nueva programación 2015-2016

8/16/2019 Nueva Programación 2015-2016

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el ca tellano(

Características y recursos del centro

El centro en el que e conte%tuali*a mi programación, en la actuali!a!, e t+

forma!o por !o e!ificio in!epen!iente B el m+ peque>o !e una ola planta

para E!ucación infantil # otro e!ificio m+ antiguo 2!e !o # tre altura ; en el

que e u$ica la etapa !e o en la planta $a-a # lo alumno !e 7 a 58 a>o en la

primera planta(


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!e pacho !e !irección, !epartamento # cuarto !e material !e E!ucación D. ica,

!epartamento !e au!io i uale , cuarto !e reprograf.a, cuarto !e material,

cuarto !el con er-e, a eo a!apta!o para minu +li!o , ala !e profe ore #

ala !el A/


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f. ica, & !e pe!agog.a terap utica, 5 logope!a, 5 e peciali ta !e m1 ica, 5 !e

ingl # 8 !e religión(

Relación con el proyecto educativo de centro

Lo principio # o$-eti o que lo centro promue en, # que no otro no

po!emo o$ iar a la hora !e reali*ar nue tra programación !ocente, e t+n

recogi!o en el


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p icomotor Fe pon!en me-or a lo e fuer*o !e re i tencia(La recuperación !el e fuer*o e $a tante r+pi!a(Ge pro!uce una ma!uración !el i tema ner io o que repercuteen la percepción # !ominio !el e pacio tiempo(

Caracter. tica particulare !el grupo4cla e

En cuanto a mi aula, imparto cla e a 83 alumno !e HJ cur o !e e!ucación

primaria, !e lo que 53 !e ello on ni>a # 5) ni>o (

Entre ello , cuento con & alumno !e proce!encia e%tran-era( El primero !e

ello, una ni>a, e !e origen colom$iano, # lo otro !o ni>o , !e origen

ecuatoriano( @on!e, ninguno !e ello pre enta ning1n pro$lema para eguir el

ritmo !e la cla e, #a que iniciaron u e colari*ación al comen*ar la etapa !e

primaria # ahora lle an el mi mo ni el que el re to !e u compa>ero (

A u e*, cuento con una alumna que requiere nece i!a!e e!ucati a

e peciale ( En mi aula, tengo el ca o !e una alumna con hipoacu ia le e,

!e$i!o a una alteración !el o.!o e%terno(

@icha ni>a, po ee un au!.fono que le permite eguir la cla e con normali!a!,

aunque igo alguna con i!eracione meto!ológica que le facilitan la

en e>an*a(

OBJET !O" #E $% ET%&% ! 'C($%#O" CO' E$ )RE%Un o$-eti o e un enuncia!o que !e cri$e la con!ucta que e e pera o$tener

!el alumno al t rmino !e un perio!o !e apren!i*a-e e ta$leci!o( Geg1n el

art.culo !el Feal @ecreto 58'48)53, !el 87 !e fe$rero e e ta$lecen 53

o$-eti o para la etapa !e E!ucación


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e t+n integra!o en el !e arrollo !e la competencia $+ ica ( Ca$e !e tacar

u contri$ución a las competencias sociales y cívicas, #a que la ciencia

ociale potencia lo conocimiento , !e tre*a # actitu!e nece aria para

interpretar fenómeno # pro$lema ociale en conte%to ca!a e* m+

comple-o , participar en la toma !e !eci ione # a$or!ar lo conflicto para

uperar lo reto que plantea la con i encia !e !iferente grupo ociale

!e !e el re peto mutuo # la con iccione !emocr+tica (

@e !e e ta materia tam$i n e promue e el !e arrollo !e las competencias

básicas en ciencia y tecnología, por me!io !e la intro!ucción a lo m to!o

!el conocimiento cient.fico # al conocimiento !el me!io natural # u recur o (

E to e nece ario para actuar en la protección !el me!io am$iente # con eguir

un !e arrollo o teni$le(

La naturale*a !e lo apren!i*a-e !e e ta materia e t+ incula!a al !e arrollo

!e la competencia en comunicación lingüística , porque u$ra#a la

nece i!a! !e compren!er te%to continuo # !i continuo 2mapa , ta$la ,

gr+fico , infogr+fico ; pre enta!o en !iferente formato # có!igo que

requieren ha$ili!a!e como e%traer información rele ante, interpretarla o

refle%ionar o$re u e tructura( Tam$i n requiere la e%pre ión, a tra !e

!i er o tipo !e te%to , liga!o a la comunicación !e i!ea # conclu ione en

que la organi*ación coherente !e la información, u a!ecuación a la ituación

comunicati a o el u o !e un oca$ulario a!ecua!o(

En e te enti!o, la competencia digital, e refor*a!a #a que gran parte !e la

o$tención, regi tro, interpretación # comunicación !el conocimiento e hace a

tra !e me!io !igitale , internet # por me!io !e la TIC(

E ta materia ofrece mucha po i$ili!a!e para !e arrollar la competencia de


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aprender a aprender, porque potencia la refle%ión o$re uno mi mo como

