OLIVIA PATRICIA MORALES FRANCO

MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE

LA BASURA EN LA REGIÓN DE LA CORDILLERA ALUX PARA LA ESCUELA

OFICIAL RURAL MIXTA LA BENDICIÓN DE DIOS DEL MUNCIPIO DE MIXCO.

Asesora: Licenciada Patricia Girón

Universidad de San Carlos de Guatemala

Facultad de Humanidades

Departamento de Pedagogía

Guatemala, agosto de 2011

Guatemala, agosto de 2,011

Este informe fue presentado por la Autora como trabajo de Ejercicio Profesional Supervisado, previo a optar el grado de Licenciada en Pedagogía y Administración Educativa.

ÍNDICE Página

INTRODUCCIÓN i

CAPÍTULO I DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL 5

1.1 Datos Generales de la Institución (PATRPCINANTE) 5

1.1.1 Nombre de la Institución 5

1.1.2 Tipo de Institución 5

1.1.3 Ubicación geográfica 5

1.1.4 Visión 5

1.1.5 Misión 5

1.1.6 Políticas 6

1.1.7 Objetivos 6

1.1.7.1 General 7

1.1.7.2 Específico 7

1.1.8 Metas 8

1.1.9 Estructura organizacional 14

1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 15

1.1 Datos Generales de la Institución (PATROCINADA) 15

1.1.1 Nombre de la Institución 15

1.1.2 Tipo de Institución 15

1.1.3 Ubicación geográfica 15

1.1.4 Visión 15

1.1.5 Misión 16

1.1.6 Políticas 16

1.1.7 Objetivos 16

1.1.7.1 General 16

1.1.7.2 Específico 16

1.1.8 Metas 16

1.1.9 Estructura organizacional 17

1.1.10 Recursos (humanos, físicos, financieros) 18

1.2 Técnicas para efectuar el Diagnóstico 18

1.2.1 Patrocinante 18

1.2.2 Patrocinada 18

1.2.3 Lista de Problemas 18

1.4 Visión 19

Matriz FODA 20

Análisis Matriz FODA 21

1.5 Análisis de Viabilidad 21

1.6

ÍNDICE

Priorización de Problemas

Opción 1 Opción 2 21

1.7 Solución propuesta como viable y factible 23

CAPÍTULO II PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Aspectos generales 24

2.1.1 Nombre del Proyecto 24

2.1.2 Problema 24

2.1.3 Localización 24

2.1.4 Unidad Ejecutora 24

2.1.5 Tipo de Proyecto 24

2.2 Descripción del proyecto 24

2.3 Justificación 24

2.4 Objetivos del proyecto 25

2.4.1 General 25

2.4.2 Específicos 25

2.5 Metas 25

2.6 Beneficiarios 25

2.6.1 Directos 25

2.6.2 Indirectos 25

2.7 Fuentes de Financiamiento 26

2.7.1 Presupuesto de Gastos 26

2.7.2 Recursos 27

CAPÍTULO III PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1 Actividades y resultados 28

3.2 Productos y logros 31

MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS 32

CAPÍTULO IV PROCESO DE EVALUACIÓN 58

4.1 Evaluación del diagnóstico 58

4.2 Evaluación del Perfil del proyecto 59

4.3 Evaluación de la ejecución 59

CONCLUSIONES 60

RECOMENDACIONES 61

BIBLIOGRAFÍA 62

APÉNDICE

Plan de diagnóstico institucional (PATROCINANTE)

Plan de diagnóstico institucional (PATROCINADA)

Cronograma de Actividades Planificadas

Cronograma de Actividades Ejecutadas

Guía de Sectores

Cuadro de Evaluación del Diagnóstico

Cuadro de Evaluación del Perfil del Proyecto

Evaluación de la Ejecución del Proyecto

Evaluación final del Proyecto

Encuesta para Director

Encuesta para Docentes

Encuesta para Alumnos

Encuesta para Padres de Familia

Control de Asistencia

Cuadro de Control de Registro de Niños y Niñas

Acta de entrega del Módulo General a Escuela "Bendición de Dios"

Carta de Entrega de Módulo Individual

Carta de Entrega de Módulo Individual a Escuela

ANEXOS

Carta de nombramiento de Asesor

Carta de solicitud de EPS a Escuela

Carta de Aprobación del Profesor de Biología

Carta de Recepción de Módulo General de Patrocinada

Carta de Aceptación de Módulo Personal

DIAGNÒSTICO

1.1 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÒN PATROCINANTE 1.1.1 NOMBRE DEL LA INSTITUCIÓN

Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de Consejo Nacional de Aéreas Protegidas CONAP

1.1.2 TIPO DE INSTITUCIÓN Entidad Pública responsable de la conservación de los ecosistemas Naturales de la Reserva Forestal de la Cordillera Alux 1.1.3. UBICACIÓN GEOGRÁFICA

La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: cordialux@hotmail.es. 1

1.1.4. VISIÓN La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es una de las áreas modelos del SIGAP (Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas) con sostenibilidad técnica y financiera, para la conservación de la diversidad biológica, el desarrollo de la educación ambiental y el pago de servicios ambientales, apoyando su estrategia de gestión en la participación de las municipalidades, de la sociedad civil organizada, los organismos públicos y privados nacionales e internacionales, que permitan reducir las amenazas y propiciar el impulso de acciones orientadas al desarrollo sostenible de las poblaciones locales.2

1.1.5. MISIÓN

La Misión de la Administración de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, es el impulso, coordinación y ejecución de las acciones necesarias para garantizar la protección, el uso sostenible y la gerencia adecuada del área y sus zonas aledañas, mediante la implementación de los Programas, subprogramas, estrategias y acciones de este Plan Maestro.3

1 Plan Maestro pág. 12

2 Ibid.pág. 102

3 Ibid. pág. 102

5

1.1.6 POLÍTICAS

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una administración eficiente. A fin de poder lograrlo han realizado diversos cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los componentes de planificación estratégica descritos a continuación. Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad

Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico, línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual administración.4

1.1.7. OBJETIVOS

1.1.7.1 GENERAL Contribuir a conservar los ecosistemas naturales de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, los procesos ecológicos y su diversidad biológica, procurando garantizar a perpetuidad la generación de bienes y servicios naturales, y la generación de desarrollo para las comunidades de los 5 municipios en particular, y a la sociedad guatemalteca en general”.5

1.1.7.2 ESPECIFICOS

Contribuir a la protección efectiva y eficiente de los bienes y servicios naturales que genera la Cordillera Alux.

Contribuir a que en el área de la Cordillera Alux se reviertan y eviten los problemas de incendios forestales y derrumbes, elaborando un programa de Reducción y mitigación de desastres integrado por los planes específicos.

Elaborar la Agenda de desarrollo de recursos hídricos (planificación, investigación y ejecución de proyectos que potencialicen el uso del Recurso hídrico), sobre producción y regulación hídrica de la Cordillera Alux.6

4 POA pág. 5 Plan Maestro pág. 87 6 Ibid. pág. 103 – 118

6

Implementar algunas medidas de mitigación para mantener los sistemas forestales de la Cordillera Alux, para que cumplan con su función de Regulación hídrica y proveedores de servicios ambientales.

Propiciar el uso adecuado del recurso suelo, a través de impulsar propuestas de manejo, considerando su capacidad y la zonificación de la Cordillera Alux.

Fomentar el uso sostenible de los recursos forestales no maderables.

Contribuir con la administración y regulación del recurso fauna de la Cordillera Alux.

Contribuir a reducir los índices de contaminación por desechos y residuos líquidos y sólidos en la Cordillera Alux.

Coordinar e impulsar la investigación científica en la Cordillera Alux, para la generación de conocimiento relacionado con los recursos naturales, el ambiente y la sociedad.

Basado en los resultados de las investigaciones, definir el programa de monitoreo de los indicadores a medir en el tiempo, que reflejen el comportamiento de los factores ambientales, biológicos, económicos y sociales, para evaluar el estado de los recursos en la Cordillera Alux.

Divulgar a los pobladores de los cinco municipios, los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux.

Fomentar la valoración de los espacios naturales a través de actividades de recreación y turismo ecológico, considerando la zonificación del área protegida.

Dar a conocer la riqueza natural de la Cordillera Alux y la gestión de la instancia administradora del área protegida.

Coordinar las acciones de capacitación y extensión a nivel interinstitucional para fomentar el manejo adecuado de los Recursos Naturales renovables, que permita el aprovechamiento y conservación de la diversidad biológica del área protegida, en forma permanente.

Administrar con eficiencia los recursos necesarios que permitan mantener la infraestructura, vehículos y equipo, que faciliten la ejecución de los programas y subprogramas de este plan Maestro.

7

Fortalecer las capacidades operativas necesarias para la gestión y manejo de la Cordillera Alux.7

Asegurar que dentro de los planes operativos anuales, se implementen los criterios establecidos en este Plan Maestro, para garantizar el cumplimiento de sus objetivos.8

1.1.8. METAS

Uno o más mapas de actividades ilícitas elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

Un plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del equipo técnico de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

El plan de control y vigilancia de la Cordillera Alux, implementado con el personal de la unidad técnica de la Cordillera Alux.

Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera y en conjunto con las 5 municipalidades, es elaborado.

Un plan de control y vigilancia dentro de los límites de la Cordillera Alux y en conjunto con las 5 municipalidades, es implementado.

Dieciocho (18) de los principales límites de la Cordillera Alux, delimitados e identificados con rótulos.

Diez mapas de amenazas y vulnerabilidad de riesgos para la Cordillera Alux elaborado, con el apoyo de la CONRED y otras instancias relacionadas.

Cinco análisis de riesgos elaborados con el apoyo de CONRED y otras instancias relacionadas, sirven de herramienta para que los comités municipales de reducción de riesgos, desarrollen sus planes de contingencia.

Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es diseñada.

Una campaña de sensibilización para reducir los incendios forestales y los derrumbes, en la Cordillera Alux es ejecutada.

El área afectada por incendios forestales se ha reducido hasta en un 30% para el año 2014.

Uno o más convenios establecidos con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

Uno o más convenios implementados con las universidades y las instituciones especializadas en el tema hídrico, para la generación de datos, análisis y elaboración de mapas de recarga y descarga de la Cordillera Alux.

8

Uno o más diagnósticos de la demanda de recurso agua, dentro del área de la Cordillera Alux y su área de influencia, elaborado. 9

Más de un proyecto de manejo de caudales elaborado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.

Más de un proyecto de manejo de caudales ejecutado, en áreas críticas de captación y regulación hídrica.

Un modelo hidrológico de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

Un proyecto piloto de pago por servicios ambientales, elaborado en una micro cuenca priorizada.

Un plan de divulgación y socialización de los resultados de las investigaciones relacionadas con el recurso agua, es elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo de las universidades, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con el tema hídrico.

Por lo menos dos Municipalidades de la Cordillera Alux participan en la socialización y validación del proceso de compensación por servicios hídricos.

Un estudio de la composición de las masas boscosas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con el tema forestal.

Al menos dos oficinas Municipales de Manejo de los Recursos Naturales son establecidas por gestiones de la Unidad Técnica Cordillera Alux, ante el INAB, AMSA y otras relacionadas con el tema forestal.

Dos o más viveros forestales municipales establecidos en los municipios que comprende la Cordillera Alux, con el apoyo de la Unidad Técnica Cordillera Alux.

Dos rodales semilleros identificados y establecidos con el apoyo del Banco de Semillas Forestales y propietarios de los mismos.

Dos o más proyectos de reforestación o de conservación, preferentemente en áreas degradadas, de recarga y de descarga de la Cordillera Alux, son beneficiarios del programa de Incentivos Forestales o de otro tipo de incentivos para la conservación, con el apoyo de instituciones relacionadas con la temática forestal.

Un plan de monitoreo de las masas forestales establecido en conjunto con los propietarios interesados en el establecimiento y mantenimiento

9

de proyectos de reforestación, recuperación y conservación de bosques (PINFOR, PINPEP y otros). 10

Estudios de consumo de leña, realizados de forma preferencial en los municipios de San Pedro Sacatepéquez y Santiago Sacatepéquez, con el apoyo de las universidades o centros de investigación, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.

Proyectos de estufas ahorradoras de leña, son ejecutados con el apoyo de otras instituciones, dentro de la Cordillera Alux y su zona de influencia.

Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, elaborado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

Un plan de divulgación de los resultados de las investigaciones, relacionadas con los recursos forestales, implementado en comunidades prioritarias, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux.

Dos o más estudios de capacidad de carga y uso del suelo de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

Dos o más planes de conservación de suelos, de dos municipios priorizados de la Cordillera Alux, ejecutados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

Uno o más diagnósticos de la diversidad y uso de las especies forestales no maderables en el área de la Cordillera, que incluyan la tasa de extracción, la identificación de especies prioritarias, ubicación y temporadas de extracción; elaborados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

Uno o más diagnósticos de la presencia y distribución de especies nativas, importantes para la seguridad alimentaria de las comunidades de la cordillera, implementados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades de la Cordillera Alux

Tres o más planes de manejo para las tres especies no forestales priorizadas por su uso y vulnerabilidad dentro de la Cordillera Alux implementados, con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de las comunidades.

10

Definición de áreas en donde es permitida la extracción de recursos no maderables.

