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Gobierno de CanariasConsejería de Educación,

Universidades y SostenibilidadIES EL BATÁN

Las Palmas de Gran Canaria

NORMAS DE CENTROIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

NORMAS DE CENTRO

HORARIOS Y ASISTENCIA Las clases comienzan a las 8:30 y terminan a las 14:30. Si faltas por algún motivo, debes

presentar una justificación firmada por tus padres. Si te retrasas debes apuntarte en el Libro de retrasos con el profesor de guardia. Si no

tienes una justificación por escrito de tus padres tendrás que quedarte en el recreo. Por tu seguridad, utiliza la rampa para entrar, el aparcamiento es solamente para los

coches. Ven al centro con la vestimenta adecuada para el instituto, no estamos en la playa ni en

el gimnasio. Recuerda que no se pueden traer gorras ni móviles o similares al centro yaque lo guardaremos hasta que vengan tus padres en persona a recogerlo.

Cuando hay salidas complementarias debes asistir obligatoriamente con el resto delgrupo, ya que son parte de la materia de la asignatura y cuentan para la nota.

MATERIAL Y LIMPIEZA Recuerda traer todo el material del día: agenda, libros, cuadernos, estuche, etc. No te

olvides especialmente del equipaje de Educación Física y Plástica. Las aulas son el lugar principal de trabajo, tú eres el responsable de su limpieza y orden.

Cuelga tu maleta en la silla o pupitre, no la dejes tirada por el suelo ni sobre la mesa, yrespeta el lugar que te corresponde o el que el profesor te asigne.

El material del centro lo pagamos entre todos, así que ten el máximo cuidado y respetopor el mobiliario, puertas, ventanas, ordenadores, lugares de aseo etc. Sólo con tuayuda activa podemos tener el mejor centro posible.

CONVIVENCIA Este es un centro de estudios, recuerda caminar tranquilo y hablar bajo por los pasillos. Durante las clases debes permanecer sentado en tu sitio y evitar paseos, si necesitas

algo, levanta la mano y pide siempre permiso al profesor. Escucha cuando está hablando un profesor o un compañero que tenga el turno de

palabra, no interrumpas y atiende. Si quieres decir algo, pide el turno de palabra yespera a que te lo den si es posible.

Trata con respeto a los compañeros, profesores y demás personal del centro. Si tienesalgún problema que no sepas resolver, siempre puedes hablar con el tutor primero ocon alguien de la Comisión de Convivencia, que se dedica especialmente a ello durantela hora de recreo y a las 14.30.

En los cambios de clase espera dentro del aula, no se puede salir fuera si no es paraasistir a un aula específica de otra asignatura.

Si te cambias de aula debes hacerlo de forma ligera y tranquila, sin armar escándalo.Recuerda no perderte por el camino porque si llegas tarde tendrás que quedarte en elrecreo.

Si necesitas hacer algún recado, hablar con un profesor o compañero, o algoimportante, espera siempre a la hora de recreo o a la salida.

Si falta un profesor, tendrás a uno de guardia en el aula que traerá ejercicios para hacer.Sigue siempre todas sus indicaciones.

AGUA Y BAÑO Cada día tendrás media hora de recreo para comer y beber, así que respeta el espacio

del aula y espera. Si necesitas beber agua de manera urgente, pide permiso al profesorprimero. En cualquier caso la botella de agua no es un biberón que hay que estarusando todo el rato. ¡Es sólo para emergencias!

Si necesitas ir al baño, espera al recreo o a la salida. Sólo en caso de urgencia el profesorte dejará ir durante la clase pidiendo permiso primero y con un pase azul.

La puerta trasera del aula es la de emergencias. Está terminantemente prohibidoabrirla, debiendo permanecer ésta siempre cerrada.

RECREO Durante el recreo tienes que bajar al patio, el único lugar donde puedes comer y beber.

