nombre del curso psicologia evolutiva

U n i v e r s i d a d A u t ó n o m a d e S a n L u i s P o t o s í U n i d a d A c a d é m i c a M u l t i d i s c i p l i n a r i a Z o n a M e d i a

Programas Analíticos de la Licenciatura en Enfermería (Plan curricular 2016)

A) NOMBRE DEL CURSO: PSICOLOGIA EVOLUTIVA

B) DATOS BÁSICOS DEL CURSO

Tipo de propuesta curricular: ( ) Nueva creación (X) Reestructuración ( ) Ajuste

Tipo de materia: (X) Obligatoria ( ) Electiva u optativa ( ) Complementaria (…) otra _____________________________

Materia compartida con otro PE o entidad académica

(X) No ( ) Sí ¿Con qué PE se comparte? _________________________ ¿De qué semestre? _______________________________ ¿De qué entidad académica? _______________________

Elaboró L.E. Yesica Yolanda Rangel Flores MCE L. Psic. Norma Guadalupe Ríos Agreda MPG M.S.P. Minerva García Rangel

Revisó Secretaría Académica

Programas analíticos

Semestre Horas de teoría

por semana

Horas de práctica por

semana

Horas trabajo adicional

estudiante por semana

Créditos

VI 3 0 0 6

Fundamentación: La Psicología Evolutiva se ocupa de los procesos de cambio psicológico que ocurren a las personas a lo largo de su vida. Sus objetivos principales consisten en describir los cambios psicológicos y tratar de explicar por qué ocurren así como dar razón de las diferencias existentes entre unas personas y otras y sentar las bases para distintos tipos de intervención. Desde la observación e interpretación de los cambios psicosociales normales y esperables en cada etapa del ciclo vital, el estudiante podrá adquirir las competencias y habilidades necesarias para identificar las diferencias entre los distintos seres humanos y respetar sus propios ritmos favoreciendo en sí mismo y en cada persona con la que se vincule el desarrollo máximo de sus potencialidades.

Contribución al perfil de egreso:

Al término del curso el estudiante será capaz de generar propuestas nuevas y creativas en la búsqueda de alternativas y proyectos vitales para el desarrollo humano dentro del contexto social y desde la perspectiva del desarrollo humano, así como la capacidad de observación para establecer relaciones entre la conducta



observable y los contenidos conceptuales para identificar las diferencias entre los distintos seres humanos y respetar sus propios ritmos favoreciendo en sí mismo y en cada persona con la que se vincule el desarrollo máximo de sus potencialidades.

C) OBJETIVOS DEL CURSO

Objetivo general

Al finalizar el curso el estudiante será capaz de:

Analizar la evolución que se da en los procesos psicológicos del individuo según la etapa de vida y como se condiciona la personalidad y el comportamiento del sujeto de cuidado.

Competencia (s) profesional (es) que contribuye a desarrollar la materia

1. Planificar y prestar cuidados de enfermería al individuo, familia y comunidad en la salud y en la enfermedad basados en el proceso cuidado-enfermero, con alto sentido humano, ético y legal.

2. Promover el desarrollo de capacidades de autocuidado y estilos de vida saludable de la persona, la familia y la comunidad en diferentes etapas de la vida y del proceso salud-enfermedad, a través de intervenciones de educación para la salud y prevención de enfermedades.

Competencia (s) transversal (es) a las que contribuye a desarrollar la materia

1. Dimensión Científico-Tecnológica: Capacidad para investigar y establecer relaciones coherentes y sistematizables entre la información derivada de la experiencia, los marcos conceptuales y modelos explicativos derivados de los campos científicos y tecnológicos propios de la profesión, encaminada a la resolución de problemas estratégicos y a la generación de nuevo conocimiento.

2. Dimensión cognitiva y emprendedora: Capacidad para desarrollar habilidades de pensamiento complejo (análisis crítico, problematización, contextualización, investigación, discernimiento y decisión), de meta-cognición y autorregulación en contextos como la investigación y la elaboración de proyectos que permitan a nuestros egresados aprender a aprender y adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto con responsabilidad, creatividad, discernimiento, innovación, liderazgo y decisión. Dimensión ético-valoral: Capacidad para emplear criterios, normas y principios necesarios para afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo en contextos diversificados, ya sea como ciudadanos y/o como profesionistas.

