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Segundo año - Lenguaje y Literatura

Nombre: Cuadernillo ASede:

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Nota:

Segundo Año Bachillerato - Lenguaje y Literatura

Lección 1:Literatura precolombina

Unidad 1: LITERATURA DE LA AMÉRICA PRECOLOMBINA. LITERATURA DEL DESCUBRIMIENTO, LA CONQUISTA Y LA COLONIA

¿Cómo crees tú que se refleja la visión mitomágica de los pueblos precolombinos en la obra “El Popol Vuh? ____________________________________________________________________

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Indicaciones generales: I. Lee cuidadosamente los enunciados o las preguntas que se te formulan.

II. Toma en cuenta los temas desarrollados en el texto, actividades de lectura de análisis, interpretación.

III. Escribe despacio, con letra clara y precisa; usa lapicero y evita tachar, borrar o el uso de blanquillo.

1Actividad

Sección:

Lenguaje y Literatura - Segundo Año

UNIDAD I

2 Actividad

Literariamente hablando, explica por qué los precolombinos manifestaron su cosmovisión o forma de ver la vida a través de las siguientes figuras literaria: realismo mágico e hipérbole.

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Lección 2: Literatura del descubrimiento y la conquista

Redacta una carta a los españoles conquistadores sobre tu forma de pensar y sentir con respecto a los hechos y situaciones que se vivieron en el continente, narrados por los cronistas de indias. Justifica tu respuesta con nombres, hechos, daños y beneficios

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Con respecto a la literatura barroca en América, explica con tus palabras el valor literario barroco de la poetisa mexicana Sor Juana Inés de la Cruz.

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1Actividad

2Actividad

Lenguaje y Literatura - Segundo año

Lección 3: Lenguaje, lengua y habla

Explica con tus palabras:

a) ¿Por qué todos los hombres podemos comunicarnos?__________________________________________________________________

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b) ¿Cómo nos damos a entender con los demás?__________________________________________________________________

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c) ¿Por qué hablamos diferentes unos de otros?__________________________________________________________________

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1 Actividad

Segundo Año - Lenguaje y Literatura

UNIDAD I

De las siguientes imágenes, identifica:

a) El signo no verbal.b) El signo verbal.c) El símbolo.d) El ícono.e) El índice.

Escribe la respuesta sobre la línea.

2Actividad

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Lección 4: Los textos virtuales

Escribe los beneficios o daños del uso y empleo de Internet.

Beneficios:

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Daños:

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Reflexiona, analiza y explica cuál es tú responsabilidad sobre el uso de textos virtuales por Internet.

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2 Actividad

1 Actividad


Lección 5: ¿Cómo es una entrevista de trabajo?

Menciona los objetivos y requisitos de una entrevista para:

a) Un entrevistador.b) Un entrevistado.

Un entrevistador:

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Un entrevistado:

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1Actividad


UNIDAD I

2 Actividad

¿Cómo actuarías según el tipo de entrevista abierta y en una entrevista cerrada?

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Docente tutor:

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Nota:


Lección 1: El romanticismo americano

Unidad 2: LA LITERATURA AMERICANA: EL ROMANTICISMO Y EL MODERNISMO

Indicaciones generales:

I. Lee cuidadosamente los enunciados y las preguntas que se te formulan.

II. Toma en cuenta los temas desarrollados en el texto, temas abordados y actividades de lectura de análisis, interpretación y la creatividad.

III. Escribe despacio, con letra clara y precisa; usa lapicero y evita tachar, borrar o el uso de blanquillo.

Lee el siguiente fragmento de la obra “María”, de Jorge Isaacs (Capítulo XXXIX) e identifica siguientes características románticas:

a) Menciona quién es el personaje que narra y por qué. b) Menciona tres costumbres que observas en este fragmento.c) Transcribe dos citas que reflejen la belleza de la naturaleza del lugar.d) ¿Cómo te imaginas a María? Describe con tus palabras la figura física y emocional de

María.e) Marca con un asterisco la palabra “languidez” y explica el significado.

