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Norma Lilí Alarcón Guerra
Manual de Convivencia Escolar Orientado a la Comunidad Educativa de la
Aldea Tierra Colorada del Municipio de San José La Arada, Departamento
de Chiquimula
Asesor: Msc. Salomón Eliasib Alvarez Cordón
UNIVERSIDAD SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN-CHIQUIMULA
Chiquimula, Julio de 2013
2
Este informe fue presentado por la autora
como trabajo del Ejercicio Profesional
Supervisado previo a optar el grado
académico de Licenciada en Pedagogía y
Administracion Educativa.
Guatemala, Julio de 2013
3
INDICE
PÁG.
INTRODUCCIÓN i
CAPÍTULO I 1
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos Generales de la Institución
1.1.1 Nombre de la institución
1.1.2 Tipo de institución
1.1.3 Ubicación geográfica
1.1.4 Visión
1.1.5 Misión 2
1.1.6 Políticas
1.1.7 Objetivos 3
1.1.8 Metas
1.1.9 Estructura Organizacional 4
1.1.10 Recursos (humanos, físicos y financieros)
1.2 Técnica utlizada para el diagnóstico 5
1.3 Lista de carencias 6
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas 7
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad 11
1.6 Problema seleccionado 14
1.7 Solución propuesta como viable y factible
4
CAPÍTULO II 15
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
2.1.2 Problema
2.1.3 Localización
2.1.4 Unidad ejecutadora
2.1.5 Tipo de proyecto
2.2 Descripción del proyecto 16
2.3 Justificación
2.4 Objetivos del proyecto 17
2.4.1 Generales
2.4.2 Específicos
2.5 Metas
2.6 Beneficiarios directos (directos e indirectos) 18
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto 19
2.9 Recursos (humanos, físicos y financieros) 20
5
CAPÍTULO III 21
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
3.2 Productos y logros 26
CAPITULO IV 118
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 Evaluación del diagnóstico
4.2 Evaluación del perfil
4.3 Evaluación de la ejecución
4.4 Evaluación final
CONCLUSIONES 120
RECOMENDACIONES 121
BIBLIOGRAFÍA 122
APÉNDICE 124
ANEXOS 180
6
INTRODUCCIÓN
Este documento contiene el informe final del Ejercicio Profesional
Supervisado realizado en el Escuela Oficial Rural Mixta de la Aldea Tierra
Colorada, municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula,
correspondiente a la carrera de Licenciatura en Pedagogía y Administración
Educativa. El informe consta de cuatro capítulos: el Diágnostico, el Perfil del
Proyecto, Proceso de Ejecución y Evaluación.
Capítulo I corresponde al diagnóstico que permitio conocer a la institución en
forma interna y externa, como sus problemas y sus posibles soluciones.
Conocidos los problemas se listaron y analizaron, se aplico el estudio de
viabilidad y factibilidad a las tres soluciones para detectar el problema y la
posible solución. El problema detectado fue la Indisciplina Escolar en el Escuela
Oficial Rural Mixta de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula, y como solución la Elaboración de un Manual de
Convivencia Escolar orientado a la Comunidad Educativa de la Aldea Tierra
Coloroda del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
Capítulo II corresponde al perfil del proyecto en el que se establecieron los
objetivos generales, específicos y las metas a alcanzar para lograr una buena
convivencia de todos los elementos de la comunidad educativa, además se
detallan las actividades, beneficiarios, recursos y preseupuesto para la ejecución
del proyecto.
Capítulo III Ejecución, consistió en la práctica de las actividades programadas
en el perfil, para dar solución al problema educativo mencionado.
Capítulo IV establece la evaluación en un proceso contínuo de análisis crítico
que retroalimenta la toma de decisiones entre las diferentes etapas, finalizando
la investigación con las conclusiones, recomendaciones, bibliografía, ápendice y
anexos respectivos
7
CAPÍTULO I
DIAGNÓSTICO
1.1 Datos generales de la institución
1.1.1 Nombre de la institución
Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada, municipio de San José
La Arada, departamento de Chiquimula.
1.1.2 Tipo de institución
La Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada, municipio de San
José La Arada, departamento de Chiquimula, es una institución educativa
pública.
1.1.3 Ubicación geográfica
“La Escuela Oficial Rural Mixta aldea Tierra Colorada se encuentra
ubicada en el municipio de San José la Arada, departamento de
Chiquimula a una distancia de 8 kilómetros”. (Ministerio de Agricultura,
1999, pág. 9)
1.1.4 Visión
“Proveer a la sociedad guatemalteca jóvenes con una educación integral
basada en valores morales, cívicos, éticos y patrióticos logrados con el
esfuerzo conjunto de la comunidad educativa”. (Plan Operativo Anual, Escuela
Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012.
Pág. 2)
8
1.1.5 Misión
Brindar una educación de calidad a la niñez de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la Aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula, fomentando valores morales, cívicos y
éticos con el fin de asegurar una formación de calidad, equitativa,
formativa y con sentido humano para que le permita desarrollarse de
manera eficaz dentro de la sociedad en que se desenvuelve. (Plan
Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada,
Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
1.1.6 Políticas Educativas
Consolidación de la Reforma Educativa como el eje de los procesos
educativos en todas las comunidades y regiones del país.
Fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responde a
estándares nacionales e internacionales de calidad educativa.
Modernización, desconcentración y descentralización del sistema
administrativo y del currículo tomando en cuenta aspectos lingüísticos y
culturales.
Democratización y participación ciudadana en los procesos educativos.
Reestructuración del subsistema de Educación Extraescolar con
cobertura nacional orientado hacia la productividad, competitividad y
creatividad.
Reducción del índice de analfabetismo, de acuerdo a estándares
internacionales. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra
Colorada, San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 3 y 4)
9
1.1.7 Objetivos
Atender la demanda del nivel primario, en el área rural.
Proporcionar el servicio educativo en el nivel primario.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de su
entorno familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades de los
educandos, con la aplicación de principios morales y cívicos. (Plan Operativo
Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada, Chiquimula,
Enero 2012. Pág. 5)
1.1.8 Metas
Participación en el proceso educativo del centro.
Valorar el rol de la familia en la sociedad actual.
Participar en la toma de decisiones y contribuir en la elaboración de la
puesta en marcha y evaluación, de los planes, programas y proyectos
educativos locales.
Colaborar coordinadamente con el docente y otros miembros de la
comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, compartiendo sus
valores, conocimientos, experiencias y habilidades.
Fomentar en la familia el respeto a las personas y a los pueblos sin
discriminación de ninguna clase.
Garantizar la incorporación y permanencia de sus hijos e hijas en el sistema
educativo. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada,
San José La Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
10
1.1.9 Estructura Organizacional
(Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada,
Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
1.1.10 Recursos
Humanos
09 Maestros
Directora del establecimiento
122 alumnos
Directiva de alumnos por cada grado
Directiva de alumnos institucional
Padres de Familia
Consejo de Padres de Familia
Personal
Docente
Dirección
Padres de Familia
Alumnos Concejo de Padres de
Familia
Directiva de
Docentes
Directiva de Alumnos
11
Materiales
Edificio con los siguientes ambientes:
06 aulas
1oficina como dirección
1 bodega
3 servicios sanitarios
El mobiliario siguiente
122 pupitres unipersonales
6 escritorios para profesores
6 pizarrones de fórmica
1 computadora
1 impresora
1 grabadora
Financieros
El Estado de Guatemala a través del Ministerio de Educación aporta a la
escuela una cantidad de Q50.00 por alumno al año a través del Fondo de
gratuidad; este es facilitado a través de dos partes en marzo y agosto de
cada año.
1.2 Técnicas utilizadas para efectuar el diagnóstico
La Técnicas utilizadas para la realización del diagnóstico fueron: La de
observación, guía de los ocho sectores y la entrevista.
12
1.3 Lista de carencias
1.3. 1 Disciplina Escolar.
1.3.2 Libros de textos actualizados.
1.3.3 Materiales didácticos y recursos de apoyo para el proceso educativo.
1.3.4 Equipo audiovisual para la realización de actividades.
1.3.5 Nivel de comprensión lectora.
1.3.6 Integración de las familias por emigrar a los Estados Unidos.
1.3.7 Interés en los padres de familia, por la educación de sus hijos.
1.3.8 Muro perimetral.
1.3.9 Ubicación adecuada de la escuela.
1.3.10 Cancha deportiva.
1.3.11 Suficientes sanitarios.
1.3.12 Personal operativo.
1.3.13 Local para biblioteca.
1.3.14 Ventilación e iluminación en las aulas.
1.3.15 Recursos económicos en los alumnos.
1.3.16 Entorno agradable por basurero clandestino.
1.3.17 Olores agradables por la acumulación de basura.
1.3.18 Depósitos de basura.
13
1.4 Cuadro de análisis y priorización de problemas
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
1. Indisciplina
Escolar en la
Escuela
Oficial Rural
Mixta de la
aldea Tierra
Colorada, del
municipio de
San José La
Arada,
departamento
de Chiquimula.
1. Inexistencia de
un manual de
Convivencia
Escolar.
2. Desintegración
familiar.
3. Migración.
1. Elaboración de un
Manual de
Convivencia Escolar
orientado a la
comunidad educativa
de la aldea Tierra
Colorada, del
municipio de San José
La Arada,
departamento de
Chiquimula.
2. Talleres formativos
sobre Convivencia
Escolar para la
Comunidad Educativa
de la aldea Tierra
Colorada del
municipio de San José
La Arada del
departamento de
Chiquimula.
14
3. Implementación de
atención Psicológica
periódica para la
Comunidad Educativa
de la aldea Tierra
Colorada del
municipio de San José
La Arada del
departamento de
Chiquimula.
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
2. Bajo nivel de
comprensión
lectora en los
alumnos de la
Escuela Oficial
Rural Mixta de
la aldea Tierra
Colorada del
municipio de
San José La
Arada del
departamento
de Chiquimula.
1. Inexistencia de
una guía de
comprensión
lectora.
2. Escasez de
material didáctico
para mejorar la
comprensión
lectora.
3. Inexistencia de
una biblioteca.
1. Método Innovador
sobre la comprensión
lectora en alumnos de
cuarto, quinto y sexto
primaria de la Escuela
Oficial Rural mixta de
la aldea Tierra
Colorada, del
municipio de San José
La Arada del
departamento de
Chiquimula.
2. Reforzamiento a los
alumnos a través de
material interactivo.
3. Creación de una
biblioteca.
15
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
3. Inseguridad 1. Carencia de muro
perimetral.
2. Ubicación
inadecuada de la
escuela, está cerca
de un barranco.
1. Construcción de un muro
perimetral.
2. Construcción de un muro
de concreto.
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
4. Insalubridad
1. Olores
desagradables
por la
acumulación de
basura.
2. Contaminación por
basurero
clandestino cerca
de la escuela.
3. Escasez de
depósitos de
basura.
1. Colocar colectores de
basura.
2. Gestionar ante
instituciones del
estado el traslado del
basurero.
3. Colocar basureros en
lugares estratégicos.
16
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
5. Infraestructura 1. No hay muro
perimetral.
2. Carece de una
cancha deportiva.
3. Carece de local
para biblioteca.
4. Deficiente
ventilación e
iluminación en las
aulas.
1. Gestionar ante
instituciones del
estado la construcción
de un muro perimetral.
2. Construcción de una
cancha deportiva.
3. Implementación de
una biblioteca escolar.
4. Adquisición de
ventiladores y
ampliaciones de
ventanas.
Problemas Factores que lo producen
Soluciones
6. Pobreza de
soporte operativo.
1. No se cuenta con
equipo
audiovisual para
la realización de
actividades.
2. Poca inversión
en el sector
educativo.
1. Adquirir equipo
audiovisual.
2. Renovar y actualizar
recursos.
17
1.4.1 Se procedió en consenso con el personal docente de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, en el municipio de San José La
Arada del departamento de Chiquimula, seleccionando el problema
Indisciplina Escolar.
1.5 Análisis de viabilidad y factibilidad
Solución 1
Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del
departamento de Chiquimula.
Solución 2
Talleres formativos sobre Convivencia Escolar para la comunidad educativa de
la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del departamento
de Chiquimula.
Solución 3
Implementación de atención Psicológica periódica para la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada del
departamento de Chiquimula.
18
No. Indicadores Opción 1 Opción 2 Opción 3
Si No Si No Si No
FINANCIERO
1 ¿Se cuenta con
suficiente recurso
financiero?
X X X
2 ¿Se cuenta con
financiamiento
externo?
X X X
3 ¿El proyecto se
ejecutará con
recursos propios?
X X X
ADMINISTRACIÓN LEGAL
4 ¿Se tiene la
autorización legal para
elaborar el proyecto?
X X X
5 ¿El personal
administrativo,
docente y estudiantil
acepta el proyecto?
X X X
TÉCNICO
6 ¿Se tienen las
instalaciones
adecuadas para el
proyecto?
X X X
7 ¿Se tiene bien
definida la cobertura
del proyecto?
X X X
19
8 ¿Se tienen los
insumos necesarios
para el proyecto?
X X X
9 ¿El tiempo
programado es
suficiente para
ejecutar el proyecto?
X X X
10 ¿Se han definido
claramente las metas?
X X X
POLÍTICO
11 ¿La institución será
responsable del
proyecto?
X X X
12 ¿El proyecto es de
vital importancia para
la institución?
X X X
SOCIAL
13 ¿El proyecto genera
conflictos entre los
grupos sociales?
X X X
14 ¿El proyecto beneficia
a la mayoría de la
población?
X X X
Total 13 1 5 9 4 10
20
1.6 Problema seleccionado
Indisciplina Escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra
Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
1.7 Solución propuesta como viable y factible
Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
21
CAPÍTULO II
PERFIL DEL PROYECTO
2.1 Aspectos generales
2.1.1 Nombre del proyecto
Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea
Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada, departamento de
Chiquimula
2.1.2 Problema
Indisciplina Escolar en la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra
Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
2.1.3 Localización
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada se encuentra
ubicada en el municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula a
una distancia de 8 kilómetros.
1.1.4 Unidad Ejecutadora
Facultad de Humanidades, Sección Chiquimula, Universidad San Carlos de
Guatemala
2.1.5 Tipo de proyecto
Educativo
22
2.2 Descripción del proyecto
El proyecto inicia con el Diagnóstico Institucional, donde se verificaron los
problemas que afectan la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra
Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de Chiquimula;
utilizando como técnicas la de observación, entrevistas y la guía de los ocho
sectores, detectándose el problema de Indisciplina Escolar, se estableció tres
posibles soluciones, se priorizó con el estudio de viabilidad y factibilidad,
seleccionando la Elaboración de un Manual de Convivencia Escolar orientado a
la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José
La Arada, departamento de Chiquimula.
El Manual de Convivencia Escolar incluye normas que se deben cumplirse
dentro y fuera de la clase, en donde se establecerá los derechos y deberes,
medidas preventivas y sanciones a cada uno de los elementos de la comunidad
educativa.
2.3 Justificación
La Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San
José la Arada del departamento de Chiquimula, carece de un Manual de
Convivencia Escolar que pueda ser aplicado por los docentes, alumnos y padres
de familia para mantener una convivencia donde prevalezcan los principios y
valores, en donde se le oriente a los elementos de la comunidad educativa a ser
más responsables y respetuosos con todas las personas, así también
estrategias para reducir la indisciplina escolar y desarrollar habilidades para
solucionar problemas de comunicación en los alumnos.
23
2.4 Objetivos del Proyecto
2.4.1 Generales
Contribuir al desarrollo integral a través de la Elaboración de un Manual
de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea
Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de
Chiquimula.
2.4.2 Específicos
Elaborar el Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La
Arada, departamento de Chiquimula.
Validar el Manual de Convivencia Escolar por la autoridad educativa
correspondiente.
Socializar con el personal docente sobre el uso del Manual de
Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea
Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de
Chiquimula.
2.5 Metas
Elaborar 20 Manuales de Convivencia Escolar.
Capacitar a 9 docentes y directora de la Escuela Oficial Rural Mixta de La
aldea Tierra Colorada, del municipio de San José la Arada, departamento
de Chiquimula.
Plantar 1,000 árboles para reforestar área de la Mancomunidad Montaña
El Gigante, departamento de Chiquimula.
24
2.6 Beneficiarios (directos e indirectos)
Directos
Comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, en el municipio de San
José la Arada del departamento de Chiquimula.
Indirectos
Vecinos de la aldea Tierra Colorada, municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
2.7 Fuentes de financiamiento y presupuesto
Fuente de
Financiamiento
Descripción Costo Unitario Costo Total
Epesista Ocho Pasajes hacia la
comunidad.
Q. 25.00 Q. 200.00
Epesista 1000 árboles Q. 3.00 Q. 3,000.00
Epesista Transporte de árboles Q. 100.00 Q. 100.00
Epesista Pasaje hacia Tierra
Colorada.
Q. 8.00 Q. 80.00
Bufete
Sagastume
Portillo
Impresión de 20
Manuales
Q 46.00 Q. 920. 00
Bufete
Sagastume
Portillo
20Empastados Q 20.00 Q. 400.00
Total Q. 4,700.00
25
2.8 Cronograma de actividades de ejecución del proyecto
No
Actividades
Año 2012
Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recopilación de información
sobre la Convivencia Escolar.
2 Clasificar información recopilada.
3 Elaboración del Manual de
Convivencia Escolar orientado a
la comunidad educativa de la
aldea Tierra Colorada, del
municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
4 Primera revisión del manual
5 Corrección del manual
6 Segunda revisión del manual
7 Impresión y reproducción del
manual
8 Presentación en la institución del
proyecto a ejecutar.
9 Capacitación a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea Tierra Colorada, del
municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
10 Distribución de la guía
26
2.9 Recursos (humanos, materiales, físicos, financieros)
Humanos
1 Epesista
Alumnos
Maestros
Padres de familia
Materiales
Guía
Hojas de papel bond
Bolígrafos
Tinta para impresora
Físicos
El Edificio de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, en el
municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula.
Financieros
Manual
La elaboración del manual será financiado por el Bufete Sagastume Portillo con
la cantidad de Q1, 320.00
27
CAPITULO III
PROCESO DE EJECUCIÓN DEL PROYECTO
3.1 Actividades y resultados
Actividad Resultados
Elaboración del Manual Convivencia
Escolar orientado a la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada,
del municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
Se elaboró el manual a base de
conceptualización y posibles
sugerencias que los lectores puedan
contemplar para practicar una
convivencia en armonía.
Investigación sobre los valores más
sobresalientes para una Convivencia
Escolar.
Se fundamentó a base de autores la
conceptualización de los valores,
trazando las acciones de los elementos
de la comunidad educativa, que
puedan aplicar para fortalecer el valor o
virtud.
Investigación sobre las causas que
originan los conflictos escolares.
Se recopiló información de diferentes
autores y se determinaron las causas
para la solución de Conflictos
Escolares
Recopilación de información sobre el
Acoso Escolar.
Se analizó la información obtenida y se
trazaron los aspectos fundamentales
sobre el tema.
Investigación de los Derechos y
Obligaciones de los elementos de la
Comunidad Educativa.
Se estableció los derechos y
obligaciones de toda la Comunidad
Educativa.
Presentación del proyecto a la
Comunidad.
Se presentó el proyecto a la comunidad
educativa de la Aldea Tierra Colorada,
municipio de San José La Arada,
Chiquimula. (Véase figura 1)
28
Capacitación a los docentes Se capacitó maestros de la aldea
Tierra Colorada, municipio de San José
La Arada, Chiquimula. (Véase figura 2 y 3)
Plantación de 1000 árboles en el área
de la Mancomunidad Montaña el
Gigante.
Se plantaron árboles en el área de la
Mancomunidad Montaña el Gigante
con el fin de promover la convivencia
ambiental. (Véase figura 4, 5 y 6)
Suscripción del acta.
Se suscribió el acta correspondiente
para dejar constancia legal de la
ejecución del proyecto.
29
Figura 1. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
Figura 2. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
30
Figura 3. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula.
Figura 4. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011. Chiquimula
31
Figura 5. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011, Chiquimula
Figura 6. . Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011. Chiquimula
32
3.2 Productos y Logros.
Producto
Logro
Manual de Convivencia Escolar
orientado a la comunidad educativa de
la aldea Tierra Colorada, del municipio
de San José la Arada en el
departamento de Chiquimula
Se elaboró un manual que orientó a
padres de familia, docentes y
alumnos sobre la convivencia escolar
que es prioritario para una cultura de
paz dentro de la institución y el medio
en el que se desenvuelve el niño o la
niña.
Capacitación a docentes sobre el uso y
manejo del Manual de Convivencia
Escolar orientado a la comunidad
educativa de la aldea Tierra Colorada,
del municipio de San José la Arada en
el departamento de Chiquimula
Se capacitó a 10 docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea Tierra Colorada del municipio
de San José La arada, Chiquimula y
a padres de familia sobre el uso y
manejo de Manual de Convivencia
Escolar.
Plantación de árboles en el área de la
Mancomunidad Montaña El Gigante.
Se plantaron 1,000 árboles en el área
de la Mancomunidad Montaña El
Gigante.
33
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
SECCIÓN-CHIQUIMULA
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ORIENTADO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA ALDEA TIERRA COLORADA DEL MUNICIPIO DE SAN
JOSÉ LA ARADA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA
Compiladora:
Norma Lilí Alarcón Guerra
Chiquimula, Julio de 2013
34
INDICE
PÁG.
