normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica, aprobado...

NORMAS Y ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DEL AO ESCOLAR 2015 EN LA EDUCACIN BSICA

1

INDICE

1. Finalidad

2. Objetivo

3. Alcance

4. Disposiciones Generales

5. Disposiciones Especficas 5.1 Compromisos e indicadores de gestin escolar

5.1.1 Compromiso 1: Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes.

5.1.2 Compromiso 2: Retencin anual e interanual de estudiantes. 5.1.3 Compromiso 3: Cumplimiento de la calendarizacin planificada por

las Instituciones Educativa Pblicas y Privadas 5.1.4 Compromiso 4: Uso pedaggico del tiempo durante las sesiones de

aprendizaje en las Instituciones Educativas Pblicas. 5.1.5 Compromiso 5: Uso de herramientas pedaggicas por los

profesores durante las sesiones de aprendizaje en Instituciones Educativas Pblicas.

5.1.6 Compromiso 6: Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje en Instituciones Educativas Pblicas.

5.1.7 Compromiso 7: Gestin del clima escolar en Instituciones Educativas Pblicas y Privadas.

5.1.8 Compromiso 8: Implementacin del Plan Anual de Trabajo en Instituciones Educativas Pblicas.

5.2 Orientaciones para la implementacin de la Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico en Instituciones Educativas Pblicas polidocentes completas de Educacin Primaria.

5.3 Orientaciones para la implementacin de la iniciativa Intersectorial e Intergubernamental Aprende Saludable en las Instituciones Educativas Pblicas.

5.4 Bono de Incentivo al Desempeo Escolar para Instituciones Educativas Pblicas.

5.5 Orientaciones administrativas para las Instituciones Educativas Pblicas y Privadas.

5.6 Orientaciones para las Instancias de Gestin Educativa Descentralizada.

6. Disposiciones Complementarias 7. Anexo: Base Normativa


2


1. FINALIDAD

Establecer normas y orientaciones para la planificacin, desarrollo, monitoreo y supervisin de las actividades educativas a desarrollarse durante el ao escolar 2015 en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica.

2. OBJETIVO Orientar a la comunidad educativa en el desarrollo de acciones que garanticen las condiciones de calidad del servicio educativo en concordancia con las polticas priorizadas y los compromisos de gestin escolar.

3. ALCANCE Instituciones Educativas (IIEE) y Programas de Educacin Bsica Unidades de Gestin Educativa Local (UGEL) Direcciones Regionales de Educacin (DRE) o Gerencias Regionales de Educacin o

las que hagan sus veces. Gobiernos Regionales Gobiernos Locales Ministerio de Educacin (MINEDU)

4. DISPOSICIONES GENERALES

El principal mandato de las instancias de gestin educativa (institucin educativa pblica, privada o pblica de gestin privada, UGEL, DRE y MINEDU) es garantizar el logro de los aprendizajes y una formacin integral de calidad de los estudiantes, propiciando una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora. Para ello, se han planteado desde el Sector Educacin cuatro prioridades que se encuentran en concordancia con los lineamientos del Proyecto Educativo Nacional: mejora de la calidad de los aprendizajes, revalorizacin de la carrera docente, cierre de la brecha de infraestructura educativa y modernizacin y fortalecimiento de la gestin educativa. Mejora de la calidad de los aprendizajes: los aprendizajes son el foco de atencin del sistema educativo. Para ello se dota a las escuelas de material educativo de calidad, con pertinencia a la diversidad funcional, cultural y lingstica, enfatizando la inclusin e igualdad de oportunidades para que las y los estudiantes desarrollen el mximo de su potencial. Para el ao 2015 se han previsto diversas intervenciones que se ampliarn paulatinamente hasta alcanzar la universalizacin: Cobertura con calidad para Educacin Inicial, Soporte Pedaggico para Educacin Primaria, Jornada Escolar Completa para el Nivel Secundaria, Fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar, Enseanza del Idioma Ingls, Acompaamiento Pedaggico en mbitos rurales y bilinges y Colegios de Alto Rendimiento.


3

Revalorizacin de la carrera docente: en el entendido que una escuela es tan buena como sus maestros y directores, se implementarn polticas orientadas a hacer de la Carrera Pblica Magisterial una opcin profesional atractiva y meritocrtica, que dote a los profesores de oportunidades de desarrollo profesional, as como mejores condiciones laborales y bienestar. Cierre de la brecha de Infraestructura Educativa Pblica: el Programa Nacional de Infraestructura Educativa establece mecanismos para gestionar mejor la inversin, continuar un proceso acelerado de rehabilitacin de instituciones educativas, de atencin al dficit de infraestructura as como la sustitucin de aquellas escuelas que representan un riesgo ante posibles fenmenos naturales, contemplando las normas y criterios tcnicos relacionados con la infraestructura educativa. Modernizacin y fortalecimiento de la gestin educativa: para lograr una gestin educativa gil, eficiente, descentralizada y orientada a resultados que ayuden a la mejora de la calidad educativa en el pas, se ha iniciado un proceso de modernizacin de las UGEL. Los Compromisos de Desempeo 2015 facilitarn que se consolide una gestin por resultados en las instancias de gestin educativa descentralizada a nivel nacional. El accionar de las instituciones educativas se consolida en ocho compromisos de gestin escolar para asegurar el progreso en los aprendizajes, la permanencia y conclusin de los estudiantes: 1) Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institucin

Educativa. 2) Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa. 3) Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa. 4) Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje. 5) Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de

aprendizaje. 6) Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje. 7) Gestin del clima escolar en la Institucin Educativa. 8) Implementacin del Plan Anual de Trabajo (PAT) con participacin de la comunidad

educativa.

El cumplimiento de los compromisos 4, 5 y 6 se evidencian a travs del monitoreo y acompaamiento a la prctica docente que debe realizar el equipo directivo de la institucin educativa, para lo cual utilizar una ficha de monitoreo1. Estos compromisos e indicadores de gestin escolar son de obligatorio cumplimiento para todas las IIEE pblicas y para las IIEE privadas en lo que corresponda. Cada institucin educativa deber proponerse metas para cada uno de los indicadores establecidos en la presente norma tcnica, las que le permitirn tomar decisiones, intervenir y mejorar los aprendizajes.

1 Las fichas de monitoreo referidas en los compromisos de gestin 4, 5 y 6 estarn disponibles en el Manual de Gestin Escolar, el cual ser publicado en la web del Ministerio de Educacin en febrero de 2015.


4

Le corresponde al director y su equipo directivo liderar la gestin de la institucin educativa pblica para alcanzar estos compromisos. Al Gobierno Regional, a travs de sus instancias de gestin educativa descentralizada (DRE, UGEL o las que hagan sus veces), le corresponde brindar el soporte tcnico y el monitoreo enfocado en el logro de los ocho compromisos de gestin escolar. Al Ministerio de Educacin le corresponde brindar asistencia tcnica a las instancias de gestin educativa descentralizadas, as como recomendar prcticas de gestin que permitan a los equipos directivos el logro de los compromisos.

Como documento orientador para la implementacin de los compromisos de gestin escolar, el Ministerio de Educacin publicar a travs de su pgina web el Manual de Gestin Escolar durante el mes de febrero 2015. Los compromisos de gestin escolar son los siguientes:

Compromiso de gestin Indicadores Expectativa de avance Fuente de

informacin

1

Progreso anual de los aprendizajes de todas y todos los estudiantes de la Institucin Educativa.

Porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la Evaluacin Censal de Estudiantes ECE.

La institucin educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio en la ECE respecto al ao anterior.

Reporte anual de resultados en la ECE de la institucin educativa.

Porcentaje de estudiantes, de los dems grados, que alcanzan nivel satisfactorio en rendimiento.

La institucin educativa demuestra un incremento en el porcentaje de estudiantes que logran un nivel satisfactorio de aprendizajes en todos los grados, respecto al ao anterior.

Registros y actas de evaluacin de los estudiantes de la institucin educativa.

2

Retencin anual e interanual de estudiantes en la Institucin Educativa.

Porcentaje de permanencia y conclusin (estudiantes que culminan el ao escolar y se matriculan en el siguiente).

La institucin educativa incrementa el porcentaje de permanencia y conclusin respecto al ao anterior.

Nmina de matrcula (SIAGIE). Actas de evaluacin de la IIEE.

La institucin educativa incrementa el porcentaje de retencin respecto al ao en curso.

3

Cumplimiento de la calendarizacin planificada por la Institucin Educativa.

Porcentaje de horas lectivas cumplidas.

La institucin educativa cumple el 100% de horas lectivas planificadas en la calendarizacin.

Calendarizacin del ao escolar y Matriz de cumplimiento.

Ac

om

pa

a

mie

nto

y

mo

nit

ore

o

de

la

p

rcti

ca

do

ce

nte

4

Uso pedaggico del tiempo en las sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de tiempo dedicado a actividades pedaggicas durante las sesiones de aprendizaje.

Los profesores incrementan el tiempo dedicado a actividades pedaggicas durante las sesiones de aprendizaje.

Ficha de monitoreo de la sesin de aprendizaje y carpeta pedaggica del profesor.


5

5

Uso de herramientas pedaggicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje.

Porcentaje de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de profesores que utilizan rutas de aprendizaje durante la programacin y ejecucin de sesiones de aprendizaje.


6

Uso de materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.

Porcentaje de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.

Se incrementa la cantidad de profesores que usan materiales y recursos educativos durante la sesin de aprendizaje.


7

Gestin del clima escolar en la Institucin

Educativa.

Porcentaje de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora toman accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.

Se incrementa el nmero de conflictos sobre los que el equipo directivo y el comit de tutora, toma accin en relacin al nmero de conflictos identificados y registrados.

SISEVE para el

registro de casos.

Cuaderno de incidencias para el registro, atencin y seguimiento.

8

Implementacin del Plan Anual de Trabajo (PAT)

Porcentaje de actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT) que fueron implementadas.

La institucin educativa implementa las actividades planificadas en el Plan Anual de Trabajo (PAT)

Matriz de implementacin del PAT.

