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COLEGIO RAMÓN DE ZUBIRÍA (IED) “Educación Ambiental Con Sentido Social Para Mejorar La Calidad De Vida”

“Estrategia aprender en casa”

GRADE: SIXTH 6th

GUÍAS DE TRABAJO #3 ABRIL 26 – JUNIO 4

www.ramondezubiria.edu.co 1 de 73



GRADE: SIXTH 6th



ESTRATEGIAS PARA RELAJARME A continuación, encontrarás algunas estrategias que te ayudarán a relajarte cuando estés sintiendo una o varias emociones que te tensionen, como la rabia, el miedo o la ansiedad.

ESTRATEGIA 1. Tensión – Distensión

1.Siéntate tranquilamente en una posición cómoda. Si quieres puedes cerrar los ojos.

2.Toma aire por la nariz lo más profundo que puedas y suéltalo lentamente también por la nariz.

3.Ahora vamos a apretar y soltar los músculos de nuestro cuerpo, uno por uno…

Iniciemos:

• Manos. Aprieta los puños lo más fuerte posible (3 segundos), ahora extiende los dedos.

• Hombros. Tira de ellos hacia atrás como si fueras a juntarlos (3 segundos), ahora relájalos.

• Cuello (lateral). Dobla la cabeza lentamente a la derecha hasta donde puedas, ahora suéltalo. Haz lo mismo hacia la izquierda.

• Cuello (hacia adelante). Lleva el mentón hacia el pecho, después suéltalo (no se recomienda llevar la cabeza hacia atrás).

• Ojos. Abre los ojos tanto como sea posible y relájalos.

• Estómago. Tira hacia dentro el estómago tanto como sea posible y luego suelta- lo.

• Pies. Aprieta los dedos (sin elevar las piernas) y relájalos. Apunta con los dedos hacia arriba tanto como sea posible y relájalos.

ESTRATEGIA 2. Siento mi respiración.

1. Siéntate lo más cómodo posible, separa un poco los pies, pon la columna bien recta. Si quieres puedes cerrar los ojos.

2. Coloca una mano sobre el abdomen y otra sobre el tórax.

3. Ahora toma aire por la nariz y suéltalo por la boca, haciendo un ruido suave y relajante como hace el viento cuando sopla ligeramente.

4. Siente cómo tu abdomen sube y baja.

5. Repite varias veces

ESTRATEGIA 3. Pongo mi cuerpo en movimiento

1. Párate con la espalda recta, los brazos a los lados y los pies un poco separados (al nivel de las caderas). Da tres respiraciones profundas.

2. Lentamente levanta los brazos, une las palmas de tus manos y estíralas como si tus dedos quisieran tocar el techo.



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1. Mantén los brazos lo más estirados hacia el techo que puedas y, sin mover los pies, lentamente dobla el tronco hacia abajo a la derecha. Exhala el aire mientras haces este movimiento.

• Mientras inhalas, vuelve a la posición central.

• Mientras exhalas, repite el movimiento, pero bajando hacia el lado izquierdo.

• Mientras inhalas, vuelve a la posición central.

• Repite este movimiento de un lado al otro varias veces más.

Ejercicio tomado de Broderick, P. C. (2013). Learning to breathe. A mindfulness curriculum for adoles- cents to cultivate emotion regulation, attention, and performance. Oakland, CA: New Harbinger Publica- tions.

Recuerda: Las metas siempre se pueden lograr con disciplina y dedicación

Para lograr un nuevo habito tienes que repetirlo durante 21 días seguidos Tus pensamientos dominantes determinan tu éxito piensa bien de ti



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CIENCIAS NATURALES – SEGUNDO TRIMESTRE

Estimados estudiantes y padres de familia.

Continuando con las actividades planteadas para este segundo trimestre, queremos invitarlos a participar activamente en el proceso de formación de sus hijos y así continuar con las actividades del año escolar. A continuación, desarrollaremos la primera guía de aprendizaje del trimestre 2, para desarrollar durante las primeras 6 semanas. Para realizar el trabajo pedagógico en casa, por favor tengan en cuenta las siguientes recomendaciones:

INSTRUCCIONES

1. Lea detenidamente cada una de las guías.

2. Realice un resumen de lo más importante en su cuaderno. No copie toda la guía.

3. No envíe evidencia de su resumen, recuerde que es material para su estudio.

4. Organice un cronograma con las fechas de entrega de todas sus actividades.

5. Resuelva de manera ordenada, con letra clara y legible, las actividades planteadas para cada guía.

6. Envíe solamente sus respuestas al correo o el WhatsApp del profesor correspondiente, con fotos nítidas, en orden y

al derecho.

7. Revise la lista del contacto de los docentes, dependiendo su Sede y Jornada, debe enviar las actividades resueltas,

mencionando siempre su nombre, apellido y curso.

CIENCIAS NATURALES - GRADO SEXTO

GUÍA DE TRABAJO # 3 DBA (Derecho Básico de aprendizaje): Comprende algunas de las funciones básicas de la célula (transporte de membrana, obtención de energía y división celular) a partir del análisis de su estructura. Competencia: Comprende y analiza el sistema viviente a partir de la célula como unidad estructural y funcional de los seres vivos. Meta del trimestre: Adquirir conceptos y procesos que le permitan la comprensión y fluidez en la lectura.

LA CÉLULA ¿Qué tienen en común los seres vivos? Si observamos en nuestro entorno nos damos cuenta que animales y plantas son muy parecidas; ya que cumplen funciones que les permiten realizar procesos para permanecer con vida. Por ejemplo, la producción de energía, común entre los seres vivos. ¿Cómo están formados los seres vivos? Los seres vivos tienen estructuras básicas en común. Están formados por Células, capaces de realizar funciones vitales como: nutrición, relación y reproducción. Para la realización de éstas y otras funciones vitales, las células se componen de diferentes estructuras especializadas diferenciables llamadas organelos. ¿Cómo realizan las células sus funciones? Las células realizan sus funciones por medio de la interacción de los organelos que las componen.

❖ Importancia del microscopio para el estudio de la célula



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La mayoría de las células son tan pequeñas que el ojo humano no puede verlas a simple vista, fue hasta la invención del microscopio que se descubrieron y estudiaron las células. Este instrumento demostró ser uno de los inventos más importantes en la historia de la ciencia, ha permitido estudiar las células en detalle. Los primeros microscopios se hicieron alrededor de 1600. Galileo Galilei, un científico italiano, hizo un microscopio compuesto, con el que se observó insectos. Este microscopio tenía dos lentes, cada una está montada en cada extremo de un tubo hueco. Dos fabricantes holandeses de espejuelos, Jans y Zacharias jeans, también desarrollaron los primeros microscopios compuestos. Robert Hooke, un científico inglés, mejoró en algo el diseño del microscopio compuesto. Con su microscopio, observó cortes muy finos de corcho. Lo que él vio le recordó unas celdas pequeñas como un monasterio. En 1665, en su libro Micrographia, Hooke usó la palabra células (celdas pequeñas) para describir las “celdas” que había observado en el corcho. Él no había observado células vivientes, pero si había visto las paredes de células que habían estado vivas. Sin embargo, se le reconoce haber sido la primera persona que observó e identificó las células. La figura 1 ilustra el corcho en un dibujo de lo que él vio. AUnos aos después Anton Van Leeuwenhoek, un comerciante holandés, vio también las células. El microscopio compuesto de Hooke aumentaba 30 veces los objetos. Leeuwenhoek construyó microscopios simples con solo una lente que aumentaba los objetos 200 veces. Con ellos, observó células sanguíneas, bacterias y organismos simples que nadaban en una gota de agua. Actualmente se utilizan microscopios electrónicos con una capacidad de poder observar, ciento o miles de veces el tamaño de un objeto o un microorganismo.

Organización interna de las Archeobacterias, eubacterias y eucariotas. Estructura interna de los tres dominios

❖ Organización interna de las Archeobacterias, eubacterias y eucariotas. Para comprender la diversidad de la vida, los científicos han apoyado la clasificación de Carl Woese, quien ha clasificado los organismos en los siguientes tres grupos denominados Dominios, Figura 2.

Figura 1. Lamina de corcho



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Los tres dominios en Figura 2 son: ● Dominio Archaea (Archeabacterias) ● Dominio Bacteria (Eubacterias). ● Dominio Eukarya (Eucariotas)

A los dos primeros dominios corresponden las células de tipo procarionte, es decir sin núcleo, como las bacterias y al Dominio eukarya corresponde a organismos con células provistas de núcleo, como es el caso de los mamíferos. ● Dominio Archea (Archeobacterias o Arqueobacterias): son microorganismos procariotas con similitudes

en cuanto a forma y tamaño con las bacterias pero no son bacterias. Poseen pared celular sin peptidoglicano, se encuentra formada solamente con proteínas. Suelen presentar formas muy extrañas; como bastones, cocos y espirilos. Se han adaptado a una gran variedad de recursos, como carbohidratos o azúcares, iones metálicos, amoníaco e hidrógeno entre otros. El dominio incluye tres grupos principales de acuerdo a su fisiología: halófilas extremas, metanógenas y termófilas. Figura 3.

● Dominio Bacteria (Eubacterias): Las bacterias son microorganismos procariotas no tienen el núcleo definido, ni presentan organelos membranosos internos, generalmente poseen una pared celular. Poseen diversas formas como se puede ver en la Figura 4. Cocos, bacilos, apéndice bacteriano, entre otros. Muchas bacterias poseen flagelos como sistemas de desplazamiento. Del estudio de las bacterias se encarga la bacteriología, una rama de la microbiología.

La presencia de la pared de pépticoglicano junto con su composición en lípidos de membrana son la principal diferencia que presentan frente a las arqueas. En cuanto a su mecanismo reproductivo, es la fisión binaria la que utilizan para multiplicarse. Y habitan casi en todos los ambientes del planeta tierra.

Figura 3. Dominio Archea



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El dominio Bacteria tiene los siguientes grupos representativos: Aquifex, Termotogales, Bacteroides, Cianobacterias, Proteobacterias, Espiroquetas, Bacterias Gram Positivas y Verde filamentosas.

• Dominio Eukarya: Los organismos de las Figuras 6 y 7, constan de una o más células eucariotas,

abarcando desde organismos unicelulares hasta pluricelulares, en los cuales las diferentes células se

especializan para diferentes tareas y que, en general, no pueden sobrevivir de forma aislada

Este dominio incluye los grupos: entamoeba, myxomycota, ciliados, flagelados, trichomonadidas, microsporidias, diplomonádidos, plantas, fungi y animales. Animales: En la clasificación científica de los seres vivos, el reino Animalia (animales) o Metazoa (metazos) constituye un amplio grupo de organismos eucariotas, heterótrofos, pluricelulares y tisulares. Se caracterizan por su capacidad para la locomoción, por la ausencia de clorofila y pared en sus células, y por su desarrollo embrionario. Fungi: del latín, “hongos”, designa a un grupo de organismos eucariotas y heterótrofos (por carencia de clorofila), entre los que se conocen los mohos, las levaduras y las setas. Se clasifican en un reino distinto al de las plantas, animales y protistas. Plantas: seres vivos fotosintéticos, autótrofos, eucariotas, sin capacidad locomotora y sus paredes celulares se componen principalmente de celulosa. Forman parte de las plantas, las briofitas o musgos, pteridófitas o helechos, gimnospermas o coníferas, y angiospermas o todas las plantas con flores.



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Enlaces que puede consultar si tiene acceso a internet:

▪ La Célula: Definición, estructura, funciones y partes - Procariotas, eucariotas, animales, vegetales https://youtu.be/WQgwaigJlsI

▪ LOS TRES DOMINIOS BIOLOGIA https://youtu.be/BEs4tgExLnU

https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_6/S/S_G06_U02_L02/S_G06_U02_L02_03_01.html

ACTIVIDAD # 3

Fecha de entrega: MAYO 7 de 2021

En su cuaderno, con excelente letra y ortografía, responda las siguientes preguntas de acuerdo con la lectura anterior. Envíe fotos nítidas y al derecho como evidencia de su trabajo.

