“Decenio de la igualdad de oportunidades para mujeres y hombres” “Año de la Universalización de la Salud”

San Borja, 05 de junio 2020

OFICIO MULTIPLE Nº 119 - 2020/MINEDU/VMGI/DRELM/UGEL07-AGEBRE/EBE

Señores

Directores(as) de las IIEE de Educación Básica y Técnico Productiva de la UGEL 07.

Presente.-

ASUNTO : ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA LA ATENCIÓN REMOTA DEL EQUIPO SAANEE en las IIEE Públicas UGEL 07 - 2020

REFERENCIA : M.M. N° 0096-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR “Pautas para el trabajo del SAANEE en las IIEE Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva de Lima Metropolitana”

SINAD N° 0025816

De mi mayor consideración, Tengo a bien dirigirme a usted, para expresarle mi cordial saludo y a la vez comunicarle que la Unidad de Gestión Educativa Local Nº 07, a través del Área de Gestión de la Educación Básica Regular y Especial, en el marco del documento de la referencia y de la Emergencia Sanitaria y Educación a Distancia; ha elaborado las “Orientaciones Pedagógicas para la atención remota del Equipo SAANEE en las IIEE Públicas de la UGEL 07 - 2020. Dicho documento tiene la finalidad de orientar y sistematizar el apoyo y asesoramiento a los Directivos, docentes y familias de las IIEE de la EBR, EBA y ETP, en el marco de la estrategia Aprendo en casa (AEC); para mejorar y fortalecer sus prácticas como directivos y docentes; en favor de sus estudiantes con discapacidad respetando su diversidad para el aprendizaje en el Ámbito de la UGEL N° 07. Sin otro particular, hago propicia la oportunidad para expresarle mi agradecimiento y estima personal.

Atentamente, GMZS/J.AGEBRE DCP/E.EBE

ORIENTACIONES

PEDAGÓGICAS PARA LA

ATENCIÓN REMOTA DEL

EQUIPO SAANEE

2020

M.M. N° 0096-2020-MINEDU/VMGI-DRELM-DIR “Pautas para el trabajo del SAANEE en las IIEE Públicas de Educación Básica y Técnico

Productiva de Lima Metropolitana”

En el marco del trabajo remoto que realiza el equipo SAANEE, se brindan las siguientes

orientaciones pedagógicas para su atención remota, las cuales tienen por objetivo

orientar y sistematizar el apoyo y asesoramiento a docentes de IIEE y familias, en el

marco de la estrategia Aprendo en casa (AEC) La propuesta contempla tres momentos:

I.- ANTES de la atención remota del profesional SAANEE:

- Los coordinadores SAANEE brindarán orientaciones a los integrantes

nuevos del equipo en relación a las acciones de asesoría a realizar con

los docentes y familias que tendrán a su cargo.

- La intervención del profesional SAANEE se inicia con los directivos de

las IIEE a cargo, a fin de presentarse y recoger información respecto a las

acciones planificadas en el marco de la estrategia AEC. Del mismo modo,

se deberá solicitar la información de los estudiantes incluidos y los

docentes responsables.

- En caso el estudiante haya tenido acompañamiento de otro profesional

SAANEE, se debe solicitar los informes psicopedagógicos y POI al

profesional correspondiente para su revisión. En caso sean estudiantes

que continúan a cargo de este profesional SAANEE, se debe hacer la

revisión del último informe psicopedagógico y POI.

- En el caso de ESTUDIANTES NUEVOS, se deben recoger información

necesaria que pueda brindar la familia, docentes y/o especialistas que

haya trabajado con el estudiante. Asimismo, solicitar el certificado de

discapacidad o certificado médico que acredite la condición de

discapacidad de su hija o hijo.

- Si el estudiante es nuevo y se encuentra matriculado en la IE con

declaración jurada, el equipo SANNEE debe acogerlo para brindarle la

atención oportuna, hasta que la familia regularice el documento que

acredite la condición de discapacidad.

