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CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN
DE LA EDUCACIÓN MÉDICA, A.C.
UNIVERSIDAD DE SONORA
HERMOSILLO, SONORA, AGOSTO DE 2015
INFORME
DE
AUTOEVALUACIÓN
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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ÍNDICE
PÁGINA
INSTRUCCIONES PARA LA ELABORACIÓN 3
AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA 4
EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN 5
INTRODUCCIÓN
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA
SÍNTESIS HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO
SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
APARTADOS 26
I. ORIENTACIÓN INSTITUCIONAL Y GOBIERNO 26
II. PLAN DE ESTUDIOS 42
III. ALUMNOS 94
IV. PROFESORES 104
V. EVALUACIÓN 112
VI. VINCULACIÓN INSTITUCIONAL 126
VII. ADMINISTRACIÓN Y RECURSOS 135
LISTADO DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA MISMA FACULTAD DE MEDICINA, A TRAVÉS DE SU
AUTO EVALUACIÓN.
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INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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INSTRUCCIONES
1. AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
Escribir los nombres de las personas y el cargo que ocupan.
2. EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN
Escribir los nombres de las personas y el cargo o función que desempeñaron en el proceso.
3. INTRODUCCIÓN
Es importante que relate todos los datos que consideren relevantes, que permitan comprender con mayor precisión las características particulares de su escuela o facultad.
Síntesis de la evolución histórica de la Escuela o Facultad de medicina de la institución..... Describir en no más de tres cuartillas.
Síntesis de la evolución histórica del programa académico vigente. Describir en no más de dos cuartillas.
Síntesis del desarrollo de la autoevaluación.
En el caso de un dictamen previo, referir con especificidad los resultados del mismo.
4. APARTADOS
Listado de los estándares e indicadores correspondientes.
Respuesta institucional: Con base en los indicadores, el criterio para la respuesta, los documentos probatorios y las Tablas, describir y fundamentar cómo el programa de medicina se autoevalúa y da respuesta a éstos. Se deberá referir en cada uno de los indicadores el o los documentos probatorios que fundamentan la respuesta. (ponemos a su consideración realizar un hipervínculo con los documentos digitalizados)
Áreas de oportunidad
5. LISTADO DE ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD.
Listado de áreas de oportunidad: Identificación de aquello que se puede mejorar.
IMPORTANTE: PARA DEFINIR LOS DOCUMENTOS PROBATORIOS, CONSULTE EL INSTRUMENTO DE AUTOEVALUACIÓN 2008 DEL
COMAEM.
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AUTORIDADES DEL PROGRAMA DE MEDICINA
NOMBRE CARGO
DR. HERIBERTO GRIJALVA MONTEVERDE RECTOR.
DRA. A. GUADALUPE GARCÍA DE LEÓN
PEÑÚÑURI VICERRECTORA DE LA UNIDAD CENTRO.
DR. ENRIQUE F. VELÁZQUEZ CONTRERAS SECRETARIO GENERAL ACADÉMICO.
DR. RAMÓN ENRIQUE ROBLES ZEPEDA
DIRECTOR DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS
BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD.
DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD.
DR. GUILLERMO HERNÁNDEZ CHÁVEZ COORDINADOR DEL PROGRAMA
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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EQUIPO DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE CARGO
DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD. RESPONSABLE DE LA
REDACCIÓN DEL DOCUMENTO DE
AUTOEVALUACIÓN.
DR. ENRIQUE FDO. VELÁZQUEZ CONTRERAS SECRETARIO GENERAL ACADÉMICO DE LA
UNIVERSIDAD DE SONORA.
M.C. LUZ MARÍA DURÁN MORENO
DIRECTORA DE DESARROLLO Y
FORTALECIMIENTO ACADÉMICO.
LIC. JEANETH PAULINA ACOSTA AGUILA COORDINADORA DEL ÁREA DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN.
DR. GUILLERMO HERNÁNDEZ CHÁVEZ COORDINADOR DE LOS PROGRAMAS DE
MEDICINA Y ODONTOLOGÍA.
DR. GERARDO ÁLVAREZ HERNÁNDEZ
PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE
SOCIOMEDICINA Y PRESIDENTE DEL COMITÉ
DE BIOÉTICA DEL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
DR. ALFREDO PADILLA BARBA RESPONSABLE DE CICLOS CLÍNICOS E
INTERNADO DE PREGRADO.
DR. NORBERTO SOTELO CRUZ PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE MEDICINA.
DR. FERNANDO E. HERRERA FERNÁNDEZ MAESTRO DE MEDIO TIEMPO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
6
LA SALUD.
DRA. MARÍA ELENA REGUERA TORRES RESPONSABLE DE PROGRAMA ACADÉMICO DE
SERVICIO SOCIAL.
DR. JOSÉ MANUEL GALVÁN MOROYOQUI
PRESIDENTE DE LA ACADEMIA DE
SOCIOMEDICINA Y RESPONSABLE DEL
PROGRAMA DE TUTORÍAS EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD.
DR. LUIS FERNANDO LÓPEZ SOTO
MAESTRO DE TIEMPO COMPLETO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD.
DRA. J. ADRIANA SOTO GUZMÁN
MAESTRO DE TIEMPO COMPLETO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD.
DR. JOSÉ GUILLERMO LÓPEZ CERVANTES
MAESTRO DE TIEMPO COMPLETO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD.
Q.B. KARLA ELENA ZAVALZA ORTEGA
SECRETARIA ADMINISTRATIVA DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE
LA SALUD.
PRESIDENTE DE LA SOCIEDAD ESTUDIANTIL DE
MEDICINA (SEM).
LIC. MA. GEORGINA MORENO CALLES OPERADOR DE PROGRAMAS.
LIC. ROSA ELENA FIMBRES PERLA SECRETARIA EJECUTIVA.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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INTRODUCCIÓN
SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DE
LA UNIVERSIDAD DE SONORA.
EN 1967 INICIÓ EL PRIMER PROYECTO PARA LA APERTURA DE UNA LICENCIATURA EN MEDICINA EN SONORA, CON LA INICIATIVA
DEL RECTOR ROBERTO REYNOSO DÁVILA; EL MAESTRO PABLO LATAPÍ SARRÉ COORDINÓ DICHO PROYECTO, EL CUAL SE
INTERRUMPIÓ AL AÑO SIGUIENTE POR LA SALIDA DEL RECTOR REYNOSO DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA. MESES DESPUÉS, UN
NUEVO INTENTO AVALADO POR MÉDICOS ESTADOUNIDENSES SE TRUNCÓ POR SEGUNDA OCASIÓN. EN 1975 EL GOBIERNO DEL
ESTADO DE SONORA RETOMÓ EL PROYECTO Y CREÓ UNA COMISIÓN RESPONSABLE DE ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS DE LA
CARRERA DE MEDICINA; DISTINGUIDOS MÉDICOS DE LA CIUDAD DE HERMOSILLO SE INVOLUCRARON EN LOS TRABAJOS DE LA
COMISIÓN, MISMA QUE FUE ASESORADA POR PERSONAL DEL CENTRO LATINOAMERICANO DE TÉCNICAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR
(CLATES) Y DE LA ORGANIZACIÓN PANAMERICANA DE SALUD (OPS). LA PROPUESTA SE PRESENTÓ COMO UN ENFOQUE
INNOVADOR EN LA FORMACIÓN MÉDICA, INSPIRADA EN LA EXPERIENCIA BRASILEÑA Y EN EL PLAN A-36 DE LA UNAM PERO NO SE
INICIÓ EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA A PESAR DE QUE LA UNIVERSIDAD DE SONORA APROBÓ EL PROYECTO EN
1976.
EL 25 DE JUNIO DE 1999, EN EL MARCO DE UNA REUNIÓN DEL COMITÉ ESTATAL INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIÓN DE
RECURSOS HUMANOS E INVESTIGACIÓN EN SALUD DEL ESTADO DE SONORA (CEIFCRHIS), EL RECTOR M. EN C. JORGE LUIS
IBARRA MENDÍVIL, CON EL RESPALDO DE LAS AUTORIDADES DE LA FACULTAD DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE
BAJA CALIFORNIA (UABC), UNIDAD MEXICALI, PRESENTÓ UN ESTUDIO SOBRE LA FACTIBILIDAD Y PERTINENCIA PARA LA
APERTURA DE UNA LICENCIATURA EN MEDICINA EN EL ESTADO DE SONORA. EL ESTUDIO RECIBIÓ LA APROBACIÓN UNÁNIME DEL
CEIFCRHIS PARA INICIAR LOS PROCEDIMIENTOS NECESARIOS PARA ABRIR LA CARRERA EN MEDICINA EN LA UNIVERSIDAD DE
SONORA, ESPECÍFICAMENTE EN LA UNIDAD REGIONAL CENTRO, UBICADA EN HERMOSILLO SONORA. EN MARZO DEL 2000, EL
GOBIERNO FEDERAL A TRAVÉS DEL SECRETARIO DE SALUD ANUNCIÓ LA AUTORIZACIÓN PARA LA CREACIÓN DE LA CARRERA EN
MEDICINA EN EL ESTADO DE SONORA, PARA SER OPERADA POR LA UNIVERSIDAD DE SONORA.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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LAS PREMISAS PARA LA APERTURA DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA FUERON: 1) LA UTILIZACIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA
MÉDICA EXISTENTE EN EL SISTEMA ESTATAL DE SALUD, PARA LA ENSEÑANZA RELATIVA A LOS CAMPOS CLÍNICOS, 2) CONDICIONES
INSTITUCIONALES ÓPTIMAS PARA OPERAR UNA CARRERA DE MEDICINA CON ALTOS NIVELES DE CALIDAD PARA LA FORMACIÓN DE
NUEVOS MÉDICOS, 3) LA COLABORACIÓN DE IMPORTANTES RECURSOS INTELECTUALES, ACADÉMICOS Y PROFESIONALES DE LA
SALUD, ENTRE LOS GRUPOS MÉDICOS COLEGIADOS Y ELEMENTOS CIENTÍFICOS DE LA UNIVERSIDAD PARA PARTICIPAR EN LAS
ACTIVIDADES DOCENTES DE ACUERDO CON LAS NUEVAS ORIENTACIONES EN LA FORMACIÓN DE MÉDICOS.
FINALMENTE, EL PROYECTO DE APERTURA DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA FUE APROBADO EN JULIO DEL 2000,
POR SER: 1) UN PROYECTO CONSENSADO POR LA COMUNIDAD MÉDICA Y LAS INSTITUCIONES DE SALUD LOCALES, Y 2) UN
PROYECTO DE CALIDAD POR EL DISEÑO DE SU PLAN DE ESTUDIOS, LAS NORMAS DE INGRESO, CRITERIOS DE PERMANENCIA DE SUS
ALUMNOS Y PROFESORES, SUS INSTALACIONES Y EQUIPAMIENTO.
LA PRIMERA GENERACIÓN DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM) DE LA UNIVERSIDAD DE
SONORA INGRESÓ EL 9 DE OCTUBRE DEL AÑO 2000 CON UN PLAN DE ESTUDIOS DISEÑADO POR LA DIRECCIÓN DE PROYECTOS
ESPECIALES DE LA UNIVERSIDAD CON LA COLABORACIÓN DE LA FEDERACIÓN MÉDICA DEL ESTADO DE SONORA Y DE LOS
DIFERENTES COLEGIOS MÉDICOS DE LA ENTIDAD. LA ESTRUCTURA DEL CITADO PLAN DE ESTUDIOS SE CONFORMÓ CON 55
ASIGNATURAS ORGANIZADAS EN ÁREAS FORMATIVAS: BÁSICA, CLÍNICA, INTEGRACIÓN, INTERNADO Y SERVICIO SOCIAL, CON UNA
FUERTE ORIENTACIÓN SOCIO HUMANÍSTICA.
POSTERIORMENTE, ENTRE DEL 2005 AL 2006, SE REALIZÓ EL ANÁLISIS DE LA VALIDEZ INTERNA DEL PLAN DE ESTUDIOS 2000,
TRAYENDO COMO CONSECUENCIA LA REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS QUE FUE APROBADA EN EL AÑO 2006. DESDE
ENTONCES, EL PLAN VIGENTE DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA ES EL 2006-2. ACTUALMENTE UNA COMISIÓN DE ACADÉMICOS
SE ENCUENTRA TRABAJANDO EN LO QUE SERÁ LA SEGUNDA REESTRUCTURACIÓN, CON UN AVANCE DEL 80% EN LA PROPUESTA QUE
HABRÁ DE PRESENTARSE A LOS ÓRGANOS COLEGIADOS PARA SU POTENCIAL APROBACIÓN.
EN ESTE CONTEXTO, ES IMPORTANTE DESTACAR QUE LA PERTINENCIA DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA EN LA INSTITUCIÓN Y EN
EL ESTADO DE SONORA, NO SÓLO OBEDECE A SU ELEVADA DEMANDA DE INGRESO, SINO TAMBIÉN A LAS PERSPECTIVAS DE
DESARROLLO DEL SECTOR SALUD REGIONAL A PARTIR DE LA FORMACIÓN DE MÉDICOS CON LAS COMPETENCIAS, LOS
CONOCIMIENTOS, CALIDAD TÉCNICA Y ÉTICA PROFESIONAL NECESARIOS PARA EL CUIDADO Y LA PROMOCIÓN DE LA SALUD EN LOS
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NIVELES INDIVIDUAL, FAMILIAR Y COMUNITARIO.1
EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM) ESTÁ ADSCRITO A LA DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD
(DCBS) Y LOS PROFESORES ASÍ COMO LA INFRAESTRUCTURA PARA SU OPERACIÓN ESTÁN PRINCIPALMENTE CONCENTRADOS EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD (DMCS). ES EN ESTE DEPARTAMENTO, EN DONDE A PARTIR DE ENERO
DE 2008 SE CREARON LOS PROGRAMAS NECESARIOS PARA EL ÓPTIMO FUNCIONAMIENTO DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA EN
EL MARCO DE LA NORMATIVIDAD INSTITUCIONAL.
CON UNA MISIÓN Y VISIÓN DEPARTAMENTAL MUY CLARAS, RESULTADO DEL TRABAJO COLEGIADO Y DEL CONSENSO DE
ESTUDIANTES Y PROFESORES, EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD CUENTA ACTUALMENTE CON TRES
ACADEMIAS DE PROFESORES (SOCIOMEDICINA, MEDICINA Y BIOMEDICINA) Y UN CUERPO ACADÉMICO PARA EL ESTUDIO DE LAS
DETERMINANTES DE ENFERMEDADES CRÓNICAS E INFECCIOSAS, ADEMÁS DE UN COMITÉ, UNA COMISIÓN Y TRES PROGRAMAS.
ESTA ESTRUCTURA INTERNA FAVORECE LA GESTIÓN ADECUADA DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS, ASÍ COMO LA OPERACIÓN
INTEGRAL DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA.
EL COMITÉ DE BIOÉTICA EN INVESTIGACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIA DE LA SALUD (DMCS), ES UN
INSTRUMENTO DE GESTIÓN Y FORMACIÓN BIOÉTICA MUY IMPORTANTE PARA LA LICENCIATURA EN MEDICINA, YA QUE ESTÁ
CONSOLIDADO ESTRUCTURAL Y FUNCIONALMENTE; ES ADEMÁS EL ÚNICO COMITÉ DE UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
Y/O CENTRO DE INVESTIGACIÓN DESCENTRALIZADO DE SONORA, QUE CUENTA CON REGISTRO EN LA COMISIÓN NACIONAL DE
BIOÉTICA Y EN LA COMISIÓN FEDERAL PARA LA PROTECCIÓN CONTRA RIESGOS SANITARIOS.
OTRAS COMISIONES Y PROGRAMAS IMPORTANTES EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD SON: LA
COMISIÓN DE BIOSEGURIDAD E HIGIENE, EL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO, EL PROGRAMA ACADÉMICO
DE SERVICIO SOCIAL Y EL PROGRAMA DEPARTAMENTAL DE TUTORÍAS.
CON EL TRABAJO DE ESTUDIANTES, PROFESORES, PERSONAL DIRECTIVO, ADMINISTRATIVO Y DE APOYO, EL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM) RECIBIÓ UN TESTIMONIO DE ACREDITACIÓN PRELIMINAR EN EL 2005. POSTERIORMENTE,
EN EL AÑO 2010, RECIBIÓ UN TESTIMONIO DE ACREDITACIÓN POR CINCO AÑOS POR CUMPLIR CON LOS CRITERIOS DE CALIDAD
1 Plan de Estudios de Medicina 2000. Universidad de Sonora, México.
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DEL CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN MÉDICA (COMAEM). ADEMÁS, EN EL 2013 EL PLM FUE
CLASIFICADO EN EL NIVEL I DEL PADRÓN DE LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN SUPERIOR RECONOCIDOS POR SU BUENA CALIDAD
DE LOS CIEES (COMITÉS INTERINSTITUCIONALES PARA LA EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A.C.). LA LICENCIATURA
EN MEDICINA TAMBIÉN FORMA PARTE DEL DIRECTORIO INTERNACIONAL DE EDUCACIÓN MÉDICA DESDE EL 2011. ESTE
DIRECTORIO ES MANTENIDO POR LA FUNDACIÓN PARA EL AVANCE DE LA EDUCACIÓN E INVESTIGACIÓN MÉDICA
INTERNACIONALES, FAIMER POR SUS SIGLAS EN INGLÉS (FOUNDATION FOR ADVANCEMENT OF INTERNATIONAL MEDICAL
EDUCATION AND RESEARCH) Y ES UNO DE LOS PRINCIPALES VEHÍCULOS DE INGRESO DE NUESTROS EGRESADOS AL PROCESO DE
SELECCIÓN DEL POSGRADO MÉDICO ESTADOUNIDENSE.
EN CUANTO AL DESEMPEÑO ESCOLAR, EL PLM PUEDE CLASIFICARSE ENTRE LOS PROGRAMAS DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA CON
LOS INDICADORES MÁS ALTOS, CON UN ÍNDICE DE REPROBACIÓN POR MATERIA MENOR AL 2%, TASA DE DESERCIÓN PROMEDIO
MENOR AL 4% Y PORCENTAJES DE EGRESO Y TITULACIÓN PROMEDIO POR ARRIBA DEL 90%. EL BUEN DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DE MEDICINA ES RECONOCIDO TANTO EN LOS NIVELES DE FORMACIÓN BÁSICA, COMO CLÍNICA Y PROFESIONAL, POR
EJEMPLO, EN EL INTERNADO DE PREGRADO UN NÚMERO IMPORTANTE DE ESTUDIANTES HA SIDO RECONOCIDO ANUALMENTE POR
SU RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LAS DISTINTAS SEDES HOSPITALARIAS.
EN EL CASO DE LOS INDICADORES DE EGRESO DEL PLM, SE DESTACA EL AVANCE SIGNIFICATIVO DEL NÚMERO DE ESTUDIANTES
QUE PRESENTAN EL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA (EGEL) DEL CENEVAL Y LA OBTENCIÓN
CONCOMITANTE DE UN NÚMERO CRECIENTE DE TESTIMONIOS SOBRESALIENTES Y PREMIOS DE EXCELENCIA. EN ESTE AÑO 2015,
EL PLM INGRESÓ AL PADRÓN DE PROGRAMAS DE LICENCIATURA DE ALTO RENDIMIENTO ACADÉMICO-EGEL, QUEDANDO EN EL
ESTÁNDAR DE RENDIMIENTO 1 QUE AGLUTINA LOS PROGRAMAS EN LOS QUE MÁS DEL 80% DE LOS EGRESADOS QUE PRESENTARON
OBTUVIERON EL EGEL OBTUVIERON TESTIMONIO SATISFACTORIO O SOBRESALIENTE. EL PLM SE HA MANTENIDO TAMBIÉN ENTRE
LOS PROGRAMAS QUE MÁS ESTUDIANTES INSERTAN EN EL PROGRAMA ÚNICO DE ESPECIALIDADES MÉDICAS, GRACIAS A QUE UN
ALTO PORCENTAJE DE LOS EGRESADOS APRUEBAN EL EXAMEN NACIONAL DE RESIDENCIAS MÉDICAS.
LA PLANTA DOCENTE ES OTRA DE LAS FORTALEZAS DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM); EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD (PRINCIPAL DEPARTAMENTO QUE LE BRINDA LOS SERVICIOS DOCENTES
AL PLM), EL 100% DE LOS PROFESORES DE CICLOS CLÍNICOS TIENEN GRADO SUPERIOR AL DE LICENCIATURA Y DESTACAN POR
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SU DESEMPEÑO PROFESIONAL. ADEMÁS, EL 60% DE LOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO SON MIEMBROS DEL SISTEMA
NACIONAL DE INVESTIGADORES (SNI) Y DEL PROGRAMA PARA EL DESARROLLO PROFESIONAL DOCENTE (PRODEP). CABE
DESTACAR QUE GRACIAS A LA ESTRUCTURA ACADÉMICO-ADMINISTRATIVA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, UN NÚMERO
IMPORTANTE DE MATERIAS DE LOS PRIMEROS CUATRO SEMESTRES DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA, COMO INMUNOLOGÍA,
BIOQUÍMICA Y MICROBIOLOGÍA SON ATENDIDAS POR PROFESORES DE OTROS DEPARTAMENTOS DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA
ESPECIALIZADOS EN DICHAS DISCIPLINAS. ESTOS PROFESORES EN SU MAYORÍA TAMBIÉN SON MIEMBROS DEL SNI Y DEL
PRODEP Y FORMAN PARTE DE CUERPOS ACADÉMICOS CON ENORMES FORTALEZAS DOCENTES Y EN INVESTIGACIÓN.
EN LA LICENCIATURA EN MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA TAMBIÉN SE REALIZA UNA IMPORTANTE Y CRECIENTE
VINCULACIÓN COMUNITARIA, PRINCIPALMENTE GRACIAS A LA INTENSA ACTIVIDAD DE CUATRO AGRUPACIONES ESTUDIANTILES:
LA ASOCIACIÓN CIENTÍFICA DE ESTUDIANTES DE MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA (), LA COORDINACIÓN
ESTUDIANTIL DE SERVICIO E INTEGRACIÓN COMUNITARIA, LA SOCIEDAD ESTUDIANTIL DE MEDICINA Y EL CAPÍTULO SONORA DE
HOSA (HEALTH OCCUPATIONS STUDENTS OF AMERICA). ADEMÁS DE LAS ACTIVIDADES DE VINCULACIÓN COMUNITARIA, ESTAS
CUATRO AGRUPACIONES ORGANIZAN EVENTOS CIENTÍFICOS Y PARTICIPAN EN CONFERENCIAS DE LIDERAZGO Y COMPETENCIAS
ACADÉMICAS MUY IMPORTANTES. EN LOS ÚLTIMOS AÑOS, LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA QUE FORMAN PARTE DE ESTAS
AGRUPACIONES HAN OBTENIDO LOGROS SIGNIFICATIVOS EN TODAS SUS PARTICIPACIONES, PERO EL CONGRESO ESTUDIANTIL DE
MEDICINA DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, LA CONFERENCIA DE LIDERAZGO NACIONAL DE ESTADOS UNIDOS Y LA ASAMBLEA
NACIONAL DE LA IFMSA (INTERNATIONAL FEDERATION OF MEDICAL STUDENTS´ASSOCIATION) DESTACAN ENTRE LAS
ACTIVIDADES EN LAS QUE ESTAS ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES HAN SOBRESALIDO EN FECHAS RECIENTES.
SÍNTESIS DE LA EVOLUCIÓN HISTÓRICA DEL PROGRAMA ACADÉMICO VIGENTE
EN ACUERDO CON EL PLAN DE ESTUDIOS 2006, EL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM) OTORGA EL TÍTULO DE
MÉDICO GENERAL. ESTE PLAN, FUE EL RESULTADO DE LA REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 2000, QUE SE LLEVÓ A
CABO CON EL OBJETIVO DE MEJORAR EL ORDENAMIENTO SECUENCIAL PROGRESIVO Y LA RELACIÓN HORIZONTAL DE LOS
CONTENIDOS DE LAS MATERIAS SOCIOMÉDICAS Y BIOMÉDICAS, ELIMINAR MATERIAS CON CONTENIDOS CURRICULARES ALTAMENTE
ESPECIALIZADOS EN TÉCNICAS QUIRÚRGICAS E INTRODUCIR CURSOS VINCULADOS CON LA FORMACIÓN HUMANÍSTICA Y
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PROPEDÉUTICA DE LOS ESTUDIANTES.
EL PLAN DE ESTUDIOS 2006 DEL PLM, ES PERTINENTE E IDÓNEO PORQUE SU PLANEACIÓN SE BASÓ EN LOS ELEMENTOS DEL
MODELO CURRICULAR DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA2, ASÍ COMO EN LOS INDICADORES DE DESARROLLO CIENTÍFICO Y
TECNOLÓGICO NACIONALES E INTERNACIONALES. SUS OBJETIVOS Y METAS RESPONDEN A LA NECESIDAD DE CONTAR CON
RECURSOS HUMANOS MÉDICOS CON LOS CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE FAVOREZCAN EL
AUTOAPRENDIZAJE, EL DESARROLLO APROPIADO DE LA CREATIVIDAD Y LA ACTITUD CRÍTICA. ESTOS ELEMENTOS DEFINEN EL
PERFIL DE EGRESO Y, POR LO TANTO, SON CONGRUENTES CON LOS OBJETIVOS Y METAS ESTABLECIDOS EN EL PLAN DE ESTUDIOS.
LA ORGANIZACIÓN Y ARTICULACIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006 CONSIDERA UN
ORDENAMIENTO HORIZONTAL Y VERTICAL QUE BUSCA APORTAR LAS BASES PARA QUE LOS ESTUDIANTES ANALICEN Y COMPRENDAN
TEÓRICA Y METODOLÓGICAMENTE LAS FORMAS DE INTERVENCIÓN PROFESIONAL EN EL ÁMBITO MÉDICO E IDENTIFIQUEN Y
CONCEPTUALICEN LOS ELEMENTOS DE LA ESPECIALIDAD PROFESIONAL. EN LA ORGANIZACIÓN CURRICULAR FUERON
CONSIDERADOS CINCO EJES: COMÚN, BÁSICO, PROFESIONALIZANTE, ESPECIALIZANTE Y DE INTEGRACIÓN, QUE EN CONJUNTO
BUSCAN GARANTIZAR, CONCEPTUAL Y OPERATIVAMENTE, LA ARTICULACIÓN ORGÁNICA DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES, Y
MANTIENEN UNA RELACIÓN DE COMPLEMENTARIEDAD PARA TRABAJAR LA ESPECIFICIDAD PROFESIONAL EN TRES NIVELES DE
ANÁLISIS: 1) EL TEÓRICO-CONCEPTUAL, QUE BRINDA LAS HERRAMIENTAS ANALÍTICAS PARA LA COMPRENSIÓN DE FENÓMENOS
DEL PROCESO SALUD-ENFERMEDAD Y PERMITE DESARROLLAR ASÍ LA CAPACIDAD DE TEORIZACIÓN; 2) INSTRUMENTAL-
OPERATIVO, QUE BRINDA LAS HERRAMIENTAS TÉCNICAS PARA LA INVESTIGACIÓN Y LA INTERVENCIÓN PROFESIONAL ASÍ COMO LA
CAPACIDAD DE MODIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES CONCRETAS; Y 3) SOCIAL-HUMANÍSTICO, QUE APORTA CONOCIMIENTOS E
INFORMACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DE LA REALIDAD SOCIAL Y LOS VALORES FUNDAMENTALES DE LA PRÁCTICA MÉDICA, ASÍ
COMO EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE ANÁLISIS DE LA DINÁMICA SOCIAL. LOS CINCO EJES CURRICULARES ESTÁN DIVIDIDOS
EN 514 CRÉDITOS OBLIGATORIOS Y 60 CRÉDITOS OPTATIVOS. LOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS Y OPTATIVOS ESTÁN DIVIDIDOS EN
CURSOS TEÓRICOS, TEÓRICO-PRÁCTICOS O PRÁCTICOS SEMESTRALES CON CONTENIDOS CURRICULARES, ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS Y BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICOS. LOS ESTUDIANTES DEBEN ACREDITAR EN LOS PRIMEROS 9 SEMESTRES LA TOTALIDAD
DE LOS CRÉDITOS OBLIGATORIOS, ASÍ COMO 12 CRÉDITOS OPTATIVOS DEL ÁREA SOCIOMÉDICA, 24 CRÉDITOS DEL ÁREA CLÍNICA
2 Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. GACETA, Órgano Informativo de la Universidad de Sonora. Febrero de 2003.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Y 24 CRÉDITOS DEL ÁREA BIOMÉDICA. OCHENTA CRÉDITOS ESTÁN DESTINADOS AL INTERNADO DE PREGRADO, QUE LOS
ESTUDIANTES REALIZAN DURANTE LOS SEMESTRES 10 Y 11. EL SERVICIO SOCIAL ES UNA ACTIVIDAD FINAL, SIN CRÉDITOS, QUE
DEBE REALIZARSE EN LOS ÚLTIMOS DOS SEMESTRES DE LA CARRERA (LOS SEMESTRES 12 Y 13) Y ES REQUISITO PARA LA
OBTENCIÓN DEL TÍTULO PROFESIONAL. EL 10% DE LOS CRÉDITOS (60 CRÉDITOS DE LOS 574 TOTALES) FUERON ASIGNADOS A
MATERIAS OPTATIVAS CON LA FINALIDAD DE FAVORECER EL DESARROLLO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE CON CIERTA
ORIENTACIÓN DISCIPLINARIA, DE ACUERDO CON LOS INTERESES DE DESARROLLO PROFESIONAL DE LOS ESTUDIANTES. LA LISTA
DE MATERIAS OPTATIVAS INCLUYE CINCO MATERIAS BIOMÉDICAS, SEIS SOCIOMÉDICAS Y 11 CLÍNICAS.
NO OBSTANTE LA PERTINENCIA E IDONEIDAD DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006-2, TANTO LAS ACADEMIAS DE PROFESORES COMO LOS
ESTUDIANTES HAN ESTADO TRABAJANDO EN SU REESTRUCTURACIÓN, PRINCIPALMENTE CON EL OBJETIVO DE RETOMAR LAS
RECOMENDACIONES QUE DE MANERA MUY PERTINENTE HIZO EL COMAEM EN EL AÑO 2010. ACTUALMENTE SE TIENE UN AVANCE
DEL 80% EN ESTE PROYECTO, POR LO QUE SE ESTIMA QUE EN POCO TIEMPO PODRÁ SER SOMETIDO A LOS ÓRGANOS COLEGIADOS
UNIVERSITARIOS PARA SU EVALUACIÓN Y POTENCIAL APROBACIÓN.
SÍNTESIS DEL DESARROLLO DE LA AUTOEVALUACIÓN
LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROGRAMA DE LICENCIATURA EN MEDICINA (PLM) DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, HA SIDO UN
PROCESO CONTINUO DESDE EL AÑO 2010, QUE HA CONSIDERADO LOS SIGUIENTES ELEMENTOS: 1) LAS RECOMENDACIONES
REALIZADAS EN ABRIL DE 2010 POR EL CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN MÉDICA, 2) LA
ORIENTACIÓN DEL PROGRAMA Y SU OPERACIÓN, INCLUYENDO EL PROCEDIMIENTO DE SELECCIÓN DE ASPIRANTES, LOS
REQUISITOS DE PERMANENCIA, EGRESO Y TITULACIÓN, 3) EL PLAN DE ESTUDIOS, INCLUYENDO LA FECHA DE ACTUALIZACIÓN Y
ESTRUCTURA CURRICULAR, 4) LOS MECANISMOS PARA LA EVALUACIÓN DEL DESEMPEÑO DE PROFESORES, ASÍ COMO LOS
INDICADORES CORRESPONDIENTES A PLANTA ACADÉMICA Y CUERPOS ACADÉMICOS, 5) EL SEGUIMIENTO DE LA TRAYECTORIA
ESCOLAR, LA EFICIENCIA TERMINAL, LOS RESULTADOS DE ESTUDIOS DE SEGUIMIENTO DE GRADUADOS Y LOS PRODUCTOS
ACADÉMICOS, 6) LAS ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES DESARROLLADAS POR LOS ALUMNOS Y LA PLANTA ACADÉMICA, 7) LOS
RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN DE PROFESORES Y ESTUDIANTES EN EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD DEL PROGRAMA, 8) LA
INFRAESTRUCTURA DISPONIBLE PARA LA OPERACIÓN DE LOS PROGRAMAS DOCENTE, DE INVESTIGACIÓN Y VINCULACIÓN, 9) LA
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VINCULACIÓN, INCLUYENDO EL SERVICIO SOCIAL, LOS RESULTADOS DE ACCIONES DE MOVILIDAD E INTERCAMBIO DE ESTUDIANTES
Y PROFESORES, ASÍ COMO LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES DE COLABORACIÓN ENTRE EL NÚCLEO ACADÉMICO Y SUS
CONTRAPARTES EN OTRAS IES Y, 10) LOS RECURSOS FINANCIEROS ASIGNADOS POR LA INSTITUCIÓN Y LOS FINANCIAMIENTOS
EXTERNOS.