Las instituciones educativas privadas se rigen por lo establecido en las normas vigentes que las regulan y por esta norma tcnica en lo que les resulta aplicable.

El Proyecto Educativo Nacional seala que se debe establecer un Marco Curricular Nacional y estndares de aprendizaje prioritarios que define los aprendizajes fundamentales que los estudiantes de la Educacin Bsica deben alcanzar. Durante el 2014 el Ministerio de Educacin impuls un proceso de revisin y consulta de la propuesta del nuevo marco curricular nacional con expertos nacionales e internacionales y diversos actores de la comunidad educativa. Para el 2015 se desarrollar la validacin de dicha propuesta en un grupo de instituciones educativas, cuyos resultados permitirn realizar los ajustes que sean necesarios para orientar la planificacin, la ejecucin, la evaluacin y sobre todo, el logro efectivo de aprendizajes en los estudiantes. El Ministerio de Educacin emitir las normas complementarias correspondientes para este proceso.

5. DISPOSICIONES ESPECFICAS 5.1 COMPROMISOS E INDICADORES DE GESTIN ESCOLAR

5.1.1 COMPROMISO 1: PROGRESO ANUAL DE LOS APRENDIZAJES DE TODAS Y

TODOS LOS ESTUDIANTES


6

El equipo directivo de la institucin educativa debe monitorear el logro de aprendizajes en los diferentes grados y niveles educativos, utilizando la informacin de los resultados de la ECE y los registros de evaluacin. La revisin de esta informacin debe conducir al establecimiento de metas y estrategias de aprendizaje. Estas metas y estrategias debern ser desafiantes, pero alcanzables en el transcurso del ao escolar y estar incluidas en el Plan Anual de Trabajo (PAT). Para el desarrollo de este compromiso de gestin escolar; se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones pedaggicas por nivel y modalidad:

La cantidad de estudiantes por aula o seccin para Educacin Bsica Regular se

encuentran establecidos en las Normas para el proceso de racionalizacin de plazas de personal docente, directivo y jerrquico en las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva, aprobada por RSG No. 1825-2014-MINEDU.

Modalidad/Forma Nivel Programa Atencin Caractersticas

Nmero referencial Alumnos por seccin(**)

Urbana Rural

EBR (*)

Inicial

Escolarizada Unidocente - 15

Escolarizada

Polidocente completo (**)

25

20

Primaria

Escolarizada Unidocente - 20

Escolarizada Polidocente multigrado

25

20

Escolarizada Polidocente completo (**)

30

25

Secundaria Escolarizada

Polidocente completo(**) 30

25

EBA(*)

Ciclo Inicial/ intermedio Presencial

Multiciclo Multigrado Polidocente completo

20

15

Ciclo avanzado Presencial / Semipresencial

Polidocente completo 20

15

EBE

Inicial Escolarizada

Discapacidad severa y multidiscapacidad

6

6

Primaria Escolarizada

Discapacidad severa y multidiscapacidad

8

8

Tcnico Productiva (*) Centro de Educacin Tcnico Productiva Escolarizada

Polidocente completo

08

20

06

15 (*) Se podr considerar una carga docente menor a la establecida para cada seccin en aquellas IIEE que tengan incluidos a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad. (**) El nmero referencial de alumnos pueden variar en ms o menos 5, dependiendo el tamao de las aulas y razones debidamente justificadas por la Comisin de la Institucin Educativa.

Las tareas escolares se constituyen en un complemento del proceso de aprendizaje,

correspondiendo al profesor de aula- bajo la supervisin del equipo directivo- establecer los parmetros para la asignacin de las mismas. Sin embargo, se debe preservar los espacios y responsabilidades de los estudiantes para el tiempo compartido, la recreacin y el dilogo en la familia.


7

Los estudiantes que profesan una religin distinta a la catlica o no profesan ninguna, pueden exonerarse del rea durante el ao escolar a peticin escrita del padre de familia o tutor.

De acuerdo a los intereses y necesidades de orientacin de los estudiantes, las IIEE podrn disponer el incremento de ms de una hora de tutora, recurriendo a las horas de libre disponibilidad. En el caso de educacin inicial y primaria, la docente de aula asume las acciones de tutora de manera permanente.

La lista de tiles deber ser pertinente con las caractersticas de desarrollo de los estudiantes. La entrega de la lista de tiles no es condicin para la asistencia del estudiante a la institucin educativa o programa.

En las IIEE EIB del nivel inicial se debe desarrollar los procesos de aprendizaje siempre en la lengua materna originaria de los nios y nias. En los CEI o PRONOEI donde la profesora o animadora, respectivamente, no hable la lengua de los nios y nias, deber solicitar el apoyo de una persona de la comunidad, coordinando con las autoridades en la conduccin de los procesos de aprendizaje, garantizando una buena comunicacin con los nios y nias. En las IIEE EIB del nivel primario donde no existan profesores bilinges, se actuar bajo el procedimiento sealado anteriormente. Estos profesores, pese a no hablar la lengua de los estudiantes, desarrollarn los procesos de aprendizaje haciendo uso de la propuesta pedaggica EIB aprobada por el MINEDU.

Los profesores con aula a cargo de educacin inicial, primaria y secundaria, y los coordinadores de educacin inicial, participarn en los siguientes programas de formacin en servicio, si su institucin educativa ha sido focalizada2: a) Educacin Inicial:

o Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes de educacin inicial.

o Programa de actualizacin en didctica de la comunicacin, matemtica y desarrollo personal, social y emocional, dirigido a profesores de Educacin Inicial y profesores coordinadores de Programas no Escolarizados de Educacin Inicial.

o Programa de segunda especialidad en Educacin Inicial, dirigido a profesores de educacin primaria que actualmente laboran en Educacin Inicial.

o Programa de promotores educativos comunitarios de Educacin inicial. o Formacin Profesional en Educacin Inicial en EIB, dirigido a profesores sin

ttulo profesional pedaggico y promotores educativos comunitarios, de Educacin Inicial, en mbitos amaznicos bilinges.

o Programa de segunda especialidad en didctica de Educacin Inicial, dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.

o Programa de Acompaamiento pedaggico dirigido a profesores de inicial de IIEE unidocente o multigrado en mbito rural.

b) Educacin Primaria: o Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes

de educacin primaria.

2 La lista de instituciones educativas focalizadas ser publicada en el portal web del Ministerio de Educacin a partir de Enero del 2015.


8

o Programas de actualizacin en didctica de la comunicacin, matemtica y ciudadana.

o Programa de segunda especialidad en didctica de Educacin Primaria, dirigido a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.

o Programa de Acompaamiento pedaggico dirigido a profesores de primaria de IIEE unidocente o multigrado en mbito rural.

c) Educacin Secundaria: o Cursos sobre Rutas del Aprendizaje, dirigidos a profesores y acompaantes

de educacin secundaria. o Programas de actualizacin en didctica de comunicacin, matemtica,

ciudadana, ciencia, educacin para el trabajo e ingls. o Programas de segunda especialidad en didctica de la comunicacin,

matemtica y ciudadana dirigidos a profesores, directores y sub directores de instituciones educativas.

o Programa de segunda especialidad de Educacin Rural en Alternancia, dirigido a directores y profesores-monitores de los centros rurales de formacin en alternancia del nivel de educacin secundaria de Educacin Bsica Regular.

d) Educacin Especial: o Programas de segunda especialidad en Educacin Especial, dirigido a

directores, profesores y profesionales no docentes de Programas de Intervencin Temprana (PRITE) y Centros de Educacin Bsica Especial (CEBE).

En todos los casos, los programas de formacin dirigidos a profesores se desarrollarn fuera del horario escolar, garantizando que los estudiantes no pierdan horas de clase. Asimismo, la capacitacin en rutas de aprendizaje se ampliar progresivamente a todos los docentes.

a) Nivel de Educacin Inicial El equipo directivo de las IIEE de educacin primaria o secundaria que por ampliacin

de nivel cuenta con el servicio de educacin inicial, gestionar las condiciones adecuadas para su funcionamiento, a fin de promover que los nios y nias cuenten con un espacio propio, servicios higinicos diferenciados conforme al artculo 13 de la Norma A 040 del Reglamento Nacional de Edificaciones aprobado por D.S. 011-2006-VIVIENDA reas externas para el juego, asegurando los mecanismos de acceso y permanencia de nios y nias.

Las Cunas y Salas de Educacin Temprana, brindan atencin educativa y de cuidado a nios y nias menores de 3 aos, cuando stos no pueden ser atendidos por ningn adulto cercano de su mbito familiar.

En el ciclo I y II se debe : - Brindar y organizar los espacios educativos, el mobiliario pertinente y materiales que

permitan al nio y nia la libertad de movimiento durante las actividades autnomas, juego libre y los cuidados pertinentes, de acuerdo a su edad, necesidades e intereses.

- Asegurar que los materiales educativos cumplen las medidas de seguridad y sanidad, evitando el uso de materiales que pongan en riesgo la salud de los nios y nias.


9

- Dosificar la cantidad de materiales en las aulas, a fin de evitar ambientes sobrecargados que dispersan la atencin del nio, limitan su movilidad y no contribuyen a su formacin integral.

Las auxiliares de educacin inicial no deben asumir la prctica pedaggica docente. La carga docente para los profesionales que atienden a nios y nias de 3 a 5 aos en

servicios escolarizados ubicados en zona urbana es no mayor a 25 estudiantes y 20 estudiantes en los servicios ubicados en zona rural, tal como se establece en las normas correspondientes para la racionalizacin docente.

b) Nivel de Educacin Primaria

Los equipos directivos de las IIEE deben promover la especializacin por ciclos entre

sus profesores. As, para la atencin del primer y segundo grado sern designados los profesores que presenten los mejores desempeos en alfabetizacin lectora y/o que cuenten con mayor experiencia en el ciclo. De preferencia debe evitarse la rotacin de los profesores.