3. Dimensión internacional e intercultural: Capacidad de comprender el mundo que lo rodea e interactuar en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo abierta a la comprensión de otras culturas y perspectivas con respeto y tolerancia a las diversas tradiciones e ideologías de los distintos grupos sociales.

Unidades Objetivo específico



Objetivos específicos

UNIDAD I.- Modelos del desarrollo humano.

Integrar los conceptos de diferentes modelos del desarrollo humano que le permitan sustentar de manera teórico–científico el proceso de la Psicología Evolutiva.

UNIDAD II.- Evolución

psicoafectiva en el niño.

Identificar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del feto hasta los 6 primeros años de vida, comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma teórico-científica.

UNIDAD III.- Evolución

psicoafectiva en el adolescente.

Integrar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del adolescente comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma teórico-científica.

UNIDAD IV.- Evolución

psicoafectiva en el adulto.

Integrar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del adulto comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma teórico-científica

D) CONTENIDOS Y MÉTODOS POR UNIDADES Y TEMAS

Unidad 1. Modelos del Desarrollo Humano 12 h

Tema 1.1. Desarrollo Psicosexual (Freud) 4h

Subtemas a) Tres ensayos de una Teoría Sexual.

b) Etapas del Desarrollo Psicosexual

c) Complejo de Edipo

d) Estructuración Psíquica

Tema 1.2 Desarrollo psicosocial (Erick Ericson). 2 h

Subtemas a) Correlación con la Teoría Freudiana b) Etapas del Desarrollo Psicosocial c) Conducta Mal adaptativa Vs. Establecimiento de Virtudes d) Tareas del Desarrollo.

Tema 1.3 Desarrollo Cognitivo (Jean Piaget) 2 h

Subtemas a) Etapas del Desarrollo Cognitivo

b) Procesos de Asimilación y Acomodación

c) Nuevas teorías Cognoscitivas

Tema 1.4 Desarrollo de la Conciencia Moral ( Kolbher) 2 h

Subtemas a) Estadios del Desarrollo de la Conciencia Moral.



Tema 1.5 Vivenciación Personal 2 h

Subtemas a) Elaboración de Autobiografía incluyendo todos los autores

revisados.

Unidad 2 Evolución psicoafectiva en el niño. 12 h

Tema 2.1 Evolución psicoafectiva en el feto y recién nacido 4h

Subtemas a) Cambio psicoafectivos en el niño durante el embarazo, parto y puerperio.

b) La importancia del establecimiento del vínculo materno, la influencia de la lactancia materna en los procesos psicoafectivos del niño.

c) Teoría del establecimiento del Vinculo (John Bowlby, Pichone Riviere)

Tema 2.2 Evolución psicoafectiva en el lactante menor (0-18 meses) 2 h

Subtemas a) Los Organizadores del Desarrollo Mental. La Succión.

b) La función del Jugar: como estructuran te del psiquismo infantil.

Tema 2.3 Evolución psicoafectiva en el lactante mayor (18 meses a 3 años) 2 h

Subtemas a) Motricidad y mundo exterior: b) Los Organizadores del Desarrollo Psicomotor Infantil. (Apego,

exploración, comunicación y equilibrio tónico-postural.).

Tema 2.4 Evolución psicoafectiva en el prescolar (3-6 años) 2 h

Subtemas a) El despego a los padres.

b) La salida a espacios educativos.

c) Socialización.

d) El desarrollo de la tolerancia a la frustración.

Tema 2.5 Evolución psicoafectiva en el escolar 2 h

Subtemas a) El Juego y Dibujo: Aspectos Evolutivos de la conducta lúdica y

gráfica en los niños.

Unidad 3. Evolución Psicoafectiva en el Adolescente 12 h

Tema 3.1 El Desarrollo de la madurez Cognitiva 2 h

Subtemas a) Desarrollo del Pensamiento

Tema 3.2 La identidad personal 3 h

Subtemas a) Desarrollo Psicosexual

b) El sentimiento de omnipotencia.



c) La búsqueda de conducta de riesgo.

d) Tareas del Desarrollo: formulación del Proyecto de Vida.