PRESENTACIÓN i
ETAPAS DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA 1
Etapa de Planeación
Etapa de Organización 9
Etapa de Ejecución
Etapa de Dirección 11
Etapa de Control 12
TÍTULO I. LA EDUCACIÓN 14
CAPÍTULO I Derecho a la Educación
CAPÍTULO II Principios y Fines 16
TÍTULO II. LA COMUNICAD EDUCATIVA 19
CAPÍTULO UNICO
TÍTULO III. LOS EDUCANDOS 20
CAPÍTULO I Los valores y acciones de los educandos
CAPÍTULO II De los derechos y obligaciones de los educandos 30
CAPÍTULO III De las medidas preventivas 32
CAPÍTULO IV De las faltas y sanciones 35
CAPÍTULO V De la evaluación escolar 39
CAPÍTULO VI De la solución de conflictos en el aula 41
TÍTULO IV. LOS EDUCADORES 44
CAPÍTULO I Los valores y acciones de los educadores
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de los educadores 53
CAPÍTULO III Sanciones 55
35
TÍTULO V. LOS DIRECTORES DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS 56
CAPÍTULO I Derechos y obligaciones de los directores
y subdirectores
CAPÍTULO II De la comisión de disciplina 58
CAPÍTULO III De la comisión de evaluación 59
CAPÍTULO IV Seguridad de la comunidad educativa 64
TÍTULO VI. PADRES DE FAMILIA 67
CAPÍTULO I Los valores y acciones de los padres de familia
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de los padres de familia 76
CAPÍTULO III Del acompañamiento de los padres de familia
en el proceso educativo de sus hijos 77
TÍTULO VII. PERSONAL OPERATIVO 78
CAPÍTULO UNICO Derechos y obligaciones del personal operativo
TÍTULO VIII. LA TIENDA ESCOLAR 79
CAPÍTULO I Definición, Objetivos
CAPÍTULO II Derechos y obligaciones de la tienda escolar 80
CAPÍTULO III De las autorizaciones sanitarias 82
CONCLUSIONES 84
RECOMENDACIONES 85
BIBLIOGRAFÍA 86
36
PRESENTACIÓN
La formación integral de los niños y las niñas se basa en la aplicabilidad de
los valores, expresados en actitudes, el Manual de Convivencia, es vital para la
necesidad que se tiene de educar integralmente al niño o la niña conforme a
principios y valores que contribuyan a la formación de una sociedad más justa y
equitativa.
El Manual de Convivencia Escolar orientado a la Comunidad Educativa de la
aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento de
Chiquimula inicia con las etapas de la Administración Educativa, Planeación,
Organización, Dirección y control, importantes para el desempeño eficiente de
las instituciones educativas. El Manual se constituye en ocho títulos con sus
respectivos capítulos, formando un total de ciento setenta y dos artículos.
Título I. Establece el derecho a la educación y la educación obligatoria, sus
principios y fines; fundamentándose en la Constitución Política de la República
de Guatemala.
Título II. La comunidad educativa, integrada por alumnos, padres de familia,
docentes, directores, personal administrativo y operativo, elementos dinámicos
en el proceso educativo.
Título III. Los educandos, se organiza en seis capítulos, abarcando: Los
valores y acciones del educando, los derechos, obligaciones, las medidas
preventivas, las faltas, sanciones, la evaluación escolar y la solución de
conflictos en el aula; importante para la buena convivencia del alumno.
Título IV. Corresponde a los docentes, se establece en tres capítulos, como los
Valores y acciones, derechos, obligaciones y sanciones de los docentes.
i
37
Título V. Los directores de los centros educativos, se organiza en cuatro
capítulos, entre estos: los derechos, obligaciones, la comisión de disciplina y
evaluación, la seguridad educativa.
Título VI. Corresponde a los padres de familia, organizado en tres capítulos, los
valores y acciones, los derechos, obligaciones y el acompañamiento de los
padres de familia en el proceso educativo de sus hijos.
Título VII. Los derechos y las obligaciones del personal operativo, estableciendo
las normas de convivencia, importantes para las buenas relaciones entre toda la
comunidad educativa.
Título VIII. Corresponde a la Tienda Escolar, organizado en tres capítulos,
trazando los objetivos, definición, los derechos y obligaciones.
ii
38
ETAPA DE LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
La Supervisión y Administración Educativa es un elemento fundamental para el
desempeño eficiente de las instituciones educativas modernas. El administrador
educativo es responsable de la calidad del servicio brindado por la institución y
debe ser capaz de llevar a cabo todos los procesos gerenciales (planificación,
administración, supervisión y control) para poder tener éxito en su gestión. El
administrador debe ser además líder, ya sea adaptándose a la cultura existente
en el centro educativo o modificándola si lo considera necesario. (Heinz Weihrich,
1996, pág. 15)
Etapas de la Administración
Los conocimientos administrativos se clasifican de acuerdo con las etapas de
Planeación, Organizacional Integración del Personal, Dirección y control.
Los administradores son las personas que dentro de la empresa ejecutan éstas
etapas, las cuales pueden ser aplicadas en cualquier tipo de organización. (Heinz
Weihrich, 1996, pág. 15)
Las etapas de la Administración se refieren a:
Etapa de Planeación
Ésta etapa implica la selección se misiones y objetivos y las acciones para
lograrlos, requiere tomar decisiones. La planeación salva la brecha desde
donde estamos hasta donde queremos llegar en un futuro. No hay un elemento
más importante y fundamental en el establecimiento de un ambiente para el
desempeño que el hecho de hacerles saber a los empleados sus propósitos y
objetivos, las tareas que deben ejecutar y las normas a seguir para llevarlas a
cabo. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 15)
39
Competencia Valores Indicadores de Logro
Manifiesta autonomía,
solidaridad, respeto y
liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la
escuela.
Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en los
espacios donde comparten
la diversidad de género,
etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Respeto Describe los beneficios
de la equidad,
tolerancia y
cooperación en una
sociedad democrática.
(CNB, Ministerio de
Educación, 2007, pág. 176)
Evidencia equidad y buen
trato en sus relaciones,
interpersonales étnicas e
interétnicas en la familia, en
la escuela y en su
comunidad.
Evidencia equidad y buen
trato en sus relaciones
interpersonales como niño o
niña en la vida familiar y
escolar. (CNB, Ministerio de
Educación, 2007, págs. 182-183)
Obediencia Emite juicios acerca de
falacias y estereotipos
orientados a desarrollar
sentimientos de
intolerancia, de culpa e
inferioridad. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 177)
Promueve relaciones
enmarcadas en la cultura de
paz, los Derechos Humanos
y la democracia para
fortalecer las relaciones en
diversos espacios.
Honestidad Describe la diversidad
de acciones con las
que se ejerce
ciudadanía. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 177)
40
Valora la identidad personal
familiar, de grupo social,
étnica y cultural, así como su
participación, la de sus
padres y compañeras (os) en
el desarrollo de actividades
en la familia y en el aula.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Comparte responsabilidades,
deberes y obligaciones en el
aula.
Participa responsablemente
en la organización del aula y
del hogar para propiciar la
connivencia y el beneficio de
todas(os).
Participa en las relaciones
sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura
de paz en el contexto
nacional e internacional.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Responsabilidad Describe los derechos y
las responsabilidades
sociales que tienen los
ciudadanos con su
persona, su familia, con
las instituciones
sociales y el país. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
41
Propone formas de superar
las relaciones de
desigualdad, explotación y
marginación presentes en la
cotidianidad.
Fomenta actitudes y
acciones orientadas a
erradicar la discriminación y
exclusión para fortalecer la
solidaridad y la cultura de los
pueblos.
Participa en las relaciones
sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura
de paz en el contexto
nacional e internacional.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Justicia Valora la ciudadanía
cimentada en una
cultura de Paz. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
Manifiesta autonomía,
solidaridad, respeto y
liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la
escuela.
Fomenta actitudes y
acciones orientadas a
erradicar la discriminación y
exclusión para fortalecer la
solidaridad y la cultura de los
pueblos.
Tolerancia Describe los beneficios
de la equidad,
tolerancia y
cooperación en una
sociedad democrática.
(CNB, Ministerio de
Educación, 2007, pág. 176)
42
Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en los
espacios donde comparten
la diversidad de género,
etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Evidencia equidad y buen
trato en sus relaciones
interpersonales, étnicas e
interétnicas en la familia, en
la escuela y en la
comunidad.
Demuestra actitudes
basados en principios de
convivencia solidaria y
respetuosa, en los diferentes
ámbitos en los que se
desenvuelve. (CNB, Ministerio
de Educación, 2007, págs. 182-
183)
Amistad Participa democrática y
propositivamente en el
gobierno estudiantil y la
organización en el aula.
(CNB, Ministerio de
Educación, 2007, pág. 177)
Promueve relaciones
enmarcadas en la cultura de
paz, los Derechos Humanos
y la democracia para
fortalecer las relaciones de
calidad en diversos
espacios.
Paz Valora la ciudadanía
cimentada en una
cultura de Paz. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
43
Participa en las acciones
orientada al ejercicio de los
Derechos Humanos y a la
construcción de una cultura
de Paz en la familia, en la
comunidad y en el país.
Fomenta prácticas
democráticas en el ejercicio
del liderazgo y en la
organización de una
ciudadanía participativa.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007)
Participa en las relaciones
sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura
de Paz en el contexto
nacional e internacional.
Comparte responsabilidades,
deberes y obligaciones en el
aula. (CNB, Ministerio de
Educación, 2007, págs. 182-183)
Laboriosidad Describe los derechos y
las responsabilidades
sociales que tienen los
ciudadanos con su
persona, su familia, con
las instituciones
sociales y el país. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
Manifiesta autonomía,
solidaridad, respeto y
liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la
escuela.
Perseverancia Expresa solidaridad en
el espacio escolar, en
la familia y en la
comunidad. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 175)
44
Convive de manera solidaria,
respetuosa y tolerante en los
espacios donde comparten
la diversidad de género,
etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, págs. 182-183)
Participa en la negociación y
el dialogo orientado hacia la
prevención y transformación
de los conflictos.
Propone formas de superar
las relaciones de
desigualdad, de explotación
y marginación presentes en
la cotidianidad. (CNB, Ministerio
de Educación, 2007, págs. 182-
183)
Causas que
originan las
situaciones
conflictivas
Formula propuestas
orientadas a
transformar y controlar
de manera constructiva
los conflictos. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
Participa en la negociación y
el dialogo orientado hacia la
prevención y transformación
de los conflictos.
Propone formas de superar
las relaciones de
desigualdad, de explotación
y marginación presentes en
la cotidianidad. (CNB, Ministerio
de Educación, 2007, págs. 182-
183)
Acoso Escolar
¿Cómo lo
afrontamos?
Identifica los factores
sociales culturales que
favorecen la
conflictividad y la
violencia.
Describe la presencia
de la cultura de
violencia en su espacio
inmediato. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
45
Promueve acciones para
fortalecer la existencia de
actitudes y prácticas de
cultura de paz en diferentes
espacios y situaciones de la
vida grupal.
Medidas
preventivas y de
Seguridad en los
Centros
Educativos
Identifica los factores
sociales culturales que
favorecen la
conflictividad y la
violencia.
Describe la presencia
de la cultura de
violencia en su espacio
inmediato. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
Participa en relaciones
sociales que inciden en los
derechos y
responsabilidades
necesarias para una cultura
de paz en el contexto
nacional e internacional.
(CNB, Ministerio de Educación,
2007, pág. 183)
Derechos y
Obligaciones de
la Comunidad
Educativa
Describe los derechos y
las responsabilidades
sociales que tienen los
ciudadanos con su
persona, su familia, con
las instituciones
sociales y el país. (CNB,
Ministerio de Educación,
2007, pág. 178)
46
Etapa de Organización
La etapa de la organización es aquella parte de la administración que implica
establecer una estructura intencional de papeles que las personas
desempeñaran en una organización. El propósito de la estructura de una
organización es ayudar a crear un ambiente propicio para la actividad humana.
(Heinz Weihrich, 1996, pág. 16)
Este manual de Convivencia Escolar para la Comunidad Educativa de la Aldea
Tierra Colorada, municipio de San José la Arada, departamento de Chiquimula,
estará a cargo de La Comisión de Disciplina del centro educativo, La Comisión
de Disciplina del centro educativo está integrada por el director y tres
educadores electos democráticamente por el claustro y un padre de familia que
sea propuesto por la comunidad educativa. De no haber algún padre de familia
que desee formar parte de esta comisión, la deberá integrar otro educador electo
de la misma manera que a los otros. Dicha comisión deberá respetar cualquier
lineamiento que para el efecto emita la Dirección Departamental de Educación
respectiva.
También los docentes y padres de familia son responsables para que se
apliquen el manual de Convivencia, pues todos forman parte integral en el
proceso educativo de los y las estudiantes.
Etapa de Ejecución
La integración de personal implica llenar los puestos de la estructura
organizacional y mantenerlos ocupados. Esto se hace al identificar los
requerimientos de fuerza laboral, al inventariar a las personas disponibles, al
reclutar, seleccionar, asignar, ascender, planificar la carrera, al remunerar y
capacitar o desarrollar de otra manera tanto a los candidatos como a los titulares
del puesto, para realizar su tarea de modo eficaz y eficiente. (Heinz Weihrich, 1996,
pág. 16)
47
El Manual de Convivencia Escolar tendrá como fin primordial aplicarlo en
docentes, padres de familia y alumnos (Comunidad Educativa), estableciendo el
siguiente cronograma de actividades.
No
Actividades
Año 2012
Junio Julio Agosto
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Recopilación de información
sobre la Convivencia Escolar.
2 Clasificar información recopilada.
3 Elaboración del Manual de
Convivencia Escolar orientado a
la comunidad educativa de la
aldea Tierra Colorada, del
municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
4 Primera revisión del manual
5 Corrección del manual
6 Segunda revisión del manual
7 Impresión y reproducción del
manual
8 Presentación en la institución del
proyecto a ejecutar.
9 Capacitación a los docentes de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea Tierra Colorada, del
municipio de San José La Arada,
departamento de Chiquimula.
10 Distribución de la guía
48
Etapa de Dirección
Consiste en influir en los seres humanos para que contribuyan a la obtención de
las metas de la organización y del grupo. Como el liderazgo implica seguidores y
los seres humanos tienden a seguir aquellos que ofrecen un medio para
satisfacer sus propias necesidades, deseos y anhelos, es comprensible que la
dirección implique motivación, estilos y enfoques de liderazgos y comunicación.
(Heinz Weihrich, 1996, pág. 17)
Objetivo General
Orientar a docentes, padres de familia y alumnos para anticipar a las
situaciones conflictivas que puedan dañar la convivencia pacífica y
armoniosa entre cada uno de los elementos de la comunidad educativa.
Objetivos Específicos
Enseñar y cultivar valores a los estudiantes, padres de familia y docentes
para que los apliquen, formulando las bases para la convivencia pacífica
atendiendo y promoviendo las condiciones que favorezcan el desarrollo
humano.
Fomentar en la comunidad la cultura ciudadana para la convivencia con
espíritu crítico y capacidad de reconocer y corregir los errores.
Contribuir y fortalecer a una buena relación con la comunidad educativa,
que garantice la participación y cumplimiento de los deberes y derechos.
Identificar las causas que originan las situaciones conflictivas que puedan
dañar la Convivencia Escolar.
Establecer los derechos y obligaciones de cada unos de los elementos de
la Comunidad Educativa.
Practicar y hacer uso de este manual de Convivencia Escolar
49
Visión de la Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, San
José la Arada, Chiquimula.
“Proveer a la sociedad guatemalteca jóvenes con una educación integral
basada en valores morales, cívicos, éticos y patrióticos logrados con el
esfuerzo conjunto de la comunidad educativa”. (Plan Operativo Anual, Escuela
Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José la Arada, Chiquimula, Enero 2012.
Pág. 2)
Misión de la Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José la
Arada, Chiquimula.
“Brindar una educación con calidad a la niñez de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Tierra Colorada, enseñándoles valores morales, cívicos y
éticos con el fin de asegurar una formación calidad, equitativa, formativa y
con sentido humano para que le permita desarrollarse de manera eficaz
dentro de la sociedad en que se desenvuelve”. (Plan Operativo Anual, Escuela
Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, san José la Arada, Chiquimula, Enero 2012.
Pág. 2)
Etapa de Control
Es la mediación y corrección de las actividades de los subordinados, con el fin
de asegurarse de que los hechos se ajusten a los planes. Mide el desempeño
en comparación con las metas y los planes, muestra dónde existen desviaciones
negativas y, al poner en marcha acciones para corregirlas, ayuda a asegurar el
logro de los planes. (Heinz Weihrich, 1996, pág. 17)
50
MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR ORIENTADO A LA COMUNIDAD
EDUCATIVA DE LA ALDEA TIERRA COLORADA DEL MUNICIPIO DE SAN
JOSÉ LA ARADA, DEPARTAMENTO DE CHIQUIMULA
CONSIDERANDO
Estableciendo que la Ley de Educación Nacional dentro de sus principios
estipula que la Educación es un proceso científico, humanístico, crítico,
dinámico, participativo y transformador; se hace necesario crear un ambiente
armónico y de una sana convivencia entre todos los participantes de la
comunidad educativa.
CONSIDERANDO
Que el Decreto Ministerial sobre la convivencia pacífica y disciplina para una
cultura de paz en los centros educativos, establece en el artículo 3 que la
convivencia pacífica es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas entre los
miembros que integran la comunicad educativa, condición indispensable para
favorecer el proceso de enseñanza-aprendizaje, la práctica de valores y el
fortalecimiento de la identidad personal, étnica y cultural.
CONSIDERANDO
Que es indispensable la formación integral de los niños y las niñas dentro del
centro educativo, para una buena convivencia pacífica donde prevalezcan los
principios y valores en toda la comunidad educativa.
51
POR TANTO
El Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad educativa de
la aldea Tierra Colorada del municipio de San José la Arada, departamento
de Chiquimula, integra los valores, derechos y obligaciones, medidas
preventivas y sanciones de todos los elementos de la comunidad educativa. En
el ejercicio de las funciones de los artículos 71 y 74 de la Constitución Política de
la República de Guatemala, artículo 1, 2, 34, 35, 36, 37, 38, 39, 40, 41 y 42 Ley
de Educación Nacional. Acuerdo Ministerial 01-2011 Normativa de Convivencia
Pacífica y disciplina para la cultura de paz en los centros educativos. Guatemala.
Artículos 8 – 32. Código de Salud. Decreto Númeo 90-97. Guatemala. Artículos
121-123.Ley de Protección Integral de la Ninez y la Adolescencia. Artículo 10, 54
y 56. Año 2003. Ley de Servicio Civil. Guatemala. Artículo 74. Ministerio de
Educación de Guatemala. Guía para la prevención del Acoso Escolar. Págs. 8 y
12. Reglamento de Evaluación 1171-2010. Guatemala. Artículos 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, 13, 14, 15, 24, 25, 26, 32, 33, 57, 58, 59. Reglamento de Tiendas
Escolar. Guatemala. Artículo 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12, 18, 20 y 21.
ACUERDA,
TITULO I
LA EDUCACIÓN
CAPITULO I
DERECHO A LA EDUCACIÓN
Artículo 1. Derecho a la educación. Se garantiza la libertad de enseñanza y de
criterio docente. Es obligación del Estado proporcionar y facilitar educación a sus
habitantes sin discriminación alguna. Se declara de utilidad y necesidad públicas
la fundación y mantenimiento de centros educativos culturales y museos.
(Constitución Política de la República de Guatemala, Artículo 71.)
52
Artículo 2. Educación obligatoria. Los habitantes tienen el derecho y la
obligación de recibir la educación inicial, preprimaria, primaria y básica, dentro
de los límites de edad que fije la ley.
a) La educación impartida por el Estado es gratuita.
b) El Estado proveerá y promoverá becas y créditos educativos.
c) La educación científica, la tecnológica y la humanística constituyen
objetivos que el Estado deberá orientar y ampliar permanentemente.
d) El Estado promoverá la educación especial, la diversificada y la extra
escolar. (Constitución Política de la República de Guatemala, Artículo 74.)
53
CAPITULO II
PRINCIPIOS Y FINES DE LA EDUCACIÓN
Artículo 3. Principios. La educación en Guatemala se fundamenta en los
siguientes principios:
a) Es un derecho inherente a la persona humana y una obligación del
estado.
b) En el respeto o la dignidad de la persona humana y el cumplimiento
efectivo de los Derechos Humanos.
c) Tiene al educando como centro y sujeto del proceso educativo.
d) Está orientada al desarrollo y perfeccionamiento integral del ser humano a
través de un proceso permanente, gradual y progresivo.
e) En ser un instrumento que coadyuve a la conformación de una sociedad
justa y democrática.
f) Se define y se realiza en un entorno multilingüe, multiétnico y pluricultural
en función de las comunidades que la conforman.
g) Es un proceso científico, humanístico, crítico, dinámico, participativo y
transformador. (Artículo 1, Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91)
Artículo 4. Fines. La educación tiene como fin primordial el desarrollo integral
de la persona humana, el conocimiento de la realidad y cultura nacional y
universal. Declaran de interés nacional la educación, la instrucción, formación
social y la enseñanza sistemática de la Constitución de la República y de los
derechos humanos.
54
Los Fines de la Educación en Guatemala son los siguientes
a) Proporcionar una educación basada en principios humanos, científicos,
técnicos, culturales y espirituales que formen integralmente al educando,
lo preparen para el trabajo, la convivencia social y le permitan el acceso a
otros niveles de vida.
b) Cultivar y fomentar las cualidades físicas, intelectuales, morales,
espirituales y cívicas de la población, basadas en su proceso histórico y
en los valores de respeto a la naturaleza y a la persona humana.
c) Fortalecer en el educando, la importancia de la familia como núcleo
básico social y como primera y permanente instancia educadora.
d) Formar ciudadanos con conciencia crítica de la realidad guatemalteca en
función de su proceso histórico para que asumiéndola participen activa y
responsablemente en la búsqueda de soluciones económicas, sociales,
políticas, humanas y justas.
e) Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnología
moderna como medio para preservar su entorno ecológico o modificarlo
planificadamente en favor del hombre y la sociedad.
f) Promover la enseñanza sistemática de la Constitución Política de la
República, el fortalecimiento de la defensa y respeto a los Derechos
Humanos y a la Declaración de los Derechos del Niño.
g) Capacitar e inducir al educando para que contribuya al fortalecimiento de
la auténtica democracia y la independencia económica, política y cultural
de Guatemala dentro de la comunidad internacional.
h) Fomentar en el educando un completo sentido de la organización,
responsabilidad, orden y cooperación, desarrollando su capacidad para
superar sus intereses individuales en concordancia con el interés social.
i) Desarrollar una actitud crítica e investigativa en el educando para que
pueda enfrentar con eficiencia los cambios que la sociedad le presenta.
j) Desarrollar en el educando aptitudes y actitudes favorables para
actividades de carácter físico, deportivo y estético.
