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Diciembre 2017
Carpe Diemnº63 Aprovecha el momento
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Revista de Pensamiento y Creación del Colegio Zazuar • Año XXV • Quinta Época
Feliz Navidad
2
“Carpe Diem” no comparte necesariamente, ni se responsabiliza de las
opiniones vertidas por sus colaboradores
Sumario(Diciembre 2017 Nº 63 Carpe Diem)
u Editorial ................................................ 3
u Educación Infantil ............................... 4
u 1º y 2º Curso de Primaria ....................... 6
u 3º y 4º Curso de Primaria ..................... 8
u 5º y 6º Curso de Primaria ..................... 10
u El Departamento ................................. 12
u Galería de arte .................................... 13
u Salidas Complementarias ................... 14
u Nuestro Centro .................................... 16
u El Inglés en Nuestro Centro .................. 18
u Escuela de Deportes ............................ 22
u Nos gusta saber de todo ....................... 24
u 1º y 2º Curso E.S.O. .............................. 26
u 3º y 4º Curso E.S.O. ............................... 28
u Bachillerato .......................................... 30
Consejo de Redacción:
Primaria5º A Marta González5º B Irene Pérez 6º A Silvia Quevedo6º B Nadia Romo
E.S.O.1º A Elena Ramos1º B Rocío Manrique2º A Irene Menéndez2º B Manuel Fernández3º A Manuel Carrasco3º B Mónica Zambrano3º C Jesús Aguanell4º A Beatriz Martínez4º B Jorge Rodríguez
Bachillerato1º Ignacio Bellón2º Rodrigo Burgos
DirecciónEquipo Directivo
CoordinaciónMª Ángeles SanzLaura Gª de Mateo
Maquetación y diseñoConcepción Muñoz
Agradecimientos:A los profesores y los alumnos que habéis participado, os queremos agradecer vuestro trabajo y esfuerzo. Sin vuestra colaboración sería imposible realizar esta revista.
Muchas gracias a todos.
Portada y contraportada: Concepción MuñozSofía Fernández 1º B - E.S.O.
“Feliz 2018
Editorial
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Decíamos en esta misma revista en diciembre de 2011 que “las redes sociales han invadido internet
y con él nuestras vidas”. La invasión está consumada. Es total. La red, las redes, nos han aportado muchas cosas posi-tivas en el trabajo y a nivel personal, cuando hemos realiza-do un uso correcto. No se puede concebir La Enseñanza sin su uso como herramienta positiva e imprescindible. Hoy no podemos concebir nuestra vida sin la compañía de la tecno-logía, la cual ha supuesto y supone un gran avance y, como todo avance, implica un gran cambio que requiere, para su uso adecuado y responsable, una adaptación para la que no toda la sociedad (generaciones) estamos preparados, máxi-me si es tan vertiginoso. Así, no siempre el uso de las redes es adecuado. Por su inmediatez, el uso, las intervenciones son poco reflexivas. Las conversaciones en directo con los vecinos, en la calle… son efímeras, y cualquier mal enten-dido suele quedarse en un plano anecdótico. Sin embargo, las conversaciones, las imágenes, cualquier respuesta de una conversación en Whastapp quedan por escrito y se di-vulgan a una velocidad que no tenemos asimilada y parece que no somos conscientes de las consecuencias que puede causar a una persona o institución cuando lo escrito o foto-grafiado no es cierto. Se publica un comentario en la red, en un grupo, y no hemos tenido la precaución de contrastarlo. ¿Cuántos exámenes se han convocado por Whastapp por no mirar la Wiki?