1Actividad

Sección:


UNIDAD 2

“En su voz había, al hablarme así, un dulce acento de reconvención hermanado con el más musical de la ternura. Continuó haciéndome la relación de todas las ventajas que iba a reportarme aquel viaje, sin disimularme los dolores por los cuales tendría que pasar; y terminó diciéndome:

—Yo, en estos cuatro años que no estarás a mi lado, veré en María no solamente a una hija querida sino a la mujer destina¬da a hacerte feliz y que tanto ha sabido merecer el amor que le tienes: le hablaré constantemente de ti y procuraré hacerle esperar tu regreso como premio de tu obediencia y de la suya. (…)

—Ve, pues, al comedor —me dijo antes de salir— y disimula cuanto te sea posible. Tu padre y yo hemos estado hablando mucho respecto de ti, y es muy probable que se resuelva a hacer lo que puede servirte ya de mayor consuelo.

Solamente Emma y María estaban en el comedor. Siempre que mi padre dejaba de ir a la mesa, yo ocupaba la cabecera. Sentadas a uno y otro lado de ella, me esperaban las dos. Se pasó algún espacio sin que hablásemos. Sus fisonomías, ambas tan bellas, denunciaban mayor pena que hubieran podido expresar; pero estaba menos pálida la de mi hermana, y sus miradas no tenían aquella brillante languidez de ojos hermosos que han llorado. Esta me dijo: —¿Vas por fin mañana a la hacienda?

—Sí, pero no me estaré allí sino dos días. —Llevarás a Juan Ángel para que vea a su madre; tal vez se haya ella empeorado. —Lo llevaré. Higinio escribe que Feliciana está peor y que el doctor Mayn, que la había estado recetando, ha dejado de hacerlo desde ayer, por haber seguido a Cali, donde se le llamaba con urgencia. —Dile a Feliciana muchas cosas afectuosas en nuestro nombre —me dijo María—: que si sigue enferma, le suplicaremos a mamá que nos lleve a verla.

Emma volvió a interrumpir el silencio que había seguido al diálogo anterior para decirme: —Tránsito, Lucía y Braulio estuvieron aquí esta tarde y sintieron mucho no encontrarte: te dejaron muchas saludes. Nosotras habíamos pensado ir a verlos el domingo próximo: se han manejado tan finamente durante la enfermedad de papá.

—Iremos el lunes, que ya estaré yo aquí —le repuse.

—Si hubieras visto lo que se entristecieron cuando les hablé de tu viaje a Europa... María me ocultó el rostro

volviéndose como a buscar algo en la mesa inmediata, mas ya había yo visto brillar las lágrimas que ella intentaba ocultarnos. Estéfana vino en aquel momento a decirle que mi madre la llamaba. Paseábame en el comedor con la esperanza de poder hablar a María antes de que se retirase. Emma me dirigía algunas veces la palabra como para distraerme de las penosas reflexiones que conocía me estaban atormentando.

La noche continuaba serena: los rosales estaban inmóviles; en las copas de los árboles cercanos no se percibía un susurro; y solamente los sollozos del río turbaban aquella calma y silencio imponentes. Sobre los ropajes turquíes de las montañas blanqueaban algunas nubes desgarradas, como chales de gasa nívea que el viento hiciese ondear sobre la falda azul de una odalisca; y la bóveda diáfana del cielo se arqueaba sobre aquellas cumbres sin nombre, semejante a una urna convexa de cristal azulado incrustada de diamantes. María tardaba ya. Mi madre se acercó a indicarme que pasara al salón: me supuse que deseaba aliviarme con sus dulces promesas. Sentado mi padre en un sofá, tenía a su lado a María, cuyos ojos no se levantaron para verme. El me señaló un lugar des¬ocupado cerca de ella. Mi madre se colocó en una butaca inmediata a la que ocupaba mi padre.