TRAS REALIZAR EL ANÁLISIS DE LOS CITADOS INDICADORES, LAS ACADEMIAS DE PROFESORES REALIZARON REUNIONES
PERIÓDICAS PARA GENERAR ACUERDOS Y DESARROLLAR UN PLAN DE MEJORAS PARA ATENDER LAS RECOMENDACIONES DEL
COMAEM. EL RESULTADO HA SIDO EL INCREMENTO SIGNIFICATIVO DE LA PRODUCTIVIDAD ACADÉMICA INTEGRAL, MEDIANTE LA
PUBLICACIÓN PERIÓDICA DE LOS RESULTADOS DE INVESTIGACIONES SOCIOMÉDICAS, CLÍNICAS Y BIOMÉDICAS EN LAS QUE
PARTICIPAN ESTUDIANTES DE MEDICINA. AL RESPECTO, CABE DESTACAR QUE ENTRE EL AÑO 2011 Y 2015 SE LOGRÓ LA
INCORPORACIÓN DE CUATRO NUEVOS PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO Y DOS DE MEDIO TIEMPO; DOS DE MAESTROS DE TIEMPO
COMPLETO FUERON INCORPORADOS A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE RETENCIÓN DEL CONACYT Y UNO MÁS ESTÁ EN CURSO POR ESTE
MISMO MECANISMO.
LAS ACADEMIAS DE PROFESORES TAMBIÉN REDEFINIERON ALGUNOS DE LOS MARCOS NORMATIVOS, EL DE LA ACADEMIA DE
MEDICINA Y EL DEL COMITÉ DE BIOÉTICA EN INVESTIGACIÓN, PARA DARLES CONGRUENCIA CON RESPECTO A LAS LÍNEAS DE
INVESTIGACIÓN, EN EL PRIMER CASO, Y A LA NORMATIVIDAD NACIONAL (CONBIOÉTICA) EN EL SEGUNDO.
EN LOS ÚLTIMOS AÑOS, TAMBIÉN SE HAN FORTALECIDO PROGRAMAS ACADÉMICOS COMO EL DE INTERNADO DE PREGRADO,
MEDIANTE LA VALORACIÓN PERMANENTE DE LA INFRAESTRUCTURA Y LA TUTORÍA EN LAS SEDES HOSPITALARIAS. PROGRAMAS
COMO EL DE BIOSEGURIDAD E HIGIENE, Y SERVICIO SOCIAL, TAMBIÉN HAN AVANZADO PRINCIPALMENTE GRACIAS A
MECANISMOS INTERINSTITUCIONALES. ADEMÁS, EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD SIGUE SIENDO EL
ÚNICO DE TODA LA UNIVERSIDAD DE SONORA QUE HA MANTENIDO EL ESTATUS DE ÁREA LIBRE DE HUMO DE TABACO.
FINALMENTE, ES IMPORTANTE DESTACAR QUE UN ELEMENTO CENTRAL DE LA AUTOEVALUACIÓN FUE EL ANÁLISIS DE LA
TRAZABILIDAD DE LAS CONDICIONES DE OPERACIÓN DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA CON RESPECTO A LOS PLANES DE
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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DESARROLLO 2008-2012 Y 2012-2016 DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD3 Y AL PLAN DE
DESARROLLO INSTITUCIONAL.
DICTAMEN PREVIO:
EL CONSEJO MEXICANO PARA LA ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN MÉDICA, A.C. RECONOCIDO POR EL CONSEJO PARA LA
ACREDITACIÓN DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR, A.C. ACREDITÓ AL PROGRAMA DE LA LICENCIATURA EN MEDICINA, DE LA
DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD DE LA UNIDAD REGIONAL CENTRO DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA CAMPUS
HERMOSILLO, DEL 21 DE ABRIL DE 2010 AL 21 DE ABRIL DE 2005, POR CUMPLIR CON LOS REQUISITOS DE CALIDAD.
ACREDITACIÓN PREVIA Y RECOMENDACIONES EMITIDAS: (RESPONDER LA TABLA SOBRE EL CABAL CUMPLIMIENTO DE LAS
RECOMENDACIONES Y OBSERVACIONES HECHAS CON MOTIVO DE DICHA ACREDITACIÓN PREVIA)
ESTÁNDAR INDICADOR EVIDENCIA
RECOMENDACIÓN
(copiar la recomendación hecha a la Institución)
CUMPLIMIENTO
(si actualmente lo cumple o no)
14 14.1
EN EL PROYECTO DE REESTRUCTURACIÓN
DEL PLAN DE ESTUDIOS 2006-2, QUE
TIENE UN AVANCE DEL 80%, SE ATIENDE
ESTA RECOMENDACIÓN.
CONSIDERAR EN LOS PROGRAMAS
ACADÉMICOS LA CARGA HORARIA
PARA ESTUDIO AUTODIRIGIDO NO
18 18.2
EL PROGRAMA DE TRABAJO COMUNITARIO
SE FORTALECIÓ MEDIANTE ACTIVIDADES
ASOCIADAS A LAS MATERIAS DE “SALUD
PÚBLICA” Y “MEDICINA SOCIAL Y
EL DMCS DEBERÁ CONSOLIDAR EL
PROGRAMA DE TRABAJO
COMUNITARIO SÍ
3 Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2008-2012 y Plan Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2012-2016 (www.medicina.uson.mx).
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
16
COMUNITARIA”, A CARGO DE DOS
PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO.
18 18.3
EL PROGRAMA DE TRABAJO COMUNITARIO
SE FORTALECIÓ MEDIANTE ACTIVIDADES
ASOCIADAS A LAS MATERIAS DE “SALUD
PÚBLICA” Y “MEDICINA SOCIAL Y
COMUNITARIA”, A CARGO DE DOS
PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO.
EL DMCS DEBERÁ CONSOLIDAR EL
PROGRAMA DE TRABAJO
COMUNITARIO SÍ
20 20.3
SE CONTRATARON CUATRO NUEVOS
PROFESORES DE CARRERA PARA EL
FORTALECIMIENTO DE LA FORMACIÓN
BÁSICA DE LOS ESTUDIANTES DE
MEDICINA, DOS POR EL PROGRAMA DE
RETENCIÓN REPATRIACIÓN DEL CONACYT
(PARA FORTALECER LOS CURSOS DE
BIOLOGÍA, BIOQUÍMICA, MICROBIOLOGÍA
Y GENÉTICA) Y DOS POR CONCURSO DE
OPOSICIÓN (PARA FORTALECER LAS
MATERIAS DE LAS ÁREAS DE
FISIOPATOLOGÍA, FISIOLOGÍA Y
EPIDEMIOLOGÍA. FUERON FORTALECIDAS LAS ACTIVIDADES
DE LABORATORIO Y DE CAMPO DE LOS
PROGRAMAS DE LOS CURSOS BÁSICOS.
SE DEBERÁN IMPLEMENTAR
ESTRATEGIAS E INSTRUMENTOS DE
DIRECCIÓN, SUPERVISIÓN Y
EVALUACIÓN QUE RETROALIMENTEN
LA FORMACIÓN BÁSICA DE LOS
ALUMNOS
SÍ
21 21.5
DESDE EL 2010 SE TIENE EN OPERACIÓN
EL PROGRAMA DE SUPERVISIÓN DE LA
FORMACIÓN CLÍNICA DE LOS ESTUDIANTES
DE MEDICINA. DESDE EL 2010 SE ASIGNADA UNA
PARTIDA PRESUPUESTAL DEPARTAMENTAL
SE DEBERÁ DE IMPLEMENTAR UN
PROGRAMA DE SUPERVISIÓN Y
CONTROL DE LA FORMACIÓN CLÍNICA
DEL ALUMNO.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
17
PARA CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE
VISITAS PARA LA SUPERVISIÓN DEL
CUMPLIMIENTO DE LOS PROGRAMAS
ACADÉMICOS EN LOS CICLOS CLÍNICOS. DESDE EL 2010 SE CUENTA CON CÉDULAS
DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
ACADÉMICOS EMITIDA POR LOS
ESTUDIANTES DE CICLOS CLÍNICOS. SE CUENTA CON INFORMES DE LOS
ANÁLISIS SINTÉTICOS DE LA EVALUACIÓN
DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS POR LOS
ESTUDIANTES DE CICLOS CLÍNICOS. HAY EVIDENCIA DEL IMPACTO DE LA
SUPERVISIÓN SOBRE LA RECONTRATACIÓN
DE PROFESORES EN EL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DE LA
UNIVERSIDAD DE SONORA.
26 26.1
SE CUENTA ACTUALMENTE CON EL
MANUAL ÚNICO DE INTERNADO MÉDICO
DE PREGRADO EN EL ESTADO DE SONORA. SE TIENE EVIDENCIA DE ASIGNACIÓN
PRESUPUESTAL DEPARTAMENTAL PARA
CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE
VISITAS PARA LA SUPERVISIÓN DEL
CUMPLIMIENTO DEL PROGRAMA DE
INTERNADO DE PREGRADO. SE CUENTA CON LAS CÉDULAS DE
SE DEBERÁ IMPLEMENTAR UN
PROGRAMA DE SUPERVISIÓN, RETROALIMENTACIÓN Y TUTORÍA POR
EL PROFESOR PARA LOS INTERNOS DE
PREGRADO.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
18
EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
OPERATIVOS DE INTERNADO DE PREGRADO
POR LOS INTERNOS DE PREGRADO. SE CUENTA CON EL ANÁLISIS SINTÉTICO
DE LA EVALUACIÓN DE LOS PROGRAMAS
OPERATIVOS DE INTERNADO DE PREGRADO
POR LOS INTERNOS DE PREGRADO. SE TIENE EVIDENCIA DEL IMPACTO DE LA
SUPERVISIÓN SOBRE LA LISTA DE SEDES
DE INTERNADO DE PREGRADO
GESTIONADAS POR EL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DE LA
UNIVERSIDAD DE SONORA.
28 28.1
DESDE EL 2008 SE ASIGNÓ UNA PARTIDA
PRESUPUESTAL DEPARTAMENTAL PARA
CUMPLIR CON EL CRONOGRAMA DE
VISITAS A LA COMUNIDAD PARA
SUPERVISAR EL CUMPLIMIENTO DEL
PROGRAMA ACADÉMICO DE SERVICIO
SOCIAL.
SE DEBERÁ CONSOLIDAR EL
PROGRAMA ACADÉMICO Y OPERATIVO
DE SERVICIO SOCIAL. SÍ
28 28.3
SE PRESENTA EVIDENCIA DE LOS CURSOS
DE INDUCCIÓN AL SERVICIO SOCIAL. SE PRESENTA EVIDENCIA DE ASISTENCIA
DE LOS MÉDICOS PASANTES A SESIONES
EN LAS COORDINACIONES MÉDICAS
LOCALES.
SE DEBERÁN CONSOLIDAR LAS
ASESORÍAS A LOS PASANTES EN
SERVICIO SOCIAL. SÍ
28 28.4 SE PRESENTA EVIDENCIA DE LAS VISITAS
ORDINARIAS A LAS UNIDADES DE SALUD
RURALES Y URBANO-RURALES POR EL
SE DEBERÁ CONSOLIDAR EL
PROGRAMA DE SUPERVISIÓN A LAS
SEDES DE SERVICIO SOCIAL. SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
19
RESPONSABLE DEL SERVICIO SOCIAL. SE TIENE EVIDENCIA DE VISITAS PARA
BRINDAR RESPUESTA A LAS SOLICITUDES
DE SOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE
INFRAESTRUCTURA DE LAS UNIDADES DE
SALUD Y SEGURIDAD DE LOS MÉDICOS
PASANTES. SE CUENTA CON EVIDENCIA DE
ASISTENCIA DE LOS MÉDICOS PASANTES A
SESIONES EN LAS COORDINACIONES
MÉDICAS LOCALES.
28 28.5
SE PRESENTA EL PROGRAMA ACADÉMICO
GENERAL DE SERVICIO SOCIAL EN EL QUE
SE DEFINEN LAS ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN.
SE DEBERÁ CONSOLIDAR EL
PROGRAMA DE EVALUACIÓN DEL
SERVICIO SOCIAL. NO
33 33.2
SE PRESENTAN LOS PROGRAMAS ANUALES
DE LA COMISIÓN DE SEGURIDAD E
HIGIENE DEL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. SE CUENTA CON EVIDENCIA DE LAS
ACTIVIDADES REALIZADAS ANUALMENTE
EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD EN FAVOR DE LA
PREVENCIÓN DE LOS FACTORES DE RIESGO
DE LA COMUNIDAD ESTUDIANTIL Y DE LOS
PROFESORES DURANTE LAS ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES.
SE DEBERÁ ELABORAR UN PROGRAMA
DE SEGURIDAD E HIGIENE, CON EL
OBJETO DE PREVENIR FACTORES DE
RIESGO EN LAS ACTIVIDADES
INSTITUCIONALES DE LA
COMUNIDAD.
SÍ
36 36.1 SE PRESENTA LA RELACIÓN DE CURSOS
TODOS LOS PROFESORES REQUIEREN
DE UNA FORMACIÓN DOCENTE EN SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
20
GESTIONADOS POR LA INSTITUCIÓN PARA
LOGRAR LA FORMACIÓN DOCENTE EN
CONGRUENCIA CON EL MODELO
EDUCATIVO Y EL PLAN DE ESTUDIOS. SE PRESENTA LA RELACIÓN DE
PROFESORES QUE HAN ASISTIDO A
CURSOS DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE
PARA EL MEJOR CONOCIMIENTO DEL
MODELO CURRICULAR PROPUESTO PARA LA
UNIVERSIDAD DE SONORA.
CONGRUENCIA CON EL MODELO
EDUCATIVO Y EL PLAN DE ESTUDIOS.
37 37.1 SE PRESENTA EL PROGRAMA DE
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
INSTITUCIONAL.
DESARROLLAR UN PROGRAMA DE
FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN
DOCENTE. SÍ
44 44.1 SE PRESENTAN LAS CÉDULAS USADAS PARA
LA EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LOS
PROGRAMAS ACADÉMICOS.
ES RECOMENDABLE ELABORAR Y
OPERAR UN PROGRAMA DE
SUPERVISIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS
PROGRAMAS ACADÉMICOS.
SÍ
44 44.2
SE PRESENTAN LAS CÉDULAS USADAS PARA
LA EVALUACIÓN Y SUPERVISIÓN DE LOS
PROGRAMAS ACADÉMICOS POR LOS
ESTUDIANTES DE CICLOS CLÍNICOS. SE CUENTA CON LOS INFORMES DE LOS
ANÁLISIS SINTÉTICOS DE LA EVALUACIÓN
DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS POR LOS
ESTUDIANTES DE CICLOS CLÍNICOS. SE CUENTA CON EVIDENCIA DEL IMPACTO
DE LA SUPERVISIÓN SOBRE LA
RECONTRATACIÓN DE PROFESORES EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
ES RECOMENDABLE CONSOLIDAR UN
PROGRAMA DE SUPERVISIÓN Y
EVALUACIÓN PARA EL CUMPLIMIENTO
DE LOS PROGRAMAS ACADÉMICOS DE
FORMACIÓN CLÍNICA DE MANERA
SISTEMÁTICA Y OPORTUNA.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
21
DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD DE
SONORA.
44 44.3
NOMBRAMIENTO COMO RESPONSABLE DE
CICLOS CLÍNICOS E INTERNADO DE
PREGRADO PARA UN PROFESOR QUE
CUMPLE CON LA EXPERIENCIA NECESARIA
PARA ESTA TAREA POR HABER SIDO JEFE
DE ENSEÑANZA DE UNA INSTITUCIÓN DE
SALUD FEDERAL DURANTE VARIOS AÑOS, CONOCER LOS PROGRAMAS OPERATIVOS Y
HABER ESTADO INVOLUCRADO EN LA
REDACCIÓN DEL PROGRAMA ÚNICO DE
INTERNADO DE PREGRADO PARA EL
ESTADO DE SONORA.
EL DMCS DEBERÁ DE CONSOLIDAR
EL PROGRAMA DE SUPERVISIÓN Y
EVALUACIÓN CON PROFESORES
CALIFICADOS.
SÍ
45 45.1
PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE CICLOS
CLÍNICOS. EVIDENCIA DE VISITAS PERIÓDICAS A LOS
CAMPOS CLÍNICOS Y EVALUACIONES EN
CÉDULAS DISEÑADAS PARA TAL EFECTO.
SE DEBERÁ NORMAR LA EVALUACIÓN
DE LOS CAMPOS CLÍNICOS, ASÍ COMO
ELABORAR Y OPERAR UN PROGRAMA
DE EVALUACIÓN DE CAMPOS
CLÍNICOS.
SÍ
47 47.1 INFORMES ANUALES DEL SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS INSTITUCIONAL.
ES RECOMENDABLE REALIZAR UN
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS CONGRUENTE CON EL
PERFIL PROFESIONAL DE LA ESCUELA.
SÍ
47 47.2
INFORMES ANUALES DEL SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS INSTITUCIONAL. RELACIÓN DE ESTUDIANTES QUE HAN
INGRESADO A LAS ESPECIALIDADES
MÉDICAS. RELACIÓN DE EGRESADOS QUE LABORAN
ES RECOMENDABLE REALIZAR UN
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS QUE VERIFIQUE SU
RENDIMIENTO ACADÉMICO Y
PROFESIONAL.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
22
EN EL SECTOR SALUD.
47 47.3
INFORMES ANUALES DEL SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS INSTITUCIONAL. RELACIÓN DE EGRESADOS QUE LABORAN
EN EL SECTOR SALUD.
ES RECOMENDABLE REALIZAR UN
PROGRAMA DE SEGUIMIENTO DE
EGRESADOS QUE REALIMENTE EL
DESARROLLO DEL PLAN DE ESTUDIOS.
SÍ
48 48.1
LA AUTOEVALUACIÓN SE REALIZÓ A
TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LOS PROGRAMAS
OPERATIVOS ANUALES EN LOS QUE SE
DESTACA LA EVOLUCIÓN INTEGRAL DEL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN
MEDICINA.
ES RECOMENDABLE ELABORAR UN
PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN
INTEGRAL DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN MEDICINA.
SÍ
48 48.2
LA AUTOEVALUACIÓN SE REALIZÓ A
TRAVÉS DEL ANÁLISIS DE LOS
RESULTADOS DE LOS PROGRAMAS
OPERATIVOS ANUALES EN LOS QUE SE
DESTACA LA EVOLUCIÓN INTEGRAL DEL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN
MEDICINA.
ES RECOMENDABLE ELABORAR UN
PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN
INTEGRAL DEL PROGRAMA DE
LICENCIATURA EN MEDICINA QUE
APLIQUE DE MANERA SISTEMÁTICA.
SÍ
48 48.3
RESULTADOS DE LOS PROGRAMAS
OPERATIVOS ANUALES EN LOS QUE SE
DESTACA LA EVOLUCIÓN INTEGRAL DEL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN
MEDICINA Y LA REALIMENTACIÓN DE LOS
PROCESOS A PARTIR DE LOS RESULTADOS. SE CUENTA CON LOS RESULTADOS DE LAS
ENCUESTAS A ESTUDIANTES Y EGRESADOS
PARA LA REALIMENTACIÓN DEL PROGRAMA
ACADÉMICO.
ES RECOMENDABLE ELABORAR UN
PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN DEL
PROGRAMA DE LICENCIATURA EN
MEDICINA QUE REALIMENTE EL
PROGRAMA ACADÉMICO DE LA
ESCUELA.
SÍ
51 51.2 CUATRO DE LOS PROFESORES DEL ES RECOMENDABLE SUMAR SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
23
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD HAN PARTICIPADO EN LOS
PRIMEROS PRODUCTOS DE INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA (SE ANEXAN PUBLICACIONES); ESTE GRUPO DE PROFESORES SERÁ
REGISTRADO PRÓXIMAMENTE COMO
GRUPO DISCIPLINAR.
ESFUERZOS PARA LA PROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA.
51 51.3
EVIDENCIA DE LA INCORPORACIÓN DE DOS
PROFESORES-INVESTIGADORES DE TIEMPO
COMPLETO A TRAVÉS DEL PROGRAMA DE
RETENCIÓN/REPATRIACIÓN DEL
CONACYT PARA EL DESARROLLO DE
LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN BIOMÉDICAS, PARA REFORZAR EL INTERÉS POR LA
INVESTIGACIÓN DE MAESTROS Y ALUMNOS
DESDE LAS ETAPAS DE FORMACIÓN
TEMPRANA. EVIDENCIA DE LA APLICACIÓN
PRESUPUESTAL PARA EL DESARROLLO DE
LA INVESTIGACIÓN EN EL DEPARTAMENTO
DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD. LISTA DEL EQUIPO DE INVESTIGACIÓN DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD ADQUIRIDO EN LOS ÚLTIMOS
AÑOS. EVIDENCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS
ESTUDIANTES DE MEDICINA EN
INVESTIGACIÓN: VERANO DE
INVESTIGACIÓN, PROYECTOS DE
FOMENTAR, DIFUNDIR Y ESTIMULAR
LOS PROGRAMAS DE INVESTIGACIÓN
EN LA COMUNIDAD ACADÉMICA, PROFESORES Y ESTUDIANTES.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
24
INVESTIGACIÓN Y PUBLICACIONES. EVIDENCIA DE LA PARTICIPACIÓN DE LOS
PROFESORES DE MEDICINA EN
INVESTIGACIÓN: PROYECTOS DE
INVESTIGACIÓN, PUBLICACIONES Y LISTA
DE MIEMBROS DEL SISTEMA NACIONAL DE
INVESTIGADORES.
55 55.3
SOLAMENTE SE CUENTA CON UN BIOTERIO
PARA TODOS LOS PROGRAMAS DE LA
DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE
LA SALUD; SE LOCALIZA EN EL
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIÓN Y
POSGRADO EN ALIMENTOS. EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD HA INICIADO LAS
ADECUACIONES ESTRUCTURALES
NECESARIAS PARA CONTAR CON UN
BIOTERIO QUE FACILITE LA REALIZACIÓN
DE BIOENSAYOS EN EL PROPIO
DEPARTAMENTO. YA SE CUENTA CON UN
ESPACIO DESTINADO PARA TAL FIN, EN EL
QUE SE ESTÁN DESARROLLANDO ALGUNAS
ACTIVIDADES, PERO AÚN ES NECESARIO
COMPLETAR SU ACONDICIONAMIENTO
INTEGRAL.
ES RECOMENDABLE QUE LAS
CARACTERÍSTICAS DEL BIOTERIO
SEAN CONGRUENTES CON EL MODELO
EDUCATIVO Y LA MATRÍCULA.
NO
59 59.1
SE PRESENTA EL DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES ACADÉMICO-ADMINISTRATIVAS DE ALUMNOS Y
PROFESORES DE LA LICENCIATURA EN
MEDICINA REALIZADO EN EL 2012, MISMO
QUE SIRVIÓ DE BASE PARA LA PROPUESTA
REALIZAR UN DIAGNÓSTICO DE
NECESIDADES ACADÉMICO-ADMINISTRATIVAS DE ALUMNOS Y
PROFESORES.
SÍ
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
25
DE PLAN DE DESARROLLO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD PARA EL PERIODO 2012-2016 Y PARA DESARROLLAR EL PLAN DE
REESTRUCTURACIÓN DEL PLAN DE
ESTUDIOS DE LA LICENCIATURA EN
MEDICINA. PLAN DE DESARROLLO DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS
DE LA SALUD PARA EL PERIODO 2012-2016.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
26
APARTADOS
I. Orientación institucional y gobierno
1. PERTENENCIA A UNIVERSIDAD O IES
La escuela o facultad de medicina que desarrolla un programa educativo, debe especificar en su legislación y/o acta constitutiva que pertenece a una Universidad o Institución de Educación Superior legalmente reconocida, con fines académicos que garantice prioritariamente un ambiente académico propicio para la educación, investigación y desarrollo integral del futuro médico.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
1.1. La pertenencia a una Universidad o IES legalmente reconocida.
El Programa de Licenciatura en Medicina, se ofrece en la Universidad de Sonora, una Institución de Educación Superior legalmente reconocida, con reconocimiento y validez oficial de estudios y registrada en la Dirección General de Profesiones (DGP) con el expediente 26-00024. En el dictamen de la DGP de la Subsecretaría de Educación Superior, de fecha 3 de mayo de 2007, se manifiesta que procedió la enmienda solicitada por la Universidad de Sonora, para la adición de los estudios de la carrera de Licenciatura en Medicina, Clave DGP 411301.
1) Registro de Validez Oficial (REVOE).
2) Acta No. 45 de sesión de Colegio Académico (Julio 2000).
3) Acta No. 85 de sesión de Colegio Académico (Diciembre de 2006)
1.2. Prioridad de los fines académicos.
La prioridad de los fines académicos se expresa en el objetivo general del plan de estudios 2006-2, que al calce dice: Formar profesionales competentes para la atención médica integral: promoción y fomento de la salud, tratamiento y rehabilitación de la salud a niveles individual, familiar y comunitario; así como para desempeñarse en la práctica de la medicina general con
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2 (página 44).
2) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
3) Plan de Desarrollo
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
27
conocimientos, calidad técnica y ética profesional, para el cuidado y la promoción de la salud.
La prioridad de los fines académicos de la Licenciatura en Medicina, está ligada a los fines académicos expresados en los artículos 5 y 6 en la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora y en el Plan de Desarrollo Institucional 2005-2009.
Institucional 2005-2009.
1.3. El ambiente académico garantiza la educación, investigación y el desarrollo integral del futuro médico.
Desde su fundación, el ambiente académico de la Licenciatura en Medicina ha garantizado el desarrollo integral de sus estudiantes, gracias a que se ha conducido en acuerdo con el modelo curricular de la Universidad de Sonora, centrado en el aprendizaje, con una visión abierta y flexible capaz de contender con una realidad en constante transformación. El modelo de organización curricular, está constituido por cinco ejes formativos: formación común, formación básica, formación profesional, especializante y eje de integración, que en conjunto estimulan el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético, relacionados con el ejercicio profesional. En particular, el eje integrador tiene el propósito de fortalecer las habilidades intelectuales de estudio, la búsqueda y manejo de información, responsabilidad social y ética profesional, entre otros, así como de aplicar los conocimientos adquiridos en etapas previas en la resolución de problemas propios de la disciplina o la profesión desde una perspectiva interdisciplinaria.
En los últimos años el ambiente académico del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (DMCS), que fue creado el 25 septiembre de 2007 (ver acta 91 del Colegio Académico) para crear la normatividad necesaria para la operación óptima de la Licenciatura en Medicina, se ha visto fortalecido con la
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora (Capítulo I).
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2.
3) Talleres de Integración I al VI; un taller en cada semestre, a partir del IV y hasta el IX semestre.
4) Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2012-2016.
5) Actas de aprobación de la creación de las academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
6) Ejemplos de informes académicos de los semestres 2010-1, 2010-2, 2011-1, 2011-2, 2012-1 y 2012-2, 2013-1, 2013-2, 2014-1, 2014-2 de los
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
28
formación de tres Academias, debido a que en su seno se proponen y ejecutan actividades de promoción a la revisión curricular continua. Las tres Academias (Academia de Medicina, Academia de Sociomedicina y Academia de Biomedicina), están formadas por profesores de tiempo completo, profesores de asignatura y profesores invitados que se reúnen periódicamente con el propósito común de discutir estrategias para fomentar el interés de los estudiantes por una formación integral, con valores humanistas y habilidades científicas y técnicas para desarrollarse en el primer nivel de atención a la salud. En particular, los profesores de la Academia de Medicina, trabajan permanentemente en la identificación de problemas relevantes de la práctica médica, que les permiten a los estudiantes discriminar aspectos prioritarios de los secundarios y juzgar la validez de organizar los avances recientes, así como evitar el aprendizaje memorista; analizar críticamente las decisiones médicas y optimizar la eficacia de sus acciones en beneficio de la calidad de los servicios que se ofrecen; manejar integralmente la calidad de los problemas de salud del paciente mediante un equilibrio, que implica tanto los aspectos científicos y humanísticos, como los curativos y preventivos, y la interacción con el medio social y físico.
Al mismo tiempo, las Academias promueven la revisión permanente de los programas de materias, para mantener su pertinencia e idoneidad, particularmente en términos de su actualidad disciplinar y contextual. Es así como en los últimos años se han realizado dos cambios sustantivos en el ordenamiento curricular vertical de las materias sociomédicas y en los requisitos curriculares de materias básicas.
Por otro lado, la infraestructura física y humana con la que cuenta la Licenciatura en Medicina, han facilitado la
profesores de tiempo completo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
7) Acta 91 del Colegio Académico del 25 de septiembre de 2007.
8) Aprobación oficial de los cambios curriculares, aprobados para el plan de estudios de medicina 2006-2, entre el 2010 y el 2015.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
29
organización de actividades curriculares, tales como los Talleres de Integración, y cursos extracurriculares que favorecen la formación integral de los estudiantes.
2. MISIÓN, VISIÓN Y FINES EDUCATIVOS
La misión, visión y los fines educativos generales de la escuela o facultad están claramente establecidos, son congruentes y del conocimiento amplio de directivos, profesores, alumnos y personal administrativo de la escuela.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
2.1. La misión es conocida por la comunidad.
La Licenciatura en Medicina, es un Programa Adscrito a la División de Ciencias Biológicas y de la Salud de la Universidad de Sonora, por lo que a partir de su creación, en el año 2000, hizo suyas la misión y la visión divisionales, mismas que son congruentes con la misión institucional, expresadas en el Plan de Desarrollo de la Universidad de Sonora, páginas 67 y 68 (PDI 2005-2009). Sin embargo, a partir de la creación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, en septiembre de 2007, los profesores iniciaron la discusión de la misión y visión departamentales, mismas que fueron a probadas el 3 de abril de 2009 en el seno de la Comisión de Presidentes de Academia (ver Acta de la Comisión de Presidentes de Academia, con los acuerdos correspondientes). Tanto la Misión como la Visión departamentales, son congruentes con la Misión y Visión divisionales e institucionales. Éstas se difunden a través del PDI, publicado en forma impresa y electrónica a través de la página Web de la Universidad de Sonora, mientras que la visión y la misión departamentales se difunden a través de la página Web de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud y del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
1) Plan de Desarrollo Institucional, 2005-2009, de la Universidad de Sonora.
2) Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2013-2017.
3) Página Web de la Universidad de Sonora: http://www.uson.mx
4) Actas de las Academias de profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, en las que las dos academias departamentales proponen la misión y la visión departamentales.
5) Acta de la Comisión de Presidentes de Academia, con los acuerdos
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
30
correspondientes. 6) Misión y Visión del
Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
7) Página Web del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora: http://www.medicina.uson.mx
8) Página Web de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud: http://www.dcbs.uson.mx
2.2. La visión es conocida por la comunidad.
A partir de su aprobación (3 de abril de 2009), la visión y la misión departamentales se difunden a través de la página del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y en las principales áreas de acceso al Departamento, para darlas a conocer a la comunidad.
1) Página Web del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora http://www.medicina.uson.mx
2) Fotos de los sitios en los que se exhiben permanentemente la misión y visión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora.