Tema 3.3 Las relaciones interpersonales 3 h

Subtemas a) El reto a las reglas y autoridades

b) La búsqueda de relaciones afectivas serias y estables.

Tema 3.4 Enfermedades frecuentes en la adolescencia 4 h

Subtemas a) Enfermedades de Trasmisión Sexual

b) Depresión

c) Suicidio

d) Trastornos de la Conducta Alimentaria

Unidad 4. Evolución psicoafectiva en el adulto. 12 h

Tema 4.1 Adulto joven 4 h

Subtemas a) La auto aceptación

b) La búsqueda y el establecimiento de la independencia,

c) Identificación de la vocación.

d) El establecimiento de la vida de pareja.

e) La determinación de procrear.

f) Identificación del grupo social, sentido de pertenencia a un grupo

social o comunidad.

Temas 4.2 Adulto Medio 4 h

Subtemas a) La crianza de los hijos. b) El interés en proyectos propios. c) La motivación por el logro profesional y personal, d) Logro de vinculación, unidad y empatía con la pareja, e) La búsqueda de reconocimiento, logro de madurez y responsabilidad cívica, f) La responsabilidad y previsión de recursos para la vejez, aceptación y ajuste a los cambios de la vida adulta.

Tema 4.3 Adulto Tardío 4 h

Subtemas a) Continuidad de la relación de apoyo con allegados b) Madurez para continuar planeando actividades ocupacionales, c) Asunción de la responsabilidad en el autocuidado. d) Mantenimiento de responsabilidades políticas y cívicas. e) Aceptación de los cambios biológicos, físicos, psicológicos y

sociales que implica el proceso del envejecimiento.



f) Madurez aceptar las enfermedades, discapacidades, la propia muerte y la del cónyuge

Lecturas y otros recursos

Se emplearán diapositivas, artículos de revisión, así como libros de apoyo para obtener la información, apuntes de la materia.

Métodos de enseñanza

Exposición magistral. Conducción de actividades en el aula como plenarias y utilización de ambientes virtuales. Experimentación vivencial con dinámicas grupales de interiorización de las experiencias teóricas.

Actividades de aprendizaje

Lectura y discusión de los temas tratados. Reporte de lectura, individual y/o por equipo, de los temas. Resolución de casos clínicos. Elaboración de investigaciones por consulta de fuentes bibliográficas. Elaboración de ensayos. Elaboración de mapas conceptuales y mentales.

E) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE En la presente asignatura se utilizarán diferentes estrategias de enseñanza - aprendizaje como: - Aprendizaje basado en problemas: es una de las técnicas o metodologías centradas en el aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los alumnos para llegar a una solución ante un problema planteado, además que favorece el aprendizaje por descubrimiento. Se espera que el estudiante, analice y resuelva por medio de la investigación casos clínicos de acuerdo al tema que se ésta tratando en cada unidad y que de esta manera le permitan integrar los conocimientos teórico-prácticos de la Psicología Evolutiva. - Aprendizaje en ambientes virtuales: Un ambiente virtual de aprendizaje es un entorno de aprendizaje mediado por tecnología. El uso de Ambientes Virtuales de Aprendizaje nos da la posibilidad de potenciar y dinamizar escenarios en los que es posible enseñar y aprender con el apoyo de Internet y el inmenso número de recursos que contiene: comunidades virtuales, portales de aprendizaje y herramientas Web, que aplican de manera importante las fuentes teóricas que hacen posible tener visiones distintas de cualquier concepto. Por medio de estas herramientas virtuales los estudiantes podrán construir su conocimiento y se estará aprovechando las nuevas formas de comunicación. En esta materia se solicitará al alumno consultar los libros electrónicos de la biblioteca virtual en la cual se encuentra inscrita la IES. Asimismo, a través de plataformas de acceso gratuito se abrirá un foro de discusión sobre un tema de la materia acompañado de preguntas detonadoras. En dicho foro virtual los alumnos podrán interactuar y argumentar su posición respecto al tema tratado. Se busca la participación activa y proactiva del estudiante y favorecer la construcción de su conocimiento.