apren!i*, o$re la e trategia que m+ e a-u tan a lo requi ito !e la tarea #

a u gra!o !e !e tre*a(

Dinalmente, contri$u#e a la competencia de iniciativa y espíritu

emprendedor, #a que potencia u autonom.a progre i a en la toma !e

!eci ione # planificación !e actuacione , en la re olución !e pro$lema !e

tem+tica ocial # potencia u enti!o cr.tico # enti!o !e la re pon a$ili!a!(

En el cua!ro iguiente, refle-a la relación entre la competencia $+ ica # lo

o$-eti o !e etapaB

a $ c ! e f g h i - M l m n

5(CL

8(C/ # C # T(

&(C@

3(A(A

H(G C

'(G(I # E(E

(C # E(C

CO'TE' #O"

Geg1n el @ecreto 5)748)53, !e 3 !e -ulio, !el Con ell, por l e e ta$lece el

curr.culum # !e arrolla la or!enación general !e la e!ucación primaria en la


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Comunitat "alenciana( El +rea !e Ciencia ociale tiene como conteni!o a

!e arrollar en el quinto cur o !e la etapa !e e!ucación primaria lo iguiente B

KLOPUE 5B CONTENI@OG CO/UNEG

• Iniciación al m to!o cient.fico # u aplicación a la Ciencia Gociale B


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gu.a ( /e-orar el pro!ucto # el proce o tra la e aluación(• Noción !e !iferencia cultural # !i criminación( Feconocimiento !el

enriquecimiento !e nue tro patrimonio cultural por la contri$ucione

que hicieron nue tro antepa a!o (

KLOPUE 8B EL /UN@O EN EL PUE "I"I/OG

• El Uni er o # el Gi tema GolarB Origen # cuerpo cele te (• Tipo !e mapa B plani ferio , plano topogr+fico, mapa pol.tico, mapa

f. ico( U o !e im+gene a rea # !igitale (• Dactore clim+tico B latitu!, altitu!, continentali!a!( Gituar la regione

clim+tica europea en un mapa( a # u$tropical( Clima # acti i!a!e humana B agricultura #

turi mo(• Nocione !e ertiente hi!rogr+fica # r gimen flu ial # u relación con el

clima( Infrae tructura hi!r+ulica B em$al e , pre a # a*u!e (• a # la UE(• /o imiento migratorio hi tórico B e%pul ione !e -u!.o # mori co ,

coloni*ación !e Am rica, migracione europea !el iglo XIX(• Locali*ación !e la principale regione in!u triale e pa>ola #

europea (• Locali*ación !e la principale regione in!u triale e pa>ola #

europea ( Noción !e recur o económico , mano !e o$ra # con umo(• El papel !e la pu$lici!a!(


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KLOPUE 3B LAG UELLAG @EL TIE/o, gran!e e!a!e !e la

hi toria;( Noción !e cam$io , continui!a!, imultanei!a! # !uración,

e i!encia e interpretación hi tórica(• La in a ión mu ulmana # la creación !e AlQn!alu ( Lo reino

penin ulare en la E!a! /e!ia # u e%pan ión( La formación !el Feino

!e "alencia( La formación !e la /onarqu.a i p+nica # u e%pan ión en

Am rica # Europa(• U o !e fuente !i er a como te%to , fotograf.a , mapa , o$ra !e arte,

e!ificio hi tórico # otra fuente $a a!a en recur o !igitale (

Aceptación !e que un hecho pue!e tener aria interpretacione ( Noción

!e patrimonio hi tórico # herencia cultural( El papel !e lo mu eo (*ETO#O$O+-%. OR E'T%C O'E" # #)CT C%"

