nombre: ricardo nuño cázares escuela donde labora:...

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Proyecto integrador III

Nombre: Ricardo Nuño Cázares

Escuela donde labora: CAM AYOTLÁN

Nivel educativo en que labora: Educación Especial

Pega aquí la primera parte del proyecto integrador.

Instrucciones:

1. Tomando en cuenta los contenidos que has abordado hasta el momento en el Diplomado,

elabora tu propia definición de calidad educativa:

a) Escribe dentro del siguiente cuadro las ideas que te parezcan significativas de los conceptos

actuales de calidad educativa, a manera de lluvia de ideas.

ELEMENTOS 4 PODERES 4 ÓRDENES de

gobierno

4 NIVELES

EDUCATIVOS

REGULARES

NIVELES

ESPECIALES

SISTEMA DE

COMPETENCIAS

POR ESFERAS

4 DOMINIOS 4

DIMENSIONES

DEL

DESARROLLO

INTEGRAL

4 PILARES DE LA

EDUCACIÓN

4 DIMENSIONES

DE GESTIÓN

DIRECTIVA DE

ESCUELAS DE

CALIDAD:

1 GLOBALIDAD OMS

UNESCO

OCDE

FMI

ORGANISMOS

INTERNACIONALES

EDUCACIÓN

BÁSICA

(PREESCOLAR,

PRMARIA Y

SECUNDARIA)

ESPECIAL BÁSICA

(PREESCOLAR,

PRIMARIA,

SECUNDARIA)

CONOCIMIENTOS SABER SABER

CONOCIMIENTO

Habilidades

lectoras,

matemáticas,

científicas y

tecnológicas

superiores

SABER

conocimientos

científicos

(aprender a

conocer)

ADMINISTRATIVO

2 SOCIEDAD

MEXICANA

ALUMNOS

ASOC. PADRES

CEPSE

POBLACIÓN

GOBIERNO

NACIONAL

EDUCACIÓN

LABORAL

LABORAL

ESPECIAL

ACTITUDES Y

VALORES

SABER HACER De la salud

psicológica y

afectiva

SABER HACER

destrezas

profesionales

(aprender a

hacer)

ORGANIZATIVO

3 EDUCACIÓN

COMO

INSTITUCIÓN

LEYES

FEDERALES

LEYES

ESTATALES

JERARQUÍA

GOBIERNO

ESTATAL

MEDIA

SUPERIOR

(PREPARATORIA

Y PREPA.

TÉCNICA)

MEDIA SUPERIOR

ESPECIAL

HABILIDADES Y

DESTREZAS

SABER SR Del juicio ético

y moral

SABER SER

(valores

humanos y

principios

(aprender a ser)

PEDAGÓGICO

4 MAGISTERIO

(LABORAL)

LEY D

TRABAJADORES

SINDICATO

GOBIERNO

MUNICIPAL

SUPERIOR

(UNIVERSIDAD Y

POSGRADOS)

SUPERIOR

ESPECIAL (PARA

SOBREDOTADOS)

SISTEMA

COMPETENCIAS Y

SUS

SUBCONJUNTOS

SABER CONVIVIR De la

creatividad, la

imaginación, la

sensibilidad, el

desarrollo

físico y la

armonía

corporal a

través de la

SABER CONVIVIR

(responsabilidad

ciudadana

(aprender a

convivir)

COMUNITARIA

2

Educación

Artística y

Física

5 ESCUELA BIENES

INMUEBLES

BIENES

MUEBLES

MATERIAL

DIDÁCTICO

TIC

DIRECCIÓN

ESCOLAR

EL SUBCONJUNTO

COMÚN-

DENOMINADOR

QUE SON LAS

COMPETENCIAS

No hay competencias sin conocimientos, por tanto el conocimiento es el precursor de las competencias. Una

competencia implica un saber (conocimiento), con el cual se aprende a hacer (habilidades), y el conocimiento es

el parámetro para la valoración de las consecuencias del hacer (valores y actitudes). Pero todos estos componentes

deben dirigirse hacia objetivos concretos que se manifiestan en conductas observables y productos del hacer, que

deben ser medibles y evaluables. La integración holística del saber, del saber hacer y del saber ser, manifiesta en

los resultados concretos de la acción, es una competencia.