55
k) Promover en el educando actitudes responsables y comprometidas con la
defensa y desarrollo del patrimonio histórico, económico, social, étnico y
cultural de la Nación.
l) Promover la coeducación en todos los niveles educativos, y
m) Promover y fomentar la educación sistemática del adulto. (Artículo 2, Ley de
Educación Nacional, Decreto Legislativo No. 12-91)
56
TITULO II
LA COMUNIDAD EDUCATIVA
CAPITULO ÚNICO
Artículo 5. Comunidad Educativa. Es la unidad que interrelacionando los
diferentes elementos participantes del proceso enseñanza-aprendizaje coadyuva
a la consecución de los principios y fines de la educación. La comunidad
educativa se integra por educandos, padres de familia y personal que labora
para los centros educativos, tales como los directores, educadores y el personal
administrativo y operativo. Se entenderá en adelante que padres de familia,
incluye al padre y a la madre del estudiante.
Artículo 6. Objetivo. Sensibilizar a la comunidad educativa del proceso
educativo, promover la relación armoniosa y pacífica entre sus miembros,
proveer de un ambiente seguro y propicio para formar ciudadanos a la sociedad.
Artículo 7. Convivencia pacífica. La convivencia pacífica es el equilibrio de
conductas armónicas e idóneas entre los miembros que integran la comunicad
educativa, condición indispensable para favorecer el proceso de enseñanza-
aprendizaje, la práctica de valores y el fortalecimiento de la identidad personal,
étnica y cultural.
Artículo 8. Disciplina. Es el cumplimiento de las normas que regulan la
convivencia pacífica y propician el ambiente adecuado para la práctica
educativa. Estos criterios buscan el bienestar de la comunidad educativa
respetando la integridad y dignidad de las personas. (Artículo 1, 2, 3 y 4. Acuerdo
Ministerial 01/2011)
57
TITULO III
LOS EDUCANDOS
CAPITULO I
LOS VALORES Y ACCIONES DE LOS EDUCANDO
("Obtenido de
http://aleecaudisho.bligoo.com.mx/media/users/13/668601/images/public/87918/Valores_en_la_e
scuela")
Artículo 9. De la definición de valor. El valor es un concepto en el cual
relacionamos una palabra con lo que es bueno para nosotros, lo que nos gusta,
lo que realmente nos motiva. De acuerdo a circunstancias personales o sociales
usamos esos conceptos como marco referencial.
Se considera VALOR a aquellas cualidades o características de las acciones
seleccionadas o elegidas de manera libre y consciente que sirven al individuo
para orientar sus comportamientos en la satisfacción de determinadas
necesidades. (http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012)
Artículo 10. Del Respeto como valor. El respeto es la veneración o el
acatamiento que se hace a alguien, incluye consideración y deferencia.
De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) “La palabra
respeto proviene del latín respectus y significa “atención” o “consideración”.
Artículo 11. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
58
Artículo 12. Acciones para los educandos. El educando será respetuoso
cuando:
a) Se dirige correctamente y respeta la opinión de sus compañeros, amigos,
Familia y educadores.
b) Utiliza la empatía para comprender y aceptar a todos.
c) Acepta las diferencias personales, recordando que cada uno tiene
derecho a ser quien es.
d) Respeta a sus compañeros, educadores y padres de familia.
Artículo 13. De la Obediencia y Autoridad como valor. La obediencia es una
actitud responsable de colaboración y participación, importante para las buenas
relaciones de convivencia.
Artículo 14. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
b) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como
niño o niña en la vida familiar y escolar. (CNB, Ministerio de Educación , 2007,
págs. 182-183)
Artículo 15. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser
obediente:
a) Al tener claras sus obligaciones.
b) Al conocer el porqué y el valor de cada norma.
c) Con una enseñanza sistemática de todas sus actividades.
d) Con las experiencias de sus padres.
e) Con las experiencias de sus maestros.
f) Cuando sabe qué es lo que sus padres o maestros esperan de él.
g) Cuando los padres o maestros lo felicitan, cuando es obediente.
h) Cuando diagnostica que con su desobediencia no consigue lo que quiere.
59
Artículo 16. De la Honestidad como valor. La honestidad consiste en vivir y
expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar
importancia a la verdad, ser transparentes para nuestros semejantes, no
escondernos nada a nosotros, ni a las demás personas. La honestidad significa
no querer apropiarnos de algo que no hemos conseguido o que le pertenece a
otro.
Artículo 17. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Valora la identidad personal familiar, de grupo social, étnica y cultural, así
como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el
desarrollo de actividades en la familia y en el aula. (CNB, Ministerio de
Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 18. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser
honesto cuando:
a) Se conozca a sí mismo.
b) Exprese sin temor alguno lo que sentimos ó pensamos.
c) No se pierda nunca de vista la verdad.
d) Luche por lo que quiere jugando limpio.
Artículo 19. De la Responsabilidad como valor. La responsabilidad es asumir
las consecuencias de nuestras acciones y decisiones; es tratar de que todos
nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de
cumplimiento del deber en todos los sentidos
60
Artículo 20. Competencias
a) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
b) Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para
propiciar la connivencia y el beneficio de todas(os).
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 21. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser
responsable cuando:
a) Se tenga funciones que lleve responsabilidades en el aula.
b) Realiza sus tareas normales sin que haya que recordárselo en todo
momento.
c) Puede razonar lo que hace.
d) No echa la culpa a los demás sistemáticamente.
e) Es capaz de escoger entre diferentes alternativas.
f) Puede jugar y trabajar a solas sin angustia.
g) Puede tomar decisiones que difieran de las que otros toman en el grupo
en que se mueve (amigos, pandilla, familia, etc.)
h) Posee diferentes objetivos e intereses que pueden absorber su atención.
i) Respeta y reconoce los límites impuestos por los maestro/as sin
discusiones inútiles o gratuitas.
j) Puede concentrar su atención en tareas complicadas (dependiendo de su
edad) durante cierto tiempo, sin llegar a situaciones de frustración.
k) Lleva a cabo lo que dice que va a hacer.
l) Reconoce sus errores. (www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/responsa.htm)
61
Artículo 22. De la Justicia como valor. La Justicia es la virtud o hábito que
nos indica a dar a cada quien lo que le corresponde.
Artículo 23. Competencias
a) Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, explotación y
marginación presentes en la cotidianidad.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos,
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 24. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser justo
cuando:
a) Cumpla con las normas de convivencia en casa y en la escuela.
b) Entienda que ser justo, es dar a cada quien lo que le corresponde.
c) Respeta el tiempo de los profesores.
d) Actúa siempre con Justicia.
e) Admita y respete los derechos de sus compañeros en la escuela y de los
demás.
f) Dedique tiempo a los estudios.
Artículo 25. De la Tolerancia como valor. La tolerancia es el valor más
significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad.
Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con
una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos
categorizantes, siempre florecerán las virtudes excepcionales.
62
Artículo 26. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Fomenta actitudes, acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 27. Acciones para los educandos. El educando aprenderá a ser
tolerante:
a) Cuando sus padres también lo sean.
b) A través de cuentos e historias.
c) Por las actividades que desarrolla.
d) A través de los juegos.
e) En el convivir con los demás niños.
f) Aprendiendo a respetar las diferencias.
g) Conociendo diferentes culturas.
h) Conociendo los beneficios de la conciliación y de la paz.
i) Compartiendo, sin pelear.
j) Aprendiendo a no burlarse de los demás.
Artículo 28. De la Amistad como valor. La amistad es uno de los valores más
importantes a desarrollar en la educación de los niños, se trata del afecto
personal, puro y caritativo, compartido con otra persona, que nace y se fortalece
mediante las interrelaciones entre los seres humanos.
63
Artículo 29. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en la comunidad.
b) Demuestra actitudes basados en principios de convivencia solidaria y
respetuosa, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 30. Acciones para los educandos. El educando puede cultivar la
amistad cuando:
a) Busca la conciliación y no se pelea con sus compañeros.
b) Comparta sus juguetes con los demás niños.
c) Conversa y atiende a los demás.
d) Se preocupa por sus compañeros.
e) Se esfuerza por hacer algo útil en beneficio de los amigos.
f) Anima al compañero o amigo que esté triste.
g) Se alegra con los logros positivos de los demás.
h) Invita a sus amigos a jugar en su casa.
i) Se preocupa por algún amigo enfermo.
j) Demuestra afecto y cariño a sus amigos.
Artículo 31. De la Paz como valor. Es la tranquilidad que procede del orden y
de la unidad de voluntades; la serenidad existente donde no hay conflicto.
Artículo 32. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Participa en las acciones orientada al ejercicio de los Derechos Humanos,
construcción de una cultura de Paz en la familia, en la comunidad y en el
país.
64
a) Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la
organización de una ciudadanía participativa. (CNB, Ministerio de Educación ,
2007, págs. 182-183)
Artículo 33. Acciones de los educandos. El educando aplicará el valor de la
paz cuando:
a) Trabaje junto con otros compañeros.
b) Respete los sentimientos de otras personas, en especial a los que son
diferentes a él.
c) Comunique claramente, no de un modo agresivo.
d) Analice los diferentes conflictos y dar diversas soluciones.
e) Respete a los demás.
f) Respete el entorno natural.
g) Valore los sueños acerca de cómo podría ser un mundo mejor.
h) Esta dispuesto a trabajar por un mundo más justo y pacífico.
Artículo 34. De la Laboriosidad como valor. La laboriosidad significa hacer
con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestros
sucesos.
Artículo 35. Competencias
a) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y
responsabilidades necesarias para una cultura de Paz en el contexto
nacional e internacional.
b) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
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Artículo 36. Acciones para los educandos. El educando será una persona
laboriosa cuando:
a) Muestra dedicación a realizar cualquier actividad o trabajo con la mayor
perfección posible y finalizar en el tiempo establecido.
b) Haga las cosas que benefician a los demás, ya sea en casa o en la
escuela.
c) Organiza su tiempo para mantener un equilibrio entre el descanso y sus
responsabilidades.
d) Cumpla con sus trabajos como se espera y se le pide.
e) Entrega sus trabajos a tiempo.
Artículo 37. De la Perseverancia como valor. La perseverancia es el valor
que todos debemos de tomar para alcanzar las metas y buscar soluciones a las
dificultades que se presenten.
Artículo 38. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto, liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa, tolerante en los espacios donde
comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 39. Acciones para los educandos. El alumno deberá aplicar la
perseverancia:
a) En los estudios.
b) Con los deberes.
c) Con los problemas y dificultades.
d) Jugando, en el triunfo o en la derrota.
e) Con sus ilusiones y metas.
f) Teniendo el apoyo de sus padres.
g) Sabiendo que puede aprender de las experiencias buenas y malas.
66
h) Percatándose de que vale la pena luchar por lo que se quiere.
i) Cuando tiene que cumplir una tarea para conseguir lo que quiere.
j) Teniendo en cuenta sus triunfos y éxitos.
k) Recibiendo la enhorabuena por sus buenas notas.
l) Identificando sus errores y fallos, buscando no repetirlos.
m) En sus participaciones en tareas de equipo.
67
CAPITULO II
DE LOS DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS
EDUCANDOS
Artículo 40. Derechos de los educandos. Son derechos
de los educandos.
("Obtenido de estarsaludable.net")
a) El respeto a sus valores culturales y derechos inherentes a su calidad de
ser humano.
b) Organizarse en asociaciones estudiantiles sin ser objeto de represalias.
c) Participar en las actividades de la comunidad educativa.
d) Recibir y adquirir conocimientos científicos, técnicos y humanísticos a
través de una metodología adecuada.
e) Ser evaluados con objetividad y justicia.
f) Optar a una capacidad técnica alterna a la educación formal.
g) Recibir orientación integral.
h) Optar a becas, bolsas de estudio y otras prestaciones favorables.
i) Participar en actividades deportivas, recreativas, sociales y culturales
programadas en su comunidad educativa.
j) Ser estimulado positivamente en todo momento de su proceso educativo.
k) Tener derecho a la coeducación en todos los niveles.
l) Participar en programas de aprovechamiento educativo, recreativo,
deportivo y cultural en tiempo libre y durante las vacaciones.
m) Ser inscritos en cualquier establecimiento educativo de conformidad a lo
establecido en la Constitución Política de la República de Guatemala y
demás ordenamientos legales. (Artículo 39, Ley de Educación Nacional)
68
Artículo 41.Obligaciones de los educandos. Son obligaciones de los
educandos:
a) Participar en el proceso educativo de manera activa, regular y puntual en
las instancias, etapas o fases que lo requieran.
b) Cumplir con los requisitos expresados en los reglamentos que rigen los
centros educativos de acuerdo con las disposiciones que derivan de la
ejecución de esta ley.
c) Respetar a todos los miembros de su comunidad educativa.
d) Preservar los bienes muebles o inmuebles del centro educativo.
e) Corresponsabilizarse con su comunidad educativa, del logro de una
acción educativa conjunta que se proyecte en su beneficio y el de su
comunidad.
f) Participar en la planificación y realización de las actividades de la
comunidad educativa. (Artículo 34, Ley de Educación Nacional)
Artículo 42. Competencia. “Participa en relaciones sociales que inciden en los
derechos y responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional”. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 183)
69
CAPITULO III
DE LAS MEDIDAS PREVENTIVAS
Artículo 43. Carné de Identificación. Los educandos y personal que labora en
los centros educativos deberán portar visiblemente un carné que los identifique
con sus datos generales, grado al que pertenece o puesto laboral que ocupa.
Para el sector oficial, la Dirección General de Coordinación de Direcciones
Departamentales de Educación -DIGECOR- del Ministerio de Educación,
promoverá con las instancias correspondientes la unificación de un formato de
carné, su adquisición y distribución correspondiente, para el efecto el Ministerio
de Educación emitirá la disposición correspondiente en el transcurso del primer
semestre del ciclo escolar del año 2011. Para el sector privado, por cooperativa
o cualquiera otra modalidad, corresponde al director de cada centro educativo
promover la elaboración de los carnés a utilizar en el mismo. En todos los casos,
se deberán emitir carnés de visitantes para las personas a las que se autorice
ingresar a los centros educativos. (Artículo 8, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 44. Asistencia y puntualidad. Al momento de la inscripción de los
educandos, las autoridades del centro educativo darán a conocer el horario de
ingreso y egreso, así como los horarios de recreo, para la jornada de estudio. El
personal que labora en cada centro educativo queda sujeto a los horarios
determinados por su empleador para el desempeño de la relación laboral. Si
algún educando se presenta después de la hora de ingreso, deberá permanecer
en el área de recepción o dirección hasta el inicio del segundo período de
clases, realizando las actividades que se le indiquen. (Artículo 9, Acuerdo Ministerial
01/2011)
70
Artículo 45. Ingreso y egreso de los educandos. Corresponde a los directores
de los centros educativos, organizar la forma correcta y ordenada del ingreso y
egreso de los educandos, determinando al principio de cada ciclo escolar si los
educandos utilizarán bus particular, vehículo o de forma peatonal, estableciendo
las personas autorizadas para ingresar o retirar a los alumnos. Para los
educandos está prohibido permanecer fuera de las instalaciones en el horario
establecido para el ingreso y egreso. (Artículo 10, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 46. Uso de objetos ajenos a la actividad escolar. Los educandos no
deben portar objetos ajenos a la actividad escolar dentro del centro educativo. El
uso de teléfonos celulares es eminentemente para casos de emergencia, los
cuales deberán permanecer guardados por el estudiante de modo que no estén
visibles, ni afecten su atención en los períodos de clases. Los padres de familia
deberán entregar al director del centro educativo una carta firmada por medio de
la cual autorizan a sus hijos a portar estos teléfonos, así como cualquier otro
aparato que para efectos académicos requiera llevar al salón de clases del
centro educativo. El personal que labora para el centro educativo no se
responsabilizará por la pérdida de cualquier objeto ajeno a la actividad escolar,
pero deberá agotar la investigación y aplicación de la sanción que corresponda
al o los responsables. (Artículo 11, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 47. Pertenencias. Los educandos son responsables del cuidado,
control de sus pertenencias, las cuales deben estar plenamente identificadas
con el nombre completo, grado y sección”. (Artículo 13, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 48. Arreglo y presentación personal. El personal laboral y educandos
del centro educativo deben presentarse con vestuario adecuado, cuidando de su
apariencia personal y al contexto cultural y étnico que debe prevalecer en un
centro educativo, respetando las normas establecidas por la dirección. El
aspecto físico no debe contravenir el orden público. (Artículo 14, Acuerdo Ministerial
01/2011)
71
Artículo 49. Del comportamiento dentro de las Instalaciones. La comunidad
Educativa debe conducirse en las instalaciones del centro educativo de la
siguiente manera:
a) Los educandos deben permanecer en los salones de clase asignados
durante los períodos establecidos con el acompañamiento de los
educadores.
b) La comunidad educativa debe velar por la conservación de las
condiciones óptimas de la infraestructura, mobiliario y equipo del centro
educativo.
c) Únicamente con autorización de las autoridades del centro educativo
pueden ingresar los educandos al salón destinado para los educadores,
así como, de cualquier otra área restringida a los mismos.
d) La permanencia de los educandos en los servicios sanitarios y/o
vestidores debe ser por causa justificada o dentro de los horarios
autorizados para el efecto.
e) Debe prevalecer el respeto y deferencia entre los miembros de la
comunidad educativa.
f) No se permite ningún tipo de manifestación de noviazgo entre los
educandos o de estos últimos con cualquier persona que pertenezca al
personal laboral, así como cualquier otro tipo de relación que atente
contra los principios jurídicos tutelados por otras disposiciones legales en
contra de los miembros de la comunidad educativa.
g) No es permitido el ingreso de alimentos ni bebidas a los salones
escolares que tienen esa restricción. (Artículo 22, Acuerdo Ministerial 01/2011)
72
CAPITULO IV
DE LAS FALTAS Y SANCIONES
Artículo 50. Competencia. “Promueve acciones para fortalecer la existencia de
actitudes y prácticas de cultura de paz en diferentes espacios y situaciones de la
vida grupal”. (CNB, Ministerio de Educación, 2007, pág. 183)
Artículo 51. Faltas. Comete una falta el educando que transgreda cualquiera de
los preceptos vertidos en el presente Acuerdo Ministerial, así como cualquier
otra disposición que en materia de comportamiento y seguridad se instituyera en
el futuro, haciéndose acreedor a un tipo de sanción debidamente establecida
dependiendo de la magnitud de la falta. En todo caso se deberá aplicar el
seguimiento y atención especial para la no reincidencia y reivindicación de la
falta cometida. (Artículo 27, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 52. Sanciones. Son medidas disciplinarias que se aplican al educando
que comete una falta. Su fin primordial es de un efecto reflexivo, formativo y
reparador de la falta cometida, respetando la integridad y dignidad del educando,
correspondiendo aplicarla a las autoridades educativas que se indican en el
presente acuerdo de forma inmediata, la sanción que se emita deberá ser
notificada a los padres del menor o al educando adulto. (Artículo 28, Acuerdo
Ministerial 01/2011)
Artículo 53. Faltas Leves. Las faltas leves se sancionarán con una llamada de
atención verbal la cual deberá quedar registrada en el expediente del educando
con notificación por escrito a los padres o encargados del mismo o a este último
en caso fuera mayor de edad, debiendo firmar de enterados la notificación. En la
sanción verbal se deberá llamar a la reflexión al educando para no volver a
cometer ningún otro tipo de falta. Corresponde imponer la presente sanción al
educador encargado de grado o sección.
73
Se consideran faltas leves las siguientes:
a) No utilizar el carné de identificación en la forma indicada.
b) Ingresar y consumir alimentos en clase o lugares prohibidos para el
efecto.
c) Interrumpir el desarrollo normal de la clase,
d) Utilizar lenguaje vulgar en las conversaciones.
e) Utilización de objetos ajenos a la actividad escolar.
f) No respetar el horario establecido para el ingreso y egreso al centro
educativo o periodos de clase.
g) Organizar actividades sin previa autorización dentro del establecimiento.
h) Realizar ventas personales dentro del centro educativo.
i) No devolver firmados los avisos enviados a sus padres o falsificarlos.
j) Recaudar dinero o bienes sin la autorización correspondiente de las
autoridades educativas.
k) Deteriorar el ornato del centro educativo
l) Incumplimiento del arreglo y presentación personal
m) Comportamiento inadecuado en el uso de instalaciones, equipo y
materiales del centro educativo.
n) Discriminar la condición física, étnica, edad, género, economía, religión,
estado de gravidez o discapacidad de algún miembro de la comunidad
educativa.
o) Manifestaciones de noviazgo. (Artículo 29, Acuerdo Ministerial 01/2011)
74
Artículo 54. Faltas Graves. Las faltas graves se sancionarán con una llamada
de atención escrita la cual deberá quedar registrada en el expediente del
educando. Para el efecto se procederá a citar a los padres del educando o a
este último en caso ser mayor de edad, para comunicarles el motivo de la
sanción y dialogar sobre las consecuencias y formas de enmienda de la falta
cometida. Corresponde imponer la presente sanción a la Comisión de Disciplina
del centro educativo. Se consideran faltas graves las siguientes:
a) Dañar el mobiliario, equipo e instalaciones educativas.
b) Portar material impreso o digital que incite a la violencia o que tenga
pornografía.
c) Comportamientos anómalos en las pruebas y exámenes.
d) Injustificación de ausencia al centro educativo o actividad externa
debidamente programada.
e) Insultar, calumniar, difamar, amenazar, o reprimir a cualquier miembro de
la comunidad educativa.
f) Relaciones que atenten los principios jurídicos tutelados regulados en
otras disposiciones legales.
g) Hurtar o robar pertenencias ajenas, materiales o mobiliario.
h) Quema de juegos pirotécnicos sin autorización de las autoridades del
centro educativo.
i) Ser autor o promotor de expresiones o dibujos vulgares en las
instalaciones del centro educativo o a través de cualquier otro medio
impreso o electrónico.
j) Reincidir en la comisión de tres faltas leves. (Artículo 30, Acuerdo Ministerial
01/2011)
75
Artículo 55. Faltas que ameritan una suspensión interna. El educando que
cometa faltas que por su grado de magnitud no se ubiquen en las mencionadas
en los artículos anteriores, se procederá a separarlo de su rutina diaria, dentro
del aula, designando un lugar específico para la realización de actividades de
carácter formativo, bajo la supervisión de un integrante de la comisión de
disciplina. La suspensión interna será de uno a cinco días dependiendo el grado
de magnitud de la falta incurrida; corresponde imponer la presente sanción a la
Comisión de Disciplina del centro educativo. Se consideran faltas que ameritan
una suspensión interna las siguientes:
a) Organizar, apoyar y/o participar en inasistencias colectivas y desórdenes
tumultuarios.
b) Ingerir, consumir, distribuir o estar bajo efectos de cigarros, drogas, licor o
cualquier otra sustancia psicotrópica.
c) Cometer o participar en cualquier tipo de hecho que transgreda el
ordenamiento jurídico del país dentro o fuera del centro educativo.
d) Portar cualquier tipo de arma.
e) Cometer cualquier forma de falsificación de documentos.
f) Uso de violencia, física, sexual, emocional, verbal, psicológica en contra
de algún miembro de la comunidad educativa
g) Reincidir en la comisión de dos faltas leves. (Artículo 31, Acuerdo Ministerial
01/2011)
Artículo 56. Suspensión externa. Al momento que un órgano jurisdiccional
correspondiente, establezca una sanción que involucre la estadía de un
educando en un establecimiento de rehabilitación determinado por su conflicto
con la Ley Penal, se procederá a suspender externamente al educando por el
tiempo que dure la sanción. La imposición de las sanciones disciplinarias a que
se refiere el presente artículo, no tiene más consecuencia que las que se derivan
de su aplicación y, por lo tanto, no implica pérdida de los derechos otorgados en
el presente acuerdo. (Artículo 32, Acuerdo Ministerial 01/2011)
76
CAPITULO V
DE LA EVALUACIÓN ESCOLAR
Artículo 57. Promoción de estudiantes del Nivel Primario. Los estudiantes
del Nivel de Educación Primaria serán promovidos de acuerdo con los criterios
siguientes:
a) En 1°, 2° y 3er grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta y cinco
(65) puntos en las áreas de matemáticas y comunicación y lenguaje (L1,
L2 y L3, donde aplique) y un mínimo de sesenta (60) puntos, al promediar
los resultados de las otras áreas.
