nuevas tecnologias en educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EDUCACIÓN

Una nueva estrategia para la enseñanza.

© Profesor BENEDICTO GONZÁLEZ VARGAS.

Santiago de Chile, 2004.

(c) Prof. Benedicto González V.

Las Nuevas Tecnologías en el aula:

Internet Pizarra Virtual


Las Nuevas tecnologías son:

Innovadoras. Motivadoras. Formativas. Operativas. Estructuradoras.


Algunas potencialidades específicas:

Secuencian las tareas de aprendizaje.

Respetan el ritmo individual. Favorecen la participación activa

del estudiante. Reducen el tiempo y el costo de la

información.


Medios locales o específicos

Simuladores Sistemas tutoriales. Videos interactivos. Discursos orales. Hipertextos.


Estos medios tecnológicos facilitan: La autoformación, en la medida en que

refuerza la independencia física con el profesor.

La interacción de grandes audiencias. Manejo de foros y aulas virtuales.

Permite al estudiante participar activamente en su proceso de adquisición de conocimiento


Habilidades cognitivas superiores asociadas a la indagación

* Definir elpropósito.

* Realizarla lectura

* Realizarla

evaluacióncrítica

* Realizarla síntesis

* Diseñarsu informe

opresentación

* Realizarla

reescrituray presentación


Facilidad de acceso y procesamiento ágil en la búsqueda de datos.

Rentabilidad del tiempo. Promoción de criterios y

habilidades para filtrar y discriminar la información obtenida.


Enfoque de Aprendizajes significativos:(de Edgard Andrade Londoño)

“Proceso por el cual se relaciona una nueva información con algún aspecto ya existente en la estructura cognitiva de un individuo y que sea relevante para el contenido que se desea aprender”


Competencias:

Capacidad para identificar, tener acceso y manejar fuentes de información.

Capacidad para desarrollar y presentar propuestas de solución.

Algunas destrezas tecnológicas. Tendencia hacia la autoformación, como

signo de madurez.


En todo caso, la introducción de los computadores en la educación tiene aplicabilidad en la medida en que éstos:

* Afecten habilidades mentales particulares.

* Incrementen las habilidades comunicativas y cognitivas.

* Orienten al alumno a ejercitar su razonamiento crítico

* Se ajuste a los requerimientos de la tarea.

* Se ajuste a las características del grupo.


Uso de Internet en clases

DOCENTE ALUMNO

COMPUTADOR

INFORMACIÓNCOMPUTADOR

Estrategias de

Aprendizaje


Portales educativos

Memoria Chilena Educar Chile Icarito Enlaces Profesor Mercurio 24 horas Cuartel de Los Niños Sector Matemática Audiomúsica


Portales educativos

Curso Básico de Astronomía Biblioteca Vitanet Escolares.net Papelnet Enap Educativo Codelco Educa Amigos de la Energía


Ejemplos específicos de uso


SUGERENCIAS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE NTIC EN EL AULA:

1. Proceso de adquisición de conocimientos


Proceso de Adquisición del Conocimiento

Pregunta Relación

¿Qué necesito hacer? Formular y analizar lasnecesidades

¿Dónde podría ir? Identificar y evaluarposibilidades

¿Cómo podría obtener lainformación?

Ubicar cada uno de losmateriales

¿Cuáles recursos se podríanusar?

Examinar, seleccionar ydesechar recursos.


Proceso de Adquisición del Conocimiento

¿Para qué podría usarlos? Evaluar la información

¿Cuáles de ellos uso? Registrar y extraerinformación

¿Qué hago con lainformación que necesitousar?

Interpretar, analizar, sintetizary evaluar

¿Cómo la presento? Organizar y presentar lainformación.

¿Qué he logrado? Evaluar trabajo.

Modelo Marland (Gran Bretaña), en Programa MECE Media, 2001.


2. Conocimiento y análisis de la herramienta tecnológica y su contenido.

Conocimiento acabado del docente respecto del uso educativo del Portal. En el caso específico de Memoria Chilena, se sugiere revisión previa del Mapa del Sitio


Algunos entornos del Portal:

Catálogo Sitios temáticos Cronología Destacados Travesía Noticias Links


3. Contextualización de la herramienta virtual

Es necesario que el docente utilice estrategias didácticas que le permitan aprovechar eficazmente la tecnología, seleccionando aquellos materiales que reúnan las condiciones y posibilidades de uso para una adecuada interacción, pues la tecnología es un medio para promover el aprendizaje de manera innovadora y significativa, pero no es el aprendizaje en sí.


4. Caracterización de usuarios (docentes y estudiantes)

a) El docente es un facilitador que planifica el trabajo en la red.

b) Conoce y sugiere rutas de búsqueda.


c) Sigue una secuencia íntencionada que considera búsqueda, selección, organización, análisis crítico y utilidad de la información, para luego evaluar dicho proceso


Programa de Estudio Historia y Ciencias Sociales (NM2)

Unidad : La sociedad finisecular: auge y crisis del

liberalismo.