2.3. La misión y visión son congruentes con los fines educativos.
Sí, tanto la Misión y Visión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, son congruentes con los fines educativos departamentales, porque expresan el propósito de formar profesionistas con los conocimientos, las habilidades y el
1) Misión y Visión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Plan de Estudios de la
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
31
compromiso de preservar, mejorar y recuperar la salud humana, en los niveles individual y comunitario, de la misma manera en la que están expresados esos fines en el plan de estudios. Además, mediante la difusión de la misión y la visión departamentales se fomenta el compromiso de los alumnos, profesores, directivos y administrativos, de contribuir con los fines educativos.
Licenciatura en Medicina 2006-2. (Ver. Objetivos educativos del plan de estudios, página 38-44.
3. ESTRUCTURA DE GOBIERNO
La escuela o facultad cuenta con una estructura de gobierno representativa, reglamentada y estable que funciona regularmente y se orienta a respaldar la labor educativa, de investigación y de extensión.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
3.1. Cuenta con una estructura de gobierno.
La Universidad de Sonora, es una institución de educación superior con tres unidades regionales en el estado de Sonora, dirigida por un Rector. Los órganos de gobierno de la Universidad de Sonora son colegiados y personales (artículo 4 del Estatuto General de la Universidad de Sonora). Son órganos colegiados: la Junta Universitaria, el Colegio Académico, los Consejos Académicos y los Consejos Divisionales; son órganos personales: el Rector, los Vicerrectores, los Directores de División y los Jefes de Departamento. El Rector preside el Colegio Académico, el Vicerrector de cada Unidad Regional preside el Consejo Académico, y los directores de división presiden las Divisiones. La estructura de gobierno institucional se puede observar en la siguiente figura:
1) Estatuto General de la Universidad de Sonora, Artículo 4.
2) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
3) Reglamento de Academias. 4) Acta de Consejo Divisional,
de aprobación de las Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
5) Acta de Consejo Divisional, de aprobación de la Academia de Sociomedicina.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
32
La unidad regional centro está en Hermosillo, Sonora y está dirigida por un Vicerrector y organizada en Divisiones y Departamentos. Las Divisiones se han establecido por áreas del conocimiento y los Departamentos por disciplinas específicas. Cada División está a cargo de un Director y cada Departamento está a cargo de un Jefe de Departamento, según el organigrama siguiente:
Rector de la Universidad de Sonora
Dr. Heriberto Grijalva Monteverde
Vicerrectora Unidad Centro
Dra. Arminda Guadalupe A. García de León Peñúñuri
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
33
Director de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud
Dr. Ramón E. Robles Zepeda
Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud
Dra. Maria del Carmen Candia Plata
Los programas están adscritos a las Divisiones, pero el personal académico está adscrito a los Departamentos, por lo que es en los Departamentos en donde el personal académico se integra por Academias (por ramas disciplinarias). Cada Academia está encabezada por un Presidente y en su seno se promueven las iniciativas de investigación, docencia y extensión que fortalecen los Programas de Licenciatura y Posgrado. Además, cada Programa cuenta con un Coordinador de Programa.
Con base en lo anterior, el Programa de Licenciatura en Medicina (PLM) está adscrito a la División de Ciencias Biológicas y de la Salud (DCBS), pero la infraestructura (física y humana) que respalda la formación de los estudiantes del PLM está ubicada principalmente en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (DMCS). El desarrollo equilibrado de las funciones sustantivas del Departamento y su impacto en el PLM, son promovidos a través de los programas y proyectos docentes, de investigación y extensión específicos, aprobados en el seno de las Academias del Departamento e impulsados, en acuerdo con la normatividad institucional, mediante la participación del Jefe del Departamento, los alumnos y los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en los órganos colegiados (Consejo
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
34
Divisional, Consejo Académico y Colegio Académico) así como ante los órganos de gobierno personales(director de división, vicerrector, rector).
3.2. La estructura de gobierno es representativa.
La estructura de gobierno de la Universidad de Sonora sí es representativa, ya que está integrada por órganos colegiados en los que participan tanto el director de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud como los representantes de los profesores y de los alumnos del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, tal como lo establece el artículo 4 del Estatuto General (EGUS).
Otros artículos del EGUS que definen el carácter representativo de la estructura de gobierno son los siguientes:
Artículo 16. Para la elección de los representantes del personal académico, de los alumnos y de los trabajadores administrativos o de servicios ante el Colegio Académico y para la de sus respectivos suplentes, los Consejos Académicos de cada Unidad Regional observarán las siguientes reglas:
I. En la elección de los representantes del personal académico y sus suplentes, sólo podrán ser electos los representantes propietarios del personal académico ante el Consejo Académico de la Unidad Regional correspondiente.
II. En la elección de los representantes de los alumnos y sus suplentes, sólo podrán ser electos los representantes propietarios de los alumnos ante el Consejo Académico de la Unidad Regional correspondiente.
III. En la elección de los representantes de los trabajadores administrativos o de servicios y sus suplentes, sólo
1) Estatuto General de la Universidad de Sonora (EGUS).
2) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
3) Reglamento de Academias. 4) Convocatorias para la
elección de representantes alumnos y profesores del DMCS ante órganos colegiados.
5) Actas de aprobación de la formación de las academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
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35
podrán ser electos los representantes propietarios de los trabajadores ante el Consejo Académico de la Unidad Regional correspondiente. Ver artículos 18 y 20 de la Ley Orgánica.
Finalmente, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con tres Academias, que fueron aprobadas oficialmente por el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud entre el 2008 y el 2011, en acuerdo con el Reglamento de Academias de la Universidad de Sonora.
3.3. El funcionamiento de la estructura de gobierno es regular.
Sí, la estructura de gobierno de la Universidad de Sonora funciona regularmente, tal como consta en las actas de las sesiones ordinarias y extraordinarias de cada órgano de gobierno, a través de reuniones que tienen una periodicidad definida en los términos del Estatuto General de la Universidad de Sonora y la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora. Las Academias del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud se reúnen en forma ordinaria al menos tres veces durante cada periodo escolar y en forma extraordinaria cuantas veces se requiera, en acuerdo con el Reglamento de Academias de la Universidad de Sonora (Ver artículo 37).
1) Estatuto General de la Universidad de Sonora.
2) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
3) Actas de Consejo Académico.
4) Actas de Consejo Divisional.
5) Reglamento de Academias. Capítulo V, artículo 28.
6) Actas de las Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
4. LEGISLACIÓN Y REGLAMENTACIÓN
La legislación y reglamentación vigentes especifican los derechos y obligaciones de autoridades, cuerpos colegiados, alumnos, profesores, investigadores y personal técnico-administrativo.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
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36
4.1. La legislación y reglamentación vigentes especifican los derechos y obligaciones.
La Universidad de Sonora cuenta con un marco normativo que
regula los derechos y obligaciones del personal académico,
alumnos, personal administrativo y directivos. A este marco
está sujeto el Programa de la Licenciatura en Medicina del
Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
Conforman el marco normativo institucional, principalmente:
Leyes y Estatutos
Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora
Estatuto General
Reglamentos Escolares
Reglamento Escolar
Reglamento de Cuotas
Reglamento de Estudios de Posgrado
Criterios Generales para la Organización y
Operación de Cursos de Titulación
Reglamentos de Incorporación de Estudios
Reglamentos de Servicio Social
Reglamento de Movilidad Estudiantil
Reglamento de Prácticas Profesionales
Reglamentos Académicos
Estatuto del Personal Académico
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Estatuto General. 3) Reglamento Escolar. 4) Reglamento de Cuotas. 5) Reglamento de Estudios
de Posgrado. 6) Criterios Generales para la
Organización y Operación de Cursos de Titulación.
7) Reglamentos de Incorporación de Estudios.
8) Reglamento de Servicio Social.
9) Reglamento de Movilidad Estudiantil.
10) Reglamento de Prácticas Profesionales.
11) Reglamentos Académicos. 12) Estatuto del Personal
Académico. 13) Reglamento de
Academias. 14) Reglamento del Período
Sabático. 15) Normatividad para los
Técnicos Académicos. 16) Criterios para la
Formulación y Aprobación de Planes y Programas de Estudio.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
37
Reglamento de Academias
Reglamento del Período Sabático
Normatividad para los Técnicos Académicos
Criterios para la Formulación y Aprobación
de Planes y Programas de Estudio
Reglamento del "Programa de Estímulo al Desempeño
Docente del Personal Académico 2005"
Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de
la Universidad de Sonora
Eje de Formación Común
Reglamento del Premio Universidad de Sonora a la
Trayectoria y al Mérito Académico
Reglamento Editorial
Reglamento Interno de la Comisión de Derechos
Universitarios Contrato Colectivo de Trabajo STAUS-
UNISON
Contratos de personal no administrativo
Contrato Colectivo de Trabajo STEUS-UNISON
Marco Normativo del Departamento de Medicina y Ciencias de
la Salud:
Plan de desarrollo de la Academia de Sociomedicina.
17) Reglamento del "Programa de Estímulo al Desempeño Docente del Personal Académico"
18) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora.
19) Eje de Formación Común. 20) Reglamento del Premio
Universidad de Sonora a la Trayectoria y al Mérito Académico.
21) Reglamento Editorial. 22) Reglamento Interno de la
Comisión de Derechos Universitarios Contrato Colectivo de Trabajo STAUS-UNISON.
23) Contratos de personal no administrativo.
24) Contrato Colectivo de Trabajo STEUS-UNISON.
25) Programa Académico de Servicio Social.
26) Programa de Internado de Pregrado.
27) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación.
28) Programas de Seguridad e Higiene.
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38
Plan de desarrollo de la Academia de Medicina.
Plan de desarrollo de la Academia de Biomedicina.
Marco Normativo del Comité de Bioética en
Investigación.
Programa Académico de Servicio Social.
Programa de Internado de Pregrado.
Programa de Seguridad e Higiene.
Programa de Tutorías del DMCS.
Reglamento de Anfiteatro.
Marco Normativo Federal
Programas Operativos de Internado de Pregrado de
las instituciones de salud.
Programas Operativos de Servicio Social de la
Secretaría de Salud y del IMSS.
29) Programa de Tutorías del DMCS.
30) Reglamento de Anfiteatro.
5. CUERPOS COLEGIADOS
La escuela o facultad cuenta con autoridades académicas constituidas en cuerpos colegiados electos, representativos y honoríficos.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
5.1. Las autoridades académicas están constituidas en cuerpos colegiados.
Las autoridades académicas con las que cuenta el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, están constituidas en cuerpos colegiados y sus atribuciones, funciones y formas de trabajo, están definidas institucionalmente a través de la Ley Número 4 Orgánica de la
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Estatuto General de la Universidad de Sonora.
3) Reglamento de Academias.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
39
Universidad de Sonora, el Estatuto General de la Universidad de Sonora y el Reglamento de Academias.
En el Colegio Académico, Consejo Académico y en los Consejos Divisionales, los representantes de alumnos y profesores de los departamentos que conforman las divisiones se reúnen en comisiones académicas para regular las actividades académicas.
La División de Ciencias Biológicas y de la Salud (a la que está adscrito el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud -DMCS-) funciona con las siguientes comisiones: y Honor y Justicia, Asuntos Académicos, Formación Superación del Personal Académico y Normatividad. Internamente, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con tres Academias de profesores, la Academia de Medicina, la Academia de Sociomedicina y la Academia de Biomedicina, encargadas de definir el desarrollo de las actividades de investigación, docencia y extensión asociadas a la Licenciatura en Medicina.
4) Acta de aprobación de la constitución de las Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
5) Planes de Desarrollo de las Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
6) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación.
5.2. Los cuerpos colegiados son representativos.
Sí los son, ya que su integración es regulada por la Ley Orgánica 4 (capítulos III, IV, VI y VIII), el Estatuto General de la Universidad de Sonora (capítulo II) y el Reglamento de Academias (capítulo III).
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Estatuto General de la Universidad de Sonora
3) Reglamento de Academias.
5.3. El funcionamiento de los cuerpos colegiados es regular.
Sí los es, ya que las sesiones son realizadas en acuerdo con lo establecido por la Ley Orgánica 4 (capítulos III art. 19, IV art. 22), el Estatuto General de la Universidad de Sonora (capítulo II) y el Reglamento de Academias (capítulo V).
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Estatuto General de la Universidad de Sonora.
3) Reglamento de Academias. 4) Actas de las sesiones de los
órganos colegiados (Colegio
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Académico, Consejo Académico y Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud).
5) Actas de las sesiones de las Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina.
6. DIRECTOR
El director de la escuela o facultad es médico con estudios reconocidos, experiencia en educación médica, profesional y administrativa. El nombramiento del director debe ser de un mínimo de tres años de tal manera que le permita la comprensión de la institución y el establecimiento de políticas y proyectos para el mejoramiento de la educación médica.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
6.1. El director es médico con estudios reconocidos.
Sí, el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud es médico cirujano egresado de la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional Autónoma de México.
1) Nombramiento del Jefe de Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Currículum vitae del Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
3) Título de Médico Cirujano del Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
6.2. Cuenta con experiencia en educación médica, profesional y administrativa.
La Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (DMCS), cumple los requisitos para el puesto definidos en el artículo 44 de la Ley 4, Orgánica de la Universidad de Sonora. Su experiencia docente y en investigación en ciencias de la salud, incluye los niveles
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Currículum vitae del Jefe del Departamento de Medicina
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
41
de licenciatura y posgrado. Es miembro del Sistema Nacional de Investigadores y cuenta con 14 años de experiencia académico-administrativa. La Jefe del Departamento, coordinó el desarrollo y el ingreso de dos programas de posgrado en ciencias de la salud al Programa Nacional de Posgrado (PNP): El Programa de Especialización en Inmunohematología Diagnóstica y el Programa de Maestría en Ciencias de la Salud, que ingresaron al PNPC en el 2004 y 2007, respectivamente.
y Ciencias de la Salud.
6.3. Nombramiento del director por un mínimo de 3 años.
El Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, tiene un nombramiento por órgano de gobierno de 4 años, a partir del 21 de enero de 2012.
1) Nombramiento del Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, del 2012 al 2016.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD:
1. EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DEBE REALIZAR UN TRABAJO INTENSO EN LOS PRÓXIMOS
AÑOS PARA MANTENER EL CRECIMIENTO DE SUS FUNCIONES, GESTIONANDO PRINCIPALMENTE LA CONSOLIDACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
42
II. Plan de estudios
7. PERFIL PROFESIONAL
El perfil profesional del egresado fundamenta al plan de estudios, está aprobado por los cuerpos colegiados, respaldado por su legislación institucional y es congruente con la misión de la institución.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
7.1. El perfil profesional fundamenta al plan de estudios.
El perfil profesional del egresado del Programa de Licenciatura en Medicina se respalda en el perfil de egreso, manifestado institucionalmente a través del plan de estudios de la carrera. Este perfil de egreso está estrechamente relacionado con los contenidos y seriación curricular, que buscan que los egresados tengan los conocimientos necesarios para: 1) Dar servicio y atención a la salud en el primer nivel de contacto, con los individuos, familia, comunidad e instituciones, 2) Promover acciones y aplicar métodos y técnicas de prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los problemas de salud que se presenten en la práctica profesional, 3) Identificar y adscribir los principios filosóficos, humanísticos y éticos que orientan las responsabilidades de la profesión médica contemporánea, así como sus consecuencias legales, 4) Reconocer y recrear los vínculos profesionales con el paciente, la familia, la comunidad, a través de una comunicación clara, oportuna, comprensiva y respetuosa, 5) Dominar los saberes básicos para desempeñarse en actividades de apoyo a la docencia e investigación en el área
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. ”Ver objetivos educativos, perfil de egreso y fundamentación del plan de estudios y estructura curricular.”
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
43
de la salud.
Los egresados, también deben poseer las habilidades que les permitan: 6) Dominar los métodos y técnicas propias para su desempaño como médicos generales, 7) Usar efectivamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación en su desempeño profesional, así como aquellas especializadas con el área de la salud, en especial las relacionadas con la medicina general, 8) Desempeñarse de manera efectiva en escenarios cambiantes y de recursos limitados o escasos para ejercer su práctica profesional.
Por último, los egresados deben mostrar la habilidad de: 9) Reconocer y recrear los vínculos profesionales con el paciente, la familia, la comunidad, a través de una comunicación clara, oportuna, comprensiva y respetuosa, 10) Trabajar en equipo con otros médicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que le corresponden, según su nivel de competencia y papel profesional, 11) Desarrollar el juicio crítico que le permita identificar problemas relevantes para la práctica médica, discriminar lo importante de lo accesorio, valorar la controversia y juzgar la validez de los avances recientes.
7.2. El perfil profesional está aprobado por los cuerpos colegiados, respaldado por la legislación institucional y es congruente con la misión.
El perfil profesional del egresado del Programa de Licenciatura en Medicina está fundamentado en el Plan de Estudios 2006-2 que fue aprobado por el Colegio Académico de la Universidad de Sonora en diciembre del 2006 (Ver: Acta No. 85) y respaldado por los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. Este perfil profesional es congruente con la misión institucional, ya que ésta señala que la Universidad de Sonora es una institución en la vanguardia de la generación y aplicación del saber y en la promoción del arte y la cultura, que forma profesionales
1) Acta No. 85 del Colegio Académico, de aprobación de la reforma curricular del plan de estudios.
2) Acta de Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, de aprobación del Plan de Estudios 2006.
3) Lineamientos Generales
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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capaces de incidir en el mejoramiento de la calidad de vida de la sociedad, con un amplio desarrollo de la creatividad y la inteligencia, actitud crítica y capacidades suficientes para el autoaprendizaje, en constante búsqueda de la verdad, con una profunda responsabilidad y compromiso con su entorno (Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017, de la Universidad de Sonora.
El compromiso de los alumnos, profesores, directivos y administrativos de contribuir a la formación de médicos comprometidos a preservar, mejorar y recuperar la salud del ser humano, está expresado también en la misión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Dicha misión, fue aprobada en abril de 2009.
para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora
4) Plan de Desarrollo Institucional, 2013-2017. Ver: Misión institucional.
5) Acta de la Comisión de presidentes de academia, en la que se aprobó la Misión del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
8. OBJETIVOS EDUCATIVOS Y/O COMPETENCIAS
Los objetivos educativos y/o competencias terminales del programa educativo están claramente establecidos y permiten formar médicos generales capaces de: a) Contribuir a preservar y/o restituir en su caso la salud individual y colectiva mediante una práctica profesional competente, humanística y científicamente fundada; b) Actualizarse continuamente de conformidad con los avances del conocimiento médico; y c) Continuar en su caso, la formación en el nivel de posgrado e investigación. Mismos que deben ser ampliamente conocidos por la comunidad.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
8.1. Los objetivos y/o competencias garantizan la preservación y/o restitución de la salud.
Los objetivos y/o competencias terminales del Programa de Licenciatura en Medicina, están claramente establecidos en el plan de estudios 2006, y buscan la formación de médicos generales capaces de preservar y/o restituir la salud individual, familiar y comunitaria, con una visión integral, a través de la promoción y fomento de la salud, el diagnóstico y el tratamiento, y la rehabilitación de la salud. Los objetivos
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Página 44. Ver Objetivos y Perfil del
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
45
específicos expresados en el plan de estudios son los de formar profesionales: 1) Con los saberes de las ciencias básicas y clínicas que les permitan comprender y analizar el estado de salud (biopsicosocial), aplicar sus conocimientos y desarrollar habilidades para preservarlo, 2) Con capacidad para desempeñarse en la medicina de primer nivel de atención (preventiva, comunitaria y familiar) para preservar y/o recuperar la salud, 3) Con valores y actitudes que contribuyan al bienestar del individuo y la comunidad, 4) Con habilidades para el auto-aprendizaje, con sentido de actualización, proclives a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo, responsables, conscientes de sus deberes y exigentes a compartir actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados y acreditados y, 5) Con la preparación para buscar niveles superiores de habilitación en programas de posgrado.
Egresado.
8.2. Los objetivos y/o competencias aseguran la actualización continua del médico.
Los objetivos del Programa de Licenciatura en Medicina, fueron diseñados en acuerdo con el nuevo modelo curricular de la Universidad de Sonora que persigue que los egresados de sus programas sean capaces de buscar mecanismos de actualización continua, a través de la formación de estudiantes con habilidades para el auto-aprendizaje, con sentido de actualización, proclives a la interdisciplinariedad y al trabajo en equipo, responsables, conscientes de sus deberes y exigentes a compartir actitudes, habilidades y conocimientos cada vez más certificados y acreditados.
Para lograr este fin, el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina 2006, define estrategias curriculares específicas que han sido enriquecidas con las importantes aportaciones de los profesores de Medicina, a través del trabajo que realizan en las academias de profesores del Departamento de Medicina y
1) Lineamientos Generales ara un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora Ver: Criterio 2.5, estructura y justificación, párrafo 18.
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Ver: Objetivos y Perfil del Egresado.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
46
Ciencias de la Salud.
8.3. Los objetivos y/o competencias consideran el continuar la formación de posgrado e investigación.
Los objetivos del Programa de Licenciatura en Medicina, fueron diseñados en acuerdo con los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora, que persiguen que los egresados de sus programas sean capaces de buscar mecanismos de actualización continua, conocimientos cada vez más certificados y niveles superiores de preparación. El contacto de los estudiantes durante su vida escolar con profesores que son médicos especialistas con una destacada trayectoria profesional, miembros del Sistema Nacional de Investigadores o miembros de cuerpos académicos colegiados (Academias de Medicina, Sociomedicina y Biomedicina, y de Cuerpos Académicos registrados ante la SEP) ha estimulado el interés de los estudiantes de Medicina por continuar su preparación, disciplinar y/o en investigación, en programas de posgrado. El interés de los estudiantes por realizar especialidades clínicas, que se fomenta cotidianamente en los ciclos clínicos y se fortalece a través del trabajo de alumnos y maestros, se ha traducido en el creciente número de egresados de la Universidad de Sonora que ingresan a las especialidades médicas.
Adicionalmente, se ha fomentado el interés de los estudiantes por la investigación científica mediante su participación en programas de investigación consolidados a nivel nacional, como el Verano de Investigación la Academia Mexicana de Ciencias (AMC) y el Programa Delfin. El Departamento de Medicina ha realizado una importante difusión de las oportunidades que ofrece la AMC, que se ha traducido en el interés permanente que los estudiantes de Medicina tienen por asistir al Verano de la Investigación. Al iniciar la
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora Ver el punto 2.5 (Estructura y justificación).
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Ver: Objetivos y Perfil de Egreso.
3) Listados de aprobación del ENARM publicados por CIFRHIS
4) Condensado del número de estudiantes de Medicina que participaron han participado en el Verano de Investigación de la Academia Mexicana de Ciencias y en el Programa DELFIN, de los años 2008, 2009, 2010, 2011, 2012, 2013, 2014 y 2015.
5) Listado de estudiantes que fueron apoyados por las agrupaciones estudiantiles (ACEM y HOSA) para realizar actividades vinculadas a la investigación, entre los años
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
47
promoción, en el 2008, sólo se inscribieron en el programa 3 estudiantes, pero un solo año después fueron 28 estudiantes los que participaron. En el año 2010, el 12% de la matrícula total (que representaba más del 25% de la población estudiantil sin considerar a los Internos de Pregrado y Médicos Pasantes en Servicio Social) participó en actividades de investigación nacional. Esta tendencia ascendente en el número de participaciones se mantuvo hasta el año 2012 y fue una demostración del trabajo que el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud realizó para mantener el interés estudiantil por la investigación, así como del trabajo realizado por la División de Ciencias Biológicas y de la Salud por gestionar los apoyos económicos necesarios para los estudiantes. Pero a partir del 2013, tras la reducción del fondo para viáticos estudiantiles de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, se redujo significativamente el número de participaciones estudiantiles en programas de investigación nacional.
No obstante lo anterior, el para ese entonces bien asentado interés de los estudiantes de Medicina por la investigación científica sirvió de base para la creación de dos nuevas agrupaciones estudiantiles que apoyaron decididamente al Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en la búsqueda de alternativas para mantener la participación estudiantil en actividades de investigación. Estas dos nuevas agrupaciones: La Asociación Científica de Estudiantes de Medicina de la Universidad de Sonora (ACEM) y el capítulo Sonora de HOSA (Health Occupations Students of America), se sumaron en el 2014 y 2015 a los esfuerzos de las dos organizaciones que les precedieron (la Sociedad Estudiantil de Medicina y la Coordinación Estudiantil de Medicina) en sus esfuerzos por mantener las participaciones de los estudiantes
2012 y 2015. 6) Lista de profesores con
perfil de investigación incorporados entre el 2011 y el 2015 al Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, para el fomento del interés estudiantil por la investigación.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
48
en investigación. También se logró mantener el porcentaje de médicos pasantes en la modalidad de Servicio Social en Investigación gracias a la aceptación de esta función formativa entre los estudiantes de Medicina de la Universidad de Sonora.
Finalmente, en los últimos cuatro años (2011 a 2015) el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud ha incorporado a cuatro nuevos profesores con el perfil de investigación, para fortalecer internamente el interés de los estudiantes por la investigación desde sus etapas tempranas de formación.
8.4. Los objetivos y/o competencias permiten formar médicos generales capaces.
El nivel de competencia en relación con la generación de conocimientos científicos, tecnológicos y humanísticos, está obligando a las instituciones educativas a repensar los modelos académicos tradicionales, basados primordialmente en la enseñanza, para dar paso a otro enfoque educativo centrado en atender con mayor énfasis los problemas del aprendizaje. A los profesionales, el mercado laboral actual les demanda competencias para el trabajo en equipo, sensibilidad cultural e interpersonal, una amplia capacidad para la comunicación oral y escrita, el dominio de lenguas extranjeras y de herramientas de la computación, además de conocimientos actualizados en su campo profesional. En este marco, los programas de la Universidad de Sonora ponen su acento en la formación integral de sus estudiantes, es decir, no sólo como profesionales, sino también como seres humanos y seres sociales. Es este el acento que se le ha dado a la formación de los estudiantes de Medicina de la Universidad de Sonora desde el principio.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Ver, en particular: Objetivos y perfil de egreso.
2) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora.
3) Programas de Servicios Estudiantiles.
8.5. Los objetivos y/o competencias son conocidos por
Los profesores de tiempo completo conocen los objetivos del plan de estudios debido a que participaron activamente en su
1) Página Web del Departamento de Medicina
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
49
la comunidad. diseño y reestructuración. Los profesores de asignatura, los directivos de hospitales y los estudiantes, son informados a través del Coordinador del Programa, quien tiene el contacto más estrecho con los profesores para su retroalimentación permanente. También la página Web del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y las agrupaciones estudiantiles se encargan de mantener informados a los maestros sobre los objetivos y competencias que deben alcanzar en cada etapa de su formación.
y Ciencias de la Salud http:/www.medicina.uson.mx
9. MODELO EDUCATIVO
La escuela o facultad cuenta con un modelo educativo que sustenta al plan de estudios.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
9.1. El modelo educativo. El modelo curricular en el que se basa el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina es el de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. En dicho documento normativo, el aprendizaje es el proceso central del diseño didáctico en el que se basan todos los programas de la Universidad de Sonora. Al aplicar este modelo curricular se tiene el objetivo de formar profesionales con un perfil integral: con sentido de actualización y actitud de aprendizaje independiente; competente en la identificación y solución de problemas; capaces de integrarse a equipos interdisciplinarios; responsables y conscientes de sus deberes como profesionales y como ciudadanos. Para lograr este perfil de egreso, el modelo curricular articula en los planes de estudio la formación disciplinar, profesional y axiológica en cinco ejes formativos, conformados, a su vez, por espacios educativos que incluyen experiencias de aprendizaje para el
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
50
abordaje conceptual, metodológico, tecnológico y social de los problemas a los que se enfrentarán los futuros egresados. Se entiende por eje de formación a la estructura que articula intenciones educativas particulares y que permite la intersección de los espacios educativos a lo largo del plan de estudios, para el abordaje conceptual, metodológico, tecnológico y social de los problemas a los que se enfrentarán los futuros profesionales. El modelo curricular se conforma de cinco ejes formativos: común, básico, profesional, especializante e integrador. Los ejes formativos como articuladores de la formación, responden además a las siguientes características: flexibilidad, orientación didáctica centrada en el aprendizaje, interdisciplinariedad, formación integral y pertinencia.
9.2. El plan de estudios corresponde al modelo educativo.
El plan de estudios de la Licenciatura en Medicina se estructuró con base en el lineamiento 2 del Capítulo I de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora, el cual establece que los planes de estudios se estructurarán en función de un solo modelo de organización curricular, constituido por cinco ejes formativos: formación común, formación básica, formación profesional, especializante y eje de integración. Por lo anterior, el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina, comprende cursos semestrales organizados por ejes de formación, atendiendo al mismo tiempo los criterios nacionales, por áreas disciplinarias propias de las ciencias de la salud (biomédica, clínica y sociomédica) y etapas formativas (inicial, intermedia y final). Esta organización le da sentido a los contenidos y favorece el cumplimiento de los objetivos curriculares y el perfil de egreso propuestos (ver apartado 5. del Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006).
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora.
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Ver apartado 5.0.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
51
El Eje de Formación Común lo conforman experiencias de aprendizaje comunes a todos los programas de licenciatura de la universidad y su propósito es, principalmente, de carácter formativo: estimular el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético. Comprende aspectos de formación general y contiene elementos fundamentales que el alumno aplicará a lo largo de todo el plan de estudios: lectura y redacción de textos, uso de la computadora, Internet y tecnología de redes, desarrollo de habilidades de pensamiento, entre otros. También comprende actividades que permiten coadyuvar en la formación de profesionales conocedores de la problemática general a nivel regional, nacional y mundial, y conscientes de las responsabilidades sociales de los egresados de la Universidad de Sonora, tanto en su papel de ciudadano como de profesional en una disciplina.
Las experiencias de aprendizaje del eje de formación común guardan relación entre sí, en tanto que comparten el propósito de sentar las bases para que los estudiantes desarrollen la capacidad de autoaprendizaje durante los primeros cuatro semestres del plan de estudios, integrando un total de 16 créditos. Los espacios de aprendizaje que lo conforman son: Estrategias para aprender a aprender, nuevas tecnologías de la información y comunicación, ética y formación profesional, características de la sociedad actual, y actividades complementarias a la formación integral.
El Eje de Formación Básica (Eje Divisional e Interdivisional) aporta los conceptos, conocimientos y habilidades básicas comunes a varias áreas o disciplinas; con ello se inicia la adquisición de un conocimiento profundo sobre la(s)
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
52
disciplina(s) relacionada(s) con el programa. También favorece el desarrollo de un profesionista con una perspectiva interdisciplinaria, ya que se comparten experiencias de aprendizaje con alumnos y profesores de diferentes disciplinas afines. Además, los espacios de aprendizaje del eje de Formación Básica proporcionan las actitudes de trabajo esenciales para el correcto abordaje de problemas en la futura profesión, fortaleciendo el enfoque multidisciplinario y dando continuidad a las asignaturas del eje de formación común. Los cursos de este eje son compartidos por varios programas de una o más Divisiones de la institución. No todas las asignaturas que conforman el Eje de Formación Básica de cada División deben ser retomadas por todos los planes de estudio que se ofrecen en dicha División, pero se debe respetar el mínimo de créditos establecido para este eje (el eje de formación básica de la Licenciatura en Medicina cuenta con 33 espacios de aprendizaje con un total de 262 créditos, los cuales representan el 45.9 del total de créditos del plan de estudios).
El Eje de Formación Profesional proporciona los conocimientos, habilidades y/o destrezas que forman al estudiante para el ejercicio profesional en el mundo del trabajo. Se orienta a un aprendizaje genérico del ejercicio profesional. En la Licenciatura en Medicina, los contenidos curriculares de este eje se presentan en 28 espacios de aprendizaje con un total de 185 créditos, los cuales representan el 32.22 del total de créditos del plan de estudios.
El Eje de Formación Especializante, lo constituye el Internado de Pregrado que brinda herramientas al alumno para conocer la práctica profesional médica y sus distintas especialidades.
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Las modalidades de enseñanza–aprendizaje están asociadas con las fortalezas de la sede en la que el estudiante realiza el Internado de Pregrado. Actualmente se cuenta con un Manual de Internado de Pregrado de aplicación estatal que define los objetivos y contenidos de dicha formación. Este manual fue elaborado por los representantes de las distintas sedes hospitalarias y de las universidades que tienen carreras de medicina en Sonora, y aprobado en el seno del Comité Estatal Interinstitucional para la Formación y Capacitación de Recursos Humanos e Investigación en Salud en el año 2011.