Plan de divulgación y socialización de los resultados del diagnóstico y de los planes de manejo es elaborado e implementado en comunidades prioritarias. 11

Uno o más diagnósticos de la actividad de cacería, que incluya datos de diversidad, abundancia y tasa de extracción, en la Cordillera, desarrollados con el apoyo de las universidades, centros de investigación y pobladores de la Cordillera Alux.

Los habitantes de los 5 municipios de la Cordillera Alux son informados y sensibilizados sobre el uso del recurso cinegético y son divulgados los resultados del diagnóstico de cacería, la veda de caza en la Cordillera Alux y la Ley de Caza.

Un plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Plan de gestión de los desechos sólidos y líquidos implementado, con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es diseñada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

Una campaña de sensibilización para los pobladores de la Cordillera Alux, sobre la importancia de reducir la contaminación para mantener un ambiente sano es ejecutada, con el apoyo del Consejo Técnico, el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales y otras instituciones relacionadas con la temática.

Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es elaborado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

Un plan de monitoreo a las principales fuentes emisoras de contaminación de agua y sólidos, para reducir los niveles de contaminación, es implementado con el apoyo del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, el Ministerio de Salud, las 5 Municipalidades que comprenden la Cordillera Alux y el Ministerio Público.

11

Una agenda de investigación para las distintas líneas de trabajo prioritarias, establecida con el apoyo del Consejo Técnico de la Cordillera Alux. 12

Dos o más convenios de investigación firmados con Universidades locales para la implementación de la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

Tres o más proyectos de investigación ejecutados en conjunto con universidades locales, teniendo como marco la Agenda de investigación de la Cordillera Alux.

Dos o más talleres de divulgación de las investigaciones con el Consejo Técnico de la Cordillera Alux, los COCODES y pobladores de las comunidades que comprenden el área protegida.

Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera elaborado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.

Un Programa de monitoreo de los recursos naturales y el ambiente de la Cordillera implementado, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, otras instituciones relacionadas con las temáticas y pobladores de las comunidades que comprenden la Cordillera Alux.

Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.

Un convenio con los supervisores de educación departamental para la implementación del Plan de educación ambiental firmado.

Un Plan de educación ambiental dirigido a las escuelas de la Cordillera Alux, implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades, el Ministerio de Educación y otras instituciones relacionadas con la temática.

Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es diseñada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Una Campaña de educación ambiental por medios masivos es implementada con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Una página Web de la Cordillera Alux en funcionamiento, en la cual se muestran los resultados de investigaciones realizadas y otra información de interés de la Unidad Técnica de la Cordillera Alux.

12

Dos o más sitios de interés turístico promocionados a través de la página Web y otros medios masivos.

La Cordillera Alux incluida en al menos un circuito turístico de la región, con el apoyo de las instituciones relacionadas al turismo. 13

Una campaña de divulgación para socializar el plan maestro de la Cordillera Alux, como herramienta de gestión para la administración del área protegida, a través de medios masivos.

Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es elaborado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Un Plan de Divulgación y Sensibilización de los bienes y servicios ambientales que genera la Cordillera Alux, es implementado con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Dos o más bibliotecas municipales cuentan con información sobre la Cordillera Alux, con el apoyo del Consejo Técnico, las universidades y otras instituciones relacionadas.

Dos o más diagnósticos elaborados sobre las actividades productivas predominantes en el área de la Cordillera, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Un Programa de capacitación elaborado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales establecido, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Un Programa de capacitación implementado, dirigido a los grupos metas de la población de la Cordillera Alux, sobre el manejo de los recursos naturales, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Cuatro sistemas agroforestales modelo son establecidos en San Pedro, San Juan, San Lucas y Santiago, con el apoyo de las universidades y otras instituciones relacionadas con la temática.

Manual de procedimientos de mantenimiento aplicado para asegurar que el equipo y vehículos estén en buenas condiciones.

Un Plan para impulsar la gestión de fondos, elaborado en conjunto con el Consejo Asesor y Técnico, para la ejecución de los Programas y Subprogramas del Plan Maestro de la Cordillera Alux.

Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux elaborado

Un Plan de capacitación al Consejo Técnico de la Cordillera Alux implementado. 1

8-14 Plan Maestro pág. 103-118

13

Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux elaborado.

Un Plan de capacitación permanente al personal de la Unidad Técnica Cordillera Alux implementado.

Evaluaciones de desempeño trimestrales al personal de la UTCA, realizadas.

Cinco Planes Operativos Anuales, en relación a este Plan Maestro de la Cordillera Alux, utilizando las herramientas de Planificación propuestas por el CONAP, elaborados y presentados ante el CONAP.

5 Planes operativos anuales de la Cordillera Alux, evaluados cada cuatro meses, por la Unidad Técnica Cordillera Alux.

Por lo menos 2 técnicos de la UTCA, capacitados en el uso del Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux.

Un Sistema de evaluación y monitoreo de la efectividad del manejo de la Cordillera Alux implementado.

Un Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux actualizado al final del año 2014, es entregado al Consejo Nacional de Aéreas Protegidas. 15

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL

15 Plan Maestro pág. 103-118

14

1.1.10 RECURSOS

HUMANOS MATERIALES FINANCIEROS

Director (1) Técnicos (2) Personal de apoyo: Guarda recursos (6) Distribuidos: San Juan y San Pedro (3) San Lucas y Santiago (2) Mixco (1) Personal administrativo (1) Personal de mantenimiento (1)

Hojas Lapiceros Cuaderno de notas Computadora Vehículo Reproducción de documentos.

Gasolina Q 150.00 Papel Q 20.00 Imprimir Q 25.00 Tinta Q 50.00 TOTAL Q 245.00

DIAGNÓSTICO DE INSTITUCIÓN PATROCINADA

1.1 Datos generales de la Institución

1.1.1 Nombre de la Intuición

Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios.

1.1.2 Tipo de Institución

Estatal, laica, no lucrativa.

1.1.3 Ubicación geográfica

5 ave. A 30-66 Col. La Bendición de Dios II zona 10 de Mixco.

1.1.4 Visión

Que todos los niños y niñas tengan acceso a una educación de

calidad que les permita ser personas con conocimientos, carácter,

identidad y valores cívicos y puedan desenvolverse con éxito en su

vida personal y ciudadana. 16

16

15

1.1.5 Misión

Construir un Ministerio eficiente y eficaz que satisfaga las

necesidades educativas, apoye la construcción de una mejor

Guatemala y la coloque a las demandas del siglo XXI.

1.1.6 Políticas

Institucionales

Servir con eficiencia y eficacia a la comunidad estudiantil y la

sociedad guatemalteca.

1.1.7 Objetivos

Dar cumplimiento a las disposiciones expresadas en “La Ley

orgánica del Ministerio de Educación de Guatemala.”

1.1.8 Metas

Las metas de la Escuela Rural Mixta La Bendición de Dios son las

mismas que comparte con el Ministerio de Educación de

Guatemala:

Lograr que los estudiantes tengan una cobertura de la primaria

completa.

16 www.mineduc.gob.gt

17 Educación en Guatemala, MINEDUC/UNESCO pág. 66

17

16

1.1.9 ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL (ORGANIGRAMA)

18

EDUCACIÓN EN GUATEMALA MINEDUC/UNESCO

1.1.10 Recursos

17

1.1.10.1 Humanos

La Escuela La Bendición de Dios cuenta con dos maestros y con

ocho maestras una por cada grado la Señora Directora que está a

cargo de un grado de primaria.

1.1.10.2 Físicos

La institución desarrolla sus actividades en un edificio de un nivel

con ocho aulas, actualmente se encuentra en construcción dos

salones que se habilitarán para los grados de 5to y 6to primaria

cuanta con una oficina que es la Dirección del establecimiento.

Los servicios sanitarios son tres para niñas y tres para varones.

1.2. TËCNICAS PARA EFECTUAR DEL DIAGNÓSTICO

1.2.1. PATROCINANTE

Para obtener el diagnostico se utilizaron análisis documental (plan maestro) entrevista a autoridades de CONAP y de la UTCA, observaciones, matriz de los 8 sectores a UTCA.

1.2.2. PATROCINADA

Para la obtención del diagnostico se utilizo la técnica de la encuesta, a cual se aplico a los alumnos, padres de familia, docentes, director de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios, así mismo realizamos la observación, la entrevista a las autoridades del Ministerio de Educación de la Dirección Departamental del sector Occidente y Supervisores Educativos, se aplico la Matriz FODA.

1.2.3 LISTA DE PROBLEMAS

Desconocimiento de educación ambiental en la Cordillera Alux en el área de Mixco.

Falta de señalización del área protegida de la Cordillera Alux.

Falta de información sobre la utilización de cada uno de los elementos que componen un área de la educación ambiental ( Suelo, Agua, Basura, Bosque y Leña)

Poco mantenimiento de la Cordillera Alux.

18

Falta de documento educativo e informativo de sensibilización a la comunidad sobre Educación Ambiental.

1.3 Cuadro de Análisis y Priorización de Problemas.

PROBLEMA FACTORES QUE ORIGINAN EL PROBLEMA SOLUCIÓN

Falta de interes de las autoridades

educativas. Falta de recursos economicos

para promover la educación ambiental. Falta

de documentos de apoyo para promover la

educación ambiental.

Elaboración de módulo de

Normas y Procedimientos

para la clasificación de la

basura. Capacitación sobre

educación ambiental por

parte de las autoridades de

UTCA, de CONAP.

Poca información acerca de los problemas

ecologícos y los efectos que ocaciona al

medio ambiente, la falta de la clasificación

de la basura.

Capacitación al personal

docente

Inexistencia de

documento educativo e

informativo de

sensibilización a la

comunidad educativa,

sobre la educación

ambiental.

Falta de interés del Ministerio de Educación

para crear estos programas dentro del

Curriculum Nacional Base. Maestros no

realizan la creación de estos documentos.

Crear documentos para

informar y sensibilizar a la

comunidad educativa.

Existencia de basureros

clandestinos, en el área

de la Cordillera Alux.

Falta de interes del Alcalde.

No existen fondos espeficos de parte de la

Municipalidad para crear Basureros.

Educar a la Población,

reglamentar y normar los

vertederos de Basura.

Coordinar con Autoridades

Ambientales.

Carencia de recipientes

para la clasificación de

la Basura.

Falta de interés del personal Técnico

administrativo de educación.

Falta de recursos Económicos.

Colocación de toneles de

Básura dentro del

establecimiento educativo.

Gestionar la donación de

Toneles.

Desconocimiento sobre

el tema de educación

ambiental y la

clasificación de la

basura.

19

MATRIZ FODA

FORTALEZAS

1. Ubicación Del Centro escolar. 2. Personal Docente

especializado 3. Equipo de trabajo 4. Personal integrado 5. Sector bastante seguro 6. Servicios sanitarios 7. Mobiliario adecuado 8. Cobertura educativa de nivel pre

primario a sexto primaria.

DEBILIDADES

1. Espacio reducido para la cantidad de alumnos

2. Poco personal docente, la directora

cubre una sección. 3. Falta capacitación al personal

docente en Cultura Ecológica, inexistente en el Currículo Nacional Base del nivel primario.

4. Inexistencia de un Manual de normas y procedimientos para la clasificación de la basura.

5. Falta de información documentada de los procedimientos a realizar para la clasificación de basura.

6. Poco acceso del personal docente a

la tecnología por falta de equipo y tiempo para capacitarse

OPORTUNIDADES

1. Cambios políticos y sociales a nivel nacional y departamental

2. Adquisición de mobiliario y equipo moderno a través de donaciones privadas

3. Contratación de recurso humano calificado

4. Introducción de nuevas formas para la clasificación de la basura.

5. Ampliación de la cobertura estudiantil al ampliar el centro escolar.

6. Realización de proyectos con apoyo de epesistas

7. Realización de tareas administrativas especiales con apoyo de practicantes de Nivel Medio

AMENAZAS

1. Poco conocimiento de las reservas naturales como la Cordillera Alux.

2. Al no tener conocimiento de la clasificación de basura se corre el riesgo de seguir dañando los caudales y nacimientos de agua que surten a este municipio debido a la proliferación de basureros dentro de la Cordillera Alux

3. Falta de apoyo del MINEDUC para crear programas de cultura ecológica.

20

ANALISIS DE LA MATRIZ FODA

En este caso se evidencia mayor el grado de fortalezas que debilidades y las

oportunidades más que amenazas. Considerando que al realizar las gestiones

pertinentes se transformara de manera favorable a la institución, generando que

la institución supere los obstáculos.

1.5 ANÁLISIS DE VIABILIDAD Y FACTIBILIDAD

1.6 PRIORIZACIÓN DE PROBLEMAS

Opción No. 1

Elaboración de un Módulo de Normas y Procedimientos para la

clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela

Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios” del Municipio de Mixco.

Opción No. 2

Capacitación sobre contaminación ambiental en la Escuela La Bendición

de Dios por parte de las autoridades UTCA (Unidad Técnica de la

Cordillera Alux) de CONAP

21

CUADRO DEL ANALISIS DE VIABILIADAD Y FACTIBILIDAD

Financieros Si Si No

1 Se cuenta con suficientes recursos? X X

2 Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X X

Administrativo legal

3 Se tiene la autorización legal para ejecutar el

proyecto?

X X

4 Existen leyes que amparen el proyecto? X x

5 Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X X

6 Se tiene los elementos necesarios para el

proyecto?

X X

7 Se tiene programado el tiempo del proyecto? X X

8 Se cuenta con la tecnología adecuada para el

proyecto?