Se considera como alumnos con Necesidades Educativas Especiales (NEE), a todos aquellos que estadísticamente

se ubican en las colas anterior y posterior de la campana de Gauss, en toda población normalmente distribuida.

b) Elabora y escribe en el cuadro que te presentamos a continuación, tu propia definición de calidad

educativa, aplicando los conocimiento obtenidos durante este diplomado a la realidad de tu

escuela y comunidad:

La calidad en la educación consiste en brindar a todas las personas igual oportunidad para

que tengan acceso a la formación que les permita el óptimo desarrollo de las capacidades que

su techo biológico permitan, a su propio ritmo y con su propio estilo, para adquirir

conocimientos y también habilidades prácticas que le resulten productivas toda la vida; así

como desarrollar actitudes, valores, formación cívica-ética y creatividad, con equilibrio psico-

emocional.

Para todo alumno con Necesidades Educativas Especiales (con deficiencias por un lado, o con

capacidades superiores por el otro), se deben brindar todo tipo de adecuaciones

(arquitectónicas, curriculares, de metodología, de material didáctico, TIC, etc.) que permitan

subsanar deficiencias y optimizar las capacidades residuales.

2. Establece dos estrategias, además de los ejemplos que te presentamos, para desarrollar en tus

alumnos para cada una de las competencias para la vida que marca la Secretaría de Educación

Pública.

3

Competencias

para la vida Aspectos implicados Estrategias

Aprendizaje

permanente

Posibilidad de aprender, evaluar,

asumir y dirigir el propio aprendizaje.

Desarrollar habilidades de

pensamiento.

Integrarse a la cultura escrita y

matemática.

Movilizar diversos saberes

socioculturales, científicos y

tecnológicos para comprender la

realidad.

La primera estrategia más importante en Educación Especial es la enseñanza-aprendizaje de la lecto-escritura en todas las aulas, utilizando todo tipo de estrategias y métodos (TIC, alfabeto móvil, método global, estructurado, etc.)

La segunda estrategia más importante en Educación Especial es el desarrollo del pensamiento lógico matemático por lo que se dedicará diario tiempo específico para la tarea, comenzando por los precursores (discriminación, clasificación, seriación, agrupamiento y desagrupamiento, etc.), y hasta el alcance de cada alumno

Proyección en aula de videos educativos e interactivos para que los alumnos comprendan la realidad en sus diversas dimensiones, de manera lúdica.

Los alumnos eligen a cuál taller de competencias productivas se integraran como complemento de su formación curricular básica, o cuando la adecuación curricular de educación especial, así lo sugiera

Manejo de

información

Búsqueda, identificación, evaluación,

selección y sistematización de la

información.

Pensar, reflexionar, argumentar y

expresar juicios críticos.

Analizar, sintetizar y aprovechar la

información (utilizar y compartir).

conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.

Plantear necesidades de información promoviendo la búsqueda en enciclopedias de papel o computacionales.

Establecer una biblioteca escolar y una biblioteca por aula, fomentando el uso de los libros, a través de la lengua escrita y en tanto no sepan leer, mediante los portadores de texto, significado-significante, etc.

Leer el periódico y revistas en aula. Pidiendo a los alumnos opiniones y críticas a la información

Los alumnos harán un periódico mural, de manera colaborativa, seleccionando información y el espacio en el mural para la misma.

Manejo de

situaciones

Posibilidad de organizar y diseñar

proyectos de vida.

Consideración de aspectos históricos,

sociales, políticos, culturales,

geográficos, ambientales,

económicos, académicos, afectivos.

