Ana Razo

Observacin de la prctica de aula en Educacin Media Superior

Mrida,2015

Congreso Nacional de Trabajo Colegiadoen Educacin Media Superior

www.yourcompany.com

CONTENIDO

Observacin en el aula

Observacin formativa:Qu y para qu observar la prctica en el espacio educativo?

Observacin del uso del tiempo

1

2

3

Observacin de la interaccineducativa

4

El trabajo colegiado y la observacin de aula5

www.yourcompany.com

Concentracindel observador

www.yourcompany.com

Observacin

Forma natural de acercarnos a la realidad(y entenderla)

Medio para conocer y aprender

Una de las bases del conocimiento cientfico

Pero para que eso suceda, debe ser unaobservacin sistemtica (no slo mirar)

1

2

3

4

www.yourcompany.com

Tener claroqu y para

qu observar. Considerando

siempre la informacin

que se obtendr y que se har

con ella.

Objetivodefinido

Desagregar unidades simples y acotadas de lo que se va observar.

Dimensiones de lo

observable

La presencia del observador modifica el escenario en clase. Debe procurarse la menor irrupcin posible y minimizar las distracciones

Respeto por el entorno educativo

Registro constante, pertinente y oportuno de lo observado.

Registro de observaci

n

Qu hace que una observacin sea sistemtica?

www.yourcompany.com

Riesgos en la observacin

Prejuicios

Sesgos

Referencias

www.yourcompany.com

Tipos de observacin

Criterio Clasificacin

Delimitacin de lo observado

Estructurada

No Estructurada

Participacin del observador

Participante

No participante

Registro de la informacin

Sistemtica

No Sistemtica

En funcin de los propsitos y de lo que se quiere conocer.

www.yourcompany.com

Observacin formativa:Qu y para qu observar la prctica en el

espacio educativo?

www.yourcompany.com

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa Para qu

observar?

Qu queremos observar?

Cundo podemos/debemos

observar?A quin (es) observamos?

Quin ser el observador?

www.yourcompany.com

Trabajo colegiado: Retroalimentar el desarrollo profesional docente

Mejorar los aprendizajes de los estudiantes

1

2

3

4

Conocer si se est implementando una prctica especfica

5

Mejorar la experiencia en el aula entre los docentes y los alumnos

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa

Para quobservar?

Despertar el inters por aprender

Mltiples objetivos, por ejemplo:

www.yourcompany.com

Indicadores en conductas observables y evidentes

Relacionada al para qu observar

1

2

3

4

Que pueda obtenerse una gua clara y objetiva

Vinculada a las actividades de la escuela

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa

Qu queremosobservar?

www.yourcompany.com

Eleccin de actividad y momento

En qu situacin se harn evidentes las conductas a observar?

1

2

3

4

Se presentan de manera natural o es necesario guiar las actvidades?

Es de gran relevancia evitar hacer valoraciones a partir de eventos aislados.

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa

Cundopodemos/debem

os observar?

www.yourcompany.com

Retomar el para qu observar: qu queremos saber

Cunto tiempo tenemos para la observacin

1

2

3

4

Se trata de una accin o de una interaccin

En los estudiantes podemos ver los efectos de las acciones de los profesores

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa

A quin (es) observamos?

www.yourcompany.com

Con preparacin explcita, con experiencia.

Representa algn tipo de presin para el observado?

1

2

3 Qu pasa si hay ms de un observador?

Consideraciones en el diseo de la observacin formativa

Quin ser el observador?

www.yourcompany.com

Los imprescindibles

Gua de observacin: clara, vlida, pertinente y til para los maestros.

Cuidar y atender las condiciones de la observacin: planeada, ticamente desarrollada.

Profundo sentido profesional, nada en el aula es trivial.

Retroalimentacin: al sistema educativo, al profesor o a la escuela.

Observadores preparados: conocen el instrumento, el contexto y el propsito.

Lo que necesitamos para la observacin formativa

www.yourcompany.com

Observacin del uso del tiempo en Educacin Media Superior

www.yourcompany.com

Objetivo

.conocer el uso y organizacin deltiempo de instruccin de losprofesores en Educacin MediaSuperior, y nivel de involucramiento delos estudiantes en las actividades deaula.

General

www.yourcompany.com

7220

13 entidadesfederativas

110 planteles

MuestraProfesores de 2do semestre:

Matemticas y Lenguaje y Comunicacin

Subsistemas de EducacinMedia Superior

Participantes en el estudio

www.yourcompany.com

a

b

70 Observadores

Observacin: MtodoStallings

Captura en dispositivo mvil(telfono/tableta)

Qu actividad est realizando el docente?Qu material est utilizando?A quien(es) dirige su actividad?