X X

9 Se han definido claramente las metas? X X

Mercadeo

10 El proyecto tiene aceptación de la institución? X X

11 Satisface las necesidades de los involucrados? X X

12 El proyecto es accesible a la institución en

general?

X X

13 Se cuenta con el personal capacitado para la

ejecución del proyecto?

X X

Política

14 La institución se hará responsable del proyecto? X

15 Es de importancia y beneficio a la institución? X X

Cultural

16 Responde a las expectativas culturales de la

Facultad?

X X

Social

17 Genera conflicto entre los grupos sociales? X

18 Beneficia a la mayoría de la población? X X

Total 17 11 7

Opción

1

Opción

2

X

1

IndicadoresNo.

No

22

3.6 PROBLEMA SELECCIONADO EDUCACIÓN AMBIENTAL

Según el análisis de viabilidad y factibilidad se seleccionó el problema Desconocimiento de educación ambiental de la Cordillera Alux en el área de Mixco, 1.7 SOLUCIÓN DE PROPUESTA COMO VIABLE Y FACTIBLE

Elaboración de un Módulo de normas y procedimientos para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios” del Municipio de Mixco.

23

CAPÍTULO II

PERFIL DEL PROYECTO

2.1 Perfil del proyecto

2.1.1 Nombre del Proyecto

Creación del Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de

la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela La

Bendición de Dios del Municipio de Mixco.

2.1.2 Problema

Desconocimiento de educación ambiental en la Cordillera Alux en el área

de Mixco.

2.1.3 Localización

Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios

5ta. Ave. A 30-66 Colonia La Bendición de Dios II zona 10 de Mixco.

2.1.4 Unidad Ejecutora

Unidad de Planificación de la Facultad de Humanidades de la Universidad

de San Carlos de Guatemala.

2.1.5 Tipo de Proyecto

Servicio educativos y de extensión.

2.2. Descripción del Proyecto

Consiste en la elaboración de un Módulo de Normas y Procedimientos

para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la

Escuela La Bendición de Dios del Municipio de Mixco, el cual ha sido

estructurado respetando lineamientos para la conservación de la

Cordillera Alux.

2.3 Justificación

El Módulo de normas y procedimientos para la clasificación de la basura es

un documento muy valioso para cualquier establecimiento que tiene la

aplicación de la Educación Ambiental dentro de las competencias de II

ciclo del Nivel primario.

24

2.4 Objetivos

2.4.1 General

Conservar la Cordillera Alux para que futuras generaciones puedan

apreciar la magnitud y belleza del lugar.

2.4.2 Específicos

Establecer normas y procedimientos en la clasificación de la basura en

la escuela.

Aplicar el módulo de normas y procedimientos de clasificación de la

basura dentro del curso de Educación Ambiental.

2.5 Metas

Elaborar un Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación

de la basura para la Escuela La Bendición de Dios del Municipio de

Mixco.

Aplicar el modulo en la Escuela La Bendición de Dios en el curso de

Educación Ambiental.

2.6 Beneficiarios

Se dividen en:

2.6.1 Directos

Comunidad Educativa de la Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de

de Dios” del Municipio de Mixco.

2.6.2 Indirectos

Unidad Técnica de la Cordillera Alux.

2.7.1 Fuentes de financiamiento y presupuesto

Recursos de la institución y autogestión

25

2.7.1 Presupuesto de gastos

Rubro

Descripción

Costo unitario

Costo Total

Materiales y útiles de

oficina

Servicio de Internet

Transporte

Viáticos

Impresiones

SUB TOTAL

5 resmas de papel Bond tamaño

carta.

300 fotocopias.

8 cartuchos de tinta para

impresora.(negro y color)

4 lapiceros.

1 libreta

10 sobres de papel Manila

10 horas

Gasolina

Alimentación

10 ejemplares

Q. 50.00

Q 15.00

Q 80.00

Q 3.00

Q 8.00

Q 1.00

Q 5.00

Q 25.00

Q 15.00

Q 65.00

Q 250.00

Q 75.00

Q 640.00

Q 12.00

Q 8.00

Q 10.00

Q 50.00

Q 2500.00

Q 1500.00

Q 650.00

Q 5,985.50

Reserva

Total Recursos

Imprevistos

Q 500.00

Q 6,235.00

26

27

2.7 RECURSOS

2.7.1 INSTITUCIONALES

Está constituido por:

Municipalidad de Mixco, Guatemala

Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de CONAP

Dirección Departamental de Educación Occidente

Supervisión Educativa Occidente

Escuela Oficial Rural Mixta “La Bendición de Dios”

BAYER de Guatemala

VEA canal

2.7.2 HUMANOS

El recurso humano lo conforman:

Director de la Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA de CONAP

Directora Escuela Rural Mixta “La Bendición de Dios”

Docentes de los grados de cuarto, quinto y sexto primaria

Alumnos de los grados de cuarto, quinto y sexto primaria

Padres de familia

Guarda recurso

Asesores y revisores de la Facultad de Humanidades de La

Universidad de San Carlos de Guatemala

Epesista

2.7.3 MATERIALES

Libros

Computadora

Impresora

Tinta

USB

Escritorio

Hojas

Tinta para impresora

Lapiceros

28

CAPTULO III

PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO

3.1. ACTIVIDADES Y RESULTADOS

NO. ACTIVIDADES RESULTADOS

1 Inicio de capacitación por medio de personas de UTCA

Se realizo en el Aula Magna de la USAC, en la cual se presenta el plan de Proyecto especialmente el Plan Maestro de la Cordillera Alux.

2 Se presenta el proyecto al Director Departamental y supervisores de Educación del área de Mixco (occidente)

Reunión en la oficina de la Dirección Departamental de Educación Occidente de Mixco y en las oficinas de Supervisores para presentar proyecto y autorización para trabajar en las escuelas del sector occidente.

3 Visita de reconocimiento a la Cordillera Alux

Se realizan visitas periódicas a la Cordillera Alux con el grupo de epesistas y el Guarda Recurso de UTCA, reconociendo áreas de contaminación.

4 Presentación de epesista a la autoridad de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios jornada vespertina, presentación de plan de y actividades a realizar.

Autorización de la Directora del establecimiento para trabajar plan de proyecto y actividades programadas.

5 Reproducción de instrumentos para recopilación de información

Se reprodujo la cantidad de instrumentos relativa al número de personas a las cuales se aplica

6 Entrevista para recabar la información, director, docentes, estudiantes, padres de familia y vecinos de la comunidad La Bendición de Dios II

Se recopila la información. Se ordena la información, se analiza, se obtienen datos

7 Se realiza Charla de información de la cordillera Alux

Mediante carteles, afiches y material de audiovisuales se realizan documentales de la Cordillera Alux para iniciar el tema y que los estudiantes, docentes conozcan la región de lo que es área protegida, reserva otros.

8 Charla de cómo clasificar la basura y como aprovecharla en aboneras orgánicas.

Utilizando material didáctico se realiza la charla.

29

9 Se realiza la actividad de los mejores afiches por los estudiantes

Los estudiantes elaboran afiches del tema la clasificación de la basura.

10 Entrega de toneles para la clasificación de la basura.

Se gestiono a Bayer de Guatemala la donación de toneles que se entregaron a la Escuela La Bendición de Dios para poder clasificar la basura.

11 Redacción de planes de las instituciones patrocinada y patrocinante.

Primera revisión de documentos con la asesora para su corrección y aprobación.

12 Recopilación de información de clasificación de la basura enviada a los coordinadores de sector para integrarla al modulo general, el cual se entregara a UTCA

Revisión de información por coordinadores de grupo para aprobación e integración al modulo general

13 Reproducción del módulo general para ser entregado a la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios

Entrega de Módulo Educativo e información digital a la Directora de la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios, quien fracciona acta en la cual indica que recibió un ejemplar físico, un DVD de la Cordillera Alux, y documento digital de modulo educativo para que dicho aporte sea difundido en el establecimiento.

14 Entrega del Módulo de Educación Ambiental al Director de UTCA (Unidad Técnica de de la Cordillera Alux

Esta actividad es realizada el 22 de marzo conmemorando el día mundial del agua, en la Casa del General Jorge Ubico que se encuentra ubicada en la Cordillera Alux, se entregan oficialmente los Módulos Educativos al Director de la Unidad Técnica de Cordillera Alux, al Decano de la Facultad de Humanidades Lic. Walter Mazariegos a los asesores, al alcalde municipal, Director de Casa de la Cultura de Mixco, Director Educativo y de Fomento del consejo Nacional de Área Protegida CONAP

15 Digitación de informe y módulo individual de Normas y

Procedimientos para la Clasificación la Basura para la Escuela Oficial

Rural Mixta La Bendición de Dios del municipio de Mixco

Se realiza informe y modulo para ser asesorado, revisado y aprobado por asesora.

16 Obtención de las disposiciones de asesora

Se obtuvo la autorización para la elaboración del Módulo por parte de asesora de EPS

30

17

Solicitud de aprobación del Módulo al Profesor de Biología.

Se obtuvo la aprobación del Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación de la basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios del municipio de Mixco.

18 Encuadernación del Módulo de Normas y Procedimientos Administrativos

Se estructuró el Módulo de conformidad a los lineamientos establecidos por la Universidad de San Carlos de Guatemala, para su encuadernación.

19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de la Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios y a CONAP

Se procedió a la entrega oficial del documento que contiene el Módulo de Normas y Procedimientos para la Clasificación de la Basura para la Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios y a CONAP.

31

32

PRODUCTOS Y LOGROS

NO. PRODUCTO LOGRO

1 Entrega de módulo de normas y

procedimientos para la clasificación

de la basura en la región de la

Cordillera Alux para la Escuela Rural

Mixta la Bendición de Dios del

Municipio de Mixco.

Inicio de educación ambiental en la

Escuela Rural Mixta La Bendición de

Dios.

33

COMPILADORA:

PATRICIA MORALES FRANCO.

MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS

PARA LA CLASIFICACIÓN DE LA BASURA

EN LA REGIÓN DE LA CORDILLERA ALUX

PARA LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA

“LA BENDICION DE DIOS”

DEL MUNICIPIO DE MIXCO.

CASA DEL GENERAL

JORGE UBICO,

CORDILLERA ALUX.

34

INDICE

Pág.

Introducción

Unidad I

Fundamentos Pedagógicos 3

Modulo Informativo 3

Alcances y secuencias dentro del curriculum Nacional Base 3

Competencias y componentes del segundo ciclo 4

Comunicación y Lenguaje L-1 4

Competencias del área de Matemática 5

Competencias del área de Ciencias Naturales 5

Competencias del área de Ciencias Sociales 6

Competencias del área de Educación Física 6

Competencias del área de Formación Ciudadana 7

Expresión artística 7

Unidad II

Definición de Contaminación y Basura 8

Contaminación 8

Clases de contaminación ambiental 8

Contaminación atmosférica 8

Contaminación Hídrica 8

Contaminación del Suelo 8

Contaminación química 8

Contaminación Térmica 9

Contaminación acústica 9

Unidad III

Contaminación ambiental y Basura 10

Basura 10

Tipos de Basura 10

Basura orgánica 10

Basura inorgánica 10

Clasificación de la Basura 11

Clasificación por composición 11

Residuo orgánico 11

Residuo Peligroso 11 Clasificación por origen 11

35

INDICE

Pág.

Residuo Hospitalario o Residuo Peligroso 11

Basura Espacial 12

La Ley de las 3Rs 13

Basura y sus desechos 15

Unidad IV

Actividades

Actividad 1 Descubre loa tipos de Basura 18

actividad 2 Experimento 18

Actividad 3 Colorea la Osa y Elabora un cuento 19

Actividad 4 Los Colores del Reciclaje 20

Actividad 5 Colorea las palabras 21

Historia de la Institución 22

Glosario 23

Conclusiones 26

Bibliografía 27

36

INTRODUCCIÓN

El Módulo de Normas y Procedimientos para la clasificación de la basura en la

región de la Cordillera Alux para la Escuela “La Bendición de Dios” del municipio

de Mixco presenta valiosa información, que será recopilada en este informe y lo

que pretende es la conservación de la cordillera Alux y sus alrededores,

protegiendo el área que es un recurso natural para la comunidad de Mixco como

lo son sus bosques, nacimientos de agua y la fauna que se alberga en el sector,

así como desatancando su importancia para la biodiversidad del sector .

El módulo es un valioso aporte para la Escuela “La Bendición de Dios” porque

formara en las futuras generaciones un cambio de conducta y amor a la

naturaleza, protegiendo la cordillera y los recursos naturales.

“Educando a un niño, se forma un hombre y a su vez el conocimiento será

transmitido de generación en generación, conservando el medio ambiente

natural, cuidando áreas protegidas”.

Dentro de las actividades desarrolladas en la Escuela La Bendición de Dios cabe

destacar la concientización hecha a los alumnos y maestros, de los recursos

naturales no renovables con los que cuentan; así como su aprovechamiento

cuidando la forma correcta de clasificar la basura en el medio ambiente.

Al realizar los diferentes recorridos de la Cordillera Alux se pudo observar como

la basura contamina los diferentes nacimientos de agua, perjudicando a las

comunidades y futuras generaciones provocando el deterioro del medio ambiente

y del vital líquido.

Es por eso que se realizo el presente módulo para concientizar a la población de

os recursos naturales que hay en la comunidad y las diferentes opciones que

tienen para la conservación del medio ambiente.