En 4°, 5° y 6° grados, cuando obtengan un mínimo de sesenta y cinco puntos en
las área de matemáticas y comunicación y lenguaje y sesenta puntos en cada
una de las otras áreas. (Reglamento de Evaluación 1171-2010, Artículo 23)
Artículo 58. Repitencia en el Nivel Primario. Las y los estudiantes del Nivel
Primario que no cumplan con lo establecido en el Artículo 27 del Capítulo VII de
este Reglamento, deberán cursar nuevamente el grado. (Reglamento de
Evaluación 1171-2010, Artículo 38)
Artículo 59. Recuperación para estudiantes del Nivel Primario. Las y los
estudiantes del Nivel Primario tendrán derecho a recuperación del área,
subárea, asignatura o su equivalente que reprobaron, en una sola oportunidad.
(Reglamento de Evaluación 1171-2010, Artículo 29)
Artículo 60. Calendario de recuperación. La Comisión de Evaluación de cada
centro educativo establecerá el calendario de recuperaciones, el cual podrá
efectuarse un mes después de la notificación de las calificaciones o en el mes
de enero, siempre y cuando la entrega de los cuadros de resultados de
recuperación, a las Direcciones Departamentales, se haga antes del 31 de
enero. (Reglamento de Evaluación 1171-2010, Artículo 32)
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Artículo 61. De la Evaluación extraordinaria. La evaluación extraordinaria es
la que se concede para aprobar un área, subárea, asignatura o su equivalente,
fuera de la fecha establecida en la evaluación ordinaria, en los siguientes casos:
Enfermedad debidamente comprobada.
Migración: cuando el estudiante demuestre que se trasladará a una región
geográfica diferente, dentro o fuera del país.
a) Por suficiencia: cuando el estudiante no ha cursado un área, subárea,
asignatura o su equivalente y se considere apto para sustentar la
evaluación de la misma. La evaluación por suficiencia se realiza en una
única ocasión y no aplica para estudiantes que se hayan sometido a
pruebas de recuperación ordinarias.
b) Por equivalencia: cuando el estudiante venga del extranjero o cuando
necesite cambiar de plan de estudios.
c) Por pérdida de escolaridad: cuando el estudiante reprobó asignaturas, no
sustentó recuperación en las oportunidades establecidas e interrumpió
sus estudios por más de un año.
d) Por no cumplir con el mínimo del 75% de asistencia, en el nivel medio.
e) En los casos a, b, c, e y f serán autorizados por la Comisión de
Evaluación del centro educativo, con el visto bueno de la supervisión
educativa correspondiente.
f) En el caso de lo establecido en el inciso “d” deberá remitirse a la
Dirección Departamental de Educación respectiva, que emitirá la
resolución que amerite el caso. (Reglamento de Evaluación 1171-2010, Artículo
33)
78
CAPITULO VI
DE LA SOLUCION DE CONFLICTOS EN EL AULA
Artículo 62. De la Solución de conflicto de modo
constructivo. La solución de un conflicto de modo
constructivo se han de conocer la posición y las
motivaciones del oponente, así como propiciar una
comunicación adecuada de los sujetos involucrados.
("Obtenido de educardesdelafamilia.blogspot.com")
Las características del ambiente en clases, si es predominantemente
cooperativo o competitivo afecta las percepciones, la comunicación, las actitudes
y la orientación respecto de la tarea de las personas cuando enfrentan
situaciones de conflicto. (Deutsch, 1966) en Johnson, 1972)
Artículo 63. Del Acoso escolar como fuente de conflicto. (Acoso Escolar
conocido como bullying). El acoso escolar es la intimidación entre iguales,
hostigamiento, maltrato escolar, crea un clima de miedo y tensión emocional, y
constituye un obstáculo para el proceso de aprendizaje y la misión educativa de
la escuela. (Mineduc, 2012, pág. 8)
El niño debe ser protegido contra las prácticas que puedan fomentar la
discriminación racial, religiosa o de cualquier índole. Debe ser educado en
espíritu de comprensión, de tolerancia, de amistad entre los pueblos, de paz,
fraternidad universal, con plena conciencia de que debe consagrar sus energías
y aptitudes al servicio de sus semejantes.
La Ley de Protección Integral de la Niñez y Adolescencia, vigente desde el año
2003, establece que todos los niños, niñas y adolescentes tienen derecho a ser
protegidos contra cualquier forma de explotación o abuso sexual El Estado
deberá adoptar las medidas necesarias para su protección. (Artículos 10, 54 y
56 de la Declaración de los Derechos del niño y niña)
79
Artículo 64. Otras Causas que originan los conflictos
a) El entorno de los estudiantes.
b) La crisis de valores en la escuela o en la familia.
c) La personalidad de los estudiantes o la desmotivación.
Artículo 65. Objetivos en la resolución de conflictos
a) Fomentar en los alumnos la toma de decisiones.
b) Favorecer la integración y participación del educando.
c) Desarrollar la autoestima, para que se muestren más seguros de sí
mismos y confiados.
d) Surgen buenas relaciones interpersonales.
e) Aumenta la motivación del niño.
Artículo 66. De las principales formas de violencia en la escuela. Entre
estas se mencionan:
a) El castigo físico y psicológico.
b) El acoso escolar.
c) La violencia sexual y por razones de género.
d) La violencia por discriminación y racismo.
e) La violencia externa.
80
Artículo 67. Medidas preventivas del Acoso Escolar
a) Los adultos del centro educativo son los
principales responsables de resolver el
problema del acoso escolar. Sería
recomendable integrar un equipo o comisión
incorporando a todo el personal docente,
administrativo y operativo. (“Obtenido de 5tacolumna.com)
b) La intervención debe cambiar las condiciones que propician el acoso
escolar y no utilizarse sólo para solucionar casos individuales.
c) Las medidas anti-acoso deben ser parte de la construcción de un clima
escolar de amabilidad, dignidad y respeto, no un programa remedial con
objetivos a corto plazo. Debe definir reglas claras, conocidas y
consensuadas por la comunidad educativa.
d) El acoso escolar puede disminuirse si se aplica lo que establece el
currículo en relación con el respeto a los derechos de las personas. La
aplicación de estas acciones.
e) No debe ser considerada como una carga adicional. Las medidas pueden
integrarse como parte del contenido curricular y promover un ambiente de
confianza en el que la enseñanza se torne más eficiente y motive la
creatividad y la expresión.
f) Romper con la cultura del silencio debe permear todo esfuerzo por
combatir el acoso escolar. La cultura del silencio es tanto causa como
consecuencia del acoso escolar.
g) Es indispensable promover la cultura de la denuncia y establecer los
mecanismos institucionales para investigar y resolver adecuadamente los
casos.
h) Trabajar con madres y padres para prevenir la violencia desde las
familias, atreviéndose a cambiar comportamientos agresivos e incluso
denunciando violencia intrafamiliar. (Guía para la prevención del Acoso Escolar
Mineduc, 2012, pág. 12)
81
TÍTULO IV
LOS EDUCADORES
CAPITULO I
LOS VALORES Y ACCIONES DE LOS EDUCADORES
Artículo 68. De la definición de valor. El valor es un
concepto en el cual relacionamos una palabra con lo que
es bueno para nosotros, lo que nos gusta, lo que
realmente nos motiva. De acuerdo a circunstancias
personales o sociales usamos esos conceptos como
marco referencial.
("Obtenido de darkub.wordpress.com")
Se considera VALOR a “aquellas cualidades o características de las acciones
seleccionadas o elegidas de manera libre y consciente que sirven al individuo
para orientar sus comportamientos en la satisfacción de determinadas
necesidades”. (http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012)
Artículo 69. Del Respeto como valor. El respeto es la veneración o el
acatamiento que se hace a alguien, incluye consideración y deferencia.
De acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) “La palabra
respeto proviene del latín respectus y significa “atención” o “consideración”.
Artículo 70. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
82
Artículo 71. Acciones para los educadores
a) Ponga el mismo interés en que se preserve el respeto entre usted y los
educandos.
b) Haga extensiva la promoción de este valor entre sus colegas educadores
y las autoridades escolares.
c) Reprenda cualquier tipo de discriminación dentro del aula contra un
educando o un grupo de educandos.
d) Recuerda a los educandos que su presencia en la escuela está
fundamentada en el respeto que merecen como personas.
e) De acuerdo con la edad de los educandos, aborde temas sensibles como
la sexualidad.
Artículo 72. De la Obediencia y Autoridad como valor. La obediencia es una
actitud responsable de colaboración y participación, importante para las buenas
relaciones de convivencia.
Artículo 73. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
b) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como
niño o niña en la vida familiar y escolar. (CNB, Ministerio de Educación , 2007,
págs. 182-183)
Artículo 74. Acciones para los educadores
a) Evita hacer solicitudes en momentos de irritación o enfado.
b) Realiza dinámicas en grupo en donde deban seguir instrucciones para
cumplir algo.
c) Ayuda a descubrir la alegría de cumplir.
d) Asegura de que le hayan entendido bien qué deben hacer, cómo y
cuándo.
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e) Muestra exigencia serena, perseverante, amorosa y alegre en un
ambiente de orden en el salón de clase.
f) Asegura de dar indicaciones claras a sus educandos.
Artículo 75. De la Honestidad como valor. La honestidad consiste en vivir y
expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar
importancia a la verdad, ser transparentes para nuestros semejantes, no
escondernos nada a nosotros, ni a las demás personas. La honestidad significa
no querer apropiarnos de algo que no hemos conseguido o que le pertenece a
otro.
Artículo 76. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Valora la identidad personal familiar, de grupo social, étnica y cultural, así
como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el
desarrollo de actividades en la familia y en el aula. (CNB, Ministerio de
Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 77. Acciones para los educadores
a) Trata igual a todos por igual. (hijos o educandos)
b) Cumpla las reglas o normas de convivencia en el aula y fuera de ella.
c) Muestra una actitud auténtica ante sus compañeros, educadores, amigos
y/o padres de familia, y aún cuando este solo.
d) Muestra actitudes saludables: Buena alimentación, prevención de
accidentes, buena disposición para el trabajo, etc.
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Artículo 78. De la Responsabilidad como valor. La responsabilidad es asumir
las consecuencias de nuestras acciones y decisiones; es tratar de que todos
nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de
cumplimiento del deber en todos los sentidos.
Artículo 79. Competencias
a) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
b) Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para
propiciar la connivencia y el beneficio de todas(os).
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 80. Acciones para los educadores
a) Exponga sus expectativas de manera que los niños las entiendan,
incluyendo la asignación de responsabilidad acerca de tareas y deberes.
b) Investigue si el niño entiende estas expectativas, bien haciéndolas repetir
o bien guiándole mientras las cumple.
c) Establezca claramente los límites de tiempo razonables para realizar
tareas o debes escolares, sin ambigüedades.
d) Explique al niño las consecuencias de no hacer las cosas. Estas
consecuencias deben aplicarse coherentemente, sin sentimientos de
culpabilidad o remordimientos y sin hacer sufrir al niño. La coherencia es
más importante que la severidad.
e) Redacte y coloque un cartel con todas las reglas y las obligaciones, de
modo que no pueda alegarse como excusa "el olvido".
f) Los educadores y padres de familia deben de participar (cuando sea
posible) en la explicación de las reglas al niño. Así sabrá que ambos las
apoyan y mantienen.
g) Consiga que todos los niños de la familia o de la clase tengan
responsabilidades equiparables, con los ajustes necesarios en función de
su edad y de sus habilidades particulares.
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Artículo 81. De la Justicia como valor. La Justicia es la virtud o hábito que
nos indica a dar a cada quien lo que le corresponde.
Artículo 82. Competencias
a) Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, explotación y
marginación presentes en la cotidianidad.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos,
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional. (CNB,Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 83. Acciones para los educadores
a) Equilibre el trabajo del hogar con lo profesional.
b) Establezca normas claras de convivencia en el aula.
c) Tenga normas claras a la vista de toda la comunidad educativa.
d) Hable con sus alumnos sobre el Valor de la Justicia.
e) De apoyo a sus compañeros de trabajo.
f) Aproveche el tiempo en su trabajo.
Artículo 84. De la Tolerancia como valor. La tolerancia es el valor más
significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad.
Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con
una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos
categorizantes, siempre florecerán las virtudes excepcionales.
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Artículo 85. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 86. Acciones para los educadores
a) Ponerse en el lugar de los otros para tratar de entender sus problemas y
su manera de actuar.
b) Escucha sin interrumpir y demos a los demás la oportunidad de
expresarse.
c) Ver la diversidad de razas y culturas una señal de la riqueza y amplitud
del mundo, en lugar de motivos de desconfianza.
d) No imponer su criterio, debe dejar a un lado las actitudes egoístas y
tercas porque no lo llevarán a nada.
e) Antes de refutar lo que otro piensa, es imprescindible que cuente hasta
diez y analice lo que vamos a decir para que no ridiculizar a los demás,
pues cuando se hiere a alguien es difícil que éste olvide.
f) Es necesario que abra un poco la mente. ¿Cómo hace esto? Pues
sencillo, si el otro comienza a debatir sobre algo que le parece irracional,
trate de no ponerse a la defensiva y a prejuzgar al otro.
g) Cuando otra persona esté hablando, hacer el ejercicio de ponerse en los
zapatos del otro y trate de pensar como él, pues muchas veces la otra
persona vive una realidad donde las cosas sólo se pueden ver de
determinada manera. En caso de que realmente no entiendas algo, no
tema en preguntar, pero hágalo respetuosamente.
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Artículo 87. De la Amistad como valor. La amistad es uno de los valores más
importantes a desarrollar en la educación de los niños, se trata del afecto
personal, puro y caritativo, compartido con otra persona, que nace y se fortalece
mediante las interrelaciones entre los seres humanos.
Artículo 88. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en la comunidad.
b) Demuestra actitudes basados en principios de convivencia solidaria y
respetuosa, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 89. Acciones para los educadores
a) Fomenta en el aula un sentido del humor, agradable, genere una
atmósfera cordial y ligera en el aula y, al mismo tiempo, divulgue entre
ellos la importancia de la risa.
b) Use el humor y la amistad con prudencia: evite las faltas de respeto o las
burlas y controle a los alumnos que “se salen de lugar”, aunque la
amistad ofrece muchas oportunidades en el aula, el buen uso de este
valor depende de la habilidad de usted.
Artículo 90. De la Paz como valor. Es la tranquilidad que procede del orden y
de la unidad de voluntades; la serenidad existente donde no hay conflicto.
Artículo 91. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Participa en las acciones orientada al ejercicio de los Derechos Humanos
y a la construcción de una cultura de Paz en la familia, en la comunidad y
en el país.
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c) Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la
organización de una ciudadanía participativa. (CNB, Ministerio de Educación ,
2007, págs. 182-183)
Artículo 92. Acciones para los educadores
a) Realiza actividades recreativas en donde el educando pueda interactuar
con los demás compañeros de la clase.
b) Haga conciencia a los educandos que es indispensable las buenas
relaciones humanas con los compañeros.
c) Fomenta en los educandos con el ejemplo el compañerismo con los
demás educadores de la escuela.
d) Motiva a los niños a que hagan sus sueños realidad y que luchen por
lograrlo.
Artículo 93. De la Laboriosidad como valor. La laboriosidad significa hacer
con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestros
sucesos.
Artículo 94. Competencias
a) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y
responsabilidades necesarias para una cultura de Paz en el contexto
nacional e internacional.
b) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 95. Acciones para los educadores
a) Los educadores deben tener responsabilidad en el aula.
b) Motivar a los estudiantes a que cumplan con su tarea.
c) Ofrece apoyo a los estudiantes y compañeros de trabajo.
d) Entregue a tiempo su trabajo docente.
e) Aporta experiencias desinteresadamente.
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f) Este disponible cuando lo necesiten en su trabajo y en el hogar.
g) Planifica cada una de las actividades que realices, durante el día.
Artículo 96. De la Perseverancia como valor. La perseverancia es el valor
que todos debemos de tomas en cuenta pues es el que nos propone alcanzar
nuestras metas y buscas soluciones a las dificultades que se presenten.
Artículo 97. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto, liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa, tolerante en los espacios donde
comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 98. Acciones para los educadores
a) Haga especial interés en las actividades prácticas diseñadas para reforzar
los conocimientos teóricos.
b) Impulsa a los alumnos a aplicar todos los conocimientos que obtienen en
la escuela en la solución de problemas que enfrentan diariamente.
c) Usa información sobre problemas actuales cree en ellos una conciencia
comunitaria e incítalos a inventar y aplicar posibles soluciones.
d) Inculca a los educandos el sentido de la lucha por conseguir sus metas.
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CAPITULO II
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS EDUCADORES
Artículo 99. Derechos de los educadores. Son derechos de los educadores:
a) Ejercer la libertad de enseñanza y criterio docente.
b) Participar en las decisiones relacionadas con el proceso educativo dentro
y fuera del establecimiento.
c) Organizarse libremente en asociaciones de educadores, sindicatos,
cooperativas o en forma conveniente para el pleno ejercicio de sus
derechos individuales y colectivos y para el estudio, mejoramiento y
protección de sus intereses económicos y sociales.
d) Mantenerse en el goce y disfrute de los derechos establecidos en el
Decreto Legislativo 1485, Ley de Dignificación y Catalogación del
Magisterio Nacional, en las Leyes Laborales del país, Constitución
Política de la República de Guatemala y Convenios Internacionales.
e) Optar a cargos dentro del sistema educativo que mejoren su posición
profesional, social y económica de acuerdo a sus méritos.
f) Participar en actividades de recreación, culturales, sociales y deportivas.
g) Gozar de beneficios económicos y sociales, implementados por el Estado.
h) Optar a becas para su superación profesional.
i) Ser estimulados en sus investigaciones científicas y producción literaria.
j) Participar activamente por medio de organizaciones, en el estudio,
discusión y aprobación de planes, programas y proyectos educativos.
k) Participar en la planificación y desarrollo del proceso de alfabetización.
l) Ser implementados de material didáctico.
m) Gozar de inamovilidad en su cargo de acuerdo a lo establecido en la Ley
de Catalogación y Dignificación del Magisterio.
n) Ser ubicado oficialmente en el nivel que le corresponde.
o) Apelar ante las autoridades competentes en caso de inconformidad en su
evaluación. (Artículo 41º, Ley de Educación Nacional)
91
Artículo 100. Obligaciones de los educadores. Son obligaciones de los
educadores que participan en el proceso educativo, las siguientes:
a) Ser orientador para la educación con base en el proceso histórico, social
y cultural de Guatemala.
b) Respetar y fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores
éticos y morales de esta última.
c) Participar activamente en el proceso educativo.
d) Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología
educativa que utiliza.
e) Conocer su entorno ecológico, la realidad económica, histórica social,
política, y cultural guatemalteca, para lograr congruencia entre el proceso
de enseñanza-aprendizaje y las necesidades del desarrollo nacional.
f) Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo.
g) Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica.
h) Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente.
i) Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y
culturales de la comunidad en general.
j) Integrar comisiones internas en su establecimiento.
k) Propiciar en la conciencia de los educandos y la propia, una actitud
favorable a las transformaciones y la crítica en el proceso educativo.
l) Propiciar una conciencia cívica nacionalista en los educandos. (Artículo 36,
Ley de Educación Nacional)
92
CAPITULO III
SANCIONES
Artículo 101. Sanciones. Para garantizar la buena disciplina de los servidores
públicos, así como para sancionar las violaciones de las disposiciones
prohibitivas de esta ley y demás faltas en que se incurra durante el
servicio, se establecen cuatro clases de sanciones:
a) Amonestación verbal, que se aplicará por faltas leves, según lo determine
el reglamento de esta ley.
b) Amonestación escrita, que se impondrá cuando el servidor haya merecido
durante un mismo mes calendario, dos o más amonestaciones verbales o
en los demás casos que establezca el reglamento de esta ley.
c) Suspensión en el trabajo sin goce de sueldo hasta por un
máximo de treinta días en un año calendario, cuando la falta
cometida sea de cierta gravedad; en este caso, deberá oírse previamente
al interesado.
d) La suspensión del trabajo sin goce de sueldo procederá también en los
casos de detención y prisión provisional, durante todo el tiempo que una u
otra se mantenga si se ordenare la libertad del detenido, o se dictare
sentencia absolutoria en el caso de prisión provisional, será el
servidor reintegrado a su cargo dentro de un término de treinta
días a contar desde aquel en que hubiere salido de la prisión; quien lo
sustituyó, tiene derecho a que su nombre sea colocado en el primer
lugar de la l ista de elegibles, correspondiente a la clase de
puesto que ocupaba. (Ley de Servicio Civil, Articulo 74)
Artículo 102. Efectos de la sanción. La imposición de las correcciones
disciplinarias a que se refiere el artículo, no tiene más consecuencia que las
que se derivan de su aplicación y, por lo tanto, no implica pérdida de
los derechos otorgados por la presente ley. Las correcciones se anotarán en el
prontuario y se archivarán los documentos en el expediente personal del
servidor. (Ley de Servicio Civil, Articulo 7)
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TITULO V
LOS DIRECTORES DE LOS CENTROS
EDUCATIVOS
CAPITULO I
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS
DIRECTORES Y SUBDIRECTORES
(“Obtenido de burbankmiddle.wordpress.com”)
Artículo 103. Derechos de los Directores y Subdirectores. Son derechos de
los directores y subdirectores:
a) Ejercer su autoridad para adecuar el modelo pedagógico que responda a
los intereses de la comunidad educativa bajo su responsabilidad, en
coordinación con el Personal Docente.
b) Ejercer la autoridad acorde al cargo que ostenta, para dirigir el centro
educativo. (Artículo 42, Ley de Educación Nacional)
Artículo 104. Obligaciones de los Directores. Son obligaciones de los
Directores de centros educativos las siguientes:
a) Tener conocimiento y pleno dominio del proceso administrativo de los
aspectos técnico-pedagógicos y de la legislación educativa vigente
relacionada con su cargo y centro educativo que dirige.
b) Planificar, organizar, orientar, coordinar, supervisar y evaluar todas las
acciones administrativas del centro educativo en forma eficiente.
c) Asumir conjuntamente con el personal a su cargo la responsabilidad de
que el proceso de enseñanza-aprendizaje se realice en el marco de los
principios y fines de la educación.
d) Responsabilizarse por el cuidado y buen uso de los muebles e inmuebles
del centro educativo.
e) Mantener informado al personal de las disposiciones emitidas por las
autoridades ministeriales.