1. Según la lectura, mencione 5 características que poseen los seres vivos. 2. ¿Qué importancia tiene el microscopio en el estudio de la estructura celular? 3. Defina con sus palabras el significado de célula. 4. Escriba las diferencias entre organismos unicelulares y pluricelulares. 5. Realice un mapa conceptual, teniendo como tema central, los dominios en los que se clasifican los seres

vivos. ESTRUCTURA INTERNA DE LAS CÉLULAS

https://youtu.be/WQgwaigJlsI

https://youtu.be/BEs4tgExLnU





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La mayoría de las células contienen estructuras llamadas organelos, que llevan a cabo funciones específicas. Hoy en día las células se clasifican en dos grandes grupos basándose en el hecho de si poseen, o no, organelos especializados rodeados por membranas: 1. Las procariotas. Figura 8. 2. Las eucariotas. Figura 9.

Las células simples que no tienen organelos rodeados de membranas se llaman procariotas, figura 9. Son células pequeñas con un diámetro promedio de 1 micrómetro; estas células están representadas por las bacterias, que son organismos unicelulares pertenecientes al reino Mónera; conservan una estructura básica común: son células pequeñas, constituidas por una membrana plasmática y una estructura por fuera de la misma que la envuelve completamente, denominada pared celular. La estructura de la membrana plasmática o celular responde al modelo mosaico fluido. El fluido interno recibe el nombre de citoplasma, contiene el ácido desoxirribonucleico ADN. Libres en el citoplasma y rodeando a los cromosomas, existe un gran número de partículas pequeñas, compuestas por ácido ribonucleico o ARN, son los ribosomas.

Las células que tienen organelos rodeados de una membrana se llaman células eucarióticas. Los organismos que constan de células eucarióticas se llaman eucariotas. Son más grandes que las procariotas, con un diámetro promedio de 20 micrómetros; las plantas, los hongos y los animales son eucariotas. Presentan gran variedad de formas, tamaños y diversidad de funciones. Sin embargo, todas ellas pueden presentar unas características básicas en común, figura 9, mostrando las estructuras internas presentes en las mismas. Las células eucariotas están rodeadas por membrana plasmática. Poseen, además, un citoesqueleto o estructura interna de sostén y variadas estructuras y organelos. Ha sido posible hoy día agrupar a los organelos en tres grupos teniendo en cuenta su función: Los que están relacionados con los mecanismos genéticos: el Núcleo. Las que

forman un complejo sistema de membrana, relacionadas funcionalmente: la membrana celular, el retículo endoplasmático, el complejo de Golgi y los lisosomas. Las que están involucradas en procesos de producción de energía: cloroplastos y mitocondrias.

❖ Organelos compartidos por las células de los tres dominios

Figura 8. Célula procariota

Figura 9. Célula eucariota



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Los organelos son las estructuras que conforman las células. Hay organelos comunes entre los diferentes tipos de células de los tres dominios. La Membrana celular o plasmática, es la estructura que ayuda a controlar el paso de materiales entre la célula y su medio externo, además impide que algunas sustancias, como las proteínas y los lípidos, entren a la célula y permite el paso de azúcares simples, oxígeno, agua y dióxido de carbono. Por esto se le dice que es selectivamente permeable. El Citoplasma, comprende la parte interna de la célula, con excepción del núcleo, conformado por agua, sales, enzimas y proteínas. Contiene las estructuras llamadas organelos, los cuales realizan diversas funciones dentro de la célula. Los Ribosomas, los encontramos en el citoplasma y el retículo endoplasmático, son organelos en donde se fabrican las proteínas; las que se forman en los ribosomas libres van directamente al citoplasma y las que se forman en el retículo endoplasmático rugoso pueden transportarse por la célula, pasar hasta la membrana celular y ser liberadas fuera de la célula.

❖ CÉLULA ANIMAL Y CÉLULA VEGETAL

Todos los seres vivos comparten la unidad básica de la vida, la célula. Desde los más pequeños microorganismos unicelulares hasta los más complejos organismos pluricelulares, la célula siempre está presente. Pero que todo tenga la misma unidad, no significa que esta sea igual para todos.

Los animales y las plantas son los seres vivos que cuentan con interacciones entre células más complejas; estos se organizan para formar tejidos y órganos especializados. Pero una planta es muy distinta a un animal, y estas diferencias se aprecian a nivel celular.

❖ Principales diferencias entre la célula animal y la vegetal

Tanto las células animales como las vegetales son eucariotas, su contenido genético se encuentra en el núcleo, que lo separa del resto y que presenta orgánulos u organelos membranosos. A pesar de ello, se observan características concretas que permiten distinguir entre células vegetales y animales:

● Estructuras exteriores: Todas las células presentan una membrana celular. Sin embargo, la célula vegetal tiene una segunda capa recubriendo la célula, y aquí está una diferencia. Mientras las células animales no presentan ninguna capa secundaria, las vegetales sí tienen, la llamada pared celular de celulosa. Esta es rígida proporciona protección (como en las bacterias) y ofrece sostenibilidad a los tejidos, porque la pared actúa como los cimientos.

Los tejidos de los animales también están formados por redes de células, aunque carecen de la pared celular. En cambio, tienen la matriz extracelular, que no se observa en los tejidos vegetales. Formado por proteínas como el colágeno, que proporciona un medio para conectar las células entre sí y dar forma a los tejidos.

● Organelos: La característica principal de las plantas es su capacidad de obtener energía a partir de la luz del sol, a través de la fotosíntesis. Esto es posible gracias a la presencia de un organelo exclusivo, llamado cloroplasto, que está al cargo de este proceso, con el uso del pigmento clorofila, el responsable del color verde de las de las plantas. En cambio, las células animales no tienen otra forma para obtener energía que la captación por su membrana de sustancias externas. Para poder asimilar productos, las células realizan la fagocitosis, aunque es necesario que la partícula captada se descomponga en sustancias sencillas y para ello se necesita que se le añadan enzimas que digieran la sustancia. Estas son transportadas en unas vesículas conocidas como lisosomas, y hasta el momento no se han observado en las células vegetales.

Citoesqueleto: Se trata de un entramado de proteínas que mantienen la forma de la célula, transportan los organelos y vesículas por el citoplasma y tienen un papel importante en la división celular. Formando parte del citoesqueleto, en la célula animal se encuentra un organelo conocido como centriolo. Esta estructura en forma de



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cilindro es responsable del movimiento celular mediante cilios y flagelos. En las células vegetales no se han encontrado centriolos, al igual que no hay células móviles debido a la pared celular.

Enlaces para consultar:

▪ Estructura y función de los organelos celulares https://youtu.be/fo6V3_MScxU

▪ https://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/ContenidosAprender/G_6/S/S_G06_U02_L02/S_G06_U02_L02_03_02.html



ACTIVIDAD # 4

Fecha de entrega: MAYO 21

Responde en tu cuaderno, con excelente letra, ortografía las siguientes preguntas de acuerdo con la lectura anterior. Envíe fotos nítidas y al derecho como evidencia de su trabajo.

1. Copie el siguiente cuadro e identifique diferentes organelos que son compartidos por las células de los tres dominios. Marca con una X cuales están presentes en las procariotas y eucariotas y escribe brevemente características o funciones.

https://youtu.be/fo6V3_MScxU









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2. Relaciona con diferentes colores, el nombre del organelo con la función que realiza.

3. Describa las principales similitudes y diferencias entre las células procariotas y eucariotas. 4. Busque el significado de 8 términos de las dos lecturas de esta guía que estén subrayados o en

negrilla.

BIOTECNOLOGÍA - GRADO SEXTO

GUÍA DE TRABAJO # 3

Competencia: Adquiere habilidades de observación y comparación de las propiedades del suelo y su papel en la sostenibilidad de los vegetales. Meta del trimestre: Potenciar en los estudiantes las operaciones mentales de relación y reconocimiento.

Observa el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=mXoR0-c55II

https://www.youtube.com/watch?v=mXoR0-c55II



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EL SUELO

El suelo es la capa superficial de las rocas y el medio natural para el crecimiento de las plantas. El suelo está compuesto por minerales, materia orgánica, diminutos organismos vegetales y animales, aire y agua. El suelo se ha formado muy lentamente, a través de los siglos, con la desintegración de las rocas superficiales por la acción del agua, los cambios de temperatura y el viento. Las plantas y animales que crecen y mueren dentro y sobre el suelo son descompuestos por los microorganismos, transformados en materia orgánica y mezclados con el suelo.

Composición del suelo

Los minerales provienen de la roca madre, que se deshace lentamente. También pueden ser aportados por el viento y el agua, que los arrastran desde otras zonas erosionadas.

La materia orgánica es el producto de la descomposición de vegetales y animales muertos. Puede almacenar gran cantidad de agua, es rica en minerales y da fertilidad a los suelos.

Los microorganismos o pequeños organismos son de dos tipos: los que despedazan la materia orgánica (insectos y lombrices) y los que la descomponen liberando los nutrientes (hongos, bacterias). Viven dentro del suelo y, además de intervenir para que la materia orgánica sea nuevamente utilizada por las plantas, ayudan a pulverizar las rocas.



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Agua y aire se encuentran ocupando los poros, espacios entre las partículas de suelo que se producen por las irregularidades de su forma y tamaño. La distribución y tamaño de los poros es importante. Una excesiva cantidad de poros pequeños origina suelos compactos, pesados, húmedos y un pobre crecimiento de las raíces. A continuación, se presentan las principales propiedades físicas y químicas del suelo:



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ACTIVIDAD # 3

Responde en tu cuaderno, con excelente letra y ortografía, las siguientes preguntas de acuerdo con la lectura anterior. Envíe fotos nítidas y al derecho como evidencia de su trabajo.

1. Defina con sus palabras el significado de suelo.

2. ¿Por qué es importante proteger y conservar el suelo?

3. Completa el siguiente crucigrama:

HORIZONTALES 3. Proporción de componentes inorgánicos de diferentes formas y tamaños como arena, limo y arcilla. 5. Indica si un suelo es ácido o básico. 6. Determina potencial para alimentar organismos vivos. 8. Provienen de la roca madre que se deshace lentamente. 9. Capa superficial de las rocas y el medio natural para el crecimiento de las plantas. 10. Propiedad física que se refiere al peso por volumen de suelo. VERTICALES 1. Porcentaje del volumen del suelo no ocupado por sólidos. 2. Profundidad a la cual pueden penetrar libremente las raíces. 4. Forma como se agrupan las partículas entre sí para formar agregados. 7. Propiedad que define la resistencia del suelo a la deformación o ruptura



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SOCIALES – SEGUNDO TRIMESTRE

JULIO ANDRES AREVALO J.M. 3045258387 JOHN ALEXANDER GUERRERO J.T. 3104821503

COMPETENCIA Identifica el paso del nomadismo a la formación de las primeras

civilizaciones.

Reconoce el origen y evolución de la religión

Identifica el respeto a la diferencia religiosa.

EJE TEMÁTICO/

CONCEPTUAL

La formación de las antiguas civilizaciones

EL DESCUBRIMIENTO DE LA AGRICULTURA

Y LA DOMESTICACIÓN DE ANIMALES EN LA EVOLUCIÓN HUMANA

Corresponde a un periodo de seis millones de años, hasta llegar al hombre moderno, el cual hace

unos 30.000 años se puede considerar como moderno. Estos seres humanos eran nómadas, es

decir vivían deambulando de un lugar a otro en busca de frutos para recolectar y animales para

cazar, pero con el descubrimiento de la agricultura y la domesticación de animales se pudo

desarrollar el sedentarismo, es decir, el ubicarse en un sitio fijo como lo hacemos nosotros, pues

todos los días no cambiamos de vivienda. la agricultura y la ganadería permitieron el desarrollo

humano y la mejora en la forma en que se vivía con respecto a épocas pasadas. Estos avances se

dieron en el neolítico, época de la edad de piedra denominada piedra nueva.

COMUNIDAD QUE YA CULTIVABA

Y CRIABA ANIMALES Y

PRODUCÍA UTENSILIOS Y

HERRAMIENTAS

Al estar ubicados en un solo sitio crearon formas de organización social más complejas, es decir, el tener un jefe,

sacerdotes para la religión, y aparecen los oficios, como el de constructor de viviendas, el agricultor, el carpintero,

herrero y muchos más…. a esto se le llamó la civilización, porque aparecen las ciudades.