—Bien, mi hija —dijo éste a María, la cual, con los ojos bajos aún, jugaba con una de las peinetitas de sus cabellos—; ¿quieres que repita la pregunta que te hice cuando tu mamá salió, para que me la respondas delante de Efraín? Mi padre sonreía y ella meneó lentamente la cabeza en señal de negativa. —Y entonces, ¿cómo haremos? —insistió él. María se atrevió a mirarme un instante; y esa mirada me lo reveló todo: ¡aún no habían pasado todos nuestros días de felicidad! — ¿No es cierto —volvió a preguntarle mi padre— que prometes a Efraín ser su esposa cuando él regrese de Europa? Ella volvió, después de unos momentos de silencio, a buscar mis ojos con los suyos, y ocultándome de nuevo sus miradas negras y pudorosas, respondió:

—Si él lo quiere así...

— ¿No sabes si lo quiere? —le replicó casi riendo mi padre. María calló sonrojada, y las vivas tintas que en sus mejillas mostró ese rubor, no desaparecieron de ellas aquella noche. Mirábala mi madre de la manera más tierna que ojos de madre pueden mirar. Creí por un instante que estaba gozando de alguno de esos sueños en que María me hablaba con aquel acento que le acababa de oír, y en que sus miradas tenían la brillante humedad que estaba yo espiando en ellas. (…)”


Lección 2: Literatura de América: el modernismo

Desarrolla:a) ¿Cuáles son los aspectos modernistas presentes en

estos versos?________________________________

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b) Interpreta el siguiente verso: “Los suspiros se escapan de su boca de fresa,”________________________________

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La princesa está triste... ¿Qué tendrá la princesa?Los suspiros se escapan de su boca de fresa,que ha perdido la risa, que ha perdido el color.La princesa está pálida en su silla de oro,está mudo el teclado de su clave sonoro, y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.(…)¿Piensa, acaso, en el príncipe de Golconda o de China,o en el que ha detenido su carroza argentinapara ver de sus ojos la dulzura de luz?¿O en el rey de las islas de las rosas fragantes,o en el que es soberano de los claros diamantes,o en el dueño orgulloso de las perlas de Ormuz?

Lee las siguientes estrofas del poema “Sonatina” de Rubén Darío.

1Actividad

c) ¿Qué tipo de sensación despierta la cita anterior? ________________________________

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d) Marca la métrica y la rima. Métrica :

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2 Actividad

En cuanto a la literatura americana: el realismo regionalista y social, con base en la siguiente imagen, explica la realidad rural que vive el campesino suramericano reflejado en las obras del realismo social, así como la lucha interna con la naturaleza y la sociedad.

UNIDAD 2

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Lección 3: Sonido, fonema y letra

Explica en un esquema por qué hay rasgos de oposición fonológicos y rasgos que permiten distinguir los fonemas.

1Actividad


Lección 4: El currículum vítae

1 Actividad

Redacta tu propio currículum vítae. Debes incorporar todas las partes del mismo. No obviar el orden y el aseo como requisitos de presentación.

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UNIDAD 2

Redacta tu propia solicitud de empleo. Debes incorporar todas las partes del mismo. No obviar el orden y el aseo como requisitos de presentación

2Actividad

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Lección 5: Tildación en las palabras exclamativas e interrogativas y compuestas

Toma en cuenta la siguiente imagen para escribir cinco oraciones exclamativas y cinco oraciones interrogativas. Tilda correctamente.

Escribe una oración interrogativa con la siguiente palabra compuesta y tilda según las reglas:

Escribe una oración exclamativa con la siguiente palabra compuesta y tilda según las reglas:

1 Actividad

1. ________________________________

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1. ________________________________

2. ________________________________

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4. ________________________________

5. ________________________________

2 Actividad 3Actividad

paraguasanteojos

salvavidasguardacostascochecama

superhombre espantapájaros

sordomudo

psicologia

diselo

vaiven

rapidamente

cantale

decimoseptimo

1. ________________________________

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Docente tutor:

Código:

Nota:


Lección 1: Vanguardia latinoamericana

Unidad 3: LA LITERATURA DE LA VANGUARDIA LATINOAMERICANA

Relaciona el tema de vanguardia europeo con las escuelas que surgieron en América Latina. Toma en cuenta: definiciones, orígenes, características artísticas y literarias, representantes.