94
f) Representar al centro educativo en todos aquellos actos oficiales o
extraoficiales que son de su competencia.
g) Realizar reuniones de trabajo periódicas con el personal docente, técnico,
administrativo, educandos y padres de familia de su centro educativo.
h) Propiciar y apoyar la organización de asociaciones estudiantiles en su
centro educativo.
i) Apoyar y contribuir a la realización de las actividades culturales, sociales
y deportivas de su establecimiento.
j) Propiciar las buenas relaciones entre los miembros del centro educativo e
interpersonal de la comunidad en general.
k) Respetar y hacer respetar la dignidad de los miembros de la comunidad
educativa.
l) Promover acciones de actualización, capacitación técnico-pedagógica y
administrativa en coordinación con el personal docente.
m) Apoyar la organización de los trabajadores educativos a su cargo. (Artículo
37, Ley de Educación Nacional)
95
CAPITULO II
DE LA COMISIÓN DE DISCIPLINA
Artículo 105. Comisión de Disciplina. La Comisión de Disciplina de cada
centro educativo es el ente superior en materia de régimen disciplinario y de
sanción a los educandos, debiendo garantizar la justicia, la equidad, el debido
proceso, el derecho de defensa, respetando la integridad y dignidad de los
educandos. Corresponde al Supervisor de cada centro educativo, velar por la
instauración de dicha comisión al principio de cada ciclo escolar. (Artículo 24,
Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 106. Integración de la Comisión de Disciplina. La Comisión de
Disciplina del centro educativo se integra por el director y tres educadores
electos democráticamente por el claustro y un padre de familia que sea
propuesto por la comunidad educativa. De no haber algún padre de familia que
desee formar parte de esta comisión, la deberá integrar otro educador electo de
la misma manera que a los otros. Dicha comisión deberá respetar cualquier
lineamiento que para el efecto emita la Dirección Departamental de Educación
respectiva. Para los centros educativos denominados "Escuelas Multigrado" la
Comisión de Disciplina se integra por el director y dos padres de familia. (Artículo
25, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 107. Transgresión del orden legal. Cuando se trate de un hecho
cometido por un miembro de la comunidad educativa que pueda ser constitutivo
de delito o falta, establecidas por normas de mayor jerarquía a la presente, las
autoridades del centro educativo deberán denunciar inmediatamente a las
instituciones de seguridad correspondientes para que éstas, en el ejercicio de
sus funciones se encarguen de encausar al miembro de la comunidad educativa
ante los órganos jurisdiccionales creados para el efecto sin perjuicio de la
aplicación de las sanciones que este Acuerdo Ministerial establece. (Artículo 26,
Acuerdo Ministerial 01/2011)
96
CAPITULO III
DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN
Artículo 108. De la Comisión de Evaluación. Todo centro educativo del país
deberá contar con una Comisión de Evaluación, como instancia responsable de
velar por el cumplimiento del reglamento de evaluación.( Artículo 6, Reglamento de
Evaluación 1171-2010.)
Artículo 109. De la integración de la Comisión de Evaluación. La comisión
de evaluación se integrará cada año durante el primer mes del ciclo escolar
tendrá vigencia hasta la siguiente elección. La Comisión se conformará de la
manera siguiente:
a) En cada establecimiento educativo del país donde laboren tres o más
docentes de un mismo nivel, la Comisión estará integrada por el Director,
quien presidirá la misma, un mínimo de dos miembros del personal
docente y un representante de los padres de familia.
b) En los establecimientos con dos o menos docentes de un mismo nivel, la
Comisión será presidida por la persona que realiza las funciones de
Director y dos miembros de la comunidad educativa. (Artículo 7, Reglamento
de Evaluación 1171-2010)
Artículo 110. De las Funciones de la Comisión de Evaluación. Son funciones
de la Comisión de Evaluación de cada establecimiento educativo las siguientes:
a) Asegurar el cumplimiento del Reglamento oficial de evaluación.
b) Definir las adecuaciones necesarias para la adaptación del presente
reglamento, al enfoque particular de la institución, siempre y cuando
cumpla con los criterios establecidos en el mismo.
c) Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluación.
d) Asegurar la correcta aplicación del plan de mejoramiento.
e) Resolver los casos que ameriten revisión, así como lo referente a la
evaluación extraordinaria
97
f) Resolver y justificar los casos relacionados con la evaluación de los
estudiantes con necesidades educativas especiales, temporales y
permanentes. Para aquellos casos en los que la comisión de evaluación
necesite asesoría acudirá a los encargados de Educación Especial de la
Dirección Departamental de Educación o Dirección General.
g) Asegurar la notificación sistemática de los resultados del proceso de
evaluación y del plan de mejoramiento, a los actores involucrados en el
mismo, especialmente a padres y encargados.
h) Promover la actualización del personal docente, en el campo de la
evaluación de los aprendizajes.
i) Dejar constancia de lo tratado en cada sesión de la Comisión, en el libro
de actas específico del centro educativo, que para su efecto autorizará la
Supervisión Educativa correspondiente. (Artículo 8, Reglamento de Evaluación
1171-2010)
Artículo 111. Planificación de la evaluación de los aprendizajes. Al inicio de
cada unidad o bimestre, el docente planificará un mínimo de cuatro actividades
de evaluación y el proceso de mejoramiento para cada una de ellas, como
elemento esencial en el logro de las competencias. (Artículo 9, Reglamento de
Evaluación 1171-2010)
Artículo 112. Del proceso de mejoramiento. De acuerdo con los resultados
obtenidos en las evaluaciones formativas o sumativas del proceso de
enseñanza-aprendizaje realizado, cuando el alumno no demuestre el nivel de
logro esperado, el docente deberá planificar y realizar la o las actividades de
mejoramiento definidas en el plan, con base en las necesidades de aprendizaje
detectadas.( Artículo 10, Reglamento de Evaluación 1171-2010)
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Artículo 113. Técnicas e instrumentos para la evaluación de los
aprendizajes.
Cada docente es responsable de la aplicación de variedad de técnicas e
instrumentos de evaluación individual y grupal. Las técnicas e instrumentos de
evaluación serán acordes con lo siguiente:
a) El enfoque del currículo.
b) La política vigente de educación bilingüe intercultural.
c) Los criterios definidos en el CNB para cada nivel, ciclo, área, subárea,
asignatura o actividad de aprendizaje.
d) La validez, en cuanto a que mida lo que se pretende medir de acuerdo
con las competencias y estándares definidos.
e) e. La confiabilidad en cuanto a que, independiente de quién los aplique
siempre se alcance el mismo resultado.
f) Las adecuaciones curriculares definidas para estudiantes con
necesidades educativas especiales. (Artículo 11, Reglamento de Evaluación
1171-2010)
Artículo 114. Registro de evaluación. El centro educativo, por medio de sus
docentes ,registrará el avance de los aprendizajes de sus estudiantes durante el
proceso, de la manera siguiente:
En los Niveles Primario y Medio: Se llevará un registro del progreso de cada
alumno, de la manera siguiente:
a) Cada una de las cuatro actividades de cada unidad o bimestre y de su
respectivo proceso de mejoramiento, el cual se repetirá cuantas veces
sea necesario hasta asegurar el logro de cada una de las competencias,
en cada área o subárea curricular.
b) Se asegurará que cada nuevo aprendizaje integre los aprendizajes
anteriores, de manera natural y progresiva, con base en actividades y
situaciones que permitan a los estudiantes demostrar el progreso
alcanzado, al finalizar el bimestre o unidad se registrará el promedio
obtenido en las actividades realizadas, cuatro como mínimo.
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El bimestre no se da por finalizado si el alumno en particular no ha
alcanzado las competencias definidas en el CNB para dicha unidad.
c) Se registrará el promedio de lo registrado en las cuatro unidades o
bimestres por ciclo escolar anual, de acuerdo con lo establecido en el
Currículo Nacional Base (CNB), lo que corresponderá a la calificación
final del año escolar.
d) El registro de actividades de evaluación y el consolidado de resultados
deben incluir los aspectos de Educación Bilingüe Intercultural y los
derivados de cualquier adecuación curricular que fuera necesario aplicar.
(Artículo 12, Reglamento de Evaluación 1171-2010)
Artículo 115. Oficialización de los registros. Los registros de actividades,
bimestrales o de Unidad y finales, estarán disponibles para quien los solicite,
como máximo cinco días hábiles después de concluido el proceso de evaluación
correspondiente. En caso de inconformidad, el estudiante tiene derecho a
solicitar revisión de los resultados obtenidos en las actividades de evaluación y
en los promedios, lo cual deberá efectuar en un máximo de cinco días después
de oficializados los resultados. (Artículo 13, Reglamento de Evaluación 1171-2010)
Artículo 116. Informe del avance de los aprendizajes. Es responsabilidad
decada centro educativo, por medio de los docentes, informar a padres, madres
de familia, o encargados de los estudiantes, sobre los avances de aprendizaje
de los mismos, con base en los registros de evaluación, al final de cada Unidad
o bimestre y al final del año escolar. Dicho informe se anotará en la tarjeta de
calificaciones o será enviado por medios electrónicos, al final de cada unidad,
bimestre del año escolar. (Artículo 14, Reglamento de Evaluación 1171-2010)
100
Artículo 117. Registros de notas de promoción para los Niveles Preprimario
y Primario y Medio en los cuadros oficiales. La nota de promoción de cada
área, subárea, asignatura o su equivalente, se consignará en los cuadros de
registros oficiales, los cuales se entregarán a la Dirección Departamental
respectiva, a través de los medios que se indique, en la fecha definida en el
calendario escolar. (Reglamento de Evaluación 1171-2010, Artículo 15)
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CAPITULO IV
SEGURIDAD DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA
Artículo 118. Restricción de Armas. Está prohibido el ingreso a los centros
educativos de cualquier artefacto u objeto creado para atacar, causar daño físico
y psicológico o dañar el mobiliario y las instalaciones. Las autoridades del centro
educativo deben velar por la restricción del ingreso de armas a las instalaciones
y deben reportar inmediatamente a la institución de seguridad correspondiente,
cualquier anomalía que se observe sobre éste rema y aplicar las medidas
necesarias para salvaguardar la integridad risica de los miembros de la
comunidad educativa. (Artículo 15, Acuerdo Ministerial 01/2011).
Artículo 119. Materiales y sustancias prohibidas. Está prohibido el ingreso a
los centros educativos de cualquier tipo de droga, estupefaciente, sustancia
tóxica, bebida alcohólica, cigarros o pornografía, así como la ingesta,
comercialización y uso de los mismos. Las autoridades del centro educativo
deben velar por la restricción del ingreso de sustancias prohibidas a las
instalaciones y deben reportar inmediatamente a la institución de seguridad
correspondiente, cualquier anomalía que se observe sobre este tema. (Artículo 16,
Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 120. Uso de medicamentos. Los padres de familia deberán presentar
carta firmada con copia de la receta médica correspondiente, al director del
centro educativo para informar que su hijo tiene que tomar alguna medicina por
prescripción médica dentro de un horario determinado o por reacción de la
enfermedad. De ser un educando adulto, corresponde a éste cumplir con lo
expuesto. (Artículo 17, Acuerdo Ministerial 01/2011)
102
Artículo 121. Puestos de venta. Las autoridades del centro educativo deben
velar porque no existan ventas informales en el interior o exterior de las
instalaciones. En caso de inconformidad por parte de los vendedores, se deberá
solicitar el auxilio de la institución de seguridad correspondiente para retirar la
venta. Las autoridades del centro educativo deben promover la existencia de las
"tiendas escolares" conforme la regulación legal que existe para el efecto.
(Artículo 18 Artículo, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 122. Infraestructura eficiente y segura. La dirección de cada centro
educativo, debe realizar un informe sobre las deficiencias que presentan las
instalaciones que vulneren la seguridad de la comunidad educativa, debiéndolas
presentar a la Dirección Departamental de Educación correspondiente. Los
responsables o propietarios de cada centro educativo deben promover las
mejoras respectivas. Incluye en esta medida, todo lo relacionado con mejoras en
la infraestructura en beneficio de los miembros de la comunidad educativa con
necesidades especiales, así como, la implementación de medidas de seguridad
contra la delincuencia. Para el sector oficial, una copia del informe mencionado
deberá presentarse en las dependencias del Ministerio de Educación
relacionadas con la infraestructura y el monitoreo, así como la entidad Estatal
dedicada a la prevención de desastres. El referido informe se deberá presentar
dentro de los treinta días posteriores a la vigencia del presente acuerdo y luego
dentro de los primeros treinta días de iniciado cada ciclo escolar. (Artículo 19,
Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 123. Calendarización de Actividades. Las Direcciones
Departamentales de Educación deberán velar porque en cada jornada de cada
centro educativo, a través de las autoridades de éstos últimos, se presente
dentro de los primeros cinco días de inicio del ciclo escolar, por intermedio de la
Supervisión Educativa respectiva, una calendarización que establezca reuniones
con la comunidad educativa para tratar temas relacionados con el Título II del
presente Acuerdo Ministerial.
103
Dentro de la calendarización de reuniones se debe invitar a la institución de
seguridad local correspondiente, cuerpos de socorro o contra desastres,
delegados del concejo municipal o cualquier otra que tenga relación con el
asunto. (Artículo 20, Acuerdo Ministerial 01/2011)
Artículo 124. Apoyo de las Instituciones de Seguridad. Las Direcciones
Departamentales de Educación del Ministerio de Educación serán responsables
de solicitar a las instituciones del Estado de carácter local en materia de
seguridad, la aplicación de procedimientos que resguarden la paz y tranquilidad
en general de los centros educativos, y más aún, ante la eventual denuncia por
parte de cualquier miembro de la comunidad educativa sobre hechos de
violencia que les afecte. Se designa a la Dirección General de Coordinación de
las Direcciones Departamentales de Educación -DIGECOR- del Ministerio de
Educación para que gestione con las instituciones centrales del Estado la
seguridad en general a nivel nacional de los centros educativos. Para esto
último, se deberán de suscribir los convenios interinstitucionales que garanticen
la aplicación del presente acuerdo, debiendo elevarse al Despacho Ministerial
para su aprobación respectiva. (Artículo 21, Acuerdo Ministerial 01/2011)
104
TÍTULO VI
PADRES DE FAMILIA
CAPITULO I
LOS VALORES Y ACCIONES DE LOS PADRES DE
FAMILIA
("Obtenido de ecca.org.mx")
Artículo 125. De la definición de valor. El valor es un concepto en el cual
relacionamos una palabra con lo que es bueno para nosotros, lo que nos gusta,
lo que realmente nos motiva. De acuerdo a circunstancias personales o sociales
usamos esos conceptos como marco referencial.
Se considera VALOR a aquellas cualidades o características de las acciones
seleccionadas o elegidas de manera libre y consciente que sirven al individuo
para orientar sus comportamientos en la satisfacción de determinadas
necesidades. (http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012)
Artículo 126. Del Respeto como valor. El respeto es la veneración o el
acatamiento que se hace a alguien, incluye consideración y deferencia. De
acuerdo al diccionario de la Real Academia Española (RAE) “La palabra respeto
proviene del latín respectus y significa “atención” o “consideración”.
Artículo 127. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
105
Artículo 128. Acciones para los padres de familia
a) Respete la intimidad de sus hijos, mantenga su sentido de la privacidad
con sus objetos personales.
b) De forma reciproca, enséñelos a respetar la privacidad de los mayores:
que no interrumpan sus conversaciones, y que guarden silencio cuando
sea necesario.
c) Mantengan un patrón de horarios fijos para las diversas actividades del
hogar. Ello permite organizarlas mejor e inculcar en los niños el sentido
de un orden al que deben adecuarse.
Artículo 129. De la Obediencia y Autoridad como valor. La obediencia es una
actitud responsable de colaboración y participación, importante para las buenas
relaciones de convivencia.
Artículo 130. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones, interpersonales étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en su comunidad.
b) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales como
niño o niña en la vida familiar y escolar. (CNB, Ministerio de Educación , 2007,
págs. 182-183)
Artículo 131. Acciones para los padres de familia
a) Explicarle a su hijo por qué es necesario que se hagan las cosas que se
le piden.
b) Dar el ejemplo a sus hijos sobre el respeto a las señales de tránsito y a
sus semejantes.
c) Muestre exigencia serena, perseverante, amorosa y alegre en un
ambiente de orden en la casa.
d) Asegúrese de dar indicaciones claras.
e) Asegúrese de que le hayan entendido bien qué deben hacer, cómo y
cuándo.
106
Artículo 132. De la Honestidad como valor. La honestidad consiste en vivir y
expresar esa conciencia en cada momento, no mantener nada oculto, dar
importancia a la verdad, ser transparentes} para nuestros semejantes, no
escondernos nada a nosotros, ni a las demás personas.
Artículo 133. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Valora la identidad personal familiar, de grupo social, étnica y cultural, así
como su participación, la de sus padres y compañeras (os) en el
desarrollo de actividades en la familia y en el aula. (CNB, Ministerio de
Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 134. Acciones para los padres de familia
a) Trata igual a todos por igual.
b) Cumpla las reglas o normas de convivencia en el hogar y fuera de ella.
c) Muestra una actitud auténtica ante sus compañeros, docentes, amigos y/o
padres de familia, y aún cuando este sólo.
d) Muestra actitudes saludables: Buena alimentación, prevención de
accidentes, buena disposición para el trabajo, etc.
Artículo 135. De la Responsabilidad como valor. La responsabilidad es
asumir las consecuencias de nuestras acciones y decisiones; es tratar de que
todos nuestros actos sean realizados de acuerdo con una noción de justicia y de
cumplimiento del deber en todos los sentidos.
107
Artículo 136. Competencias
a) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula.
b) Participa responsablemente en la organización del aula y del hogar para
propiciar la convivencia y el beneficio de todas(os).
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos y
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 137. Acciones para los padres de familia
a) Establece normas que sirvan como punto de referencia, las cuales el niño
asumirá conforme vaya creciendo.
b) Comienza por poner tareas simples para luego, poco a poco ir pidiéndole
otras más complejas.
c) Sea muy claro al decir a sus hijos lo que se espera de ellos.
d) Decirle paso a paso lo que los niños deben hacer.
e) Enseña a valerse por sí mismo, de enfrentarse las dificultades, de
conocer el valor de las cosas, etc. Hágales ver que su esfuerzo es algo
natural, no un medio para conseguir una meta.
f) Aunque los niños sean pequeños, debe haber algo en la casa que puedan
hacer como recoger sus juguetes, poner la mesa, regar una planta,
ordenar, etc. De igual manera la responsabilidad está presente cuando
los hace consientes de que deben cumplir con los reglamentos de alguna
actividad extraescolar que realicen, incluyendo las dificultades que esta
conlleve. Acuérdese de que las tareas deben tener una dificultad
moderada y progresiva, y sobre todo adecuarlas a la edad y capacidad
del niño.
g) Nunca responsabilice de las tareas que los hijos deben cumplir, se les
puede ayudar, orientar, asesorar, pero no asumir esas responsabilidades
de forma que el niño se desentienda. Manténganse firme y no pierda la
paciencia.
108
Artículo 138. De la Justicia como valor. La Justicia es la virtud o hábito que
nos indica a dar a cada quien lo que le corresponde.
Artículo 139. Competencias
a) Propone formas de superar las relaciones de desigualdad, explotación y
marginación presentes en la cotidianidad.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos,
responsabilidades necesarias para una cultura de paz en el contexto
nacional e internacional. (CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 140. Acciones para los padres de familia
a) Respete los derechos de cada una de las personas.
b) Apoye a su hijo en cada momento.
c) Aproveche el tiempo con su hijo en actividades que lo motiven a cultivar el
valor de la justicia, con el ejemplo suyo.
d) Hable con sus hijos, evite castigos físicos.
e) Establezca normas claras de convivencia en el hogar.
f) Ayúdeles a que descubran la importancia de las normas de convivencia.
g) Promueva igualdad de oportunidades con cada uno de sus hijos.
Artículo 141. De la Tolerancia como valor. La tolerancia es el valor más
significativo para lograr la paz y la sana convivencia dentro de una comunidad.
Ser tolerantes nos conduce a aceptar a quienes nos rodean tal y como son, con
una mentalidad abierta, reconociendo que en medio de los defectos
categorizantes, siempre florecerán las virtudes excepcionales.
109
Artículo 142. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto y liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Fomenta actitudes y acciones orientadas a erradicar la discriminación,
exclusión para fortalecer la solidaridad y la cultura de los pueblos.
c) Convive de manera solidaria, respetuosa y tolerante en los espacios
donde comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales.
(CNB, Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183).