Las y los profesores con ttulo de profesor(a) o licenciado(a) en Educacin Secundaria nombrados en Educacin Primaria, debern asumir preferentemente las secciones de quinto y/o sexto grado. Respecto a los profesores de educacin inicial nombrados en educacin primaria debern asumir el primer o segundo grado de preferencia.

c) Nivel de Educacin Secundaria

La organizacin curricular semanal para el nivel de educacin secundaria es la

siguiente:

1 2 3 4 5

MATEMTICA 4 4 4 4 4

COMUNICACIN 4 4 4 4 4

INGLS 2 2 2 2 2

ARTE 2 2 2 2 2

HISTORIA, GEOGRAFA Y ECONOMA 3 3 3 3 3

FORMACIN CIUDADANA Y CVICA 2 2 2 2 2

PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2

EDUCACIN FSICA 2 2 2 2 2

EDUCACIN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE 3 3 3 3 3

EDUCACIN PARA EL TRABAJO 2 2 2 2 2

TUTORA Y ORIENTACIN EDUCATIVA 1 1 1 1 1

HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD 6 6 6 6 6

35 35 35 35 35

GRADO DE ESTUDIOSREAS CURRICULARES

ORGANIZACIN CURRICULAR

Se promover el desarrollo de proyectos curriculares inter-reas (todas las reas), generndose condiciones y mecanismos para su prctica.

Est prohibido el uso, la difusin y publicidad de la denominacin Centros pre-universitarios para todas las lIEE pblicas y privadas. Se prohbe adems bajo


10

responsabilidad del Director, caracterizar u ofertar la formacin impartida como "pre-universitaria".

La ampliacin de la jornada laboral de los profesores en dos horas (de 24 a 26 horas semanales), implica permanencia en la institucin educativa. El director definir el uso de las horas adicionales atendiendo a la demanda de los estudiantes y priorizando las siguientes acciones: a) Planificar y evaluar en forma colegiada las unidades didcticas y sesiones de

aprendizaje. b) Realizar asesora personalizada a los estudiantes en el rea de su competencia. c) Elaborar materiales y desarrollar actividades destinadas a la recuperacin y

nivelacin de los aprendizajes de los estudiantes (el horario de esta ltima actividad se realizar en coordinacin con la direccin de la institucin educativa y con los padres de familia).

d) Brindar atencin a la familia del estudiante, concertando entrevistas que permitan recoger informacin relevante, as como ofrecer pautas de intervencin.

e) Apoyar al equipo directivo en el monitoreo y acompaamiento a sus pares en aula. f) Participar en procesos de planificacin, organizacin, ejecucin y evaluacin de

actividades institucionales que fortalezcan y consoliden las relaciones entre la institucin educativa y la comunidad.

g) Realizar investigacin diagnstica de la realidad de los estudiantes a nivel cognitivo, emocional y social.

d) Educacin Bsica Alternativa

La organizacin curricular de EBA responde a las formas de atencin que ofrece la modalidad: presencial, semipresencial y a distancia. Se organiza en el marco del Diseo Curricular Bsico Nacional de la Educacin Bsica Alternativa-DCBN EBA, aprobado con Resolucin Ministerial N 276-2009-ED.

Para el Ciclo Avanzado Presencial, la organizacin curricular es la siguiente:

REAS CURRICULARES 1 2 3 4

Comunicacin Integral (*) 5 5 5 5

Idioma Extranjero (Ingls) o Lengua Originaria 2 2 2 2

Matemtica 5 5 5 5

Ciencia, Ambiente y Salud (**) 4 4 4 4

Ciencias Sociales 4 4 4 4

Educacin Religiosa 1 1 1 1

Educacin para el Trabajo 4 4 4 4

TOTAL 25 25 25 25

Horas de Libre Disponibilidad (***) 5 5 5 5 (*) En el componente Audiovisual y Artstico se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educacin Artstica (**) En el componente Salud, Higiene y Seguridad se desarrollan aprendizajes que corresponden a Educacin Fsica (***) Las horas de libre disponibilidad se dispondrn en horarios alternos, destinados preferentemente al desarrollo de los aprendizajes de los componentes sealados (*) (**)

e) Educacin Bsica Especial


11

El Centro de Educacin Bsica Especial (CEBE), a travs del equipo Servicio de Apoyo

y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE), cumplir su funcin de apoyo y asesoramiento a IIEE de Educacin Bsica Regular (EBR), Educacin Bsica Alternativa (EBA) y Educacin Tcnico Productiva (ETP) que atienden a estudiantes con discapacidad, en lo posible dentro del rea de influencia ms cercano a su residencia. Asimismo, el CEBE debe asegurar que cada profesional del SAANEE asuma la cantidad necesaria de IIEE, proporcional a la demanda identificada, a fin de que puedan activar las redes, soportes y apoyos para la respuesta educativa pertinente.

El CEBE debe brindar el apoyo complementario a los estudiantes que lo requieran en horarios alternos a su escolaridad en EBR, EBA y ETP, a fin de fortalecer el desarrollo de capacidades, habilidades, estrategias, el uso de sistemas de comunicacin aumentativos y alternativos, (lengua de seas, sistema Braille, dactilologa, tadoma) tcnicas de orientacin y movilidad, uso de las TIC, entre otros, que coadyuven a alcanzar logros en su aprendizaje.

El Centro Nacional de Recursos de la Educacin Bsica Especial (CENAREBE) debe brindar el servicio de impresin de textos escolares adaptados para estudiantes con discapacidad visual de IIEE de gestin privada, previa provisin de los insumos necesarios para tal fin.

En los PRITE cada profesional atiende un mnimo de 10 nios y nias con discapacidad durante los doce meses del ao.

Las IIEE de gestin privada de Educacin Bsica, que brindan atencin a estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, deben contar con el profesional capacitado o especializado para el apoyo y asesoramiento, de acuerdo a la discapacidad que atiende.

f) Instituciones Educativas de Educacin Intercultural Bilinge (EIB)

En las Instituciones Educativas de Educacin Intercultural Bilinge que forman parte del Registro de IIEE EIB, se debe implementar la Propuesta Pedaggica EIB que fue aprobada por R.D. N 261-2013-ED. Estas instituciones deben:

- Elaborar la caracterizacin sociolingstica y psicolingstica de la comunidad y de los estudiantes, que ser utilizada para elaborar la planificacin curricular.

- Realizar la planificacin curricular considerando las actividades sociales y productivas de la comunidad sistematizadas en el calendario comunal que sirven de eje integrador para el desarrollo de las competencias y capacidades de todas las reas, en las que se consideran los saberes culturales y/o locales.

- Realizar la planificacin del uso de la lengua originaria y del castellano dentro del rea de comunicacin (L1 y L2 respectivamente), as como el uso de ambas lenguas como medio de enseanza en las diferentes reas, considerando los resultados de la caracterizacin socio y psico lingstica.

- Hacer uso de los materiales educativos en lengua originaria en los procesos de aprendizaje de las reas de Comunicacin L1, Matemtica y Personal Social/Ciencia y Ambiente, as como los de Castellano como segunda lengua en el rea de Comunicacin L2.


12

En las redes rurales focalizadas a travs de R.M. N 060-2012-ED y R.M. N 0259-2012-ED, se brindar:

- Soporte pedaggico intercultural por especialidades temticas a travs de los Asistentes de Soporte Pedaggico Intercultural (ASPIs)

- Acompaamiento a las IIEE EIB del nivel de educacin secundaria de las redes educativas rurales.

- Asistencia y soporte tcnico a 24 Gobiernos Regionales para la modernizacin de la gestin en 70 UGEL.

- Componente de conectividad, que se orienta a ofrecer oportunidades de aprendizaje con el uso de las TIC a los estudiantes de las IIEE de las redes rurales focalizadas.

g) Promocin del arte y cultura

- Las IIEE pblicas y privadas debern realizar o participar en talleres libres y

recreativos en el periodo vacacional y en el periodo lectivo. - Programar a lo largo de todo el ao las acciones de fortalecimiento del desarrollo

de las manifestaciones artsticas a travs de los Juegos Florales Escolares Nacionales, considerando lo normado en las bases de esta actividad.

- Las IIEE que cuentan con actividad orquestal o coral, en el marco de la R.M N 387-2012 y la Directiva N 013-2012-MINEDU/VMGP-DIPECUD, pueden articularse a Orquestando: Sistema de Orquestas y Coros Infantiles y Juveniles del Ministerio de Educacin de manera voluntaria.

h) Promocin de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar

- Las IIEE beneficiadas con el fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar, tendrn 5 horas semanales evaluadas de Educacin Fsica en las que se aplicar la propuesta pedaggica segn la Norma Tcnica emitida para tal fin.

- En el marco del fortalecimiento de la Educacin Fsica y el Deporte Escolar las IIEE desarrollan los Juegos Deportivos Escolares Nacionales de manera obligatoria, considerando lo normado en las bases de dicha actividad.

i) Educacin Ambiental y Gestin del Riesgo de Desastres La implementacin de la educacin ambiental se rige por la Resolucin

Viceministerial N 006-2012-ED que aprueba las Normas especficas para la planificacin, organizacin, ejecucin, monitoreo y evaluacin de la aplicacin del enfoque ambiental en la Educacin Bsica y Educacin Tcnico Productiva en el marco de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental

Las acciones de educacin ambiental, as como las de prevencin del riesgo de desastres, mitigacin, respuesta y rehabilitacin del servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre y la participacin en el calendario anual de simulacros


13

escolares nacionales se incorporan en el Plan Anual de Trabajo. El Comit Ambiental acta en coordinacin con el Consejo Educativo Institucional.