Se debe tener en cuenta que al mismo tiempo que el ser humano evoluciona, evolucionaron los elementos con los que elaboraba sus herramientas, por lo cual se dan dos grandes periodos conocidos como la edad de piedra y edad de los metales. a continuación, podrás ver una línea del tiempo en la cual se evidencian los largos periodos en los que se dio la utilización de dichos materiales.



GRADE: SIXTH 6th



Con las ciudades surge la

civilización palabra que viene

del latín, civitas = ciudades.

y es en Mesopotamia en

donde hace

aproximadamente 7000

años surgen las ciudades y

empieza también la historia

con la invención de la

escritura, la que permite

contar los acontecimientos

que sucedían, también llevar

las tradiciones religiosas, las

cuentas de las transacciones

comerciales y para todo lo que

nos sirve la escritura, como lo

ves en esta guia que te está

enseñando de la evolución e

historia humana.

ASPECTO QUE TUVO UNA DE LAS PRIMERAS CIUDADES DE MESOPOTAMIA.

los humanos de la edad de piedra más precisamente del neolítico, tuvieron manifestaciones religiosas que quedaron en evidencia por las tumbas encontradas y los monumentos fabricados en grandes piedras (megalíticos) los cuales se construían para poder identificar las estaciones del año, y así poder saber cuando cultivar, cuando recoger lo cultivado, cuando pescar, en que época llovía o podían suceder sequias, cuando acontecían fenómenos como terremotos, inundaciones, tormentas, huracanes eran manifestaciones de los dioses por enojo con los humanos, por lo cual, quienes poseían estos conocimientos, los sacerdotes , eran “quienes se comunicaban” con ellos y de ahí los sacrificios para apaciguarlos.



GRADE: SIXTH 6th



El hecho de descubrir la agricultura y la domesticación de animales les proveyó los suficientes recursos para ubicarse en un solo sitio y volverse sedentarios, por eso pudieron realizar en comunidad las grandes construcciones para honrar a los dioses, en templos con los materiales que estuvieran a mano como en ladrillos de arcilla en Mesopotamia al no tener piedra a mano, igualmente los egipcios, mayas, aztecas, entre otros muchos en piedra haciendo pirámides, para adoración a sus dioses, en estas obras invirtieron mucho tiempo y recursos. la clase sacerdotal se convierte en la mas importante y en muchas civilizaciones los dirigentes son sacerdotes, gobernantes considerados dioses, por lo cual la religión es el eje de las sociedades antiguas.

la religión por tanto es el centro de la vida en ese momento histórico y la mayor parte de su tiempo además de las actividades cotidianas están dirigidas a lo religioso, esto nos lleva a reconocer como la religión influyo en la organización de las sociedades antiguas, y además sirvió como respuesta a las preguntas que se hacían las personas con respecto a los fenómenos de la naturaleza, los cuales como lo vimos en la anterior guía estaban explicados a través de los mitos. las primeras civilizaciones, ubicadas como tal en Mesopotamia sistemas religiosos, con sus dioses mitos, ritos, templos y organización sacerdotal y hasta la actualidad nos han llegado muchas evidencias en estatuas, templos relieves de aquellos tiempos, lo que parece inaudito es que grupos armados religiosos de la actualidad destruyan estos legados históricos afirmando que es idolatría y que son religiones falsas, de esta forma acaban con la historia de la antigüedad de la región de Mesopotamia que en la actualidad son Irak y Siria en donde se presenta el conflicto armado con el grupo religioso extremo de los Yihaistas quienes en nombre de Ala, el Dios de la religión islámica, atacan a todos aquellos que no hacen parte de su grupo llegando a la ejecución. como puedes apreciar el desarrollo de la religión en solo Mesopotamia a pasado de una antigüedad politeísta a una actualidad monoteísta, con algunos grupos radicales que no respetan la libertad de culto de las demás personas.

ACTIVIDAD: NOTA: la guÍa no se debe copiar se debe leer detenidamente, leer la actividad y resolverla en el cuaderno.



GRADE: SIXTH 6th



1. copia las palabras desconocidas y busca el significado.

2. ¿cuáles fueron las razones por las cuales fue tan importante conocer las épocas del año (estaciones,

épocas de lluvia y tiempo seco)? ¿hoy en día como accedemos a esta información?

3. ¿porque los sacerdotes son tan importantes para las comunidades primitivas? ¿Qué conocimientos

lograban ellos?

4. ¿Como influyo en la vida de las personas el descubrir la agricultura, la domesticación de animales y el

volverse sedentarios, directamente frente a lo religioso?

5. que pensarían desde el punto de vista religioso los antiguos si se diera un virus tan devastador como el

del covid 19

6. ¿Que opinas de la intolerancia religiosa y la destrucción de las obras de la antigüedad?

7. realiza una sopa de letras de 10 palabras claves.

8. Escriba y explique por qué la agricultura y la domesticación de animales fue lo esencial para que los

humanos se hicieran sedentarios. de ejemplos de lo que sucede en la vida cotidiana.

9. Copia la línea del tiempo y realiza el dibujo de una herramienta de piedra, un utensilio de cobre,

un arma de bronce y una de hierro.

10. Observa la ciudad en el gráfico de las primeras ciudades y realiza un cuadro comparativo entre

diferencias y similitudes con las ciudades de hoy. Mínimo 5 semejanzas y cinco diferencias

11. ¿Por qué las antiguas ciudades debían estar cerca a un río? Escriba cinco causas.



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INGLES – SEGUNDO TRIMESTRE

DBA Objetivos: El estudiante podrá participar en conversaciones cortas donde puede contar sus actividades diarias y expresar sus hobbies. Describe características básicas de las personas, cosas y sitios. Nota: Toda la guía debe ser copiada en su totalidad y desarrollada en el cuaderno.

PRESENT CONTINUOUS The present continuous is a verb tense which is used to show that an ongoing action is happening now, either at the moment of speech or now in a larger sense.. El presente continuo su usa para una acción que esta Pasando en ese momento y la acción es continua por un determinado tiempo. En este caso el verbo To Be significaría ESTAR Tenemos nuestros pronombres

Nota: Si uno de estos verbos tiene esta estructura debes hacer la modificación para agregar el ING

En este caso si el verbo es de una sola silaba y finaliza con una vocal y una consonante (letra) van a duplicar la última y después agregar el ING Solo es estos dos verbos vas a cambiar las vocales IE por una Y, y agregar el ING

Solo en estos dos verbos vas a duplicar la letra L y agregar el ING

PRONOMBRES Verbo To Be

I AM Yo estoy

YOU ARE Tu estas

HE IS El esta

SHE IS Ella esta

IT IS Eso esta

WE ARE Nosotros estamos

THEY ARE Ellos están



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En todos los verbos que terminen con la vocal E, la van a eliminar y agregar el ING

ATENCION: Todos los demás verbos agregar el ING

• Como formar oraciones afirmativas usando el presente continuo/ How to write affirmative sentences

using the present continuos. Siempre al verbo se le va a agregar ING

Pron + Verb to be + Verb (ING) + Complement

He is making a cake for his mother : El está haciendo una torta para su mama

They are singing a new song : Ellos estan cantando una nueva cancion

• Como formar oraciones negativas usando el presente continuo/ How to write negative sentences using

the present continuos. Siempre al verbo se le va a agregar ING

Pron + Verb to be + NOT + Verb (ING) + Complement

She is not swimming in the pool : Ella no esta nadando en la piscina

We are not liying about the homework : Nosotros no estamos mintiendo sobre la

tarea

• Como formar preguntas usando el presente continuo / How to write questions using the present

continuous.

Verb To Be + Pron + Verb (ING) + Complement + ?

Are they going to Italy?

Yes, they are going to Italy

No, they are not going to Italy

Is he thinking about the new project?

Yes, he is thinking about the new Project

No, he is not thinking about the new project

Para entrega el 7 de mayo

En tu cuaderno dibuja las siguientes dos páginas en tu cuaderno como sección de vocabulario



GRADE: SIXTH 6th



VOCABULARY



GRADE: SIXTH 6th



EXERCISES

1. Write 10 sentences using the present continuos and daily activites. (5 affirmatives and 5 negatives).

Escribe 10 oraciones usando el presente continuo y las actividades diarias. (5 afirmativas y 5

negativas), GUIATE de los ejemplos de arriba.

Example : I’m getting dressed for my interview

a. ___________________________________________

b. ___________________________________________

c. ___________________________________________

d. ___________________________________________

e. ___________________________________________

f. ___________________________________________

g. ___________________________________________

h. ___________________________________________

i. ___________________________________________

j. ___________________________________________

2. Write 5 questions with their own answer using the present continuous Escriba 5 preguntas con sus

respectivas preguntas usando el presente continuo

a. ________________________________________________

b. ________________________________________________

c. _________________________________________________

d. ________________________________________________

e. ________________________________________________

3. Complete the questions using the present continuous. Completa las preguntas usando el presente

continuo

1. What _____are____ you __waiting_____ (wait) for? I´m _waiting______ (wait) for John.

2. ____________ it ____________ (snow)? No, it ____________ (rain).

3. What ____________ you ____________ (do) today? We ____________ (go) to the park. 4.

____________ you __________ (listen) to me? No, I ____________ (listen) to the radio. 5.

____________ you ____________ (watch) TV? No, we ____________ (study).

6. What ____________ you ____________ (do)? I ____________ (do) my homework.

7. ____________ they ____________ (sleep)? Yes, they are sleeping.

4. Complete the sentences with the verbs in brackets. Use the present continuous. Completa las oraciones

con los verbos que estan en parentesis usando el presente continuo.



GRADE: SIXTH 6th



a. 1 Claire is working at home. (work)

b. 2 They _________________________ English. (study)

c. 3 I _________________________ to a CD. (listen)

d. 4 We _________________________ our homework. (do)

e. 5 You _________________________ in this bedroom. (sleep)

f. 6 He _________________________ a letter. (write)

5. Choose the correct form. Selecciona la mejor opción.

I ...... an e-mail now.

a) am writing b) am writting

Susan ...... in the bed at the moment. a)lying b) is lying I ..... in London this month. a) am staying b) stay Peter ..... this week. a) working b) is working My mum and dad ...... now. a) is cooking b) are cooking Oh, no! Look! a) What is he wearing? b) What does he wearing? Don't turn off the TV. a) I am watching it. b) I'm not watching it. I can hear Jane.

a) She is coming. b) She isn't coming.

Para entrega el 21 de Mayo 6. Complete the sentences using the present continuous, using the symbol in the brackets. Completa las

oraciones usando el presente continuo, usa el simbolo que aparece en el paréntesis

1. I _am watching__________ (watch) a reality show on TV. (+) 2. My favourite team ___________ (win)! (-) 3. Someone ___________ (swim) in the sea. (+) 4. Two people ___________ (cook) dinner on the beach. (-) 5. We ___________ (not watch) a soap opera. (+) 6. I ___________ (not do) my homework. (+) 7. Mum ___________ (read) a magazine. (+) 8. My brother ___________ (not listen) to the radio. (-) 9. Dad ___________ (not cook) dinner. (-) 10. Tara ___________ (talk) by phone. (+) 11. Joe ___________ (play) on the computer. (-) 12. Who ___________(watch) TV? (+) 13. Tina ___________ (do) grammar exercises. (-) 14. I ___________ (eat) a pizza. (+) 15. We ___________ (sit) in the classroom. (-) 16. I ___________ (not write) an email. (-) 17. Amy ___________ (not go) to school today. (-) 18. We ___________ (not have) fun today. (+)



GRADE: SIXTH 6th



19. My team ___________ (not win) the match. (-)

Modal verb: CAN : Poder CAN NOT : No poder Los “Modal Verbs”, son aquellos que indican modalidad, es decir: probabilidad, habilidad, permiso, solicitud, capacidad, sugerencias, orden, obligación o consejo. En este caso estudiaremos uno de estos verbos que es el verbo CAN, que significa poder Tenemos nuestros pronombres personales

PRONOMBRES

I YO

YOU TU/ USTED

HE EL

SHE ELLA

IT ESO/ESTO (ANIMALES/COSAS)

WE NOSOTROS

THEY ELLOS

• Como formar oraciones afirmativas usando el modal CAN/ How to write affirmative sentence using the

verb CAN

Pron + Can + Verb + Complement

He can drive a motorbike : El puede manejar una moto

They can cook desserts : Ellos pueden cocinar postres

• Como formar oraciones negativas usando el modal CAN/ How to write negative sentence using the verb

CAN

Pron + Can + Not + Verb + Complement

You can not swim in the lake : Tu no puedes nadar en el lago

We can not study french together : Nosotros no podemos estudiar francés

juntos

• Como formar preguntas usando el modal CAN / How to write questions using the verb CAN

Can + Pron + Verb + Complement + ?