Qu actividades realizan los alumnos?Qu material estn utilizando?Cuntos alumnos estn involucrados en esa actividad?

Qu queramos saber?

Obtencin de informacin

www.yourcompany.com

Dispositivo de registro de la informacin en EMS

www.yourcompany.com

Materiales y recursos Ambientes de aula (prcticas

incluyentes, respeto, claridad de la expresin oral y movimiento al interior del saln)

Asistencia y permanencia de los estudiantes en el saln de clases

Cuestionario de contexto

Actividades en el aula

www.yourcompany.com

El tiempo en el aula Hallazgos: sobre los docentes

Administracin de clase

11%

Administracin de clase por s

solo5%

Disciplina1%

Exposicin de clase23%

Docente fuera del Aula

2%

Explicacin/Preguntas y

Respuestas/Discusin18%

Indicacin Verbal

9%

Interaccin social1%

Interaccin social del docente

1%

Lectura en voz alta3%

Supervisin (Trabajos, Ejercicios)

22%

Transcripcin4%

Sin duda los maestros estn involucrados en la clase (71% del tiempo).

El tiempo sigue concentrndose en una enseanza tradicional donde el profesor expone y los alumnos escuchan (23%).

www.yourcompany.com

Las actividades observadas con mayor frecuencia entre los alumnos no corresponden a actividades de enseanza o acadmicas (35%). Esto resulta de destinar el tiempo en acciones de interaccin social (15%) y en estar visiblemente no involucrados en la clase (20%)

La actividad acadmica de mayor frecuencia son los trabajos supervisados (19%) , seguida por la atencin a la exposicin en clase (13%).

El tiempo en el aulaHallazgos: sobre los alumnos

7%

20%

1%

13%

12%4%

15%

3%

19%

6%Administracin declaseAlumno no involucrado

Disciplina

Exposicin de clase

Explicacin/Preguntasy Respuestas/DiscusinIndicacin Verbal

Interaccin social

Lectura en voz alta

Supervisin (Trabajos,Ejercicios, Examen)Transcripcin

*56.58% de los alumnos interactan socialmente en grupos pequeos, porcentaje un poco mayor en espaol que en matemticas (58.3% y 54.85%). Sin embargo, cuando los alumnos se desconectan en grupos grandes, sucede con mayor frecuencia en matemticas que en espaol: 17.4% y 12.88% respectivamente.

www.yourcompany.com

Grupos de actividades

Distribucin del tiempo en la escuela: docentes y alumnos

70,88%

25,19%

3,93%

53,04%

11,19%

35,77%

Enseanza Administracin No acadmicas

Docente Alumnos

a

b

Enseanza: exposicin de clase, explicacin/preguntas/debate, lectura en voz alta, transcripcin, supervisin de trabajos.

Administracin: administracin de clase, de clase por s solo, indicacin verbal y disciplina.

cNo acadmicas: interaccin social, alumno no involucrado, docentefuera del aula.

www.yourcompany.com

Distribucin del tiempo en la escuela: Bsica y EMS

www.yourcompany.com

Recomendaciones de poltica pblica en EMS Ensear y aprender requiere de un vnculo personal entre los involucrados. (Toshalis, 2015):

o Nocin de auto-eficacia, Expectativa, Habilidad para auto-regularse, Sentimiento de pertenencia, Vinculacin con pares y con adultos, Sensibilidad cultural, Autodeterminacin

Para despertar el inters de los alumnos, es fundamental conocer lo que se ensea. Es necesario impulsar acciones formativas para docentes sobre los contenidos especficos del nivel educativo(formacin inicial, formacin continua, concursos)

La investigacin educativa ha sealado la relevancia del director escolar en la efectividad de los planteles. Es necesario impulsar el liderazgo instruccional y de gestin del director.

Ahora sabemos que el 71% del tiempo de los maestros es utilizado en actividades de aprendizaje. Pero los resultados de las pruebas arrojan resultados bajos sobre el nivel de desempeo de los alumnos. As, necesitamos conocer, a profundidad, que sucede en ese 71% de la jornada escolar. Es decir, saber sobre la eficacia y la calidad de las interacciones que se desarrollan entre el maestro y los alumnos.

www.yourcompany.com

Observacin de las interacciones educativas entre profesores y alumnos

en Educacin Media Superior

www.yourcompany.com

Objetivo

Observacin de laprctica de aulapara medir lacalidad de lasinteraccioneseducativas entremaestro yalumnos.