Las fechas para simulacros escolares nacionales programados para el 2015 son:

Simulacro Fecha Se conmemora en el marco de

Primero Mircoles 22 de Abril Da Mundial de la Tierra

Segundo Viernes 29 de Mayo Da de la Solidaridad

Tercero Jueves 09 de Julio Da Mundial de la Poblacin y Poblamiento del Territorio

Cuarto Martes 13 de Octubre Da Internacional para la Reduccin de Desastres

Quinto Jueves 12 de Noviembre Da Mundial del Reciclaje y del Aire Limpio

5.1.2 COMPROMISO 2: RETENCIN ANUAL E INTERANUAL DE ESTUDIANTES El equipo directivo debe conducir, al iniciar el ao 2015, un proceso de anlisis sobre el porcentaje de estudiantes que abandonaron la institucin educativa. Se debern examinar las causas que originan la repitencia y desercin de los estudiantes estableciendo acciones y estrategias pedaggicas orientadas a su disminucin, las mismas que deben estar incluidas en el PAT. Por otro lado, el equipo directivo debe identificar a los estudiantes que se encuentren en riesgo de desercin escolar estableciendo acciones preventivas tomando en cuenta que, en Educacin Secundaria, se han incrementado dos horas adicionales a la jornada laboral de los profesores y que en las IIEE focalizadas de Educacin Primaria se desarrolla la estrategia de Soporte Pedaggico. Adems, sern tomadas en cuenta las siguientes orientaciones especficas relacionadas a la matrcula escolar: La matrcula y los traslados se efectan de conformidad con los Lineamientos para el

proceso de Matrcula Escolar en las IE pblicas de Educacin Bsica aprobados por la R.M. N 0516-2007-ED.

La matrcula escolar procede con la presentacin de la partida de nacimiento, Documento Nacional de Identidad (DNI) o Pasaporte. La falta de dichos documentos, no es impedimento para la matrcula. En caso los padres o tutores no pudieran presentar dichos documentos, podr suplir la carencia mediante declaracin jurada, con cargo a la regularizacin a ms tardar al finalizar el primer semestre del ao escolar. Para ello el director realizar el seguimiento del caso.

El equipo directivo debe orientar a las familias para la obtencin de los documentos exigidos ante el RENIEC y el Centro de Salud de su localidad, en coordinacin con la Defensora Escolar del Nio y del Adolescente, si la hubiere.

La matrcula escolar no podr estar condicionada al pago previo de la cuota ordinaria y/o aportes extraordinarios a la Asociacin de Padres de Familia u otros conceptos. La matrcula deber garantizar igualdad de oportunidades sin ninguna forma de


14

discriminacin hasta cubrir el nmero de vacantes. En contextos bilinges la informacin ser proporcionada en la lengua de los padres de familia.

En las instituciones educativas pblicas no es obligatorio el uso del uniforme escolar. Las instituciones educativas privadas se rigen de acuerdo a su reglamento interno.

En cumplimiento de lo normado por el Sector y la Ley de la Persona con Discapacidad y su Reglamento, ninguna institucin educativa pblica o privada puede negar la matrcula a un estudiante con discapacidad que est en condiciones de ser incluido en el servicio educativo.

Todas las IIEE tanto pblicas como privadas, en todos los niveles y modalidades, reservan al menos dos vacantes por aula para estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad (leve o moderada). Se debe garantizar que el aula con estudiantes con discapacidad tenga un nmero de estudiantes menor a la establecida para el nivel y modalidad educativa. El director de la institucin educativa solicita apoyo al Servicio de Apoyo y Asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales (SAANEE) de su jurisdiccin a fin de garantizar la atencin educativa pertinente. En caso de no existir los servicios de apoyo, el director debe establecer redes y alianzas con organizaciones e instituciones de la comunidad, aprovechando los recursos disponibles, debiendo informar a la UGEL o DRE.

Los padres de familia antes de proceder a la matrcula de su hijo(a) a una Institucin Educativa privada, deben verificar si sta cuenta con la autorizacin de la DRE o UGEL para brindar el servicio educativo.

Las IIEE privadas deben brindar informacin sobre las condiciones pedaggicas, institucionales y financieras a las que se ajustar la prestacin del servicio educativo durante el ao escolar y las responsabilidades que asumen las familias, lo que ser registrado en un documento suscrito por el padre o madre de familia y la direccin de la institucin.

En el caso que la institucin educativa privada y pblica tenga un mayor nmero de postulantes que vacantes, la institucin educativa podr establecer criterios de priorizacin para la seleccin de las familias a admitir, que no impliquen evaluacin de los estudiantes. Dicha evaluacin podr realizarse solo para efectos de adecuaciones pedaggicas en casos de necesidades educativas especiales y extra edad, que aseguren la mejor atencin educativa. La priorizacin puede incluir aspectos que garanticen un adecuado compromiso entre familia y escuela para la educacin de los nios, como el contar con hermanos en la misma institucin, coincidencia declarada o demostrable de la lnea axiolgica de las familias con la institucin educativa, identificacin de la familia con el proyecto educativo, compromiso de los padres de participar en la educacin de los hijos, equidad de gnero en colegios mixtos, ser hijos de ex alumnos, comportamiento de los padres acorde con las normas y compromisos institucionales u otros que sean intrnsecos a sus objetivos institucionales en consonancia con su visin y misin. Tambin puede considerar mecanismos de seleccin aleatorios como el orden de llegada o el sorteo.

Para el proceso de admisin, las IIEE privadas tendrn en cuenta lo siguiente: o Etapa de informacin a los padres de familia. o Entrevista de presentacin y aclaracin de preguntas de los padres de familia. o Cronograma y compromisos a asumir. o Determinacin del cuadro de estudiantes admitidos de acuerdo a los criterios de

priorizacin establecidos por las IIEE.


15

o Publicacin de resultados para el proceso de matrcula en los plazos establecidos.

Educacin Inicial La matrcula para los nios y nias del ciclo I (0 a 2 aos), se realiza de manera flexible

en cualquier poca del ao de acuerdo a la necesidad de las familias y de las nias y nios, ubicndolos en los grupos de edad que corresponda. Las nias y nios que cumplen 3 aos al 31 de marzo, son promovidos de manera automtica al ciclo II.

La matrcula para los nios y nias del ciclo II (3 a 5 aos), se realiza antes o durante el primer mes de iniciadas las clases y de acuerdo a la edad cronolgica cumplida al 31 de marzo. Las nias y nios que cumplen 6 aos al 31 de marzo son promovidos de manera automtica al primer grado de la Educacin Primaria. Los procesos de traslado para el ciclo II (3 a 5 aos), podrn realizarse hasta el inicio del ltimo perodo escolar, a fin de garantizar ser incluidos en las nminas adicionales, tal como lo establecen los Lineamientos para el proceso de matrcula escolar en las instituciones educativas de educacin bsica, aprobados por R.M. N 0516-2007.

El Director de la institucin educativa Escolarizada y/o Profesora Coordinadora a cargo del Programa No Escolarizado son los responsables de registrar la matrcula de las nias y nios en la nmina que corresponde segn su edad cronolgica

En los procesos de admisin, ingreso y/o matrcula a las instituciones educativas pblicas o privadas en el nivel inicial y primer grado de primaria no se puede evaluar a los nios y nias, ni solicitar evaluaciones externas, o formatos especficos a ser llenados por las IIEE de procedencia, ni condicionar la matrcula bajo ninguna forma especfica.

En el caso de las IIEE donde el 50 por ciento o ms del proceso de enseanza-aprendizaje se realiza en una lengua extranjera diferente a la del nio, los profesores tienen la responsabilidad de informar sobre la posible existencia de dificultades en el desarrollo del lenguaje a fin de asegurar que su hijo/a est en las mejores condiciones para iniciar el proceso educativo en dicho sistema.

Educacin Primaria La matrcula para el primer grado se realizar considerando a los nios y nias que

durante el 2014 fueron matriculados en inicial de cinco aos para lo cual deben presentar la Ficha nica de Matrcula3.

La matrcula de los estudiantes que ingresan por primera vez a la educacin bsica regular en el primer grado de primaria y que no proceden de ningn sistema escolarizado deber tener en cuenta las siguientes condiciones: la presencia de por lo menos uno de los padres o del tutor, contar con los documentos sealados en el acpite 5.1.2 que el estudiante haya cumplido seis aos de edad hasta el 31 de marzo de 2015.

Con la finalidad de asegurar una transicin adecuada entre los niveles de educacin primaria y secundaria, las IIEE de primaria, sean integradas (institucin educativa que tienen los tres niveles de educacin bsica regular) o no, deben ofrecer informacin a las familias y estudiantes acerca de la matrcula en la institucin educativa secundaria ms prxima.

3 Disponible en la pgina web del Ministerio de Educacin.


16

Educacin Secundaria La matrcula en el primer grado, procede con la presentacin de la Ficha nica de

Matricula, el DNI del estudiante y el Certificado de Estudios que acredite haber aprobado el sexto grado de educacin primaria. En caso de acceder al nivel con prueba de ubicacin, evaluacin de estudios independientes o convalidacin de estudios, se har constar expresamente.

La matrcula de segundo a quinto grado procede cuando el estudiante se encuentra sin rea desaprobada o cuando tiene un rea o taller pendiente de aprobacin.

Educacin Bsica Alternativa La matrcula se inicia a partir de los 14 aos de edad, en el ciclo avanzado es a partir de

15 aos de edad para el 1er. grado, 16 aos de edad para el 2do grado, 17 aos de edad para el 3er. grado y 18 aos de edad para el 4to grado.

Los jvenes y adultos que no acrediten escolaridad sern matriculados en el grado de estudio como resultado de la aplicacin de la prueba de ubicacin.

Para abrir una seccin en el centro referencial o perifrico, en los ciclos inicial, intermedio y grado en el ciclo avanzado, deben matricularse como mnimo 20 estudiantes en mbito urbano y periurbano y 15 estudiantes en mbito rural o de frontera.

Los estudiantes que fueron matriculados en el Programa de Educacin Bsica Alternativa de Nios y Adolescentes (PEBANA), antes de la dacin del Decreto Supremo N 011-2012-ED, pueden continuar sus estudios en la modalidad hasta concluir su Educacin Bsica.

Educacin Bsica Especial Los estudiantes con discapacidad, adems de contar con los documentos requeridos en

los Lineamientos para el proceso de matrcula escolar en las instituciones educativas de educacin bsica, aprobados por la R.M. N 516-2007-ED, deben presentar certificado de salud o certificado de discapacidad si lo hubiere; de no contar con alguno de estos documentos, estos se deben regularizar a ms tardar al finalizar el primer semestre del ao escolar.