Can She draw animals ?

Yes, she can draw animals

No, she can not draw animals

Can you read an Engish book?

Yes, I can read an English book

No, I can not read an English book



GRADE: SIXTH 6th



En tu cuaderno dibuja las siguientes dos páginas en tu cuaderno como sección de vocabulario

VOCABULARY

EXERCISES

7. Wirte CAN / CAN NOT according to the sentence. Escribe CAN o CAN NOT en cada oración.

1. I only speak English. I don't know any other languages.

2. What sports you play the best?

3. A dog be man's best friend, but it can't help with the chores.



GRADE: SIXTH 6th



4. Narrow-minded people see the future very well.

5. Fish breathe outside the water.

6. you cook?

7. Denis doesn't want to go swimming with us because he swim.

8. It's really dark here, I see anything

9. You park your car here, it's forbidden.

10. I am very hungry I eat everything right now.

11. A cheetah run very fast.

12. you help me?

13. I do my homework, it's too difficult.

14. A baby drive a car.

15. The letters are very small. I read anything.

8. Write 10 sentences using the modal CAN and the free time activities. (5 affirmatives and 5

negatives). Escribe 10 oraciones usando el CAN y como complemento las actividades de

pasatiempos. (5 afirmativas y 5 negativas), GUÍATE de los ejemplos de arriba.

a. _I Can tell jokes______________________________

b. ___________________________________________

c. ___________________________________________

d. ___________________________________________

e. ___________________________________________

f. ___________________________________________

g. ___________________________________________

h. ___________________________________________

i. ___________________________________________

j. ___________________________________________



GRADE: SIXTH 6th



9. Write 5 questions with their own answer. Escriba 5 preguntas con sus respectivas preguntas

a. ____Can you plant trees? ___Yes, I can plant trees / No, I can not plant trees

b. ________________________________________________

c. _________________________________________________

d. ________________________________________________

e. ________________________________________________

PREPOSITIONS Prepositions are words which connect nouns, pronouns and phrases to other words in a sentence.

• Como formar oraciones usando cualquier preposición / How to write a sentence using a preposition.



GRADE: SIXTH 6th



Pron + Verb + preposition + Complement a. I can horse riding at the weekend

b. They swim in the morning

c. You drive the car on Saturday

Para entrega el 4 de Junio. 10. Write sentences using the verb Can and the prepositions (At , In, On)

a. ______________________________________________

b. ______________________________________________

c. ______________________________________________

d. ______________________________________________

e. ______________________________________________

f. ______________________________________________

g. ______________________________________________

h. ______________________________________________

i. ______________________________________________

j. ______________________________________________

k. ______________________________________________

l. ______________________________________________

m. ______________________________________________

n. ______________________________________________

o. ______________________________________________

EVALUACION GENERAL 1. En sus propias palabras (en español) escriba lo que entendió sobre los comparativos y superlativos y para qué sirven. _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. ¿Qué dificultades tuvo al momento de desarrollar esta guía?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. ¿Qué aportes le haría a esta guía para mejorar el aprendizaje?

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________



GRADE: SIXTH 6th



ESPAÑOL – SEGUNDO TRIMESTRE Los siguientes son los desempeños que los estudiantes de sexto deberían alcanzar con estas guías de español y comunicación:

1. Aprende a diferenciar algunas modalidades textuales.

2. Reflexiona acerca de la automotivación y los hábitos de estudio y convivencia en casa.

3. Investiga en el diccionario sobre los conceptos desconocidos en los procesos del R-GPS.

4. Siente la oportunidad de expresarse y comunicarse a partir de las actividades propuestas.

DBA: Comprende diversos tipos de texto, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas. → Preparándonos para la Alternancia en el R-GPS Lee de forma atenta la siguiente narración y resuelve las actividades propuestas:

La automotivación es la capacidad para superar momentos de crisis a través de una fuerte iniciativa personal y espíritu de superación que permita alcanzar logros personales, y colaborar en equipo para alcanzar las metas que son de todos. Responde en tu cuaderno: ¿Cómo me motivo cada día para alcanzar mis objetivos y cumplir con mis responsabilidades?

Actividad 1 (para entregar en mayo 7) Resume qué le está pasando a Andrés: ¿Qué impide que se concentre en sus tareas?

Fuente: Código Castellano 6



GRADE: SIXTH 6th



Si tú fueras Andrés, ¿qué solución le darías al asunto? Con la pandemia, muchas cosas habrán cambiado en la vida de Andrés y de todos los estudiantes del mundo. Escribe al menos 3 cosas que hayan cambiado en tu vida como estudiante antes y después de estudiar desde casa: 1. Yo antes ____________________________________ pero ahora__________________________________

2. Antes_______________________________________ y ahora ____________________________________

3. Antes ______________________________________ y ahora ____________________________________

Actividad 2 (para entregar en mayo 7) APRENDIENDO A CONVIVIR EN CASA Durante el confinamiento en nuestros hogares se han presentado muchos conflictos al compartir más tiempo de lo normal los espacios con nuestros familiares, pero también hemos aprendido a solucionar estos problemas de la mejor manera y a estar más unidos. Completa la siguiente tabla escribiendo ejemplos de cosas que has hecho o has aprendido a hacer para mejorar la convivencia. Si no has podido hacer nada relacionado con algún punto de la tabla, escribe el motivo o la dificultad que hayas tenido.

He aprendido a… Lo demuestro cuando… Lo represento con un dibujo o emojis:

Cumplir las normas de mi casa

Respetar los espacios y tiempos personales de cada familiar

Intervenir en el mantenimiento del hogar

Ejemplo: -- Llevo mi plato de comida al lavaplatos después de comer. -- --



GRADE: SIXTH 6th



Mantener las relaciones con mis amigos/as

Tratar de cuidar y/o ayudar a los demás

Si ha habido una enfermedad o un fallecimiento en la familia, lo he enfrentado adecuadamente

Tratar de buscar soluciones a los conflictos generados por el confinamiento

Escribe en tu cuaderno de español la siguiente información: Modalidades textuales en literatura La finalidad hacia la estética (belleza) y la expresividad del texto literario, permite que en él puedan funcionar juntas distintas modalidades textuales, es decir, formas de escribir el texto. Estas formas pueden ser:

• Narración. Se emplea para mostrar las acciones y los eventos que recaen en los personajes, contadas a través de la voz del narrador. • Descripción. Se utiliza para definir y dar características específicas de los elementos. • Diálogo. Se presenta por medio de una conversación entre dos o más personajes. Incluso el diálogo de un personaje con él mismo. •Exposición. Su función es ofrecer la información necesaria para que el receptor amplíe sus conocimientos sobre un tema determinado. Exponer es mostrar algo en detalle.

Observa la presencia de estas modalidades en el Relato de un alumno aburrido en sexto grado:

Modalidad Ejemplo

Narración Andrés como narrador nos va contando su historia a modo de relato y opinión: “Tengo un chiste (…) ¿Desde cuándo cito a menudo este chiste? ...” Otras narraciones, como los cuentos,

inician con el clásico “Había una vez…”

Descripción Cuando cuenta cómo le iba en quinto grado y las cosas que lo distraen en la casa.

Diálogo Cuando escribe las palabras que dice su mamá sobre el tema



GRADE: SIXTH 6th



Exposición A través de todos los elementos de la narración va detallando la idea que quiere exponer: “Cuando terminé quinto me iba súper en el colegio…(ahora ya no tanto)”

Actividad 3 (para entregar en mayo 21) 1. Lee de forma atenta el siguiente relato y subraya con un color cada modalidad textual que encuentres. Azul para descripciones/ Rojo para diálogos/ Amarillo para narración/ Rosado para exposición

_____________________________________ Al encender la pantalla y cliquear, descubrió sus ojos. Todo lo demás yacía velado: sus labios por un tapabocas con la estampa de Frida, la pintora mexicana; su cuello, por una bufanda color cian y su cabello por un gorro que parecía de alpaca peruana. Sólo podía ver sus ojos. Lo demás lo impedía la pantalla de Zoom. Todos los profesores ofrecían sus clases, y, cada uno, para variar, tocaba el tema de moda. La Profe de literatura nos hablaba de los cuidados: uso de cubre- sonrisas, lavado de manos y distanciamiento; el de filosofía decía que el coronavirus era una conspiración armamentista. La profe de religión y ética, a veces decía que era un castigo de Dios, y, otras, que era una represalia de la naturaleza por contaminar el ambiente. Parece que todos tienen desplegadas sus pantallas en la clase. Andrés no. Andrés yace desplegado en ella. Todo es tan banal en comparación a sus ojos, se dice, y agrega: -Einstein descifró la relatividad, pero yo he descubierto algo más trascendental. Descubrí que en su mirada se condensa el misterio de todo el universo entero. Pero intuyo que en sus ojos yace Felipe. Felipe, el Don Juan del salón. Él le echó los perros y ella se los está cuidando encantada. Así son ellas: los prefieren así, lanzados-. Ojalá pronto amanezca. Ya casi es hora de conectarme. Mi clase preferida es ver sus ojos. ¿Será que algún día Valentina me dará al menos la hora?

Escrito por Hermes Mora Santos para los niños del Ramón de Zubiría. 2. Copia algunas de las frases que subrayaste en la siguiente tabla:

Modalidad Ejemplo

Narración

Descripción “sus labios por un tapabocas con la estampa de Frida, la pintora mexicana; su cuello, por una bufanda color cian y su cabello por un gorro que parecía de alpaca peruana”

Diálogo

Exposición

3. ¿Qué título piensas que debería tener el relato? escríbele uno en la parte superior.

Escribe en tu cuaderno la siguiente información sobre el diccionario.



GRADE: SIXTH 6th



Ahora lee de forma atenta:

Diccionario en Línea: www.rae.es El diccionario de español se puede consultar en internet a través de la página web de la RAE (Real Academia de la lengua Española), que es la institución oficial que define las reglas del uso de nuestro idioma y cada año incluye las nuevas palabras que se incorporan a nuestra lengua y, por lo tanto, al diccionario.



GRADE: SIXTH 6th



Consultar este diccionario ofrece muchas ventajas, como la posibilidad de estar todo el tiempo actualizado, conjugar los verbos para saber cómo usarlos y resolver toda clase de dudas sobre el idioma español. Para buscar una definición en este diccionario se debe entrar por internet a la página www.rae.es y escribir en la barra de búsqueda la palabra que necesitamos, teniendo en cuenta las mismas pistas de arriba para buscar en el diccionario de papel.

Actividad 4 (para entregar en junio 4) 1. A partir de la información sobre el uso del diccionario, bien sea por internet o en el de papel, consulta y escribe el significado de las siguientes palabras. Elige la definición que más se ajusta al tema de la Alternancia. RETORNO – RETORNAR: GRADUAL: PROGRESIVO – PROGRESIVIDAD: SEGURO: 2. A lo largo de la guía de español, se encuentran subrayadas en total 10 palabras, identifícalas y busca también su significado y escríbelo en el cuaderno.

http://www.rae.es/



GRADE: SIXTH 6th



3. ¿Cómo te imaginas que será el primer día de regreso al colegio? ¿Qué elementos necesitarás? ¿Cuáles serán las nuevas reglas que deberemos cumplir cuando estemos allí? Escribe un pequeño relato imaginando cómo será ese momento, no olvides utilizar algunas de las nuevas palabras que has aprendido con el diccionario y usar también las modalidades textuales que necesites.

MATERIA: COMUNICACIÓN

SEGUNDO PERIODO (marcar en el cuaderno) Lee de forma atenta la siguiente información y escríbela en tu cuaderno:

La Historieta o Cómic La historieta gráfica o cómic consiste en la narración de una historia a través de una sucesión de ilustraciones que se completan con un texto escrito. También hay historietas mudas, sin texto.

El lenguaje del cómic

El autor de un cómic organiza la historia que quiere contar distribuyéndola en una serie de espacios o recuadros llamados viñetas.↓



GRADE: SIXTH 6th



→El texto escrito suele ir encerrado en lo que conocemos como globo o bocadillo que sirve para integrar en la viñeta el discurso o pensamiento de los personajes y el texto del narrador. La forma de los bocadillos depende de la intencionalidad del contenido.