F) EVALUACIÓN Y ACREDITACIÓN

Elaboración y/o presentación de: Periodicidad Abarca Ponderación

Primer examen parcial: Actividad 1: Examen teórico 60% Actividad 2: Participación individual 10% Actividad 3: Plenaria: presentación de casos clínicos 10%

Al término de la unidad I

UNIDAD I.- Modelos del desarrollo humano.

Primer examen parcial: 25%



Actividad 4: Resolución de caso o matriz de etapa de desarrollo (20%)

Segundo examen parcial Actividad 1: Examen teórico 60% Actividad 2: Lectura de libro complementario y ensayo de opinión 30% Actividad 3: Tareas. 10%

Al término de la unidad II

UNIDAD II.- Evolución Psicoafectiva en el niño.

Segundo examen parcial: 25%

Tercer examen parcial Actividad 1: Examen teórico 60% Actividad 2: Lectura de libro complementaria y ensayo de ensayo de opinión 30%. Actividad 3: Plenaria: presentación de casos clínicos 10%

Al término de la Unidad III

UNIDAD III.-

Evolución

Psicoafectiva en el Adolescente

Tercer examen parcial: 25%

Cuarto examen parcial Actividad 1: Examen teórico 60% Actividad 2: Investigación de los temas 20% Actividad 3: Plenaria: presentación de casos clínicos 20%

Al término de la Unidad IV.

UNIDAD IV.- .-

Evolución

Psicoafectiva en el Adulto.

Cuarto examen parcial: 25%

Examen ordinario • Promedio de las 4

Evaluaciones parciales: 100%

Al final del curso

Todos los contenidos del curso 100%

Otras actividades académicas requeridas

Examen extraordinario

Examen teórico con contenidos de las cuatro unidades 100% el cual se aplicará de forma semestral

Examen a título Examen teórico con contenidos de las cuatro unidades 100% el cual se aplicará de forma semestral

Examen de regularización

Examen teórico con contenidos de las cuatro unidades 100%

G) BIBLIOGRAFÍA Y RECURSOS INFORMÁTICOS Textos básicos

1. Aberastury A. Knobel, M. (2014). La adolescencia normal. Un enfoque psicoanalítico. Edit. Paidos educador. Argentina.

2. Bucay Jorge. Las tres preguntas. Océano, México. 2013 3. Bowlby J. Vínculos Afectivos: Formación, desarrollo y pérdida. Edición renovada. (2014).

España: Morata;



4. De Saynt Exupèry. Antoine El principito. Ed. Océano. 2009. 5. González L J. Terapia para una sexualidad creativa. Séptima edición corregida. 6. Papalia D., Wendkos S., Olds R., Feldam D. Desarrollo Humano. 9a ed. McGraw Hill; 2010. 7. Spitz R. Primer año de vida. Argentina (2010) edit. Juan Rulfo, Madrid, España.

Textos complementarios

1. Eguiluz L. ¿Qué podemos hacer para evitar el suicidio?; 2010 Sitios de Internet

1. Centro de asistencia, docencia e investigación psiconeurocognitiva. Cuestionario de madurez neuropsicológica infantil. CUMANIN [sede web][acceso el día 17 de junio del 2016]. Disponible en: http://www.aidyne2.tizaypc.com/contenidos/contenidos/1/ENPS-Cumanin.pdf

2. El tiempo pasa…amores de la tercera edad https://www.youtube.com/watch?v=A_1opMECfGU

3. Renovación del águila https://www.youtube.com/watch?v=9uFVXdkqJd4 4. Emociones https://www.youtube.com/watch?v=Hk4kBjUCt3k 5. Estadios del desarrollo cognitivo según Piaget

https://www.youtube.com/watch?v=ebuOJm3lxxk 6. Etapas del desarrollo psicosexual https://www.youtube.com/watch?v=YDL_CatPRNw 7. Natación para bebes https://www.youtube.com/watch?v=FDySW1fVFXo 8. Redes 142. Entre la juventud y la senectud https://www.youtube.com/watch?v=yFCglSCF27s 9. Centro de asistencia, docencia e investigación psiconeurocognitiva. Cuestionario de madurez

neuropsicológica infantil. CUMANIN [sede web][acceso el día 17 de junio del 2016]. Disponible en: http://www.aidyne2.tizaypc.com/contenidos/contenidos/1/ENPS-Cumanin.pdf