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I. Lee cuidadosamente los enunciados y/o preguntas que se te formulan.II. Toma en cuenta los temas desarrollados en el texto, temas abordados y actividades

de lectura de análisis, interpretación y la creatividad. III. Escribe despacio, con letra clara y precisa; usa lapicero y evita tachar, borrar o el

uso de blanquillo.

1Actividad

Sección:


UNIDAD 3

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Lección 2: Realismo mágico

Lee el fragmento de la obra del mexicano Juan Rulfo llamada “Pedro Páramo”, escrita en 1955. Y contesta las siguientes preguntas:

a) ¿Cómo es el pueblo?b) Están presentes dos líneas argumentales, es decir hay dos argumentos diferentes y

simultáneos: b.1. ¿Cómo se llama esta técnica vanguardista? b.2. ¿Cuáles son los dos argumentos?c) ¿Quién es Pedro Páramo. ¿Cuáles son sus características? ¿Qué posee?d) Transcribe tres palabras del caló popular del campesino mexicano de 1950.e) Menciona dos elementos costumbristas del lugar y dos supersticiones que reflejan

la idiosincracia típicas de las zonas rurales, pobres y abandonadas de América Latina.f) Transcribe una onomatopeya y explica qué denota; también dos caló popular. Onomatopeya: cuar, cuar, cuar

“Vine a Comala porque me dijeron que acá vivía mi padre, un tal Pedro Páramo. Mi madre me lo dijo. Y yo le prometí que vendría a verlo en cuanto ella muriera. Le apreté sus manos en señal de que lo haría, pues ella estaba por morirse y yo en un plan de prometerlo todo. “No dejes de ir a visitarlo -me recomendó. Se llama de este modo y de este otro. Estoy segura de que le dar gusto conocerte.” Entonces no pude hacer otra cosa sino decirle que así lo haría, y de tanto decírselo se lo seguí diciendo aún después de que a mis manos les costó trabajo zafarse de sus manos muertas. Todavía antes me había dicho: -No vayas a pedirle nada. Exígele lo nuestro. Lo que estuvo obligado a darme y nunca me dio... El olvido en que nos tuvo, mi hijo, cóbraselo caro. -Así lo haré, madre. (...)

Y de este modo se me fue formando un mundo alrededor de la esperanza que era aquel señor llamado Pedro Páramo, el marido de mi madre. Por eso vine a Comala.…

-¿Cómo dice usted que se llama el pueblo que se ve allá abajo?

-Comala, señor.

-¿Está seguro de que ya es Comala? -Seguro, señor

-¿Y por qué se ve esto tan triste? -Son los tiempos, señor.

1Actividad


UNIDAD 3

(…) -¿Y a qué va usted a Comala, si se puede saber? -oí que me preguntaban.

-Voy a ver a mi padre contesté. -¡Ah! - dijo él. Y volvimos al silencio.

Caminábamos cuesta abajo, oyendo el trote rebotado de los burros. Los ojos reventados por el sopor del sueño, en la canícula de agosto.

-Bonita fiesta le va a armar -volví a oír la voz del que iba allí a mi lado-.Se pondrá contento de ver a alguien después de tantos años que nadie viene por aquí. Luego añadió: -Sea usted quien sea, se alegrará de verlo.

En la reverberación del sol, la llanura parecía una laguna transparente, deshecha en vapores por donde se traslucía un horizonte gris. Y más allá, una línea de montañas. Y todavía más adelante, la más remota lejanía. -¿Y qué trazas tiene su padre, si se puede saber? -No lo conozco -le dije-. Sólo sé que se llama Pedro Páramo. -¡Ah!, vaya. -Sí, así me dijeron que se llamaba. Oí otra vez el “¡ah!” del arriero.