Iniciativa para llevar a cabo proyectos

en su vida.

Administrar el tiempo, propiciar

cambios y afrontar lo que se presente.

Planteamiento en aula de problemas prácticos escolares y del aula, para que los alumnos aporten propuestas de solución

Exposición por el maestro de grupo de dilemas morales, cívicos y éticos para que los alumnos aporten sugerencias de manejo.

Enseñar a los alumnos a hacer un programa de trabajo diario

Se estudia en aula la historia de la población, sus fiestas, tradiciones, etc. Para desarrollar sentido de pertenencia comunitaria.

4

Competencias

para la vida Aspectos implicados Estrategias

Toma de decisiones asumiendo

consecuencias.

Enfrentar el riesgo y la incertidumbre,

con buen manejo y tolerancia a la

frustración.

Plantear y llevar a buen término

procedimientos o alternativas para la

solución de problemas.

Para la

convivencia

(Plan de estudios

2009, educación

básica, SEP)

Construyen relaciones positivas con

los demás.

Cuidan la naturaleza construyendo un

mundo sostenible.

Aplicación de normas sociales y

valores.

Trabajar en equipo.

Capacidad para dialogar.

Habilidad para tomar acuerdos y

resolver conflictos.

Reconocer y valorar la diversidad

cultural y natural.

Promover una cultura de la

prevención y atención a la salud y al

ambiente.

Modelar la resolución constructiva de conflictos entre los alumnos del aula.

Trabajo diario en equipos para inducir la enseñanza-aprendizaje del trabajo colaborativo

Establecer de manera colectiva en cada aula, un “encuadre” para la aplicación de normas y respeto de las mismas

Todos los días se siguen prácticas sanitarias para evitar el contagio de enfermedades estacionales y pandémicas.

Para la vida en

sociedad (Plan

de estudios

2009, educación

básica, SEP)

Decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y las normas sociales y culturales

Proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos;

participar tomando en cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología;

participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el país y el mundo;

actuar con respeto ante la diversidad sociocultural;

combatir la discriminación y el racismo

manifestar una conciencia de pertenencia a su cultura, a su país y al mundo.

Planteamiento en aula de problemáticas sociales de la comunidad para que los alumnos aporten críticas y opiniones

El “encuadre psicopedagógico” de aula promueve el respeto al derecho de todos y cada uno,

Todos los alumnos participan en los talleres de competencias agro-pecuarias para la enseñanza-aprendizaje del cuidado de la diversidad animal ambiental

Se nombra un representante del grupo mediante votación democrática para inducir la participación cívica

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Pega aquí la segunda parte del proyecto integrador.

1. Define en consenso con tu cuerpo docente, la misión de tu escuela respondiendo a las preguntas: ¿Qué le toca hacer a nuestra escuela? o ¿Qué nos toca hacer como escuela?

LA MISIÓN DE LA ESCUELA: Proporcionar educación básica y formación para el trabajo a

alumnas y alumnos que presenten necesidades educativas especiales asociadas con alguna o

varias discapacidades, así como a alumnos con capacidades superiores; propiciando una

sistematización de las acciones durante el ciclo escolar a fin de satisfacer sus necesidades de

aprendizaje, su autónoma convivencia social y productiva, favoreciendo sus competencias

comunicativas y de ser posible, su integración a la escuela regular.

Define, junto con tu equipo docente, la visión de tu escuela, imaginando la escuela que quieren ser, tener y los servicios que están dispuestos a ofrecer.

LA VISIÓN DE LA ESCUELA: Ser una Institución Educativa de calidad, comprometida con la

sociedad, capaz de favorecer el desarrollo integral de los alumnos con necesidades educativas

especiales, realizando difusión y sensibilización con la finalidad de que se integren a la vida

escolar, social y laboral; generando una cultura de respeto, aceptación y solidaridad por parte

de la comunidad.