El Eje de Integración, está compuesto por diversas modalidades del proceso enseñanza aprendizaje donde se desarrollan actividades que contemplan el cumplimiento de los siguientes objetivos: Aplicar y dar continuidad a los elementos formadores del eje común (fortalecer las habilidades intelectuales de estudio, la búsqueda y manejo de información, responsabilidad social y ética profesional, entre otros); aplicar los conocimientos adquiridos en etapas previas en la resolución de problemas propios de la disciplina o la profesión desde una perspectiva interdisciplinaria; realizar actividades prácticas que integren las habilidades desarrolladas y los aprendizajes adquiridos en las diferentes asignaturas del plan de estudios. Para atender los objetivos demandados por el eje de integración, los estudiantes cursan un Taller de Integración semestral a partir del cuarto semestre y hasta el noveno semestre, además de la asignatura Propedéutica Médica ubicada en el tercer semestre; el número de créditos de los Talleres asciende a 29 y representa el 5.05 % del total de créditos del plan de estudios de la carrera.
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10. DURACIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS
El plan de estudios tiene una duración mínima de 5 años y 5,000 horas, incluido el internado de pregrado. No se incluyen las guardias ni la práctica clínica complementaria.
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10.1. El plan de estudios tiene la duración y el número de horas mínimas indicadas.
El plan de estudios 2006, está constituido por 13 semestres (6.5 años) incluyendo el internado de pregrado (semestres X y XI) y el servicio social (semestres XII y XIII). El número total de horas hasta el Internado de Pregrado (XI semestre) es de 7608 horas, sin incluir guardias ni la práctica complementaria.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Calendario escolar 2014-2, 2015-1 y 2015-2.
3) Mapa curricular del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina, 2006.
11. ESTRUCTURA CURRICULAR
La escuela o facultad tiene una estructura curricular organizada en unidades académicas, que vinculan y articulan la educación médica.
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11.1. La estructura curricular se organiza en unidades académicas.
El plan de estudios 2006 se estructuró atendiendo las recomendaciones de la AMFEM (Asociación Mexicana de Facultades y Escuelas de Medicina) que, al momento de la redacción del plan de estudios, establecía en su Programa de Calidad en la Educación Médica que los programas de licenciatura en medicina debían tener un mínimo de 5 años y 5,000 horas, incluyendo el Internado de Pregrado. Otros elementos indispensables también fueron incluidos:
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2.
3) Evidencia de las
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contenidos de ciencias básicas, sociomédicas y biomédicas, el Internado de Pregrado y el Servicio Social. Sobre estas bases, el plan de estudios 2006 de la Licenciatura en Medicina está constituido por 13 semestres (6.5 años) incluyendo el Internado de Pregrado (semestres X y XI) y el Servicio Social (semestres XII y XIII); cada semestre es un periodo lectivo de 16 semanas. El número total de horas hasta el Internado de Pregrado (hasta el XI semestre) es de 7608 horas, sin incluir guardias ni la práctica complementaria.
Cabe aclarar que el plan de estudios 2006 fue diseñado también en acuerdo con los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora (el lineamiento 2 del Capítulo I de los Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora, establece que los planes de estudios se estructurarán en función de un sólo modelo de organización curricular), por lo que está constituido por cinco ejes formativos: formación común, formación básica, formación profesional, de integración y eje especializante (ver la respuesta al indicador 9.2); esta estructuración no entra en contradicción con la organización por áreas, de manera tal que aunque el plan de estudios está organizado en los cinco ejes de formación antes señalados, pueden distinguirse tres áreas: la básica (del I al V semestres), la intermedia o de ciclos clínicos (del VI al IX semestres) y la terminal con el Internado de Pregrado y el Servicio Social (X al XIII semestres). Las disciplinas que conforman los cinco ejes de formación, se abordan por cursos semestrales: los cursos del eje común son los cuatro que son comunes a todos los programas de la Universidad de Sonora y están ubicados en los semestres I al IV, más cuatro créditos de actividades complementarias.
modificaciones curriculares aprobadas entre el 2010 y el 2015, para mejorar la flexibilidad del plan de estudios de Medicina.
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Las 33 asignaturas del eje de formación básica comprenden cursos biomédicos y sociomédicos, y sus contenidos semestrales se ofrecen principalmente en los semestres I al V, aunque algunas asignaturas de este eje están ubicadas en los semestres VI al IX. El eje de formación profesional lo constituyen 28 asignaturas clínicas que se concentran en los semestres VI al IX. El eje de integración está constituido por seis talleres de integración (uno por semestre, a partir del IV) y propedéutica médica del tercer semestre. El eje especializante lo conforman los semestres X y XI correspondientes al Internado de Pregrado.
A partir del quinto semestre, los estudiantes eligen libremente algunas asignaturas optativas, mismas que están asignadas a un eje y área específicos. El número de créditos que los estudiantes deben cumplir en el área básica es de 255 y de 239 en la etapa intermedia, haciendo un total de 494 créditos del I al IX semestres. De estos 494 créditos, 166 corresponden a horas de teoría y 162 a horas prácticas y/o laboratorio (cada hora teórica tiene un valor de 2 créditos, en tanto que cada hora práctica tiene un valor de un crédito).
Con relación a la seriación, debe destacarse que los cursos seriados constituyen un porcentaje mínimo del plan de estudios, ya que solamente cursos como los de bioquímica, anatomía y farmacología están seriados. Esto se logró gracias a los cambios curriculares promovidos en los últimos años para favorecer la flexibilidad curricular del plan de estudios 2006-2.
Finalmente, para poder cursar el Internado de Pregrado el estudiante debe haber cubierto el 100 % de los créditos de los semestres I al IX. El Internado de Pregrado tiene un valor de 80 créditos. El Servicio Social (semestres XII y XIII) no
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tiene créditos aunque es un requisito para obtener el título de médico general.
11.2. La estructura curricular define los tiempos y niveles de estudio.
La estructura curricular está organizada en XIII semestres, las materias del área básica están ubicadas del I al V semestres, las materias clínicas (área intermedia) se concentran principalmente en los semestres VI al IX semestres, del X al XI los estudiantes realizan el Internado de pregrado y los últimos dos semestres (XII y XIII) se destinan al Servicio Social.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2.
11.3. Los programas académicos son el medio de vinculación y articulación de las ciencias básicas con las clínicas.
Sí, porque los Talleres de Integración semestrales cumplen con la función de promover la articulación horizontal y vertical de los contenidos de los cursos básicos (que brindan las bases matemáticas, bioquímicas, fisiológicas y morfológicas, para comprender y profundizar en el estudio de las materias clínicas en cinco áreas principales: medicina interna, pediatría, ginecología y obstetricia, cirugía general, medicina de urgencias y medicina familiar.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2., que explica cómo se logra la vinculación y articulación de las ciencias básicas con las clínicas a través de los Talleres de Integración.
2) Ver: Programas de los Talleres de Integración de los semestres IV, V, VI, VII, VIII y IX.
11.4. Los programas académicos son el medio de vinculación y articulación de la teoría con la práctica.
Sí, porque todos los contenidos curriculares del plan de estudios tienen los dos componentes: teórico y práctico. Además, la práctica de los cursos clínicos es programada y coordinada en acuerdo con el plan académico teórico.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2, que explica cómo se logra la vinculación y articulación de las ciencias básicas con las clínicas a través de los Talleres de Integración.
2) Ver: Programas de los Talleres de Integración de
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los semestres IV, V, VI, VII, VIII y IX.
11.5. Los programas académicos son el medio de vinculación y articulación bio-psicológico-social.
Sí, porque en el plan de estudios confluyen materias de disciplinas básicas que fomentan el aprendizaje de las bases biológicas de la salud y la enfermedad, en su relación con los componentes sociales y psicológicos. En particular, los cursos del área sociomédica aportan los conceptos, conocimientos y habilidades psicológicas y sociales necesarias para el desarrollo de un profesionista con una perspectiva interdisciplinaria. Además, en el Eje de Integración, se utilizan diversas modalidades y espacios académicos para desarrollar actividades que contemplan el cumplimiento de los siguientes objetivos: 1) Aplicar y dar continuidad a los elementos formadores del eje institucional (fortalecer las habilidades intelectuales de estudio, la búsqueda y manejo de información, responsabilidad social y ética profesional, entre otros), 2) Aplicar los conocimientos adquiridos en etapas previas en la resolución de problemas propios de la disciplina o la profesión desde una perspectiva interdisciplinaria, 3)Realizar actividades prácticas que integren las habilidades desarrolladas y los aprendizajes adquiridos en las diferentes asignaturas del plan de estudios.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina 2006-2., que explica cómo se logra la vinculación y articulación de las ciencias básicas con las clínicas a través de los Talleres de Integración.
2) Ver: Programas de los Talleres de Integración de los semestres IV, V, VI, VII, VIII y IX.
12. RESPONSABILIDADES DE LOS CUERPOS COLEGIADOS
El diseño, actualización y aprobación del plan de estudios y los programas académicos son responsabilidad de los cuerpos colegiados o su equivalente.
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.
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12.1. Los cuerpos colegiados son responsables del diseño, aprobación y actualización del plan de estudios.
Sí, en la revisión, evaluación y reestructuración del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina participan las academias de profesores. Luego las propuestas son discutidas por los miembros de la Comisión Académica encargada de redactar los proyectos de diseño y/o reestructuración. Los proyectos son enviados posteriormente a los órganos colegiados hasta su aprobación final; de esta ruta forman parte: el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, el Consejo Académico y el Colegio Académico.
A partir de la constitución de las Academias del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (diciembre de 2008), todas las propuestas de actualización del plan de estudios han sido discutidas en el seno de estos órganos colegiados. Luego, los acuerdos han sido turnados al H. Consejo Divisional de la Ciencias Biológicas y de la Salud, para su análisis y aprobación. Cabe destacar que todos los órganos de gobierno no personales, cuentan con representantes de la comunidad académica no sólo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, sino de otras unidades académicas que se involucran en la discusión y aprobación de los planes y programas de estudio. Este procedimiento está establecido en los “Criterios para la Formulación y Aprobación del planes y Programas de Estudio de la Universidad de Sonora en su título IV “De la evaluación y aprobación de los proyectos curriculares” en sus artículos del XVI al XXIII.
1) Tabla 1. 2) Criterios para la
Formulación y Aprobación de Planes y Programas de Estudio. Título IV.
3) Reglamento de Academias. 4) Capítulo VI, artículo 37,
fracción I y II, punto 2 (docencia).
5) Actas de las sesiones de las Academias de Medicina y Sociomedicina, en las que se han aprobado modificaciones curriculares.
6) Dictámenes aprobatorios de las modificaciones al plan de estudios, probados por el Consejo Divisional entre el 2010 y el 2015.
12.2. Los cuerpos colegiados son responsables del diseño, aprobación y actualización de los programas académicos.
Sí, porque en la revisión, evaluación y modificación los programas académicos de la Licenciatura en Medicina participan las academias. Los acuerdos de las academias, se trasladan al H. Consejo Divisional de Ciencias Biológicas y de la Salud para su aprobación. Debe aclararse que los
1) Tabla 1. 2) Reglamento de Academias. 3) Actas de las sesiones de las
Academias de Medicina y Sociomedicina, en las que
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profesores miembros de este órgano de gobierno, tienen representantes de las Academias. Estos procedimientos están establecido en los “Criterios para la Formulación y Aprobación de Planes y Programas de Estudio de la Universidad de Sonora en su título IV “De la evaluación y aprobación de los proyectos curriculares” en sus artículos del XVI al XXIII.
se han acordado cambios de los contenidos curriculares de los programas académicos.
4) Criterios para la Formulación y Aprobación de Planes y Programas de Estudio de la Universidad de Sonora en su título IV.
13. PROGRAMAS ACADÉMICOS
Los programas académicos integran el plan de estudios; incluyen el internado de pregrado y el servicio social y contienen las ciencias de la salud en los niveles básico y clínico. Todos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y de aprendizaje, bibliohemerografía actualizada y criterios de evaluación. El desarrollo de los programas es congruente con su enfoque teórico, metodológico y/o práctico.
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS.
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13.1. Los programas académicos integran el plan de estudios y contienen las ciencias de la salud.
Sí, porque la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, está respaldada por un programa académico educativo, de investigación y extensión que tiene la finalidad de contribuir a la formación de médicos con una formación integral. El programa educativo contiene a las ciencias de la salud, tanto en sus diferentes cursos semestrales básicos, clínicos e integradores; los cursos básicos se ofrecen en los primeros cinco semestres, mientras que los contenidos clínicos e integradores se ofrecen a partir del tercer semestre. Los aprendizajes que los estudiantes obtienen del primero al noveno semestres, se consolidan mediante las experiencias que ellos obtienen en los programas de Internado de Pregrado
1) Tabla 1. 2) Programas actualizados de
las materias del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Programa de Internado de Pregrado.
4) Programa Académico de Servicio Social.
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(semestres X y XI) y Servicio Social (semestres XII y XIII). Todos los programas prevén la participación activa de los estudiantes y por ello, definen objetivos, contenidos y estrategias de enseñanza y aprendizaje. En los programas también participan profesores que le dan seguimiento a actividades educativas específicas de investigación y extensión, a fin de asegurar que los objetivos del plan de estudios se cumplan íntegramente.
13.2. Los programas académicos incluyen objetivos y/o competencias, contenidos, estrategias de enseñanza y aprendizaje, y bibliohemerografía.
Tanto los cursos semestrales básicos y clínicos, como los programas de Internado de Pregrado y Servicio Social, incluyen objetivos generales y específicos, estrategias de enseñanza y aprendizaje y bibliohemerografía. Además sus contenidos están estructurados, vertical y horizontalmente, para darle congruencia a las secuencias y relaciones temáticas.
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Programa de Internado de Pregrado.
4) Programa Académico de Servicio Social.
13.3. Los programas académicos incluyen los criterios de evaluación por unidad académica.
Los criterios de evaluación generales están enunciados en el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina. Los criterios específicos se exponen explícitamente en cada uno de los programas de materia, en la forma de “mecanismos de evaluación del aprendizaje” y/o “criterios de acreditación o evaluación”; en el Programa Académico de Internado de Pregrado; y en el Programa Académico de Servicio Social.
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Programa de Internado de Pregrado.
4) Programa Académico de Servicio Social
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13.4. El desarrollo de los programas académicos es congruente con su enfoque teórico, metodológico y/o práctico.
El desarrollo de los programas académicos es congruente con su enfoque metodológico, gracias a que los profesores responsables de impartir los programas conocen los fundamentos del modelo curricular y lo instrumentan en sus cursos semestrales. Además, los profesores discuten en órganos colegiados, como las academias, los ajustes de los contenidos teóricos y prácticos de sus cursos, en acuerdo con los avances disciplinares y con el enfoque general previsto en el plan de estudios.
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Plan de desarrollo de la Academia de Sociomedicina.
4) Plan de desarrollo de la Academia de Medicina.
5) Plan de desarrollo de la Academia de Biomedicina.
14. ESTUDIO AUTODIRIGIDO
Los programas académicos y sus cargas horarias definen y fomentan las actividades de estudio autodirigido en el alumno, así como su desarrollo profesional continuo.
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14.1. Las cargas horarias definen y fomentan el estudio autodirigido.
La distribución de la carga horaria es planeada antes de iniciar un nuevo semestre, en acuerdo con el calendario escolar institucional y el plan de estudios de la Licenciatura en Medicina. Las cargas horarias, definen y proporcionan espacios para el autoaprendizaje.
1) Calendario escolar 2014-2, 2015-1 y 2015-2.
2) Programas de materias del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Programación de materias de los semestres 2014-2, 2015-1 y 2015-2.
14.2. Los programas académicos fomentan el
El programa educativo de la Licenciatura en Medicina, tiene el propósito institucional de fomentar el desarrollo de un juicio crítico en los estudiantes, que les permita valorar la controversia, juzgar la
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en
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estudio autodirigido. validez de los avances disciplinares y valorar la utilidad de las conductas de autoaprendizaje. En particular, los objetivos y las estrategias de las materias del eje de formación común, las materias con contenidos básicos, clínicos e integradores, fueron diseñados para fomentar el estudio autodirigido de los contenidos curriculares indispensables y complementarios. Las materias agrupadas en el eje de formación común (Estrategias para aprender a aprender, nuevas tecnologías de la información y comunicación, ética y formación profesional, características de la sociedad actual y actividades complementarias a la formación integral) constituyen los espacios para estimular el desarrollo de conocimientos, habilidades, actitudes y hábitos de carácter metodológico, instrumental, contextual y ético, para favorecer la formación de profesionales conocedores de la problemática general a nivel regional, nacional y mundial, conscientes de las responsabilidades sociales de los egresados de la Universidad de Sonora, tanto en su papel de ciudadano como de profesional. Las habilidades de autoaprendizaje y el conocimiento de la tecnología de la información que se fomentan en los cursos del eje común, contribuyen al mejor desempeño de los estudiantes en las materias de los ejes básico, especializante y profesionalizante. Finalmente, al cursar las materias del Eje Integrador, los estudiantes fortalecen sus habilidades intelectuales de estudio, de búsqueda y manejo de información, y de responsabilidad social y ética profesional. Asimismo, en los Talleres Integradores (6 talleres semestrales en toda la carrera), los estudiantes aplican sus conocimientos, a partir del cuarto semestre, para resolver problemas propios de la profesión desde una perspectiva interdisciplinaria; los estudiantes también realizan actividades prácticas que integran las habilidades desarrolladas y los aprendizajes adquiridos en las diferentes asignaturas del plan de estudios, tales como: Estudios de casos e investigación documental y de campo, para abordar problemas básicos y/o clínicos.
Medicina. 2) Programas de materias
clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Lista de los porcentajes de egresados de Medicina que aprobaron el ENARM de 2009 al 2015.
4) Lista de estudiantes de Medicina que han participado en el Verano de Investigación de la Academia Mexicana de Ciencias y en el Programa DELFIN del 2009 al 2015.
5) Evidencia de las actividades organizadas por los estudiantes de Medicina, de los años 2009 al 2015: actividades organizadas por la Sociedad Estudiantil de Medicina, actividades organizadas por la Asociación Científica de Estudiantes de Medicina, actividades organizadas por la Coordinación Estudiantil de Servicios e Integración Comunitaria, y actividades organizadas por el Capítulo Sonora de HOSA.
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Las actividades de auto-aprendizaje de los estudiantes, les han brindado las competencias necesarias para insertarse en programas académicos clínicos y los de fomento a la investigación, tales como el Programa Verano de la Investigación de la Academia Mexicana de Ciencias, el Programa DELFIN y el Programa de Intercambio Clínico de la ACEM. Los estudiantes también gestionan y participan en actividades colectivas que favorecen el desarrollo de habilidades prácticas y el desarrollo de una sensibilidad por el servicio comunitario, tales como el Congreso Estudiantil de Medicina y la gran cantidad de eventos organizados por la ACEM. En este año 2015, por ejemplo, la Sociedad Estudiantil de Medicina organizó el X Congreso Estudiantil de Medicina y la ACEM organizó la XXV Asamblea Nacional de la Federación Internacional de Estudiantes de Medicina en México, con la asistencia de más de 500 estudiantes procedentes de diferentes universidades mexicanas. Finalmente, la intensa actividad de autoaprendizaje desarrollada por los estudiantes de la Licenciatura en Medicina ha contribuido a que un porcentaje significativamente alto de los egresados aprueben el Examen Nacional de Residencias Médicas.
15. HABILIDADES PARA LA COMUNICACIÓN, DESARROLLO Y EJERCICIO PROFESIONAL
La escuela o facultad propicia en el alumno habilidades para la comunicación, el desarrollo profesional continuo y el ejercicio profesional futuro.
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documentos probatorios
15.1. Se propician las habilidades para la comunicación.
El Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, promueve actividades curriculares y extracurriculares que favorecen el desarrollo de una amplia capacidad para la comunicación oral y escrita en los estudiantes, a través de cursos básicos (Metodología de la investigación, Nuevas tecnologías de la información y la comunicación) o de los cursos clínicos, en los que se brindan
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina. Ver: Perfiles curriculares.
2) Programas de Metodología de la Investigación, Nuevas tecnologías de la información
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herramientas para que los estudiantes adquieran habilidades para comunicarse clara, oportuna, comprensiva y respetuosamente con los pacientes, su familia y la comunidad, así como para el trabajo en equipo con otros médicos y profesionales de la salud, asumiendo la responsabilidad y el liderazgo que les corresponden, según su nivel de competencia y papel profesional. Además, a lo largo de la Carrera se les entrena en las estrategias de investigación científica y documental, así como en el manejo de programas computacionales a fin de promover la adquisición de nuevos conocimientos y como una herramienta de trabajo dentro de su práctica profesional.
y la comunicación. 3) Ver: Programas de los
Talleres de Integración de los semestres IV, V, VI, VII, VIII y IX.
4) Publicaciones estudiantiles impresas, en las que muestran sus habilidades para la comunicación (La Teriaca, Trípticos e información alusiva a las actividades científicas y comunitarias que han organizado los estudiantes del 2010 al 2015).
5) Proyectos de los estudiantes para la impartición de cursos para el fortalecimiento comunitario en estrategias básicas de prevención primaria.
15.2. Se propician las habilidades para el desarrollo profesional continuo.
El plan de estudios de la Licenciatura en Medicina define mecanismos para favorecer la adquisición de habilidades para el desarrollo profesional continuo de sus egresados, a través del desarrollo de competencias para el autoaprendizaje, para el trabajo en equipo, la sensibilidad cultural e interpersonal, la capacidad para la comunicación oral y escrita y de nuevas tecnologías de la comunicación. A lo largo de la Carrera, el estudiante tiene contacto con actividades curriculares que le permiten fortalecer sus estrategias de autoaprendizaje y desarrollar un juicio crítico para identificar problemas relevantes de la práctica médica, así como discriminar lo importante de lo accesorio, valorar la controversia y
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina. Ver: Eje de Formación Profesional
2) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en
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juzgar la validez de los avances recientes. Específicamente, el Eje de Formación Profesional del plan de estudios proporciona los conocimientos, habilidades y/o destrezas que forman al estudiante para el ejercicio profesional en el mundo del trabajo. También se promueven ambientes que benefician la organización de actividades académicas estudiantiles extracurriculares que han fortalecido el interés de los estudiantes por la educación continua. Además, los estudiantes están en contacto con programas de apoyo estudiantil tales como el Programa Institucional de Tutorías, el Programa de Intercambio y Movilidad Estudiantil, a través de los cuales son orientados hacia la búsqueda de experiencias que fortalecen su perfil profesional. El resultado de estas estrategias es el importante número de egresados que han ingresado a programas de posgrado.
Medicina. 4) Programa de Internado de
Pregrado. 5) Programa de Tutorías de
Medicina. 6) Plan de Acción Tutorial 2013-
2014 y 2014-2015 para la Licenciatura en Medicina.
7) Lineamientos Generales del Programa de Tutoría Universidad de Sonora.
8) Programa de Movilidad Estudiantil: http://www.movilidad.uson.mx/
9) Lista eventos académicos extracurriculares a los que asistieron los estudiantes de medicina entre el 2010 y el 2015.
15.3. Se propician las habilidades en el alumno para el ejercicio profesional futuro.
El eje de Formación Profesional del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina, proporciona los conocimientos, habilidades y/o destrezas que forman al estudiante para el ejercicio profesional en el mundo del trabajo, de tal manera que los egresados tengan los conocimientos necesarios para: 1) Dar servicio y atención a la salud en el primer nivel de contacto con los individuos, familia, comunitario e institucional; estas habilidades se propician en los cursos del área sociomédica del plan de estudios, en los ciclos clínicos y en el internado de pregrado 2) Para promover acciones y aplicar métodos y técnicas de prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación de los problemas de salud que se presenten en la práctica profesional; estas habilidades se propician en los ciclos clínicos del plan de
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina. Ver: Perfil de egreso.
2) Eje de Formación Profesional, programas prácticos de los cursos del Eje Básico.
3) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
4) Programas de materias
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estudios y en el internado de pregrado 3) Identificar y adscribir los principios filosóficos, humanísticos y éticos que orientan las responsabilidades de la profesión médica contemporánea, así como sus consecuencias legales; estas habilidades se propician en los cursos sociohumanísticos del plan de estudios, 4) Reconocer y recrear los vínculos profesionales con el paciente, la familia, la comunidad, a través de una comunicación clara, oportuna, comprensiva y respetuosa; estas habilidades se propician en los cursos sociohumanísticos del eje básico, los ciclos clínicos y el Internado de Pregrado. 5) El dominio de los saberes básicos para desempeñarse en actividades de apoyo a la docencia e investigación en el área de la salud; estas habilidades se propician en los cursos para la formación básica médica, así como en los cursos extracurriculares, talleres y congresos a los que asisten o bien organizan los propios estudiantes. 6) Dominar los métodos y técnicas propias para su desempaño como médico general; estas habilidades se propician en los cursos clínicos y en el internado de pregrado. 7) Usar efectivamente las nuevas tecnologías de la información y comunicación en su desempeño profesional, así como aquellas especializadas con el área de la salud, en especial las relacionadas con la medicina general; estas habilidades se propician en los cursos del eje básico, profesionalizante y especializante. 8) Desempeñarse de manera efectiva en escenarios cambiantes y de recursos limitados o escasos para ejercer su práctica profesional; estas habilidades se propician en el Servicio Social. 9) El trabajo en equipo; esta habilidad se propicia especialmente en las prácticas de los laboratorios, en la participación de actividades organizadas por los estudiantes (como el Congreso Estudiantil de Medicina) y en actividades extracurriculares enlazadas a los programas de las materias de Medicina Social y Comunitaria y de la Dirección de Servicios Estudiantiles (Feria de la Salud).
clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
5) Evidencia de la participación anual de los estudiantes de la Licenciatura en Medicina en el Programa Institucional Feria de la Salud.
6) Evidencia de actividades asociadas a los cursos de Medicina Social y Comunitaria, Epidemiología y Salud Pública.
7) Evidencias de la organización anual del Congreso Estudiantil de Medicina de la Universidad de Sonora y de la serie de actividades científicas realizadas por la Asociación Científica de Estudiantes de Medicina, entre el 2010 y el 2015.
8) Lista de los egresados insertados en el campo laboral que actualmente desarrollan funciones profesionales de alto impacto en instituciones como IMSS, SSA, ISSSTE, ISSSTESON, etc.
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16. IDIOMA INGLÉS
La escuela o facultad fomenta la utilización del idioma inglés, para acceder a la información médica internacional como parte de la formación médica.
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16.1. El uso del idioma inglés es parte de la formación médica.
El aprendizaje y uso del inglés es parte de la formación de los estudiantes de la Licenciatura en Medicina para acceder a la información a la información médica internacional, ya que constituye del 20-50% de la bibliografía recomendada en los cursos básicos y clínicos. Además, para obtener el título de médico general el estudiante debe acreditar al menos el nivel V del idioma inglés del Departamento de Lenguas Extranjeras de la Universidad de Sonora, conforme lo establecido por el Plan de estudios.
1) Lineamientos Generales para un Modelo Curricular de la Universidad de Sonora. Ver: artículo 24.
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina (Requisitos para obtener el título de Médico General).
3) Página web del Departamento de lenguas extranjeras donde se imparte los cursos de inglés. http://www.lenguasextranjeras.uson.mx/
16.2. El inglés se utiliza para consultar información médica internacional.
Sí, ya que aproximadamente el 50% de las materias clínicas contemplan la lectura de publicaciones en revistas de circulación internacional escritas en inglés y un porcentaje importante de las fuentes de información médica, disponibles en las bibliotecas de la Universidad de Sonora, están en formato electrónico y escritas en inglés
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Lista de colecciones y acervos de la Universidad de Sonora disponibles para los estudiantes de Medicina.
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17. INFORMÁTICA MÉDICA
La escuela o facultad utiliza la informática médica como parte de la formación médica.
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17.1. El uso de la informática médica apoya los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Los estudiantes y profesores de la Licenciatura en Medicina cuentan con acceso a las principales fuentes de publicaciones médicas y Medicina Basada en Evidencias, a través de los servicios presenciales y en línea de la Universidad de Sonora, que les brindan acceso a la biblioteca digital y a las siguientes bases de datos en línea: CONACYT-CUDI, CAS, Cambridge Scientific Abstracts, DOF, Wilson, IOP Electronic Journals, ISIThompson (incluye la plataforma Web of Knowledge), MLA, OVID, Silver Platter, entre otras. Además, la Universidad de Sonora cuenta con una plataforma virtual de enlace académico, que es utilizada por algunos de los profesores de la Licenciatura en Medicina como recurso para:
Consultar las trayectorias académicas (Kárdex) de los alumnos.
Listas de grupos con semáforo de situación académica del alumno.
Tomar asistencia en línea Crear equipos de trabajo
Foros (El docente es el único que puede abrir Foros de opinión)
Crear avisos para los alumnos. Subir tareas individuales Ver tareas individuales entregadas con sus archivos
adjuntos por alumnos, indicando día y hora. Publicar avisos con vigencia Subir documentos de apoyo de la materia en las secciones
1) Normatividad para el uso de la informática médica del Sistema Institucional Bibliotecario de la Universidad de Sonora
2) Acceso a la plataforma virtual de enlace académico disponible en (https:/altar.uon.mx/cgibin/tutorías.sh/Enlace/Home.htm).
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de trabajo (máximo 4 MB), con relación de ligas en Internet.
Establecer la vigencia en cada material o información que se publique.
Agregar actividades al calendario. Registrar equipos de trabajo Vínculo automático a los correos universitarios de los
alumnos
Enviar correo a todos los grupos Enviar correo para un grupo Enviar correo para alumnos y/o tutor Envío de correo al Tutor Facilidad de adjuntar un archivos Agregar submenús a cada sección de trabajo y
personalizarlos, y retirarlos de forma fácil si lo cree conveniente.
Personalizar los títulos de las secciones, cambiar fondo y color de letra.
Adecuar el nombre de cada sección de trabajo Crear mensajes, como página de inicio, etc.
18. TRABAJO COMUNITARIO
El programa de trabajo comunitario de la escuela o facultad contribuye a la formación integral del alumno y define las actividades de docencia, investigación y servicio que realizan profesores y alumnos en escenarios congruentes para su desarrollo. Está coordinado, supervisado y evaluado por personal capacitado.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
18.1. El programa de trabajo comunitario es congruente con el plan de estudios.
En el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud se realizan diversas actividades de vinculación comunitaria en las que participa la población estudiantil, tales como módulos universitarios de atención interdisciplinaria, ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y educación para la salud, integración universitaria,
1) Evidencia de la participación de los estudiantes del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en módulos universitarios de atención interdisciplinaria,
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cursos de promoción a la salud, ferias universitarias de salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas, entre otras. Estas actividades son en su mayoría coordinadas por agrupaciones estudiantiles: la Sociedad Estudiantil de Medicina, La Asociación Científica de Estudiantes de Medicina, y la Coordinación Estudiantil de Servicios e Integración Comunitaria. También se realizan muchas de dichas actividades, en asociación con los programas de las materias de Epidemiología, Salud Pública y Medicina Social y Comunitaria. Estos cursos son los instrumentos departamentales para diseñar, ejecutar y evaluar estrategias factibles que vinculen a los alumnos de medicina con las comunidades.
Por otro lado, en el DMCS se considera que el entrenamiento curricular de los estudiantes es fundamental para garantizar buenos resultados en su desempeño en comunidad, en particular se prevé que los estudiantes deben ser preparados para desarrollarse óptimamente durante el año de Servicio Social (semestres XII y XIII). De ahí que una de las Academias del DMCS, la Academia de Sociomedicina, trabaje permanentemente para los contenidos de las materias sociomédicas sean orientados hacia el fortalecimiento del sentido humanitario de los estudiantes. De esta manera, desde los primeros semestres los estudiantes de medicina realizan actividades comunitarias, las cuales les permiten desarrollar habilidades para que durante el Servicio Social cumplan con los objetivos definidos a escala nacional.
ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y educación para la salud, integración universitaria, ferias universitarias de salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas, etc.
2) Contenidos y actividades realizadas en los cursos del eje sociomédico.
3) Informes de las agrupaciones estudiantiles que ha realizado trabajo comunitario entre el 2010 y el 2015.