3

OBJETIVO GENERAL

1. Iniciar por medio del Módulo de normas y procedimientos para la

clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux para la Escuela

La Bendición de Dios en el Municipio de Mixco, el curso de Educación

Ambiental.

2. Aplicar los diferentes conocimientos adquiridos para clasificar la basura,

para evitar la contaminación de los recursos naturales.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Analizar conceptos, principios y potencialidades en el manejo de los

recursos naturales y los problemas que causa la basura en el marco de la

sostenibilidad de los mismos.

2. Estudiar los beneficios de los servicios ambientales que representa para

nuestro país la clasificación de la basura.

3. Crear conciencia ecológica en las futuras generaciones, para la protección

de áreas como la Cordillera Alux, como principales recursos naturales, no

renovables.

37

UNIDAD I

FUNDAMENTOS PEDAGOGICOS

Módulo Informativo

Es una estructura integradora de actividades de aprendizaje que, en

lapso flexible, permite alcanzar los objetivos educacionales de

capacidades, destrezas y actitudes que posibiliten al estudiante a

construir aprendizajes significativos, cada modulo es autosuficiente para

lograr una o más funciones profesionales.

Es una unidad que permite estructurar los objetivos, contenidos y

actividades en torno a un conocimiento y a la capacidad que se pretende

desarrollar, los cuales son inferidos a partir de los elementos de la

competencia. (Punto de vista desde el Diseño Curricular).

El módulo constituye una integración de capacidades, actividades y

contenidos relativos a un saber hacer reflexivo que se aprende a partir de

una situación problemática derivada de la práctica profesional. (Punto de

vista del proceso enseñanza aprendizaje).

ALCANCES Y SECUENCIAS DENTRO DEL CURRICULUM NACIONAL BASE

A continuación se recopila las competencias de área, así como los componentes

del la misma, relacionados con el tema de Medio Ambiente, tanto para el ciclo I y

II del nivel primario. Dichas competencias y componentes se esperan alcanzar

en Guatemala de acuerdo al Curriculum Nacional Base (CNB) que impulsa el

Ministerio de Educación (MINEDUC)

4

38

COMPETENCIAS Y COMPONENTES DEL SEGUNDO CICLO

Tabla 1 Competencias de grado del área de Comunicación y lenguaje L-1

con las que se relaciona el tema “Contaminación, Manejo de desechos

sólidos”

COMUNICACIÓN Y LENGUAJE L-1

Analiza mensajes verbales

y no verbales, textos

icónicos e ícono-verbales

propios de su entorno

sociocultural y de los

medios de Comunicación.

Produce textos

informativos y con

intención literaria de

acuerdo con aspectos

normativos y de

contenidos propios de

la escritura de los

idiomas de las

diversas culturas.

Lee, con sentido

crítico, identificando

ideas y datos

importantes que le

permiten comunicarse

de manera funcional,

informarse, ampliar y

profundizar sus

conocimientos.

Utiliza normas de nivel

textual y otros elementos

normativos del idioma para

el logro de una

comunicación escrita.

Utiliza estrategias que

le permiten organizar

la información

esencial de fuentes

escritas y tecnológicas

Elabora textos de

apoyo integrando

datos obtenidos en

las fuentes de

información para la

realización de

actividades y tareas

de aprendizaje.

5

39

Tabla 2 Competencias de grado del área de Matemática

Tabla 3 Competencias de grado del área de Ciencias Naturales

MATEMÀTICA

Utiliza el pensamiento

lógico reflexivo, crítico y

creativo para buscar

respuesta a situaciones

problemáticas de la vida

escolar, familiar y

comunitaria.

Aplica el pensamiento

lógico, reflexivo, crítico y

creativo en la solución de

diferentes situaciones

problemáticas de su

contexto inmediato

Aplica el pensamiento

lógico, reflexivo, crítico y

creativo que impulsan la

búsqueda de solución a

situaciones problemáticas

en los diferentes ámbitos

en los que se

desenvuelve.

Establece relaciones

entre los conocimientos y

tecnologías, propias de

su cultura y las de otras

culturas

Utiliza los conocimientos

y las tecnologías propias

de su cultura y las de

otras culturas en la

resolución de problemas.

Aplica los conocimientos

y las tecnologías propias

de la cultura y de otras

culturas que impulsen el

desarrollo personal,

familiar y de su

Comunidad.

CIENCIAS NATURALES Y TECNOLOGÌA

Participa en actividades

que promueven el

rescate, conocimiento,

protección, conservación

y uso racional de los

recursos naturales.

Fomenta la importancia de

un entorno sano y la

seguridad personal y

colectiva por medio del

desarrollo sostenible en

función del equilibrio

ecológico.

Emite juicio crítico

acerca del impacto de

la actividad humana y

el crecimiento

poblacional en el

deterioro ambiental.

Utiliza la tecnología de su

cultura y de otras culturas

en la investigación

científica.

Explica el mejoramiento de

los resultados de la

investigación científica en

función del uso de

tecnología apropiada

Explica el desarrollo

sostenible como una

necesidad para

conservar los recursos

energéticos ante el

crecimiento

poblacional.

6

40 41

Tabla 4 Competencias de grado del área de Ciencias Sociales

Tabla 5 Competencias de grado del área de Educación Física

CIENCIAS SOCIALES

Explica las relaciones

que se dan entre

diversas formas de

vida y el ambiente

natural. Ciencias

Ambientales).

Establece las

relaciones que se dan

entre el

aprovechamiento de

los recursos naturales

y los niveles de

desarrollo de los

países de América.

Argumenta sobre las

actividades

económicas y su

incidencia en la calidad

de vida de las

personas y pueblos del

mundo.

Practica valores,

hábitos y actitudes que

fomenten el respeto, la

tolerancia, la

solidaridad y otros

valores en su vida

diaria. (Sociología-

Etnología)

Promueve actividades

de grupo conducentes

a la identificación y

solución de problemas

en su ambiente

inmediato.

Aplica principios de las

Ciencias Sociales en la

solución de problemas

socioculturales.

EDUCACIÒN FÌSICA

Colabora en juegos y

actividades físico

deportivas

desarrollando actitudes

de tolerancia y respeto

a las posibilidades y

limitaciones de los y

las demás. (Social)

Promueve la

participación de otros y

otras en distintos tipos

de actividades que

requieren expresividad

y creatividad.

(Motor)

Demuestra iniciativa

personal y el hábito del

trabajo en equipo,

aceptando las normas

previamente

establecidas. (Social)

7

42

Tabla 6 Competencias de grado del área de Formación Ciudadana

Tabla 7 Competencias de grado del área de Expresión Artística

18 Curriculum Nacional Base -MINEDUC-

FORMACIÒN CIUDADANA

Participa en la

construcción de

relaciones justas

enmarcadas en la

equidad y la

solidaridad para

mejorar la calidad de

vida de todos y todas.

Demuestra una actitud

crítica ante hechos

históricos y sus

consecuencias en el

presente para

planificar el futuro.

Planifica el futuro

personal y comunitario

a partir del análisis

crítico del pasado y

del presente.

EXPRESIÒN ARTÌSTICA

Promueve,

creativamente,

proyectos artísticos

colectivos de acuerdo

con su nivel de

desempeño.

Identifica diferentes

opciones para

impulsar técnicas

utilizadas en la

creación y producción

artística.

Relaciona los

conocimientos y

técnicas de las

distintas artes con los

saberes tradicionales

de su entorno en la

creación y producción

artística.

CUIDEMOS

NUESTRO

PLANETA….

ES UNICO Y

MERECE MUCHO

MAS….

8

43

UNIDAD II

DEFINICIÓN DE CONTAMINACIÓN Y BASURA

CONTAMINACIÓN

Introducción de cualquier sustancia o forma de energía con potencial para

provocar daños irreversibles en el medio inicial.

CLASES DE CONTAMINACIÓN AMBIENTAL

Es la presencia en el ambiente de cualquier agente físico, químico, biológico, o

bien de una combinación de varios agentes.

CONTAMINACIÓN ATMOSFERICA

Los contaminantes principales son los productos de proceso de combustión,

industriales, generación de energía eléctrica y calefacción domestica. La

evaporación de disolventes orgánicos y las emisiones de ozono y freones.

CONTAMINACIÓN HÍDRICA

Se refiere a la presencia de contaminantes en el agua, ríos mares y aguas

subterráneas.

Los contaminantes principales son los vertidos de desechos industriales y de

aguas servidas.

CONTAMINACIÓN DEL SUELO

Se refiere a la presencia de contaminantes en el suelo, principalmente de

actividades industriales, residuos sólidos urbanos, productos fitosanitarios

empleados en Agricultura, abonos y fertilizantes químicos.

9

44

CONTAMINACIÓN QUÍMICA

Se refiere a la utilización de productos no evidenciados y autorizados para su

consumo, la proliferación de estos productos cada vez es mayor y las

consecuencias son catastróficas, porque dañan el medio ambiente de forma

irreversible.

CONTAMINACIÓN TÉRMICA

La emisión de fluidos a elevada temperatura, se puede producir en cursos de

agua. El incremento de la temperatura del medio disminuye la solubilidad del

oxígeno en el agua.

CONTAMINACIÓN ACÚSTICA

Es la contaminación debida al ruido, provocado por las actividades industriales y

del transporte que puede provocar malestar, irritabilidad, insomnio, sordera

parcial.

19 Estudios de la Naturaleza y de la Educación para la Salud, 5to. Grado, Caracas Venezuela. 20 Editorial Larense, Flores E. 1995

10

45

UNIDAD III

CONTAMINACIÓN AMBIENTAL Y BASURA

BASURA

Es todo material considerado como desecho y que se necesita eliminar.

TIPOS DE BASURA

BASURA ORGÁNICA

Toda la que proviene de los seres vivos y no ha cambiado su naturaleza, los

residuos alimenticios y todos los que provienen de las plantas y animales.

BASURA INORGANICA

Originaria de la industria, modificada por el hombre a través de un proceso de

elaboración.

Basura de ciudad.

11

46

CLASIFICACIÓN DE LA BASURA

La basura se puede clasificar según su composición y origen.

CLASIFICACIÓN POR COMPOSICIÓN

Se clasifican en:

RESIDUO ORGANICO

Todo desecho biológico, por ejemplo hojas, ramas, etc.

RESIDUO INORGANICO

Todo desecho de origen industrial o de algún otro proceso no natural, ejemplo:

plástico, vidrio, telas sintéticas.

RESIDUO PELIGROSO

Todo desecho de origen biológico que constituye un peligro potencial, ejemplo:

material médico infeccioso, residuos radioactivos, ácidos y substancias químicas.

CLASIFICACIÓN POR ORIGEN

RESIDUO DOMICILIARIO

Basura proveniente de los hogares.

RESIDUO INDUSTRIAL

Origen de productos de manufactura o proceso de transformación de la materia

prima.

RESIDUO HOSPITALARIO O RESIDUO PELIGROSO

Clasificación de los residuos:

A) COMUNES Residuos sin capacidad Infecciosa ni tóxica. No relacionados con

la atención de los pacientes Ej.: envoltorios del material descartable, papeles,

cartones, latas, envases, restos de comida, aerosoles, otros.

B) BIOPATOGÉNICOS Pueden transmitir enfermedades Incluyen: · Todo

material orgánico que provenga del paciente: Sangre y derivados. Otros fluidos

orgánicos. Tejidos u órganos humanos. · Materiales que hayan estado en

contacto real o potencial con fluidos del paciente: Instrumental punzó cortante

Material y equipo de Laboratorio.

12

47

Jeringas, tabuladoras, sondas. Gasas, apósitos. Guantes Etc. · Material de

Microbiología Pueden ser: punzocortantes, no punzocortantes, todos los demás

Los Residuos Hospitalarios se clasifican en: · SÓLIDOS · LÍQUIDOS: sangre, orina, heces, vómito, líquido amniótico, líquido cefalorraquídeo, drenajes, secreciones nasales, bronquiales o vaginales. C) ESPECIALES Químicos y radioactivos: Pueden causar enfermedades por sus propiedades físicas o químicas. Ej.: ácidos fuertes, sustancias volátiles, cito tóxicos, elementos radioactivos. 3. Procesamiento de los residuos hospitalarios

Residuo Peligroso

Es un desecho producido por el hombreo un material que resulta inservible

después de haber realizado un trabajo misión, necesitan ser eliminados o

reciclados para que tengan una nueva posibilidad de uso.

La mayoría de los residuos peligrosos procede de las industrias o de los

hospitales, aunque también pueden producirse en los domicilios residenciales.

Entre las propiedades que convierten a un residuo en peligroso se encuentran la

inflamabilidad, toxicidad, corrosivita y la reactividad.

Existen leyes y normativas que obligan a los responsables de los residuos

peligrosos a conferirles un tratamiento especial ya que no pueden ser arrojados

en un basurero común.

RESIDUO COMERCIAL

Provenientes de ferias, oficinas, tiendas y otros cuya composición es orgánica

como restos de frutas, verduras, cartones, papeles y otros.

RESIDUO URBANO

Como desechos de parques y jardines: Mobiliario urbano inservible

BASURA ESPACIAL

Objetos o fragmentos artificiales de origen humano, que ya no tienen ninguna

utilidad y se encuentran en órbita terrestre.

13

48

LA LEY DE LAS TRES 3R

La denominada Ley de las 3R, propuesta que

popularizó la organización ecologista

Greenpeace, propugna la reducción, la

reutilización y el reciclaje de los productos que

consumimos.