Contenidos : La crisis del régimen parlamentario y la

cuestión social


ACTIVIDAD GENÉRICA

Se informan y caracterizan los principales problemas sociales del periodo, denominado en ese

tiempo “la cuestión social”


Guía para el desarrollo de habilidades de Información

Aprendizaje esperado:

Desarrollar habilidades de información en los estudiantes a partir de la búsqueda de contenidos de los hechos históricos conocidos como “cuestión social”.


Sugerencias para el docente:

Presentación de conceptos claves del contenido a través de una Pizarra Virtual, a partir de los sitios “Movimiento popular en el siglo XX”, “Siglo XIX”, “Surgimiento de los barrios marginales”, “Fenómeno Migratorio” y “Luis Emilio Recabarren” entre otros.


Fases de desarrollo con los estudiantes

Fase de exploración : Presentación de objetivos al alumno, de

acuerdo a los contenidos procedimentales y conceptuales seleccionados.

Permitir a los alumnos una primera aproximación al tema de “la cuestión social”.

“Pedir a los estudiantes, luego de su recorrido virtual, definir el Problema Fundamental detectado


Esta primera aproximación y las siguientes pueden seguir distintas rutas dentro del Portal Memoria Chilena, de acuerdo a la inquietud, intuición o experticia informática de los estudiantes, todas son válidas. Lo importante es que dicho recorrido quede consignado en una Bitácora que registre el lugar visitado y lo aprendido en él.

SITIO APRENDÍ QUE

Movimiento popular en el siglo XX.

Hubo una huelga portuaria en Valparaíso que provocó...


Fase de búsqueda intencionada.

Previa revisión de los hallazgos anteriores y de acuerdo a los conceptos claves de la unidad, se pide a los alumnos la búsqueda específica en determinados sitios del Portal, incluyendo textos, fotografías, videos, audio u otros registros que nos interesen.

Definir palabras claves como pobreza, migración, marginalidad, etc.


Fase de selección y organización

En base a los hallazgos realizados construir una base de datos para tres contenidos que se consideren los más importantes de profundizar de acuerdo a los problemas identificados. Cada archivo debe tener documentos escritos e imágenes.


Fase de análisis e interpretación.

Analizar el contenido seleccionado a partir de preguntas tales como:

¿Qué problema definiste como fundamental dentro del fenómeno identificado como “cuestión social”?

Dentro de la investigación aparecieron varios temas conectados (marginalidad, huelgas, etc.,) identifica algunos y escribe una breve reseña.


Compara tu base de datos con un compañero, escribe qué temáticas incorporó él que tú dejaste fuera. Luego redacta en una página qué entendiste por cuestión social.

Inventa un título que sintetice de la mejor forma posible tus investigaciones y aprendizaje.

Define el tema sobre el cual harás una presentación.


Fase de Producción En esta fase los estudiantes deben

presentar la información a través de:

a) Una exposición. b) Un informe escrito. c) Un informe oral. d) Un reportaje. e) Una presentación en Power Point. f) Una página web.


Fase de Evaluación

Proponer a los estudiantes una autoevaluación partiendo de la base de los objetivos declarados al principio. Por ejemplo: ¿Qué aprendí? ¿Qué no me quedó tan claro? ¿Qué deseo profundizar? ¿Qué debo hacer para saber más de este tema?


Finalmente, el profesor podrá calificar esta actividad en atención a los siguientes criterios:

Uso crítico de la herramienta virtual: Recopilación de material

significativo. Contraste de fuentes. Uso de textos e imágenes. Análisis de la Información.


Aprendizaje de la cuestión social Definiciones adecuadasy obtenidas

del Portal. Construcción clara y coherente de

la noción de “cuestión social”. Uso crítico de las fuentes y la

bibliografía. Capacidad de identificar problemas

y tensiones del periodo.


Capacidad de construir opinión propia sobre el tema.

Capacidad para comunicar lo aprendido.

Ortografía y presentación del trabajo.


Bibliografía Consultada

Andrade Londoño, Edgard : “Ambientes de Aprendizaje para la educación en Tecnología” http://geocities.com/Athens/8476/andrade.htm

Ávila, Muñoz, Patricia: “Aprendizaje con nuevas tecnologías” en http://investigacion.ilce.edu.mx


Bibliografía Consultada

Gutiérrez Martín, Alfonso : “Educación y Nuevas Tecnologías”, Universidad de Valladolid.

Jiménez, Soledad: “Orientaciones didácticas para el uso del Portal Memoria Chilena”, Dibam, mayo de 2004.


MUCHAS GRACIAS A TODOS

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