Puedes traerte la comida de casa o comprarla en la cafetería. Durante el cambio de 2ª a 3ª hora puedes apuntarte en la lista de pedidos de bocadillos

para el recreo. Un encargado bajará a llevar la lista a cafetería. Utiliza las papeleras del patio para mantenerlo limpio, si no lo cuidamos tendremos que

limpiarlo entre todos. Cuando suene el timbre de fin de recreo ya no se puede comprar nada más en la

cafetería, sube de manera tranquila y ordenada a tu aula. PARTES DE INCIDENCIAS

En caso de que te pusieran un parte de incidencias, debes entregarlo a tus padres paratraerlo firmado al día siguiente sin falta. También tendrás que hablar con el profesor aldía siguiente y aclarar la situación llegando a un acuerdo o compromiso que deberáscumplir. Es muy importante rellenar la reflexión y solucionar la incidencia para que nose repita.

¡RECUERDA! ¿Te dijimos ya que estamos en el IES El Batán? ¿Que somos un centro de estudio y que

vienes a aprender? Llevamos casi 30 años impartiendo clase a casi 2.000 alumnos denuestro barrio y alrededores que han pasado por aquí. Primero fuimos un colegio deEGB y luego nos convertimos en un IES, con muchísimas profesoras fundadoras deprimaria y luego profesores de secundaria que dedicaron y dedicamos todo nuestrotrabajo, esfuerzo, dedicación y cariño a la formación de tantas personas. Todos los quehan pasado o estamos actualmente aquí tenemos el profundo compromiso de seguirtrabajando por ti, por tus compañeros, familia y barrio. ¿Te animas a recoger el testigo ytomar el lugar que te corresponde como parte de nuestra gran familia? Adelante.




NORMAS DE AULA Y PASILLOSIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

NORMAS DE AULA Y PASILLOS

El profesor de primera hora debe pasar lista y llevar el listado el faltas deprimera hora al profesor de guardia antes de que termine la 1ªhora.

Las aulas deben estar ordenadas de forma armónica y centrada hacia lapizarra y centro, evitando acercarse demasiado al fondo de la clase oventana y estanterías.

El profesor debe asegurarse de que los alumnos permanecen dentro delaula durante la jornada escolar. No se puede estar saliendo al pasillo, ir abuscar material, hablar profesores, Jefatura de Estudios, Dirección…

En caso de que un profesor necesite que un alumno haga un recado delprofesor, deberá salir siempre con la tarjeta verde, siendo ésta válidasolamente para un alumno. No se puede dejar salir a ningún alumno sintarjeta.

Cada profesor cuenta con una llave maestra para las aulas ordinarias, siendoasí el encargado de abrir y cerrar las puertas de la clase con la llave.

Cuando los alumnos se van a cambiar de aula, salen al recreo o terminan lajornada escolar, el profesor es siempre el último en salir y va barriendo lospasillos. Nunca se pueden quedar alumnos solos en el aula.

En caso de que el profesor necesitara salir del aula por alguna razón, llamaráal profesor de guardia para que le releve en lo que está fuera.

Si los alumnos tuvieran que moverse de aula con el profesor, lo harán juntoa este, asegurándose de que van agrupados, en silencio sin jugar ni correrpor los pasillos para no molestar a los compañeros que ya hayan comenzadolas clases.

Los alumnos no pueden salir del aula antes de que toque el timbre. El alumnado no puede ir al baño durante las clases, deben esperar al recreo.

En cualquier caso no pueden ir ni a 1ªhora ni después del recreoespecialmente. Sólo en caso de urgencia, el profesor organizará al alumnadoa través del uso de las tarjetas azules y les marcará con una B que ha ido albaño en el libro de tutoría del aula.

PROTOCOLO DE INCIDENCIASIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

ANTE UNA INCIDENCIA CON UN ALUMNO

Se rellena un Parte de incidencias.

Se envía al alumno a hacer una copia con un pase rojo.

Se deja la copia al tutor/a en la bandeja de tutoría.

El alumno se lleva el original y debe traerlo relleno y firmado al día siguiente.

El profesor debe cumplir con los siguientes pasos en el siguiente recreo:

Entrevistarse con el alumno para intentar aclarar lo sucedido.

Redactar un compromiso con el alumno.

Llegar a un acuerdo y/o proponer una medida correctora y cumplirla.

Asegurarse de que la comunicación con la familia se ha hecho.

Facilitar al al tutor/a la copia resuelta y rellena del parte de incidencias.