18.2. La coordinación, supervisión y evaluación del programa de trabajo comunitario son realizadas por personal capacitado.
La supervisión y evaluación de las actividades comunitarias de los estudiantes es realizada por profesores con alto nivel de habilitación en actividades de promoción de la salud comunitaria. Antes del 2009, solamente se contaba con un profesor de tiempo completo para coordinar dichas actividades, pero actualmente el DMCS cuenta con tres profesores de tiempo completo coordinando
1) Currículum vitae de los maestros de tiempo completo del eje de Sociomedicina: Dr. Gerardo Álvarez Hernández, Dr. Héctor Duarte Tagles y M.S.P. María Elena Reguera
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acciones comunitarias tales como los módulos universitarios de atención interdisciplinaria, ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y educación para la salud, integración universitaria, cursos de promoción a la salud dentro de la Semana de Arte en Medicina y el Congreso de Medicina, ferias universitarias de salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas, entre otros.
Torres. 2) Evidencias de la participación
de los estudiantes del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en módulos universitarios de atención interdisciplinaria, ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y educación para la salud, integración universitaria, cursos de promoción a la salud, etc. Se incluye evidencia del 2010 al 2015.
18.3. El programa de actividades de trabajo comunitario incluye docencia, servicio e investigación.
Las modalidades para la participación de los alumnos: a) modalidad individual, b) brigadas unidisciplinarias (participan sólo alumnos de la Licenciatura en Medicina) y c) brigadas multidisciplinaria (participan profesores, investigadores y alumnos de dos o más unidades académicas de la Universidad de Sonora).
En la modalidad individual los profesores deben involucrar a los estudiantes en proyectos específicos de asesoría técnica (actividades que contribuyen a la solución de problemas propios de la medicina social y comunitaria); actividades de apoyo operativo en la atención de problemas de salud colectiva; labores administrativas (participación en la planeación, diseño y organización de actividades de apoyo social comunitario); actividades de docencia (impartiendo cursos de capacitación, información o adiestramiento en escuelas, unidades de salud, asilos, orfelinatos, casa-hogar, centros de readaptación social, u
1) Programas de las materias del eje sociomédico: Medicina Social y Comunitaria, Epidemiología y salud Pública (I y II).
2) Evidencia de la participación de los estudiantes del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en módulos universitarios de atención interdisciplinaria, ferias educativas, campañas de vacunación, talleres de integración y educación en salud, promoción y educación para la salud, integración
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otras formas de organización comunitaria y civil); de apoyo humanista (participando en actividades de soporte humanitario a individuos y comunidades vulnerables) y de investigación (integrándose a proyectos de investigación comunitaria liderados profesores, sean éstos de la Universidad de Sonora o de instituciones externas).
universitaria, cursos de promoción a la salud dentro de la Semana de Arte en Medicina y el Congreso de Medicina, ferias universitarias de salud, cursos para la atención de urgencias médicas y jornadas deportivas, entre otros.
3) Ejemplo de productos documentados del trabajo comunitario en el que participan los estudiantes de medicina.
18.4. Los escenarios educativos de trabajo comunitario son congruentes con el trabajo comunitario.
El trabajo comunitario es realizado en escenarios que permitan el contacto directo con poblaciones escolares, organismos descentralizados del gobierno estatal y municipal, organismos sociales como colegios de profesionales, asociaciones civiles, cooperativas obreras y campesinas, así como asociaciones vecinales.
1) Evidencia de los escenarios educativos en los que participan los estudiantes del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en actividades comunitarias.
19. RESPONSABILIDAD DOCENTE EN LA FORMACIÓN
El profesor es responsable de la formación teórica y práctica de los alumnos; propicia la participación y el desarrollo del razonamiento crítico en el alumno por medio de estrategias de enseñanza- aprendizaje, derivadas de cada programa académico.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
19.1. La formación teórica y práctica es responsabilidad del profesor.
Aunque el modelo curricular de la Universidad de Sonora está basado en estrategias institucionales para facilitar las actitudes de auto-aprendizaje de los estudiantes, los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud son los
1) Ejemplos de programas de materias e informes académicos de los semestres de los profesores de tiempo
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responsables directos de la formación de los estudiantes, mediante la organización y coordinación de experiencias reflexivas que contribuyen a que aprendan a vincular la teoría con la práctica, a enfocar el proceso dialéctico de saberse formular preguntas y proceder a realizar lo necesario para contestarlas, así como a reconocer los límites de la información contenida en la literatura.
completo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Resultados de la evaluación al desempeño docente (https://altar.uson.mx/cgi.bin/tutorias.sh/Enlace/docentesframe.htm ).
3) Resultados de la evaluación de profesores de ciclos clínicos.
4) Encuesta de apreciación estudiantil. Opinión de los estudiantes sobre la formación recibida, en Medicina.
19.2. El profesor propicia la participación y el desarrollo del razonamiento crítico del alumno en la formación teórica y práctica.
Los profesores de la Licenciatura en Medicina, propician la participación de los alumnos en actividades que favorecen el desarrollo de habilidades que les permiten analizar críticamente las decisiones médicas y optimizar la eficacia de sus acciones en beneficio de la calidad de los servicios que se ofrecen, así como concebir integralmente los problemas de salud del paciente. Entre las estrategias docentes, contempladas en el plan de estudios para lograr estos fines, se encuentran las siguientes: a) Solución de problemas, a través de la experimentación en laboratorio, los estudios de caso, participación de los estudiantes en debates, investigación documental o de campo, etc; b) Contacto permanente con tutores en las disciplinas biomédicas y clínicas; c) Talleres integradores, en los que se busca establecer las interrelaciones con otras disciplinas con la ayuda de los profesores especialistas.
1) Programas de las materias del I al IX semestres de la Licenciatura en Medicina, en los que se describen las estrategias didácticas.
2) Encuesta sobre apreciación estudiantil 2013 realizada por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora
3) Encuesta de apreciación estudiantil. Opinión de los estudiantes sobre la formación recibida, en Medicina.
4) Indicadores de satisfacción de estudiantes de licenciatura
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2011 y 2013.
20. FORMACIÓN BÁSICA
La formación básica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y razonamiento científicos, que le permitan al alumno explicarse la interacción entre los diferentes niveles de organización que condicionan el proceso salud enfermedad, desde el molecular hasta el biopsicosocial. Esta formación es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
20.1. La formación básica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general.
El plan de estudios de la Licenciatura en Medicina incluye un apartado que fundamenta, desde la perspectiva epistemológica, el mantenimiento de cursos básicos en la estructura curricular, por considerarlos esenciales para la formación integral del médico general. Con estos cursos, se cubren las necesidades de aprendizaje en aspectos esenciales para la formación del médico general, tales como los conocimientos de Anatomía, Biología, Biología del Desarrollo, Bioquímica, Fisiología, Bioestadística, Microbiología, Histología, Historia y Filosofía de la Medicina, Introducción a la Carrera de Medicina, Metodología de la Investigación, Salud Ambiental y Ocupacional, Inmunología, Farmacología, Genética, Patología, Fisiopatología, Epidemiología, Nutrición y Salud, Salud Pública, Psicología de la Salud, Legislación en Salud, Medicina Social y Comunitaria, Tópicos Selectos de Biomedicina, Tópicos Selectos de Biología Molecular y Educación Médica, entre otros.
Estos contenidos curriculares, están ubicados principalmente en los primeros cinco semestres del plan de estudios y se integran entre sí y con los contenidos de los cursos clínicos y de las materias optativas de semestres posteriores (semestres V al IX), a través de los Talleres de Integración (uno en cada semestre a partir del
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina. Ver fundamentación, páginas 15-36.
2) Programas de materias básicas de la Licenciatura en Medicina.
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cuarto semestre). Esta concepción integral (básica-clínica), en acuerdo con el avance vertiginoso en la generación del conocimiento y la tecnología médica, es uno de los grandes retos al que se enfrenta el profesional de la medicina y lo obliga a mantenerse actualizado; sólo así los estudiantes tienen oportunidad de estudiar los fenómenos de la vida y de la salud, desde la perspectiva molecular hasta la social, y de abrir nuevos campos y transformar los ya establecidos.
20.2. La formación básica está fundamentada en el conocimiento y razonamiento científicos.
Sí, los fundamentos científicos así como las actividades que promueven el razonamiento científico están presentes en los contenidos curriculares de los cursos básicos de los estudiantes de Medicina de la Universidad de Sonora. En tales cursos, los estudiantes descubren elementos esclarecedores y significativos acerca de las bases de la Medicina. Se presentan también evidencias teóricas y empíricas que estimulan la reflexión de los estudiantes sobre de nuevas maneras de entender la Medicina e influir en su desarrollo. Esto supone el dominio de la disciplina por parte de los profesores y su apertura a nuevas formas de concebir la realidad desde la teoría y proponer nuevos marcos de referencia para abrir vías de desarrollo de la medicina. El perfil de los profesores de la Licenciatura en Medicina, aporta todos estos elementos, ya que son profesionistas comprometidos con el desarrollo de su disciplina y con la formación de médicos de calidad, que se actualizan periódicamente en el ejercicio profesional y docente. Además, para fortalecer el razonamiento científico se instrumentan actividades extracurriculares en las que participan activamente los estudiantes.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina. Ver fundamentación, páginas 15-36.
2) Programas de materias básicas y del plan de estudios 2006 de la Licenciatura en Medicina. Con la descripción de las estrategias didácticas.
3) Evidencia de los eventos académicos organizados en el DMCS, entre el 2010 y el 2015.
20.3. La formación básica del alumno es dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por su
En la Licenciatura en Medicina, los profesores dirigen, supervisan y evalúan la formación básica de los alumnos mediante las actividades teóricas y prácticas definidas en los programas académicos semestrales, tales como la investigación documental,
1) Programas de materias básicas y del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina con la descripción
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profesor. de laboratorio y de campo, así como las sesiones de discusión, para resolver cuestionarios o problemas específicos. La presentación oral y en ensayo escrito, de los productos de la investigación son dos mecanismos muy usados para dirigir, supervisar, evaluar y retroalimentar los aprendizajes de los alumnos. Algunos aspectos específicos para retroalimentar los aprendizajes se logran estimulando la participación de los estudiantes en las discusiones presenciales y en actividades extracurriculares como las exposiciones de Anatomía, las visitas a empresas para hacer estudios de ambientes de trabajo, simulacros de evacuación y participación en actividades saludables. Algunos profesores además utilizan la plataforma virtual de la Universidad de Sonora para realizar Foros para la discusión y retroalimentación de los aprendizajes; tales profesores asignan temas que los estudiantes desarrollan de acuerdo con las instrucciones en una discusión coordinada. Luego, los estudiantes presentan exposiciones en las que siempre incluyen mapas conceptuales a manera de resúmenes. En este sistema, los profesores que usan la plataforma virtual también registran la hora de ingreso del estudiante, el número de veces que ingresan y por cuánto tiempo, documentan sus respuestas y el tiempo en el que llegan a la respuesta correcta. El mismo sistema va acumulando las calificaciones y además les permite analizar detalladamente las respuestas (items) para captar los temas que hay que retomar o reforzar en base al porcentaje de aciertos. Esto último, les permite identificar las preguntas que están mal formuladas y deben ser replanteadas o eliminadas. El derecho que tienen los estudiantes de ser evaluados, está establecido por el Reglamento Escolar, en su artículo 20, fracción IV.
de las estrategias didácticas. 2) Ejemplos de instrumentos
que usan los profesores para dirigir, supervisar y retroalimentar a los alumnos.
3) Acceso a la plataforma virtual de enlace académico disponible en https:/altar.uon.mx/cgibin/tutorías.sh/Enlace/Home
4) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
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21. FORMACIÓN CLÍNICA
La formación clínica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general y se fundamenta en el conocimiento y razonamiento científico y el método clínico con el fin de desarrollar en el alumno las capacidades de planteamiento de hipótesis diagnósticas y de toma de decisiones en el manejo integral del paciente. Además de elaborar historias clínicas en forma sistematizada y metodológica, debe incluir la adquisición de las habilidades, destrezas y actitudes clínicas y ser dirigida, supervisada, evaluada y realimentada por el profesor.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE
PREGRADO).
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
21.1. La formación clínica comprende disciplinas de las áreas esenciales para la medicina general.
La formación clínica de los estudiantes de medicina de la Universidad de Sonora, comprende las siguientes disciplinas: Gineco-Obstetricia, Pediatría, Medicina Interna, Cirugía General, Medicina Social y Comunitaria, Imagenología Urgencias Médico Quirúrgicas, Cardiología, Endocrinología, Gastroenterología, Geriatría, Imagenología, Neumología, Reumatología, Psicología de la Salud, Alergología, Bioética, Dermatología, Hematooncología, Infectología, Medicina Física y de Rehabilitación, Nefrología, Neurología, Psiquiatría, Angiología, Legislación en Salud, Otorrinolaringología, Técnicas Quirúrgicas, Traumatología y Ortopedia, Urología y Oftalmología.
Los cursos clínicos están ubicados en los semestres VI al IX y los conocimientos adquiridos en ellos son retroalimentados e integrados entre sí, y con los cursos básicos, en los Talleres de Integración, de los cuales hay uno en cada semestre a partir del IV semestre, además del curso de Propedéutica Médica que está ubicado en el tercer semestre.
1) Tabla 2. 2) Plan de Estudios de la
Licenciatura en Medicina. 3) Ver: Eje de Formación
Profesional, Eje de Formación Especializante y Eje Integrador.
4) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
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21.2. La formación clínica está fundamentada en el conocimiento y razonamiento científicos.
En el Programa de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora se considera que la formación clínica debe estar basada en el estudio sistemático y racional de los eventos clínicos, así como en su interpretación, no como variantes del método científico sino como elementos de él que permiten identificar con certeza las variables importantes en la evaluación de la eficacia de cada intervención médica, ya sea preventiva, curativa y/o de rehabilitación.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Eje de Formación Profesional, Eje de Formación Especializante y Eje Integrador.
3) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina con la descripción de la planeación docente.
21.3. La formación clínica incluye la adquisición de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes clínicas para el manejo integral del paciente.
Los programas académicos de los cursos clínicos, incluyen como estrategias para adquirir estas habilidades, la revisión de la bibliografía científica por el método de la Medicina Basada en Evidencias y la discusión en sesiones diarias en clase, con el profesor como facilitador y el estudiante como constructor activo de su propio conocimiento, mediante el método de S.Q.A. (Qué sé, qué quiero saber y qué aprendí), prácticas de hospital, conferencias, discusión de casos clínicos y actividades clínicas complementarias en el consultorio, en piso, área de urgencias y quirófano. Todas estas actividades favorecen la adquisición de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes clínicas para manejar integralmente a los pacientes.
Además, en los cursos de integración, se trabaja en grupos de discusión guiados por un facilitador, para reconocer, analizar, discutir y resolver situaciones biomédicas, casos clínicos y clínico-quirúrgicos. Las destrezas que los estudiantes tienen que desarrollar, se establecen antes de iniciar los ciclos clínicos. Estas destrezas están divididas en grados de acuerdo con los lineamientos internacionales, que son básicamente: observar el procedimiento, llevarlo a cabo con supervisión y, por último,
1) Tabla 2 2) Programas de materias
clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina con la descripción de la planeación docente.
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llevarlo a cabo sin supervisión. Al iniciar los cursos clínicos, se les entrega a los alumnos una lista de los procedimientos y las destrezas que deben lograr, así como las rotaciones que deben cubrir. Se les pide que tengan siempre una libreta (le llamamos bitácora); en cada hoja se registra la fecha, la actividad realizada y/o destreza alcanzada y la firma del residente, interno o adscrito que avala dicha acción. Estas libretas son revisadas y calificadas al final del semestre por el profesor responsable.
21.4. La formación clínica se basa en la aplicación sistemática del método clínico.
En el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora, el método clínico es una plataforma sistemáticamente utilizada por profesores y estudiantes, debido a que se concibe como una herramienta de indiscutible elevado valor para resolver problemas clínicos y de generación de conocimiento para los que la metodología científica tiene limitaciones intrínsecas derivadas de sus fines y medios lógicos de explicación. Al estar centrado en seres humanos individuales, el método clínico puede, en aras de la generación de conocimientos útiles, prescindir de algunas características “accidentales” de cada paciente o padecimiento para encuadrarlo en una enfermedad y en la teoría fisiopatológica más adecuada al caso, pero no puede prescindir de las características personales del paciente más allá de un cierto límite, sin perder su sentido y su efectividad. A diferencia de la biomedicina, el método clínico no puede evadir la variabilidad de individuos específicos, con relación a poblaciones enteras y, por ello, aún con las limitaciones para generalizar observaciones, continúa siendo la piedra angular por su capacidad de predicción y su utilidad para entender y tratar enfermos.
1) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina con la descripción de la planeación docente.
2) Ejemplo de formato de historia clínica, utilizado por algunos profesores de Medicina.
21.5. La formación clínica del alumno es dirigida, supervisada, evaluada y
Sí, la formación clínica de los estudiantes de la Licenciatura en Medicina es dirigida, supervisada, evaluada y retroalimentada por los profesores de los ciclos clínicos. Los profesores de los
1) Programas de materias clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en
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realimentada por su profesor. semestres V al IX, participan con los estudiantes en el registro de los datos clínicos, dirigen el examen clínico, supervisan el desempeño asertivo del estudiante, corrigen los errores, discuten con los estudiantes, participan como moderadores en las discusiones de grupo y evalúan el rendimiento de cada estudiante, mediante exámenes diseñados para tal efecto.
Medicina. 2) Ejemplos de bitácoras de
registro de destrezas, usadas para el seguimiento de los estudiantes de Medicina en los Cursos Clínicos de las diferentes instituciones.
3) Ejemplos de examen periódico en ciclos clínicos.
22. DESARROLLO DE PROGRAMAS EN CAMPOS CLÍNICOS
El campo clínico garantiza el desarrollo congruente de los programas académico y operativo en cada servicio de rotación, con base en las proporciones alumno/camas; alumno/profesor; y alumno/pacientes establecidas en la normatividad.
TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
22.1. Se garantiza la congruencia en el desarrollo de las actividades de los programas académico y operativo.
Las actividades que los estudiantes desarrollan en los cursos clínicos son congruentes entre sí gracias a los programas académicos y operativos que se han desarrollado de común acuerdo entre la Licenciatura en Medicina y las jefaturas de enseñanza de los hospitales.
1) Tabla 3. 2) Convenios de colaboración
para la enseñanza e investigación en materia de formación de recursos humanos para la salud en el Estado de Sonora, Ciclos clínicos, Internado de Pregrado y Servicio Social Médico, entre la Universidad de Sonora y los Servicios de Salud de Sonora, ISSSTE, ISSSTESON, Hospital Militar, e IMSSS.
3) Plan de estudios de la
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Licenciatura en Medicina.
22.2. Las proporciones alumno/ cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor cumplen con la normatividad.
En las áreas de hospitalización, las actividades de enseñanza clínica se realizan con un máximo de cinco alumnos por paciente y profesor, en tanto que en los consultorios, las actividades de enseñanza se realizan con un máximo de tres alumnos, en acuerdo con la normatividad para la educación en salud así como los criterios para la utilización de los establecimientos para la atención médica.
1) Tabla 3. 2) Programas operativos de los
Servicios de Salud de Sonora, ISSSTE, ISSSTESON, Hospital Militar, e IMSSS.
22.3. Las proporciones alumno/ cama, alumno/ pacientes y alumno/ profesor garantizan el desarrollo de las actividades formativas.
Sí las garantizan, al cumplirse con la normatividad para la educación en salud así como los criterios para la utilización de los establecimientos para la atención médica como campos clínicos para ciclos clínicos e internado de pregrado de la licenciatura en medicina, en cuanto a la relación profesores, alumnos y camas, así como instalaciones de apoyo a la enseñanza.
1) Tabla 3. 2) Programas operativos de los
Servicios de Salud de Sonora, ISSSTE, ISSSTESON, Hospital Militar, e IMSSS.
23. ROTACIONES EN CAMPOS CLÍNICOS
La formación clínica se lleva a cabo en servicios de atención médica para la enseñanza clínica que cumplen con la normatividad. Cada programa académico se cumple por medio de la rotación en las áreas fundamentales para la práctica de la medicina general.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
23.1. Los servicios de atención médica para la enseñanza clínica cumplen con la normatividad.
Los servicios de atención médica para la enseñanza clínica cumplen con la normatividad. Estos servicios son proporcionados por los hospitales: General del Estado de Sonora, Hospital de la Mujer, Hospital Infantil del Estado de Sonora, Hospital General de Zona del IMSS No. 2-Hospital de Gíneco-Pediatría, Hospital General de
1) Tabla 2. 2) Tabla 3.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Zona del IMSS No. 14, ISSSTE, ISSSTESON. Estos son hospitales de 2° nivel de atención médica, que disponen de más de 100 camas censables, suficiente número de consultorios y cuentan con un Departamento de Enseñanza e Investigación, biblioteca, hemeroteca y áreas de trabajo para uso didáctico-asistencial.
23.2. Los programas académicos se cumplen por medio de la rotación en las áreas fundamentales.
Los programas académicos de los cursos clínicos se cumplen por medio de la rotación de los estudiantes por los servicios de: Medicina Interna, Cirugía General, Gineco-obstetricia, Pediatría Urgencias y Medicina familiar y comunitaria. Estas rotaciones están asociadas a los programas académicos de los semestres V al IX.
1) Tabla 2. 2) Tabla 3. 3) Programas de materias
clínicas del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
24. ACTIVIDADES ACADÉMICAS, RECURSOS E INFRAESTRUCTURA EN CAMPOS CLÍNICOS
La escuela o facultad cuenta con campos clínicos que realizan actividades académicas sistemáticas y poseen los recursos e infraestructura establecidos en la normatividad.
TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
24.1. Las actividades académicas cumplen con la normatividad.
Todas las actividades académicas de los ciclos clínicos se desarrollan en acuerdo con la normatividad para la educación en salud así como los criterios para la utilización de los establecimientos para la atención médica.
1) Tabla 3. 2) Programas de las materias
de ciclos clínicos e Internado de Pregrado.
3) Convenios de colaboración para la enseñanza e investigación en materia de formación de recursos humanos para la salud en el Estado de Sonora, Ciclos clínicos, Internado de Pregrado y Servicio Social
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Médico, entre la Universidad de Sonora y los Servicios de Salud de Sonora, ISSSTE, ISSSTESON, Hospital Militar, e IMSSS.
24.2. Los recursos e infraestructura cumplen con la normatividad.
Las instituciones hospitalarias en las que se realizan las rotaciones clínicas cuentan con los recursos humanos, infraestructura física, equipamiento y otros servicios necesarios para la formación de estudiantes de medicina de pregrado, en acuerdo con lo establecido con la Norma Oficial Mexicana.
1) Tabla 3.
25. PROGRAMA DE INTERNADO DE PREGRADO
El programa académico del internado de pregrado tiene duración de un año; sus actividades asistenciales corresponden al programa académico y se organizan con base en las rotaciones de medicina interna, cirugía, pediatría, gineco-obstetricia, urgencias, el primer nivel de atención y la consulta externa. Se desarrolla en hospitales debidamente calificados de segundo nivel, o bien en un hospital de tercer nivel, siempre y cuando permita el logro de objetivos y/o competencias congruentes con la medicina general y/o complemente sus rotaciones con la ayuda de otras instituciones.
TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO
TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE
PREGRADO.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
25.1. El programa académico del internado de pregrado dura un año y está organizado con base en las rotaciones citadas.
El Programa Académico del Internado de Pregrado, se desarrolla durante dos semestres lectivos de la Universidad de Sonora, equivalentes a un año del calendario hospitalario. Inicia el primero de enero y finaliza el 31 de diciembre de cada año y los estudiantes rotan por los Servicios de Medicina Interna, Cirugía General, Pediatría, Gineco obstétrica, Urgencias médico quirúrgicas y Medicina comunitaria.
1) Programas, operativos de los hospitales en los que realizan el Internado de Pregrado los estudiantes de la Universidad de Sonora.:
a) IMSS Hospital General de Zona no. 2- Hospital Gineco
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
85
Pediatría
b) IMSS-Hospital General de Zona no. 4
c) Hospital General del Estado/Hospital Infantil del Estado de Sonora/Hospital Integral de la Mujer del Estado de Sonora.
d) ISSSTE
e) ISSSTESON
f) Hospital Militar
2) Tabla 4. 3) Programa Único de Internado
de Pregrado del Estado de Sonora.
4) Un ejemplo de la programación de los internos en un hospital sede.
5) Actas de ceremonia para selección de plazas de Internado de Pregrado (un ejemplo de acta).
25.2. Las actividades asistenciales del programa operativo del internado de pregrado corresponden a los objetivos y/o competencias del programa académico.
Existe una correspondencia clara entre las actividades asistenciales de los programas operativos y los objetivos y competencias del programa académico. Esta correspondencia obedece a que ambos programas se han desarrollado de común acuerdo entre el personal docente de la Licenciatura en Medicina y las jefaturas de enseñanza de los hospitales, así como al trabajo interinstitucional realizado entre el 2008 y el 2011 para
1) Programas, operativos de los hospitales en los que realizan el Internado de Pregrado los estudiantes de la Universidad de Sonora: IMSS Hospital General de Zona no. 2- Hospital
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contar con un programa único de Internado de Pregrado para las instituciones de salud del Estado de Sonora.
Gineco-Pediatría; IMSS-Hospital General de Zona no. 14; Hospital General del Estado/HIES-HIMES; ISSSTE; ISSSTESON; Hospital Militar.
2) Programa de Internado de Pregrado.
25.3. El programa académico de internado de pregrado se desarrolla en hospitales calificados.
Sí, el Programa Académico de Internado de Pregrado se desarrolla íntegramente en hospitales calificados para realizar dicha función: Hospital General del Estado de Sonora, Hospital de la Mujer, Hospital Infantil del Estado de Sonora, Hospital General de Zona No. 2 y No. 14 del IMSS, Hospital General de Zona del ISSSTE, Hospital Dr. Ignacio Chávez del ISSSTESON y Hospital Militar, que son hospitales de 2° nivel de atención, disponen de más de 30 camas censables y cuentan con un Departamento de Enseñanza e Investigación, biblioteca, hemeroteca, áreas de trabajo para uso didáctico-asistencial, consultorios, promedio anual de ocupación hospitalaria y consulta externa mayor al 60%, así como las seis áreas principales de hospitalización y consulta: Medicina interna, pediatría, gineco-obstetricia, cirugía general, urgencias y medicina familiar y comunitaria. Los servicios de atención médica para la enseñanza también cuentan con laboratorios de análisis clínicos, gabinete de imagenología y patología. Las sedes cuentan también con médicos responsables del control, supervisión, asesoría y evaluación de los alumnos durante el desarrollo de los cursos, por cada área de rotación, así como con personal médico legalmente responsable de los servicios de atención médica las 24 horas de los 365 días del año.
1) Tabla 4. 2) Tabla 5.
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26. ACTIVIDADES DE INTERNADO DE PREGRADO
Las actividades académico-asistenciales del internado de pregrado se realizan en forma tutoral bajo la supervisión, realimentación y evaluación constantes del profesor, de tal manera que garanticen la responsabilidad creciente del alumno en la atención de los pacientes, promoviendo así, la conducta independiente en su práctica profesional futura.
TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE
PREGRADO.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
26.1. Las actividades académico-asistenciales se realizan en forma tutoral bajo la supervisión, realimentación y evaluación constantes del profesor.
Todas las actividades académicas y asistenciales que desarrolla el estudiante de Medicina durante el Internado de Pregrado, las efectúa bajo la supervisión, realimentación y evaluación constante de un profesor. Con frecuencia, el profesor se apoya en los residentes de la especialidad que cursan su entrenamiento en el mismo hospital, para la vigilancia y orientación del estudiante, pero siempre bajo la supervisión de profesores titulares y/o adjuntos.
1) Programas, operativos de los hospitales en los que realizan el Internado de Pregrado los estudiantes de la Universidad de Sonora: IMSS Hospital General de Zona no. 2-Hospital Gineco-Pediatría; IMSS Hospital General de Zona no. 14; Hospital General del Estado; Hospital Militar; ISSSTE; ISSSTESON.
2) Ejemplo de formato de evaluación de los Médicos Internos de Pregrado de una institución sede de Internado de Pregrado.
3) Tabla 5.
26.2. Las actividades académico-asistenciales que realizan los alumnos se desarrollan garantizando una responsabilidad
Entre las responsabilidades de los alumnos que cursan el Internado de Pregrado, están principalmente la elaboración de historias clínicas y notas médicas. Sin embargo, en el curso de su desempeño y con la supervisión del tutor se les asignan otras tareas específicas, incluyendo intervenciones, que conllevan una
1) Bitácora de registro de actividades desarrolladas por Internos de Pregrado.
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creciente. responsabilidad creciente para los estudiantes, de acuerdo con el grado de cumplimiento y avances que ellos tengan.
27. PREGRADO Y POSGRADO EN CAMPOS CLÍNICOS
Los campos clínicos que son sede de pregrado y posgrado, poseen las condiciones necesarias para sustentar el desarrollo de cada uno de los programas, sin que se interfieran.
TABLA 3. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE PREGRADO).
TABLA 5. SERVICIOS Y RECURSOS DE LOS CAMPOS CLÍNICOS UTILIZADOS POR LA ESCUELA O FACULTAD PARA EL PROGRAMA DE INTERNADO DE
PREGRADO.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
27.1. Las condiciones permiten el desarrollo de cada uno de los programas de pregrado y posgrado.
Sí, los hospitales poseen las condiciones necesarias, de infraestructura física, equipamiento y grupos de tutores, para el entrenamiento óptimo de los estudiantes de pregrado y de posgrado así como para el desarrollo de los programas académicos.
Además, aunque los programas académicos de pregrado y posgrado tienen sus propios objetivos y metas, los estudiantes interactúan entre sí logrando armonía en el trabajo cotidiano.
1) Tabla 3. 2) Tabla 5.
27.2. Los programas de pregrado y posgrado no se interfieren.
Los programas de pregrado no interfieren con los de posgrado ni viceversa, debido a que las actividades de los estudiantes están bien planeadas, tanto en términos de las responsabilidades de cada nivel como en relación con las actividades específicas que se realizan en los diferentes servicios.
1) Programas operativos de los hospitales en los que realizan el Internado de Pregrado los estudiantes de la Universidad de Sonora: IMSS Hospital General de Zona no. 2-Hospital Gineco-Pediatría; IMSS Hospital
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General de Zona no. 14; Hospital General del Estado; Hospital Militar; ISSSTE; ISSSTESON.
28. SERVICIO SOCIAL
La escuela o facultad cuenta con programa académico y operativo de Servicio Social; y realiza las acciones necesarias de concertación, asesoría, supervisión y evaluación para su cumplimiento, en conjunto con las instituciones de salud.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
28.1. Existe programa académico y operativo de servicio social.
Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con un Programa Académico General de Servicio Social para la Licenciatura en Medicina, del que se han derivado los programas anuales de servicio social. El Programa Operativo de Servicio Social lo proporciona cada una de las instituciones de salud en las que los médicos pasantes realizan el servicio social.
1) Programa Académico General de Servicio Social de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora.
2) Programa Operativo de Servicio Social de la Secretaría de Salud.
3) Programa Operativo de Servicio Social del IMSS.
4) Programas académicos anuales entregados por el responsable académico del servicio social en medicina.
5) Catálogo de plazas para la prestación de servicio social del 2010 al 2015.
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28.2. Existen mecanismos de concertación entre la escuela y las instituciones de salud para el servicio social.
Sí existen mecanismos de concertación entre el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y las instituciones de salud (IS) para el Servicio Social (SS), basados principalmente en convenios con la Secretaría de Salud y con el Instituto Mexicano del Seguro Social. Además, la Comisión Estatal Interinstitucional para la Formación de Recursos Humanos e Investigación en Salud (CEIFRHIS) del Estado de Sonora, en la que el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y la División de Ciencias Biológicas y de la Salud cuentan con representantes y por lo tanto participación activa, realiza reuniones periódicas en las que se toman acuerdos y lineamientos referentes al SS, para detectar y resolver problemas operativos así como definir estrategias para el seguimiento y evaluación del SS, tales como el calendario de visitas a las plazas rurales. A partir del 2009, el Programa Académico Anual prevé la realización de reuniones trimestrales para analizar la congruencia de las metas entre los programas operativos y académico, además de analizar los resultados de las supervisiones y asesorías, así como los mecanismos para solucionar las incidencias. Finalmente, los cursos de inducción al Servicio Social, se organizan también con la colaboración de las instituciones de salud y del personal del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
1) Programa Académico General de Servicio Social de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora.