Los nios y nias menores de tres aos con discapacidad son matriculados en los Programas de Intervencin Temprana (PRITE). La matrcula se efecta en cualquier mes del ao.

La matrcula del estudiante con discapacidad severa y multi-discapacidad se realiza en los Centros de Educacin Bsica Especial, en los niveles de inicial y primaria. Para ello, se tomar en cuenta la edad cronolgica establecida para cada grado considerando la permanencia de dos aos en un grado, por nica vez, en el nivel.

5.1.3 COMPROMISO 3: CUMPLIMIENTO DE LA CALENDARIZACIN PLANIFICADA POR LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS


17

El equipo directivo lidera y promueve el cumplimiento de las jornadas de aprendizaje planificadas en la calendarizacin de la IIEE, as como en la asistencia y conclusin de jornadas laborales de los profesores. Este compromiso demanda que la institucin educativa garantice el cumplimiento del 100% de horas de clase anuales establecidas en la presente norma tcnica. Para el cumplimiento del compromiso deben tomarse en cuenta las siguientes orientaciones: Las horas lectivas anuales de obligatorio cumplimiento para los servicios educativos no

escolarizados y las IIEE de Educacin Bsica Regular son:

Nivel Horas lectivas anuales

Servicios educativos no escolarizados 640 horas

Educacin Inicial 900 horas

Educacin Primaria 1,100 horas

Educacin Secundaria 1,200 horas

En las IIEE y Programas No Escolarizados del sector pblico, los profesores nombrados

y contratados debern concurrir obligatoriamente desde el 02 de marzo con la finalidad de revisar y ajustar el Plan Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa semana los directores y profesores no sern convocados por el MINEDU, DRE o UGEL a ninguna actividad de capacitacin o cualquier otra que interfiera con las labores de planificacin de las IIEE.

Las clases escolares se inician a nivel nacional el lunes 09 de marzo. Los Gobiernos Regionales conjuntamente con las DRE o quien haga sus veces, en atencin a las caractersticas geogrficas, climatolgicas, econmico-productivas y socio-culturales de su territorio, pueden determinar una fecha de inicio de clases distinta a la dispuesta por el Ministerio de Educacin, garantizando el cumplimiento de las horas lectivas establecidas para el Ao Escolar 2015. Esta variacin y la reprogramacin de horas debe ser comunicada oficialmente al Ministerio de Educacin a ms tardar el 31 de enero de 2015. En las IIEE privadas el inicio ser de acuerdo con su reglamento interno. En el caso de los CEBA pblicos o privados, el inicio de las clases est sujeto a la programacin de sus perodos promocionales.

Frente a cualquier evento natural, situacin de emergencia o siniestro que inhabilite el servicio educativo en las IIEE, el Gobierno Regional conjuntamente con la DRE o quien haga sus veces, deber establecer un plan de recuperacin de horas que incluya un nuevo calendario para cumplir con las horas lectivas del ao escolar. El plan debe ser comunicado al Ministerio de Educacin en un mximo de 45 das de haberse restituido el servicio educativo en las IIEE.

Las IIEE pueden hacer un manejo flexible de la calendarizacin, siempre y cuando se respete el cumplimiento de las horas lectivas mnimas establecidas.

Para elaborar la calendarizacin en las IIEE pblicas, se tomarn en cuenta las fechas de inicio y trmino del ao escolar y del perodo promocional en el caso de la EBA, las horas lectivas mnimas establecidas, las jornadas de reflexin y da de logro, as como las vacaciones estudiantiles de medio ao.


18

Las IIEE programarn actividades y participarn en actos de celebracin de la localidad o actividades propuestas por organizaciones sociales, privadas o pblicas solo si stas contribuyen al Programa Curricular Anual y forman parte del Plan Anual de Trabajo.

Para la contabilizacin de las horas efectivas de clase no se consideran las actividades en eventos de celebracin de organismos pblicos o privados. Est terminantemente prohibido el uso de horas efectivas de clase para ensayos de desfiles escolares, celebraciones de aniversarios, fiestas patronales o similares4.

No se expondr a los nios y nias a marchas o desfiles, concursos, olimpiadas deportivas, celebraciones patronales o similares, ni a fiestas de promocin que no estn acordes con sus necesidades e intereses y que generen gastos en la economa familiar.

El Cuadro de Distribucin de Horas de Clase, garantiza la organizacin y distribucin de las horas de clases en coherencia con el plan de estudios establecido, y la pertinencia pedaggica en relacin a las especialidades de los profesores. Este instrumento es normado por el Ministerio de Educacin, para las instituciones educativas pblicas del nivel de educacin secundaria de la EBR y del ciclo avanzado de la EBA.

La asistencia, permanencia y carga horaria del personal para Instituciones Educativas Pblicas, se regula teniendo en consideracin: El control de asistencia y permanencia del personal de IIEE pblicas se establece en la

Ley General de Educacin, Ley de Reforma Magisterial y el reglamento interno de la institucin educativa. El director est obligado a establecer mecanismos de control de asistencia del personal de las IIEE, informando a la UGEL o DRE las inasistencias para el descuento correspondiente. El personal est obligado bajo responsabilidad a cumplir con la asistencia, puntualidad y permanencia que exige el calendario escolar y el horario de trabajo.

La jornada de trabajo semanal de los profesores de Educacin Bsica Regular Nivel Secundaria y Educacin Bsica Alternativa Ciclo Avanzado, contratados o nombrados, puede extenderse hasta un mximo de treinta (30) horas pedaggicas, conforme lo establece el artculo 65 de la Ley N 29944. Tambin se pueden autorizar contratos menores a 24 horas para completar el Plan de Estudios.

La distribucin de la carga horaria del docente de Educacin Secundaria se contempla de lunes a viernes y la hora de tutora debe planificarse dentro de la misma.

En las IIEE donde se implementen procesos de reestructuracin que incluyan cambio de turno de los profesores deber procederse teniendo en cuenta los siguientes criterios: escala magisterial, tiempo de servicios docente en la institucin educativa y tiempo de servicios docentes al servicio del Estado. El criterio de escala magisterial ser suspendido, en tanto no se culmine con los concursos excepcionales de reubicacin de escalas magisteriales en la Carrera Pblica Magisterial de la Ley de la Reforma Magisterial.

En la modalidad de EBA, la jornada de trabajo de los profesores es de 30 24 horas, las cuales debern cumplirse con horas efectivas de clases, en diferentes horarios y/o turnos. Los CEBA pblicos ampliarn en coordinacin con la instancia de gestin

4 De conformidad con lo sealado en la Resolucin Ministerial N 0352-2006-ED que aprueba la Directiva "Normas y Orientaciones para la Celebracin del 185 Aniversario Patrio" y la Resolucin Viceministerial N 022-2007-ED que aprueba las Normas para el fortalecimiento de la Convivencia y Disciplina Escolar, el Uso adecuado del tiempo y la Formacin, Cvica y Patritica de los Estudiantes de las Instituciones y Programas de la Educacin Bsica"


19

educativa descentralizada correspondiente, el servicio educativo en el ciclo inicial e intermedio para el programa de alfabetizacin en aulas perifricas con profesores de la modalidad. Los CEBA solo pueden organizar aulas multigrado en el ciclo inicial o intermedio pero no multiciclo. En el ciclo avanzado solo podr organizarse por grados.

Los directores de los centros de educacin bsica especial deben garantizar la elaboracin y cumplimento del cuadro de horas de cada profesional del SAANEE.

5.1.4 COMPROMISO 4: USO PEDAGGICO DEL TIEMPO DURANTE LAS SESIONES

DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS Para ser visibilizado en su cumplimiento, este compromiso requiere de manera obligatoria la ejecucin de un proceso de acompaamiento y monitoreo a la prctica docente que debe ser realizado por el equipo directivo, para lo cual deber utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educacin5. El equipo directivo lidera y promueve que el uso del tiempo durante el desarrollo de las sesiones de aprendizaje se dedique, prioritariamente, a la realizacin de actividades pedaggicas. Durante el monitoreo y acompaamiento que el equipo directivo realice a los profesores se identificarn las distintas prcticas de uso del tiempo. Esto brindar informacin para la reflexin y el dilogo y el planteamiento de Metas y estrategias para el mejor uso del tiempo en las actividades de aprendizaje. Para ello: En las IIEE de educacin Inicial, el trabajo pedaggico a cargo del docente es de 30

horas semanales. En los servicios educativos no escolarizados el trabajo pedaggico mnimo es de 20 horas pedaggicas semanales. Los turnos y horarios sern concertados entre la profesora coordinadora y el personal que atiende a nios y nias, en funcin de sus necesidades, de las familias y la comunidad. Las UGEL deben garantizar como mnimo el cumplimiento de 10 meses de trabajo de las animadoras educativas comunitarias, debiendo ser designadas desde el mes de marzo.

En los programas de educacin inicial de ciclo I el horario de atencin es flexible. Durante los primeros das de asistencia de los nios y las nias a los servicios educativos

de educacin inicial se permitir la compaa de los padres o cuidadores, a fin de favorecer los procesos de transicin del hogar al programa y la institucin educativa/programa no escolarizado y asegurar la adaptacin. A excepcin de los programas no escolarizados del ciclo I, cuya caracterstica es la asistencia de nios acompaados por sus padres o adultos cuidadores.

En el nivel de educacin primaria, el trabajo pedaggico diario es de 6 horas pedaggicas y 30 horas semanales.

En el nivel de educacin secundaria, el trabajo mnimo diario es de 7 horas pedaggicas y 35 horas semanales.

La organizacin de horarios de clase en los niveles de primaria y secundaria se programan preferentemente en sesiones de aprendizaje de dos o ms horas continuas, utilizando el tiempo de manera ptima para el logro de aprendizajes.