EN CASO DE NO RESOLUCIÓN

En caso de no haber acuerdo entre el profesor y alumno, y previa comunicación

con la familia, el tutor/a intervendrá en el siguiente recreo para reunirse con

ambos y mediar en la incidencia, cumplimentando los pasos anteriores que

quedaron pendientes.

En caso de que no pueda ser solucionado, se comunicará de nuevo a la familia y

se remitirá a la Comisión de Convivencia.

En caso de incumplimiento de una sanción, automáticamente se convierte en falta grave y hay que llamar de nuevo a la familia.

Cualquier falta de respeto, amenaza implícita o explícita, agresión verbal o física, u otra falta grave o muy grave, debe remitirse directamente a Jefatura de Estudios.




PROTOCOLO DE SUSTITUCIONES DE CORTA DURACIÓNIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

PLAN B: ATENCIÓN AL ALUMNADO

Hay que estar atento a la planificación diaria de la pizarra blanca.

El orden para atender al alumnado se hace de forma rotatoria según el listado dela Sala de Profesores.

Se intentará mantener un profesor en la Biblioteca para atender la guardia.

En caso de salidas, hay que seguir las instrucciones de la pizarra blanca. Losprofesores que se queden sin clase en el centro deben cubrir a los profesoresausentes y las guardias en caso necesario.

Ante una salida o falta prevista, hay que dejar tareas marcadas en la Biblioteca oapuntadas en la hoja de guardias. Debe ser una hora de trabajo en el aula, no deMedusa, Audiovisuales, etc.

Los ejercicios marcados deben recogerse al final de la hora y dejarse en elcasillero del profesor correspondiente en la Sala de Profesores.

En caso de estar más de un grupo sin profesor, se bajan a los alumnos al patiosiguiendo las indicaciones de la pizarra blanca y respetando las normas de centrocon respecto a móviles etc.

Para los casos de faltas imprevistas, todo el profesorado debe dejar ejercicios máso menos actualizados y organizados por asignaturas y niveles en el Banco deActividades de la Biblioteca.







PROTOCOLO DE GUARDIASIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

GUARDIAS REGULARESLa guardia comienza en cuanto suena la sirena. Durante los 10 primeros minutos el puesto de guardia estará cerrado y se supervisará el cambio de clases

por los pasillos hasta que todo quede tranquilo. Se toma nota de los retrasos, ausencias y/o salidas anticipadas del profesorado.El puesto de guardia en la Biblioteca dispone de:

- Parte de guardias (lo recoge el profesor de 1ª hora y lo devuelve el de 6ª al casillero.)- Teléfono y ordenador.- Orla de fotos del alumnado y teléfonos por tutorías.- Libro de registro del baño y Libro de retrasos del alumnado.

Se entrega al alumnado:- Las llaves del baño y papel higiénico (sólo con pase azul.)- Partes de incidencia (sólo con pase rojo.)- Material de primeros auxilios y hielo.- Material de limpieza, fregona, paños… (en baño de profesoras, sólo con pase verde)

El alumnado irá al baño de manera individual, en caso de que hubiera demasiados alumnos esperando, iránjuntos a discreción del profesorado de guardia, evitando que se generen grupos en el baño.

En caso de ausencia de un profesor, se ocupa el puesto del ausente y, si fuera necesario, entra en marcha elplan B. Los alumnos deben trabajar lo que haya dejado el profesor en la biblioteca o en su defectoejercicios del Banco de Actividades. Deben recogerse al final de la hora y dejarlos en el casillero delprofesor correspondiente. También hay que pasar lista a los alumnos en el aula y firmar el libro.

En caso de que haya más de un grupo sin profesor, se bajarán a los alumnos al patio según las indicacionesde la pizarra blanca. Si se estuviera impartiendo clase de Educación Física, se tendrá especial cuidado deno molestar a los alumnos que están trabajando.

En el patio siguen vigentes las normas de aula con respecto a móviles etc.

No pueden haber alumnos fuera de su aula o en el puesto de guardia. Sólo en casos realmenteexcepcionales y previo acuerdo con el profesor implicado, se podrá cuidar a algún alumno con parte deincidencias.

El profesor de guardia avisa y acompaña a los alumnos que vengan a ser recogidos por un adulto,comprobando la autorización para ello y rellenando el Libro de salidas anticipadas en la entrada.