- Elaborar el directorio y horario de atención a los docentes inclusivos

a su cargo, para orientar el trabajo pedagógico y brindar estrategias de

atención a estudiantes según la discapacidad. Asimismo, contar con el

directorio de familias de los estudiantes incluidos.

- Contar con el horario establecido, previo acuerdo con la familia, para

brindar pautas de trabajo con sus hijas o hijos para el logro de

aprendizajes.

- Revisar las fichas de registro del asesoramiento y acompañamiento al

docente inclusivo y la familia, en el marco de la estrategia AEC. ( Ver

Anexo 1 y 2)

- Revisar la programación, guías y recursos educativos semanales de la

estrategia AEC en los niveles que atiende, considerando las tres vías de

intervención: web, radio y Tv.

II.- DURANTE la atención remota del profesional SAANEE:

a. DIRIGIDA A DOCENTES INCLUSIVOS: La atención a docentes inclusivos se realizará de dos maneras:

- INDIVIDUAL:

A través de una comunicación con el docente para brindar orientaciones

respecto a la atención educativa del estudiante incluido. Para ello, se debe

establecer las vías de comunicación, horarios y fechas.

- GRUPAL:

El profesional SAANEE puede brindar asistencia técnica a un grupo de docentes

considerando criterios en común, por ejemplo, aquellos que tienen estudiantes

con TEA u otra condición, etapa de vida del estudiante (niñez, adolescencia y

juventud) u otras necesidades similares identificadas durante la intervención.

Estos espacios deben considerar los siguientes aspectos:

- Identificar las barreras (acceso, actitudinales, pedagógicas y culturales) que

dificulta la participación del docente para trabajar con el estudiante inclusivo.

- Brindar orientaciones sobre adaptaciones de acceso relacionadas con el uso

de la lengua de señas peruanas, comunicación alternativa y aumentativa,

aprendizaje del sistema braille, discriminación táctil, entre otras, con la finalidad

de hacer accesible la comunicación e información a los estudiantes.

- Recomendar y/o compartir materiales o recursos accesibles que

complementen la atención pertinente al estudiante para el logro de aprendizajes.

- Brindar orientaciones relacionadas con las adaptaciones pedagógicas:

estilos, ritmos y preferencias de aprendizaje de los estudiantes incluidos.

- Brindar orientaciones a partir de las características habilidades y destrezas

de los estudiantes, así como la identificación del nivel de desarrollo de la

competencia curricular, para ayudar al estudiante en el progreso de sus

aprendizajes.

- Mencionar acerca del uso de recursos adaptados que se encuentran en la

página web Aprendo en casa.

- Incentivar a los docentes inclusivos a conocer nuevas estrategias con

relación a la atención de la discapacidad. Compartir fuentes de información,

videoconferencias, etc.

- Recoger información respecto a las necesidades de capacitación y fortalezas

del docente inclusivo.

- Recopilar evidencias de trabajo realizado por el SAANEE con docentes y

familias a su cargo.

b. DIRIGIDO A FAMILIAS DE ESTUDIANTES INCLUSIVOS:

La atención directa a las familias por parte del profesional SAANEE se debe

realizar en casos específicos y a solicitud del docente inclusivo. Se puede realizar

de dos maneras:

- INDIVIDUAL:

En caso se requiera atender de manera personalizada alguna necesidad en

particular de la familia y/o estudiante. Por ejemplo: el aprendizaje LSP o del

sistema braille.

- GRUPAL:

En caso las familias tengan necesidades de atención en común. Por ejemplo:

manejo de conductas, fortalecimiento del vínculo, elaboración de rutinas o

material educativos, actividades de la vida diaria, etc.

En estos espacios se debe considerar lo siguiente:

- Coordinar con la familia respecto al horario, fecha y medio de comunicación

mediante el cual se realizará la atención.

- Reforzar a la familia la importancia del respeto al ritmo y estilo de aprendizaje

de su hija o hijo. Así como, fortalecer sus habilidades y destrezas en las

actividades de la vida diaria.

- Brindar sugerencias de actividades recreativas o artísticas y hacer uso

apropiado del tiempo y del espacio que le resulte agradable y relajante para su

hija o hijo.