A; /ETO@OLO RA ENEFALEn general, no ituamo en una l.nea meto!ológica que promue a el

apren!i*a-e funcional !e la lengua como herramienta !e u o ocial, !e

repre entación !el mun!o # !e refle%ión interna # regulación !el propio

pen amiento # acti i!a!( Ku camo el ma#or gra!o !e interacción #

cooperación po i$le entre el alumna!o, pue to que la interacción entre iguale

facilita la reali*ación !e un apren!i*a-e en conte%to m+ reale (En e ta interacción, tanto en el ca o !e lo alumno con me-or ni el !e

competencia ling0. tica, como en el ca o !e aquello alumno con un ritmo !e

apren!i*a-e m+ lento e pro!uce una ituación enriquece!oraS en el ca o !e

lo primero , tienen que $u car e trategia para hacer enten!er a u

compa>ero aquello que ello #a a$en, !e forma que !e$en !e refle%ionar

o$re el a pecto que han !e e%plicar # pen ar cómo hacerlo # e to lo traer+ a

hacer m+ óli!o el apren!i*a-e 2metacognición;( En el egun!o ca o, lo


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alumno en qu e trategia utili*an u compa>ero 4a , mucho m+ pró%imo

a ello en cuanto a e quema mentale , para enten!er !etermina!o a pecto

!e la lengua # a . po!er emplearlo para facilitar u apren!i*a-eS e te e el

m to!o m+ efica* que e emplea en mi aula para aten!er a lo !iferente

ritmo !e apren!i*a-e(


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meta # lo me!io que e utili*an para con eguirla (

La a!aptación !e la acción e!ucati a a la !iferencia per onale

2capaci!a!, intere e # ritmo !e apren!i*a-e;, como $a e !el !e arrollo

integral # autónomo(

La creati i!a! !e alumno # alumna # !ocente , como forma !i er ifica!a

# enriquece!ora !e comunicación(

La acti i!a! con tante !el alumno # la alumna, enten!i n!ola como

herramienta $+ ica !el apren!i*a-e autorregula!o(

El contacto e cuela familia como marco afecti o efecti o !e relacione #,

por e%ten ión, !e to!a la comuni!a! e!ucati a(

El tr+n ito !e !e la formación !e concepto # la aplicación !e

proce!imiento a la con trucción !e h+$ito # la !efinición !e actitu!e ,

que culmine la con oli!ación !e alore # el re peto a la norma (

El -uego como elemento moti a!or fun!amental en la con trucción !e lamorali!a!, regulan!o el pa o !e la heteronom.a a la autonom.a per onal #

ocial(

AG


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agrupamiento u otro( o grupoB para tra$a-o !e in e tigación # !e pro!ucción

creati a( E to pue!en erB

Equipo $a e on lo equipo permanente !e cuatro alumno 4a (

Equipo e por+!ico e forman normalmente para reali*ar una peque>a

acti i!a! o -uego !urante una e ión(

Equipo !e e%perto e trata !e que un miem$ro !e ca!a equipo e

=e peciali*a? en un conocimiento o ha$ili!a!(

Tra$a-o en gran grupoB orienta!o a pue ta en com1n !e pu !el tra$a-o

in!i i!ual, o !e peque>o grupo ( @e$ate que fa orecen la interacción e

intercam$io !e opinione ( REC(R"O" *%TER %$E" y /(*%'O"

Fecur o materiale B

En la elección !e recur o !i!+ctico tengo en cuenta que e a!ecuen a lo

!e tinatario , a la función que e le atri$u#e # a la aria$le !e

tiempo4e pacio4n1mero !e u uario al mi mo tiempo, a . como la forma en que

potencian el apren!i*a-e programa!o(

Otro criterio on lo iguiente B la utili!a! que pue!an tener, que ean !e f+cil

acce o para lo alumno , que ean poli alente , #a que lo materiale que

permiten !iferente u o , fomentan la autonom.a # la creati i!a!, que ean

!i er o # aria!o en cuanto a forma # conteni!o, a!ecua!o a lo intere e #

caracter. tica p icoe oluti a # cogniti a !el alumna!o # que e t n


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ela$ora!o eg1n lo criterio pe!agógico a!ecua!o (

/ateriale !el aulaB

/aterial fungi$le, e !ecir !e ga to !el aula, el cual ha !e e tar en $uena

con!icione # !e$e reponer e en corto perio!o !e tiempoB l+pice ,

cartulina , goma , pintura , entre otro (

/aterial no fungi$leB ti-era , me a , illa , pi*arra, corcho, pi*arra

magn tica, e tanter.a (((

/ateriale !e !e echoB cartón, re i ta , perió!ico (((

uego !i!+ctico B tri ial, concur o !e pregunta (((

Fecur o TICB -uego interacti o , i!eo e%plicati o ,

Li$ro B !e con ulta, !e im+gene , !e lectura, re i ta , perió!ico , li$ro

confecciona!o en el aula, +l$um !e foto , !iccionario $+ icoS !iccionario

!e inónimo S !iccionario !e antónimo (((

/aterial curricularB legi lación,


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cola$oran cuan!o e le reclama # en momento puntuale nece itamo

que no acompa>en para compartir con no otro e%periencia i i!a ,

manuali!a!e , receta , cuentacuento , !i frace

Tam$i n contamo con la a#u!a !el profe ora!o !el centro i lonece itamo para la reali*ación !e una acti i!a!, por e-emplo entre i ta (