Para todo alumno con Necesidades Educativas Especiales (con deficiencias por un lado, o con

capacidades superiores por el otro), se deben brindar todo tipo de adecuaciones

(arquitectónicas, curriculares, de metodología, de material didáctico, TIC, etc.) que permitan

subsanar deficiencias y optimizar las capacidades del alumno.

Trabajar de manera colaborativa con los agentes sociales tales como la Asociación de Padres

y los Consejos de Participación Social en la Educación, tanto escolar como municipal; tomando

como base la responsabilidad compartida.

Al interior del plantel todo el personal (administrativo y docente), trabaja en equipo buscando la

sinergia de esfuerzos sistematizando las acciones y con capacitación y actualización constante

del personal docente.

Los valores de la escuela. Elige los tres principales valores con los que quieras educar en tu comunidad escolar y realiza una descripción de los mismos.

VALORES DESCRIPCIÓN

6

JUSTICIA Procurar por todos los medios posibles que cada una de las personas reciba los beneficios de los derechos humanos fundamentales (primer nivel), de los derechos humanos socio-políticos (segundo nivel) y de los derechos humanos de la convivencia internacional (tercer nivel); reconociendo que los derechos de uno terminan donde comienzan los derechos del otro y se inician las obligaciones de uno.

EQUIDAD Procurar que cada persona reciba lo que por ser humano le corresponde en derecho, compensando a quienes por circunstancias adversas se encuentran en desventaja, a fin de que tengan en lo posible, las mismas oportunidades de aprovechamiento que los demás (igualdad de oportunidades e inicio parejo), pero sin limitar a aquellos a quienes la naturaleza dotó de capacidades superiores.

IGUALDAD Propiciar que todos y cada uno de los alumnos tengan igual acceso a las oportunidades de desarrollo; de tal manera que las únicas limitantes sean los propios intereses de cada uno o las características biológicas.

Transfiere los valores elegidos en tres comportamientos concretos aplicables a los directivos,

docentes y alumnos. Te presentamos un ejemplo.

Redacta los comportamientos concretos en primera persona del singular, tiempo

presente y en sentido positivo.

Valores Comportamientos

concretos directivos

Comportamientos

concretos docentes

Comportamientos

concretos alumnos

JUSTICIA Yo promuevo que el

personal docente conozca

y haga valer sus derechos

acotados por sus

obligaciones

Yo siembro en mis

alumnos la semilla del

conocimiento de los

derechos fundamentales,

político-sociales y de

convivencia internacional

Yo respeto los

derechos de los

demás, como premisa

para exigir el respeto

de los míos.

EQUIDAD Gestiono que cada uno de

los docentes adquiera la

capacitación más

actualizada en su

profesión para que logre

igualdad de competencia

con sus pares

Procuro las adecuaciones

curriculares

arquitectónicas,

compensatorias y

curriculares, de acuerdo a

las necesidades

educativas particulares de

cada alumno.

Evito la discriminación

y ayudo en lo posible

a quienes presentan

alguna discapacidad o

capacidades

superiores.

7

IGUALDAD Transparento las reglas de

funcionamiento para que

todos tengan oportunidad

de optar por el nivel de

desempeño que elijan,

dentro de los parámetros

de derechos y

obligaciones

Propicio que cada uno de

los alumnos avance a su

propio ritmo y hasta el

nivel que le permita su

propio “techo biológico” y

sus motivaciones

Reconozco que cada

quien tiene su propio

ritmo de desarrollo

con base en sus

propias capacidades,

intereses y esfuerzo

2. Realiza una autoevaluación de tu escuela, a fin de diseñar el Plan Estratégico de

Transformación Escolar (PETE) adecuado a las necesidades de la misma.

a) Imagina cómo sería la escuela ideal y describe tres características que consideres positivas y que favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las cuatro dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria) b) Describe tres aspectos que no favorezcan la mejora de la escuela en cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria) y que hayas detectado a través de la autoevaluación realizada a tu escuela en el Módulo 1.