Me había topado con él en Los Encuentros, donde se cruzaban varios caminos. Me estuve allí esperando, hasta que al fin apareció este hombre.

-¿A dónde va usted? -le pregunté. -Voy para abajo, señor.

-¿Conoce un lugar llamado Comala? -Para allá mismo voy. Y lo seguí. Fui tras él tratando de emparejarme a su paso, hasta que pareció darse cuenta de que lo seguía disminuyó la prisa de su carrera. Después los dos íbamos tan pegados que casi nos tocábamos los hombros. -Yo también soy hijo de Pedro Páramo -me dijo. Una bandada de cuervos pasó cruzando el cielo vacío, haciendo cuar, cuar, cuar.(…)-¿Conoce usted a Pedro Páramo? - le pregunté.

Me atreví a hacerlo porque vi en sus ojos una gota de confianza.

-¿Quién es? -volví a preguntar.-Un rencor vivo -me contestó él. (…)Es el mismo que traigo aquí, pensando que podría dar buen resultado para que mi padre me reconociera. -Mire usted -me dice el arriero, deteniéndose- ¿Ve aquella loma que parece vejiga de puerco? Pues detrasito de ella está la Media Luna. Ahora voltié para allá. ¿Ve la ceja de aquel cerro? Véala. Y ahora voltié para este otro rumbo. ¿Ve la otra ceja que casi no se ve de lo lejos que está? Bueno, pues eso es la Media Luna de punta a cabo. Como quien dice, toda la tierra que se puede abarcar con la mirada. Y es de él todo ese terrenal. El caso es que nuestras madres nos malparieron en un petate aunque éramos hijos de Pedro Páramo.”


Lección 2: La entonación

Elabora un esquema con la definición, aplicación y ejemplo de la entonación, el acento y la tilde.

Actividad


UNIDAD 3

2 Actividad

3 Actividad

Redacta una oración con cada una de las siguientes palabras y coloca la tilde correctamente.

Coloca la tilde en las siguientes palabras según las reglas de tildación.

armatico polvora sandia septimo

comio vendria miercoles pesado

pesimo tio decimocuarto sábado

cedito pesame joven fotografia

oviparo escucharia ingles jovenes

corazon jardin examen examenes

iluminación

maquina

electronica

habladurias

angelica

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3. __________________________________________________

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4. __________________________________________________

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5. __________________________________________________

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Lección 4: El reporte

Elabora un reporte considerando formato, características y partes de un reporte.

Toma encuentra los siguientes datos:

a) Destinatario: Reporte solicitado por el Lic. Óscar René Parada, gerente de ventas del supermercado “Despensa de Don. Juan”

b) Asunto: Bajas en las ventas. Análisis de causas.c) Remitente: Tú eres la persona encargada de redactar dicho reporte. En este caso,

hipotéticamente te desempeñas como el coordinador de ventas de la sucursal Soyapango

1Actividad

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Lección 5: La entrevista periodística

1 Actividad

Menciona los pasos a seguir para realizar una entrevista radiofónica. Considera: datos de la radio, del entrevistado, formato de radio, tipo o clase de entrevista, etc.

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Docente tutor:

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Lección 1: La función matalingüística y referencial del texto literario

Unidad 4: LITERATURA SALVADOREÑA ROMANTICISMO Y COSTUMBRISMO


I. Lee cuidadosamente los enunciados y las preguntas que se te formulan.II. Toma en cuenta los temas desarrollados en el texto, temas abordados y actividades de lectura de análisis,

interpretación y la creatividad. III. Escribe despacio, con letra clara y precisa; usa lapicero y evita tachar, borrar o el uso de blanquillo.