Artículo 143. Acciones para los padres de familia
a) Póngase en el lugar de los otros para tratar de entender sus problemas,
su manera de actuar.
b) Escuche sin interrumpir y demos a los demás la oportunidad de
expresarse.
c) Vea la diversidad de razas y culturas una señal de la riqueza y amplitud
del mundo, en lugar de motivos de desconfianza.
d) No imponga su criterio, debe dejar a un lado las actitudes egoístas,
tercas porque no lo llevarán a nada.
e) Antes de refutar lo que otro piensa, es imprescindible que cuente hasta
diez y analice lo que vamos a decir para que no ridiculizar a los demás,
pues cuando se hiere a alguien es difícil que éste olvide.
f) Es necesario que abra un poco la mente. ¿Cómo hace esto? Pues
sencillo, si el otro comienza a debatir sobre algo que le parece irracional,
trate de no ponerse a la defensiva y a prejuzgar al otro.
g) Cuando otra persona esté hablando, haga el ejercicio de ponerse en los
zapatos del otro y trate de pensar como él, pues muchas veces la otra
persona vive una realidad donde las cosas sólo se pueden ver de
determinada manera. En caso de que realmente no entiendas algo, no
tema en preguntar, pero hágalo respetuosamente.
110
Artículo 144. De la Amistad como valor. La amistad es uno de los valores más
importantes a desarrollar en la educación de los niños, se trata del afecto
personal, puro y caritativo, compartido con otra persona, que nace y se fortalece
mediante las interrelaciones entre los seres humanos.
Artículo 145. Competencias
a) Evidencia equidad y buen trato en sus relaciones interpersonales, étnicas
e interétnicas en la familia, en la escuela y en la comunidad.
b) Demuestra actitudes basados en principios de convivencia solidaria,
respetuosa, en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 146. Acciones para los padres de familia
a) Siempre tengan un tiempo para los hijos, dedíquenles espacios para
jugar, escucharlos, consolarlos.
b) Demuestre con el ejemplo teniendo amigos llevando una relación de
cordialidad y respeto.
Artículo 147. De la Paz como valor. Es la tranquilidad que procede del orden y
de la unidad de voluntades; la serenidad existente donde no hay conflicto.
Artículo 148. Competencias
a) Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos
Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en
diversos espacios.
b) Participa en las acciones orientada al ejercicio de los Derechos Humanos
y a la construcción de una cultura de Paz en la familia, en la comunidad y
en el país.
c) Fomenta prácticas democráticas en el ejercicio del liderazgo y en la
organización de una ciudadanía participativa. (CNB, Ministerio de Educación ,
2007, págs. 182-183)
111
Artículo 149. Acciones para los padres de Familia
a) No discutir o quejarse de los demás delante de ellos.
b) Saber sonreír aún en las dificultades.
c) Evita que todos sufran las consecuencias de nuestro mal humor.
Enseña a disculpar.
d) Crea las condiciones para hacer agradables todos los momentos de
convivencia.
e) Disfruta un tiempo para dedicarle a los hijos y hablarles sobre la
importancia de la Paz interior y exterior.
Artículo 150. De la Laboriosidad como valor. La laboriosidad significa hacer
con cuidado y esmero las tareas, labores y deberes que son propios de nuestros
sucesos.
Artículo 151. Competencias
a) Participa en las relaciones sociales que inciden en los derechos,
responsabilidades necesarias para una cultura de Paz en el contexto
nacional e internacional.
b) Comparte responsabilidades, deberes y obligaciones en el aula. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 152. Acciones para los padres de familia
a) Que todos los miembros de la familia tengan tareas específicas o
encargos, todos deben sacar la casa adelante.
b) Que exista un horario de actividades en casa, para establecer las tareas
de cada uno de los integrantes de la familia.
c) Ofrezca apoyo a sus hijos e hijas.
d) Enséñeles a sus hijos a terminar bien las cosas que ha empezado
112
Artículo 153. De la Perseverancia como valor. La perseverancia es el valor
que todos debemos de tomas en cuenta pues es el que nos propone alcanzar
nuestras metas y buscas soluciones a las dificultades que se presenten.
Artículo 154. Competencias
a) Manifiesta autonomía, solidaridad, respeto, liderazgo en sus relaciones
con su familia y en la escuela.
b) Convive de manera solidaria, respetuosa, tolerante en los espacios donde
comparten la diversidad de género, etnias y de clases sociales. (CNB,
Ministerio de Educación , 2007, págs. 182-183)
Artículo 155. Acciones para los padres de familia
a) Aparte de las actividades obligatorias, observen con cuidado las actitudes
del niño para descubrir sus intereses y ayudarlos.
b) Cuando el niño o la niña se muestren dispuestos a hacer algo por la casa
o la familia, acepten y reconozcan su ayuda.
c) Abran para el niño un abanico de actividades, pero no lo estimulen más
de la cuenta. La iniciativa debe fomentarse siempre dentro de un marco
de orden.
113
CAPITULO II
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS PADRES DE FAMILIA
Artículo 156. Derechos de los padres de familia. Son derechos de los padres
de familia:
a) Optar a la educación que consideren más conveniente para sus hijos.
b) Organizarse como padres de familia.
c) Informarse de los planes, programas y contenidos, por medio de los
cuales son educados sus hijos.
d) Ser informados con periodicidad del avance del proceso educativo de sus
hijos.
e) Exigir y velar por una eficiente educación para sus hijos. (Artículo 40, Ley de
Educación Nacional)
Artículo 157. Obligaciones de los padres de familia. Son obligaciones de
los padres de familia:
a) Ser orientadores del proceso educativo de sus hijos.
b) Enviar a sus hijos a los centros educativos respectivos de acuerdo a lo
establecido en el artículo 74 de la Constitución Política de la República de
Guatemala.
c) Brindar a sus hijos el apoyo moral y material necesario para el buen
desarrollo del proceso educativo.
d) Velar porque sus hijos cumplan con las obligaciones establecidas en la
presente ley y en los reglamentos internos de los centros educativos.
e) Informarse personalmente con periodicidad del rendimiento académico y
disciplinario de sus hijos.
f) Colaborar activamente con la comunidad educativa de acuerdo a los
reglamentos de los centros educativos. (Artículo 35, Ley de Educación Nacional)
114
CAPITULO III
DEL ACOMPAÑAMIENTO DE LOS PADRES DE FAMILIA EN EL PROCESO
EDUCATIVO DE SUS HIJOS
Artículo 158. Acompañamiento de los padres de familia a sus hijos
a) Participa en todas las actividades del proceso educativo.
b) Informarse de la marcha académica y disciplinaria de sus hijos, en
reuniones.
c) Cumpla con el deber de justificar oportunamente las inasistencias de sus
hijos.
d) Reparar, reponer y / o responsabilizarse de daños, de cualquier índole,
que provoque sus hijos en mobiliario o infraestructura.
Para alcanzar estos propósitos se hace necesario que los Padres, velen por el
cumplimiento que establecen las normas del Manual de Convivencia Escolar,
para propiciar un clima favorable a los aprendizajes; a la formación integral de
sus hijos e hijas de modo que constituyan sus Proyectos de Vida basados en los
principios y valores que otorga la familia y refuerza la escuela.
115
TITULO VII
PERSONAL OPERATIVO
CAPITULO ÚNICO
DERECHOS Y OBLIGACIONES DEL PERSONAL OPERATIVO
Artículo 159. De los Derechos del Personal Operativo. Son derechos del
personal operativo:
a) Recibir un trato respetuoso y considerado por todas las personas que
integran la comunidad educativa de la institución.
b) El personal operativo tiene el derecho a disfrutar de un ambiente de
trabajo que reúna las condiciones mínimas necesarias para el desarrollo
de sus labores.
c) Derecho a solicitar ante la directiva de la institución cualquier tipo de
información y documentación para efectos administrativos, legales, o
personales.
Artículo 160. Obligaciones del Personal Operativo. Son obligaciones del
personal operativo:
a) Cumplir puntualmente con su horario de trabajo para garantizar el
desarrollo de las actividades escolares.
b) Mantener relaciones de respeto, consideración y buen trato con todos los
miembros de la comunidad educativa.
c) Cumplir a cabalidad con las tareas o actividades asignadas, para lograr
optimizar las labores diarias en el aseo y pulcritud de la institución.
d) Velar porque los bienes de la institución no se extravíen y no salgan del
mismo sin la autorización del personal docente y administrativo.
e) Los miembros del personal operativo deberán cumplir con lo establecido
en el Reglamento Interno Escolar.
116
TITULO VIII
LA TIENDA ESCOLAR
CAPITULO I
DEFINICIÓN, OBJETIVOS
Artículo 161. De la definición. La tienda escolar efectúa en la escuela y
contribuye al desarrollo integral del niño, facilitándole inteligentemente la
experiencia, constructiva de su medio.
Artículo 162. De los objetivos son: formativos, informativos y económicos.
Artículo 163. De los Objetivos formativos
a) Fomentar en el niño la honradez y el respeto.
b) Fomentar hábitos de higiene en el niño para una buena salud personal y
de la comunidad.
c) Proporcionar a los estudiantes la estrategia de organización en su
desarrollo personal.
d) Fomentar en el niño los valores materiales.
Artículo 164. De los Objetivos informativos
a) El alumno debe escoger la alimentación correcta.
b) Que aprenda a conservar los alimentos para obtener una buena salud.
c) Que conozca los lugares (mercados) donde pueda obtener los
alimentos.
d) Debe saber aprovechar los alimentos de su localidad.
117
Artículo 165. De los Objetivos económicos
a) El alumno debe conocer cómo manejar el dinero.
b) Que pueda comprender la importancia del dinero.
c) Se le debe dar a conocer que son las ganancias y que uso se le puede
dar a la mismas. (Artículo 1 al 4, Acuerdo Ministerial, Reglamento de Tiendas
Escolares,)
CAPITULO II
DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LA TIENDA ESCOLAR
Artículo 166. De los derechos de la Tienda Escolar:
a) La Tienda Escolar ocupará un local dentro del edificio de la Escuela, que
reunirá las siguientes condiciones: ser higiénico, amplio y adecuado, tener
ventilación y seguridad y estar convenientemente arreglado. (Reglamento
de Tiendas Escolares, Acuerdo Ministerial, Artículo 8)
b) El destino que se dé a los fondos de la Tienda Escolar, será decidido por
la Dirección de la Escuela, de acuerdo con el personal docente, de
conformidad con las necesidades de equipo escolar, material didáctico y
enseres varios.
c) (Reglamento de Tiendas Escolares, Acuerdo Ministerial, Artículo 18)
d) Las utilidades de la Tienda Escolar podrán emplearse, para el desarrollo
de actividades en el Día de las Madres, Día de la Patria y otras
festividades de la Escuela. (Artículo 19, Acuerdo Ministerial, Reglamento de
Tiendas Escolares)
118
Artículo 167. De la obligaciones de la Tienda Escolar:
a) El local de la Tienda Escolar permanecerá abierto únicamente durante los
recreos y en los casos especiales que determine la Dirección del plantel.
(Artículo 12, Acuerdo Ministerial Reglamento de Tiendas Escolares)
b) El local de la Tienda Escolar, servirá únicamente para el funcionamiento y
desarrollo de dicha actividad. (Artículo 12, Acuerdo Ministerial, Reglamento de
Tiendas Escolares)
c) Corresponderá a cada grado de la Escuela, organizar la actividad de la
Tienda Escolar durante un término de dos semanas. Solamente los niños
de los grados 1º. Y 2º podrán trabajar juntos en esta actividad.
(Artículo 12, Acuerdo Ministerial, Reglamento de Tiendas Escolares)
d) Cada maestro que inicie su actividad en la Tienda Escolar, debe
presentar previamente al Director o Directora del plantel, la planificación
respectiva, de conformidad con los objetivos que deben alcanzarse por
efecto de dicha actividad educativa. (Artículo 12, Acuerdo Ministerial,
Reglamento de Tiendas Escolares)
e) La compra de productos para la venta de la Tienda Escolar, se hará
siempre bajo la dirección y responsabilidad del maestro encargado de la
referida actividad. (Artículo 12, Acuerdo Ministerial, Reglamento de Tiendas
Escolares)
f) Los miembros del personal responsables de la organización y
funcionamiento de la Tienda Escolar, pondrán especial empeño en la
pureza, limpieza, calidad y buenas condiciones de los productos a
expender, debiendo descartarse aquellos. (Artículo 21, Acuerdo Ministerial,
Reglamento de Tiendas Escolares)
119
CAPÍTULO III
DE LAS AUTORIZACIONES SANITARIAS E INFRAESTRUCTURA
Artículo 168. Autorización Sanitaria. La instalación y funcionamiento de
establecimientos públicos o privados, destinados a la atención y servicio al
público, sólo podrá permitirse previa autorización sanitaria del Ministerio de
Salud. A los establecimientos fijos la autorización se otorga mediante licencia
sanitaria. El ministerio ejercerá las acciones de supervisión y control sin perjuicio
de las que las municipalidades deban efectuar.
Artículo 169. Licencia sanitaria. Las oficinas fiscales solo podrán extender o
renovar patentes a los establecimientos a que se refiere al artículo anterior,
previa presentación de la licencia sanitaria extendidas por el Ministerio de Salud.
Artículo 170. Inspecciones. Para los efectos de control sanitario, los
propietarios o administradores de establecimientos abiertos al público están
obligados a permitir a funcionarios debidamente identificados, la inspección a
cualquier hora de su funcionamiento, de acuerdo a lo que establezca el
reglamento respectivo. Guatemala. (Artículos del 121 al 123, Código de Salud, Decreto
Número 90-97)
Artículo 171. De la protección de la Salud en relación con los alimentos.
Alimento es todo producto normal, artificial, simple o compuesto procesado o no,
que se ingiere con el fin de nutrirse.
Artículo 172. De la infraestructura. Se hacen las recomendaciones con base
al objetivo de “Maximizar la higiene del negocio y del producto”
a) El piso debe ser anti-deslizante para evitar accidentes.
b) Las paredes deben estar repelladas, también deben tener características
adecuadas para delimitar las áreas, no deben permitir la acumulación del
polvo, evitando la humedad; deben ser fáciles de limpiar.
120
c) Se deberá pintar con color blanco, para que se resalten las manchas, lo
cual permitirá una mejor localización y eliminación de las mismas.
“El color blanco da un aspecto de limpieza e higiene que atrae al
consumidor”.
d) Las ventanas deben cumplir dos funciones principales como son la
iluminación natural y la ventilación de los locales, teniendo la precaución
de evitar la penetración de polvo e insectos.
121
CONCLUSIONES
1. Los valores son las bases para la convivencia pacífica y promueven las
condiciones que favorecen el desarrollo integral de los educandos, padres
de familia, educadores, directores y personal operativo.
2. La convivencia pacífica fomenta a la comunidad educativa el espíritu
crítico y capacidad de reconocer y corregir errores, fortaleciendo la
educación para la paz.
3. El Manual de Convivencia Escolar orientado a la Comunidad Educativa
de la Aldea Tierra Colorada, del municipio de San José La Arada,
Departamento de Chiquimula, está contribuyendo al proceso educativo
que ofrece la institución, al promover una sana convivencia pacífica y
armónica entre cada uno de los elementos, como una herramienta
pedagógica que busca la cultura de paz dentro del centro educativo
122
RECOMENDACIONES
A la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada:
1. La práctica de los valores son importantes para la convivencia pacífica,
promoviendo las condiciones que favorecen el desarrollo integral de los
educandos, padres de familia, educadores, director y personal operativo.
2. Para una buena convivencia pacífica entre los elementos de la comunidad
educativa es elemental que prevalezca la participación y el cumplimiento
de los deberes y obligaciones.
3. El Manual de Convivencia deberá ser aplicado en la institución,
123
BIBLIOGRAFÍA
1. Acuerdo Ministerial 01-2011 Normativa de Convivencia Pacífica y
disciplina para la cultura de paz en los centros educativo. Guatemala.
Artículos 8 – 32.
2. Constitución Política de la República de Guatemala. Artículos 71 y 74.
3. Deustsch, 1966 en Johnson, 1972.
4. Diccionario de la Real Academia Española. RAE.
5. Código de Salud. Decreto Númeo 90-97. Guatemala. Artículos 121-123.
6. Harold Koontz, Heinz Weihrich. Administración. Novena Edición. Impreso
en México. Págs.15-18.
7. Ley de Educación Nacional. Guatemala. Artículos 1, 2, 34, 35, 36, 37, 38,
39, 40, 41, 42.
8. Ley de Protección Integral de la Ninez y la Adolescencia. Artículo 10, 54 y
56. Año 2003.
9. Ley de Servicio Civil. Guatemala. Artículo 74
10. Ministerio de Educación de Guatemala. Curriculm Nacional Base. Sexto
Primaria. Págs. 182-183.
11. Ministerio de Educación de Guatemala. Guía para la prevención del
Acoso Escolar. Págs. 8 y 12.
12. Reglamento de Evaluación 1171-2010. Guatemala. Artículos 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15, 24, 25, 26, 32, 33, 57, 58, 59.
13. Reglamento de Tiendas Escolar. Guatemala. Artículo 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10,
11, 12, 18, 20 y 21.
E grafías
14. http:// www.darkub.wordpress.com
15. http://www.ecca.org.mx
16. http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012
17. http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/responsa.htm
124
CAPITULO IV
PROCESO DE EVALUACIÓN
4.1 EVALUACION DEL DIAGNÓSTICO
La evaluación del diagnóstico fue realizada por el epesista a través de una
serie de entrevistas, con base en la guía de los ochos sectores. En la que se
utilizaron los criterios de investigación del trabajo y funcionamiento de la
Escuela Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada, del municipio de San
José La Arada, Chiquimula, la información general de la comunidad, los
aspectos considerados por el personal docente y administrativo de la escuela
y los reglamentos de la escuela. (Ver apéndice página 177)
4.2 EVALUACIÓN DEL PERFIL
La evaluación del perfil se llevó a cabo a través de una lista de cotejo. Se
consideraron todos los elementos que forman parte del perfil; aspectos
generales, la descripción, justificación, objetivos, metas, beneficiarios,
fuentes de financiamiento, presupuesto, recursos y cronograma de
actividades. (Ver apéndice, página 178)
4.3 EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
La evaluación de la ejecución del proyecto se llevo a cabo monitoreando el
cronograma de actividades y el cumplimiento de las mismas, con la
asistencia y participación de la epesista, el asesor de Ejercicio Profesional
Supervisado y Autoridades involucradas en el proyecto. (Ver apéndice,
página 179)
125
4.4 EVALUACIÓN FINAL
La evaluación del proyecto fue la Elaboración de un Manual de Convivencia
Escolar orientado a la comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada del
municipio de San José La Arada del departamento de Chiquimula, se llevo a
cabo por el monitoreo del asesor del Ejercicio Profesional Supervisado, la
epesista, docentes de la institución; se constató el alcance de las metas y
objetivos propuestos.
126
CONCLUSIONES
1. Se elaboró un Manual de Convivencia Escolar orientado a la comunidad
educativa, estableciendo los derechos, obligaciones, medidas preventivas
y sanciones.
2. Se validó el Manual de Convivencia Escolar por la directora del
establecimiento.
3. Se socializó con padres de familia, alumnos y docentes, sobre el uso y
manejo del Manual de Convivencia Escolar.
127
RECOMENDACIONES
Al personal administrativo, docentes, padres de familia de la Escuela Oficial
Rural Mixta de la Aldea Tierra Colorada:
1. Aplicar el Manual de Convivencia Escolar.
2. Los docentes y personal administrativo pueden hacer cambios al manual
de Convivencia, según las necesidades que se presenten.
3. Mantener la armonía y una sana convivencia cumpliendo con los deberes
y obligaciones.
128
BIBLIOGRAFÍA
1. Acuerdo Ministerial 01-2011 Normativa de Convivencia Pacífica y
disciplina para la cultura de paz en los centros educativo. Guatemala.
Artículos 8 – 32.
2. Constitución Política de la República de Guatemala. Artículos 71 y 74.
3. Deustsch, 1966 en Johnson, 1972.
4. Diccionario de la Real Academia Española. RAE.
5. Código de Salud. Decreto Númeo 90-97. Guatemala. Artículos 121-123.
6. Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada. San José La Arada,
Chiquimula. Plan Operativo Anual. Págs. 2-6.
7. Harold Koontz, Heinz Weihrich. Administración. Novena Edición. Impreso
en México. Págs.15-18.
8. Ley de Educación Nacional. Guatemala. Artículos 1, 2, 34, 35, 36, 37, 38,
39, 40, 41, 42.
9. Ley de Protección Integral de la Ninez y la Adolescencia. Artículo 10, 54 y
56. Año 2003.
10. Ley de Servicio Civil. Guatemala. Artículo 74
11. Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación. Guatemala, mayo
1999. Pág. 9.
12. Ministerio de Educación de Guatemala. Curriculm Nacional Base. Sexto
Primaria. Págs. 182-183.
13. Ministerio de Educación de Guatemala. Guía para la prevención del
Acoso Escolar. Págs. 8 y 12.
14. Reglamento de Evaluación 1171-2010. Guatemala. Artículos 6, 7, 8, 9,
10, 11, 12, 13, 14, 15, 24, 25, 26, 32, 33, 57, 58, 59.
15. Reglamento de Tiendas Escolar. Guatemala. Artículo 1, 2, 3, 4, 8, 9, 10,
11, 12, 18, 20 y 21.
129
E grafías
16. http:// www.darkub.wordpress.com
17. http://www.ecca.org.mx
18. http://www.rena.edu.ve/cuartaEtapa/psicologia/Tema15.html, 2012
19. http://www3.unileon.es/dp/ado/ENRIQUE/practicu/responsa.htm
130
APÉNDICE
131
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR COMUNIDAD
ENTREVISTA
1. ¿Cuál es la localización geográfica de la aldea Tierra Colorada del
municipio de San José la Arada?
2. ¿Cuál es el clima de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José
la Arada?
3. ¿Cuáles son los principales recursos naturales de la aldea Tierra
Colorada del municipio de San José La Arada?
4. ¿Cuáles son las organizaciones civiles políticas?
5. ¿Cuáles son las organizaciones apolíticas?
6. ¿Cuál es la ocupación de los habitantes?
7. ¿Cuál es la producción y distribución de productos?
8. ¿Cuáles son las agencias educacionales?
9. ¿Cuáles son los tipos de vivienda del municipio?
10. ¿Cuáles son los centros de recreación?
132
11. ¿Cuáles son los medios de comunicación?
12. ¿Cuáles son los grupos religiosos con que cuenta de la aldea Tierra
Colorada del municipio de San José la Arada?
13. ¿Cuáles son las asociaciones del municipio de San José la Arada?