Características de las historietas

a) La narración es rápida. Los acontecimientos se suceden con gran celeridad; las descripciones se hacen a través de la imagen.

b) Se reproduce el lenguaje coloquial con:

• Titubeos (¡ca... caramba!). • Alargamientos de palabras (cuidadooo!). • Frases interrumpidas (y, de pronto...). • Frases cortas, exclamaciones, interrogaciones... (¡Tengo hambre!). • Expresiones populares (¡Córcholis! ¡Hola, chato!). • Reproducción de sonidos, ruidos, golpes... (¡Guau! ¡Boom! ¡Buaaa!). • Sustitución de las palabras por signos (?, !!, *).

c) Se utilizan recursos humorísticos:

• Nombres humorísticos (Rompeplatos, Carpanta, Pantuflín). • Imágenes (Es un lince). • Comparaciones (Es fuerte como un león). • Situaciones contradictorias (Toma guapo, aquí tengo una porra de recambio). • Ironías (Con estos chicos irá usted lejos...). • Hipérboles (De ahí no saldrán hasta que canten los melones). • Equivocaciones (¡Suelta, "Toby", que no es un ladrón...!).

Afirmaciones en son de burla (¡Le felicito, Pórrez! Esto es trabajar con tesón y esfuerzo).

Actividad 1 (para entregar en mayo 21) 1. Responde en tu cuaderno de comunicación ¿Qué historietas o cómics conocemos en mi casa? ¿Cuáles son los favoritos de mi familia?

2.Con lo que ya conoces acerca del tema, realiza una pequeña historieta contando cómo fue tu último cumpleaños. Recuerda usar las viñetas, los globos y recursos que sean necesarios.



GRADE: SIXTH 6th



Actividad 2 (para entregar en junio 4) Analiza la siguiente viñeta y responde las preguntas:

1. ¿Cuántos globos o bocadillos son usados en la viñeta y de qué tipo son?



GRADE: SIXTH 6th



2. ¿Quién es la persona que habla en la viñeta?

3. Teniendo en cuenta el contenido de la viñeta, ¿de qué tema se está hablando? ¿Cuál es la situación?

Enlaces de apoyo para complementar los temas: https://interagencystandingcommittee.org/iasc-reference-group-mental-health-and-psychosocial-support-emergency-settings/my-hero-you-storybook-children-covid-19 https://www.unicef.org/ecuador/historias/cuentos-infantiles-para-hablar-de-covid-19-con-los-ni%C3%B1os

https://interagencystandingcommittee.org/iasc-reference-group-mental-health-and-psychosocial-support-emergency-settings/my-hero-you-storybook-children-covid-19

https://interagencystandingcommittee.org/iasc-reference-group-mental-health-and-psychosocial-support-emergency-settings/my-hero-you-storybook-children-covid-19

https://www.unicef.org/ecuador/historias/cuentos-infantiles-para-hablar-de-covid-19-con-los-ni%C3%B1os



GRADE: SIXTH 6th



MATEMÁTICAS – SEGUNDO TRIMESTRE

Hola chicos, por favor LEAN LAS SIGUIENTES INDICACIONES antes de iniciar:

• Este taller de aritmética, geometría y estadística lo deben desarrollar ÚNICAMENTE los estudiantes que NO

TIENEN ACCESO A INTERNET, es decir que no tienen acceso a la plataforma, ya que los que SI tienen

acceso desarrollarán los TALLERES EN LÍNEA EN LA PLATAFORMA.

• Fechas de entrega: Para el seguimiento de tu proceso en el desarrollo del taller, habrá dos cortes para la

revisión. Envía tu taller completo a más tardar el 14 de mayo o el 4 de junio de 2021.

• Deben enviar foto de esta actividad al WhatsApp del maestro correspondiente. Recuerda que ÚNICAMENTE

envían los estudiantes que no tienen acceso a la plataforma. No deben enviar la teoría.

ARITMÉTICA

COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS, DBA O HABILIDADES A DESARROLLAR: Soluciona situaciones problémicas desde la modelación matemática con los números racionales.

CONJUNTO DE LOS NÚMEROS RACIONALES

El conjunto de los números racionales se simboliza con la letra Q, los números racionales en forma de fracción

son números de la forma 𝑎

𝑏 donde 𝑎 y 𝑏 son números enteros y 𝑏 ≠ 0. (Para este período trabajaremos solo

racionales positivos)

Una fracción de la forma 𝑎

𝑏 tiene tres elementos importantes:

El numerador representado por la 𝑎, el denominador representado por la 𝑏 y el vínculo que es la línea que

separa al numerador del denominador e indica la división entre el numerador y el denominador. Ejemplos

Las fracciones 3

4,

5

3 y

13

27 son números racionales. De la misma forma se puede afirmar que todo número natural

es un número racional porque se puede escribir como una fracción.

5 =5

1=

10

2=

15

3=

20

4=

25

5= ⋯

Nota: La afirmación contraria no se cumple, es decir: Todo número racional no es un número natural. Interpretación de números racionales en forma de fracción Un número en forma de fracción puede tenervarias aplicaciones, dependiendo del contexto en el que se esté empleando. En todos los casos el número se representa de la misma manera, pero el numerador y el denominador tienen diferentes interpretaciones. Fracción como cociente Una fracción también se puede definir como el cociente indicado entre dos números enteros, donde el numerador

es el dividendo y el denominador el divisor. Así si 𝑎, 𝑏 ∈ 𝑍 y 𝑏 ≠ 0 entonces, 𝑎 ÷ 𝑏 =𝑎

𝑏.



GRADE: SIXTH 6th



Ejemplo: Se quiere repartir equitativamente 600 gramos de harina para preparar 8 tortas ¿Cuántos gramos de harina le corresponde a cada torta?

Solución: La situación se puede expresar como 600 ÷ 8 o 600

8 ya que la división indica repartir en partes iguales

Luego, se soluciona la división y se obtiene el cociente 75. Por lo tanto, a cada torta le corresponden 75 gramos de harina. Fracción como razón Las fracciones también se pueden usar para representar la comparación de dos cantidades que tienen una característica comín que las relaciona. Ejemplo: Una receta para preparar galletas, indica que por cada 3 tazas de harina se agregan 2 huevos. La

relación entre la cantidad de harina y huevos se puede expresar con la fracción 2

3 la cual representa la relación

entre la cantidad de haria y huevos. Esta razón se lee como 3 es a 2 o por cada 3 tazasde haria hay 2 huevos. Fracción como operador de un número En muchos casos surge la necesidad de calcular la fracción de un número dado para lo cual se multiplica el numerador de la fracción por el número y el resultado se divide entre el denominador de la fracción.

Ejemplo: En una pastelería se elaboraron 320 productos diariamente de los cuales 3

4 de estos son tortas ¿Cuántas

tortas se realizaron diariamente? Solución

3

4 de 320

Se plantea la operación

3

4× 320

Se expresa la fracción de un número como un producto

3 × 320

4

Se multiplica el numerador por el número

960

4= 240

Se realiza la división

Por tanto, diariamente se realizan 240 tortas

También se puede resolver utilizando la representación gráfica

Tomo una unidad y la divido en 4 partes iguales como indica el denominador de la fracción.

80 80 80 80

Reparto 320 (que es mi todo) en las cuatro casillas de forma equitativa.

80 80 80 80

Pintamos tres de las casillas (Como indica el numerador)

240 80

Los ¾ de 320 corresponden a 240

Por tanto, diariamente se realizan 240 tortas



GRADE: SIXTH 6th



Clasificación de los números racionales en forma de fracción Los números racionales en forma de fracción se pueden clasificar en Fracciones propias: Son números racionales menores que 1, se reconocen porque el numerador es menor

que el denominador, por ejemplo: 16

25,

1

2,

4

5,

23

90

Fracciones impropias: Son números racionales mayores que 1, en ellas el numerador es mayor que el

denominador, por ejemplo: 46

29,

15

2,

11

3,

286

75

Fracción entera: Cuando el denominador es igual a 1, o cuando el numerador es múltiplo de denominador, por

ejemplo, 2 =2

1 o

12

3= 4.

Fracción unidad: Son números racionales que representan la unidad, es decir el numerador es igual al

denominador, por ejemplo: 1 =33

, 1 = 1111

, 1 = 88

, 1 = 186186

Números Mixtos Un número mixto es un número racional que se expresa con una parte entera y una fracción propia. Los números mixtos se originan de las fracciones impropias.

Ejemplos: 61

2, 3

2

5, 1

3

7

Conversión de fracción impropia a número Mixto Para pasar de fracción impropia a número mixto se pueden seguir dos caminos: el gráfico y el numérico.

Método gráfico: Pasar la fracción impropia 8

5 a

número mixto

Método numérico: Pasar la fracción impropia 8

5 a

número mixto

Se realiza la representación gráfica, se divide la unidad en 5 partes iguales (como indica el denominador) y se deben pintar 8, pero como no alcanza se dibuja otra unidad y se divide nuevamente en 5 partes iguales.

Primero, se divide el numerador de la fracción entre el denominador.

Segundo, Se determinan el cociente y el residuo de

la división.

Cociente: 1

Residuo: 3

Tercero, Se escribe la fracción como un número

mixto tomando como parte entera el cociente de la



GRADE: SIXTH 6th



división y para la fracción propia el numerador es el

residuo de la división y como denominador el mismo

denominador de la fracción original.

13

5

Conversión de número Mixto a fracción impropia Para pasar de número mixto a fracción impropia se pueden seguir dos caminos: el gráfico y el numérico.

Método gráfico: Pasar el número mixto 21

3 a

fracción impropia

Método numérico: Pasar el número mixto 21

3 a

fracción impropia

El número entero 2 significa que sedibujan dos unidades divididas en 3 partes iguales y se pintan completas. Luego se toma otra unidad y se pinta 1 de las 3 partes en que está dividida.

Al contar los tercios se tiene 7

3

Para convertir un número mixto en una fracción impropia se debe multiplicar la parte entera por el denominador de la fracción que conforma el número mixto, y a este resultado se le suma el numerador de la fracción. Este valor es el numerador de la fracción impropia; el denominador corresponde al mismo denominador de la fracción inicial en el número mixto.

21

3=

(2 × 3) + 1

3=

6 + 1

3=

7

3

Representación de números racionales en forma de fracción en la recta numérica Para representar un número racional en forma de fracción sobre una recta numérica, se deben seguir los siguientes pasos:



GRADE: SIXTH 6th



1. Se expresa si es posible, el número racional como un número mixto

2. Se determinan los números enteros entre los que se encuentra el número racional

3. Se divide la unidad que hay entre los dos números enteros, en tantas partes como indica el

denominador

Nota: Todas las fracciones impropias se ubican entre 0 y 1. Todas las fracciones unidad se ubican exactamente en el 1. Ejemplos:

El conjunto de los números racionales en forma de fracción se crearon en el intento de resolver problemas que no podían ser resueltos utilizando números naturales. Estos campos numéricos tienen características diferentes. Se utiliza en diferentes situaciones de la vida cotidiana y en otras ramas del conocimiento, por ejemplo, en geometría permiten proponer situaciones de comparación de áreas y también de longitudes, también en ejercicios de proporcionalidad. En estadística se evidencia su utilidad, por ejemplo, al trabajar la frecuencia relativa o al encontrar la media.

GEOMETRÍA DBA: Propone y desarrolla estrategias de estimación, medición y cálculo de diferentes cantidades (ángulos, longitudes, áreas, volúmenes, etc.) para resolver problemas. COMPETENCIA: Soluciona y caracteriza los diferentes polígonos geométricos atendiendo a su perímetro y área.

PERÍMETRO

Para dar inicio al tema de perímetro, es importante recordar qué es longitud, cuáles son las unidades de longitud y las conversiones entre unidades de longitud.

La longitud



GRADE: SIXTH 6th



Para comprender la manera como se

realizan las conversiones, algunas

veces se utiliza el esquema con forma

de escalera (imagen tomada de

http://www.innoveduca.com/files/pro

pis/mates_unidadmedida/24_conversi

n_de_unidades.html )

Es una magnitud que se mide en una dimensión. Cuando se habla del ancho, el largo, la altura y la distancia, se hace referencia a la longitud.