1Actividad

a) Transcribe la frase que denota la función metalingüística.

b) Explica por qué esta frase cumple esa función. ________________________________________

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c) Transcribe frase que denota la función referencial.

d) Explica por qué esta frase cumple esa función. ________________________________________

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e) Explica la importancia de dichas funciones. _________________________________________

JERARQUÍAS

“Las jerarquías son escalas de preferencia que se establecen con base a valores. Estas jerarquías suelen usarse en la argumentación para establecer principios de conducta de acuerdo con los objetos que se comparan. Ante un S.O.S. es decir ante un llamado de auxilio, por ejemplo en un rescate, se comienza por los niños antes que por los ancianos, porque ante la necesidad, se prefiere una vida que comienza a una vida que termina. Como se denota, en este mismo caso, los principios a partir de los cuales se establecen las jerarquías, así como los casos concretos de su aplicación, pueden ser muy discutibles.”

Lee el siguiente escrito:

Sección:


Lección 2: Literatura salvadoreña: romanticismo y costumbrismo

1 Actividad

Analiza y explica cuáles fueron las causas del desfase cultural y artístico de El Salvador con respecto a las demás repúblicas centroamericanas

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UNIDAD 4

Analiza y explica por qué razón se afirma que don. Francisco Gavidia es considerado como Padre de la literatura salvadoreña. Ten en cuenta: personalidad, profesión, aportes literarios, obras y estilo literario.

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2Actividad


Lección 3: Literatura costumbrista en el salvador

1 Actividad

Redacta un relato costumbrista del país en cuanto a las fiestas patronales.

a) Ubícate en tu pueblo, tu comunidad, describe el lugar, a las personas y las dos celebraciones típicas de las fiestas del pueblo: la de la iglesia y la fiesta en sí celebrada en la calle.__________________________________

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b) Menciona cómo participas tú en ella. Crea personajes propios de tu entorno: padres, hermanos, familiares, vecinos y amigos. _____________________________________________________________

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c) Emplea el diálogo y algunas figuras literarias como la metáfora, el símil. d) Además de la originalidad y creatividad, ten en cuenta los aspectos formales de un escrito: márgenes, formación de

párrafos, palabras de enlace; orden y aseo, etc.e) Emplea los siguientes signos de puntuación: las comillas, los paréntesis y los puntos suspensivos.

2 Actividad

Explica brevemente los elementos comunes de carácter literario entre José María Peralta Lagos (T.P.Mechín) y Salvador Salazar Arrué (Salarrué)._____________________________________________________________________

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Lección 4: Las palabras compuestas

1Actividad

Escribe a la par la palabra compuesta que se forma y tilda según las reglas.

saca + corchos: __________________________________________________________

carro + coche: ___________________________________________________________

físico + químico:__________________________________________________________

vídeo + juego: ___________________________________________________________

ceja + junto: ____________________________________________________________

xeno + fobia: ____________________________________________________________

Escribe a la par las palabras compuestas que tienen los significados que ves a continuación y tilda según las reglas.

La usan las arañas para cazar. ___________________________________________________

Persona con las cejas muy cerca una de otra. __________________________________________

Aparato para mirar cosas alejadas con un solo ojo. _______________________________________

Escribe la palabra compuesta que se forma según las siguientes ideas:

Persona que presume de sabia: __________________________________________________

Persona extravagante que hace reír: _______________________________________________

2Actividad

3Actividad


Lección 5: La actitud del oyente

Escribe el decálogo del oyente perfecto propuesto por André Conquet en 1983.

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1 Actividad


UNIDAD 4

Explica la importancia y las ventajas que obtienes tú como estudiante al escuchar bien. Toma en cuenta definición, características y postura, ventajas.

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2Actividad


UNIDAD 4

3 Actividad

A través de un cuadro sinóptico, explica la importancia de tomar apuntes y las técnicas que te ayudan a abreviar los apuntes.



Docente tutor:

Código:

Nota:


Lección 1: Literatura salvadoreña contemporánea

Unidad 5: LITERATURA SALVADOREÑA CONTEMPORÁNEA


I. Lee cuidadosamente los enunciados y las preguntas que se te formulan.II. Toma en cuenta los temas desarrollados en el texto, temas abordados y actividades de lectura de análisis,

interpretación y la creatividad. III. Escribe despacio, con letra clara y precisa; usa lapicero y evita tachar, borrar o el uso de blanquillo.

