noelia trabajo miedo_escenico
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EL MIEDO ESCÉNICO EN LA
ETAPA INFANTIL
EJERCICIOS PRÁCTICOS
Noelia Méndez Fernández
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INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
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INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
Conseguir disfrute/ Otro enfoque (posibles futuros profesionales)
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INTRODUCCIÓN(Motivos)
2007-Actualidad: E.M.M. Llanera
Conseguir disfrute/ Otro enfoque (posibles futuros profesionales)
PROPUESTA INICIAL: Educar desde la infancia/etapa adulta: bases sólidas
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METODOLOGÍA
TEÓRICA Fuentes primarias/secundarias
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METODOLOGÍA
TEÓRICA Fuentes primarias/secundarias
PRÁCTICAFuentes primarias/secundarias
Fuentes de investigación cualitativa: proceso de intervención E.M.M Llanera
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación5. Temperamento y personalidad
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ASPECTOS TEÓRICOS
1. El miedo2. Fobia, fobia específica y su adquisición3. La ansiedad: el ataque de pánico4. El juego y la educación5. Temperamento y personalidad6. La etapa infantil y el miedo escénico
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ASPECTOS PRÁCTICOS
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ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol
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ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares
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ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares3. Exposición de ejercicios
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ASPECTOS PRÁCTICOS
1. Actuar y autocontrol2. Normas básicas preliminares3. Exposición de ejercicios4. Diario de seguimiento de niños
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1.ª PARTE
ASPECTOS TEÓRICOS
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3 TÉRMINOS
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3 TÉRMINOS
MIEDO
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3 TÉRMINOS
MIEDO
FOBIA
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3 TÉRMINOS
MIEDO
FOBIA
ANSIEDAD
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JUEGO Y
EDUCACIÓN
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Permitir desarrollo global (+ específicos)Exceso competitividad (+ cooperativo)Importancia: + proceso, - resultado
¿JUEGOS EDUCATIVOS?
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Permitir desarrollo global (+ específicos)Exceso competitividad (+ cooperativo)Importancia: + proceso, - resultado
Evitar jugador espectadorGratificanteReto (alcanzable)Potenciar creatividad
¿JUEGOS EDUCATIVOS?
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TEMPERAMENTOY
PERSONALIDAD
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ETAPA INFANTIL
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
Definición incompleta. Músicos, bailarines, deportistas
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ETAPA INFANTIL
Fisiológico: inicio pubertad, crecimiento en general
MIEDO ESCÉNICO
Cognitivo: pensamientos lógicos, acumulan gran conocimiento, habilidades de la vida
Moral: egocéntricos, en relación padres (afecto/dependencia) profesores-compañeros
Renny Yagoresky (escritor/orientador conducta)
Definición incompleta. Músicos, bailarines, deportistas
3 niveles: fisiológico, cognitivo, conductual
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2.ª PARTE
ASPECTOS PRÁCTICOS
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ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
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ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
Habilidad (se aprende)
Capacidad actuar/ capacidad tocarinstrumento
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ACTUAR Y AUTOCONTROL
AUTOCONTROL
ACTUAR
Habilidad (se aprende)
Capacidad actuar/ capacidad tocarinstrumento
Habilidad (se aprende)
Regular impulsos, deseos y acciones
Corteza frontal
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• Falsos comienzos
• Tocar sin parar hasta el final
• No por encima capacidad actuación
• Practica pieza entera como hábito
• Actuación= 3/100 personas
NORMAS BÁSICAS PRELIMINARES
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• Falsos comienzos
• Tocar sin parar hasta el final
• No por encima capacidad actuación
• Practica pieza entera como hábito
• Actuación= 3/100 personas
• Día actuación: ropa, comida, nopractica excesiva
• Concentración: cultivar mente centrada
• No perfección: preparacióninadecuada/errores simples
• Público= amigos
• Sentirnos grandes
NORMAS BÁSICAS PRELIMINARES
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EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
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EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
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EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
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EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
HÁBITOS
PREPARACIÓN
DE LA ACTUACIÓN
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EXPOSICIÓN DE EJERCIOS PRÁCTICOS
ESTIRAMIENTOSY
CALENTAMIENTOS
FAVORECEN
RELAJACIÓN
FAVORECEN
CONCENTRACIÓN
HÁBITOS
PREPARACIÓN
DE LA ACTUACIÓN
HÁBITOS
PARA
PADRES
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MEMORIA GRÁFICA
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MEMORIA GRÁFICA
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MEMORIA GRÁFICA
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DIARIO DE SEGUIMIENTO DE NIÑOS
• 30 sesiones (1 hora ensayo conjunto acordeones): aprox. 20 minutos• Grupo de 12 niños/as de entre 8 y 12 años• 2: NO/ 3: SI/ 7: NO MUCHO• Padres y alumnos: conocedores y de acuerdo
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CONCLUSIONES
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CONCLUSIONES
No en absoluto
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CONCLUSIONES
No en absoluto
SI: hablar, explicar yprepararles.
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CONCLUSIONES
No en absoluto
SI: hablar, explicar yprepararles.
Límites “normales”
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CONCLUSIONES
• Mala experiencia: trauma
• TÍMIDOS: RELAJACIÓN
• ACTIVOS: DINÁMICOS
• Mejora en ambos extremos
• Desarrollo de clases: camaradería
• Crean hábito preparación actuación: calentamiento/ respiración/ relajación
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CONCLUSIONES
• Propuesta inicial: “educar” SI= datos positivos= disfrutan actuando
• Ilusión de propuesta= +tiempo y +participantes
• RETO: adultos (no permita instale)/(propensos aprendan a lidiar con él)
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CONCLUSIONES
• Miedo Escénico: relación intérprete-público (superior-inferior)
• Estudio musical en términos de conocimiento= estrés músico
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¡GRACIAS POR SU ATENCIÓN!