2) Programa Operativo de Servicio Social de la Secretaría de Salud.
3) Programa Operativo de Servicio Social del IMSS.
28.3. Asesorías a los pasantes durante el servicio social.
La asesoría que reciben los médicos pasantes en Servicio Social inicia en el curso de inducción (Universidad de Sonora, Secretaría de Salud e IMSS) al que asisten obligatoriamente los médicos pasantes quince días antes de que inicien el Servicio Social. En este curso se les brinda la asesoría contextual necesaria y las estrategias generales para la atención primaria de la salud (Ver los programas de
1) Programas de los cursos de inducción al Servicio Social en Medicina, realizados del 2010 al 2015.
2) Encuestas de egresados sobre la organización académica de la
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los cursos de inducción al Servicio Social, realizados del 2010 al 2015).
El Programa Académico Anual de Servicio Social, contempla la asesoría de los pasantes durante el Servicio Social (SS) para, en primer lugar, detectar y corregir problemas en el cumplimiento del Programa, así como para apoyar a los pasantes en sus actividades de auto-aprendizaje. Al respecto, las encuestas de egresados sobre la organización académica de la Licenciatura en Medicina (realizada por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora) informan que un alto porcentaje de los egresados de Medicina opina que reciben buen apoyo y orientación para la realización del Servicio Social.
Licenciatura en Medicina.
28.4. Supervisión del servicio social.
El Programa Académico Anual, contiene un plan de supervisión con un cronograma de visitas a las plazas rurales y urbano-rurales, para visitar por lo menos al 50% de los médicos pasantes una vez al año y responder a las solicitudes individuales de los médicos pasantes mediante visitas extraordinarias. Estas visitas se complementan con las reuniones mensuales que tienen los médicos pasantes en las Coordinaciones Médicas Locales (CML), en las que se presentan problemas y se discuten estrategias para resolverlos. Estas reuniones y las visitas a las plazas, permiten identificar problemas de infraestructura (insumos necesarios para el desempeño del trabajo del médico pasante y seguridad de la unidad de salud) así como problemas en la comunicación y el trato que reciben los médicos pasantes por parte de las autoridades inmediatas para la solución de los problemas. Otros aspectos importantes que se registran en la supervisión son la permanencia y el desempeño de los médicos pasantes
1) Informes de visitas a las plazas de servicio social de los años 2010 a 2015.
2) Registros del seguimiento y registro de incidencias durante las visitas de supervisión en los años 2010 a 2015.
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durante sus horarios asignados a consulta y atención de urgencias médicas, así como su comunicación con las autoridades médicas. La información registrada durante las visitas a los médicos pasantes, es contrastada con los objetivos de cada uno de los campos de acción y permite definir las estrategias y las respuestas específicas ante diversos incidentes.
28.5. Evaluación del servicio social. Del 2010 al 2015, el desempeño individual de los médicos pasantes se valora mediante los avances derivados de la aplicación de los mecanismos de concertación entre las instituciones de salud y la Universidad de Sonora para mejorar el servicio social en medicina.
1) Programa Académico General de Servicio Social de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora.
2) Informes del seguimiento de los prestadores del servicio social, en los años 2010 al 2015.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. LA UNIVERSIDAD DE SONORA, DEBE CONTINUAR CON LA POLÍTICA DE CRECIMIENTO DE LA PLANTA DOCENTE DE TIEMPO
COMPLETO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS
PROFESORES QUE CONTRIBUYAN AL FORTALECIMIENTO DEL PERFIL PROFESIONAL INTEGRAL MÉDICO Y AL INTERÉS DE
LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA EN LA INVESTIGACIÓN.
2. LA UNIVERSIDAD DE SONORA, DEBE CONTINUAR SU POLÌTICA DE APOYO A LAS ESTANCIAS EXTRACURRICULARES
ESTUDIANTILES PARA EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÒN, MEDIANTE LA GESTIÒN DE
RECURSOS EXTRAORDINARIOS.
3. LAS ACADEMIAS DEBEN DESARROLLAR MECANISMOS PARA LA DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE DE LOS
PROGRAMAS DE MATERIAS Y FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE AUTO-APRENDIZAJE ENTRE LOS ALUMNOS DE LA
LICENCIATURA EN MEDICINA.
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4. LAS ACADEMIAS DEBEN DESARROLLAR MECANISMOS DE VINCULACIÓN PERMANENTE CON LAS CUATRO AGRUPACIONES
ESTUDIANTILES DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, PARA FORTALECER SUS OBJETIVOS Y EL
LOGRO DE SUS METAS.
5. ES NECESARIO CONTAR CON UN DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL SERVICIO SOCIAL Y PROPONER UN PLAN DE
EVALUACIÓN CONGRUENTE CON EL PLAN ACADÉMICO GENERAL DE SERVICIO SOCIAL. EL PROFESOR RESPONSABLE DEL
PROGRAMA ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, DEBE SER
QUIEN ENCABECE EL ESTUDIO ASÍ COMO DE PROPONER EL PLAN DE EVALUACIÓN.
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III. Alumnos
29. SELECCIÓN Y ADMISIÓN DE ALUMNOS
La escuela o facultad tiene un sistema de selección y admisión de alumnos que está a cargo de un comité de selección o su homólogo, formalizado de acuerdo a su normatividad. El comité determina los criterios y procedimientos de selección y los da a conocer oportunamente.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
29.1. La escuela o facultad cuenta con un sistema de selección y admisión de alumnos.
En la Universidad de Sonora todo proceso de ingreso, incluyendo la selección y admisión de los alumnos de la Licenciatura en Medicina es administrado e implementado por la Dirección de Servicios Escolares. El proceso de selección de los estudiantes de primer ingreso de la Licenciatura en Medicina, inicia con la publicación anual de una convocatoria en la página oficial de la Universidad y en periódicos de circulación masiva, en el mes de abril de cada año. Esta convocatoria incluye los requisitos generales de ingreso establecidos por la institución y los requisitos especiales que el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud envía a la Dirección de Servicios Escolares. Una vez publicada la convocatoria, los candidatos se registran por Internet y por esa vía se les genera una fecha para la entrega de la documentación solicitada por la Dirección de Servicios Escolares. Al entregar la documentación correspondiente se les notifica de la fecha en la que presentarán el “Examen de habilidades y conocimientos básicos” (EXHCOBA) de primer ingreso. El examen se presenta electrónicamente y el mismo Sistema en el que se presenta, genera el resultado de inmediato; así, el aspirante conoce de inmediato el puntaje total obtenido en su examen. Los aspirantes reciben una
1) Requisitos de ingreso a la Universidad de Sonora Guía del Examen de Habilidades y Conocimientos Básicos (EXHCOBA).
2) Oferta educativa: http://www.uson.mx/oferta_educativa/pe/medicina.htm
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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calificación final al finalizar el mes de Junio, a través de la página Web de la Universidad de Sonora y los tableros del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora. Cabe destacar que la Universidad pone a la disposición de los aspirantes, el Centro de Cómputo para garantizar su acceso a la red. En el caso de la Licenciatura en Medicina, la calificación final se publica en escala de 0 a 100 y se compone de dos elementos: el primero es el promedio final obtenido en el bachillerato (ponderado con 40%) y el segundo elemento es la calificación total obtenida en el EXHCOBA (ponderada con 650%). La calificación final se enlista de mayor a menor y, finalmente, la Universidad acepta y procede a la inscripción oficial de los 120 aspirantes con la mayor calificación.
29.2. La operación del sistema de selección y admisión de alumnos, está a cargo de un comité de selección y admisión o su homólogo, formalizado de acuerdo a la normatividad.
En la Universidad de Sonora se cuenta con la Comisión Institucional de Nuevo Ingreso, instancia creada por el H. Colegio Académico para definir las bases y el proceso para la selección y admisión de los estudiantes de licenciatura en la Universidad de Sonora.
1) Reglamento escolar de la Universidad de Sonora.
2) Lineamientos generales de nuevo ingreso. Ver: http://www.admision.uson.mx/2015/default.htm .
29.3. La escuela o facultad aplica los criterios y procedimientos para la selección y admisión de alumnos.
En la selección y admisión de los alumnos de la Licenciatura en Medicina, se aplican exclusivamente los criterios institucionales. La calificación final, en escala de 0-100 (100 es el 100%) es obtenida con dos elementos: el primero es el promedio final obtenido en el bachillerato (ponderado con 40%) y el segundo elemento es la calificación total obtenida en el EXHCOBA (ponderada con 60%). La calificación final se enlista y se publica de mayor a menor y, finalmente, la Universidad acepta y procede a la inscripción oficial de los 120 aspirantes con la mayor calificación. Esta inscripción es anual y el inicio de actividades es en agosto de cada año.
1) Criterios y procedimientos de selección y admisión a la Universidad de Sonora. Ver: http://www.admision.uson.mx/2015/default.htm.
2) Convocatorias para el ingreso a la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora. Ver: http://www.admision.uson.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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mx/2015/default.htm.
29.4. La escuela o facultad difunde oportunamente los resultados de la selección y admisión de alumnos.
Los resultados de la selección y admisión de alumnos, se publican al finalizar el mes de Junio en la página Web de la Universidad de Sonora y en los tableros del Departamento de Medicina y Ciencias de las Salud.
1) 3. Alumnos\29. Selección y admisión\4\1. Página www.admision.uson.mx.pdf
30. DETERMINACIÓN DE MATRÍCULA
La escuela o facultad determina la matrícula en relación directa con su disponibilidad de personal docente, recursos académicos, financieros, infraestructura y campos clínicos.
TABLA 2. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DE CADA PROGRAMA ACADÉMICO EN LOS CAMPOS CLÍNICOS (EXCLUYENDO EL INTERNADO DE
PREGRADO).
TABLA 4. CONDICIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA ACADÉMICO DE INTERNADO DE PREGRADO
TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
TABLA 7. PLANTA DOCENTE
TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
30.1. La matrícula es proporcional al personal docente disponible.
El Programa de Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora tiene un proceso de selección riguroso de candidatos y del 2000 al 2007 recibió no más de 80 alumnos al año. A partir de agosto de 2008 se aceptan anualmente 120 alumnos, la matrícula total al semestre 2015-2 es de 580 estudiantes. Esta matrícula es atendida por 11 profesores de tiempo completo (PTC) y 2 de medio tiempo, adscritos al Departamento de
1) Actas oficiales del semestre 2015-1 con la matrícula.
2) Tabla 2. 3) Tabla 4. 4) Tabla 6. 5) Tabla 7.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
97
Medicina y Ciencias de la Salud, haciendo una relación alumnos/PTC de 45. Se ha buscado programar a los PTC preferiblemente en las materias del eje básico, mientras que los cursos de los ejes clínico, profesionalizante e integrador, son atendidos principalmente por maestros de horas sueltas (MHS) activos en el ejercicio profesional, para favorecer el contacto permanente de los estudiantes con la actividad médica asistencial, en las instituciones de salud. Actualmente, la planta académica que atiende las actividades de docencia de la Licenciatura en Medicina, está constituida por 32 profesores en ciclos básicos y 98 en ciclos clínicos (incluyendo PTC y MHS), además de 5 técnicos académicos.
30.2. La matrícula es proporcional a los recursos académicos disponibles.
Sí, los recursos académicos de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud (tablas 6 y 9) en el campus universitario y los recursos hospitalarios, permiten atender apropiadamente la matrícula de la Licenciatura de Medicina.
1) Tabla 6. 2) Tabla 9.
30.3. La matrícula es proporcional a los recursos financieros disponibles.
Del año 2010 al 2015, se ha contado con recursos ordinarios y extraordinarios que han permitido la operación adecuada del Programa de Licenciatura en Medicina. Naturalmente, los costos de operación han ido incrementando de forma no proporcional al incremento del presupuesto operativo asignado anualmente, pero las aportaciones para el mantenimiento y crecimiento del equipo de laboratorio han ido creciendo con apoyos extraordinarios, principalmente procedente del PROFOCIE (Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas).
1) Copia del presupuesto operativo anual asignado del 2010 al 2015.
2) Presupuesto extraordinario asignado al Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud entre el 2010 y el 2015.
30.4. La matrícula es proporcional a la infraestructura disponible.
La infraestructura disponible en el campus universitario y en las sedes hospitalarias es proporcional a la matrícula de la Licenciatura en Medicina.
1) Actas oficiales con la matrícula del semestre 2015-1.
2) Documentos que muestran la infraestructura disponible en
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
98
el campus universitario para la Licenciatura en Medicina.
3) Tabla 6.
30.5. La matrícula es proporcional a los campos clínicos disponibles.
La infraestructura disponible en las sedes hospitalarias es proporcional a la matrícula de la Licenciatura en Medicina.
1) Actas oficiales con la matrícula del semestre 2015-2 ubicada en ciclos clínicos.
2) Tabla 2. 3) Tabla 4. 4) Infraestructura de sedes
hospitalarias principalmente destinadas para campos clínicos: IMSS, ISSSTE, ISSSTESON, Secretaría de Salud y Hospital Militar.
31. PROGRAMA DE BECAS
La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de becas para alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos.
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documentos probatorios
31.1. La escuela o facultad cuenta con un programa de becas.
La Universidad de Sonora ofrece los siguientes tipos de becas:
Beca Colegiatura. Consiste en una reducción en el pago de la colegiatura, que está relacionado con el promedio obtenido por el alumno en el semestre anterior. Con esta beca se busca estimular el aprovechamiento académico de los estudiantes de modo que, a mayor calificación es menor el pago de colegiatura, de acuerdo con la siguiente tabla:
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Programa de becas vigente. 3) Procedimientos de operación
del programa de becas de ayudantía y del programa de becas de estudiantiles
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Calificación Descuento
80 a 85 50%
85 a 90 75%
90 a 100 100%
Requisito: Ser alumno regular.
Becas PRONABES. Son becas para estudiantes de escasos recursos que inicien, continúen y terminen oportunamente sus estudios en instituciones públicas de educación superior en el Estado.
Becas Ayudantía. Se otorgan a estudiantes que cursan los últimos semestres de la Licenciatura en Medicina y participan en un proyecto de investigación bajo la asesoría de un profesor. Los requisitos para obtener alguna de estas becas son: a) Promedio general igual o mayor a 85, b) Ser alumno regular y c) haber cursado el sesenta por ciento de los créditos que integran el plan de estudios (en el caso de Medicina, el cálculo de los créditos requeridos se hace considerando solamente los semestres I al IX, previos al Internado de Pregrado).
Becas Estudiantiles. El Programa de Becas Estudiantiles y Estímulos al Talento Artístico y Deportivo, tiene como objetivo, apoyar la formación integral de los estudiantes que participan de forma activa en el desarrollo de programas de apoyo a la comunidad estudiantil, así como a integrantes de grupos culturales o artísticos representativos de la Universidad de Sonora.
Beca Académica-Administrativa. Son becas destinadas a
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100
estudiantes que realizan actividades de apoyo en los programas adscritos a la Dirección de Servicios Estudiantiles o en cualquier otra Dirección de la Administración Universitaria que desarrolle programas de impacto en la formación integral de los estudiantes. Estas becas no son utilizadas para cubrir necesidades de plazas administrativas.
Requisitos:
a. Ser estudiante activo de la Universidad de Sonora
b. Tener un promedio general igual o mayor a 85
c. Ser alumno regular
d. Haber cursado cuando menos el 60% de los créditos correspondientes a su carrera.
Estímulo al Talento Artístico y Cultural. Lo reciben los estudiantes que pertenecen a grupos representativos de la Universidad de Sonora (Escolta, Banda de Guerra, Grupos Musicales y Edecanes).
Requisitos
a. Ser estudiante activo de la Universidad de Sonora
b. Pertenecer a algún grupo representativo de la Universidad
c. Tener un promedio general igual o mayor a 70 (en el caso de ser estudiante de primer semestre, se considera el promedio de bachillerato).
Estímulo al Rendimiento Deportivo. Se otorga a deportistas que representan a la Universidad de Sonora en competencias estatales, regionales, nacionales e internacionales.
Requisitos
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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a. Ser estudiante activo de la Universidad de Sonora
b. Pertenecer a una disciplina deportiva de la Universidad
c. Tener un promedio igual ó mayor a 70 en el semestre inmediato anterior (En el caso de ser estudiante de primer semestre, se considera el promedio de bachillerato)
d. En caso de segunda carrera universitaria o ingreso a posgrado, tener un promedio general igual o superior a 70 e. Ser dictaminado por el Comité de Evaluación de la Subdirección del Deporte.
Apoyos Especiales. Para estudiantes con capacidades diferentes o con enfermedades crónicas o degenerativas.
31.2. Los alumnos sobresalientes y/o de escasos recursos son becados conforme a lo reglamentado.
A través de la Dirección de Servicios Estudiantiles, la Universidad de Sonora ofrece distintos tipos de becas a los estudiantes. Entre ellas las Becas PRONABES que están dirigidas a los estudiantes de escasos recursos económicos que se encuentran inscritos en instituciones públicas de educación superior en el Estado. Al inicio de cada semestre se pide a cada estudiante el llenado de una encuesta que permite tener un estudio socioeconómico y de esa manera el tutor, a quien le aparece en el sistema intranet los resultados del estudio de sus tutorados, puede canalizar a los estudiantes de escasos recursos a la Dirección de Servicios Estudiantiles para apoyarlos en el trámite de beca.
La Universidad de Sonora establece estímulos semestrales para todos aquellos alumnos (entre los cuales están un elevado porcentaje de estudiantes de escasos recursos) que tengan un promedio igual o superior a ochenta, en una escala de cero a cien o su equivalente, sin ninguna calificación reprobatoria, y que hayan cumplido con los requisitos señalados en el reglamento. Ley 4 art. 58.
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Listado de alumnos becados de Medicina durante el semestre 2015-2.
3) Documentos de concesión de beca para los estudiantes de Medicina.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
102
32. ASESORÍAS
La escuela o facultad proporciona a sus alumnos asesorías académica y psicopedagógica por personal calificado.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
32.1. La escuela o facultad proporciona asesoría académica por personal calificado.
En el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, la asesoría académica es una tarea de los profesores y es cumplida a cabalidad por el compromiso asumido entre ellos y la institución.
Todos los profesores tienen licenciatura y especialidad y/o maestría o doctorado y la suficiente experiencia y reconocimiento profesional para brindar la asesoría que los estudiantes de Medicina requieren para su óptimo desarrollo.
1) Curriculum vitae de los profesores.
2) Algunos ejemplos del plan de trabajo semestral de los profesores de tiempo completo, indicando el tiempo dedicado a las asesorías.
32.2. La escuela o facultad proporciona asesoría psicopedagógica por personal calificado.
La asesoría psicopedagógica es una tarea dirigida exclusivamente a los alumnos que requieren este servicio. Estos alumnos son detectados a través del Programa de Tutorías (Departamental y/o Institucional) y canalizados al servicio correspondiente a través de la Dirección de Servicios Estudiantiles (Ver: Programas de Servicios de Apoyo a la Formación del Estudiante de la Dirección de Servicios Estudiantiles).
1) Alumnos\32. Asesorías\2\1. SERVICIOS DE APOYO DISE.pdf
33. SERVICIOS MÉDICOS Y COMITÉ DE SEGURIDAD E HIGIENE
La escuela o facultad proporciona a los alumnos acceso a servicios médicos y cuenta con un comité de higiene y seguridad debidamente constituido, con el objeto de prevenir factores de riesgo en las actividades institucionales de su comunidad.
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Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
33.1. La escuela o facultad proporciona a sus alumnos acceso a servicios médicos.
La Universidad de Sonora ofrece a los estudiantes un Programa de Salud Estudiantil cuyo objetivo es proporcionar al estudiante los conocimientos y servicios necesarios para disminuir o eliminar el riesgo de contraer enfermedades; el programa cuenta con: En el campus se cuenta con consultorio médico y consultorio odontológico en el campus. Todos los estudiantes son afiliados al IMSS.
1) http://www.dise.uson.mx/ salud.htm
2) Descripción de la cobertura del servicio médico.
33.2. La escuela o facultad cuenta con un comité de higiene y seguridad.
El Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con una Comisión de Seguridad e Higiene (ver acta constitutiva de la Comisión) formada por profesores, estudiantes y trabajadores. La Comisión ha trabajado en acuerdo con la Norma Oficial Mexicana haciendo levantamientos de las condiciones de seguridad de las instalaciones del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud y gestionando las mejoras de las instalaciones. Además, la Comisión ha enfocado su atención en la capacitación del personal mediante la organización de eventos para fortalecer las acciones de protección civil. A lo largo de estos últimos años, se han consolidado las funciones de esta Comisión, mediante la realización de actividades permanentes para fortalecer la protección civil en inundaciones, incendios, primeros auxilios, así como cursos de búsqueda y rescate, entre otros.
1) Acta constitutiva de la Comisión.
2) Programas e informes de trabajo de la Comisión de Seguridad e Higiene.
3) Evidencia de la realización de los eventos para el fortalecimiento de la protección civil.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. LA PLANTA DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DEBE CONTINUAR CRECIENDO PARA MEJORAR LA RELACIÓN
PTC/ALUMNOS Y MANTENER LOS INDICADORES DE CALIDAD DEL PROGRAMA.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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IV. Profesores
34. CONTRATACIÓN DE PROFESORES
La contratación de la planta docente de la escuela cubre las necesidades académicas operativas para el cumplimiento del plan de estudios conforme al marco legal correspondiente.
TABLA 7. PLANTA DOCENTE
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
34.1. La escuela cuenta con una planta docente apropiada para las necesidades académicas.
La planta docente ha sido contratada en función de los planes de desarrollo institucional y departamental (Ver: Plan de Desarrollo Institucional y Plan de Desarrollo 2008-2012 y 2012-2016 del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud) en estricto apego a la normatividad vigente para el ingreso y la permanencia del personal académico (Ver: Estatuto del personal Académico y Contrato Colectivo de Trabajo). Actualmente esta planta académica está conformada por 32 profesores en el nivel básico (sin contar a los profesores que atienden el eje de materias comunes a los programas académicos de la Universidad de Sonora), 57 en el nivel educativo clínico, 98 en el Internado de Pregrado (Tabla 7).
Los profesores tienen una formación disciplinar así como experiencia asistencial y docente congruentes con las necesidades académicas de la Licenciatura en Medicina.
1) Tabla 7. 2) Plan de Desarrollo
Institucional, 2013-2017, de la Universidad de Sonora.
3) Planes de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2008-2012 y 2012-2016
4) Estatuto del Personal Académico de la Universidad de Sonora.
5) Contrato Colectivo de Trabajo de los Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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35. INGRESO, PERMANENCIA Y PROMOCIÓN DE PROFESORES
La escuela o facultad cuenta con un sistema para el ingreso, permanencia y promoción de todos los docentes, a cargo de los cuerpos colegiados, formalizado de acuerdo a la normatividad de la institución y regido por criterios exclusivamente académicos.
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35.1. Existe un sistema institucional para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes apegado a la normatividad de la institución.
La Universidad de Sonora cuenta con un marco jurídico que regula el ingreso, permanencia y la promoción del personal académico. Esta normatividad se integra por el Contrato Colectivo de Trabajo (CCT) y el Estatuto de Personal Académico (EPA). Del Contrato Colectivo de Trabajo son trascendentes para este punto las cláusulas 28 a la 31 y la 50, 51 y 54, ya que en éstas se regula el ingreso, adscripción, estabilidad y promoción del personal académico. Del EPA, los títulos III, IV, V, VI y VII definen, respectivamente, los órganos que intervienen en el ingreso y promoción del personal académico, los mecanismos de ingreso del personal académico ordinario, los mecanismos de promoción del personal académico, los recursos de impugnación y la permanencia del personal académico. El órgano interno general que sanciona en primera instancia el ingreso y promoción del personal académico al Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, es la Comisión Dictaminadora de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, integrada por un profesor de cada uno de los seis departamentos que conforman la División.
1) Contrato Colectivo de Trabajo de los Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora.
2) Estatuto del Personal Académico de la Universidad de Sonora.
35.2. El sistema institucional para el ingreso, promoción y permanencia de los docentes, está a cargo de los cuerpos
En el artículo 40 del Título Tercero del Estatuto de Personal Académico (EPA), se identifican los órganos que intervienen en el ingreso y promoción de profesores, que son principalmente órganos colegiados: Consejos y Comisiones
1) Estatuto del Personal Académico de la Universidad de Sonora.
2) Actas de la Comisión
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colegiados. Dictaminadoras; se incluyen dos capítulos, el primero: de los Jurados (artículos 41 al 50) y el segundo: de las comisiones dictaminadoras (artículos 51 a 71). En los últimos años, los órganos colegiados encargados de la gestión de procedimientos para el ingreso de profesores a la Universidad de Sonora, han aprovechado los beneficios de programas del Conacyt como el de Retención/Repatriación, para incorporar a profesores con alto perfil para la investigación. Así, entre el 2011 y el 2015 se han integrado a Medicina 3 profesores para fortalecer la investigación biomédica.
Dictaminadora de Ciencias Biológicas y de la Salud, en las que se ha dictaminado la categoría y nivel asignado a cada profesor.
3) Oficios de aprobación de la incorporación de profesores por el mecanismo de retención del Conacyt.
35.3. El ingreso, permanencia y promoción de los docentes, se realiza con base en criterios exclusivamente académicos.
Criterios del Estatuto del Personal Académico aplicables para el ingreso, permanencia y promoción del personal de tiempo completo indeterminado: Títulos IV, V y VII del Estatuto de Personal Académico de la Universidad de Sonora. Además, el artículo 74 del EPA, define las evaluaciones que los Jurados deberán practicar a los concursantes por una misma plaza. El EPA también define mecanismos para el ingreso del personal por tiempo determinado.
1) Estatuto del Personal Académico de la Universidad de Sonora.
2) Convocatorias para concursos por oposición y concursos curriculares.
3) Actas de la Comisión Dictaminadora de Ciencias Biológicas y de la Salud, en las que se ha dictaminado la categoría y nivel asignado a cada profesor.
36. FORMACIÓN Y EXPERIENCIA DOCENTE
Todos los profesores de la escuela o facultad requieren de una formación y experiencia profesional, disciplinaria y docente orientada a la disciplina que imparten, en congruencia con el modelo educativo y el plan de estudios.
TABLA 7. PLANTA DOCENTE
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36.1. Los profesores cuentan con formación y experiencia disciplinaria y docente.
Los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud que atienden el Programa de Medicina cuentan con la experiencia disciplinar y docente adecuadas para contribuir a la formación de los estudiantes de Medicina. Todos tienen, al menos, un nivel académico superior al que imparten (especialidad, maestría y/o doctorado).
1) Plantilla de profesores con currículum vitae sintéticos.
2) Tabla 7.
36.2. La formación y experiencia profesional de los docentes está orientada a la disciplina que imparten.
La selección y contratación de los profesores se realiza con base en su perfil, a través de concursos curriculares o de oposición en los que demuestran su formación y experiencia profesional en el área de concurso.
1) Plantilla de profesores con área de conocimiento y materia que imparten.
2) Tabla 7.
36.3. La formación y experiencia profesional de los docentes son congruentes con el modelo educativo y el plan de estudios.
La congruencia entre la formación y experiencia de los profesores, y los objetivos formativos que se buscan en el Programa de Medicina, se asegura mediante la evaluación de méritos por concursos curriculares y/o de oposición.
1) Plantilla de profesores con currículum vitae sintéticos.
37. FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
La escuela o facultad desarrolla un programa de formación y actualización que favorece la práctica docente.
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37.1. Se desarrolla un programa de formación y actualización docente.
Uno de los ejes prioritarios del Plan de Desarrollo Institucional de la Universidad de Sonora es el mejoramiento de la planta académica. La Universidad para atender esta prioridad ha desarrollado estrategias como es, entre otras, la implementación de un programa permanente para la habilitación del personal académico, que consiste en otorgar apoyo mediante una beca institucional para la realización de estudios en programas de posgrado con reconocimiento por su buena calidad. El objetivo general del programa de habilitación del personal académico, es contar con personal
1) Programa de formación y actualización docente.
2) Programación de actividades.
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académico con alto grado de habilitación que permita por una parte una mayor articulación entre la docencia, investigación y la extensión, y por otra, incrementar el número y grado de consolidación de los cuerpos académicos.
La Universidad de Sonora publica por vías electrónicas y en medios impresos, convocatorias semestrales para licencias con goce de sueldos y becas para estudios de posgrado para el personal de cada una de las unidades que conforman la estructura académica. Las principales convocatorias son las siguientes:
-Becas para estudio de posgrado.
-Convocatoria de sabáticos.
-Convocatoria para licencia con goce de sueldo para la obtención de título de licenciatura y posgrado.
Además la institución, a través de la Dirección de Desarrollo Académico e Innovación Educativa, y la Dirección de Informática, programa e imparte periódicamente cursos de actualización -didáctica, manejo de bases de datos, plataformas electrónicas, etc., para los profesores y estudiantes.
Los programas de formación y actualización del personal académico están debidamente reglamentados, a través Reglamento de sabático, Convocatorias para estudios de posgrado, Convenio de becas establecido entre la Institución y el Sindicato de Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora.
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37.2. El programa de formación y actualización favorece la práctica docente.
Se cuenta con un programa de formación y actualización del personal académico institucional, que está basado en el diagnóstico de las necesidades de formación del personal académico.
Este programa incluye estrategias que favorecen la práctica docente del personal académico de la Licenciatura en Medicina.
1) Programa de Formación y Actualización del Personal Académico.
2) Contenido del Programa de Evaluación y Supervisión de las Actividades Docentes de la Licenciatura en Medicina.
38. PROGRAMA DE ESTÍMULOS
La escuela o facultad cuenta con un programa reglamentado de estímulos a profesores que son asignados por los cuerpos colegiados o su equivalente.
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38.1. Se desarrolla un programa reglamentado de estímulos a profesores.
La Universidad de Sonora cuenta con un Marco Jurídico que hace posible contar con un programa de estímulos para el personal académico. Conforman el Marco Jurídico, principalmente:
ˇ Ley Orgánica de la Universidad de Sonora (arts. 55 fracción II y 60)
ˇ Reglamento del “Programa de Estímulo al Desempeño del Personal Docente”
ˇ Reglamento del Premio Universidad de Sonora a la Trayectoria y al Mérito Académico.
El programa específico se denomina: Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de la Universidad de Sonora.
Además, la Universidad de Sonora anualmente reconoce la trayectoria y el mérito académico de un profesor o profesor investigador (o cuerpo académico), a través de un proceso bien establecido institucionalmente y que inicia con la emisión
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora. (arts. 55 fracción II y 60).
2) Reglamento del “Programa de Estímulo al Desempeño del Personal Docente de la Universidad de Sonora”
3) Convocatoria 2014-2015 del Programa de Estímulos al Desempeño Académico (un ejemplo).
4) Definición de Actividades y Requisitos de Acreditación de la Guía de Evaluación del Reglamento el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente.
5) Anexo 1 (Guía General de
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de las convocatorias correspondientes.
Evaluación) 6) Resultados de Becas de
Estímulos al Desempeño 2014-2015 en Medicina (un ejemplo).
7) Reglamento del Premio Universidad de Sonora a la Trayectoria y al Mérito Académico.
38.2. Los estímulos a los profesores son asignados por cuerpos colegiados.
En el Reglamento del Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente de la Universidad de Sonora, se especifica cómo se encuentra integrada la Comisión Institucional de Evaluación para la asignación de estímulos académicos (Artículos del 30 al 33).
1) Reglamento del “Programa de Estímulo al Desempeño del Personal Docente de la Universidad de Sonora”
2) Definición de Actividades y Requisitos de Acreditación de la Guía de Evaluación del Reglamento el Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente.
3) Anexo 1 (Guía General de Evaluación)
4) Resultados de Becas de Estímulos al Desempeño
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. LA PLANTA DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD PUEDE
CONTINUAR CRECIENDO DE FORMA SOSTENIBLE, MEDIANTE LOS PROGRAMAS DE RETENCIÓN/REPATRIACIÓN Y
CÁTEDRAS PATRIMONIALES DEL CONACYT.