Reducir:

Hay que procurar reducir el volumen de

productos que consumimos. Muchas veces

adquirimos cosas que no son necesarias sólo

por el afán de comprar. No pensamos que para

su fabricación se precisan materias primas que

no podemos derrochar como el petróleo o el

agua. También hay que tener en cuenta la

enorme cantidad de basura que se genera por el

exceso de envoltorios en muchas cosas de las

que compramos. Así pues, reduce...

- La utilización de productos de usar y tirar, como

papel de cocina o pañuelos de papel.

- El uso del papel de aluminio, en su lugar

puedes utilizar fiambreras.

- La utilización de bolsas de plástico para la

compra, recupera el gusto por los cestos.

- El consumo de energía, utiliza el transporte

público, apaga las luces cuando no las

necesites...

- El consumo de agua, dúchate en lugar de

bañarte, vigila que los grifos no pierdan

14

49

21 perfilambiental@url.edu.gt

Reutilizar:

Se trata de reutilizar el mayor número

posible de objetos con el fin de producir

menos basura y gastar la menor cantidad

posible de recursos en fabricar otros

nuevos. Puedes reutilizar...

- El papel: Las hojas escritas sólo por una

cara pueden servir para notas o para

dibujar: el papel de regalo puede ser

utilizado una segunda vez...

- Los juguetes: Los que tus hijos ya no

utilizan no los tires; hazlos llegar a

asociaciones benéficas para que los

entreguen a otros niños que los necesiten.

- El vidrio: Intenta comprar líquidos en

botellas de vidrio retornable.

Reciclar:

Consiste en fabricar nuevos productos

utilizando materiales obtenidos de otros

viejos. Si no es posible reducir el consumo

de algo ni reutilizar intenta que al menos

sea reciclable.

- El papel: En casa separa los periódicos y

revistas, cajas de cartón... y deposítalo en

los contenedores para su reciclaje.

- El vidrio: Haz lo mismo que con el papel

con cualquier envase de vidrio. Los potitos

infantiles o los tarros de mermelada

también son reciclables.

Los envases de plástico, latas y envases

tipo brice: Brices de leche, latas de

refrescos, botellas de agua... también

pueden ser reciclados depositándolos en

los contenedores para tal efecto.

15

50

BASURA Y SUS DESECHOS

¿Qué basura orgánica que se pudra se encuentra en la comunidad? Investiguen.

Después, se puede hacer abono natural con ella.

Los campesinos saben hacer abono natural.

Seguramente han visto que donde hay vacas, cerdos, mulas y gallinas hay

excrementos. Los campesinos ponen en los corrales paja y excrementos. Ahí,

estas dos basuras se mezclan al pisotearlas los mismos animales. Pero los

excrementos no pueden descomponerse completamente, si les falta aire. Por

eso, notan que la paja pisoteada y mezclada con el excremento o estiércol es

amontonada afuera del corral. Así, al orearse, se forma abono natural.

¿Cómo hacer abono natural?

¿Les gustaría hacer, con tus compañeros o familiares, abono natural para el

huerto escolar o familiar? Pero antes de comenzar será importante que protejan

sus manos cuando vayan a buscar basura orgánica para el abono. Pueden

ponerse bolsas de plástico en las manos. Y después de cada vez que hayan

trabajado con la basura, procuren lavarse muy bien con agua y jabón.

Lo primero que pueden hacer será extender sobre el suelo todas las ramas,

ramitas que encuentren. ¿Recuerden que el aire es importante para que se forme

el abono? Bueno, pues al colocar en el suelo las ramas, a las basuras les podrá

llegar aire desde abajo.

¿Y qué tanto de ramas podrá usar? Las

suficientes como para cubrir un pedazo de

tierra de unos catorce pasos de largo y de

unos siete pasos de ancho. Además,

deberán amontonar las ramas hasta una

altura de unos treinta a cuarenta

centímetros.

Enseguida pongan basura orgánica sobre

las ramas. Que ¿qué tanto? Bueno, esta

basura deberá alcanzar una altura de otros treinta centímetros. Y encima de la

basura podrán poner excremento o estiércol, con una altura de unos diez

centímetros. El estiércol es importante también, porque ayudará a pudrir

rápidamente la basura.

Varias capas hasta la altura de

un niño.

16

51

No se les olvide rociarle agua a estas capas de basura y excremento para que

estén siempre húmedas.

Y así, sigan poniendo capas de basura y de excremento hasta que tengan la

altura de un niño de diez años de edad.

Al principio habrá que mantener muy bien parados los lados del montón. Y

también tendrán que pisotearlo cada noche para dejarlo bien apretado. Y si llegan

a ver que la basura y los excrementos están secos, rocíenle agua para

mantenerlos húmedos. Tú sabes que el agua también es importante para que la

basura se pudra.

Una vez que terminen el montón,

tápenlo con un costal o un poco de

tierra. Que ¿por qué conviene cubrirlo?

Pues, para que se caliente, ya que el

calor ayuda a que la basura se pudra.

Ya verán cómo ese montón se

comenzará a calentar. Pero llegará un

momento en el que no se calentará

más.

Cuando el montón de basura comience

a enfriarse, habrá que voltearlo. Para hacerlo tendrán que colocar la parte de

arriba abajo y la de abajo arriba; y también la de los lados hacia dentro y la parte

interior hacia afuera. Todo esto lo puede hacer partiendo el montón en ocho

pedazos grandes, utilizando algunas palas. Al hacerlo, vuelvan a humedecer el

montón de basura. El agua y el aire harán que el montón se vuelva a calentar.

¿Y si se vuelve a enfriar el montón de basura? Bueno, entonces será una señal

de que el abono natural está listo para echarlo en la tierra.

Para echarlo al huerto, mezclen el abono natural con la tierra de cultivo. Ya verán

cómo las plantas crecerán mejor.

Luego tapar el montón con sacos.

17

52

Con el abono natural el suelo se mantiene muy

sano, algo que no sucede si se usan fertilizantes,

ya que con el tiempo estos abonos artificiales

llegan a contaminar la tierra.

También pueden preparar abono natural en

corrales hechos con ramas o en tambores de

aceite vacíos, a los que tendrán que hacerles

algunos agujeros. Lo importante es que el montón

de basura esté muy bien ventilado y humedecido

para que tenga aire y agua suficientes.

Para voltear el montón de basura y excremento podrán desarmar el corral o

voltear de cabeza el tambor y partir el montón en algunos pedazos. Como ven,

con la basura orgánica se puede hacer un buen abono natural.

¿Qué se puede hacer con la basura inorgánica?

¿Qué creen que se podrá hacer con la basura inorgánica, la basura que no

proviene de ningún organismo, de ningún ser vivo?

Ya saben que la basura inorgánica no se pudre y dura mucho tiempo donde se le

tira. Pero, ¿Creen que esta basura no sirve para nada?

Con los desechos de vidrio, de lata o de loza se pueden hacer vasos, juguetes,

macetas y quién sabe cuántas cosas más.

22 www.wikipedia.com

Cajas o tambores para

hacer abono natural.

SACA

PROVECHO A

LOS DESECHOS

Y DIVIERTETE

CON ELLOS…

18

53

UNIDAD IV

1 ACTIVIDADES

2

Para el experimento: cáscara de plátano y una bolsa de plástico.

Coloca la cáscara de plátano dentro de la bolsa y déjala por dos días.

Anota el proceso de cambio que tienen los dos elementos.

Descubre en este

dibujo diez cosas

que son basura

orgánica, basura

que proviene de

los organismos

vivos, Y también

diez cosas que

son basura

inorgánica, o sea,

basura que no

sale de ningún

ser vivo, de

ningún

organismo.

19

54

COLOREA LA OSA Y ELABORA UN CUENTO

¿Cómo dañaría la basura a la Osita?

20

55

Los colores del reciclaje son.

Materiales: Botes plásticos, brochas, pintura de colores.

Actividad:

Colorea con tu maestra y tus compañeros de grado los recipientes para iniciar

el reciclaje en tu escuela.

Verde: para depositar vidrio.

Rojo: Tetra pack, cartones de leche, jugo otros

Amarillo: Plástico

Celeste: Lata

Azul: Papel

21

56

Colorea las palabras con el color que corresponde al reciclaje.

22

57

HISTORIA DE LA INSTITUCIÒN

La Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux, se declara

como área protegida el 29 de mayo de 1997, a través del Decreto Número

41-97, del Congreso de la República de Guatemala, entrando en vigencia el

1 de julio de 1997

23

58

GLOSARIO

Basura. Se considera de forma genérica a los residuos sólidos sean

urbanos, industriales, etc. Ver Residuos sólidos y Residuos sólidos

urbanos.

Calcín. Chatarra de vidrio fragmentado, acondicionado o no para su

fundición.

Clasificación de los residuos. Atendiendo al estado y al soporte en que

se presentan, se clasifican en sólidos, líquidos y gaseosos. La referencia al

soporte se debe a la existencia de numerosos residuos aparentemente de

un tipo, pero que están integrados por varios (gaseosos formados por

partículas sólidas y líquidas, líquidos con partículas sólidas, etc.) por lo que

se determina que su estado es el que presenta el soporte principal del

residuo (gaseoso en el primer ejemplo, líquido en el segundo). Ver

Residuos sólidos.

Compost o compuesto. Producto obtenido mediante el proceso de

compostaje.

Compostaje. Reciclaje completo de la materia orgánica mediante el cual

ésta es sometida a fermentación controlada (aerobia) con el fin de obtener

un producto estable, de características definidas y útil para la agricultura.

Chatarra. Restos producidos durante la fabricación o consumo de un

material o producto. Se aplica tanto a objetos usados, enteros o no, como

a fragmentos resultantes de la fabricación de un producto. Se utiliza

fundamentalmente para metales y también para vidrio.

Escombros. Restos de derribos y de construcción de edificaciones,

constituidos principalmente por tabiquería, cerámica, hormigón, hierros,

madera, plásticos y otros, y tierras de excavación en las que se incluyen

tierra vegetal y rocas del subsuelo.

Granza de plástico de recuperación. Producto obtenido de reciclar

plásticos usados y que equivale a los productos plásticos de primera

transformación o “granza virgen”. Normalmente se presenta en forma de

fino “macarrón” troceado.

59

Materia inerte. Vidrio (envases y plano), papel y cartón, tejidos (lana,

trapos y ropa), metales (férricos y no férricos), plásticos, maderas, gomas,

cueros, loza y cerámica, tierras, escorias, cenizas y otros. A pesar de que

pueden fermentar el papel y cartón, así como la madera y en mucha

menor medida ciertos tejidos naturales y el cuero, se consideran inertes

por su gran estabilidad en comparación con la materia orgánica. Los

plásticos son materia orgánica, pero no fermentable.

Reciclaje. Proceso simple o complejo que sufre un material o producto

para ser reincorporado a un ciclo de producción o de consumo, ya sea

éste el mismo en que fue generado u otro diferente. La palabra “reciclado”

es un adjetivo, el estado final de un material que ha sufrido el proceso de

reciclaje. En términos de absoluta propiedad se podría considerar el

reciclaje puro sólo cuando el producto material se reincorpora a su ciclo

natural y primitivo: materia orgánica que se incorpora al ciclo natural de la

materia mediante el compostaje. Sin embargo y dado lo restrictivo de esta

acepción pura, extendemos la definición del reciclaje a procesos más

amplios. Según la complejidad del proceso que sufre el material o producto

durante su reciclaje, se establecen dos tipos: directo, primario o simple; e

indirecto, secundario o complejo.

Recogida selectiva. Recogida de residuos separados y presentados

aisladamente por su productor.

Recuperación. Sustracción de un residuo a su abandono definitivo. Un

residuo recuperado pierde en este proceso su carácter de “material

destinado a su abandono”, por lo que deja de ser un residuo propiamente

dicho, y mediante su nueva valoración adquiere el carácter de “materia

prima secundaria”.

Rechazo. Resto producido al reciclar algo.

Residuo. Todo material en estado sólido, líquido o gaseoso, ya sea

aislado o mezclado con otros, resultante de un proceso de extracción de la

Naturaleza, transformación, fabricación o consumo, que su poseedor

decide abandonar.

60

Residuos peligrosos. Sólidos, líquidos (más o menos espesos) y gases

que contengan alguna(s) sustancia(s) que por su composición,

presentación o posible mezcla o combinación puedan significar un peligro

presente o futuro, directo o indirecto para la salud humana y el entorno.

Residuos sólidos agropecuarios (agrícolas y ganaderos), forestales,

mineros, industriales y urbanos. A excepción de los mineros, por sus

características de localización, cantidades, composición, etc., los demás

poseen numerosos aspectos comunes desde el punto de vista de la

recuperación y reciclaje.

Residuos sólidos urbanos (RSU) Son aquellos que se generan en los

espacios urbanizados, como consecuencia de las actividades de consumo

y gestión de actividades domésticas (viviendas), servicios (hostelería,

hospitales, oficinas, mercados, etc.) y tráfico viario (papeleras y residuos

viarios de pequeño y gran tamaño).

Reutilizar. Volver a usar un producto o material varias veces sin

“tratamiento”, equivale a un “reciclaje directo”. El relleno de envases

retornables, la utilización de paleas (“pailets”) de madera en el transporte,

etc., son algunos ejemplos.

61

BIBLIOGRAFÍA

Curriculum Nacional Base -MINEDUC-.

Estudios de la Naturaleza y de la Educación para la Salud, 5to. Grado, Caracas Venezuela.