%ctividades y estrategias de ense0anza y aprendiza1e. %ctividades

complementarias.2falta el conteni!o !e e te aparta!o;

%CT ! #%#E"

La acti i!a!e que o# a lle ar a ca$o en el proce o !e en e>an*a

apren!i*a-e on elemento e enciale para la con ecución !e lo o$-eti o # la

a imilación !e lo conteni!o (

ar a

nue tro alumno 2conocimiento # e%periencia ;(


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gratuita # no impliquen !e pla*amiento fuera !e la locali!a!( Gi alguna

acti i!a! lo requiere, e informar+ a lo pa!re ( 2falta poner la acti i!a!e

programa!a !urante el cur o como la ali!a o la cele$ración !e alg1n !.a

e pecial como el !el li$ro, el !e la pa*

Criterios de evaluación

Geg1n el @ecreto 5)748)53, !e 3 !e -ulio, !el Con ell, por l e e ta$lece el

curr.culum # !e arrolla la or!enación general !e la e!ucación primaria en la

Comunitat "alenciana(


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e in!iquen lo pa o egui!o # la conclu ione alcan*a!a citan!o

alguno hecho en la que e $a an me!iante la a#u!a !e TIC #

utili*an!o una terminolog.a conceptual a!ecua!a(

/o trar iniciati a para actuar !e mo!o efica* para !e arrollar

acti i!a!e con-unta en la planificación, proponien!o i!ea

con tructi a , e cuchan!o la !e lo !em+ , animan!o la participación #

el e fuer*o !e ca!a uno para lograr o$-eti o comune , reconocien!o

u aportacione , !ialogan!o para uperar !i crepancia # fomentan!o

el alor !e la con i encia(

Interpretar la !eman!a !e la tarea !e apren!i*a-e, mantener la

concentración # el e fuer*o mientra la reali*a, a!apt+n!o e a lo

cam$io in !e animar e ante la !ificulta!e , intentan!o re ol er la

!u!a por u propio me!io haci n!o e pregunta # $u can!o a#u!a

i la nece ita(


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origen # alguno !e u componente a . como u po ición relati a a

partir !e repre entacione irtuale (

@e cri$ir la propie!a!e !e alguno tipo !e mapa , glo$o # i tema

!e geolocali*ación populare eg1n u propó ito # funcione

e>alan!o alguna enta-a # alguna limitacione (

Aplicar la noción !e factore clim+tico para e%plicar la !i tri$ución !e

la +rea clim+tica en E pa>a me!iante mapa , ponien!o e-emplo !e la

influencia !el clima en a pecto !el pai a-e relati o a la egetación #

o$re la acti i!a!e humana (

Felacionar el r gimen !e lo r.o !e la


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KLOPUE &B "I"IF EN GOCIE@A@

@e cri$ir, utili*an!o lo t rmino apropia!o , la caracter. tica !e la

po$lación e pa>ola # u e olución en el 1ltimo iglo a partir !e !ato

e ta!. tico , e>alan!o el papel !e empe>a!o por la re!ucción !e la

mortali!a! infantil # el aumento !e la e peran*a !e i!a en el

en e-ecimiento !e la po$lación europea me!iante el an+li i !e

pir+mi!e !e po$lación(

@e cri$ir la !i tri$ución !e la po$lación en E pa>a # en Europa

aportan!o po i$le ra*one !e la mi ma e i!entificar la regione !e

ma#or # menor !en i!a! # la u$icación !e la principale ciu!a!e

me!iante el u o !e mapa tem+tico # fotograf.a o$teni!a por at lite(

Comparar !i er o fenómeno migratorio hi tórico relati o a E pa>a# la Unión Europea con lo actuale !e !e el punto !e i ta !e la

cau a # la región !e u origen # la !e u !e tino, como la emigración

e pa>ola # europea a Am rica o la e%pul ión !e lo -u!.o # mori co !e

lo territorio !e la /onarqu.a i p+nica(

Locali*ar la regione in!u triale e pa>ola i!entifican!o el tipo !e

pro!ucción in!u trial # relacionarla con la !i tri$ución !e la po$lación en

n1cleo ur$ano como fuente !e mano !e o$ra # !e con umi!ore

potenciale (

Felacionar la locali*ación !e la empre a que pro!ucen $iene !e

con umo o proporcionan er icio $+ ico # la !i tri$ución !e la

po$lación como fuente !e mano !e o$ra # con umi!ore (


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Feconocer el papel !e la pu$lici!a! como un me!io para fomentar el