Cuando un alumno se encuentre enfermo con pase verde:- Se llama a casa para que sus responsables vengan a buscarlo.- En caso de emergencia por enfermedad:

o Llamar o hacer llamar a otro profesor y a los padres.o Llamar al 112. Centro de Salud de San Roque.o Pedir en Secretaría la documentación. o En caso de accidente, se llevará al alumnado de 3º/4ºESO a la Clínica San Roque.

Cualquier cambio de teléfono debe ser comunicado en Jefatura lo antes posible.




PROTOCOLO GUARDIASIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

GUARDIAS DE RECREO Y BIBLIOTECA Cuando comienza el recreo, cada profesor vacía su aula y pasillo para evitar que nadie se

quede rezagado. Siempre es el último en salir y se asegura de que el aula quede cerrada.

El profesor de 1ªhora debe permanecer en la puerta del edificio evitando que el alumnadoentre con gorras o móviles al centro. De ser así los retirará de manera automática yentregará en Jefatura de Estudios.

Los alumnos no pueden ir o estar en las aulas salvo acompañamiento de profesor/a.

Los profesores encargados de las guardias de recreo acuerdan sus puestos:- Uno estará por la puerta del patio cubierto organizando la subida a baños y biblioteca.- Otro estará en la cancha haciendo rondas. - Otro en los pasillos de la planta baja y los baños.

En el patio, los profesores velan por un buen ambiente de recreo evitando que los alumnoshagan uso de cualquier dispositivo electrónico o se comporten de forma violenta oinadecuada, teniendo especial cuidado con los posibles casos de acoso escolar.

Se procura que el alumnado mantenga limpio el patio, no tire la basura al suelo o descuidelas zonas comunes así como que haga uso de las papeleras.

A partir de los cinco últimos minutos de recreo ya no se puede acceder a la biblioteca ni albaño.

Cuando toque la sirena de fin de recreo no se puede acceder a la cafetería y se sacan a losalumnos que todavía continúen dentro.

Los dos profesores de patio se aseguran de que todo el alumnado sube de forma ágil a lasaulas, haciendo de coche escoba.

NORMAS DE USO DE LA BIBLIOTECA La Biblioteca permanecerá abierta durante los recreos siempre que sea posible.

El profesor enciende los ordenadores nada más llegar y los controla para el uso del alumnado.

Debe mantenerse un adecuado y tranquilo ambiente que facilite el estudio y trabajo.

Se pueden hacer trabajos de grupo siempre que no se altere el ambiente sereno.

Todas las personas que estén en la Biblioteca tienen que estar leyendo o trabajando conmaterial, no se admiten espectadores curiosos.

De ser posible, en este horario estará en funcionamiento el servicio de préstamo de libros.

PROTOCOLO DE SALIDASIES EL BATÁN

CURSO 2015-2016

SALIDAS COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Se necesita un 80% del alumnado del grupo. Pueden haber excepciones en caso de viajes programadosy otras que se valoren individualmente.

En caso de que un grupo no asista a una actividad, se puede suspender la siguiente programada.

El profesor que programa la actividad se encarga de gestionar su planificación y desarrollo.

Vicedirección se encarga de la contratación del transporte y la elaboración de las autorizaciones.

Debe tenerse en cuenta la cuestión económica a la hora de planear una actividad.

Jefatura organiza al profesorado acompañante según los horarios y grupos para facilitar la organizacióndel Centro.

Las actividades Complementarias son obligatorias y evaluables. El alumnado que no puede participarjustificadamente debe compensar con trabajos relacionados con dichos contenidos.

Se procurará establecer una planificación anual de las actividades por materias y niveles, que puedepresentar salvedades por diversos motivos (urgencia, interés, etc.) Se estima razonable la realización deno más de tres salidas por trimestre o nivel, procurando que no coincida con las dos últimas semanasde cada evaluación, salvo excepciones, sobre todo en el tercer trimestre.

Se priorizarán las actividades en las que estén implicados dos o más Departamentos.

Se diversificarán las actividades entre todos los niveles y grupos.

Se realizarán el menor número de actividades durante el tercer trimestre.