Teniendo en cuenta que el rea de Educacin Fsica requiere un tiempo relacionado con la higiene personal despus de su prctica, las sesiones deben programarse de preferencia antes del recreo y en las horas finales del turno correspondiente.

5 Ver pgina 4


20

En los Centros Rurales de Formacin en Alternancia (CRFA) de Educacin Secundaria, el Plan de Estudios se desarrolla en 60 horas pedaggicas semanales que incluyen 54 horas obligatorias y 6 horas de libre disponibilidad.

Los Centros de Educacin Bsica Alternativa (CEBA) organizan periodos promocionales en las formas de atencin presencial, semipresencial y a distancia durante el ao lectivo, cumpliendo como mnimo 950 horas pedaggicas. Excepcionalmente, los programas y perodos promocionales que se definan con jornadas pedaggicas de temporalidad distinta, atendidas por la DIGEBA de manera directa o en convenio con otras instituciones, se regirn por normas especficas emitidas por la DIGEBA.

5.1.5 COMPROMISO 5: USO DE HERRAMIENTAS PEDAGGICAS POR LOS PROFESORES DURANTE LAS SESIONES DE APRENDIZAJE EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

El equipo directivo lidera el mejoramiento de la prctica pedaggica en la institucin educativa. Los profesores utilizarn como materiales de apoyo las rutas de aprendizaje distribuidas por el Ministerio de Educacin en las siguientes reas del DCN:

NIVELES RUTAS DE APRENDIZAJE

INICIAL Matemtica Comunicacin Ciencia y Ambiente

PRIMARIA Matemtica Comunicacin

SECUNDARIA Matemtica Comunicacin Ciencia, Tecnologa y Ambiente Historia, Geografa y Economa

El equipo directivo supervisa el uso de las rutas de aprendizaje, por ello le corresponde: Organizar reuniones con los profesores para revisar y analizar las rutas de aprendizaje. Orientar a los profesores en la planificacin de los aprendizajes a partir del uso de las

rutas de aprendizaje. Programar las acciones de acompaamiento y retroalimentacin que debe realizar del

desempeo docente respecto de la incorporacin de orientaciones pedaggicas y didcticas establecidas en las rutas de aprendizaje.

Las rutas de aprendizaje mencionadas son compatibles con las reas de currculo de la Educacin Bsica Regular del DCN. Contienen estndares de aprendizaje, las competencias por ciclo y las capacidades e indicadores de desempeo por grado; adems de propuestas metodolgicas y ejemplos para la planificacin y la conduccin de sesiones de aprendizaje.


21

La plataforma de PerEduca dispondr de un espacio con diversos recursos pedaggicos para orientar a los profesores sobre el uso y la aplicacin de las rutas de aprendizaje. Asimismo, en este espacio se publicarn ejemplos de planificacin, evaluacin o de innovaciones que se recojan a partir del aporte de profesores de aula. Adicionalmente, sern publicadas de manera virtual unidades y sesiones de aprendizaje como referente no obligatorio para la planificacin en cada institucin educativa. El SIAGIE se modificar en coherencia con las competencias y criterios de evaluacin contenidos en las rutas de aprendizaje aprobadas. Para verificar el cumplimiento de este compromiso, se requiere de un proceso de acompaamiento y monitoreo a la prctica docente, el cual debe ser realizado por el equipo directivo. Para este fin, se deber utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educacin. 5.1.6 COMPROMISO 6: USO DE MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS DURANTE

LA SESIN DE APRENDIZAJE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

Para el cumplimiento de este compromiso se requiere de un proceso de acompaamiento y monitoreo a la prctica docente que debe ser realizada por el equipo directivo, para la cual deber utilizar la ficha de monitoreo sugerida por el Ministerio de Educacin. El equipo directivo, docente coordinador o promotor comunitario para el caso de Programas no Escolarizados de Educacin Inicial, es responsable de la recepcin de materiales y recursos que el Ministerio de Educacin distribuye gratuitamente. Adems, organiza la distribucin interna inmediata para ponerlos a disposicin de los estudiantes, promoviendo el uso de textos, cuadernos de trabajo, computadoras, material concreto, digital y dems recursos.

Los directores encargados de las IIEE o profesores coordinadores de PRONOEI debern remitir a la UGEL la propuesta de un miembro suplente (que puede ser un docente, personal administrativo, padre de familia, integrante de alguna instancia de participacin como APAFA, CONEI o comit de aula) para la recepcin de los materiales educativos en ausencia del titular. El plazo mximo para ello es el mes de diciembre. El director o su miembro suplente reciben el material y asumen el compromiso de la recepcin cumpliendo los procedimientos de verificacin de cantidades y condiciones de llegada de los materiales, firma de PECOSA6 y actas de entrega (DNI y huella digital) en seal de conformidad y registro de irregularidades en las actas de entrega. Los directores nombrados tienen la obligacin de estar presentes en las IIEE para recibir los materiales educativos distribuidos durante los meses de Diciembre, Enero y Febrero. Esta

6 PECOSA: Pedido de Comprobante de Salida


22

obligacin surge de la aplicacin del artculo 148 del Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial, que seala que para el caso de los profesores que laboran en las reas de Gestin Institucional, las vacaciones se deben otorgar entre los meses de abril a noviembre de cada ao. En las instituciones y programas educativos pblicos es obligatorio el uso pedaggico de los materiales y recursos educativos distribuidos por el MINEDU, as como su acceso por parte de los estudiantes en las aulas, bibliotecas, laboratorios u otros espacios educativos, bajo responsabilidad de los directores, profesores, promotores educativos comunitarios y profesores coordinadores. Queda prohibida cualquier disposicin o prctica orientada a guardar o limitar el acceso de los materiales y recursos educativos a los estudiantes por temor a su deterioro, prdida u otras razones. Las orientaciones especficas para la distribucin y uso pedaggico de los materiales y recursos educativos, se detallarn en la Norma Tcnica correspondiente emitida por el Ministerio de Educacin. 5.1.7 COMPROMISO 7: GESTIN DEL CLIMA ESCOLAR EN INSTITUCIONES

EDUCATIVAS PBLICAS Y PRIVADAS

El equipo directivo y la comunidad educativa tienen la obligacin de velar por una convivencia libre de cualquier tipo de violencia. La misma que debe estar basada en el respeto mutuo, el buen trato, la igualdad, el ejercicio de derechos y el cumplimiento de deberes. Deben vigilar que las medidas disciplinarias no afecten la dignidad ni el proceso educativo de las y los estudiantes, quedando prohibido el castigo fsico y/o humillante en las IIEE. Cualquier adulto que trabaje en la escuela y abuse fsica, psicolgica y/o sexualmente de sus estudiantes ser procesado administrativa y/o judicialmente.

La identificacin, registro, atencin y seguimiento de los diversos conflictos que pudieran presentarse en las IIEE demandan intervencin conjunta del equipo directivo y el Comit de Tutora; para la atencin de los casos de violencia escolar, el equipo directivo debe afiliarse al Sistema Especializado en la atencin de casos de Violencia Escolar SseVe (www.siseve.pe) e intervenir segn los protocolos presentados en el Manual de Gestin Escolar.

Es obligatorio implementar el Comit de Tutora y Orientacin Educativa que coordinar con el CONEI las acciones formativo-preventivas de orientacin y acompaamiento de los estudiantes, relacionadas prioritariamente, a la educacin sexual integral, educacin para una vida sin drogas, educacin en seguridad vial y orientacin vocacional. Asimismo, atiende situaciones de riesgo y/o de vulneracin de derechos que los afectan (violencia escolar, trata de personas, trabajo infantil, embarazo en la adolescencia, consumo de drogas, uso inadecuado de las TIC: internet, celulares, redes sociales, entre otras). Las y los profesores tienen la responsabilidad de realizar labores de orientacin. Cada docente tutor realiza la accin tutorial de forma grupal como individual, considerando los principios del inters superior del nio, confianza y confidencialidad. La accin tutorial se


23

extiende a las familias, promoviendo su rol formativo que les permita establecer condiciones fsicas y afectivas que favorezcan los aprendizajes. 5.1.8 COMPROMISO 8: IMPLEMENTACIN DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO EN

INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS

El equipo directivo lidera la elaboracin del Proyecto Educativo Institucional (PEI) y el Plan Anual de Trabajo (PAT), ambos centrados en la mejora de los aprendizajes. El PEI es el instrumento estratgico de gestin que establece la visin de la institucin educativa; el PAT es la herramienta de gestin operativa, funcional y articuladora. Su formulacin no obedece nicamente al cumplimiento administrativo, sino ms bien expresa el accionar de la institucin educativa para la mejora de los aprendizajes. El PAT engloba todos los compromisos de gestin de la institucin educativa incluyendo: i) la elaboracin y/o revisin del diagnstico de la institucin educativa; ii) objetivos, metas y estrategias de gestin para la mejora de aprendizajes; y iii) la evaluacin y medicin del cumplimiento y seguimiento de las metas y estrategias, involucrando a todos los integrantes de la comunidad educativa para que cada uno asuma sus responsabilidades desde el rol que le corresponde. Para ello se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones: En su versin preliminar, el PAT es elaborado durante la jornada de planificacin entre

los meses de noviembre y diciembre 2014, con especial nfasis en las acciones que deben preverse para garantizar el buen inicio del ao escolar. Se realiza el ajuste y actualizacin del PAT en la semana del 02 al 06 de marzo del 2015, debiendo quedar concluido como mximo el 31 de marzo.

Las IIEE unidocentes y multigrado que estn organizadas en Red Educativa elaboran un nico PAT de manera conjunta.

Este PAT podr incorporar las actividades de autoevaluacin de la gestin, en las instituciones educativas que decidan iniciar o se encuentren en el proceso.

El PAT se organiza en funcin de tres momentos: 1. Buen Inicio del Ao Escolar (enero a marzo 2015): Corresponde a las tareas

orientadas a asegurar y mantener las condiciones institucionales y pedaggicas para el inicio oportuno y adecuado de las actividades de aprendizaje de los estudiantes. Requiere gestionar: matrcula oportuna y sin condicionamientos, mantenimiento de locales escolares, buena acogida, profesores contratados, nombrados y promotoras educativas comunitarias contratadas desde el primer da de clase y materiales educativos distribuidos a los estudiantes.