H) PERFIL DEL DOCENTE La formación y experiencia académica y profesional que debe reunir el perfil del docente que imparte este espacio de formación, y que deben ser considerados en la contratación y formación del profesor, es: Formación y experiencia académica (p. e. estudios académicos, experiencia y formación docente, proyectos de investigación, etc.)

Licenciatura en Psicología Clínica.

Comprobar estudios equivalentes a nivel de especialidad en Psicología evolutiva y de la educación, Psicología infantil y adolescente.

Con experiencia satisfactoria de cuando menos un año de labores académicas y hayan acreditado los cursos básicos de capacitación pedagógica que estableciera la Universidad.

Formación y experiencia profesional y laboral

Experiencia clínica pública o privada de cuando menos 5 años.

http://www.aidyne2.tizaypc.com/contenidos/contenidos/1/ENPS-Cumanin.pdf



I) CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Objetivo de la unidad I

Integrar los conceptos de diferentes modelos del desarrollo humano que le permitan sustentar de manera teórico–científico el proceso de la Psicología Evolutiva.

No

.

Actividades Responsable Producto Semana

OBSERVACIONES Día

1 Desarrollo Psicosexual (Freud) Docente Presentación

*P

*R

2 Desarrollo psicosocial (Erick Ericson).

Docente Presentación *P

*R

3 Desarrollo Cognitivo (Jean Piaget) Docente Presentación *P

*R

4 Desarrollo de la Conciencia Moral (Kolbher)

Docente Matriz etapa de desarrollo

*P

La actividad puede ser sustituida por un caso clínico

*R

5 Vivenciación Personal Docente/alumno Autobiografía

*P

*R

6

*P

*R

7

*P

*R

8

*P

*R

9

*P

*R

*P: Programada *R: Realizada



Objetivo de la unidad II

Identificar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del feto hasta los 6 primeros años de vida, comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma teórico-científica.

No

.


OBSERVACIONES Día

1 Evolución psicoafectiva en el feto y recién nacido

Docente Lectura de libro complementario

*P

La lectura se realizará durante el tiempo destinado a la unidad

Libro “El principito” *R

2 Evolución psicoafectiva en el lactante menor (0-18 meses)

Docente *P

*R

3 Evolución psicoafectiva en el lactante mayor (18 meses a 3 años)

Docente

*P

*R

4 Evolución psicoafectiva en el prescolar (3-6 años)

Docente

*P

*R

5 Evolución psicoafectiva en el escolar Docente Ensayo de opinión

*P

*R

6

*P

*R

7

*P

*R

8

*P

*R

9

*P

*R




Objetivo de la unidad III

Integrar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del adolescente comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma

teórico-científica.

No

.


OBSERVACIONES Día

1 El Desarrollo de la madurez Cognitiva

Docente Lectura de libro complementario

*P

La lectura se realizará durante el tiempo destinado a la unidad *R

2 La identidad personal Docente *P

*R

3 Las relaciones interpersonales Docente Ensayo de opinión

*P

*R

4 Enfermedades frecuentes en la adolescencia

Docente Presentación Casos clínicos

*P

*R

5

*P

*R

6

*P

*R

7

*P

*R

8

*P

*R

9

*P

*R




Objetivo de la unidad IV

Integrar los conceptos que describen el proceso de evolución psicoafectiva del adulto comprendiendo dicho proceso y sustentándolo de forma teórico-científica

No

.


OBSERVACIONES Día

1 Adulto joven Docente Presentación Casos clínicos

*P

*R

2 Adulto Medio Docente Presentación Casos clínicos

*P

*R

3 Adulto Tardío Docente Presentación Casos clínicos

*P

*R

4 *P

*R

5

*P

*R

6

*P

*R

7

*P

*R

8

*P

*R

9

*P

*R


nombre del curso psicologia evolutiva

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