14. ¿Cuáles son los medios de transporte de la aldea Tierra Colorada del
municipio de San José la Arada?
15. ¿Cuál es la composición étnica de la aldea Tierra Colorada del municipio
de San José la Arada?
133
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR INSTITUCIÓN
ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
1. ¿Cuál es la localización geográfica de la Escuela Oficial Rural Mixta de
la aldea Tierra Colorada del municipio de San José la Arada?
2. ¿Cuál es la localización administrativa de la escuela?
3. ¿Cuál es el tipo de Institución?
4. ¿Cuál es el área y distrito?
5. ¿Cuáles son las condiciones y uso del edificio?
134
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR FINANZAS
ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
1. ¿Cuáles son las fuentes de financiamiento de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada?
2. ¿Cuáles son las instituciones que apoyan a la escuela?
3. ¿Cuáles son los servicios con los que cuenta?
4. ¿Cuáles son los libros que se manejan?
5. ¿Dispone la escuelas con recursos económicos?
6. ¿Cuáles son los gastos en qué incurre la escuela?
135
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR DE RECURSOS HUMANOS
ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
1. ¿Cuál es el total de laborantes en la Escuela Oficial Rural Mixta de la
aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada?
2. ¿Cuáles son los renglones presupuestarios de los docentes?
3. ¿Cuenta con personal de servicio?
4. ¿Cuál es la cantidad de alumnos que atiende?
5. ¿Cuál es la edad, sexo y grado de los alumnos de la Escuela Oficial Rural
Mixta de la aldea Tierra Colorada del municipio de San José La Arada?
6. ¿Cómo es el comportamiento de los alumnos?
136
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR DE CURRICULUM
ENTREVISTA CON DOCENTES
1. ¿Cuáles son las áreas que se cubren el cada grado?
2. ¿Cuáles son las actividades curriculares que se realiza en el salón de
clases?
3. ¿Cuál es el horario de la escuela?
4. ¿Cuál es el horario de atención para los padres de familia?
5. ¿Cuáles son las horas dedicadas a actividades especiales en el salón de
clase?
6. ¿Cuál es el tipo de jornada?
7. ¿Cuáles son los tipos de texto que utiliza?
8. ¿Con qué frecuencia elabora su material didáctico?
9. Elabora informe de productos a la Supervisión Educativa
10. ¿Cuál es la metodología utilizada en clase?
11. ¿Cuáles son los criterios que utiliza para agrupar a los alumnos
137
12. ¿Recibe capacitaciones periódicas?
13. ¿Cuáles son las técnicas utilizadas en clase?
14. ¿Cuáles son los criterios que utiliza para evaluar a los alumnos?
15. ¿Cuáles son los tipos de evaluación que utiliza?
138
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR ADMINISTRATIVO
ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
1. ¿Cuáles son los tipos de planes que elaboran los docentes?
2. ¿Cuáles son los elementos de los planes?
3. ¿Cuál es la base de los planes respecto a estrategias, objetivos y
actividades?
4. ¿Existen planes de contingencia?
5. ¿Cuáles son los niveles jerárquicos?
6. ¿Cuál es el organigrama?
7. ¿Cuáles son las funciones y el cargo de los del personal administrativo?
8. ¿Cuenta con manual de funciones en la institución?
9. ¿Cuenta con manual de procedimientos?
10. ¿Cuenta con registro de asistencia para el personal?
11. ¿Se elaboran expedientes para cada alumno?
139
12. ¿Realiza reuniones para programación con los docentes?
13. ¿Cómo evalúa al personal docente?
14. ¿Cuál es la periodicidad de la supervisión?
15. ¿Qué tipo de supervisión se realiza?
140
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR FILOSÓFICO, POLÍTICO Y LEGAL
ENTREVISTA CON EL DIRECTOR
1. ¿Cuáles son los principios filosóficos de la institución?
2. ¿Cuál es la visión de la escuela?
3. ¿Cuál es la misión?
4. ¿Cuáles son las políticas institucionales?
5. ¿Cuáles son las estrategias de la institución?
6. ¿Cuáles son los objetivos y metas?
7. ¿Posee reglamento interno la escuela?
8. ¿Posee personería jurídica?
141
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FACULTAD DE HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
EJERCICIO PROFESIONAL SUPERVISADO –EPS-
SECTOR DE RELACIONES
ENTREVISTA AL DIRECTOR
1. ¿Cuál es la forma de atención a padres de familia y alumnos?
2. ¿Qué actividades sociales realizan?
3. ¿Qué actividades culturales realizan?
4. ¿Qué actividades académicas realizan?
5. ¿Existe cooperación con otras instituciones?
6. ¿Existe relaciones sociales con otras instituciones?
7. ¿Existe relaciones culturales con otras instituciones?
8. ¿Existe relaciones con asociaciones locales?
9. ¿Cómo se proyecta la institución a la comunidad?
10. ¿Cómo es el trato de los alumnos?
142
GUÍA DE LOS OCHO SECTORES
I SECTOR COMUNIDAD
1. Área geográfica
1.1 Ubicación y Distancia: La aldea se encuentra ubicada al Norte de
la cabecera municipal a una distancia de 4 kilómetros. y al Sur-
Oeste de la cabecera departamental a una distancia de 8
kilómetros. y a 178 kilómetros de distancia de la ciudad capital.
1.1.1 Límites
Al Este colinda con la aldea Sabana Grande.
Al Oeste colinda con el cerro Tamís.
Al Norte colinda con la aldea Shororaguá.
Al Sur colinda con la cabecera municipal de San José La Arada.
1.1.2 Descripción Topográfica: El terreno de la aldea Tierra Colorada
es quebrado y con un tipo de suelo arenoso.
1.1.3 Altura y Clima: La altura es aproximadamente de 700 metros
sobre el nivel del mar y su clima es cálido, teniendo una variación
entre los meses de Diciembre y Enero en donde se hace presente las
ondas de frío.
1.1.4 Recursos Naturales: En esta aldea existen árboles tales como:
Zapotón, Ceiba, Aripín, Madre cacao, etc. Debido a la tala de árboles, los
animales son muy pocos los que se pueden encontrar tales como:
Iguanas, Tacuazines, Zorrillos, Armadillos y aves como Palomas, Tórtolas,
Godorniz, Pericos, etc.
143
1.2 Área histórica
1.2.1 Aspectos Históricos
Causas de Fundación: Según el documento y versiones de
vecinos ancianos de la Aldea Tierra Colorada, cuentan que eran
terrenos destinados para la crianza de ganado bovino, pero con el
tiempo, poco a poco, se fue poblando luego de que se dieran
cuenta que la tierra era bastante fértil y apta para los cultivos de
frijol, maíz y maní, está es una de las causas de la fundación de
la aldea.
1.2.2 Fecha de Fundación
De la fecha exacta de la fundación no se encontraron datos precisos,
pues los primeros pobladores llegaron aproximadamente en el año
1,850.
1.2.3 Primeros Pobladores
Cayetano Valdez +
Ignacio Valdez +
Manuel Valdez +
Emilio Tejada +
José María Morales +
Juan Sagastume +
144
1.3 Área política
1.3.1 Estructura Social y gobierno local:
Autoridades civiles:
Dentro de esta se encuentra el Consejo Comunitario de Desarrollo
(COCODE).
Alirio de Jesús Morales Guzmán…………………….Presidente
Mario Méndez ……………………………………..…… Vice_Presidente
Rubia Vidalia Cordero Castellón …….………….......Secretaria
Herbe Cordero……………………………………………Tesorero
Donaldo Arana Arrazola ……….………………………Vocal I
José Alfidio Soto..………………………………………..Vocal II
Podemos hacer mención de algunos de los partidos políticos que
están ocupando la mayor atracción de las personas de la comunidad
como el Partido Patriota (PP), la Unión del Cambio Nacional (UCN) y la
Unidad Nacional de la Esperanza (UNE-GANA). Los habitantes
mayores de 18 años ya están empadronados en un 95% el resto está
pendiente de este trámite.
145
1.4. Área social
Los trabajos que desempeñan las diferentes personas de la comunidad,
podemos mencionar los siguientes:
Trabajo
Salario
Jornalero Q. 50.00 al día.
Albañil Q. 100.00 al día.
Ayudante de Albañil Q. 50.00 al día.
Soldadores dependiendo el trabajo “puerta”
“balcón”
Q. 800.00
Q. 500.00
Emplasticadores dependiendo el tamaño del mueble Q. 10.00 a Q. 15.00
Costureras pantalón Q. 50.00
vestido Q.100.00
camisa Q. 50.00
blusa Q. 35.00
Maestro depende de la clase escalafonaria donde se
encuentre.
A= Q. 2,400.00
B= Q. 3,100.00
C= Q. 3,700.00
D= Q. 4,200.00
E= Q. 4,800.00
F= Q. 5,006.00
Agricultor por cosecha sacada Q. 30,000.00
Ayudante Q. 50.00 el día.
Avicultor Q. 15,000.00 cada 2
meses.
Naturista Q. 100.00 por consulta.
Ambientalista Q. 10,000.00 por
cosecha.
146
1.4.1 Instituciones existentes
En la aldea existen las siguientes instituciones:
Escuela Oficial Rural Mixta.
Centro de Atención Integral PAIN (Proyecto de Atención Integral al
Niño menor de 6 años. Párvulos.
Instituto Nacional de Educación Básica de Telesecundaria.
CONALFA Comisión Nacional de Alfabetización.
Iglesia Católica.
Iglesia Evangélica “Amigos”.
Iglesia Evangélica Adventista del Séptimo Día.
Iglesia Evangélica Asamblea de Dios.
Cuadro de carencias del Sector
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
Emigración a
Estados Unidos
Falta de oportunidades y
empleos.
Creación de fuentes de
trabajo.
Deficiencia en
recursos naturales.
Escasez de recursos
económicos.
Financiamiento de créditos
por parte de cooperativa.
Se carece de un
centro de salud.
Desinterés por las
instituciones de salud.
Gestión por parte de las
autoridades de la
comunidad para la
construcción de un centro
de salud
Poca producción de
productos para el
comercio.
No se tiene programas de
forestación y reforestación.
Comprometer a las
autoridades a crear
programas de educación
ambiental
147
II SECTOR DE LA INSTITUCIÓN
2. Localización geográfica. La Escuela oficial Rural Mixta se encuentra a
cuatro kilómetros de cabecera municipal de San José la Arada y a ocho de la
cabecera departamental de Chiquimula.
2.1 Localización administrativa
2.1.1 Tipo de Institución: La Institución es Oficial.
2.1.2 Región: La escuela Oficial Rural Mixta está ubicada en la Aldea Tierra
Colorada, municipio de San José la Arada.
2.1.3 Área: Rural
2.1.4 Distrito: 20 – 01 - 007. Nivel Primario
2.2 Historia de la institución
2.2.1 Área del edificio: 50 x 45 metros cuadrados.
2.2.2 Área construida: El área construida es de 30 metros de largo por 20
de ancho.
2.2.3 Área descubierta. No tiene muro perimetral.
2.2.4 Estado de Conservación: El edificio en su estructura está en muy
buen estado, porque las instalaciones son de reciente construcción, sin
embargo no se han hecho gestiones para la construcción de muro
perimetral.
148
2.2.5 Locales Disponibles: No porque hay demanda de alumnos.
2.2.6 Condiciones y usos: Todos los salones se utilizan para impartir clases
a los alumnos.
2.3 Ambientes y equipamiento
2.3.1 Salones específicos: Cuenta con seis salones.
2.3.2 Oficinas: Cuenta con una destinada para la dirección.
2.3.3 Cocina: No cuenta con cocina.
2.3.4 Comedor: No cuenta con un espacio para comedor.
2.3.5 Servicios sanitarios: Cuenta con 3 servicios sanitarios lavables.
2.3.6 Biblioteca: No cuenta.
2.3.7 Bodegas: Se utiliza un espacio reducido de un aula para bodega
debido a que no existe una construcción específica.
2.3.8 Gimnasio o Salón multiusos: Si existe.
2.3.9 Salón de Proyecciones: No existe.
2.3.10 Talleres: No existe.
2.3.11 Canchas: No existe.
2.3.12 Centros de Producciones y Reproducciones: no existe.
2.3.13 Otros: No existe.
149
Problemas Factores que los
producen
Soluciones
1. Inseguridad
1. Carencia de muro
perimetral
2. Ubicación
inadecuada de
la escuela, está
cerca de un
barranco.
.
1. Construcción de un
muro perimetral.
2. Construcción de un
muro de concreto.
2. .Insalubridad 1. Olores
desagradables
por la
acumulación de
basura.
2. Contaminación por
basurero cerca de
la escuela.
3. Escasez de
basureros en
donde se deposite
la basura.
1. Colocar colectores
de basura.
2. Gestionar ante
instituciones del
estado para el
traslado del
basurero.
3. Colocar basureros
en lugares
estratégicos.
150
Problemas Factores que lo
producen
Soluciones
3. Infraestructura 1. No hay muro
perimetral.
2. Carece de una
cancha
deportiva.
3. Carece de local
para biblioteca.
4. Deficiente
ventilación e
iluminación en
las aulas.
1. Gestionar ante
instituciones del
estado la
construcción de un
muro perimetral.
2. Construcción de
una cancha
deportiva.
3. Implementación de
una biblioteca
escolar.
4. Adquisición de
ventiladores y
ampliación de
ventanas.
4. Pobreza de
soporte operativo
1. No se cuenta
con equipo
audiovisual
para la
realización de
actividades
2. Poca inversión
en el sector
educativo
1. Adquirir equipo
audiovisual.
2. Renovar y actualizar
recursos
151
SECTOR III FINANZAS
3.1 Fuentes de financiamiento:
Por ser una institución oficial cuenta con el apoyo del gobierno, en el
primer trimestre de cada año recibe un desembolso para útiles, valija de
docentes y para alimentación escolar. También cuenta con los fondos de
gratuidad asignados según la cantidad de alumnos.
3.1.1 Iniciativa Privada: El establecimiento educativo cuenta con ayuda de
instituciones privadas solamente si se solicita para algunas
actividades.
3.1.2 Cooperativa: No existe apoyo de ninguna institución.
3.1.3 Venta de Productos y servicios: Se brindan servicios educativos a
todos los niños de la comunidad.
3.1.4 Rentas: No se obtienen ingresos por rentas.
3.1.5 Donaciones y otros: Ninguna institución no gubernamental apoya o
patrocina al establecimiento educativo.
3.2 Costos.
3.2.1 Salarios: Los salarios que devengan los trabajadores de la escuela
son pagados por el Ministerio de Educación.
3.2.2 Materiales y Suministros: Se compran materiales solo para el
mantenimiento del edificio.
3.2.3 Servicios Profesionales: Se brinda capacitación a los docentes que
laboran en la institución por parte del MINEDUC.
152
3.3 Reparaciones y construcciones. Estos servicios se realizan, a través
de la autogestión.
3.4 Mantenimiento: Se le da mantenimiento al edificio, por falta de recursos
económicos sólo se reparan daños que se presenten.
3.5 Servicios Generales (electricidad, teléfono, agua, otros): Cuenta con
agua, energía eléctrica, servicios sanitarios lavables, se paga solamente
energía eléctrica.
3.6 Control de Finanzas.
a. Estado de Cuentas. La escuela no tiene cuenta bancaria.
b. Disponibilidad de Fondos. La escuelas no cuenta con fondos
disponibles.
c. Auditoría interna y externa: La auditoría interna la realiza el Director en
conjunto con el Consejo de Padres de Familia.
d. Manejo de libros contables: Se manejan libros de inventario de la
Escuela y del Concejo de Padres de Familia.
e. Otros controles. Se maneja libros de actas, de asistencia de personal
docente, de conocimientos y de inscripción.
PROBLEMAS FACTORES QUE LO
PRODUCEN
SOLUCIONES
Escasez de
presupuesto.
Pocos ingresos económicos
asignados en el presupuesto
del MINEDUC.
Crear estrategias para la
obtención de ingresos
económicos
153
IV SECTOR RECURSOS HUMANOS
4.1 Personal operativo.
4.1.1 Total de laborantes: La institución cuenta con diez docentes de
primaria.
4.1.2 Total de laborantes fijos o interinos: La institución Educativa con
diez docentes presupuestados.
4.1.3 Porcentaje de personal que se incorpora o retira anualmente: si la
población educativa aumenta se incorpora el personal un 30% cada
año, ningún miembro del personal se retira del establecimiento.
4.1.4 Antigüedad del personal: Dos docentes de primaria tienen seis años
de laborar en la escuela, y ocho menos de dos años.
4.1.5 Tipos de laborantes (profesional, técnico): Todos son profesionales
en educación, con Maestros de Educación Primaria Urbana.
4.1.6 Asistencia del personal: El personal asiste a sus labores al
establecimiento de lunes a viernes en jornada matutina.
4.1.7 Residencia del personal: El personal que labora en el
establecimiento proviene de la cabecera departamental de
Chiquimula.
4.1.8 Horarios, otros: El horario de labores es de 7:30 a 12:30 de lunes a
viernes.
4.2 Personal Administrativo
Lo constituye la directora del establecimiento.
154
4.2.1 Personal de Servicio. No posee personal de servicio.
4.3 Usuarios.
4.3.1 Cantidad de usuarios: La escuela posee 122 alumnos en primaria
inscritos en primaria.
4.3.2 Comportamiento anual de usuarios: El comportamiento va en
ascenso debido al crecimiento de la población.
4.3.3 Clasificación de usuarios por sexo, edad y procedencia, situación
económica: El 55% de los usuarios son mujeres y el 45% son
hombres, de las edades comprendidas de 06 a 15 años, procedentes
de la comunidad y aldeas cercanas.
4.3.4 Situación socioeconómica: La situación económica es variable,
porque depende del ingreso por familia y del tipo de trabajo que
desempeñan.
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
No se cuenta con
personal de servicio.
Falta de personal de
servicio.
Gestionar una plaza para
personal operativo.
155
V SECTOR CURRICULUM
5.1 PLAN DE ESTUDIOS Y SERVICIOS
5.1.1 Nivel que atiende: La Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra
Colorada, municipio de San José la Arada, atiende los niveles de
Preprimaria y Primaria.
5.1.2 Áreas que cubre: Las área que indica el Currículum Nacional Base.
5.1.3 Programas especiales: Existen las área integradas.
5.1.4 Actividades curriculares: Capacitaciones de acuerdo a las
necesidades presenta el centro educativo, son impartidas por
Ministerio de Educación.
5.1.5 Currículo oculto:
5.1.6 Tipo de acciones que realiza: Las acciones que realiza son variadas
dependiendo del grado en curso, sin embargo se caracteriza por dar
una educación práctica que consiste en demostrar lo que el alumno ha
asimilado en los contenidos vistos. Desarrollar el proceso enseñanza
aprendizaje a los niños y niñas de la comunidad, colaborar y
gestionar con instituciones para el apoyo de la educación.
5.1.7 Tipo de servicios: servicios educativos gratuitos a la niñez de la
comunidad y atención a los padres y madres de familia.
156
5.1.8 Procesos productivos: Se evalúa a los alumnos de forma
diagnóstica, formativa y sumativa bimestralmente para verificar el
rendimiento de aprendizaje.
5.2 HORARIO INSTITUCIONAL
5.2.1 Tipo de horarios: El horario de 7:30 a 12:30 horas de lunes a viernes,
en jornada matutina.
5.2.2 Maneras de elaborar el horario: Está establecido por el Ministerio de
Educación.
5.2.3 Horas de atención para los usuarios: El horario de atención al
público es de 7:30 a 12:30 horas.
5.2.4 Horas dedicadas a actividades especiales: Una a dos horas
dependiendo de la actividad.
5.2.5 Tipo de jornada: El establecimiento educativo funciona en jornada
matutina.
5.3 MATERIAL DIDÁCTICO –MATERIA PRIMAS
5.3.1 Número de docentes que confeccionan su material: Los diez
docentes que laboran en la escuela confeccionan el material didáctico
a utilizar.
5.3.2 Número de docentes que utilizan textos: Los diez docentes que
laboran en la escuela utilizan los libros de texto que proporciona el
MINEDUC y otros afines a la materia.
157
5.3.3 Tipos de textos que se utilizan: Santillana, Camino a la Excelencia y
Guías de autoaprendizaje.
5.3.4 Frecuencia con que los alumnos participan en la elaboración del
material didáctico: tres días a la semana.
5.3.5 Materia/materiales utilizados: Materiales orgánicos e inorgánicos.
5.3.6 Fuentes de obtención de los materiales. A través de del reciclaje.
5.4 MÉTODOS , TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS
5.4.1 Metodología utilizada por los docentes: Los docentes utilizan el
método inductivo-deductivo, deductivo-inductivo.
El método deductivo: es en el que parte de datos generales son
aceptados como validos para así llegar a una conclusión de tipo
particular.
El método inductivo: en el que parte de los datos particulares para llegar
a conclusiones generales.
El método científico: es un proceso destinado a explicar fenómenos,
establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen
los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones útiles al hombre.
(newton.cnice.mec.es/materiales_didacticos/mcientifico/index.htm)
5.4.2 Criterios para agrupar a los alumnos: Los alumnos son agrupados
por afinidad y asignados por los docentes.
158
5.4.3 Frecuencia de visitas o excursiones con los alumnos: Estas se
realizan una vez al año.
5.4.4 Tipos de Técnicas utilizadas: Técnica de Observación, grupal e
individual.
5.4.5 Planeamiento: Cada docente elabora su planificación de acuerdo a
las materias del pensum de estudios y área del Curriculum Nacional
Base.
5.4.6 Capacitación: Los docentes reciben capacitaciones por parte del
MINEDUC en pocas ocasiones.
5.4.7 Inscripciones o membresía: No cuenta con ninguna membresía.
5.4.8 Ejecución de diversas finalidades: Solamente la enseñanza a la
niñez de la comunidad.
5.4.9 Convocatoria, selección, contratación e inducción de personal:
Los maestros son contratados directamente por el MINEDUC, a través
de convocatorias para optar una plaza 011 y los contratos 021
directamente en la Dirección Departamental de Educación.
5.4 EVALUACION
5.5.1 Criterios Utilizados para evaluar en general: Declarativos,
Procedimentales y Actitudinales.
5.5.2 Tipos de evaluación: Los tipos de evaluación que se utilizan son
diagnóstica, formativa y sumativa.
