenador, desarrollar aficiones…

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

3. ¿Qué virtudes has vivido durante el curso? ¿En cuáles vas a esforzarte más por mejorar este verano? Escribe algunos objetivos que te ayuden a conseguirlo.

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………

maquetaVC5.indd 70 18/06/13 08:03

orden con orden soy más eﬁcaz 1 - editora-sc.es · facilitadle un ambiente de trabajo en casa...

Documents