Las actividades Complementarias y Extraescolares previstas serán coordinadas y planificadas desdeVicedirección y la CCP, intentado que haya un equilibrio de actividades para todos los grupos yevaluaciones.

Todos los alumnos deben entregar la autorización debidamente cumplimentada por sus padres otutores legales dentro de un plazo de entrega previsto que debe cumplirse.

El profesor responsable de la actividad dejará en el Centro el listado de alumnos asistentes. Debetenerse en cuenta al alumnado de Necesidades Educativas Específicas en caso necesario.

Durante la salida, el alumno responsable del deterioro o desaparición de algún bien, debe hacerse cargode su reposición y ser objeto de las medidas correctoras oportunas.

En caso de que algún alumno infrinja gravemente las normas de comportamiento, poniendo en riesgo elnormal desarrollo de la actividad, podrá ser enviado de vuelta al Centro; en este caso serán los padres otutores legales quienes se harán cargo de los gastos que se generen por estas circunstancias.

Excepcionalmente, aquellos alumnos que muestren dificultades en su conducta y absentismomanifiesto, previa valoración por parte del tutor/a y la Comisión de Convivencia, podrán ser excluidosde la actividad o actividades en general. Estos alumnos realizarán durante la jornada escolar actividadesrelacionadas con las diferentes asignaturas que tiene, marcadas por sus profesores y supervisadas porel profesorado de guardia y por los profesores que no estén implicados en la actividad.




ALUMNADO CON DIABETESPROTOCOLO DE ACTUACIÓN

IES EL BATÁNCURSO 2015-2016

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN ANTE UNA CRISIS DE HIPOGLUCEMIA

Si el alumno está consciente y colabora:

o En el mismo lugar donde se encuentre, sin trasladarlo.o Pedirle que se haga un control de glucemia para saber cómo se encuentra.o Hacer que beba un refresco, zumo o agua con azúcar. También puede ser

algún caramelo.

Si está consciente y no colabora, si está inconsciente o tiene convulsiones:

o El profesor de clase avisará al profesor de guardia que irá a buscar elinyectable de “GLUCAGEN” que se encuentra en la nevera del aulaenclave. Observará que corresponde al alumno con crisis.

o Se mezclará el polvo con el líquido del inyectable.o El profesor de guardia se lo administrará al alumno por vía subcutánea

ya que hay autorización de los padres.o Si el profesor de guardia no se sintiese capacitado por cualquier motivo

para administrar el inyectable localizará a alguien del Equipo Directivoque lo hará.

o El profesor de guardia llamará al 112 para informar de la situación.o El profesor de guardia llamará a la familia.




PROTOCOLO DE ACTUACIÓN SOBRE EL ACOSO ESCOLAR

Introducción

Es de vital importancia la prevención siendo el objetivo principal el de sensibilizar a la comunidadeducativa y estimular la participación, especialmente del alumnado, así como orientar la labor tutorial y eltratamiento grupal e individual de éste. Por tanto nuestra intervención debe ser coordinada, ya que en elmaltrato escolar entre iguales y, en general, en todos los conflictos de convivencia, es preciso asegurar laintervención coordinada de todos los profesionales de la Educación tanto a nivel de centro educativo(equipo directivo, tutor, orientador, consultor, equipo docente y comisión de convivencia) como concualquier miembro de la comunidad educativa que detecte un posible caso de maltrato y que lo pongainmediatamente en conocimiento de la Dirección del Centro.

Sin olvidar que es muy necesario subrayar la necesidad de respetar el principio de confidencialidad quedebe guiar toda actuación educativa, y muy especialmente en estos casos.

No obstante desde el inicio de curso se trabajará la convivencia desde el Plan de Acción Tutorial. Los temasa trabajar serán aspectos para mejorar las convivencia (normas), resolución de conflictos, autoestima,asertividad y prevención del acoso escolar.

A continuación expondremos los aspectos a tener cuenta para la detección del acoso escolar.

Nos fijaremos en estos indicadores para el alumnado que es acosado como punto de partida atodo lo que vayamos a realizar.

- Indicadores primarios:

-Ser objeto, repetidamente, de bromas desagradables.

-Ser llamado por apodos, a veces malsonantes.