Dimensión Aspectos que favorecen la mejora

Aspectos que no favorecen la mejora

Pedagógica curricular

1) Los organismos internacionales con influencia educativa deciden de manera consensuada y experta, lo que es mejor para el México actual en un mundo globalizado.

2) La política rectora a nivel nacional establece los parámetros mínimos para todo el país, de manera que exista coherencia nacional.

3) Las estrategias de capacitación y actualización profesional de magisterio, adoptadas a nivel nacional, prometen el convencimiento de los actores (docentes) y aseguran el éxito de los programas

1) Baja población estudiantil. Especialmente tomando como referencia la RAM (Relación Alumnos por Maestro)

2) Ausentismo estudiantil (por razones de salud y económicas de una población depauperada; por razones culturales)

3) Prácticas insuficientes de alimentación así como de medicación que impiden a los alumnos encontrarse en las mejores condiciones de aprovechamiento escolar

Organizativa 1) Crédito escalafonario anual que

resume una calificación mensual

1) Alta rotación de personal que aspira a que su paso por esta escuela sea tan breve como posible; utilizando

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basada en el desempeño.

2) Interés del personal en la capacitación y actualización como estrategia de mejoramiento personal y de escalafón

3) La mayoría de los docentes asignados a este centro son personas jóvenes, de recién o fresco egreso de las Normales Especiales; con muchas aspiraciones y una visión idealista.

para ello su crédito escalafonario (entre otros aspectos)

2) en la medida en que el personal se capacita más, adquiere mayor puntaje escalafonario y de esa manera la derrama benéfica de su mejoramiento sólo es temporal, pues terminará cambiando de escuela.

3) Sindicato sobreprotector y corrupto que propicia faltas de asistencia que merman en mucho los supuestos 200 días mínimos de clases por ciclo.

Administrativa 1) El director tiene poder “de facto”, por escalafón o por designio; asegurando su autoridad y desempeño directivo.

2) Existen programas de capacitación de directivos (aunque muy pocos y algunos no cumplen sus promesas)

3) El “Programa Escuelas de Calidad” ofrece algunas alternativas como apoyo a la mejora

1) Falta de personal administrativo de apoyo. El director es también la secretaria.

2) Falta de suficiente personal profesional, pues el director es también el psicólogo y debe cumplir ambas funciones al mismo tiempo.

3) Falta de recursos económicos para la gestión administrativa. Desafortunadamente el gobierno sólo paga la nómina. Ocasionalmente otorga algunos apoyos adicionales. Pero el PEC “ata los recursos” a un gasto que no satisface a maestros, ni a padres. Por ejemplo: los padres no quieren invertir en el PEC porque los recursos que invierten quedan obligados a capacitar a los maestros “que se van” (por rotación). Los maestros han encontrado que los programas de capacitación auspiciados por el PEC requieren tal “circo, maroma y teatro” para poder ser autorizados por el PEC, y optan por no estudiar, o por lo menos no estudiar lo que el PEC SUPUESTAMENTE apoya financieramente.

Participación social

1) El carisma y liderazgo directivo puede propiciar el apoyo de parte

1) Apatía comunitaria por razones

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comunitaria de la sociedad de Padres, del Consejo de Participación Social en la Educación y de las autoridades gubernamentales.

2) El cambio de “planilla” trianual de la gubernatura municipal propicia nuevos empujes trieniales.

3) La fuerza de la globalización a través de los medios masivos de comunicación (Prensa, Radio, TV, Internet y Comunicación telefónica satelital) propician una “hibridación” cultural global contemporánea.

culturales

2) Apatía comunitaria por razones de la crisis económica que golpea a todos los sectores pero especialmente a los niveles más vulnerables

3) La dificultad para que la población con baja cultura aprenda, comprenda, utilice y saque provecho de las tecnologías de información y la comunicación.

c) Con base en los aspectos que no favorecen la mejora de tú escuela elabora tres objetivos

por cada una de las dimensiones (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y

participación social comunitaria). Recuerda que los objetivos deben iniciar con un verbo en

infinitivo, ya que implican una acción.