Seleccionar y clasificar las videograbaciones de la prctica en EMS en funcin de las valoraciones obtenidas en la medicin de las interacciones.

Crear una videoteca de interacciones positivas y deseables en la prctica de aula de EMS.

www.yourcompany.com

Interacciones educativas Cmo medirlas? (CLASS)

Respaldo emocional Organizacin del aula Apoyo pedaggico

Clima positivo Manejo de la conducta Formatos para el aprendizaje

Sensibilidad del maestro Productividad Comprensin de los contenidos

Consideracin a las perspectivas de los alumnos

Clima negativo Anlisis y cuestionamientos

Calidad de la retroalimentacin

Dilogo pedaggico

Involucramiento de los estudiantes

www.yourcompany.com

Dominio: Apoyo emocional

Se refiere a las conductas especficas de los maestros para promover, en los estudiantes, el logro acadmico y el involucramiento, a travs de impulsar relaciones positivas y motivar a sus alumnos.Los maestros motivan a los estudiantes a aprender mediante actividades enfocadas en los intereses e ideas de los propios estudiantes.

Clima Positivo Sensibilidad del maestro Consideracin por la perspectiva de los

estudiantes

Dimensiones

Por ejemplo:

www.yourcompany.com

80 clases de 50 minutos

Profesores de la Fase I con mayor porcentaje de sutiempo en actividades de enseanza50

Participantes

Profesores (seleccionados aleatoriamente) considerandolos resultados en PLANEA50

www.yourcompany.com

VideotecaInteracciones educativas en EMS

www.yourcompany.com

El trabajo colegiado y laobservacin de aula

www.yourcompany.com

Trabajo colegiado y observacin de la prctica de aula

Impulsar la reflexin propia sobre la prctica.

Recursos para aprender de y con otrosmaestros (formacin continua)

Promover el trabajo colegiado a travs delanlisis y reflexin grupal sobre lasinteracciones y experiencias educativas en elaula

Con la videoteca buscamos:

1

2

3

Fortalecer la colaboracin entre pares. 3

www.yourcompany.com

Trabajo colegiado

La observacin de la prctica entre pares es una herramienta poderosa para acercar y promover referencias positivas entre los propios docentes, puede retroalimentar su prctica, los conecta en una red de trabajo colaborativo, impulsa la reflexin de su propio trabajo docente y acerca prcticas pedaggicas diferentes y nuevas formas de organizacin en el aula.

Para impulsar lo anterior se necesitar tiempo para el trabajo en colegiado. Deben garantizarse espacios colectivos para aprender con y de los otros profesores.

No se trata de controlar el trabajo del maestro, sino proveer oportunidades para maximizar la experiencia escolar siginificativa entre profesores y alumnos.

Ms y mejores recursos no mejorarn el logro de los estudiantes a menos que cambien las experiencias educativas de los alumnos en la escuela (Murnane, 2014).

www.yourcompany.com

Carretera Mxico Toluca 3655, Col. Lomas de Santa Fe, 01210, Mxico, D.F.

Telfono: (55) 57.27.9800 ext. 2481Correo: ana.razo@cide.edu

Pgina: www.pipe.cide.edu

Observacin de la prctica de aula en Educacin Media SuperiorCONTENIDOConcentracin del observadorObservacinNmero de diapositiva 5Nmero de diapositiva 6Tipos de observacinNmero de diapositiva 8Consideraciones en el diseo de la observacin formativaNmero de diapositiva 10Nmero de diapositiva 11Nmero de diapositiva 12Nmero de diapositiva 13Nmero de diapositiva 14Los imprescindibles Nmero de diapositiva 16ObjetivoParticipantes en el estudioNmero de diapositiva 19Dispositivo de registro de la informacin en EMSNmero de diapositiva 21Nmero de diapositiva 22Nmero de diapositiva 23Nmero de diapositiva 24Nmero de diapositiva 25Recomendaciones de poltica pblica en EMSNmero de diapositiva 27Objetivo Interacciones educativas Cmo medirlas? (CLASS)Dominio: Apoyo emocional80 clases de 50 minutosNmero de diapositiva 32Nmero de diapositiva 33Trabajo colegiado y observacin de la prctica de aulaTrabajo colegiadoNmero de diapositiva 36