Editorial Larense, Flores E. 1995.

E grafía

perfilambiental@url.edu.gt

www.wikipedia.com

63

CAPITULO IV

PROCESO DE EVALUACIÓN

4.1 Fase de Diagnóstico

Para evaluar esta etapa se realizó una lista de cotejo como instrumentos de

autoevaluación, para verificar el logro de los objetivos propuestos en el plan de

diagnóstico.

Con la realización del diagnóstico se recopilo información, como observaciones,

encuestas, información bibliográfica; con el fin de obtener valiosa para poder

elaborar y aplicar la matriz FODA y la matriz de Sectores, en la cual se logra

reflejar las necesidades y carencias de las instituciones.

4.2 Evaluación del perfil del proyecto

Se realizó como instrumento de evaluación del proceso una lista de cotejo para

verificar el cumplimiento de los objetivos a ejecutar de acuerdo al problema

seleccionado el cual consiste en la falta de información de la clasificación de la

basura, en el área de la Cordillera Alux, el cual es el mayor problema identificado

para la protección de los recursos naturales en el área del sector .También se

realizó el cronograma de actividades planificadas.

En esta etapa se determina el nombre del proyecto a ejecutar de acuerdo al

problema seleccionado, se determinó la localización, la descripción, logros del

proyecto.

Se tomaron en consideración los recursos humanos, materiales, físicos,

financieros disponibles para la ejecución del proyecto.

64

4.3 Evaluación de la ejecución

Durante esta etapa se logra evaluar en el proceso y con la elaboración del

documento que se planteó como objetivo que es la elaboración del ejemplar del

“MÓDULO DE NORMAS Y PROCEDIMIENTOS PARA LA CLASIFICACIÓN DE

LA BASUA EN LA REGION DE LA CORDILLERA ALUX PARA LA ESCUELA

OFICIAL RURAL MIXTA LA BENDICION DE DIOS DEL MUNICIPIO DE MIXCO”

El cual fue entregado en las instituciones patrocinante y patrocinada la evaluación

fue realizada por lista de cotejo y medición de logro a través del cronograma de

actividades planificadas, las cuales se verifican en la realización de cada una de

ellas y la verificación de logros.

Se solicito al Profesor de biología Pedro Pablo Melini quien reviso el documento

para verificación de datos y aprobó su contenido.

4.4 Evaluación final

La evaluación de esta fase se realizó por medio de una Lista de Cotejo elaborada

por la epesista, en la cual se verifican los logros alcanzados y la creación del

producto final ejecutado, el cual al ser entregado en las distintas instituciones;

fueron entregadas las cartas de aceptación del Módulo de normas y

procedimientos para la clasificación de la basura en la región de la Cordillera Alux

para la Escuela La Bendición de Dios del Municipio de Mixco.

Esta evaluación determino que los objetivos propuestos fueron alcanzados y el

proyecto fueron alcanzados y que el proyecto fue aceptado por los beneficiarios.

65

CONCLUSIONES

Se dio a conocer la Cordillera Alux para que futuras generaciones puedan

apreciar la magnitud y belleza del lugar.

Se establecieron normas y procedimientos en la clasificación de la basura

en la Escuela La Bendición de Dios del área de Mixco.

Se aplicó el módulo de normas y procedimientos de la clasificación de la

basura, haciendo entrega del mismo a la Escuela La Bendición de Dios

creando el curso de Educación Ambiental.

64

RECOMENDACIONES

Que la Escuela La Bendición de Dios de continuidad al curso de

Educación Ambiental dentro del pensum de estudios. Para que se logre

clasificar la basura en el área de la Cordillera Alux.

Que los docentes conozcan y apliquen el módulo para que lo implementen

en las clases de Educación ambiental, beneficiando el conocimiento de los

alumnos en la clasificación de la basura y ellos sean generadores de

cambio dentro de sus comunidades.

Que el personal de UTCA (Unidad Técnica de la Cordillera Alux) de

seguimiento con el proyecto de protección de la Cordillera Alux en el área

de Mixco.

65

BIBLIOGRAFIA

Autor: Cristian Frers – Técnico Superior en Gestión Ambiental y Técnico

Superior en Comunicación Social – Argentina

Pérez P., A. (1986) Estudios de la Naturaleza y Educación para la

Salud 5º grado Caracas Venezuela: Editorial Larense. Flores E., J. (1995)

Ciencias Hoy 5.

Caracas Venezuela: Santillana S.A.

Mazparrote, S. (1994) Salvemos la Tierra

Caracas Venezuela: Editorial Biosfera C.A

Guía de auto aprendizaje

Estudios sociales

Guatemala 1998, Unión Europea

Plan maestro reserva forestal protectora de manantiales Cordillera Alux

Guatemala, 2010

CONAP

E grafía

www.conap.gob.gt

http://www.infoiarna.org.gt

http://www.url.edu.gt/iarna

perfilambiental@url.edu.gt

www.wikipedia.com

www.monografías.com

www.altavistas.com

www.edafologia.ugr.es

www.monografias.com › Ecología -

www.profesorenlinea.cl/.../Contaminación _Suelo

66

.

APÉNDICE

PLAN DE DIAGNÒSTICO INSTITUCIONAL

UNIDAD TECNICA CORDILLERA ALUX UTCA DE CONSEJO NACIONAL DE

AREAS PROTEGIDAS CONAP

1. Identificación de la Institución:

1.1 Nombre de la Institución:

UNIDAD TÉCNICA CORDILLERA ALUX UTCA DE CONSEJO NACIONA

DE AREAS PROTEGIDAS CONAP

1.2 Tipo de Institución:

Estatal

1.3 Ubicación:

52 Avenida 0-62, Molino de las Flores I, Zona 2 de Mixco.

Teléfono: 2433-6742

1.4 Objetivos Generales:

Obtener la mayor información de CONAP, para conocer área de trabajo

de la Unidad Técnica; en el área de la Cordillera Alux por medio de

técnica de ocho sectores.

Identificar área de trabajo de la cordillera Alux en el municipio de Mixco.

Delimitar específicamente aldeas, caseríos, colonias que pertenezcan al

área de la Cordillera Alux en el municipio de Mixco.

1.5 Metas Específicas:

Adquirir la mayor información de la institución (UTCA)

1.6 Actividades:

Reuniones con autoridades CONAP

Reuniones informativas grupo de estudiantes presentación de la

institución.

Asistencia a taller informativo de CONAP

Recibir documento programa de uso público CONAP

Lectura Plan Maestro CONAP

Consultas bibliográficas

Consultas Internet

Reunión con autoridades de USAC, CONAP y epesistas

Reconocimiento a la institución CONAP

Reunión con asesores

Entrevistas con Ingeniero de CONAP

Presentación del plan y proyecto al Director Departamental y

Supervisores de Educación del Área de Mixco

Plan de Educación Ambiental dirigido a Escuelas del área de

Mixco.

Convenio con los Supervisores de Educación Departamental.

Creación de instrumentos

Aplicación de instrumentos

Reproducción de materiales

Visitas de reconocimiento a la Cordillera

Digitar datos

Elaboración de Modulo informativo de Clasificación de la Basura

Evaluación del Diagnostico.

1.7 Recursos

Humanos:

Director Técnico Cordillera Alux, coordinador de grupo EPS,

guarda recursos, Director Departamental, Supervisores, Directores

de las escuelas del área de Mixco, personal docente, alumnos.

Materiales:

Hojas, tinta, computadora, vehiculó, papel, lápiz, tinta,

reproducción de documentos, otros.

Financiero:

Combustible Q 200.00

Fotocopias Q 60.00

Hojas Q 25.00

Internet Q 25.00

Costo de bus Q 100.00

TOTAL Q 410.00

1.8 Evaluación:

Lista de cotejo

Evaluación de logros

Plan de Diagnostico Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios

Objetivo General

Investiga a través de la técnica de observación, encuesta y de matriz FODA toda la información de la institución para elaborar el diagnostico institucional.

Objetivos Específicos

Investigar el sector administrativo de la institución.

Investigar a la comunidad para obtener la información necesaria para elaborar el diagnostico de la institución.

Recursos Humanos

Autoridades de USAC Facultad de Humanidades

Asesores de EPS

Coordinadores de grupo

Grupo de Epesistas municipio de Mixco

Ingeniero de Unidad Técnica de la Cordillera Alux

Guarda recursos

Director Departamental

Supervisores Educativos

Personal Docente Escuela Oficial Rural Mixta La Bendición de Dios

Alumnos

Padres de familia

Autoridades de Consejo de Áreas Protegidas

Autoridades de Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA

Recursos Materiales

Libros de texto

Hojas

Tinta

Fotocopias

Computadora

Impresora

Fotocopias

Lapiceros

Cuaderno de notas

Video

Recursos Técnicos

Alianzas estratégicas con instituciones que apoyan el proyecto

BAYER

DIGEBOS

CONAP

Recursos Financieros

Fotocopias Q 20.00 Impresiones Q 100.00 Alimentación Q 50.00 Total Q 370.00

Actividades

Reunión Consejo Nacional de Áreas Protegidas CONAP y Unidad Técnica Cordillera Alux UTCA.

Reunión con Asesores (CONAP y Epesistas)

Reunión con Director Departamental, Supervisores y Coordinador de Educación.

Recorrido Cordillera Alux antiguo camino a San Lucas

Reunión con Supervisores de Dirección Departamental de Educación de Guatemala Occidente.

Recorrido a Cordillera Sendero Alux a Lo de Coy

Recorrido a Cordillera, saliendo de Alta Vista a Tierra Blanca

Inducción del tema relación del Proyecto con el Currículo Nacional Base (CNB).

Aplicación de encuestas a Escuela Oficial Rural La Bendición de Dios.

Recopilación de información de la institución.

Vaciado de información y encuestas.

Segundo recorrido a Cordillera Alux por Antiguo camino a San Lucas.

Recorrido Cordillera Alux tronco número seis.

Evaluación del Diagnostico:

Lista de Cotejo

Medición de logros.

CRONOGRAMA DE ACTIVIADES PLANIFICADAS AÑO 2010-2011 P=PLANIFICACION

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

20

Aprobación de proyecto

Planificado

3Visita de conocimiento a la Cordillera Alux

No. Actividades Junio Febrero

1Inicio de capacitación de personas de UTCA

2 Se presenta el proyecto al Director Departamental y

Supervisores de Educación

Julio Agosto Septiembre

4 Presentación de plan en la Escuela La Bendición de

Dios.

5Reproducción de instrumentos para recopilación de

información

6

Entrevista para recavar información

7

Charla informativa de Cordillera Alux

8

Charla de cómo clasificar basura

9

Se realiza actividad de afiches por estudiantes

10Entrega de toneles para clasificar basura

11

Redacción de planes de Instituciones patrocinantes

12 Recopilación de información y enviarla a

coordinadores para modilo general

13

Reproducción de modulo General

14

Entrega de modulo a UTCA

15

Digitación de informe y modulo individual

16

Obtención de las Disposiciones de asesora.

17 Solicitud de aprobación de Manual a Profesor de

Biologia

18

Encuadernación del Manual

2010 2011

19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos

para la clasificación de la basura

Enero Mayo

CRONOGRAMA DE EVALUACIÓN ETAPA DE EJECUCION AÑO 2010-2011 P=PLANIFICACION E= EJECUTADO

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

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E

P

E

Planificado

Ejecutado

Enero Febrero Mayo

1

Inicio de capacitación de personas de UTCA

2Se presenta el proyecto al Director Departamental y

Supervisores de Educación

2010 2011No.

Actividades

Junio Julio Agosto Septiembre

6

Entrevista para recavar información

7

Charla informativa de Cordillera Alux

8

Charla de cómo clasificar basura

3

Visita de conocimiento a la Cordillera Alux

4Presentación de plan en la Escuela La Bendición de

Dios.

5Reproducción de instrumentos para recopilación de

información

12Recopilación de información y enviarla a

coordinadores para modilo general

13

Reproducción de modulo General

14

Entrega de modulo a UTCA

9

Se realiza actividad de afiches por estudiantes

10

Entrega de toneles para clasificar basura

11

Redacción de planes de Instituciones patrocinantes

18

Encuadernación del Manual

19 Entrega del Módulo de Normas y Procedimientos

para la clasificación de la basura

20 Aprobación de proyecto

15

Digitación de informe y modulo individual

16

Obtención de las Disposiciones de asesora.

17 Solicitud de aprobación del Módulo a Junta Directiva

de la Facultad

I SECTOR COMUNIDAD

1. GEOGRÀFICA: 1.1 Localización.

La oficina administrativa de la Unidad Técnica Cordillera Alux, está localizada en la 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: cordialux@hotmail.es.

A si mismo cuenta como vías de acceso Buses urbanos y buses que transitan en la calzada Roosevelt como son los que provienen de Antigua Guatemala , Chimaltenango.

1.2 Localización administrativa:

La Institución es considerada una institución pública,, se encuentra en la Región VIII, en el área del Municipio de Mixco.

II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN

1. HISTORIA DE LA INSTITUCIÒN

En el año 1989, la Comisión Nacional del Medio Ambiente3 y del Consejo de

Desarrollo de la Región Metropolitana, conformaron una comisión de trabajo,

integrada por instituciones del sector público, con la finalidad de promover la

protección de las masas boscosas, existentes en el cinturón ecológico de la

región metropolitana, siendo la Cordillera Alux la mayor Reserva Forestal.

CONAMA, actualmente Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales, MARN.