Dimensión Objetivos


1) Realizar campaña promocional para atraer nuevos alumnos.

2) Tener reuniones con padres para sensibilización

3) Programar Escuela para padres con temas de nutrición

Organizativa 1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela

2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia en la escuela.

3) Buscar apego a la normatividad y crear sistema de incentivos para evitar retardos y ausentismo.

Administrativa 1) Optimizar recursos humanos. Delegación.

2) Optimizar tiempos.

3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la Educación.

Participación social comunitaria

1) Hacer campaña de sensibilización comunitaria.

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2) Promover talleres productivos

3) Promover el uso de las TIC por parte de los alumnos y sus familias.

d) Para reconocer las posibilidades de éxito de los objetivos que has desarrollado elabora el

análisis FAOR (Facilitadores, Apoyos, Obstáculos, Riesgos) para cada uno de tus objetivos;

recordando que:

Facilitadores (internos): son los factores que permitirán lograr los objetivos propuestos.

Apoyos (externos): son los respaldos que se pueden obtener como apoyo en torno a los

objetivos.

Obstáculos (internos): son los factores que pueden obstruir el alcance de los objetivos.

Riesgos (externos): son los aspectos que pudieran impedir el logro de los objetivos.

Dimensión Objetivos Facilitadores internos

Apoyos externos

Obstáculos internos

Riesgos externos



2) Tener reuniones con padres para sensibilización


Apoyo del personal docente

Tarea ya prevista

Tarea ya prevista

Gobierno municipal apoya con promoción

No requerido

No requerido por ser labor interna

Recursos económicos

Apatía de los padres

Apatía de los padres

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Organizativa 1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela

2) Promover la capacitación del personal independientemente de su permanencia

Sensibilización del personal

Previsto en PAT y PETE



Organización de tiempos

Ninguno

Ninguno

Ninguno

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en la escuela.


Promover conocimiento de la normatividad


Ninguno

Ninguno

Administrativa 1) Optimizar recursos humanos. Delegación.



Motivación del personal docente

Uso de las TIC

Vinculación con el Consejo Municipal de Participación Social en la Educación

Apoyo de la autoridad docente

Apoyo de la autoridad docente

Apertura por parte de las autoridades municipales

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno





Apoyo del personal docente

Recursos humanos y materiales existentes

Uso extensivo del equipo TIC existente

Apoyo de las autoridades educativas

Apoyo de autoridad educativa

Apoyo de la autoridad educativa

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno

Ninguno

4. Una vez identificadas las áreas de mejora o crecimiento, y realizado el análisis FAOR que nos permite conocer las posibilidades de éxito de los objetivos, debemos de establecer metas estratégicas en cada dimensión (pedagógica curricular, organizativa, administrativa y participación social comunitaria), que nos llevarán a lograr los resultados esperados, así como las actividades a través de las cuales llegaremos a las metas establecidas y los responsables de liderar los equipos de mejora.

Dimensión Metas estratégicas Actividades Responsables

12



Utilizar los medios de promoción social del ayuntamiento

Director

2) Sensibilización de los padres de familia

Tener reuniones mensuales con los padres

Psicólogo


Incluir temas de sensibilización y de nutrición en las reuniones de escuela para padres

Psicólogo

Organizativa

1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros en tanto estén en esta escuela

Vincular a los maestros a la tarea organizativa

Director


Facilitar que el personal docente pueda tomar programas de capacitación

Director


Reuniones de intercambio de información normativa

Representante Sindical de centro

Administrativa

1) Optimizar recursos humanos.