159
5.5.3 Características de los criterios de evaluación: Los criterios de
evaluación son dados por el Ministerio de Educación, sin embargo el
personal docente realiza sus listas de cotejo estableciendo sus propios
criterios al evaluar, tomando en cuenta el contexto sociocultural de la
comunidad para poder evaluar de una forma eficiente al alumnado.
5.5.4 Controles de calidad (eficiencia y eficacia) En el establecimiento
educativo existe una comisión de evaluación que se encarga de
supervisar cada evaluación objetiva y subjetiva que se realice al
alumnado.
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
Bajo nivel de
comprensión lectora
en los alumnos de la
Escuela Oficial Rural
mixta de Tierra
Colorada
Inexistencia de una
guía de comprensión
lectora.
Método Innovador
sobre la
comprensión
lectora en alumnos
de cuarto, quinto y
sexto primaria de
la Escuela Oficial
rural mixta de
Tierra Colorada.
Ausencia de
capacitaciones sobre el
manejo del CNB
No existen capacitaciones
sobre el tema de CNB,
para áreas especificas.
Poca cantidad de libros
asignados a la escuela.
Capacitar a los
docentes sobre el
tema del CNB.
Carencia de libros de
textos
No existe presupuesto
asignado para material
Asignación de
presupuesto para
material didáctico.
160
VI SECTOR ADMINISTRATIVO
6.1 Planeamiento
6.1.1 Tipos de Planes: Plan de clase, plan de unidad, plan anual, plan de
actividades y plan de evaluación. Así también el Plan Operativo Anual
POA. Pero la institución no cuenta con un PEI Plan Educativo
Institucional.
6.1.2 Elementos de los planes: los planes contienen parte informativa y
formativa.
6.1.3 Forma de implementar los planes: se implementan mediante el
currículum nacional base CNB, son flexibles y se adaptan según las
necesidades del contexto.
6.1.4 Planes de contingencia: La institución no cuenta con un plan de
contingencia que permita prevenir cualquier situación no prevista,
como riesgo ante desastres naturales o como brindar primeros auxilios
cuando se necesite.
6.2 Organización: La máxima autoridad dentro de la institución es el director o
la directora. La directora se encarga de los trámites administrativos y de
orientar el proceso educativo; los docentes de impartir las clases, no existen
manuales de función, tampoco manuales de procedimientos.
161
6.2.1 Niveles jerárquicos de organización: Organigrama
(Plan Operativo Anual, Escuela Oficial Rural Mixta Aldea Tierra Colorada, San José La Arada,
Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
6.2.2 Existencia o número de manuales de funciones: No existen se
basan en la ley de Educación Nacional, Reglamentos y la Constitución
Política de la República de Guatemala, para su funcionamiento.
6.2.3 Régimen de trabajo: El régimen de trabajo es planteado por la
supervisión educativa, área rural con la Dirección Departamental de
Educación.
6.2.4 Existencia de Manuales de Procedimientos: no existen manuales de
procedimientos.
Personal Docente Padres de Familia
Alumnos Concejo de Padres de
Familia
Directiva de
Docentes
Directiva de Alumnos
Dirección
162
6.3 Coordinación
6.3.1 Informativos internos: No existen informativos internos.
6.3.2 Carteleras informativas: No existen carteleras informativas dentro de
la institución.
6.3.3 Formularios para las comunicaciones escritas: No existe ningún tipo
de formulario para comunicaciones escritas.
6.3.4 Tipos de comunicación: la comunicación se realiza en forma oral y
escrita.
6.3.5 Periodicidad de reuniones técnicas de personal: El personal se
reúne con el director cada vez que se lleva a cabo una actividad.
6.3.6 Reuniones de reprogramación: Las mismas se lleva a cabo cuando
es necesario.
6.4 Control
6.4.1 Normas de Control: El control se lleva a cabo por la directora del
establecimiento y por la Supervisión Educativa.
6.4.2 Registro de Asistencia: Se cuenta con un libro de asistencia del
personal donde se hace constar la hora de entrada y de salida de cada
miembro del personal docente.
6.4.3 Evaluación del Personal: El personal que labora en el centro
educativo es evaluado por la directora, por medio de una Evaluación de
desempeño, así también los docentes a la directora.
163
6.4.4 Inventarios de actividades realizadas: Al finalizar el ciclo escolar se
elabora la memoria de labores de la institución, donde se hace constar
las actividades realizadas durante dicho ciclo.
6.4.5 Actualización de inventarios físicos de la institución: Cada fin de
ciclo escolar se actualiza el inventario general y auxiliar de la escuela.
6.4.6 Elaboración de Expedientes administrativos: La directora elabora
un expediente por cada miembro del personal docente.
6.5 Supervisión
6.5.1 Mecanismos de Supervisión: Las visitas del supervisor a la institución
se realizan de acuerdo a la programación de la supervisión.
6.5.2 Periodicidad de Supervisión: Las visitas del supervisor son
periódicas y de acuerdo a una programación preestablecida.
6.5.3 Personal encargado de supervisión: A nivel de supervisión
educativa es el Lic. Juan Moran y en la institución es la directora
Profa. Marta Lidia de Hernández
6.5.4 Tipo de supervisión: Pedagógico, administrativo y técnico.
6.5.5 Instrumentos de supervisión: El supervisor para realizar está
supervisión se vale del manual de supervisión y la Ley de Educación
Nacional.
164
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
1. Indisciplina
Escolar en la
Escuela
Oficial Rural
Mixta de la
aldea Tierra
Colorada, del
municipio de
San José La
Arada,
departamento
de Chiquimula.
1. Inexistencia de
un manual de
Convivencia
Escolar.
2. Desintegración
familiar.
3. Migración
1. Elaboración de un
Manual de
Convivencia
Escolar para los
Alumnos de la
Escuela Oficial
Rural Mixta de la
aldea de Tierra
Colorada, del
municipio de San
José La Arada,
departamento de
Chiquimula.
2. Talleres formativos
sobre Convivencia
Escolar para la
Comunidad
Educativa de la
aldea Tierra
Colorada del
municipio de San
José La Arada del
departamento de
Chiquimula.
165
3. Implementación de
atención
Psicológica
periódica para la
Comunidad
Educativa de la
aldea Tierra
Colorada del
municipio de San
José La Arada del
departamento de
Chiquimula.
2. Falta de planes de
contingencia, con
medidas preventivas
ante los desastres
naturales.
Desinterés por crear un
plan de contingencia.
Contar con un plan de
contingencia por cualquier
emergencia que se
presente.
3. Falta de manual de
funciones
No se cuenta con
conocimiento de la
creación de un manual
de funciones.
Elaboración de un manual
de convivencia escolar.
166
VII SECTOR DE RELACIONES
7.1 Área Institución – Usuarios
7.1.1 Estado/forma de atención a los usuarios
La comunidad cuenta con el COCODE que está a disposición de los
habitantes, personas e instituciones que visitan la comunidad.
7.1.2 Intercambios Deportivos: Se realizan campeonatos de Futbol con
otras escuelas del sector.
7.1.3 Actividades
7.1.4 Actividades Académicas: Son realizadas por los estudiantes del
establecimiento.
7.1.6 Cooperación: Existe cooperación entre las diferentes organizaciones
que funcionan en la comunidad.
7.1.7 Culturales: Se realizan actividades culturales entre COCODE, iglesias
y escuela.
7.1.8 Sociales: Participación activa de la escuela en las celebraciones
sociales de la comunidad.
7.2 Área: Institución con la comunidad
7.2.1 Con agencias locales, (municipales y otros) El COCODE está
presente en las actividades de cooperación, gestión de proyectos de
desarrollo, dado que es uno de los objetivos, y mantiene una relación
cercana con la municipalidad como primera instancia de apoyo.
167
7.2.2 Asociaciones Locales (clubes y otros) No existen dentro de la
comunidad.
7.2.3 Proyección: La proyección se da por medio de actividades educativas
que realiza la dirección, quien promueve reuniones con vecinos de la
comunidad y actividades educativas para fomentar los valores morales y
cívicos.
7.2.4 Extensión: El área de extensión es a nivel de comunidad con los vecinos.
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
Falta de comunicación
entre los miembros de
la comunidad.
Poca comunicación
entre el personal
docente y comunidad.
Manual de Convivencia
Escolar Orientado en la
Comunidad Educativa.
168
VIII SECTOR FILOSOFICO, POLITICO, LEGAL
8.1 Área: Filosofía de la comunidad
8.1.1 Principios Filosóficos de la institución
8.1.1 Visión
“Proveer a la sociedad guatemalteca jóvenes con una educación integral
basada en valores morales, cívicos, éticos y patrióticos logrados con el
esfuerzo conjunto de la comunidad educativa”.
(Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, san José la
Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
8.1.2 Misión
“Brindar una educación de calidad para la niñez de la Escuela Oficial Rural
Mixta Aldea Tierra Colorada, fomentando valores morales, cívicos y éticos
con el fin de asegurar una formación de calidad, equitativa, formativa y con
sentido humano, que le permita desarrollarse de manera eficaz dentro de la
sociedad en que se desenvuelve”. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta
Aldea Tierra Colorada, san José la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 2)
8.1.3 Políticas Educativas
Consolidación de la Reforma Educativa como el eje de los procesos
educativos en todas las comunidades y regiones del país.
Fortalecimiento de un sistema nacional de educación que responde
a estándares nacionales e internacionales de calidad educativa.
Modernización, desconcentración y descentralización del sistema
administrativo y del currículo tomando en cuenta aspectos
lingüísticos y culturales.
Democratización y participación ciudadana en los procesos
educativos.
169
Reestructuración del subsistema de Educación Extraescolar con
cobertura nacional orientado hacia la productividad, competitividad y
creatividad.
Reducción del índice de analfabetismo, de acuerdo a estándares
internacionales. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra
Colorada, san José la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 3 y 4)
8.1.4 Objetivos
Atender la demanda del nivel primario, en el área rural.
Proporcionar el servicio educativo en el nivel primario.
Mejorar la calidad de vida de la población estudiantil en beneficio de
su entorno familiar y comunal.
Contextualizar el proceso enseñanza-aprendizaje a las necesidades
de los educandos, con la aplicación de principios morales y cívicos.
(Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea Tierra Colorada, san José
la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 5)
8.1.5 Metas
Participación en el proceso educativo del centro.
Valorar el rol de la familia en la sociedad actual.
Participar en la toma de decisiones y contribuir en la elaboración de
la puesta en marcha y evaluación, de los planes, programas y
proyectos educativos locales.
Colaborar coordinadamente con el docente y otros miembros de la
comunidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje, compartiendo
sus valores, conocimientos, experiencias y habilidades.
Fomentar en la familia el respeto a las personas y a los pueblos sin
discriminación de ninguna clase.
170
Garantizar la incorporación y permanencia de sus hijos e hijas en el
sistema educativo. (Plan Operativo Anual, Escuela Oficial rural Mixta Aldea
Tierra Colorada, san José la Arada, Chiquimula, Enero 2012. Pág. 6)
8.2 Aspectos legales
8.2.1 Personería Jurídica
8.2.2 Marco legal que abarca la institución (leyes generales, reglamentos,
acuerdos y otros).
Se rige por la Constitución Política de Guatemala, la ley de Educación
Nacional y ley de Servicio Civil.
8.2.3 Reglamento interno: No existe reglamentos internos.
Cuadro de carencias del sector
Problemas Factores que originan
los problemas
Soluciones
No se cuenta con un
reglamento interno.
Desinterés de la
institución por crear un
reglamento interno.
Elaborar un
reglamento interno.
171
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALAA
FACULTAD DE HUMANIDADES
EXTENSIÓN CHIQUIMULA
PERFIL DE PROYECTO
PLAN DE REFORESTACIÓN DE 29 HECTAREAS EN TERRENOS
MUNICIPALES DADOS EN USUFRUCTO, EN LA MONTAÑA DEL BOSQUE
“EL GIGANTE”, CHIQUIMULA.
CHIQUIMULA, AGOSTO DE 2011
172
1. DATOS GENERALES
1.1 NOMBRE DEL PROYETO
Reforestación de 29 hectáreas de terrenos con vocación forestal, a realizarse
en terrenos municipales de la montaña del bosque “El Gigante”, Chiquimula.
1.2 LUGAR DEL PROYECTO
El proyecto se realizará en zonas de recarga hídrica, de la parte del noreste
de municipio de Chiquimula, aledañas al bosque “El Gigante”, para proteger
las cuencas del río Tacó y Shusho, los cuales abastecen de agua la
cabecera municipal de Chiquimula.
1.3 RESPONSABLES
a) 29 Epesistas de la Carrera de Licenciatura en Pedagogía y
Administración Educativa.
b) Mancomunidad “Montaña El Gigante”, integrado por los municipios de
HUITE, CABAÑAS, SAN DIEGO –Zacapa- y Chiquimula; para la
protección del bosque “El Gigante”.
c) Asociación de comités campesinos de desarrollo agropecuario de
Chiquimula, ACODAPCHI, con sede en la aldea El Durazno, bosque “El
Gigante”.
d) Instituto Nacional del Bosques –INAB-
1.4 DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO
La Facultad de Humanidades, de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
consciente del deterioro ambiental, ha vinculado la realización del Ejercicio
Profesional Supervisado, con la actividad de reforestación, la cual contempla
la siembra de 1,000 árboles por cada estudiante. Para lo cual, se firmó una
carta de entendimiento con la asociación ACODAPCHI (Asociación de
comités campesinos para el desarrollo agropecuarios de Chiquimula), con
sede en la aldea El Durazno; la cual atiende a las comunidades de El Barrial,
El Limar; El Pinalón, Plan del Guineo, El Durazno, Las Tablas, El Conacaste y
El Palmar.
173
Quienes cuentan con personería jurídica, cuentadancia y su representante
legal es el Sr. Porfirio García Nunez. Los socios de ACODAPCHI, cuentan
con el permiso de la Municipalidad para reforestar los terrenos dados en
usufructo.
El proyecto de reforestación tiene como finalidad, que los productores
beneficiados, registren sus plantaciones en el PIMPEP.
1.5 CANTIDAD DE ÁRBOLES NECESARIOS
Veinticinco mil (25,000) Pinos -Pinus maximinoii- y ocho mil (8,000) Ciprés –
Cupressus lusitánica-.
1.6 BENEFICIARIOS
1.6.1 Directos: Socios de ACODAPCHI
1.6.2 Indirectos: Habitantes de la cabecera municipal de Chiquimula.
2. JUSTIFICACIÓN
El cambio climático es una realidad que hay que conocer, entender y
minimizar, los y las jóvenes tienen la oportunidad de influir para detener el
deterioro ambiental, que es la causa del mismo. Es ahora o nunca, por lo que
abordar el tema ambiental es ineludible.
Tenemos que posibilitar a la comunidad educativa, desde el aula, el
entendimiento y la sensibilización ante estos problemas, para que sean
capaces de emitir juicios críticos respecto a ellos, y competentes para adoptar
actitudes y comportamientos basados en valores racionales y libremente
asumidos, como bases para crear una cultura ecológica y llegar a un proceso
de eco humanismo.
En los diversos ámbitos de concentración humana, donde se desarrollan
actividades sociales, académicas o políticas, se hace referencia con
elocuencia y esperanza sobre la ciudadanía, la educación ambiental.
174
Sin embargo, la mayor parte de los agentes de la comunidad educativa
desconoce acerca de estos temas, por lo que se hace necesario conservar el
medio ambiente para darle una nueva oportunidad a la naturaleza.
3. OBJETIVOS
3.1 General
Reforestar 20 hectáreas de terreno con vocación forestal, a realizarse en
terrenos comunales de la montaña del bosque “El Gigante”, Chiquimula.
3.2 Específicos
a) Realizar un diagnóstico comunal, para identificar las especies nativas del
área a reforestar y la vocación de los terrenos.
b) Gestionar ante la iniciativa privada la ayuda económica para la compra de
los árboles.
c) Firmar un convenio interinstitucional con la Mancomunidad Montaña El
Gigante y el INAB, para garantizar la adecuada ejecución de la actividad
de reforestación y la sostenibilidad del proyecto.
d) Elaborar una guía sobre el establecimiento y manejo de plantaciones
forestales.
e) Gestionar ante el Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales,
capacitaciones sobre la protección del medio ambiente y el cambio
climático.
4. ACTIVIDADES
4.1. Habilitación del terreno
Las fases que marcaran le preparación del terreno comprenden: la limpieza
de los guamiles, el trazo y demarcado de los sitios de plantación, la apertura
de hoyos, para finalizar con la plantación propiamente dicha, en la cual se
incluye también el acarreo de las plantas.
175
4.2. Establecimiento de la plantación
Esta actividad se iniciará con la selección de las plantas, teniendo el cuidado
de no llevar plantas muy pequeñas (menores de 20 cts.), plantas dañadas o
visiblemente afectadas por plagas o enfermedades.
4.3 Mantenimiento de la plantación
4.3.1. Control de Malezas
El control de malezas se realizará con el objetivo de liberar los árboles, de
otras plantas que puedan competir por agua, luz y nutrientes. Dicha
actividad se llevará a cabo eventualmente, según la incidencia de las
malezas; además, con la realización de sus respectivos plateos, se espera
que las malezas no dañen la plantación.
4.3.2 Manejo silvicultural
El manejo silvicultural tiene como propósito acelerar la dinámica natural de la
plantación, a través de actividades como el raleos y las podas, las cuales
tienen el objetivo de eliminar los árboles torcidos y con enfermedades.
4.3.3 Protección forestal
Estas acciones tienen por objetivo prevenir los daños causados por las
plagas, enfermedades y otros agentes fitosanitarios; lo cual se logra con el
control cultural y el uso de fungicidas e insecticidas ecológicos.
176
1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
1 Reconocimiento del área
2 Elaboración del diagnóstico comunal
3 Gestión ante la iniciativa privada
4 Firma del convenio interinstitucional
5 Preparación del terreno
6 Reforestación
7 Manejo de la plantación
8 Entrega del proyecto
ActividadesNo.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES PARA LA REALIZACIÓN DEL MACROPROYECTO DE REFORESTACIÓN
Semanas Semanas Semanas Semanas
Mayo Junio Julio Agosto
Año 2011
5. Análisis de Viabilidad y Factibilidad .
Actividad Reforestación
Indicadores SI NO
1. ¿Se cuenta con suficientes recursos financieros? x
2. ¿Se cuenta con financiamiento externo? X
3. ¿El proyecto se ejecutará con recursos propios? x
4. ¿Se cuenta con fondos extras para imprevistos? X
5. ¿Existe posibilidad de crédito para el proyecto? X
6. ¿Se ha contemplado el pago de impuestos? X
7. ¿Se tiene la autorización legal para realizar el proyecto? X
8. ¿Se tiene estudio de impacto ambiental? X
9. ¿Se tiene representación legal? X
10. ¿Existe leyes que amparen la ejecución del proyecto? X
11. ¿La publicidad del proyecto cumple con leyes del país? X
12. ¿Se tienen las instalaciones adecuadas para el
proyecto?
X
13. ¿Se diseñaron controles de calidad para la ejecución
del proyecto?
x
14. ¿Se tiene bien definida la cobertura del proyecto? X
15. ¿Se tienen los insumos necesarios para el proyecto? X
16. ¿Se tiene la tecnología apropiada para el proyecto? X
17. ¿Se han cumplido las especificaciones apropiadas en
la elaboración del proyecto?
x
18. ¿El tiempo programado es suficiente para ejecutar el
proyecto?
x
19. ¿Se han definido claramente las metas? x
20. ¿Se tiene la opinión multidisciplinar para la ejecución
del proyecto?
x
21. ¿La institución será responsable del proyecto? x
22. ¿El proyecto es de vital importancia para la institución? x
23. ¿El proyecto está diseñado acorde al aspecto
lingüístico de la región?
x
24. ¿El proyecto responde a las expectativas culturales de
la región?
x
25. ¿El proyecto impulsa la equidad de género? x
26. ¿El proyecto genera conflictos entre los grupos
sociales?
X
27. ¿El proyecto beneficia a la mayoría de la población? x
28. ¿El proyecto toma en cuenta a las personas no
importando el nivel académico?
x
TOTAL 22 6
Figura 1. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
Figura 2. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
Figura 3. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2012. EORM Tierra Colorada, Chiquimula
Figura 4. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011. Chiquimula
Figura 5. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011, Chiquimula
Figura 6. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011. Chiquimula
Figura 7. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional Supervisado,
2011. Chiquimula
Figura 8. Norma Lilí Alarcón Guerra. Ejercicio Profesional
Supervisado, 2011. Chiquimula
EVALUACIÓN DEL DIAGNÓSTICO
(Lista de Cotejo)
Criterios de Evaluación SI NO
1. Se investigó el trabajo y funcionamiento de la Escuela
Oficial Rural Mixta de la aldea Tierra Colorada del
municipio de San José La Arada, Chiquimula.
X
2. Se describió la información general de la comunidad de la
aldea Tierra Colorada del municipio de San José La
Arada, Chiquimula.
X
3. Se verificó la eficiencia y deficiencia del Currículo de la
institución.
X
4. Se establecieron las carencias en el área administrativa
de la institución.
X
5. Se conoció la filosofía y política de la institución
beneficiada.
X
6. Se priorizó los problemas. X
7. Se le dio solución al problema seleccionado. X
8. Se aplicó el análisis de viabilidad y factibilidad a las tres
posibles soluciones.
X
EVALUACIÓN DEL PERFIL
(Lista de Cotejo)
Criterios de Evaluación SI NO
1. Se trazaron los objetivos. X
2. Se describió la justificación del proyecto. X
3. Se establecieron las metas. X
4. Se establecieron las actividades por medio de un
cronograma.
X
5. Se establecieron los recursos humanos, materiales y
financieros.
X
6. Se elaboró el presupuesto. X
EVALUACIÓN DE LA EJECUCIÓN
Criterios de Evaluación SI NO
Se recopiló de información sobre la Convivencia Escolar. X
Se clasificó la información recopilada. X
Se elaboró del manual de Convivencia Escolar orientado a la
comunidad educativa de la aldea Tierra Colorada, del municipio
de San José La Arada, departamento de Chiquimula.
X
Primera revisión del manual X
Corrigió del manual X
Segunda revisión del manual X
Se reprodujo del manual X
Se presentó en la institución del proyecto a ejecutar. X
Se capacitó a la comunidad educativa de la aldea Tierra
Colorada, del municipio de San José La Arada, departamento
de Chiquimula.
X
Se distribuyó la guía X
Se suscribió acta. X
ANEXOS