Esta Comisión la integraron los representantes de la COREDUR Región I, la

CONAMA, la Municipalidad de Mixco, el Ministerio de Agricultura, Ganadería y

Alimentación y el Ministerio de Gobernación. CATEC. 1993. Op. cit. p. 2.

Por gestiones realizadas por la Municipalidad de Mixco, ante el Gobierno

Español, representado por la oficina de Cooperación Española y del Gobierno

Japonés, a través de su Embajada, se logró el apoyo financiero para la

elaboración de este estudio técnico. Ibíd. p. 3.

En mayo de 1992, por iniciativa del Alcalde de Mixco, apoyado por los Alcaldes

de los municipios de San Lucas, Santiago y San Pedro Sacatepéquez, emitieron

una declaración conjunta, en la que acuerdan las gestiones necesarias para

declarar la Cordillera Alux, como área protegida. Por esta iniciativa, el Consejo de

Desarrollo de la Región Metropolitana nombró una comisión de protección del

ambiente4, para identificar alternativas de solución para la conservación y

protección de la Cordillera Alux. Esta comisión, subrayó la necesidad de contar

con la asistencia técnica del Consejo Nacional de Áreas Protegidas.

La comisión concluyó que era necesario contar con estudio técnico de la misma.

Es así, como en marzo del año 19935, la empresa consultora Cattle Agroforestry

Tecnological Consultants, CATEC, S. A., realiza dicho estudio técnico.

En diciembre de 1996, el Consejo Nacional de Áreas Protegidas, aprueba el

Estudio Técnico de la Cordillera Alux, con el Acta número 20-96. Y mediante el

Decreto número 41-97, el 29 de mayo de 1997, el congreso le da a La Cordillera

Alux la categoría de manejo “Reserva Forestal Protectora de Manantiales”. Dicho

decreto fue publicado en el Diario de Centro América el 1 de julio de 1997.

El artículo 6, del Decreto 41-97, establece que la administración de la Cordillera

Alux, le corresponde al CONAP; de lo cual deriva que debe contar con un Plan

Maestro, según el Reglamento de la Ley de Áreas Protegidas. En el año 2003 el

CONAP contrata a la Asociación Desarrollo para Todos (ASODESPT), para

desarrollar la propuesta de Plan Maestro para el área protegida, la cual no fue

aprobada.

Por tal razón se inició un segundo esfuerzo de elaboración del Plan Maestro, este

lo desarrolla el CONAP, a través de la Unidad Técnica Cordillera Alux del 2005 –

2006, pero se desconoce porque razón, esta propuesta no tuvo seguimiento.

Finalmente en el 2006, se contrata a DENDRUM, S. A., para que revise y plantee

el Plan Maestro de la Reserva Forestal Protectora de Manantiales Cordillera Alux,

pero tampoco cumplió con los requisitos establecidos, por lo que no se aprobó la

propuesta, situación que se repitió a finales del año 2007.

En mayo de 2008, la Unidad Técnica Cordillera Alux, retoma insumos para iniciar

un quinto intento de Plan Maestro. En ese mismo mes la Comisión de Medio

Ambiente del Congreso de la República de Guatemala a través del Diputado Juan

Manuel Giordano, pide información sobre la problemática de la Cordillera Alux. El

día 21 de mayo, el CONAP y los alcaldes de los municipios que conforman el

Consejo Asesor de la Cordillera Alux, la gobernación del departamento de

Guatemala y otras instituciones, presentan ante el Diputado Juan Manuel

Giordano, la situación de la Cordillera Alux

2 EDIFICIO:

Se encuentra ubicado en el interior del Residencial Molino las Flores, construida con block, portón, todo se encuentra bajo techo, no tiene área descubierta.

3 AMBIENTES Y EQUIPAMENTO

Cuenta con una área de garaje, una área de recepción que al mismo tiempo es el área del trabajo de la secretaria y los técnicos, una cocina, es de segundo nivel, en la parte de arriba solo se cuenta con una cuarto que lo utilizan como oficina del director de la unidad y como sale de conferencias, un servicio sanitario en la planta baja.

III SECTOR FINANZAS Presupuesto de la Nación. IV RECURSOS HUMANOS En la Unidad Técnica de la Cordillera Alux cuenta como recurso humano los siguientes:

1. Director 2. Técnicos (2) 3. Personal de Apoyo: 3.1. Guarda Recursos (7)

3 en San Juan y San Pedro 2 en San Lucas y Santiago 2 en Mixco

4. Personal Administrativo 4.1. Secretaria (1) 5. Personal de Mantenimiento (1)

V SECTOR CURRICULUM Sin evidencia

Carencias, deficiencias detectadas

- Un edificio más amplio

- Aumentar el número de oficinas

- Aumentar un servicio sanitario en la arte alta.

- Tener un salón de usos múltiples o centros de producción.

Carencias, deficiencias detectadas

- Ampliar las plazas para:

Técnicos

Guardas Recursos

Personal administrativo

Personal de Mantenimiento

VI SECTOR ADMINISTRATIVO La Unidad Técnica de la Cordillera Alux UTCA cuenta con un POA , Programa y Plan Maestro, además con una estructura Organizacional siendo esta:

VII SECTOR DE RELACIONES 7.1 Instituciones-Usuarios:

El usuario tiene varias opciones para recabar información, una es a través de la página web, donde pueden accesar a través del portal de aparece información de quienes son, que hacen, que instituciones afines coordinan, que áreas del medio ambiente son protegidas, y otras acercarse a las oficinas ubicadas 52 avenida 0-62, Residenciales Molino de las Flores I, zona 2 de Mixco, Guatemala. El número del telefax es 2433-6745 y el correo electrónico es: cordialux@hotmail.es. 1

Intercambios Deportivos: La institución, por lo que genera no realiza este tipo de actividades.

Actividades Sociales:

Estas se realizan a través del calendario establecido. Entre ellas podemos mencionar: Aniversario de la institución, Día de la Tierra, Seminarios, otros.

Actividades Culturales: Se realizan exposiciones y-o estanterías según actividades que el programa de

Medio Ambiente requiere.

Actividades Académicas: La institución posee estrategias muy definidas en las que involucra a todo el

personal, para inducirlo y motivarlo a través de seminarios, conferencias, capacitaciones y otros. Es de esta forma que se preparan en todas las áreas y prestan servicios para preservar el Medio ambiente.

Relación con otras Instituciones:

Cooperación:

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas está conformado por representantes de varias entidades con las cuales mantiene una relación de coordinación, planificación y ejecución de los programas. Entre ellos podemos citar:

Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN)

Ministerio de Agricultura, Ganadería y alimentación (MAGA)

Instituto Nacional de Antropología e Historia, (IDAEH)

Instituto Guatemalteco de Turismo, (INGUAT)

Centro de Estudios Conservacionistas, CECON-USAC

Asociación Nacional de Municipalidades, (ANAM)

Un delegado de las organizaciones no gubernamentales relacionadas con los recursos naturales y el medio ambiente, registradas en CONAP´.

Culturales:

La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.

Sociales:

La relación con otras instituciones es netamente laboral, por lo que este no procede.

Institución con la comunidad:

Existe un vinculo entre La Unidad Técnica de la Cordillera Alux( UTCA) y el Sistemas de Áreas protegidas (SIGAP), con las municipalidades, así mismo con Cocodes, guarda recursos, y comunidad local.

Carencias, deficiencias detectadas

- Incluir más Instituciones que ayuden a la conservación y prevención del

medio ambiente.

- Realizar más actividades deportivas, culturales y sociales para ampliar

la proyección de la conservación de la Cordillera Alux.

VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL

Filosofía de la Institución:

VISIÓN El CONAP debe ser una entidad pública moderna, descentralizada, autónoma y

desconcentrada sostenible técnica y financieramente, con reconocimiento a nivel

nacional e internacional por su efectividad y creatividad para conservar el

Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas y promover a conservación de la

biodiversidad de Guatemala.

MISIÓN

Asegurar la conservación de niveles socialmente deseables de diversidad

biológica a través de áreas protegidas y otros mecanismos de conservación in

situ y ex situ y mantener la generación de servicios ambientales, para el

desarrollo social y económico de Guatemala en beneficio de las presentes y

futuras generaciones, a través de diseñar y ejecutar las políticas, estrategias,

normas e incentivos necesarios, y de promover la coordinación y cooperación de

los actores relacionados con la gestión de la biodiversidad de Guatemala.

POLÍTICAS DE LA INSTITUCIÓN:

POLÍTICAS

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- actualmente cuenta con

nuevas autoridades, quienes cuentan con una política institucional basada y

enfocada en lograr el cumplimiento de los mandatos de ley a través de una

administración eficiente y eficaz. A fin de poder lograrlo han realizado diversos

cambios y reestructuras de los instrumentos de planificación y procesos. Es por lo

mismo que el Plan Operativo Anual del 2009, fue segmentado en los

componentes de planificación estratégica descritos a continuación.

Enfoque estratégico: Contribución del Sistema Guatemalteco de Áreas

Protegidas (SIGAP) a mitigar los efectos del cambio climático a través de la

administración y manejo de las áreas protegidas y la biodiversidad

Cada uno de los elementos de planificación estratégica, enfoque estratégico,

línea de acción y meta institucional, cuenta con una serie de actividades dirigidas

al logro y cumplimiento de las líneas estratégicas del CONAP. Las cuales se

hallan basadas en los objetivos del Plan de Gobierno 2008-2032 de la actual

administración.1

OBJETIVOS

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del

Decreto 4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5

(reformado por el artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos

generales, descritos a continuación:

a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y de

los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los guatemaltecos.

b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país

c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y

ecosistemas en todo el territorio nacional

d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación

e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con

carácter de utilidad pública e interés social.

En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los

fines de la institución, los cuales son:

a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural

de Guatemala. b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas

Protegidas, SIGAP. c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la

Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la

diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores e) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos internacionales ratificados por Guatemala.

f) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.

En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96) se plantean las

atribuciones del CONAP:

a) Formular las políticas y estrategias de conservación, protección y mejoramiento del patrimonio cultural de la nación por medio del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)

b) Aprobar los reglamentos y normas de funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas (SIGAP)

c) Aprobar los dictámenes de convenios y contratos con entidades internacionales

d) Aprobar su plan estratégico institucional, sus planes y programas anuales de trabajo y su presupuesto anual.

e) Aprobar la memoria anual de labores y la liquidación de su presupuesto anual.

f) Aprobar la suscripción de concesiones de aprovechamiento y manejo de las áreas protegidas del SIGAP y velar por que se cumplan las normas contenidas en los reglamentos establecidos para tal efecto

g) Mantener estrecha coordinación e intercomunicación entre las entidades integrantes del SIGAP, en especial con la Comisión Nacional del Medio Ambiente.

h) Servir de órgano asesor de la presidencia de la república y de todas las entidades estatales en materia de conservación, protección y uso de los recursos naturales del país, en especial dentro de las áreas protegidas

i) Aquellas funciones que sean necesarias para el buen desarrollo y funcionamiento del Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas

j) Los instrumentos de gestión estratégica, como plan estratégico, marco lógico y plan operativo anual, son de suma importancia en el quehacer de una institución. El CONAP a través de su Departamento de Planificación, Estudios y Proyectos ha trabajado en fomentar el uso de los mismos como parte de las actividades de planificación operativa y financiera de sus diferentes componentes institucionales.

Es por tanto que a través de diversas actividades de socialización, participación e inclusión se estableció la misión y la visión institucional. Las mismas forman parte integral de los instrumentos de planificación utilizados en el CONAP. La misión expresa las características institucionales y la dirección hacia la cual se dirigen los esfuerzos; la visión indica la imagen a la cual se aspira a través del cumplimiento de los mandatos establecidos por ley durante su tiempo de existencia.

METAS Línea de acción 1: Administración, ampliación y protección del Sistema

Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP, mediante principios de administración

integral y gobernabilidad.

Meta institucional: Administración y fortalecimiento institucional

Meta institucional: Estrategia de control y vigilancia para la conservación y

Protección de los bienes naturales y servicios ambientales dentro y fuera de las

áreas protegidas Meta institucional: Permisos y licencias emitidos para el uso,

aprovechamiento y comercialización de la biodiversidad

Meta institucional: Elaboración, aprobación y publicaciones de instrumentos

técnico normativos para la gestión de la biodiversidad y áreas protegidas (SIGAP)

Línea de acción 2: Programas, planes y proyectos de manejo sostenible de los

bienes naturales y servicios ambientales, fomentando proyectos productivos, de

investigación y de servicios ambientales

Meta institucional: Fomentar la implementación de la Estrategia Nacional para la

Conservación y el Uso Sostenible de la Biodiversidad –ENB-.

Meta institucional: Resolución institucional para actividades de desarrollo

socioeconómico dentro de los límites de Áreas Protegidas (SIGAP)

Meta institucional: Fomento y Capacitación de la población para la conservación y

uso sostenible de la Biodiversidad y Áreas Protegidas (SIGAP)

Meta institucional: Proyectos y estudios.

Aspectos Legales:

Personería Jurídica

Según resolución sc. No. 02/2008, establece que la secretaria ejecutiva consejo nacional de áreas protegidas es La autoridad administrativa y ejecutiva del mismo teniendo su cargo la dirección de actividades técnicas y administrativas del sistema Guatemalteco de áreas protegidas y del CONAP.