Unidades de medida de la longitud

La unidad fundamental para medir longitudes en el Sistema Internacional de Medidas y en el sistema métrico decimal, en el metro, el cual se simboliza con la letra m. De ella se desprenden otras unidades. A continuación, se muestran algunas equivalencias:

Kilómetro (Km) 1 Km = 1000 m Hectómetro (Hm) 1 Hm = 100 m Decámetro (dan) 1 dam = 10 m Decímetro (dm) 10 dm = 1 m Centímetro (cm) 100 cm = 1 m Milímetro (mm) = 1.000 mm = 1m

Conversiones entre medidas de longitud Para convertir unidades de medida en el sistema métrico decimal, se multiplica o se divide por potencias de 10, de la siguiente manera:

• Para convertir unidades de orden superior a orden inferior, se multiplica por la potencia de diez correspondiente

• Para convertir unidades de orden inferior a orden superior, se divide por la potencia de diez correspondiente.

Ejemplo: Convertir 12 Hm a m

Para pasar de Hectómetros a metros pasamos de una unidad de orden superior a una de orden inferior y según la escalera los Hectómetros están a dos peldaños de los metros, por lo tanto, debemos multiplicar por 100, así

12 𝐻𝑚 × 100 = 1.200 𝑚

http://www.innoveduca.com/files/propis/mates_unidadmedida/24_conversin_de_unidades.html





GRADE: SIXTH 6th



Ejemplo: Convertir 750.000 cm a dam

Para pasar de centímetros a decámetros pasamos de una unidad de orden inferior a una de orden superior y según la escalera los centímetros están a tres peldaños de los decámetros, por lo tanto, debemos dividir por 1000, así

750.000 𝑐𝑚 ÷ 1000 = 750 𝑑𝑎𝑚

NOTA: Fíjate que la cantidad de ceros de las potencias de 10 en los dos ejemplos anteriores coindicen con la cantidad de peldaños en la escalera que separan una unidad de otra.

El perímetro de una figura es la medida de la longitud de la línea que forma su contorno o borde. Para calcular

el perímetro P de un polígono se suman las medidas de sus lados (todos los lados deben estar con la misma unidad de medida, de lo contrario se debe realizar la respectiva conversión)

Ejemplos

Ejercicio Solución

Un terreno que tiene forma de paralelogramo se quiere cercar con alambre de púas, ¿cuántos metros de alambre se necesitan para hacer la cerca?. Si cada metro de alambre cuesta $1.150 ¿cuánto cuesta el alambre para hacer la cerca?

Para saber la cantidad de metros de alambre de púas que se necesita, se debe hallar la medida del contorno, es decir encontrar el perímetro del paralelogramo.

P= 6 m + 5 m + 6 m + 5 m = 22 m

En total se deben comprar 22 m de alambre de púas.

Para saber el costo del alambre, como sabemos que 1 metro cuesta $1.150, entonces multiplicamos el valor de un metro por los 22 metros que se necesitan, así:

1.150 × 22 = 25.300. En valor total del alambre es $25.300

Si en un rectángulo su altura es de 6 m y su perímetro es 42 m. ¿Cuál es la medida del largo?

Como sabemos el valor del perímetro podemos plantear la siguiente suma, vamos a llamar L al largo

L + 6m + L + 6m = P



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L + 6m + L + 6m = 42 m

2 L + 12 m = 42 m

2 L = 30 m

L = 15 m

La medida del paro es 15 m

Hallar el perímetro del siguiente hexágono regular

Para hallar el perímetro de un polígono regular se multiplica la medida del lado por la cantidad de lados del polígono regular, así.

P= 5 𝑐𝑚 × 6 = 30 𝑐𝑚

El perímetro del hexágono regular es 30 cm

Encuentra el perímetro del siguiente triángulo

Los 3 lados del triángulo tienen diferente medida de longitud, por lo tanto, primero se deben hacer las respectivas conversiones, en este caso pasar 30 dm a cm y 400 cm a dm.

40 𝑚𝑚 ÷ 10 = 4 𝑐𝑚

0,3 𝑑𝑚 × 10 = 3 𝑐𝑚

Luego P = 5 cm + 4 cm + 3 cm = 12 cm



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La gráfica nos da una clara idea de las preferencias de las personas encuestadas. En este caso, se observa que la preferencia de las personas es por

Encuentre el perímetro del siguiente polígono irregular

Para halar el perímetro se deben sumar las medidas de todos los lados, pero al observar la figura se evidencia que falta la medida del lado CD, pero se puede obtener ya que la medida del lado HG corresponde a la suma de las medidas de los lados AB. CD Y EF, luego como AB mide 4 cm y EF 3 cm, entonces CD mide 2cm.

Como ya están todas las medidas, se puede hallar el perímetro

P = 4 + 2 + 2 + 3 + 3 + 6 + 9 + 5 = 34 cm

ESTADÍSTICA

DBA: Interpreta información estadística presentada en diversas fuentes de información, la analiza y la usa para plantear y resolver preguntas que sean de su interés. COMPETENCIA: Caracteriza variables estadísticas y establece conclusiones a través de tablas y gráficas. GRÁFICOS ESTADÍSTICOS Un gráfico estadístico es un resumen visual de la distribución de frecuencias. Para las variables cualitativas se plantean tres tipos de gráficas: Los diagramas de barras, los diagramas circulares y los pictogramas. Diagramas de barras Un diagrama o gráfico de barras es una representación de los datos estadísticos asociados a una variable. Para construir un diagrama de barras vertical se realizan los siguientes pasos:

1. Se dibujan dos ejes coordenados

2. En el eje horizontal se escriben las clases de la variable

3. En el eje vertical se utiliza una escala conveniente, la cual se usa para ubicar las frecuencias de cada

clase, las barras van separadas y conservan la misma distancia una de otra al igual que el ancho de la

barra.

Ejemplo1

1 Imagen tomada de http://www.iered.org/archivos/Proyecto_coKREA/REAfinales2014/EstadisticaContexto_LuisaHernandez/diagrama_de_barras.html

http://www.iered.org/archivos/Proyecto_coKREA/REAfinales2014/EstadisticaContexto_LuisaHernandez/diagrama_de_barras.html

http://www.iered.org/archivos/Proyecto_coKREA/REAfinales2014/EstadisticaContexto_LuisaHernandez/diagrama_de_barras.html



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Con el gráfico se puede concluir que, de las 110 personas encuestadas, hay más personas con cabello negro y menos

También es posible realizar un diagrama de barras horizontal. Para ello, las clases van ubicadas en el eje vertical y las frecuencias, en el eje horizontal.

Ejemplo hacemos una encuesta a un grupo de 110 personas acerca de su color de pelo; 50 nos responden

que tienen el pelo negro, 30 castaño, 20 rubio y 10 son pelirrojos. En el siguiente diagrama de barras

horizontal se refleja la información.

Diagrama circular Los gráficos circulares se utilizan para mostrar los datos que mejor se analizan mediante la comparación de la parte al todo. Por lo tanto, lo mejor es crear fracciones antes de construir el gráfico circular. Cada fracción de la gráfica circular representa a un sector del círculo. Gráficas circulares también pueden ser referidas como gráficos circulares o gráficos. Estos gráficos, que también son conocidos como gráficos de pastel, tarta o gráfica de 360 grados, son perfectos para ilustrar porcentajes y proporciones, de forma que de un simple vistazo puedas interpretar la correlación entre varios elementos. Por lo general, se recomienda que haya al menos 4 elementos, pero se puede hacer perfectamente con 3 o incluso 2. Características del diagrama circular:

❖ Cada una de las partes en las que está dividido el círculo, representa la frecuencia relativa de cada

opción, generalmente en porcentaje.

❖ El área del círculo representa el 100 % de los datos.

❖ Como la totalidad (100%) del círculo corresponde a 360°, a cada 1 % le corresponde un ángulo de 3,6°.

Ejemplo La siguiente tabla muestra los resultados de una encuesta donde se indagaba el día de preferencia para ir a cine, como se vio en la guía 2, la frecuencia absoluta (frecuencia absoluta: es el número de veces que aparece ese valor en el estudio) y la frecuencia relativa se obtiene de dividir la frecuencia absoluta entre el total de datos.

• La primera gráfica circular hace referencia a los valores de la frecuencia absoluta y las convenciones de

los colores muestran a qué día hace referencia. Se observa que la mayor porción la tiene la mayor

frecuencia que es viernes con 60 y la menor porción está en martes con 31.

• La segunda gráfica muestra los porcentajes (los cuales se obtienen de multiplicar por 100 los valores de

la frecuencia relativa, los porcentajes deben sumar 100), el mayor porcentaje es 21,28 % por ello



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¿A cuál de las actividades asistirán los estudiantes del curso? Al observar la gráfica y sus convenciones la mayor porción se refleja en color naranja, es decir la actividad a la que asistirán es Magia

representa la porción más grande de la gráfica y el menor porcentajes es 10,99 % y es por eso que se ve

menor porción en la gráfica.

Ejemplo Los estudiantes de un curso eligieron entre títeres, magia, cine y teatro, la actividad a la que quieren asistir. Todos asistirán a la actividad que tuvo mayor votación. La gráfica representa los resultados de la votación.

Pictograma El pictograma es un gráfico vistoso, emplea un dibujo alusivo al tema que representa, en una determinada escala, para expresar la unidad de medida de los datos correspondientes a cada clase. Para la construcción de pictogramas se tiene en cuenta que su formato es libre, se emplea una secuencia de símbolos para representar frecuencias y se utilizan para el tratamiento de datos tanto cualitativos como cuantitativos. Regularmente se utilizan dibujos para representar dicha información, y el tamaño o número de estos dibujos dentro de una gráfica queda determinado por la frecuencia correspondiente. Ejemplo El siguiente pictograma indica el número de estudiantes que prefieren algunos pasatiempos.



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1. ¿Cuántos estudiantes prefieren leer?

Como hay 2 símbolos y cada uno representa

dos votos en total serían 4 estudiantes los que

prefieren leer

2. ¿Cuántos más estudiantes prefieren jugar fútbol que escuchar música?

Hay 14 que prefieren jugar fútbol y 10 que les

gusta escuchar música, por lo tanto, hay 4

más que prefieren jugar fútbol

3. ¿Cuál es el pasatiempo preferido por los estudiantes?

Jugar fútbol

Ejemplo En una encuesta se le preguntó a un grupo de niños por su película favorita. El siguiente pictograma muestra los resultados. ¿Cuántos niños prefieren La película Shrek?

Como cada dibujo representa 5 niños y la película Shrek tiene 5 dibujos, entonces 25 niños en total prefieren esa película.

TALLER ÁREA DE MATEMÁTICAS Recuerda que debes realizar el procedimiento de cada punto tal cual se explica en la teoría y luego elegir la respuesta correcta. Este taller es la nota de las tres asignaturas (aritmética, geometría y estadística)



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DANZAS – SEGUNDO TRIMESTRE

DBA (Derecho Básico de aprendizaje): Reconoce su capacidad expresiva y las posibilidades creación en el espacio a partir de sus emociones, sentimientos e ideas.

OBJETIVO: Favorecer la comunicación y la expresión de las emociones y los sentimientos a nivel intra e interpersonal

OBJETIVOS ESPECIFICOS

- Acercarse a la práctica del yoga para reconocer prácticas de cuidado y conciencia del cuerpo - Favorecer la alineación corporal - Desarrollar la dimensión creativa a partir de secuencias sencillas de movimiento - Retomar el hábito del calentamiento articular (memorizado en la guía anterior)

DESCUBRO, RECONOZCO Y CUIDO MI CUERPO

Lee con atención la siguiente información, allí encontraras la definición de la palabra yoga, su historia y algunos elementos que componen esta práctica milenaria, que trae muchos beneficios para tu cuerpo.