2. La escuela que queremos (abril a noviembre 2015): Corresponde al desarrollo de las actividades orientadas a la mejora de los aprendizajes programadas en el Plan Anual de Trabajo, entre ellas, jornadas de reflexin, evaluacin de estudiantes, primer y segundo da de logro y Evaluacin Censal de Estudiantes.

3. Balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados (noviembre a diciembre 2015): Corresponde a las tareas relacionadas al balance del ao escolar y responsabilidad por los resultados en la implementacin de los compromisos e


24

indicadores de gestin escolar; as como la previsin de la planificacin del ao siguiente.

Se propone como contenido bsico del PAT:

I. Diagnstico de la institucin educativa en relacin a los indicadores de gestin escolar. Para su elaboracin, adems se recomienda revisar el portal ESCALE (http:/escale.minedu.gob.pe) donde se encuentra el tablero de control de la institucin educativa (http://escale2.minedu.gob.pe/estadistica/ce/). All se muestra los principales indicadores (a nivel de IIEE) que anualmente se generan a partir del Censo Escolar segn grados, niveles y modalidades. Para acceder a dicho tablero, el director de la institucin educativa deber ingresar el cdigo modular de la institucin educativa y la clave EOL, la cual es proporcionada por el especialista encargado de la funcin estadstica de la UGEL respectiva.

II. Objetivos y metas por cada compromiso de gestin escolar como resultado del diagnstico.

III. Actividades a) Buen Inicio del Ao Escolar.

Actividades para asegurar la matrcula oportuna y sin condicionamientos. Actividades de preparacin y acogida a los estudiantes, con el objetivo de

generar las condiciones para un clima escolar favorable a los aprendizajes. Actividades para la distribucin de los materiales educativos. Actividades para el mantenimiento del local escolar.

b) La Escuela que Queremos. Primera Jornada de reflexin pedaggica que implica el ajuste y/o

actualizacin del propio PAT. El equipo directivo debe realizar una jornada de anlisis de los resultados de la ECE-2014, dirigida a todos los profesores de primaria, orientando la reflexin pedaggica e institucional y el establecimiento de metas para mejorar los aprendizajes.

Evaluacin de estudiantes (primer semestre). Primer da del logro (primer semestre). Segunda Jornada de reflexin con el objetivo de realizar un balance de los

compromisos e indicadores de gestin (durante las vacaciones de medio ao).

Evaluacin Censal (Segundo semestre). Actividades para el fomento de la lectura y escritura como el Plan Lector Actividades de tutora y orientacin educativa. Actividades de cuidado ambiental, prevencin de riesgos de desastres y

simulacros. Actividades de promocin de la cultura y el deporte. Actividades relacionadas con Aprende Saludable.

c) Balance del Ao Escolar y Responsabilidad por los resultados. Tercera Jornada de reflexin, balance y rendicin de cuentas en relacin a los

compromisos e indicadores de gestin. Da de Logro en el marco de la clausura del ao escolar

IV. Distribucin del Tiempo en las IIEE Calendarizacin del ao escolar. Cuadro de Distribucin de Secciones y Horas de clase.


25

V. Anexos Acciones de contingencia para la gestin del riesgo de desastres en las IIEE. Actividades del CONEI, de la APAFA, uso de recursos propios, entre otros).

El Plan Anual de Trabajo debe incorporar de manera transversal las acciones para la implementacin de las intervenciones Soporte Pedaggico en el Nivel Primaria y/o Jornada Escolar Completa en el Nivel Secundaria y/o Acompaamiento Pedaggico Rural. La UGEL deber verificar la formulacin y desarrollo del Plan Anual de Trabajo (PAT) mediante la supervisin inopinada. La supervisin del PAT es responsabilidad tanto del rea de gestin pedaggica como institucional de la UGEL, esta supervisin deber realizarse entre los meses de abril y mayo de 2015.

Concursos para el Ao Escolar 2015 El Ministerio de Educacin autoriza la realizacin de los concursos detallados en este numeral, a llevarse a cabo en las instituciones educativas para el ao 2015, los cuales han sido articulados intra e intersectorialmente, y estn organizados en tres ejes: gestin escolar, docentes y estudiantes.

EJES DE BUENA

PRCTICA CONCURSOS

GESTIN ESCOLAR

III Concurso Nacional "Nuestras loncheras y quioscos saludables".

Concurso Buenas prcticas de gestin ambiental Buenas prcticas de Gestin en los CEBA

Concurso La Buena Escuela DOCENTES Concurso de Buenas Prcticas Docentes

ESTUDIANTES

Feria Escolar Nacional de Ciencia y Tecnologa

Concurso Escolar de expresin artstica Qhapaq an, el camino de la diversidad.

Olimpiada Nacional Escolar de Matemtica

Premiacin del Concurso Nacional de la Juventud "Yenuri Chiguala Cruz".

Juegos deportivos nacionales escolares

Concurso Crea y Emprende Juegos florales nacionales escolares

Premio Nacional de Narrativa y Ensayo Jos Mara Arguedas.

El MINEDU a travs de los rganos competentes emitir las disposiciones complementarias para su realizacin. Los concursos escolares establecidos por los Gobiernos Regionales, no debern ser excesivos ni saturar el trabajo pedaggico de las IIEE.


26

5.2 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA ESTRATEGIA NACIONAL DE SOPORTE PEDAGGICO EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS POLIDOCENTES COMPLETAS DE EDUCACIN PRIMARIA.

La Estrategia Nacional de Soporte Pedaggico busca mejorar los aprendizajes de los estudiantes de nivel de Educacin Primaria e involucra la participacin de estudiantes, profesores, padres de familia y directores de IIEE, organizaciones civiles y otros actores de la comunidad, de acuerdo a las disposiciones que el Ministerio de Educacin emitir para tal fin.

En este marco, las acciones que debe liderar el equipo directivo de cada institucin educativa focalizada para el ao 2015 son:

o Promover la participacin de los profesores en los tres (3) talleres de capacitacin programados al inicio del ao escolar (marzo), a medio ao (julio/agosto) y al finalizar el ao escolar (octubre).

o Promover las reuniones de los grupos de interaprendizaje entre los profesores de su institucin educativa, en coordinacin con el acompaante de Soporte Pedaggico.

o Promover la participacin de los profesores en los Programas de Actualizacin en Didctica.

o Acondicionar un espacio fsico para implementar el aula de refuerzo escolar que atender a seis (6) estudiantes aproximadamente de primer, segundo y tercer grado de educacin primaria por cada sesin, brindando las facilidades para la atencin contra-horario.

o Supervisar la asistencia regular del docente fortaleza en las acciones de refuerzo escolar, as como en las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares.

o Realizar acompaamiento pedaggico a los profesores de tercer, cuarto, quinto y sexto grado de educacin primaria, de acuerdo a las orientaciones vertidas en su proceso de formacin.

o Asegurar la convocatoria y el desarrollo adecuado de las jornadas con padres y madres de familia y encuentros familiares, que permitan el involucramiento de estos en los aprendizajes de sus hijos e hijas.

o Distribuir oportunamente las unidades didcticas y sesiones de aprendizaje impresas a los profesores de primero a sexto grado de educacin primaria, promoviendo su uso en la planificacin curricular y en el proceso de enseanza y aprendizaje.

o Brindar las facilidades para que los acompaantes de soporte pedaggico realicen sus funciones.

o Generar reuniones peridicas con los acompaantes de soporte pedaggico, para intercambiar informacin sobre el progreso del desempeo de los profesores de su institucin educativa.

5.3 ORIENTACIONES PARA LA IMPLEMENTACIN DE LA INICIATIVA

INTERSECTORIAL E INTERGUBERNAMENTAL APRENDE SALUDABLE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.


27

La iniciativa es desarrollada por los Ministerios de Educacin, Salud y Desarrollo e Inclusin Social y est dirigida a crear las condiciones para que las nias y nios de inicial y primaria de las instituciones educativas pblicas, logren mejores aprendizajes. Para el presente ao escolar 2015, se tomarn en cuenta las siguientes orientaciones: Consentimiento informado para la evaluacin integral de salud del estudiante, que

permita la participacin de la familia en decisiones sobre la salud de sus hijas e hijos. El personal de salud entrega los formatos de consentimiento a cada IIEE del 02 al 06 de marzo. Durante la primera semana de clases los profesores de aula distribuyen el formato a las familias de cada estudiante. Las familias dan o no su consentimiento y devuelven el formato a la IIEE. nicamente se evaluar al nio o nia cuya familia haya autorizado que se le realicen las pruebas correspondientes.

La fecha de la evaluacin que realiza el Sector Salud, ser comunicada a las familias por el director de la institucin educativa, a efectos de que dichas familias puedan asistir a la charla informativa del personal de salud el primer da de la evaluacin.

Espacios para la evaluacin en salud: las instituciones educativas en coordinacin con el establecimiento de salud y las familias prevn los espacios para brindar las prestaciones de salud a sus estudiantes en las mejores condiciones posibles.

Durante la evaluacin integral en salud para los estudiantes, los profesores desarrollan actividades de aprendizaje relacionadas con salud y alimentacin.

Todas las instituciones educativas del nivel de Educacin Inicial solicitarn una copia del Carn de Atencin Integral a cada familia que tenga un nio o nia entre 3 y 4 aos de edad.

El establecimiento de salud entrega a las IIEE el reporte general, reporte por aula y el informe individual con los resultados, citas y seguimiento de la evaluacin de salud de cada estudiante. Este ltimo deber ser entregado por los profesores a los padres de familia.

En mrito a la Resolucin de Secretara General N 602-2014-MINEDU, se constituye el Comit de Alimentacin Escolar (CAE) en cada institucin educativa informando de esto a la Unidad Territorial de Qali Warma. El CAE, en coordinacin con las familias brindar facilidades para el servicio alimentario antes del inicio de la jornada escolar y - en los casos donde se brinde almuerzo - culminada la jornada escolar.