-Recibir insultos, menosprecios o ser ridiculizado por acciones, por el aspecto personal, etc.

- Ser objeto de desafíos, de amenazas o de acciones denigrantes.

-Cumplir órdenes por dominio y sometimiento.

-Padecer burlas y risas desdeñosas u hostiles.

-Soportar acciones destinadas a molestar, a acobardar, a empujar, a pinchar.

-Sufrir golpes y no saber defenderse.

-Verse envueltos en «discusiones» y «peleas» en las que se encuentran indefensos y de las que tratan dehuir (posiblemente llorando).

-Quitar o esconder libros, dinero y otras pertenencias.

-Dañar o dar un mal uso a las pertenencias y bienes.

-Presentar contusiones, heridas, cortes, arañazos o roturas en la ropa que no se explican de forma natural.

- Indicadores secundarios:

-Están solos y apartados de su grupo de compañeros durante los recreos.

-No suelen tener amigos.

-Son los últimos en ser escogidos en los juegos de equipo.

-Durante los recreos intentan quedarse cerca del profesor o de otros adultos.

-En clase tienen dificultad para hablar delante de los demás y dan una impresión de inseguridad y deansiedad.

-Aspecto contrariado, triste, deprimido y afligido.

-Se observa un deterioro gradual en su trabajo escolar.

-Faltas de asistencia recurrentes o absentismo grave.

-Dificultad de concentración.

-Sentimientos de culpa.

-Síntomas depresivos: irritabilidad, insomnio, pesadillas y falta de apetito.

-Apatía.

-Conductas de ataque: agresividad o bajo autocontrol.

-Manifestaciones somáticas: síntomas gastrointestinales, malestar generalizado, cansancio, rigidezmuscular, etc.

-Síntomas psicológicos y emocionales de ansiedad: inquietud, nerviosismo, pesimismo, aprensión,sensación de tensión, fatiga, etc.

-Miedo o síntomas de pánico: temblores, palpitaciones, sensación de ahogo, etc.

-Miedo a la pérdida de control.

-Indefensión.

-Ideas autolíticas, amenazas de suicidio e intentos de suicidio.

-Aislamiento con respecto a sus iguales.

-Labilidad emocional: llanto incontrolado, respuestas emocionales extremas.

-Alumnado que manifiesta con frecuencia episodios de ira incontrolada.

INDICADORES PARA DETECTAR ALUMNADO QUE EJERCE ACOSO.

-Conductas de huida y de evitación.

-Alumnado que manifiesta con frecuencia episodios de ira incontrolada.

-Alumnos con patrones de comportamiento impulsivo y que tienden a gastar bromas pesadas, a intimidar oa maltratar a sus compañeros.

-Historial previo de problemas de indisciplina.

-Historial previo de conductas violentas.

-Intolerancia a las diferencias y actitudes prejuiciosas.

-Pertenencia a pandillas.

-Amenazas de violencia.

-La presentación de peleas con los compañeros o con los familiares.

-La destrucción de material del resto del alumnado o del centro.

-La presencia de conductas explosivas de ira por razones poco significativas.

-Amenazas reiteradas de violencia.

-Posesión de objetos que pueden ocasionar daño al otro (navajas, palos, cadenas...).

PROTOCOLO DE ACTUACIÓN EN CASOS DE ACOSO.

IDENTIFICACIÓN, COMUNICACIÓN Y DENUNCIA DE LA SITUACIÓN.

Cualquier miembro de la comunidad educativa (alumnado, profesorado, familias, personal no docente) quetenga conocimiento o sospechas de una situación de acoso sobre algún alumno o alumna tiene la obligaciónde ponerlo en conocimiento de un profesor o profesora, del tutor o tutora, de la persona responsable de laorientación en el centro o del Jefe de Estudios, según el caso y miembro de la comunidad educativa quetenga conocimiento de la situación. En cualquier caso, el receptor o receptora de la información siempreinformará al director o directora o, en su ausencia, al resto del Equipo Directivo.

Sería conveniente poner buzones en el centro para denunciar situaciones de acoso o para realizarpropuestas de mejora.

ACTUACIONES INMEDIATAS.