1. QUÉ ES EL YOGA

El yoga comúnmente se define como un sistema o una tradición de la India que se utiliza para equilibrar el cuerpo, la mente y el espíritu. Es una ciencia antigua que ha evolucionado pero que guarda el objetivo general de encontrar bienestar, salud, plenitud y llegar a la iluminación. Pero el yoga ni es aburrido, ni especialmente difícil, -aunque requiera esfuerzo y constancia-, y mucho menos se reduce a unos ejercicios. El yoga puede comprender diferentes métodos, pero es una hermosa y agradable práctica para mejorar nuestro bienestar mental y físico y la unión con nuestro ser espiritual. ¿Qué quiere decir? La palabra yoga procede de la raíz sanscrita “yuj” que significa fusionar, juntar, unir. Nos indica que la palabra original quiere decir “unión” de nuestro ser físico y mental, con nuestro ser espiritual. Sin embargo, ha sido definido en textos sagrados también como “fijar la atención en un punto”, es decir que su definición primordial puede estar relacionada con la práctica meditativa. Una tercera interpretación es la relación con la palabra yugo, que puede estar relacionada con el concepto de disciplina espiritual y práctica. Breve historia El yoga existe desde tiempos indeterminados, pero en todo caso más de 5000 años. Es una tradición originada en el Valle del Indo y que se dice, fue revelada por la divinidad a los sadhus (ascetas). En el año 2500 AC se menciona el yoga en los Vedas, las escrituras sagradas, y en especial en los Upanishads, la última parte de los Vedas donde se fundamenta el conocimiento yóguico y de donde viene el Vedanta: el cuerpo



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filosófico del yoga. “El Bhagavad Gita”, que data de alrededor del siglo VI AC y que forma parte del poema épico Mahabharata es un texto reconocido de la literatura de esta ciencia. En el siglo III AC. El yoga es una antiquísima filosofía, es un medio para superar el dolor que nace de los deseos o de las dificultades derivadas de las enfermedades o desgracias. La causa principal de los dolores humanos es la Avidya (la ignorancia, el no conocimiento) que nos impide discernir la unidad y la divinidad de las innumerables apariencias fenomenológicas. La finalidad del yoga en sus diversos métodos es el de eliminar en quien lo practica, el conflicto interno entre naturaleza y espíritu. El yoga proporciona serenidad y compostura y un estado de unidad interior frente a las distintas batallas que hemos de librar en nuestra vida.

A. BENEFICIOS

Con la práctica del yoga:

- Se limpia el cuerpo físico, liberándolo de toxinas y enfermedades

- Se expanden los pulmones a su máxima capacidad, mejorando considerablemente la absorción

del oxígeno y la eliminación de dióxido de carbono.

- Se fortalecen las articulaciones, se recupera la flexibilidad y gradualmente se corrigen los

desarreglos de la columna vertebral

- Se relajan el cuerpo y la mente con el fin de liberar tensiones

- Se equilibra el organismo y se experimenta mayor vitalidad energía y disposición para realizar

las tareas diarias.

B. ELEMENTOS DEL YOGA

LOS MANTRAS: son vibraciones sonoras trascendentales provenientes del mundo espiritual, que actúan sobre la mente para liberarla de la dualidad material y del sufrimiento. Escuchar mantras progresivamente, disminuye la ansiedad, la depresión, la ira, el resentimiento y el egoísmo; al mismo tiempo que beneficia el estado de ánimo y canaliza la energía negativa en la dirección apropiada. LA MEDITACION: es la liberación de la mente de las contaminaciones que vienen del egoísmo, la envidia, la mentira, y las tendencias negativas que detienen el crecimiento espiritual, hasta lograr situarse por encima de ellas en un plano superior y poder experimentar la verdadera felicidad. LAS ASANAS: la palabra Asana, quiere decir literalmente postura. La finalidad de las asanas es la de crear un efecto de sensibilización gradual mediante el cual la conciencia impregna cada miembro órgano y tejido del cuerpo. una Asana debe ser firme, confortable y requiere del mayor grado de concentración de la mente sobre el cuerpo. LA RELAJACIÓN: es un estado de descanso natural. vivir en un mundo lleno de problemas, contaminación y estrés y mantener el cuerpo, la mente y el espíritu en armonía, es una verdadera obra de arte, para lograr esto la relajación y la meditación son fundamentales.



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LOS MUDRAS: en sanscrito indica la posición de las manos y de los dedos de una estatua. Los mudras representan, a través de los gestos, las características principales de una divinidad o la forma en que ésta se manifiesta a los hombres. Son utilizadas en las practicas meditativas. LAS MÁNDALAS: en sánscrito significa redondo y es un instrumento de meditación usado en el tantrismo y en el budismo. generalmente está formado por un centro alrededor del cual se reparten simétricamente símbolos sagrados, figuras divinas y mantras inscritos; se puede diseñar sobre tela, papel o placas metálicas.

2. A PRACTICAR

- Recuerda programar en tu horario semanal, tus rutinas de calentamiento articular y yoga. - No olvides hacer el calentamiento articular que aprendiste en la guía anterior, antes de cada practica de yoga. Realiza la práctica de las siguientes posturas o asanas de yoga, sigue el paso a paso, recuerda respirar normalmente y concéntrate durante el desarrollo de esta rutina.

LA RESPRIRACIÓN Es importante aprender a respirar correctamente. Inspiraremos lenta y profundamente observando cómo el aire entra en nuestros pulmones. Permaneceremos dos segundos con los pulmones llenos de aire. Soltaremos poco a poco el aire por la boca, vaciando nuestros pulmones poco a poco. Al vaciarlos, realizaremos un descanso de dos segundos. Repetiremos la respiración cinco veces.

1. POSTURA DEL LOTO

Ubícate en el piso ojalá en una manta delgada o un tapete de yoga. Coloca la espalda recta sin tensión en los hombros. Alarga el cuello como si una pita estuviera amarrada a tu coronilla y te halara hasta el techo Cruza las piernas delante de ti si tensión.

2. EL GATO

Los beneficios de la postura del gato son: relaja y fortalece la columna y los brazos. Se realiza así: - Ubícate en cuatro patas. - Realiza una primera inspiración levantando la cabeza y arqueando la espalda. - Al soltar el aire, se redondea la espalda acercando la barbilla al pecho y presionando las manos sobre el suelo. - Se repite el ejercicio de tres a cinco veces. Descansamos.

3. EL PERRO



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Otra de las posturas de animales en el yoga para niños es el perro. Los beneficios de esta posición son que estira toda la musculatura de la parte posterior del cuerpo (piernas, espalda y brazos) y mejora la digestión. Se hace así: Con las manos y las rodillas sobre el suelo inhalamos profundamente y al exhalar, estiramos las piernas y los brazos (como cuando un perro se estira).

Relajamos la cabeza mirando nuestros pies y aguantamos tres segundos. Volvemos a apoyar las rodillas en el suelo y descansamos. Repetimos el ejercicio de tres a cinco veces.

4. EL ARQUERO El arquero es una de las mejores posturas de yoga para niños para trabajar el equilibrio corporal, fortalecer las piernas y los brazos. Además, la postura del arquero también aporta fortaleza interior y relaja todo el cuerpo. Para hacer esta posición de yoga, seguiremos las estas indicaciones: De pie, estiramos la pierna derecha hacia delante y doblamos la rodilla por delante de la punta del pie. Cerramos nuestro puño derecho y dejamos abierto el pulgar hacia arriba y estiramos nuestro brazo derecho paralelo al suelo.

El brazo izquierdo hacia atrás. Inhalamos y exhalamos profundamente aguantando en esta posición entre cinco y diez segundos. Recuperamos la posición inicial y descansamos. Repetimos el ejercicio invirtiendo la postura. Descansamos. Repetimos de dos a tres veces en cada lado.

5. EL ÁRBOL

Entre los ejercicios de yoga para niños y niñas más comunes encontramos el árbol, una postura que tiene beneficios como mejorar el equilibrio y fortalecer las piernas. Para realizar esta postura, ideal para empezar a practicar yoga, seguiremos estos pasos: Nos pondremos de pie con las piernas juntas y los brazos extendidos. En esta posición, se flexiona la pierna derecha apoyándola sobre el muslo (o pantorrilla) izquierda.

Para los más atrevidos, se pueden juntar las palmas de las manos por encima de la cabeza. Respiramos profundamente. Bajamos la pierna derecha al suelo y descansamos. Repetimos la postura con levantando ahora la pierna izquierda. Repetimos el ejercicio dos veces con cada pierna. Descansamos con las dos piernas en el suelo.

6. LA RANA



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La rana es otro caso de posturas de animales de yoga para niños. Los beneficios de esta posición incluyen que trabaja el equilibrio corporal, fortalece los pies y los tobillos, estira toda la parte posterior de la espalda y las piernas y relaja el cuello y la cabeza. ¿Cómo se hace? Nos colocamos de cuclillas con las rodillas ligeramente abiertas y colocamos los brazos entre ellas, tocando con las manos en el suelo. Al inhalar, estiramos la cadera hacia arriba, inclinando la cabeza hacia abajo y dejándola relajada.

Nos apoyamos con la yema de los dedos en el suelo y permanecemos en esta posición cinco segundos. Al exhalar, recuperamos la posición inicial y descansamos. Repetimos entre tres y cinco veces.

7. LA MONTAÑA La montaña es una posición de yoga para niños muy común, sencilla e ideal para comenzar a practicar yoga . Cuenta con múltiples beneficios: tranquiliza, estimula la digestión, fortalece la columna vertebral, amplía la capacidad pulmonar, mejora la oxigenación sanguínea y reduce tensiones. Para realizar esta asana seguiremos las indicaciones: Con las piernas cruzadas (o sentados sobre las piernas) y con la espalda recta, juntamos las palmas de las manos sobre el pecho.

Lentamente elevamos las manos por encima de nuestra cabeza y, junto con la respiración, vamos estirando los brazos con la intención de tocar el cielo. Mantenemos esta posición durante cinco o diez segundos. Bajamos las manos lentamente y descansamos. Repetimos el ejercicio de tres a cinco veces. Descansamos.

8. EL LEÓN

Otra de las posturas de animales en el yoga para niños es el león. Esta postura tiene varios beneficios: relaja los músculos de la cara, robustece los músculos de la cara y de la nuca, alivia los problemas de garganta y fortalece la voz. Para hacer esta posición: Nos sentamos en la postura de la roca y, con las manos sobre nuestras piernas, nos deslizamos hasta apoyar las manos en el suelo. Abrimos los ojos al máximo y sacamos la lengua intentando tocar con ella la barbilla. Mantenemos la posición durante cinco segundos. Volvemos a la posición original y descansamos cinco segundos.

Repetimos de tres a cinco veces.

9. EL BEBÉ O LA HOJA ENROLLADA (postura de descanso)



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Utilizaremos esta asana a modo de relajación final. Los beneficios de esta posición de yoga para niños son los siguientes: contribuye a un profundo relax, renueva la energía, renueva el riego sanguíneo de la cabeza y alivia los piernas cansadas. Se realiza siguiendo estos pasos: Nos sentamos sobre los talones y bajamos la cabeza lentamente hasta tocar el suelo. Los brazos los dejamos al lado del cuerpo, deslizando las manos hacia los pies. Respiramos profundamente. Nos mantenemos en esta posición de 30 a 60 segundos.

Al finalizar, nos levantamos lentamente incorporando el cuerpo desde la parte más baja de la espalda, siendo la cabeza la última que recupera su posición inicial.

3. A COLOREAR

Los mándalas son instrumentos que sirven para meditar y conseguir la concentración, así como el disfrute y la

tranquilidad mental.

Colorea la siguiente mándala: “la flor de la concentración”, empezando desde el centro y hacia afuera sin dejar

ningún espacio en blanco.



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4. ACTIVIDADES PARA EVALUAR

A. Realiza un video de 30 segundos, sin música, donde hagas la demostración de cada postura siguiendo el orden establecido en la guía.

B. Escoge 7 posturas que más te gusten y crea tu propia secuencia aplicando lo aprendido y utilizando un fondo musical. Graba un video de 30 segundos, haciendo esta demostración.

C. Colorea la mándala, empezando de adentro hacia afuera y sin dejar ningún espacio en blanco. Cuando hayas terminado, tómale una foto.

5. AUTOEVALUACIÓN

Corporelato

Escribe un CORPORELATO (narración) de tu experiencia al hacer yoga en casa. (10 renglones máximo) teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Cómo te sentiste en la práctica? ¿Qué te gusto? ¿Qué sentiste durante la ejecución de cada asana? ¿Qué dificultades se te presentaron? ¿Qué aprendiste?

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________________________________________________________________________________ B. Criterios de evaluación Piensa reflexivamente sobre cómo desarrollaste las actividades de la presente guía y valora críticamente tu trabajo marcando con una X de 1.0 a 5.0 según tu criterio.