Delegar Director

2) Optimizar tiempos. Programación flexible Director


Procurar nuestra inclusión en el Consejo Municipal

Presidente del Consejo Escolar de Participación Social



Colocar posters informativos en todas las delegaciones del municipio

Presidenta de la Asociación de Padres


Talleres productivos abiertos a la población

Maestro de taller


Uso diario de las TIC disponibles en aula

Todos los maestros de grupo

1. Elabora, en consenso con tus colaboradores, el Programa Anual de Trabajo. Para esto debes tomar un objetivo de cada dimensión de gestión escolar elaborado en el Plan

13

Estratégico de Transformación Escolar (PETE) y recordar que las metas estratégicas deberán ser congruentes con lo establecido en el PETE.

PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO (PAT)

Dimensión: Pedagógica curricular

Objetivo: La calidad de los aprendizajes de los alumnos y de las prácticas de enseñanza de los

maestros. Para ello se identifican las necesidades tanto de la escuela como de cada uno de los alumnos, y se diseñan soluciones diferenciadas.

Metas Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos Seguimiento

y evaluación


Utilizar los medios de promoción social del ayuntamiento

Director Gaceta

mensual

todo el

año

Cortesía del

ayuntamien

to

A la fecha 2

números de

la gaceta

2) Sensibilización de los padres de familia

Tener reuniones con los padres

Psicólogo Septiemb

re y

Enero

Pintarrón,

proyector,

computador

a

A la fecha 2

reuniones


Incluir temas de sensibilización y de nutrición en las reuniones de escuela para padres

Psicólogo Octubre

y Febrero

Pintarrón,

proyector,

computador

a

A la fecha 2

reuniones

Dimensión: Organizativa

Objetivo: Optimización de recursos humanos mediante sistematización de los procesos, reconociendo las

diferencias individuales para abordar la realidad y buscando estrategias que minimicen los conflictos y

permitan soluciones funcionales satisfactorias para todos.

Metas Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos Seguimiento

y evaluación

14

1) Crear alto nivel de compromiso entre los maestros de esta escuela

Vincular a los maestros a la tarea organizativa

Director A lo largo

de todo el

ciclo

escolar

Se cumple a

la fecha de

este reporte


Facilitar que el personal docente pueda tomar programas de capacitación

Director

Permanen

te

PEC En proceso


Reuniones de intercambio de información normativa

Representante Sindical de centro

Mayo

2010

Pendiente

Dimensión: Administrativa

Objetivo: Optimización de los recursos físicos, materiales, económicos y financieros, y el registro

sistematizado de datos estadísticos a través de los procedimientos y documentos oficiales tanto del

manejo de personal, como de logros de aprendizaje y del estado del inventario de bienes y materiales.

Metas

Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos

Seguimiento y

evaluación

1) Optimizar recursos humanos.

Delegar Director Permanente Humanos Se cumple a la

fecha


Programación flexible

Director Constante Humanos Bien a la fecha

3) Promover la participación financiera de la comunidad mediante el Consejo de Participación Social en la

Procurar nuestra inclusión en el Consejo Municipal

Presidente del Consejo Escolar de Participación Social

Rifas

Baile

Kermes

Padres de

familia y

maestros

A la fecha se

han realizado

2 rifas y un

baile para

recabar

fondos

15

Educación.

Dimensión: Participación social comunitaria

Objetivo: Optimizar los niveles de participación e involucramiento de los diferentes agentes de la

comunidad como son La Asociación de Padres de Familia, Los Consejos de Participación social en la Educación tanto escolar como municipal; así como de los propios alumnos y del equipo directivo-docente

en las tareas educativas.

Metas

Estratégicas Actividades Responsables Tiempos Recursos

Seguimiento

y evaluación


Colocar posters informativos en todas las delegaciones del municipio

Presidenta de la Asociación de Padres

Octubre

2009

Papel, tinta,

duplicador.