Tras la comunicación indicando que algún alumno o alumna se encuentra en una posible situación quepueda reflejar alguna sospecha o evidencia de acoso escolar, se reunirá la Comisión de Convivencia,tutor y responsable de la orientación en el centro, para analizar y valorar la intervención necesaria.

MEDIDAS DE URGENCIA.

En caso de estimarse necesario, tendrán que adoptarse las medidas de urgencia que se requieran paraproteger a la persona agredida y/o evitar las agresiones:

Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna acosada, así como medidas deapoyo y ayuda.

Medidas cautelares dirigidas al alumno o alumna acosadora.

o ANÁLISIS PREVIO DEL CASO E INTERVENCIONES DE URGENCIA.

Reunión del Equipo Directivo con el orientador para analizar y valorar la intervención necesaria,dejando constancia escrita, mediante el acta correspondiente, de las personas asistentes, los hechostratados y los acuerdos tomados, garantizando la necesaria confidencialidad de la información.

Adopción de las Medidas provisionales de urgencia que se requieran para proteger a la personaagredida y/o evitar las agresiones en caso de estimarse necesario:

- Informar al Equipo educativo y al claustro en general.

-Medidas que garanticen la inmediata seguridad del alumno o alumna agredida.

-Vigilancia específica del alumnado acosador y del alumno o alumna agredido.

-Solicitud de colaboración familiar para la vigilancia y control de sus hijos.

-Tutoría individualizada con las personas implicadas.

-Determinar un adulto del centro al que la víctima pueda acudir en el momento que lo necesite.

-Reorganización de los horarios del profesorado para la atención específica del alumnado afectado.

-Si se considera necesario, cambio de grupo temporal o definitivo.

-Dar pautas de autoprotección a la víctima.

-Incremento de personal específico.

-Solicitud, en su caso, de asistencia domiciliaria.

TRASLADO A LA FAMILIA.

El tutor o la tutora o el orientador u orientadora, previo conocimiento del Equipo Directivo, conla debida cautela y mediante entrevista o llamada telefónica, pondrá el caso en conocimiento de lasfamilias del alumnado implicado, aportando información sobre la situación y sobre las medidas que seestén adoptando.

TRASLADO AL RESTO DE PROFESIONALES QUE ATIENDE AL ALUMNO ACOSADO.

El director informará de la situación al equipo de profesores del alumnado y otro profesoradorelacionado. Si se estima oportuno se comunicará también al resto del personal del centro y a otrasinstancias externas al centro (sociales, sanitarias, judiciales en función de la valoración inicial).

MEDIDAS CORRECTORAS DIRIGIDAS AL ALUMNADO AGRESOR.

-Amonestación privada por el tutor o tutora o por la Jefatura de estudios.

-Trasmisión clara de los comportamientos que no se toleran en el Centro, señalando los límites de lopermitido y haciéndole notar la gravedad del problema.

-Solicitud de colaboración familiar para la vigilancia y control de sus hijos.

-Si se considera necesario cautelarmente puede decidirse un cambio de grupo del agresor o de losagresores.

-Intervención inmediata con las personas acosadoras transmitiendo un mensaje nítido de toleranciacero a cualquier agresión.

-Organizar entrevistas individualizadas.

–Concienciación de la gravedad del problema.

–Identificación de conductas violentas.

–Análisis sobre la causa de su actitud.

–Reflexión y reconocimiento del daño causado.

–Trabajar la empatía y el razonamiento moral.

-Programas de entrenamiento en habilidades sociales.

-Programas de autocontrol de la agresividad.

-Aplicación de medidas educativas, correctoras y/o sancionadoras:

–Las sanciones deben tener una orientación educativa, tendente a la reflexión y toma de conciencia delos hechos, al cambio de actitud y a la reparación del daño. Sin embargo también debe transmitirse laidea de que las actuaciones negativas o antisociales no van a resultar impunes.

-Promover la reparación o compensación de los daños causados (petición de disculpas, indemnizacióneconómica, otros.)

-Apertura de expediente disciplinario.

ACTUACIONES CON LA VÍCTIMA.

-Proporcionar garantía de apoyo, protección y seguridad a la víctima a través de una persona adultaresponsable en quien puede confiar.

-Análisis contextual de la situación de violencia.