con umo !e $iene # er icio # la nece i!a! !e a$er e aluar lo

recur o económico !i poni$le !e la familia # planificar el ga to para

e itar un con umo compul i o(

KLOPUE 3B LAG UELLAG @EL TIE/an un papel fun!amental para

tran mitir la herencia cultural !el pa a!o(

'"TR(*E'TO" #E E!%$(%C ' 2 las 5ic6as de evaluación las tenemos7ue 6acer o solo nom8rarlas9O$ er ación i tem+tica, la cual $u ca el an+li i !el proce o, # que a u e*

e concreta enB

La o$ er ación !iariaB Pue preten!e con tatar el tra$a-o !iario reali*a!o #

fomentar la la$or refle%i a !el profe or 2ANEXO I, Dicha !e o$ er ación !iaria;(


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Fegi tro anec!óticoB Pue recoge la curio i!a!e , que tanto a ni el in!i i!ual

como grupal, e pro!ucen en el !.a a !.a( 2ANEXO II, Dicha Fegi tro

Anec!ótico;(

Li ta !e ControlB Pue recoge la con tatación o no !e un !etermina!o

apren!i*a-e(

Intercam$io orale con lo alumno 4a B !i+logo , entre i ta , refle%ione

El an+li i !e la pro!uccione !e lo alumno 4a B que anali*a el re ulta!o !el

tra$a-o # que e concreta en prue$a e pec.fica !e e aluación que er ir+n

para o$tener información o$re a pecto concreto ( Ge reali*ar+ por tanto, una

prue$a ca!a 5H !.a para compro$ar que el alumno ha a imila!o $ien lo

conteni!o !e la uni!a!(

Tra$a-o en grupo o in!i i!uale o$re alguno !e lo conteni!o a tratar(

Cua!erno !e acti i!a!e !e cla e( El cua!erno lo re i o en el momento !e la

corrección !e acti i!a!e grupale # po teriormente me lo lle o a ca a para

corregir( Cuan!o e cri$en un te%to me lo lle o !e nue o para ponerle la

marca !e corrección(


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apren!i*a-eB comien*o !e la etapa, !e un ciclo, una uni!a! !i!+ctica #

un cur o(E aluación continua( En el proce o !e En e>an*a apren!i*a-e e

nece ario alorar lo progre o , !ificulta!e , $loqueo , etc( !e loalumno 4a , para a!aptar # orientar la acti i!a! e colar a!em+ !e

reali*ar una función !e rea-u te(E aluación final( E la aloración !el gra!o !e !e arrollo !e lo

apren!i*a-e que !e$e hacer e al final !e ca!a uni!a! !i!+ctica,

trime tre cur o # ciclo que tienen como referencia lo criterio !e

e aluación # la competencia $+ ica (

CR TER O" #E C%$ : C%C '


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En el aula tam$i n utili*amo acti i!a!e !e refuer*o # ampliación como por

e-emploB

Acti i!a!e !e ampliaciónB acti i!a!e online en el rincón !el or!ena!or,

lectura en la $i$lioteca !e aula, $1 que!a en la me a !e la información,

ficha !e !e arrollo !e la inteligencia,

Acti i!a!e !e refuer*oB acti i!a!e interacti a en el rincón !el or!ena!or,

ficha !e repa o, -uego l1!ico ,

*edidas de atención al alumnado con necesidad especí5ica de apoyo

educativo o con necesidad de compensación educativa.

La atención a la !i er i!a! !el alumna!o en la E!ucación


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/e!i!a !e atención al alumna!o con nece i!a! e pec.fica !e apo#o

e!ucati o(

La programación !i!+ctica e t+ planifica!a para un grupo !i er o !e alumno ,

!e lo cuale uno !e ello pre enta nece i!a!e e pec.fica !e apo#o

e!ucati o( Ge trata !e una ni>a con hipoacu ia le e, !e$i!o a una alteración

!el o.!o e%terno( @icha ni>a, po ee un au!.fono que le permite eguir la

cla e con normali!a!, aunque para a#u!arla a que alcance lo o$-eti o

programa!o a!opto en el aula me!i!a !e car+cter meto!ológico # e trat gico

comoB

/irar en !irección !el alumno cuan!o te !irige a l(

nueva programación 2015-2016

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