- Considerar la comunicación socio afectiva con los estudiantes que lo

requieran y propiciar video llamadas con otros compañeros del aula para

mantener la comunicación, fortalecer el vínculo y estimular los aprendizajes.

- En un primer momento, los profesionales SAANEE pueden brindar soporte

emocional a las familias a través de una escucha activa, orientaciones y/o

consejos respecto a cómo adaptarse en este periodo de aislamiento social, en la

elaboración de normas en el hogar que beneficien la convivencia familiar.

- En caso el equipo SAANEE cuente con psicólogo o asistenta social, se

brindará soporte emocional más especializado a las familias que lo requieran

para reducir el estrés, la ansiedad y de esta manera mejorar el clima familiar y

generar condiciones de ambiente seguro propicios para los aprendizajes. En

caso contrario, pueden hacer uso de las alianzas estratégicas con las

instituciones de la comunidad para el soporte psicológico.

- Si el equipo SAANEE se encuentra conformado con profesionales no docentes

(tecnólogo médico, terapista ocupacional, terapista de lenguaje y terapista

físico, entre otros) brindarán asesoramiento y estrategias complementarias

a las familias que lo requieran.

III.- Después de la atención remota del profesional SAANEE:

Sistematizar la información del trabajo remoto mediante:

- Reporte semanal que permita un registro de las acciones realizadas por cada

profesional SAANEE.

- Realizar un (01) informe mensual a nivel de equipo SAANEE considerando

logros, dificultades, acciones a mejorar e identificar prácticas exitosas inclusivas

realizadas por los docentes y practicas exitosa con respecto al trabajo con

familias, los cuales deben ser remitidos al director(a) del CEBE (Formato 1 -

RVM N° 097)

- Se sugiere considerar en trabajo colegiado remoto que realiza el equipo

SAANEE considerando lo siguiente:

Tener reuniones virtuales semanales

Realizar el análisis de las barreras de acceso, actitudinales,

pedagógicas y culturales que los estudiantes incluidos afrontan en su

proceso de aprendizaje, tomar acuerdos y plantear la mejor estrategia de

intervención en equipo.

Elaborar, proponer materiales y/o recursos que demanden los docentes

y las familias.

Acciones de articulación:

- El Coordinador (a) SAANEE recurrirá a los aliados estratégicos de la

comunidad, en la medida de lo posible, para genera redes de apoyo o

cooperación mutua para brindar un mejor servicio.

- El Coordinador (a) SAANEE, en la medida de sus posibilidades gestionará capacitación a los integrantes del equipo en soporte pedagógico, asesoramiento, información, así como la producción de material específico para trabajar con estudiantes en condición de discapacidad al CREBE de su región.

Anexo 1

Ficha de Registro de Asesoramiento y Acompañamiento para cada DOCENTE INCLUSIVO

FICHA DE REGISTRO DE ASESORAMIENTO Y ACOMPAÑAMIENTO AL DOCENTE INCLUSIVO

Profesional SAANEE

Docente inclusivo

FECHA-HORA Y MEDIO DE COMUNICACIÓN

____DE ____ / ____ p.m. , VIDEOLLAMADA

OBJETIVO O MOTIVO DE LA REUNIÓN

ASPECTOS TRATADOS (Orientaciones pedagógicas, necesidades de capacitación

identificada, materiales educativos sugeridos, etc.)

ACUERDOS

EVIDENCIA QUE SE ADJUNTA

Anexo 2

Ficha de Registro de Asesoramiento y Acompañamiento PARA FAMILIAS

FICHA DE REGISTRO DE ORIENTACIONES A FAMILIAS

Profesional SAANEE

Nombre del familiar Relación de parentesco

FECHA-HORA Y MEDIO DE COMUNICACIÓN

____DE ____ / ____ p.m. , VIDEOLLAMADA

OBJETIVO O MOTIVO DE LA REUNIÓN

ASPECTOS TRATADOS (Orientaciones pedagógicas, soporte emocional, materiales

educativos sugeridos, etc.)

ACUERDOS

EVIDENCIA QUE SE ADJUNTA