Marco Legal (leyes generales, acuerdos, reglamentos, otros)

Según la institución, de consejo nacional de áreas protegidas - CONAP- se establece la resolución

El Consejo Nacional de Áreas Protegidas –CONAP- fue creado por medio del Decreto

4-89 y su reglamento. Sobre la base de lo establecido en el artículo 5 (reformado por el

Artículo 3 del Decreto 110-96) se expresan los objetivos generales, descritos a continuación:

a) Asegurar el funcionamiento óptimo de los procesos biológicos esenciales y

de los sistemas naturales vitales para el beneficio de todos los

guatemaltecos.

b) Lograr la conservación e la diversidad biológica del país.

c) Alcanzar la capacidad de una utilización sostenida de las especies y

ecosistemas en todo el territorio nacional.

d) Defender y preservar el patrimonio natural de la Nación.

e) Establecer las áreas protegidas necesarias en el territorio nacional, con

carácter de utilidad pública e interés social.

En el artículo 62 (reformado por el artículo 14 del decreto 110-96) se expresan los

Fines de la institución, los cuales son:

a) Propiciar y fomentar la conservación y el mejoramiento del patrimonio natural de Guatemala.

b) Organizar, dirigir y desarrollar el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas, SIGAP.

c) Planificar, conducir y difundir la Estrategia Nacional de Conservación de la Diversidad Biológica y los Recursos Naturales Renovables de Guatemala

d) Coordinar la administración de los recursos de flora y fauna silvestre y de la diversidad biológica de la Nación, por medio de sus respectivos órganos ejecutores

a) Planificar y coordinar la aplicación de las disposiciones en materia de conservación de la diversidad biológica contenidos en los instrumentos

b) internacionales ratificados por Guatemala. c) Constituir un fondo nacional para la conservación de la naturaleza nutrido

con recursos financieros provenientes de cooperación interna y externa.

En el artículo 69 (reformado por el artículo 18 del decreto 110-96)

Reglamentos Internos

Planificación, supervisión y control de la Auditoría Interna del CONAP a nivel nacional.

Rinde informes y dictámenes a la Secretaría Ejecutiva sobre los asuntos de su competencia.

Dictamina anualmente o cuando se le requiera sobre las operaciones financieras del CONAP, para el conocimiento de la Secretaría Ejecutiva y otras direcciones.

Asesora a las autoridades superiores del CONAP en materia contable, financiera y fiscal.

Efectúa auditorías utilizando los registros contables, documentación y otra información que compruebe la naturaleza y legalidad de las operaciones.

Vela por el adecuado manejo financiero a fin de no tener reparos ante la Contraloría General de Cuentas de la Nación.

MATRIZ FODA (Etapa de Diagnóstico pág. 20)

FORTALEZA 1. Ubicación Del Centro escolar.

2. Personal Docente especializado

3. Equipo de trabajo 4. Personal integrado 5. Sector bastante seguro 6. Servicios sanitarios 7. Mobiliario adecuado 8. Cobertura educativa de nivel pre

primario a sexto primaria.

DEBILIDADES

1. Espacio reducido para la cantidad de alumnos

2. Poco personal docente, la directora

cubre una sección. 3. Falta capacitación al personal

docente en Cultura Ecológica, inexistente en el Currículo Nacional Base del nivel primario.

4. Inexistencia de un Manual de normas y procedimientos para la clasificación de la basura.

5. Falta de información documentada de los procedimientos a realizar para la clasificación de basura.

6. Poco acceso del personal docente a

la tecnología por falta de equipo y tiempo para capacitarse

OPORTUNIDADES

1. Cambios políticos y sociales a nivel nacional y departamental

2. Adquisición de mobiliario y equipo moderno a través de donaciones privadas

3. Contratación de recurso humano calificado

4. Introducción de nuevas formas para la clasificación de la basura.

5. Ampliación de la cobertura estudiantil al ampliar el centro escolar.

6. Realización de proyectos con apoyo de epesistas

7. Realización de tareas administrativas especiales con apoyo de practicantes de Nivel Medio

AMENAZAS

1. Poco conocimiento de las reservas naturales como la Cordillera Alux.

2) Al no tener conocimiento de la clasificación de basura se corre el riesgo de seguir dañando los caudales y nacimientos de agua que surten a este municipio debido a la proliferación de basureros dentro de la Cordillera Alux

3) Falta de apoyo del MINEDUC para crear programas de cultura ecológica.

EVALUACIÓN DEL DIAGNÒSTICO

Para realizar la evaluación se utilizó una lista de cotejo de los aspectos más importantes de esta etapa.

SI NO

1 ¿Se cumplieron los objetivos de la planificación del diagnóstico? X

2¿Fue posible conocer la misión, visión, políticas, metas y objetivos de la

institución?X

3¿Colaboro la institución proporcionando la información en cuanto a la

estructura organizacional?X

4¿Se obtuvo la información de los recursos humanos, físicos y

financieros de la institución?X

5 ¿Se utilizaron las técnicas apropiadas para la recopilación de información? X

6 ¿Las autoridades de la institución brindaron la información necesaria? X

7¿Brindo la institución el apoyo necesario para analizar la problemática de la

institución?X

8¿Se realizo el análisis de viabilidad y factibilidad de posibles soluciones al

problema seleccionado?X

9 ¿Fue acertada la selección del problema que dio origen al proyecto? X

TOTAL 9

No INDICADORES

REGISTRO DE

CUMPLIMIENTO

EVALUACIÓN DEL PERFIL DE PROYECTO

Para realizar la evaluación se utilizó una lista de cotejo de los aspectos más importantes de esta etapa.

SI NO

1 ¿El nombre del proyecto responde a la solucion del problema? X

2 ¿Se estableció claramente el tipo de proyecto a ejecutar? X

3 ¿El problema seleccionado se localiza dentro de la unidad ejecutora? X

4¿Los objetivos y las metas del proyecto responden a las necesidades

de las instituciones tanto la patrocinada como la patrocinante?X

5 ¿Las autoridades de la institución darán continuidad al proyecto? X

6¿Fueron consultados los beneficiarios de la institucion en relacion a la

necesidad de ejecutar el proyecto?X

7 ¿La ejecución del proyecto soluciona el problema existente? X

8 ¿Se dará continuidad al proyecto en la institución? X

9 ¿Fue acertada la ejecución del proyecto y soluciona el problema existente? X

TOTAL 9

No INDICADORES

REGISTRO DE

CUMPLIMIENTO

EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN DEL PROYECTO

SI NO

1 ¿Se desarrollaron las actividades de trabajo programadas? X

2 ¿Se orientó al personal de la institución acerca del proyecto? X

3¿Hubo flexibilidad de tiempo por parte de la epesista para recopilar

información de los procedimientos?X

4 ¿Se obtuvieron los instrumentos para recopilar la información? X

5 ¿Las autoridades de la institución apoyaron la realización del proyecto? X

6 ¿Seutilizaron instrumentos adecuados para recopilar información? X

7 ¿Se obtuvo aprobación del proyecto? X

8 ¿Los logros y resultados del proyecto llenaron las expectativas? X

9 ¿Fueron realizadas las actividades sin inconvenientes? X

10 ¿Se obtuvieron los resultados propuestos X

11 ¿Fue posible entrega el proyecto en el tiempo planificado X

TOTAL 11

No INDICADORES

REGISTRO DE

CUMPLIMIENTO

EVALUACIÓN FINAL DEL PROYECTO

SI NO

1 ¿Se cumplió con la ejecución del proyecto en el tiempo planificado? X

2 ¿El proyecto fue aceptado por los beneficiarios de las institucones? X

3 ¿El proyecto solucionó las necesidades detectadas en el diagnóstico? X

4 ¿Las instituciones quedaron satisfechas con la ejecución del proyecto? X

5 ¿La institución aprobó legalmente el proyecto terminado? X

6 ¿Existe un plan de continuidad del proyecto? X

7 ¿Se obtuvo aprobación del proyecto? X

8 ¿Los logros y resultados del proyecto llenaron las expectativas? X

9 ¿Fueron realizadas las actividades sin inconvenientes? X

10 ¿Se obtuvieron los resultados propuestos X

11 ¿Fue posible entrega el proyecto en el tiempo planificado? X

TOTAL 11

INDICADORESNo

REGISTRO DE

CUMPLIMIENTO

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)

ENCUESTA PARA DIRECTOR

Establecimiento____________________________Grado____________Seccion_______

Instructivo: En base a su experiencia como Director y en base a sus observaciones seleccione la respuesta a

cada una de las siguientes preguntas.

1. ¿Conoce la Cordillera Alux?

Si__________ No____________

2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?

Si__________ No_____________

3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?

Si__________ No_____________

4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura su establecimiento?

Si__________ No_____________

5. ¿Estaría dispuesto a clasificar la basura en su establecimiento?

Si__________ No_____________

6. ¿Le interesaría realizar visitas ecológicas a la Cordillera Alux con los alumnos de su

establecimiento?

Si__________ No____________

7. ¿Apoyaría realizar aboneras orgánicas con sus alumnos como medio de clasificación de la

basura?

Si__________ No____________

8. ¿Pagan serbio de recolección en su escuela?

Si__________ No____________

9. ¿Estaría dispuesto a realizar campañas de clasificación de basura en su

establecimiento?

Si__________ No____________

10. ¿Le interesaría recibir capacitaciones para los alumnos y maestros de cómo

proteger la

Cordillera Alux?

Si__________ No___________ UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES

DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA

LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)

ENCUESTA PARA DOCENTES

Establecimiento: __________________________Grado: ______ Sección: _____ Instructivo: de acuerdo a su experiencia como docente y en base a sus observaciones, seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas. 1. ¿Conoce la cordillera Alux? Si _____ No _____

2. ¿Ha oído hablar de la cordillera Alux? Si _____ No _____

3. ¿Conoce la función que tiene la cordillera Alux? Si _____ No _____ 4. ¿En el municipio en donde labora cuentan con un basurero específico para clasificar la basura? Si _____ No _____ 5. ¿En ese municipio clasifican la basura? Si _____ No _____ 6. ¿Considera usted que la basura es un problema ambiental? Si _____ No _____ ¿Por qué? ________________________________________________________________________ 7. ¿Considera usted adecuado que se incinere la basura? Si _____ No _____ ¿Porqué?________________________________________________________________________ 8. ¿Usted considera de importancia para el medio ambiente el tratamiento adecuado de los residuos sólidos? Si _____ No _____ ¿Por qué?________________________________________________________________________ 9¿Considera que es importante que sus alumnos (as) aprendan a clasificar la basura?

Si _____ No _____

¿Porqué?________________________________________________________________________ 10. ¿Los alumnos en su establecimiento educativo depositan regularmente la basura en los depósitos adecuados?

Si _____ No _____

¿Por qué?________________________________________________________________________

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)

ENCUESTA PARA ALUMNOS

Establecimiento: ________________________Grado: ______ Sección: ______

Instructivo: Responde el siguiente cuestionamiento y coloca una X en la línea

Que consideres sea la respuesta correcta.

1. ¿Conoce la cordillera Alux?

Si_______ NO_________

2. ¿Le han informado acerca de la Cordillera Alux?

Si_______ NO_________

3. ¿Conoce de la importancia que tiene la cordillera Alux?

Si_______ NO_________

4. ¿Han realizado campañas de clasificación de basura en su escuela?

Si_______ NO_________

5. ¿ Existen basureros para clasificar basura en su comunidad

Si_______ NO_________

6. ¿Clasifican la basura en su casa escuela o comunidad?

Si_______ NO_________

7. ¿Participaría en actividades de clasificación de basura?

Si_______ NO_________

8. ¿Llegan camiones recolectores de basura a su comunidad?

Si_______ NO_________

9. ¿Cuentan con depósitos para basura adecuadas en su escuela, casa o comunidad?

Si_______ NO_________

10. ¿Conoce algún basurero clandestino en su escuela o comunidad?

Si_______ NO_______

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMÓN. EDUCATIVA

EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO (E.P.S.)

ENCUESTA A PADRES DE FAMILA

Establecimiento____________________Grado____________Seccion_______

Instructivo: En base a su experiencia como padre de familia y en base a sus observaciones

Seleccione la respuesta a cada una de las siguientes preguntas.

1. ¿Conoce la Cordillera Alux?

Si__________ No____________

2. ¿Ha visitado la Cordillera Alux?

Si__________ No_____________

3. ¿Ha escuchado de la Cordillera Alux?

Si__________ No_____________

4. ¿Conoce maneras de clasificar la basura?

Si__________ No_____________

5. ¿Le interesaría conocer como realizar aboneras orgánicas con los desechos orgánicos?

Si__________ No_____________

6. ¿Le interesa clasificar la basura que utilizan en su casa?

Si__________ No____________

7. ¿Pagan en su casa servicio de recolección de basura?

Si__________ No____________

8. ¿Conoce el problema que ocasiona la basura como contaminante al medio ambiente?

Si__________ No____________

9. ¿Estaría dispuesto a colaborar en campañas de clasificación de basura en su

comunidad?

Si__________ No____________

10. ¿Cuenta con basureros específicos para clasificar la basura en su casa?

Si__________ No____________

Basureros Clandestinos, localizados en diferentes lugares de la Cordillera Alux.

Estas son consecuencias del deterioro del medio ambiente, contaminan los

nacimientos de agua.

Belleza natural de la Cordillera Alux.

Socialización del Módulo, Alumnos Escuela La Bendición de Dios.

Grupo EPS Municipio de Mixco, 2011

Caminatas en los senderos del Cerro Alux.

ANEXOS