-Tener en cuenta el momento en que se encuentra dicha situación:

–Si está en las primeras fases (insultos, bromas pesadas, estigmatización de un compañero por undetalle sobresaliente…): Trabajo inmediato con la víctima para que recupere su equilibrio inicial, no seculpabilice, reduzca su nivel de estrés, no haga generalizaciones, ni adquiera una autoestima negativa.

–Si está en fases posteriores (la víctima puede creerse culpable de la agresión o manifestar cambios deconducta): En este caso hay que valorar la posibilidad de apartarla del alumnado agresor y tejer una redde protección afectiva a su alrededor. Sin embargo, ha de tenerse en cuenta que las medidas deprotección que supongan establecer una separación física entre la víctima y las personas agresoras oespectadoras deben valorarse en extremo, teniendo siempre cuidado de no crear una sensación deexclusión para evitar dar la impresión de una nueva victoria a la persona agresora y estigmatizar más ala víctima, perjudicando su autoestima.

-Trabajar la mejora de su autoestima.

-Entrenamiento en habilidades sociales: conductas de autoprotección y asertividad; habilidades detrabajo en grupo, desarrollo de destrezas para dejar de ser víctima sin ser agresor, trabajar situacionesde “role playing” (simular situaciones reales).

-Si se considera necesario, derivar a Servicios externos (sociales, sanitarios o a ambos). En este casodebe informarse paralelamente a los padres o responsables legales de la medida adoptada (siempreserá más recomendables que dicha medida se adopte de acuerdo con ellos).

ACTUACIONES CON LOS ESPECTADORES O, EN SU CASO, CON EL GRUPO DE LA CLASE.

-Realización de actividades que posibiliten el rechazo y la denuncia explícita de conductas violentas enla convivencia entre iguales:

-Definir claramente los comportamientos que deben ser denunciados.

–Definir claramente el papel que los espectadores juegan en estas situaciones. Analizar ladiferencia entre la conducta solidaria de denunciar la injusticia y el ser chivato.

Fomentar actitudes de desaprobación de estas conductas, mediante sesiones de análisis,discusión y búsqueda de respuestas alternativas.

–Debatir sobre la falsa seguridad que proporcionan las pandillas y el aparente atractivo de lasbandas.

-Implicación del alumnado en la creación de un marco protector, preventivo y correctivo delaislamiento y la victimización.

-Desarrollar estrategias de ayuda entre iguales.

–Integración de todo el alumnado en el grupo y desarrollo de habilidades sociales a través detrabajos cooperativos.

-Enseñar a los alumnos a pedir ayuda, a superar el miedo a ser calificados de chivatos o inclusoa convertirse ellos mismos en víctimas.

-Informar sobre la posibilidad y recursos existentes en el centro para denunciar situaciones deintimidación, garantizando la confidencialidad (teléfono amigo, buzón de sugerencias, comisión deresolución de conflictos...).

ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS.

-Mantener una relación fluida, amable y continuada, ofreciendo espacios y oportunidades para que lasfamilias puedan expresar sus puntos de vista.

-Acordar un calendario de reuniones.

-Informar de los pasos que se están dando por parte del centro. (Subrayando la importancia de ladiscreción).

-Solicitar colaboración y adquirir compromisos comunes.

-Proporcionar a las familias de las víctimas y de los agresores pautas de actuación con sus hijos/as.

ACTUACIONES CON/DEL EQUIPO DOCENTE.

-Acordar y unificar criterios de actuación.

-Apoyar y facilitar la labor del tutor.

-Mostrar apoyo inmediato a la persona agredida y garantizar su protección.

-Utilizar un sistema disciplinario positivo, con normas, consensuadas y definidas claramente.

-Intervenir rápidamente ante cualquier conducta de acoso o falta de respeto.

-Facilitar cauces para que el alumnado pueda hacer llegar la información al tutor u otros miembros de laComunidad Escolar: instalar buzones, proporcionar información sobre direcciones de ayuda, etc.

-Promover la implicación del alumnado en la gestión de determinados conflictos (organizar programasde alumnos/as ayudantes o mediadores).

-Evaluar mediante cuestionarios la naturaleza y magnitud del fenómeno y diseñar estrategias deintervención concretas según el caso.

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