La Gerencia de Desarrollo Social y la Direccin Regional de Educacin establecern las coordinaciones con la Direccin Regional de Salud y la Unidad Territorial de Qali Warma, previamente al inicio del ao escolar, con el fin de designar a los responsables de cada sector.

5.4 BONO DE INCENTIVO AL DESEMPEO ESCOLAR EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PBLICAS.

El Bono de Incentivo al Desempeo Escolar o Bono Escuela es un mecanismo de incentivo bajo la forma de pago por desempeo al personal directivo, personal jerrquico y personal docente nombrado y/o contratado de las instituciones educativas pblicas de Educacin Bsica Regular de nivel primaria, a partir del reconocimiento de la mejora de los logros educativos de sus estudiantes durante el ejercicio anterior, en el marco de la implementacin de los compromisos de gestin escolar. El reconocimiento consiste en un pago monetario


28

extraordinario que se realizar una vez al ao a favor del personal beneficiario, el cual se brindar en el mes de junio de 2015 a partir del desempeo educativo alcanzado en el ao 2014. El Bono Escuela tiene 3 objetivos: i) acelerar el logro de resultados educativos en los estudiantes de educacin bsica regular de nivel primaria, ii) motivar a profesores y directivos para mejorar su desempeo, y iii) reconocer instituciones educativas que hayan implementado estrategias innovadoras para mejorar aprendizajes y retencin de los estudiantes, previstas en el Plan Anual de Trabajo. Los montos, criterios, requisitos y condiciones establecidos para el otorgamiento del Bono Escuela estn estipulados en el Decreto Supremo N 287-2014-EF y su Anexo. El Ministerio de Educacin podr gestionar la modificacin de alguno de estos criterios para el otorgamiento del Bono Escuela para el ao 2015 con el objetivo de mejorar el diseo de la herramienta conforme se disponga de ms y mejor informacin para reconocer a las escuelas con mejor desempeo. En relacin a la implementacin del Bono de Incentivo al Desempeo Escolar, se espera lo siguiente: Fortalecer la implementacin de los compromisos de gestin escolar con nfasis en los

compromisos 1 y 2. Que la comunidad educativa oriente sus resultados al proceso pedaggico en general y

no nicamente en los grados evaluados por la ECE. Que se produzca la colaboracin entre profesores de distintos grados para lograr en

conjunto mejoras en los resultados educativos de los estudiantes. Que no se pierdan los avances en inclusin social alcanzados en la institucin educativa. Aprovechar los recursos pedaggicos y de gestin promovidos desde el sector para

mejorar los aprendizajes y retencin escolar de todos los grados. Mejorar la cobertura de participacin de estudiantes en la ECE 2015 en escuelas

programadas. 5.5 ORIENTACIONES ADMINISTRATIVAS PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PBLICAS Y PRIVADAS Actualizacin del Padrn de Instituciones Educativas y Programas Educativos Antes del inicio del ao escolar, el equipo directivo de la institucin educativa o el profesor coordinador del Programa de Educacin Inicial No Escolarizado deben garantizar que los datos correspondientes a su IIEE o Programa se encuentren debidamente registrados (actualizados y validados) en el Padrn de Instituciones y Programas Educativos. Censo Escolar 2015 El equipo directivo de las instituciones educativas de gestin pblica y privada (de todas los niveles, modalidades y formas) y los profesores coordinadores de Programas de Educacin Inicial No Escolarizado, tienen la responsabilidad de reportar a la Unidad de Estadstica Educativa del Ministerio de Educacin la informacin del Censo Escolar 2015, utilizando los


29

formatos electrnicos publicados en el Tablero de Control de la Institucin Educativa (http://escale.minedu.gob.pe/).

- Mdulo I: Matrcula, profesores y recursos (abril a mayo 2015). o Comprende la presentacin global de las variables bsicas: matrcula,

profesores, administrativos, secciones, instituciones educativas y recursos de enseanza

- Mdulo II: Local escolar (abril a mayo 2015). o Recoge datos sobre variables bsicas del local escolar: infraestructura,

mobiliario, espacios educativos, servicios, equipamiento y accesibilidad a la institucin educativa

- Mdulo III: Resultado del ejercicio educativo 2015 (diciembre 2015 a febrero 2016). o Recolecta datos del rendimiento acadmico de los alumnos y se realiza en dos

etapas: Informacin al finalizar el ao escolar (Diciembre). Informacin del perodo de recuperacin (Febrero)

El director de la institucin educativa o la profesora coordinadora para el caso de los programas no escolarizados son responsables de la calidad, confiabilidad y oportunidad de la informacin estadstica que reporta. Durante el proceso de remisin de informacin estadstica, los responsables deben garantizar el cumplimiento de los siguientes aspectos: Asistir a las reuniones de capacitacin sobre el reporte de informacin estadstica,

convocadas por la DRE o UGEL de su jurisdiccin. Efectuar el reporte del Censo Escolar en los plazos establecidos, para ello deber hacer

uso del Tablero de Control de la institucin o programa educativo publicado en la pgina web ESCALE mdulo Estadstica en lnea para descargar y remitir la informacin estadstica, as como para controlar el envo u omisin de la informacin e imprimir su constancia de envo.

Uso del SIAGIE: Los reportes emitidos utilizando el Sistema de Informacin de Apoyo a la Gestin de la

Institucin Educativa SIAGIE, tienen carcter oficial para efectos estrictamente educativos y la informacin contenida es de responsabilidad del director de la institucin educativa. El SIAGIE slo permite el registro de las IIEE consideradas activas y que hayan actualizado sus datos en el padrn nacional de instituciones educativas y programas, administrado por la Unidad de Estadstica Educativa del MINEDU.

Registro de los datos de los estudiantes: Los datos personales de los estudiantes registrados en el SIAGIE se encuentran bajo el amparo de la Ley 29733, Ley de proteccin de datos personales y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N 003-2013-JUS. El director de la institucin educativa y todo el personal que cuente con acceso a la informacin del SIAGIE tienen que velar y salvaguardar la informacin personal de sus estudiantes o de quienes tengan la tutela de los menores con la finalidad de que se realice un uso correcto de esta informacin, la cual solo podr ser entregada a quienes tengan legtimo inters, de acuerdo a los procedimientos establecidos y en el marco de la finalidad del SIAGIE.

Creacin y eliminacin de las cuentas de usuarios y contraseas de los encargados del SIAGIE en la institucin educativa: El director tiene la potestad de designar a un docente o personal administrativo como encargado del SIAGIE y en


30

consecuencia asignarle un usuario y una contrasea. Sin embargo, la mxima autoridad de la institucin educativa contina siendo el responsable del uso de estos accesos autorizados. Asimismo, el director deber crear los usuarios en el SIAGIE a los profesores de la institucin educativa que lo requieran para el registro de las calificaciones. El director deber adoptar las medidas que considere necesarias para mantener un registro actualizado de los usuarios SIAGIE de su respectiva institucin educativa.

Configuracin del perodo de evaluacin del ao escolar: El director de la institucin educativa deber establecer la configuracin del registro de evaluaciones (registro de notas por periodo o notas finales) en el SIAGIE durante los primeros 30 das de haber iniciado el ao escolar. En el caso de aquellas IIEE configuradas en la modalidad de registro de notas por periodo y que no cuenten con registro alguno hasta el trmino del tercer bimestre/segundo trimestre, el sistema en forma automtica cambiar la modalidad de evaluacin a notas finales.

Retraso en el inicio del ao escolar: En caso que el inicio del ao escolar se retrasara en el mbito de alguna jurisdiccin regional, por desastres naturales, situacin de emergencia o algn otro escenario externo; la Direccin Regional de Educacin (DRE) solicitar a la Oficina de Informtica (OFIN) del MINEDU extender el plazo indicado en el prrafo anterior por el periodo de tiempo que considere necesario.

Traslado de estudiantes: El traslado de estudiantes entre IIEE es automtico y gratuito en el SIAGIE. Se requiere nicamente que el director de la IIEE de destino registre el traslado en el SIAGIE. Esto automticamente desactiva el registro del alumno en la IIEE de origen.

Registro de estudiantes: El estudiante debe contar con un nico registro en el SIAGIE, el mismo que debe estar vinculado a su DNI (a excepcin de estudiantes extranjeros o aquellos que por diferentes motivos no puedan obtener el DNI), con la finalidad de salvaguardar la informacin del historial de matrculas realizadas durante los diferentes periodos escolares que conlleva su formacin en educacin bsica.

Nminas de Matrcula y Actas de Evaluacin Responsabilidad de la aprobacin de nminas y actas: A partir del ao 2015, las

nminas y actas sern oficiales desde su aprobacin mediante el SIAGIE por parte del director de la IIEE y dicho acto ser bajo estricta responsabilidad del mismo. Este mismo procedimiento tambin alcanzar a la prueba de ubicacin, convalidacin y revalidacin de estudios, normados bajo las disposiciones de la directiva 004-2005-VMGP-ED aprobada por R.M. 0234-2005-ED. La responsabilidad administrativa y legal de la generacin y aprobacin de las nminas de matrcula y actas de evaluacin ser asumida por el director de la Institucin Educativa. En tanto, las nminas de matrcula y actas consolidadas de evaluacin oficiales son generadas por las IIEE a travs del SIAGIE en archivo digital, no ser necesario el envo de estos documentos en fsico a las UGEL, salvo se suscitara una eventualidad con respecto a la operatividad del SIAGIE durante el periodo de generacin y/o aprobacin de dichos documentos oficiales. En tales circunstancias, el Ministerio de Educacin emitir en forma oportuna, un comunicado con la finalidad de exonerar el uso de la herramienta informtica.

Nminas de matrcula y entrega de constancia: Las nminas de matrcula oficiales debern ser generadas y aprobadas mediante el SIAGIE por la IE en un plazo no mayor

normas y orientaciones para el desarrollo del año escolar 2015 en la educación básica, aprobado...

Documents