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2. LA UNIVERSIDAD CUENTA CON FONDOS PARA APOYAR LA SALIDA DE PROFESORES A CONGRESOS Y OTROS EVENTOS, CUANDO LOS PROFESORES PRESENTAN PONENCIAS, PERO NO CUENTA CON RECURSOS PARA FACILITAR LA ASISTENCIA
DE LOS PROFESORES A CURSOS DE ACTUALIZACIÓN; POR ELLO, ES NECESARIA LA BÚSQUEDA DE FUENTES ALTERNAS DE
FINANCIAMIENTO PARA FORTALECER LA SALIDA DE PROFESORES A CURSOS DE ACTUALIZACIÓN DISICPLINAR DE CORTA
DURACIÓN.
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V. Evaluación
39. DOCENTE RESPONSABLE DE EVALUACIÓN
La evaluación del alumno es responsabilidad del profesor y se realiza con estricto apego a la reglamentación que incluye la seriación de unidades académicas y los requisitos de promoción para los alumnos.
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39.1. Se aplica la reglamentación de evaluación.
La Universidad de Sonora cuenta con un Reglamento Escolar que define los criterios institucionales generales en los que se basa la evaluación de los alumnos del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
1) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
2) Programas de materias que especifican los criterios de evaluación.
39.2. Se aplican los requisitos de promoción.
El Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora define los criterios de permanencia de los estudiantes de Medicina. Además, en el plan de estudios se identifican los requisitos de promoción curricular. Los resultados de la aplicación de estos requisitos se muestran a través de indicadores como la tasa de retención, reprobación, egreso, titulación e inserción a las residencias médicas.
1) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
2) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina.
3) Indicadores generados por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora.
39.3. Se respeta la seriación. La seriación establecida en el plan de estudios se respeta totalmente; este proceso sistemático es coordinado por la Dirección de Servicios Escolares que controla el proceso de reinscripciones semestrales en la Universidad de Sonora y que se apega al Reglamento Escolar.
1) Mapa curricular del plan de estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
3) Indicadores generados por
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la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora.
40. OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los objetivos y criterios de evaluación de cada programa académico tienen congruencia con el plan de estudios y son conocidos por la comunidad académica.
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40.1. Cada programa académico cuenta con objetivos y criterios de evaluación, acordes con el plan de estudios.
Los programas de cada materia definen los objetivos y criterios de evaluación, mismos que están de acuerdo con el plan de estudios.
1) Plan de Estudios de la Licenciatura en Medicina.
2) Programas de las materias de la Licenciatura en Medicina.
40.2. La comunidad académica conoce los objetivos y criterios de evaluación.
Los criterios de permanencia en la licenciatura de Medicina, así como los criterios de evaluación generales son difundidos a través del Reglamento Escolar, que está disponible en versión electrónica a través de la página de la Universidad de Sonora y en impreso en la Dirección de Servicios Escolares y en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
Este documento es difundido por el Coordinador del Programa, entre los estudiantes de Medicina de nuevo ingreso. Además, los profesores conocen su programa de materia, mismo que incluye criterios de evaluación que dan a conocer a los alumnos al iniciar cada ciclo escolar.
1) Reglamento Escolar 2) Programas de las materias
de la Licenciatura en Medicina.
41. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
La evaluación del aprendizaje del alumno requiere de instrumentos para medir los conocimientos, las habilidades de pensamiento y psicomotoras, actitudes y aptitudes, acordes con los programas académicos.
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TABLA 8. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
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41.1. Evaluación de conocimientos acorde con los programas académicos.
La evaluación de conocimientos se hace de acuerdo con los programas académicos de cada curso, pero en apego al modelo curricular de la Universidad de Sonora, que busca promover las estrategias para favorecer el auto aprendizaje de los alumnos, con el profesor como facilitador del aprendizaje. La evaluación es responsabilidad del profesor de cada curso y se hace a través de diversas actividades curriculares, así como de exámenes teóricos y/o prácticos del acuerdo con el curso del que se trate. Describiremos cuatro ejemplos: en el curso de Salud Pública, los exámenes son estructurados con respuestas de opciones abierta y cerrada y durante las clases los alumnos reciben artículos originales en inglés, en los que (como durante todo el semestre) se vincula el conocimiento médico, con la bioestadística, la epidemiología y la metodología de la investigación. En otros cursos, como el de Fisiopatología, se hacen evaluaciones en línea, supervisadas con preguntas de opción múltiple, correlación, identificación (objetos de aprendizaje); foros de discusión presenciales y en línea; exposiciones presenciales y en línea; preguntas presenciales y en línea (evaluación permanente). En Farmacología, los alumnos desarrollan un tema basándose en la información de fuentes de información médica, biomédica y sociomédica; con esa información elaboran cuadros, mapas y conceptuales y resúmenes de un tema particular para analizarlo de una manera integral y contrastar la información de los temas revisados en clase por
1) Tabla 8. 2) Ejemplos de exámenes para
evaluar los conocimientos adquiridos en las materias
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el facilitador. En cursos clínicos como el de Traumatología y Ortopedia, el profesor aplica exámenes de evaluación mensuales con preguntas directas, opción múltiple, falso o verdadero y relación de columnas.
Finalmente, en cada programa de materia se sugieren métodos de evaluación, los cuales son definidos por las Academias, instancias que proponen y evalúan los programas de materias del plan de estudios.
41.2. Evaluación de habilidades de pensamiento, acorde con los programas académicos.
La evaluación de las habilidades del pensamiento es una tarea que se realiza cotidianamente mediante la discusión de artículos científicos o ensayos científicos. Para Salud Pública, por ejemplo, se ha establecido un seminario de debate al que le llaman "cara a cara" en donde se contraponen dos posiciones respecto a un tema de interés médico. En los cursos clínicos, se plantean casos clínicos de pizarrón, casos en línea, planteamiento de problemas y seminarios con foros de discusión.
1) Tabla 8
41.3. Evaluación de habilidades y destrezas psicomotoras acorde con los programas académicos.
En los cursos del eje sociomédico, por ejemplo, los estudiantes deben diseñar carteles o presentaciones en paquetes de cómputo. En los cursos clínicos, los alumnos deben desarrollar sus destrezas progresivamente hasta poder reconocer la necesidad de un procedimiento, de practicarlo e interpretarlo, sin consultar al profesor. Las actividades prácticas que realizan los alumnos para alcanzar este nivel de destreza, se registran en una bitácora que firma el tutor.
1) Tabla 8
41.4. Evaluación de actitudes acorde con los programas académicos.
En los cursos básicos, como Salud Pública, Anatomía, Medicina Social y Comunitaria, etc., los alumnos trabajan en equipos, tanto para desarrollar actividades en clase (como presentaciones ante grupo) como para realizar actividades comunitarias. En los cursos clínicos, se evalúa la actitud de los
1) Tabla 8
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alumnos con un enfoque en la seguridad del paciente y en tener una visión integral del padecimiento que se trate (historia natural de la enfermedad).
41.5. Evaluación de aptitudes acorde con los programas académicos.
Se evalúan las aptitudes de escritura, redacción y limpieza, mediante la entrega de un ensayo científico o trabajo de investigación; también mediante la calidad de las presentaciones individuales y en equipo (formato, actualidad, revisión de la literatura, ortografía, redacción, claridad de exposición oral). En los cursos clínicos además se realizan actividades tipo ECOE (evaluación Clínica Objetiva Estructurada).
1) Tabla 8
42. CALIFICACIONES
La entrega y difusión de las calificaciones de los alumnos, así como los mecanismos de revisión y apelación están reglamentados y se aplican de manera sistemática y oportuna.
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42.1. La entrega, difusión, revisión y apelación de calificaciones están reglamentadas.
La Ley No. 4 Orgánica de la Universidad de Sonora, en su Artículo 51 Frac. IV, señala que el registro, promoción y acreditación de los alumnos debe hacerse con base en el reglamento correspondiente. Éste es el Reglamento Escolar, que en su artículo 19 del capítulo II, define los derechos y las obligaciones de los alumnos de la Universidad de Sonora, entre las que destacan para este indicador, el derecho que tienen los alumnos de ser evaluados conforme a lo establecido en el Reglamento y en los programas de los cursos, así como recibir oportunamente el resultado de las evaluaciones. También se cuenta con el Estatuto de la
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora.
2) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
3) Estatuto de la Comisión de los Derechos Universitarios.
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Comisión de los Derechos Universitarios que orienta y asesora a los estudiantes en la defensa de sus derechos.
42.2. La entrega, difusión, revisión y apelación de calificaciones son sistemáticas y oportunas.
La Universidad de Sonora cuenta con la página http://www.alumnos.uson.mx/, que proporciona a los estudiantes la información de su desempeño académico (incluyendo las calificaciones de cada materia). El Coordinador de Programa tiene acceso a esta información para apoyar y orientar al estudiante. Además, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud se encarga de publicar oportunamente, en los tableros del Departamento, las calificaciones semestrales de los alumnos.
1) Impresion de pag web (www.alumnos.uson.mx)
43. REGISTRO ESCOLAR
La escuela o facultad cuenta con un registro escolar debidamente sistematizado que permite verificar y realimentar el desempeño académico del alumno.
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43.1. El registro escolar está sistematizado.
El Programa de la Licenciatura en Medicina cuenta con una base de datos dependiente de la Dirección de Servicios Escolares, con la información académica de cada uno de los estudiantes del Programa. Esta base de datos tiene la bondad de poderse consultar vía Internet a través del portal de alumnos; los estudiantes ingresan al portal con su número de expediente y contraseña (creada por ellos mismos) para recibir información de su trayectoria académica, incluyendo las materias que ha cursado y sus resultados, número de veces que han cursado una materia, horarios, calificaciones y promedio hasta el momento de la consulta, así como datos personales como los de su domicilio, preparatoria de donde provienen y los nombres del
1) Impresión de pág. web Alumnos UniSon
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padre o tutor, entre otros. A este servicio tienen acceso los estudiantes y los tutores de los estudiantes (asignados por el Programa de Tutorías).
43.2. El registro escolar verifica el desempeño académico del alumno.
El Programa de Medicina cuenta con un sistema de información en línea para los estudiantes y sus tutores; este sistema proporciona información sobre el desempeño académico de los estudiantes en los cinco años anteriores a la consulta.
1) Ejemplo de un registro escolar generado a través de la dirección
http://www.alumnos.uson.mx
43.3. El registro escolar realimenta el desempeño académico del alumno.
La información contenida en los registros escolares permite a los tutores y al Coordinador del Programa de Medicina conocer el desempeño de cada uno delos estudiantes, de manera que se pueden planear intervenciones específicas para contribuir a problemas de desempeño académico.
1) Ejemplo de información proporcionada a un tutor y/o al Coordinador del Programa a través de la página https://altar.uson.mx/cgibin/tutorias.sh/Enlace/Home.htm para la realimentación del desempeño académico de los estudiantes.
44. CUMPLIMIENTO DE PROGRAMAS ACADÉMICOS
La escuela o facultad supervisa y evalúa el cumplimiento de los programas académicos en forma sistemática y oportuna.
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documentos probatorios
44.1. La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de
El cumplimiento de los programas académicos es una tarea que monitorea directamente el Coordinador de la Licenciatura en Medicina, a través de la comunicación permanente con los
1) Instrumento de Evaluación. 2) Resultados de las
evaluaciones de los
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formación básica es sistemática y oportuna.
estudiantes (principalmente con los representantes de los grupos estudiantiles). Esta es una tarea que es posible hacer gracias a que la matrícula de la Licenciatura en Medicina es reducida. Además, la institución se asegura de que cada alumno evalúe el cumplimiento de los profesores, pues para proporcionarles sus calificaciones por línea, deben calificar primero todos los cursos en los que estuvieron inscritos durante el semestre. En el instrumento usado para evaluar a los profesores, todos los estudiantes evalúan el cumplimiento de los programas académicos.
docentes por parte de alumnos.
44.2. La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de formación clínica es sistemática y oportuna.
La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de formación clínica la realizan los estudiantes que están en contacto permanente con el Coordinador de Programa a través de sus representantes y emiten una evaluación, por línea, al finalizar cada ciclo escolar.
En los ciclos clínicos, cada sede también aplica encuestas de satisfacción de los alumnos para retroalimentar sus cursos.
1) Instrumento de Evaluación. 2) Resultados de las
evaluaciones de los docentes por parte de alumnos.
3) Ejemplos de actas de supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas de materias clínicas, realizadas por el Dr. Alfredo Padilla Barba, responsable de los ciclos clínicos.
44.3. La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de la formación clínica está a cargo de profesores calificados.
La supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas académicos de la formación clínica está a cargo del Responsable de Ciclos Clínicos, quien es una persona calificada para realizar estas tareas mediante visitas periódicas a las sedes en las que están ubicados los estudiantes de Medicina de la Universidad de Sonora.
1) Currículum vitae del Responsable de ciclos clínicos.
2) Ejemplos de actas de supervisión y evaluación del cumplimiento de los programas de materias clínicas, realizadas por el
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
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Dr. Alfredo Padilla Barba, responsable de los ciclos clínicos.
45. EVALUACIÓN DE CAMPOS CLÍNICOS
La evaluación de los campos clínicos que realiza la escuela o facultad está basada en la normatividad vigente.
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documentos probatorios
45.1. La evaluación de los campos clínicos es acorde a la normatividad.
Sí, la evaluación de los campos clínicos se ha llevado a cabo de acuerdo con la normatividad vigente. Las visitas a las sedes hospitalarias estatales las realizan el Responsable del Programa de Ciclos Clínicos en la Universidad de Sonora y los representantes de la Dirección de Calidad de la Secretaría de Salud. La evaluación se realiza utilizando como base el instrumento de la misma Secretaría de Salud (ver: Instrumento de evaluación y actas de visitas para la evaluación.
1) Programa operativos de las sedes hospitalarias para los ciclos clínicos.
2) Instrumento de evaluación y actas de visitas para la evaluación.
46. EXAMEN PROFESIONAL
El examen profesional evalúa las formaciones básica y clínica así como el desempeño clínico necesarios para el ejercicio médico y tiene finalidades definidas.
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46.1. El examen profesional evalúa la formación básica.
El examen profesional de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, tiene dos componentes: Un examen práctico y otro teórico, escrito. El examen teórico actualmente
1) Resultados de la aplicación del examen profesional para
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121
es el CENEVAL-EGEL para Medicina, que contiene un porcentaje significativo de preguntas para evaluar la formación básica.
De acuerdo con la normatividad, el examen práctico deben presentarlo todos los médicos pasantes, una vez que hayan aprobado el examen teórico o hayan quedado exentos de presentarlo (Ver: Lineamientos Específicos para la Titulación de la Licenciatura en Medicina Mediante el Examen Profesional Teórico Práctico). En promedio, el 37% de los pasantes queda exento de presentar el examen teórico debido a que su promedio en los primeros 9 semestres de la carrera es superior a 90; el restante 63% presenta el examen teórico del CENEVAL.
Cabe destacar que en este último año, 2015, el 94% de los egresados de Medicina que presentaron el CENEVAL obtuvieron una calificación aprobatoria y un elevado porcentaje de ellos obtuvieron resultados sobresalientes, lo que permitió que la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora haya sido distinguida como el Estándar 1 del Padrón de programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico EGEL Medicina. Este es el nivel más alto que otorga el CENEVAL a los programas académicos de excelencia.
Medicina del CENEVAL.
46.2. El examen profesional evalúa la formación clínica.
El examen teórico CENEVAL-EGEL para Medicina, también contiene un porcentaje significativo de preguntas para evaluar la formación clínica de los pasantes.
1) Resultados de la aplicación del examen profesional para Medicina del CENEVAL.
46.3. El examen profesional evalúa el desempeño clínico.
El examen profesional de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, tiene dos componentes: Un examen práctico y otro teórico, escrito. De acuerdo con la normatividad, el examen práctico sólo lo pueden presentar los
1) Reglamento para la presentación del examen profesional.
2) Lista de jurados que
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pasantes que hayan aprobado el examen teórico (examen CENEVAL-EGEL para Medicina) o que hayan quedado exentos de presentarlo. El examen práctico es definido y aplicado en los hospitales sede de los ciclos clínicos, por cuatro a cinco profesores del Medicina, quienes son médicos activos en la profesión y valoran integralmente el desempeño clínico de los pasantes de Medicina.
participan en los exámenes prácticos.
3) Resultados de la aplicación del examen profesional práctico en la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora, del 2010 al 2015.
46.4 Las finalidades del examen profesional son definidas.
El examen profesional tiene la finalidad de evaluar en el pasante el nivel de dominio de los conocimientos, habilidades, actitudes y aptitudes definidos en el perfil de egreso del programa académico de la Licenciatura en Medicina de la Universidad de Sonora.
1) Ejemplos de actas en las que se plasman los resultados de la evaluación integral de los egresados.
47. SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional de la escuela o facultad, verifica el rendimiento académico y profesional del egresado; y realimenta el desarrollo del plan de estudios.
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47.1. El seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional.
En la Universidad de Sonora, el seguimiento de egresados es congruente con el perfil profesional, ya que ante todo busca información acerca de la inserción laboral de los estudiantes en campos laborales médicos, públicos y privados. A escala institucional, los estudios de egresados se realizarán cada 2 años (en los años pares) utilizando la metodología establecida por ANUIES, con modificaciones al instrumento de captación dadas las necesidades de información institucionales. A escala departamental, también se busca conocer el nivel de
1) Estudios de egresados realizados por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora 2011 y 2013.
2) 2) Resultados del ENARM, de 2010 al 2015, publicados por la Comisión Interinstitucional para la
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123
aprobación del Examen Nacional de Residencias Médicas (ENARM) de los egresados, así como la inserción de los egresados en el Sector Salud. En el estudio de egresados de la Licenciatura en Medicina realizado por la Dirección de Planeación de la Universidad de Sonora, en el 2013, el 84.2% de los egresados señaló haber obtenido un empleo en menos de 12 meses después de concluidos sus estudios, en actividades 100% vinculadas con su perfil profesional y con satisfacción laboral del 100%. El porcentaje anual de egresados que ingresó a las Residencias Médicas por haber aprobado el ENARM fue superior al 37%. Por otro lado, en el estudio institucional de egresados 2013, se encontró que el 97.4% de los egresados señaló estar satisfecho con la formación recibida a su paso por la Universidad, arrojando un índice de satisfacción de 6.6 en escala de 1 a 7, desde totalmente insatisfecho (1) a totalmente satisfecho (7). El 97.4% de los egresados manifestó que volvería a estudiar en la Universidad de Sonora y el 92.1% cursaría la misma licenciatura.
Formación de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS).
47.2. El seguimiento de egresados verifica el rendimiento académico y profesional.
En el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, tenemos un seguimiento estrecho de las actividades de los egresados de la Licenciatura en Medicina, por lo que sabemos su ubicación laboral. En las llamadas telefónicas que les hacemos periódicamente, los egresados también nos informan de su rendimiento académico en programas de posgrado médico (Residencias Médicas) así como su inserción laboral en el Sector Salud. Así sabemos que más de la mitad de los egresados tienen contratación por tiempo indeterminado en sus áreas de trabajo; además, los egresados expresan que la preparación que les brindó la Universidad de Sonora los preparó para insertarse eficientemente en el mercado laboral.
1) Ubicación laboral y/o académica de los egresados del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
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124
47.3. El seguimiento de egresados realimenta el desarrollo del plan de estudios.
La información obtenida por el seguimiento de los egresados, su ubicación laboral y sus opiniones respecto a la formación recibida, se usan para retroalimentar el desarrollo del plan de estudios, fundamentalmente a través de la revisión de los programas de materias que se realizan en las Academias.
1) Actas de las sesiones de las Academias de Medicina y Sociomedicina.
48. PROGRAMA DE AUTOEVALUACIÓN
El programa de autoevaluación que aplica la escuela o facultad es integral y sistemático, se centra en los elementos fundamentales del programa académico en medicina y lo realimenta para impulsar su calidad.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
48.1. El programa de autoevaluación es integral.
La autoevaluación es una tarea integral, que se centra en el Programa de Licenciatura y se lleva a cabo en el seno de las Academias de Profesores.
Actas de las sesiones de las Academias de Medicina y Sociomedicina.
48.2. El programa de autoevaluación se aplica de manera sistemática.
La autoevaluación se realiza de forma sistemática, ya que es una tarea que se realiza primariamente en el seno de las academias.
Actas de las sesiones de las Academias de Medicina y Sociomedicina.
48.3. El programa de autoevaluación realimenta el programa académico de la escuela o facultad.
La autoevaluación es una tarea que se realiza primariamente en el seno de las academias y ésta retroalimenta el plan anual departamental que contiene el programa académico.
Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, del 2012 al 2016.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. AUNQUE EL PORCENTAJE DE EGRESADOS QUE APROBÓ EL EXAMEN NACIONAL DE ASPIRANTES A RESIDENCIAS MÉDICAS
(ENARM) SE MANTUVO SIN CAMBIOS, CON RELACIÓN AL PORCENTAJE OBTENIDO POR LOS EGRESADOS DE OTRAS
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
125
UNIVERSIDADES, ES NECESARIO QUE EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD SE ORGANICEN
CURSOS DIRIGIDOS AL ENTRENAMIENTO PARA LA PRESENTACIÓN DE DICHO EXAMEN.
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126
VI. Vinculación institucional
49. SISTEMA DE PLANEACIÓN
El sistema de planeación de la escuela o facultad se sustenta en la evaluación institucional integral y sistemática; cuenta con un grupo multidisciplinario de expertos que incide en el sistema y su ejecución por medio del plan de desarrollo y los programas institucionales respectivos a mediano y a largo plazo.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
49.1. El sistema de planeación se sustenta en la evaluación institucional.
La Universidad de Sonora cuenta con un Plan de Desarrollo Institucional (PDI) el cual es aprobado por el Colegio Académico de la Universidad de Sonora, cada 4 años. Con base en este documento, el Jefe de Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, presentó su plan de desarrollo departamental 2012-2016, ante el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud. Además, este plan de desarrollo se actualiza cada año a través de la formulación del Programa Operativo Anual en el que se determinan, con base en un diagnóstico previo, las actividades concretas y los responsables de materializarlas en un año. Lo anterior debe ceñirse a los lineamientos y ejes rectores del Plan de Desarrollo Institucional 2013-2017. El Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, también participa en la planeación del Plan de Desarrollo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud en el marco del Programa de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE); los resultados de los tres niveles se concentran en formatos de indicadores departamentales, divisionales e institucionales. Finalmente, la planeación institucional se sustenta en los resultados de los procesos de evaluación y
1) Plan de Desarrollo Institucional, 2013,2017 de la Universidad de Sonora.
2) Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2012-2016.
3) Marco normativo de planeación institucional.
4) Proyecto PROFOCIE- DMCS 2014-2015.
5) Resultados de la evaluación institucional in situ por la SEP-2015.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
127
realimentación federales, por ejemplo por los Resultados de la Evaluación de Seguimiento “In Situ” (realizada por la SEP) a la Universidad de Sonora.
49.2. El grupo multidisciplinario de expertos incide en la planeación y ejecución del sistema de planeación.
En todos los casos se contempla la participación de la comunidad académica en el proceso de planeación y evaluación del Programa de la Licenciatura en Medicina, a través de los siguientes mecanismos: El primero lo constituyen los planes de trabajo que los profesores elaboran al inicio de cada ciclo escolar y son aprobados en las Academias a las que pertenecen; estos programas de trabajo y las necesidades expresadas por la planta de académicos, son la base del plan de trabajo del Jefe del Departamento. El segundo mecanismo de participación de la comunidad académica, se lleva a cabo a través de los representantes maestros y estudiantes ante los órganos colegiados que aprueban los proyectos de trabajo de las autoridades (Tal como lo establece el artículo 42 del Estatuto General). El tercer mecanismo, lo constituye el análisis que hace la comunidad académica (principalmente profesores) de la propuesta de plan de desarrollo que redacta el Jefe del Departamento.
1) Estatuto General de la Universidad de Sonora
49.3. La planeación se ejecuta por medio de un plan de desarrollo.
Todas las actividades académicas y administrativas del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud están basadas en el Plan de Desarrollo a cuatro años y en los planes anuales y bianuales.
1) Plan de Desarrollo Institucional, 2013-2017, de la Universidad de Sonora.
2) Plan de Desarrollo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, 2012-2016.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
128
49.4. La planeación se ejecuta por medio de los programas institucionales.
Sí, la mayoría de las actividades realizadas en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, están enlazadas a programas institucionales, tales como el Programa de Tutorías, el Programa de Mejoramiento de la Planta Académica, Programa de Estímulos al Desempeño del Personal Docente, etc.
1) Informes anuales enviados a la Dirección de Planeación.
2) Programa de Tutorías. 3) Programa de Mejoramiento
de la Planta Académica. 4) Programa de Estímulos al
Desempeño Docente.
50. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES
La escuela o facultad tiene convenios con instituciones de salud en los que ambas se responsabilizan del mejoramiento de la calidad de la educación y atención médicas y el fortalecimiento de la investigación a través del trabajo conjunto.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
50.1. Todos los convenios con instituciones de salud están vigentes y actualizados.
Sí, la mayoría de los convenios con instituciones de salud y educativas (y/o de investigación) están vigentes y actualizados. El único convenio que acaba de vencer es el que se tiene con los Servicios de Salud de Sonora, pero está en gestión y en las próximas semanas se tendrá firmado.
1) Convenios con el ISSSTE, ISSTESON, Hospital Militar Regional, IMSS y Servicios de Salud de Sonora, para para la enseñanza e investigación en materia de formación de recursos humanos para la salud en el Estado de Sonora, para la operación de ciclos clínicos, Internado de Pregrado y Servicio Social.
2) Convenio que establece los mecanismos y plazos para el depósito de cadáveres,
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
129
entre la Procuraduría General de Justicia del Estado de Sonora y la Universidad de Sonora.
3) Convenio sobre disposición de cadáveres, entre la Procuraduría General de Justicia del Estado de Sonora y la Universidad de Sonora.
4) Convenio con los CDC de Atlanta, para la gestión de proyectos de investigación.
5) Convenio con el Laboratorio Estatal de Salud Pública para la gestión de proyectos de investigación.
50.2. Los convenios responsabilizan a las instituciones, del mejoramiento de la calidad de la educación y atención médicas y del fortalecimiento de la investigación.
Sí, en todos los convenios se definen los acuerdos específicos que describen los apoyos bilaterales entre la Universidad de Sonora y las instituciones de salud y/o educativas con las que ha firmado convenios y son aplicables a la Licenciatura en Medicina.
1) Convenios con el ISSSTE, ISSTESON, Hospital Militar Regional, IMSS y Servicios de Salud de Sonora, para para la enseñanza e investigación en materia de formación de recursos humanos para la salud en el Estado de Sonora, para la operación de ciclos clínicos, Internado de Pregrado y Servicio Social.
2) Convenio que establece los mecanismos y plazos para el depósito de cadáveres,
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
130
entre la Procuraduría General de Justicia del Estado de Sonora y la Universidad de Sonora.
3) Convenio sobre disposición de cadáveres, entre la Procuraduría General de Justicia del Estado de Sonora y la Universidad de Sonora.
4) Convenio con los CDC de Atlanta, para la gestión de proyectos de investigación.
5) Convenio con el Laboratorio Estatal de Salud Pública para la gestión de proyectos de investigación.
51. INVESTIGACIÓN MÉDICA Y EDUCATIVA
La escuela o facultad cuenta con un programa para el desarrollo y productividad de la investigación médica que realimenta la calidad de la educación y pone énfasis en la investigación educativa.
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documentos probatorios
51.1. Cuenta con un programa de investigación médica.
A diferencia de la docencia, que está consolidada en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (DMCS), la investigación está en vías de desarrollo. No se cuenta con un programa de investigación médica, pero sí con profesores que tienen a su cargo proyectos de investigación médica y sociomédica, y publican periódicamente los resultados de sus investigaciones. Además, para fortalecer
1) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (CBI-DMCS).
2) Registros del CBI-DMCS, nacionales e
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131
la investigación en el DMCS, se cuenta con el Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (CBI-DMCS) que se ha encargado de emitir recomendaciones o dictámenes para los proyectos de investigación clínica, biomédica, epidemiológica y de salud pública que involucran seres humanos y/o animales, con base en su marco normativo. Este es el único comité de Bioética en Sonora registrado en la Comisión Nacional de Bioética, en la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios y en los Estados Unidos de Norteamérica.
internacionales. 3) Lista de proyectos de
investigación aprobados (concluidos y en proceso) en los que han participado los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud en los últimos cinco años.
4) Lista de publicaciones de los últimos cinco años.
51.2. El programa pone énfasis en la investigación educativa.
En el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (DMCS), los esfuerzos en investigación se han enfocado principalmente en la investigación disciplinar. No obstante, se tienen trabajos de investigación educativa de cuatro profesores del DMCS como base para consolidar en el futuro la investigación educativa. La investigación educativa además es un compromiso institucional, por lo que las Direcciones de Desarrollo Académico e Innovación Educativa y Planeación han desarrollado algunas investigaciones educativas que han sido parte del seguimiento institucional a la Licenciatura en Medicina.
1) Artículos de investigación educativa publicados por los profesores del DMCS.
51.3. El programa de investigación realimenta la calidad de la educación.
Los productos de investigación disciplinar y educativa que han sido realizados a la fecha, son sumamente congruentes en términos de la relación que guardan con el perfil disciplinar de los investigadores y de las necesidades regionales de investigación en salud. La consecuencia natural ha sido la generación de resultados sólidos, con un alto nivel de penetración, no sólo en términos de la retroalimentación que le generan a los profesores sino al impacto que tienen sobre las tareas educativas que realizan
1) Libro: Herrera-Fernández F y col. “Fisiopatología: Manual de Mapas Conceptuales”. Ed. El Manual Moderno y Universidad de Sonora.
2) Artículos publicados en los que aparecen como coautores, estudiantes de
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
132
cotidianamente y en las que han ido involucrando cada día más a los estudiantes de Medicina. Un caso que se destaca por la amplitud de la participación de los alumnos, es el Libro “Fisiopatología. Manual de Mapas conceptuales”, en el que participaron 7 estudiantes de Medicina como coautores del Dr. Fernando Herrera, profesor del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. Otras publicaciones ejemplares son las de los doctores Norberto Sotelo, Guillermo López Cervantes, Guillermo Hernández Chávez Y Alfredo Padilla Barba, por su impacto educativo en el Programa de Medicina, así como las del Dr. Gerardo Álvarez Hernández por la inclusión de estudiantes de Medicina en sus publicaciones.
Medicina de la Universidad de Sonora y los que han servido para realimentar los cursos de integración (publicaciones en educación médica).
52. COMITÉS DE BIOÉTICA E INVESTIGACIÓN
Los comités de bioética e investigación cuentan con un programa; están conformados por alumnos, profesores y académicos externos reconocidos; se apegan a los principios y metodología establecidos y sus acciones promueven la calidad de la educación médica.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
52.1. El comité de bioética cuenta con un programa y sesiona de manera regular.
El Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS), cuenta con un marco normativo aprobado por el Consejo de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud. Este marco define, entre otros aspectos, las actividades, atribuciones y alcances del Comité.
El CBI-DMCS es el único comité de Bioética en Sonora registrado en la Comisión Nacional de Bioética, en la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos
1) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS).
2) Actas del CBIDMCS.
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133
Sanitarios y en los Estados Unidos de Norteamérica.
52.2. El comité de bioética se apega a los principios establecidos y promueve la calidad.
El trabajo que desarrolla Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS), se apega íntegramente a su marco normativo, mismo que fue redactado en acuerdo con la normatividad institucional (Estatuto General de la Universidad de Sonora; Reglamento de Academias, etc.) y nacional (Comisión Nacional de Bioética).
El CBI-DMCS es una de las grandes fortalezas del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, porque promueve la calidad en el trabajo bioético y es el único comité de Bioética en Sonora registrado en la Comisión Nacional de Bioética, en la Comisión Federal para la Protección contra Riesgos Sanitarios y en los Estados Unidos de Norteamérica.
1) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS).