Padres de

familia

Se colocaron

posters en 51

poblaciones

del municipio


Talleres productivos abiertos a la población

Maestro de taller

Mayo 2010 Aula,

pintarrón,

computadora,

proyector.

Pendiente


Uso diario de las TIC disponibles en aula

Todos los maestros de grupo

Permanente Computadoras

y software

pedagógico

interactivo

Se colocó una

computadora

en cada aula

y hay libre

acceso al

acervo

escolar de

software

pedagógico

16

interactivo

2. En consenso con tus colaboradores, toma una de las actividades propuestas en el

Programa Anual de Trabajo (PAT) por cada dimensión y elabora el seguimiento y

evaluación.

Actividades programadas Resultados obtenidos Continuidad o mejoramiento de las actividades programadas

1. Realizar campaña

promocional para atraer

nuevos alumnos.

1) anuncio semanal en el

periódico regional

2) Anuncio en la gaceta

municipal mensual

3) Participación en eventos

cívicos comunitario

4) Reportajes en la televisora

local

5) Reportajes en la página

Web de Ayotlán

6) Reportaje en el periódico

regional El Arandense

A la fecha de este reporte se

viene cumpliendo puntualmente

con las actividades programadas

2. Crear alto nivel de

compromiso entre los

maestros de esta escuela

Vincular a los maestras con

las tareas organizativas y

vinculación comunitaria


viene cumpliendo puntualmente

con los objetivos

3. Optimizar recursos

humanos.

Delegar responsabilidades A la fecha de este reporte se

cumple con la delegación de

responsabilidades para todas las

actividades académicas y cívico-

17

comunitarias

4. Hacer campaña de

sensibilización comunitaria

hacia las personas con

discapacidad

Reportajes publicados en

medios masivos de

comunicación de la localidad


han realizado 3 reportajes

televisivos, 2 en la página Web y

1 en el periódico regional El

Arandense. También se ha

publicado un tercio de página

de 2 gacetas municipales, que

se distribuyeron en 51

poblaciones.

3. Escribe en el cuadro que te presentamos a continuación las necesidades de formación y actualización, motivación y seguimiento que detectas en tu cuerpo docente, y define por lo menos dos estrategias que te llevarán a la satisfacción de dichas necesidades, y por tanto, al cumplimiento de metas organizacionales.

Necesidades detectadas Estrategias

Necesidades de formación y

actualización detectadas en tu

cuerpo docente

Conocimiento y uso de las

tecnologías de la información

a) Ofrecer apoyo económico

mediante el PEC

Necesidades de motivación Obtener puntaje

escalafonario para facilitar

movilidad

Propiciar que todo el personal

acceda al máximo puntaje

posible

4. Elabora el Pizarrón de autoevaluación de tu escuela. Para esto:

a. Retoma los objetivos y metas planteados en Plan Estratégico de Transformación Escolar

(PETE) y del Programa Anual de Trabajo (PAT) que has elaborado.

b. En consenso con tu personal docente, construye las encuestas que aplicarás a los

miembros de la comunidad escolar en cada una de las cuatro dimensiones y pégalas en

18

este espacio. Puedes utilizar como referente las encuestas que te presentamos en el

Tema 2. Planeación Estratégica del Módulo 3.

22

c. Menciona los elementos que integrarán el Pizarrón de autoevaluación de tu escuela.

23

1- Misión

2- Visión

3- Valores de la escuela

4- Definición de Necesidades Educativas Especiales

5- Definición de calidad de enseñanza-aprendizaje

6- Definiciones de Competencias para la vida

7- Oferta educativa del CAM Ayotlán

8- Objetivo y 4 dimensiones del PETE 2009-10

9- Objetivo y 4 dimensiones del PAT 2009-10,con cronograma de actividades, compromisos, y

responsables

10- Autoevaluación final del centro el 25 de Junio 2010

nombre: ricardo nuño cázares escuela donde labora:...

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