1Actividad

Elabora un cuadro sinóptico sobre el tema “La generación del 44”, donde incluyas: definición, causas, marco histórico de la época, objetivos, características y representantes (obras y referencias).

Sección:


UNIDAD 5

2 Actividad

Lee el siguiente fragmento del poema “Centroamérica”, de Oswaldo Escobar Velado, poeta miembro de la Generación del 44.

Desarrolla: a) ¿Cuál es el símbolo que utiliza el poeta para representar el sufrimiento de los pueblos centroamericanos?

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b)¿Qué representan las figuras de Bolívar y Morazán? ____________________________________

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c) ¿Cuál es la esperanza del poeta? _______________________________________________

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d)Transcribe los versos que denotan la crítica. ________________________________________

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e) ¿Cuál es la crítica social del poeta? _____________________________________________

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(…) Este Cristo sangrante que mi mano señalase llama Centroamérica.La piedra de su iglesia se levanta en Bolívar.Morazán sostiene su bandera de siglosy en su coro de niños su mineral estatuanos abre su esperanza.

Centroamérica que estás en el pueblo,que estás en el niño, en el pan y en la uvaesperamos que tú resucitesel día tercero.


Lección 2: La Generación del 50 y escritores de la actualidad

Analiza y explica cuál era el compromiso social de los escritores de la Generación Comprometida.

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1Actividad


UNIDAD 5

2 Actividad

Lee el fragmento del poema “El obispo”, tomado de “Taberna y otros lugares”, de Roque Dalton.

“(…)

Los hombres en este país son como sus madrugadas:

mueren siempre demasiado jóvenes

y son propicios para la idolatría.

Raza dañada.

La estación de las lluvias es el único consuelo.”

Desarrolla:a) ¿Cómo se llama la figura literaria del primer verso? ____________________________________

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b) Analiza e interpreta el primer verso. _____________________________________________

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c) ¿Cuál es la situación sociopolítico que denuncia el poeta? _______________________________

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d) Interpreta el siguiente verso: “Raza dañada.” ________________________________________

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e) ¿Cuál es la esperanza del poeta? _______________________________________________

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Segundo Año - Lenguaje

UNIDAD 5

3Actividad

Elabora un cuadro comparativo entre los tres escritores salvadoreños de la actualidad. Toma en cuenta los siguientes aspectos: nombres, temáticas, estilo, género, experiencia personal y artística.


Lección 3: La variedad estándar de la lengua

Explica brevemente y con tus palabras el significado de la estandarización de la lengua.

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Escribe debajo de las siguientes oraciones la forma correcta de escribir y decir:

a) Lo hizo de gratis.

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b) Lo hizo de casualidad.

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c) Bajo esa base no acepto.

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d) No caigo en la cuenta.

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e) Ten presente mis consejos.

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f) Una caja conteniendo libros.

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1 Actividad

2 Actividad


UNIDAD 5

Los tipos de lecturaLección 4:

a) Elabora un cuadro con los diferentes tipos de lectura que existen

1Actividad

En cuanto el debate y la mediación, menciona los elementos y recursos que necesitarías para organizar un buen debate en la institución.

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3Actividad


UNIDAD 5

Lección 5: El párrafo

Escribe tres párrafos de desarrollo sobre el estudio de la materia de Lenguaje y Literatura a lo largo de este año escolar. Reflexiona sobre tu aprendizaje en esta materia, tus experiencias; las vivencias individuales y colectivas en cuanto a las actividades creativas, la metodología. Toma en cuenta el formato de un párrafo y las características.

1 Actividad

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b) Explica cuál de ellos te gusta o aplicas más y por qué. ___________________________________

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nombre: cuadernillo sede: sección: código: docente tutor: … a/2do bach/lenguaje y... · pero...

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