Criterios a evaluar 1.0 2.0 3.0 4.0 5.0

Programaste tus actividades en tu

horario de práctica

Realizaste el calentamiento

articular antes de la práctica de

yoga.

Leíste con atención el significado

e historia del yoga.

Seguiste el paso a paso de cada

asana (postura) memorizándola

Grabaste tus videos y Coloreaste

tu mándala, siguiendo las pautas

sugeridas.



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****RECUERDA: Debes enviar al correo las siguientes actividades: 1.Un video de 30 segundos, sin música, donde hagas la demostración de cada postura siguiendo el orden establecido en la guía. 2. Un video de 30 segundos, realizando la secuencia con las 7 posturas que más te gustaron; utilizando música de yoga. 3. La foto de tu mándala coloreada. 4. La foto de tu corporelato. 5. La foto de tu autoevaluación.



GRADE: SIXTH 6th



EDUCACIÓN FÍSICA – SEGUNDO TRIMESTRE

Para ser saludables las personas necesitan una buena alimentación, actividad física, descanso y sueño de manera adecuada y durante el tiempo suficiente. Esto las ayuda a tener un buen rendimiento en las actividades que desarrollan en su vida. Hábitos que debes mantener siempre al momento de realizar la clase de educación física, actividad física o un deporte. El primer hábito es presentarse en ropa adecuada puesto que esta te permite: • Estar cómodo • Mantener una temperatura adecuada. La temperatura corporal aumenta por la actividad física y estar en pantaloneta y camiseta te ayudará a la termorregulación y a disminuir la sudoración. • Obtener mejores rangos de movilidad en las extremidades inferiores y superiores El segundo hábito es tener una buena alimentación e hidratación: no consumir alimentos muy cerca a la actividad física; siempre debes dejar dos horas como mínimo después de haber comido para empezar tus ejercicios. Recuerda hidratarte constantemente con sorbos pequeños cada 15 ó 20 minutos durante la actividad física. El tercer hábito es realizar un calentamiento adecuado, teniendo en cuenta sus tres componentes: ejercicios de movilidad articular, ejercicios de calentamiento y ejercicios de estiramiento. El cuarto hábito es tomar la frecuencia cardiaca antes y después del ejercicio. El quinto hábito es realizar la vuelta a la calma. En esta parte de la sesión, debes realizar ejercicios de flexibilidad para disminuir el cansancio producido por el ejercicio. COMPETENCIA Movimiento, Lúdica y corporeidad A través del Movimiento el estudiante desarrolla su Corporeidad, usando como elemento primordial el juego. DESEMPEÑO Generar herramientas que promuevan el desarrollo de mejores seres humanos a través de la práctica de rutinas que permitan el desarrollo de las diferentes habilidades físicas. A través del Movimiento el estudiante desarrolla su Corporeidad, usando como elemento primordial el juego. DBA Explorar y construir desde su experiencia corporal, aprendizajes que le permitan un mejor desempeño en sus diferentes espacios de convivencia. HABILIDAD Desarrollar la resistencia cardiovascular a través del juego con lazo y mejorar la resistencia muscular ejecutando diferentes movimientos corporales que integran rutinas de movimientos continuos. ACTIVIDADES Estación 1. Formas de carreras y saltos Debes correr en una distancia de 10 metros como se explica enseguida. Haz tres pasadas por cada ejercicio. 1. Hacia delante, hacia atrás, avanzando por el lado derecho, avanzando por el lado izquierdo.



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2. Saltar los aros o objetos puestos en el piso (puedes reemplazar los aros por sogas y formar un círculo con ellos o pintar circulos en el piso). Realizar una seguidilla de saltos a dos pies. Luego, realízala con el pie derecho, luego con el pie izquierdo, luego alternando derecho izquierdo-derecho. Puedes hacer todas las variantes que te imaginas. Dos derechos, un izquierdo, tres izquierdos, un derecho, un derecho, uno a dos pies y otro izquierdo, etc. 3. Saltar una fila formada por objetos. 4. Saltar uno bastón (palo de escoba) por encima y pasar al siguiente por debajo.

Estación 2. Lanzar y atrapar Hacerlo por número de repeticiones. Puedes hacer 20 lanzamientos de cada uno.

1. Vas a pintar un blanco en la pared de tu casa (puedes hacerlo con tiza, cinta, etc). Lanza una pelota por encima del hombro. Recuerda realizarlo con mano derecha y mano izquierda. Puedes utilizar una bola de trapo. Lo importante aquí será la precisión.

2. Forma con unas botellas plásticas o tarros un set de pines de bolos. Luego marca una raya 10 metros antes y empieza a jugar tratando de derribarlos lanzando por debajo del hombro como si fueras un campeón de bolos. Realízalo con mano derecha e izquierda.



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3. Acostado boca arriba lanza la pelota y trata de atraparla con la otra mano.

4. Lanza la pelota por encima de una malla, un arco de fútbol, un palo o cualquier obstáculo con una carrera de impulso.

Estación 3. Juega con la soga Puedes hacer 15 intentos por cada ejercicio. 1. Tus compañeros harán una serie de obstáculos con la soga levantándola a la altura de las rodillas para que saltes por encima de ellos. En cada pasada debes cambiar la forma de saltar: a dos pies, a un pie, saltando de lado, saltando hacia atrás.



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2. Salta la cuerda en movimiento. Realiza diferentes saltos para que te vuelvas un experto en el dominio

de la soga. Saltos a dos pies, a un pie, alternando derecho e izquierdo, moviendo la soga hacia atrás.

Estación 4. Manteniendo el bastón Puedes practicar hasta llegar a mantener el bastón por 20 segundos en cada posición.

1. Mantén el bastón sobre la palma de la mano. Recuerda que la posición del cuerpo y el manejo de la respiración te ayudará a alcanzar el objetivo de mantener por 20 segundos el bastón sin que se caiga. Practícalo con derecha e izquierda.



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2. Mantén el bastón sobre el dedo índice: equilibra el peso del bastón para que justamente tu dedo lo

soporte en la mitad. Cuando ya lo logres, puedes intentar hacerlo caminando hacia adelante, hacia

atrás, de lado.

3. Dormir el bastón sobre el empeine (parte superior del pie). Como si fueras una estrella del fútbol, mantén

el bastón sobre el empeine. En este caso, los brazos te van a ayudar mucho para compensar el peso del

cuerpo.



GRADE: SIXTH 6th



Vuelta a la calma Realiza por 30 segundos estiramiento como los realizados en los encuentros virtuales, toma fotos o videos realizando las actividades propuestas en la guia y enviarlos por correo o WhatsApp.



GRADE: SIXTH 6th



TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA – SEGUNDO TRIMESTRE

COMPETENCIA: Identifica la influencia que representa la tecnología en diferentes sectores de la sociedad y su impacto en el medio ambiente. DBA: Relaciono la transformación de los recursos naturales con el desarrollo tecnológico y su impacto en el bienestar de la sociedad. EVALUACIÓN: Se recibirán, revisarán y evaluarán las 3 actividades propuestas. RETROALIMENTACIÓN: Se enviará como respuesta a la entrega de las actividades vía correo electrónico o WhatsApp durante la Jornada Académica. CONTACTO: JORNADA MAÑANA: Docente Carlos Noguera Daza - Correo Electrónico: [email protected] - WhatsApp 3174751954 JORNADA TARDE: Docente Ingrid Guzmán - Correo Electrónico: [email protected] -

WhatsApp 3132537692

Realiza la siguiente lectura de forma atenta:

LA TECNOLOGÍA Y EL MEDIO AMBIENTE

Todos nos hemos preguntado alguna vez hacia dónde vamos, qué será de nosotros mañana…

Observa las cosas que más nos pueden llamar la atención:

● En la tierra existen miles de especies vivientes, pero solamente una, el

ser humano, consume el 40% de los recursos del mundo.

● Cada 10 segundos desaparece el equivalente a cinco campos de fútbol

de bosques y selvas, bien para cultivo, pastoreo, o crecimiento de las

ciudades.

● Cada diez segundos se extingue una especie animal.

● La población humana crece a un ritmo exponencial, por ejemplo, China y

los países orientales (principalmente la India), al seguir super poblándose

(entre solamente esos dos países ya tienen más de 1.900 millones de

habitantes) generarán un muy grave y difícil problema alimentario y de

agotamiento de recursos naturales.

● Las actividades humanas están provocando toda clase de contaminación

que cada vez afectará más a la vida en el planeta. Por ejemplo, es un hecho demostrado que la

temperatura del planeta ha estado aumentando debido a la quema constante de combustibles para

nuestras máquinas y fábricas, lo cual ha hecho crecer el conocido efecto invernadero.

● Las zonas fértiles se transformarán en desiertos

mailto:[email protected]

mailto:[email protected]



GRADE: SIXTH 6th



● Los glaciares se derretirán y, por tanto, ciertas zonas bajas cercanas a la costa se inundarán.

Es decir, hay evidencias de que nuestro planeta está sufriendo. El hombre, señor

de la tierra, deberá, por necesidad y urgencia, ir encontrando soluciones para

compatibilizar el desarrollo con el mantenimiento de las condiciones de

habitabilidad del planeta, es decir, tener un desarrollo sostenible. Esto requiere:

● El uso de tecnologías específicamente diseñadas para la conservación y

protección del medio ambiente.

● Utilizar recursos renovables.

● Promocionar el reciclaje de materiales

● Concienciarnos de que todos somos responsables.

Texto tomado de: Manuel Torres Búa. Esta obra ten una licenza Creative Commons Atribución-Noncomercial-

Compartirigual 4.0 Internacional.

Si tienes acceso a Internet te invitamos a observar este video: “5

tecnologías para Conservar el Medioambiente”

https://www.youtube.com/watch?v=cd_qvXIbuN0

ACTIVIDAD NO 1.

JUEGO DE ESCALERA

EXPLICACIÓN ACTIVIDAD: Con base en la lectura propuesta acerca de la Tecnología y el Medio

Ambiente debes elaborar un Juego de Escalera que tiene tres partes:

• PARTE No. 1. EL TABLERO: Cuadrícula de 1 a 30 cuadros. Enumerado de abajo hacia arriba.

Colorea el tablero, puedes incluir serpientes, rodaderos y escaleras. Todo debe ir dibujado en UNA PÁGINA de tu

cuaderno (distribuye bien el espacio). Debes escoger siete casillas del tablero para incluir un signo de

interrogación, el cual indicará que si alguien cae en esa casilla al estar jugando contestará una pregunta.

• PARTE No. 2. LAS PREGUNTAS: Debes elaborar siete preguntas con su respuesta, las cuales colocarás

en tarjetas pequeñas y que se utilizarán para los jugadores que caigan en las casillas con signo de interrogación.

El tema de las preguntas es TECNOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE. Puedes apoyarte en el texto sugerido para

elaborar tus preguntas.

• PARTE No. 3. LAS INSTRUCCIONES: Todo juego tiene unas instrucciones, elabora las instrucciones de tu

juego, mínimo cinco (5). Escríbelas en tu cuaderno.





GRADE: SIXTH 6th



ACTIVIDAD NO. 2.

CARICATURA

EXPLICACIÓN ACTIVIDAD: En esta actividad debes utilizar tu creatividad para crear una caricatura

(Retrato en el que, con intención crítica o humorística, se deforman en exceso los rasgos

característicos de una persona o situación) con el Tema: La Tecnología Cuida el Medio Ambiente.

UTILIZA UNA PÁGINA DE TU CUADERNO. Colorea.

ACTIVIDAD NO. 3.



GRADE: SIXTH 6th



TABLA ARTEFACTOS TECNOLOGICOS QUE AYUDAN AL MEDIO AMBIENTE

EXPLICACIÓN ACTIVIDAD: EN UNA PÁGINA DE TU CUADERNO elabora una tabla que

contenga 8 dibujos de Tecnologías que Ayuden al Medio Ambiente, como por ejemplo: los

paneles solares, energía eólica, tren eléctrico, patinetas entre otros. Desarrolla tu habilidad para

el dibujo.

1. 2. 3. 4.

5. 6. 7. 8.



GRADE: SIXTH 6th



olegio ramÓn de zuirÍa (ied) grade: guÍas de trabajo …

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