2) Actas de la CBIDMCS
52.3. El comité de investigación cuenta con un programa y sesiona de manera regular.
El Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS) sesiona de forma regular y extraordinaria para atender los asuntos relacionados con su agenda.
1) Actas del CBI-DMCS.
52.4. El comité de investigación se apega a la metodología establecida y promueve la calidad.
El trabajo que desarrolla el Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS), se apega íntegramente a su marco normativo, mismo que fue redactado en acuerdo con la normatividad institucional y nacional.
1) Marco Normativo del Comité de Bioética en Investigación del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud de la Universidad de Sonora (CBI-DMCS).
2) Actas del CBI-DMCS 3) Oficio de aprobación de
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
134
proyecto dictaminado por el CBI-DMCS
4) Oficio de comunicado de revisión de un proyecto de dictaminado por de CBIDMCS
5) Requisitos para evaluar protocolos investigación por el CBI-DMCS.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. LA INVESTIGACIÓN DISCILINAR SE HA FORTALECIDO SIGNIFICATIVAMENTE EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, PERO LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA ESTÁ EN SU FASE INICIAL DE DESARRROLLO. ESTO CONSTITUYE UN ÁREA DE OPORTUNIDAD PARA LA
INCORPORACIÓN DE UN MAYOR NÚMERO DE PROFESORES A LA INVESTIGACIÓN.
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135
VII. Administración y recursos
53. FUENTES DE FINANCIAMIENTO
La escuela o facultad cuenta con fuentes de financiamiento que garantizan el cumplimiento de sus programas y su disponibilidad coincide con el ciclo de operación de la institución educativa.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
53.1. Las fuentes de financiamiento están definidas y garantizan el cumplimiento de los programas.
La Universidad de Sonora cuenta con un presupuesto ordinario anual, a través del Programa Operativo Anual (POA) que se destina íntegramente a la operación del Programa de Licenciatura en Medicina; con este fondo se opera el programa docente (Programa de Seguimiento de Servicio Social, Programa de Medicina Social y Comunitaria, insumos para los laboratorios y para la docencia, apoyos estudiantiles, apoyos para profesores, material de oficina y fotocopiado, material de limpieza, pago de teléfonos y mantenimiento de edificios). De este fondo se destina al menos el 10% a la adquisición de insumos para las actividades de investigación. Para el crecimiento de la infraestructura se ha destinado también un porcentaje significativo del POA en los últimos tres años y se han tenido recursos del PROFOCIE institucional para la adquisición de equipos especializados. La renovación del equipamiento de apoyo específico para los profesores, se consigue a través de recursos del Programa de Desarrollo del profesorado (PRODEP).
1) Ejemplo de un Programa Operativo Anual, el del 2015.
2) Asignaciones especiales 2013 al 2015.
3) Apoyo a proyectos de investigación gestionados por profesores del DMCS en los últimos años
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
136
53.2. La disponibilidad de las fuentes de financiamiento coincide con el ciclo de operación institucional.
El ejercicio presupuestal del POA coincide con el ciclo de operación institucional; el ejercicio de los fondos extraordinarios se ajusta al ciclo de operación anual.
1) Presupuesto de Ingresos-Egresos y Políticas Institucionales 2015.
54. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
La cantidad y calidad de la infraestructura académica de la escuela o facultad son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
TABLA 1. PROGRAMAS ACADÉMICOS
TABLA 6. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
54.1. Las características de las aulas son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con 14 aulas, 10 en el campus y otras más en las sedes de los ciclos clínicos, con buenas condiciones de mantenimiento y espacio para el desarrollo congruente de la Licenciatura en Medicina.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Planos del Departamento de
Medicina y Ciencias de la Salud.
54.2. Las características de los laboratorios son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con siete laboratorios bien equipados para la docencia y con condiciones de bioseguridad adecuadas para el desarrollo congruente de las actividades educativas y la atención óptima de la matrícula.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Planos del Departamento de
Medicina y Ciencias de la Salud y del Departamento de Ciencias Químico Biológicas.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
137
54.3. Las características del anfiteatro son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con un anfiteatro con tecnología de vanguardia para el embalsamamiento de cadáveres.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Fotografías del Anfiteatro
del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
4) Equipamiento del Anfiteatro.
54.4. Las características del quirófano para la enseñanza son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con suficientes quirófanos en las sedes hospitalarias; en el campus se cuenta con un quirófano destinado a cirugía experimental.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Descriptores de los
quirófanos en las sedes hospitalarias.
4) Fotografías del quirófano con el que cuenta el Departamento de Medicina para cirugía experimental.
54.5. Las características de las salas de estudio son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con salas grupales de estudio y cubículos individuales en la Biblioteca, con excelentes condiciones de mantenimiento e infraestructura para el desarrollo congruente de las actividades educativas y la atención óptima de la matrícula.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Fotografías de las salas de
estudio grupales y las individuales de la Biblioteca.
54.6. Las características de las salas de usos múltiples y/o auditorios son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con dos salas de usos múltiples en el campus universitario y un auditorio, además de cuatro auditorios en las sedes hospitalarias para el desarrollo congruente y de alta calidad de la matrícula de Medicina.
1) Fotografías de las salas de usos múltiples y auditorios.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
138
54.7. Las características de la infraestructura informática son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con una sala de autoacceso con capacidad para 40 personas, además de ocho salas de acceso individual, con equipo de cómputo permanentemente conectado a red y con acceso a la red de informática de la Universidad, para el desarrollo congruente y la atención adecuada de la matrícula del Programa de Medicina. Está en etapa de acondicionamiento final, una sala adicional de autoacceso informático dentro del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
1) Tabla 1. 2) Tabla 6. 3) Fotografías de la sala de
autoacceso y las salas de acceso individual ubicadas en la Biblioteca.
4) Fotografías de la sala de autoacceso que está en etapa de acondicionamiento final, en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
55. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
La escuela o facultad cuenta con recursos de apoyo a la enseñanza y el aprendizaje congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
TABLA 9. RECURSOS DE APOYO A LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
55.1. Las características de los recursos audiovisuales son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que se cuenta con una computadora de mesa conectada a un proyector (cañón) en cada una de las aulas del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, así como con dos equipos de sonido en el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud. También se tiene una televisión panorámica. Además, la Universidad de Sonora donó varias computadoras, cañones y un equipo de sonido a las sedes hospitalarias para el apoyo de los cursos clínicos. Esta infraestructura hace posible el desarrollo congruente del
1) Tabla 9.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
139
programa de Medicina y la atención de la matrícula en acuerdo con el modelo educativo.
55.2. Las características de los modelos anatómicos, morfológicos y funcionales son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Disponemos de un número pequeño de modelos, pero los que tenemos responden a las necesidades de auto-aprendizaje de los estudiantes de Medicina.
1) Tabla 9. 2) Relación de modelos
anatómicos existentes en el Laboratorio de Anatomía
55.3. Las características del bioterio son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Los estudiantes de Medicina tienen acceso al bioterio de especies pequeñas del Departamento de Investigación y Posgrado en Alimentos, un departamento que pertenece a la misma División al que está adscrito el Programa de Medicina. Los ratones que se utilizan en las prácticas de los cursos básicos, son donados por este bioterio. Está en proceso la adaptación final el área del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud destinada al bioterio para especies medianas.
1) Tabla 9.
55.4. Las características de los especímenes son congruentes con el modelo educativo y la matrícula.
Sí, ya que en el anfiteatro se cuenta, en promedio, con doce cadáveres por semestre para los cursos de Anatomía. Para los cursos de Histología y Patología se cuenta con laminillas de tejidos humanos. Algunos cursos básicos, como el laboratorio de Inmunología se apoyan en el uso de animales experimentales pequeños donados por el Bioterio del Departamento de Investigación y Posgrado en Alimentos, mientras que los cursos de Bioquímica y Microbiología se realizan con los especímenes proporcionados en los correspondientes laboratorios, ubicados en el Departamento de Ciencias Químico Biológicas.
1) Tabla 9.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
140
56. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES
El personal docente de la escuela o facultad cuenta con cubículos, áreas de trabajo y/o laboratorios de investigación, salas de juntas y recursos informáticos de acuerdo a la función que desempeñan.
TABLA 7. PLANTA DOCENTE
TABLA 10. INFRAESTRUCTURA ACADÉMICA PARA PROFESORES
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
56.1. Los profesores de tiempo completo cuentan con cubículos.
Sí, todos los profesores de tiempo completo tienen cubículos individuales y cuentan con un escritorio, equipo de cómputo de mesa, impresora, libreros, teléfono y sistema de refrigeración.
1) Tabla 7. 2) Tabla 10.
56.2. Los profesores de tiempo parcial cuentan con áreas de trabajo.
Sus áreas de trabajo son exclusivamente las áreas de trabajo comunes, como las aulas, los laboratorios, audiovisual, salas de reunión para profesores y las sedes hospitalarias en los horarios previamente programados.
1) Tabla 7. 2) Tabla 10. 3) Planos del Departamento
de Medicina y Ciencias de la Salud.
56.3. Los profesores cuentan con salas de reunión.
Los profesores cuentan con dos salas de reunión, para 6-12 profesores.
1) Tabla 7. 2) Tabla 10. 3) Planos del Departamento
de Medicina y Ciencias de la Salud.
56.4. Los profesores cuentan con laboratorios de investigación que son congruentes con la función que desempeñan.
Se cuenta con dos laboratorios de investigación y otras áreas de menor capacidad instalada para desarrollar sus proyectos de investigación de forma congruente con la función que desempeñan.
1) Tabla 7. 2) Tabla 10.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
141
56.5. Los profesores cuentan con recursos informáticos suficientes y actualizados para el desarrollo de su trabajo académico.
Se cuenta con una sala de autoacceso general en el interior de la Biblioteca de Medicina, con 30 computadoras conectadas a red y con acceso total a las fuentes de información electrónica disponibles en la Universidad de Sonora, para el desarrollo del trabajo académico de los profesores; además, cada aula cuenta con una computadora de mesa que favorece la conexión a red en el horario de clase. Los profesores de tiempo completo cuentan con una computadora de mesa en sus cubículos, conectada a la misma red informática.
1) Tabla 7. 2) Tabla 10
57. BIBLIOHEMEROTECA
La escuela o facultad posee una bibliohemeroteca con: organización eficiente; personal profesional que opera y supervisa el funcionamiento; ofrece orientación, asesoría y capacitación a los usuarios; un acervo actualizado, catalogado y suficiente; mecanismos para la adquisición y suscripción de materiales congruentes con la actividad académica institucional; y la tecnología informática para localizar y recuperar información.
Si comparte biblioteca con otra institución o presenta factor de dispersión geográfica, debe contar con una biblioteca subsidiaria y/o convenios interinstitucionales.
TABLA 11. BIBLIOHEMEROTECA
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
57.1. La bibliohemeroteca cuenta con organización eficiente.
Sí está bien organizada, ya que el material bibliográfico está catalogado y clasificado con el sistema de clasificación de la Biblioteca del Congreso de los Estados Unidos, de tal forma que los usuarios pueden buscar su bibliografía en el catálogo electrónico, que le indica la ubicación del acervo por biblioteca, así como por sala y estante asignado en la misma. Además, tanto los estantes como las salas, de todas las bibliotecas, están debidamente señalizadas con la clasificación correspondiente para su fácil ubicación y acceso. En cuanto al mantenimiento del
1) Tabla 11. 2) Bibliotecas en donde se
encuentra el acervo bibliográfico requerido para Medicina. Página web http://www.biblioteca.uson.mx/
3) Acervo Bibliográfico disponible para el
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
142
acervo bibliográfico, el SIB cuenta con el Taller de Encuadernación y Colocación de Sensores cuya función primordial es la colocación de sensores de seguridad, así como de reparar aquel acervo que por su uso continuo o mal uso, sufre deterioro o mutilaciones.
Programa Educativo de Medicina al 2015.
4) Publicaciones Periódicas en formato electrónico de apoyo a la carrera de Medicina, al 2015.
57.2. La bibliohemeroteca cuenta con personal profesional para operar y supervisar su funcionamiento.
El personal responsable de desarrollar la función de bibliotecario, tiene al menos el nivel de estudios de licenciatura. Este personal está en permanente capacitación, con el fin de fortalecer sus habilidades y conocimientos en el manejo del SIB. El Plan Anual de Capacitación Bibliotecario se lleva a cabo a través de un convenio de colaboración con “Intercambio Académico” de la UNAM y un convenio de colaboración con el INEGI, principalmente. Cabe señalar que el personal bibliotecario asignado a las Salas de Autoacceso, cuenta con los conocimientos y las herramientas necesarias para asesorar y orientar al usuario en el uso y manejo de la información disponible en las bibliotecas tanto en formato impreso, como electrónico. Además, el compromiso del Sistema Institucional Bibliotecario de brindar a la comunidad académica servicios bibliotecarios de calidad se ve refrendado en las auditorias de vigilancia y ampliación del alcance del Proceso: “Prestación de Servicios Bibliotecarios” de acuerdo a la norma ISO 9001-2000 dentro del Sistema de Gestión de Calidad de la Universidad de Sonora, con resultados satisfactorios a partir de su implementación, en el 2004, y en constante crecimiento y mejora continua de los servicios que se otorgan al usuario.
Por otro lado, de acuerdo con los resultados obtenidos en la “Encuesta de apreciación Estudiantil” de la Universidad de Sonora, que es parte de la colección de Documentos de Investigación Educativa, publicada por la Dirección de Planeación de la
1) Tabla 11. 2) Página web
http://www.biblioteca.uson.mx/
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
143
Universidad de Sonora, la disponibilidad de bibliografía satisface a los estudiantes quienes señalan además que se encuentran bien atendidos; de hecho, el aspecto de atención del personal bibliotecario es una fortaleza institucional, además de otros servicios bibliotecarios tales como la disponibilidad de bibliografía y la infraestructura de todas las bibliotecas que conforman el SIB.
La Biblioteca de Medicina cuenta con el siguiente personal: Supervisor, Bibliotecarios, Oficial de copiadora, Intendentes.
57.3. El personal de la bibliohemeroteca ofrece orientación, asesoría y capacitación a los usuarios.
Sistema Institucional Bibliotecario (SIB) cuenta con personal bibliotecario preparado para orientar y asesorar a los diferentes usuarios en la búsqueda y localización de material bibliográfico que necesita para realizar sus actividades académicas. Es importante señalar que el SIB cuenta con un programa permanente de “Formación de Usuarios” donde se le brinda a la comunidad académica, la información y capacitación necesaria para el mejor aprovechamiento de los servicios y recursos bibliográficos.
Servicios que brindan las Bibliotecas que conforman el SIB:
1) Autopréstamo 2) Catálogo en línea 3) Renovación en línea 4) Buzón para devolución de libros 5) Préstamo para la consulta en sala 6) Préstamo para consulta a domicilio (préstamo externo) 7) Publicaciones periódicas para consulta (revistas,
periódicos) 6) Préstamo de tesis 7) Sala de Autoacceso a Bases de Datos (consulta de bases
de datos por Internet) 8) Centro de Acceso a la Información para
1) Tabla 11. 2) Página web :
http:/www.biblioteca.uson.mx/
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
144
9) Discapacitados Visuales (BCU, URS-Navojoa) 10) Sala de Consulta (diccionarios, almanaques, 11) enciclopedias, manuales etc.) 12) Módulo de Consulta INEGI (BCU,URS-Navojoa) 13) Sala de Videoteca. 14) Sala de Usos Múltiples (SUM) 15) Servicio de fotocopiado.
57.4. La bibliohemeroteca cuenta con un acervo bibliográfico actualizado, catalogado y suficiente.
El Proceso de ”Prestación de Servicios Bibliotecarios” tiene como objetivo satisfacer las necesidades de los usuarios con respecto a la disponibilidad del acervo, brindándoles calidad del material bibliográfico, así como también fácil acceso a la bibliografía que ellos requieren cada vez que solicitan algún título, declarando como características de servicio: atención amable, ambiente adecuado y disponibilidad de acervo, entre otras. El Sistema Institucional Bibliotecario (SIB) dispone de material bibliográfico suficiente para apoyar el desarrollo de los estudiantes; en el tronco común se cuenta con libros básicos suficientes, mientras que en ciclos intermedios y avanzados se cuenta con una amplia gama de accesos a bases de datos y publicaciones periódicas en formato electrónico. Asimismo, se cuenta con material de consulta como son diccionarios, enciclopedias, manuales, entre otros.
Es importante mencionar que el 10% del presupuesto operativo anual es destinado a la compra de acervos bibliográficos, y los recursos de los proyectos de fortalecimiento institucional han sido un detonante muy importante en el fortalecimiento de los acervos bibliográficos de la Universidad de Sonora. Además, el SIB recibe otras aportaciones a través de proyectos especiales, de donaciones provenientes tanto de egresados como de instituciones hermanas así como de organismos estatales y federales, que vienen a reforzar y mantener una actualización permanente de los acervos bibliográficos.
1) Tabla 11.
2) Página web : http:/www.biblioteca.uson.mx/
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
145
57.5. La bibliohemeroteca cuenta con un acervo hemerográfico actualizado, catalogado y suficiente.
El Sistema Institucional Bibliotecario, cuenta con cuatro bibliotecas (Ciencias Biológicas y de la Saud, Ciencias Químico Biológicas, Posgrado y Biblioteca Central) con literatura útil para los estudiantes de Medicina, con un total de 40,910 títulos y 96,447 volúmenes.
1) Tabla 11. 2) Impresión de pag. Web
Biblioteca 3) Acervo Bibliográfico
disponible para el Programa Educativo de Medicina al 2015.
4) Listado Acervo global por Áreas: Ciencias Básicas (FB), Área Clínica (CL), Área Sociomédica (SM).
57.6. La bibliohemeroteca cuenta con mecanismos para la adquisición y suscripción de nuevos materiales.
El acervo de la Biblioteca atiende satisfactoriamente las necesidades académicas del Programa de Medicina. Para responder a dichas necesidades existe comunicación permanente entre la Coordinación de Bibliotecas y el Coordinador del Programa, a fin de retroalimentar los acervos que deben estar disponibles en las bibliotecas para satisfacer los requerimientos académicos de los estudiantes de medicina, tanto en títulos como en volúmenes, de acuerdo con la matrícula. Para esto, el Sistema Institucional Bibliotecario cuenta con un proceso normado para la adquisición de material bibliográfico y se puede tener acceso a él por medio de la Página Web Universitaria:
www.biblioteca.uson.mx/sib_serviciosmaestros.asp
Además, la Dirección de Servicios Universitarios a través del Sistema Institucional Bibliotecario tiene implementado el siguiente procedimiento:
Se solicita, mediante oficio dirigido al Jefe del Departamento del programa académico, que el Departamento envía las necesidades y requerimientos de material bibliográfico que necesita ser incrementado o actualizado para el semestre
1) Tabla 11. 2) Impresión de pag. Web
Biblioteca 3) Suscripciones a Bases de
Datos con que cuenta el SIB.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
146
inmediato, indicando el número de títulos y volúmenes por materia o área disciplinar. Esta solicitud de material bibliográfico es canalizada para su compra a través de los diferentes recursos y presupuestos de que dispone la Institución.
Por otro lado, las solicitudes que hacen los usuarios del material bibliográfico no encontrado o no suficiente en bibliotecas, mediante el formato “sugerencia de títulos a adquirir”, se canalizan para su compra de manera inmediata, previa autorización del Coordinador del Programa Educativo.
57.7. La bibliohemeroteca cuenta con tecnología informática para consultar y recuperar información.
Como se mencionó anteriormente, el SIB tiene capacidad para atender, de manera simultánea a más de 3,000 usuarios, quienes pueden utilizar todos los servicios que el SIB pone a su disposición a través de todas las bibliotecas que la integran, ya que es un sistema totalmente automatizado y enlazado a través de la Red Institucional Bibliotecaria.
Además del acervo de Medicina ubicado en la Biblioteca de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud, la Licenciatura en Medicina cuenta con el resto de Bibliotecas que conforman el SIB, en donde los estudiantes de Medicina cuentan con servicios bibliotecarios de calidad y pertinencia; entre las bibliotecas afines a la de Medicina, están la Biblioteca Central Universitaria, la Biblioteca de Ciencias Químico Biológicas y la Biblioteca de Posgrado.
1) Tabla 11. 2) Impresión de pág. Web
Biblioteca
57.8. La bibliohemeroteca cuenta con los mecanismos de acceso si comparte biblioteca o si presenta factor de dispersión geográfica.
Los estudiantes de Medicina, tienen el acceso total y directo a las Bibliotecas del campus y a toda la información disponible en el SIB.
1) Tabla 11. 2) Impresión de pág. Web
Biblioteca 3) Bibliotecas en donde se
encuentra el acervo bibliográfico requerido para
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
147
Medicina.
58. ADMINISTRACIÓN
La escuela o facultad cuenta con una administración debidamente organizada que permite el cumplimiento de las funciones educativa y académica de la institución.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
58.1. Cuenta con una administración debidamente organizada.
Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con una estructura administrativa bien organizada. Está dirigido por un Jefe de Departamento, quien ocupa el cargo por elección durante cuatro años y tiene las competencias académicas y administrativas definidas en el artículo 45 de la Ley Orgánica de la Universidad de Sonora y en el artículo 42 del Estatuto General de la Universidad. El Departamento también cuenta con un Coordinador de Programa, nombrado por el Director de la División de Ciencias Biológicas y de la Salud en acuerdo con el Jefe del Departamento. Así mismo, se cuenta con un secretario administrativo designado por la Rectoría a petición del Jefe del Departamento, una operadora de programas y dos secretarias (Ver organigramas institucional, divisional y departamental).
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora
2) Estatuto General de la Universidad de Sonora
3) Organigrama institucional. 4) Organigrama divisional. 5) Organigrama
departamental.
58.2. La administración permite el cumplimiento de las funciones educativa y académica.
Sí, la organización actual de la estructura administrativa institucional, divisional y departamental permite la atención pertinente y oportuna de las actividades docentes, de investigación y vinculación, tanto de estudiantes como de los profesores del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
1) Ley Número 4, Orgánica de la Universidad de Sonora., capítulos 8, 9, 10, 44 y 45.
2) Reglamento Escolar de la Universidad de Sonora.
3) Estatuto del Personal Académico de la
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
148
Universidad de Sonora. 4) Contrato Colectivo de
Trabajo de los Trabajadores Académicos de la Universidad de Sonora.
59. SERVICIOS ACADÉMICO-ADMINISTRATIVOS
La escuela o facultad cuenta con los servicios académico-administrativos que atienden las necesidades institucionales de alumnos y profesores de manera eficiente.
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
59.1. Los servicios académico administrativos atienden las necesidades de alumnos y profesores.
Sí, el Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud cuenta con servicios académico administrativos adecuados para la atención oportuna y pertinente de las necesidades de los alumnos y de los profesores.
1) Organigrama del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Metas POA 2015.
59.2. Los servicios académico administrativos para alumnos son eficientes.
Sí, ya que los servicios son otorgados a los alumnos por el Coordinador del Programa de Medicina, directamente o a través del equipo de asistencia técnica (Operador de Programas, secretarias, etc.) del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (o son canalizados adecuadamente a las instancias institucionales correspondientes).
1) Organigrama del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Metas POA 2015
59.3. Los servicios académico administrativos para profesores son eficientes.
Sí, ya que los servicios son otorgados a los profesores por el Jefe del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud, directamente o a través del equipo de asistencia técnica (Operador de Programas, secretarias, etc.) del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud (o son canalizados adecuadamente a las instancias institucionales
1) Organigrama del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
2) Metas POA 2015.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
149
correspondientes).
60. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA, CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA
La escuela o facultad cuenta con espacios para los servicios administrativos, infraestructura y actividades culturales, deportivas y recreativas.
TABLA 12. INFRAESTRUCTURA ADMINISTRATIVA
TABLA 13. INFRAESTRUCTURA CULTURAL, DEPORTIVA Y RECREATIVA
Indicador Respuesta institucional Referencia del o de los
documentos probatorios
60.1. Los servicios administrativos cuentan con espacios adecuados.
Sí, se cuenta con espacios adecuados para la prestación de servicios administrativos institucionales y departamentales.
1) Fotografía del edificio administrativo del Departamento de Medicina y Ciencias de la Salud.
60.2. Cuenta con infraestructura y actividades culturales, deportivas y recreativas.
Sí, ya que la Universidad de Sonora cuenta con espacios y actividades culturales, recreativas y deportivas para el desarrollo integral de los estudiantes de Medicina.
1) Mapa del campus.
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
1. SE REQUIERE TERMINAR DE ADAPTAR EL ÁREA DESTINADA AL BIOTERIO EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
2. SE REQUIEREN ÁREAS ACONDICIONADAS PARA LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL. DURANTE EL SEMESTRE 2016-1
SE REALIZARÁ UN ESTUDIO DE ESPACIOS DISPONIBLES EN EL ÁREA DESTINADA AL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD, SE SOLICITARÁ A LA DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y ADQUISICIONES LA ELABORACIÓN DE
UN PROYECTO PARA EL ACONDICIONAMIENTO DEL ÁREA Y LOS RECURSOS A LA SECRETARÍA GENERAL ADMINISTRATIVA.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
150
SE ESPERA TENER UN ÁREA ACONDICIONADA AL TERMINAR EL SEMESTRE 2017-2. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL
SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
3. ES NECESARIO INCREMENTAR EL EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS, MEDIANTE LA GESTIÓN DE RECURSOS
INSTITUCIONALES EXTRAORDINARIOS. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
151
LISTADO DE LAS ÁREAS DE OPORTUNIDAD DETECTADAS POR LA ESCUELA O FACULTAD A TRAVÉS DE SU AUTOEVALUACIÓN
1. EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DEBE REALIZAR UN TRABAJO INTENSO EN LOS PRÓXIMOS
AÑOS PARA MANTENER EL CRECIMIENTO DE SUS FUNCIONES, GESTIONANDO PRINCIPALMENTE LA CONSOLIDACIÓN DE
LAS ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN.LA UNIVERSIDAD DE SONORA, DEBE CONTINUAR CON LA POLÍTICA DE
CRECIMIENTO DE LA PLANTA DOCENTE DE TIEMPO COMPLETO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA
SALUD, MEDIANTE LA INCORPORACIÓN DE NUEVOS PROFESORES QUE CONTRIBUYAN AL FORTALECIMIENTO DEL PERFIL
PROFESIONAL INTEGRAL MÉDICO Y AL INTERÉS DE LOS ESTUDIANTES DE MEDICINA EN LA INVESTIGACIÓN. EL
RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA
SALUD 2. LA UNIVERSIDAD DE SONORA, DEBE CONTINUAR SU POLÌTICA DE APOYO A LAS ESTANCIAS EXTRACURRICULARES
ESTUDIANTILES PARA EL FORTALECIMIENTO DE HABILIDADES PARA LA INVESTIGACIÒN, MEDIANTE LA GESTIÒN DE
RECURSOS EXTRAORDINARIOS. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL DIRECTOR DE LA
DIVISIÓN DE CIENCIAS BIOLÓGICAS Y DE LA SALUD.
3. LAS ACADEMIAS DEBEN DESARROLLAR MECANISMOS PARA LA DISCUSIÓN Y EVALUACIÓN PERMANENTE DE LOS
PROGRAMAS DE MATERIAS Y FORTALECER LAS ACTIVIDADES DE AUTO-APRENDIZAJE ENTRE LOS ALUMNOS DE LA
LICENCIATURA EN MEDICINA. 4. LAS ACADEMIAS DEBEN DESARROLLAR MECANISMOS DE VINCULACIÓN PERMANENTE CON LAS CUATRO AGRUPACIONES
ESTUDIANTILES DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, PARA FORTALECER SUS OBJETIVOS Y EL
LOGRO DE SUS METAS.
5. ES NECESARIO CONTAR CON UN DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DEL SERVICIO SOCIAL Y PROPONER UN PLAN DE
EVALUACIÓN CONGRUENTE CON EL PLAN ACADÉMICO GENERAL DE SERVICIO SOCIAL. EL PROFESOR RESPONSABLE DEL
PROGRAMA ACADÉMICO DE SERVICIO SOCIAL EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD, DEBE SER
QUIEN ENCABECE EL ESTUDIO ASÍ COMO DE PROPONER EL PLAN DE EVALUACIÓN. 6. LA PLANTA DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DEBE CONTINUAR CRECIENDO PARA MEJORAR LA RELACIÓN
PTC/ALUMNOS Y MANTENER LOS INDICADORES DE CALIDAD DEL PROGRAMA. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL
SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD 7. LA PLANTA DE PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD PUEDE
CONTINUAR CRECIENDO DE FORMA SOSTENIBLE, MEDIANTE LOS PROGRAMAS DE RETENCIÓN/REPATRIACIÓN Y
CÁTEDRAS PATRIMONIALES DEL CONACYT. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
8. LA UNIVERSIDAD CUENTA CON FONDOS PARA APOYAR LA SALIDA DE PROFESORES A CONGRESOS Y OTROS EVENTOS, CUANDO LOS PROFESORES PRESENTAN PONENCIAS, PERO NO CUENTA CON RECURSOS PARA FACILITAR LA ASISTENCIA
DE LOS PROFESORES A CURSOS DE ACTUALIZACIÓN; POR ELLO, ES NECESARIA LA BÚSQUEDA DE FUENTES ALTERNAS DE
FINANCIAMIENTO PARA FORTALECER LA SALIDA DE PROFESORES A CURSOS DE ACTUALIZACIÓN DISICPLINAR DE CORTA
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
152
DURACIÓN. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD
9. AUNQUE EL PORCENTAJE DE EGRESADOS QUE APROBÓ EL EXAMEN NACIONAL DE ASPIRANTES A RESIDENCIAS MÉDICAS
(ENARM) SE MANTUVO SIN CAMBIOS, CON RELACIÓN AL PORCENTAJE OBTENIDO POR LOS EGRESADOS DE OTRAS
UNIVERSIDADES, ES NECESARIO QUE EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD SE ORGANICEN
CURSOS DIRIGIDOS AL ENTRENAMIENTO PARA LA PRESENTACIÓN DE DICHO EXAMEN. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN
Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
10. LA INVESTIGACIÓN DISCILINAR SE HA FORTALECIDO SIGNIFICATIVAMENTE EN LOS ÚLTIMOS CINCO AÑOS EN EL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA, PERO LA INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA ESTÁ EN SU FASE INICIAL DE DESARRROLLO. ESTO CONSTITUYE UN ÁREA DE OPORTUNIDAD PARA LA
INCORPORACIÓN DE UN MAYOR NÚMERO DE PROFESORES A LA INVESTIGACIÓN. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL
SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD
11. SE REQUIERE TERMINAR DE ADAPTAR EL ÁREA DESTINADA AL BIOTERIO EN EL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE
MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
12. SE REQUIEREN ÁREAS ACONDICIONADAS PARA LOS PROFESORES DE TIEMPO PARCIAL. DURANTE EL SEMESTRE 2016-1
SE REALIZARÁ UN ESTUDIO DE ESPACIOS DISPONIBLES EN EL ÁREA DESTINADA AL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD, SE SOLICITARÁ A LA DIRECCIÓN DE INFRAESTRUCTURA Y ADQUISICIONES LA ELABORACIÓN DE
UN PROYECTO PARA EL ACONDICIONAMIENTO DEL ÁREA Y LOS RECURSOS A LA SECRETARÍA GENERAL ADMINISTRATIVA.
SE ESPERA TENER UN ÁREA ACONDICIONADA AL TERMINAR EL SEMESTRE 2017-2. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL
SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
13. ES NECESARIO INCREMENTAR EL EQUIPAMIENTO DE LABORATORIOS, MEDIANTE LA GESTIÓN DE RECURSOS
INSTITUCIONALES EXTRAORDINARIOS. EL RESPONSABLE DE LA GESTIÓN Y DEL SEGUIMIENTO SERÁ EL JEFE DEL
DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y CIENCIAS DE LA SALUD.
INSERTAR NOMBRE DE LA ESCUELA O FACULTAD
153
RESPONSABLE(S) DEL INFORME DE AUTOEVALUACIÓN
NOMBRE CARGO
DRA. MARIA DEL CARMEN CANDIA PLATA
JEFE DEL DEPARTAMENTO DE MEDICINA Y
CIENCIAS DE LA SALUD
UNIVERSIDAD DE SONORA.