Cuestión vital es si sabemos, como usuarios, qué riesgos corremos con los datos personales que se nos piden para ser usuarios de cualquier aplicación, cómo se manejan esos datos. ¿Por qué, cuando entramos en internet, nos aparecen esos banners o “ventanitas” sobre productos, actividades de ocio,… que nos gustan y de los que hemos recabado infor-mación en algún momento? ¿Somos conscientes de que nos parece más importante retransmitir nuestra vida que disfru-tarla? Parece que sentimos mayor satisfacción mandando una fotografía a nuestra familia o amigos de un plato muy bien “emplatado” por la admiración que causará que por su degustación, que es la razón principal. ¿Realizamos “au-tocrítica” si al degustarlo no nos ha gustado tanto como pro-metía la imagen del plato “excepcionalmente emplatado”, enviando comunicado, emoticonos… de que en realidad no era para tanto? ¿Somos conscientes de que cuando subimos una fotografía a una red, hay muchos entes interesados que las estudian, analizan? Así, ese reloj de pulsera que sale en la instantánea les da información sobre nuestra vida; por el logo que muestra la ropa que usamos, pueden aparecernos en nuestros siguientes accesos a la red, en algún momen-to determinado, “información interesada” sobre productos
que llevan el mismo logo que aparecía en esa fotografía en-viada por Whastapp o subida a Instagram.
El uso de las redes es necesario, imprescindible, y re-presenta y supone un gran avance del que desconocemos su magnitud. Más que nunca y también fundamental, si queremos salvaguardar nuestra privacidad, nuestra identi-dad y nuestra libertad, realizar un uso adecuado de ellas. Estamos obligados a usar las redes, sería una necedad no hacerlo, pero seamos responsables, tengamos presentes de-terminadas pautas que contribuyen a hacer un uso adecuado de las mismas. Sabiendo que a lo largo del desarrollo con-tinuo y con la aparición de nuevas aplicaciones en la red o redes sociales, también serán necesarias acciones nuevas, pues como establece un principio fundamental de la Física, que puede trasladarse a todos los ámbitos de nuestra vida: “ A cualquier elemento de acción se opondrá otro elemento de reacción”.
De este modo, trasladamos para reflexión de esta comu-nidad educativa, los siguientes puntos:
• Muchosalumnos/asaccedenaredessocialesconme-noredaddelapermitidalegalmenteparaestas,loqueocasiona indefensión ante contenidos inadecuadosparaellos.
• Existeunagraninseguridadypeligrosasociadosaladi-fusióndetodotipodeinformaciónpersonalyfamiliar.
• Hayunescasoacompañamientodelospadres(princi-palesresponsablesdelaeducacióndesushijos)enelusodelosmóviles.Sededicatiempoalaprendizajedelusoaniveltécnico,peronoasuusoadecuadoanivelpráctico:lugaresdondeacceden,imágenesquesuben,consecuencias legales que tienen ciertos contenidos,conquiénseintercambiainformación…
• ¿Noscuestionamoselgradodeveracidadquetieneelcontenidoqueapareceen las redes sociales?¿Somosconscientesdelamanipulacióninteresadadeterceros?¿Sabemosqueseestándandosituacionesinesperadassobredemandaslegalesporverterinjuriasenunchatprivado,gruposdeWhastapp…?
• ¿Sabemos que puede suceder, y sucede, que las em-presas a la horade contratarnosbuscan informacióndesuspotencialesempleadosenlashuellas(comenta-rios,fotografías,videos…)quehanidodejandoensus“aportaciones”enlasredes?
Tengamos presentes todas estas cuestiones pues las redes son imprescindibles y apropiadas, siempre que se les dé un uso adecuado y responsable.
Más sobre Redes
Enfado
Amor
AlegríaTristeza
¡Mi corazón es como una casita con jardín donde viven muchos sentimientos juntos!
¿Cómo es el tuyo?
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Educación Infantil
El Inspector
Amistad
El Inspector “Drilo” te ayuda a descubrir tus emociones
EmocionÓmEtr0
Miedo
Daniela Díaz (3º B)
Diego de Vega (3º B)
Eva Romero (3º A)
Mikel García (3º A)
2º Ed. Infantil
2º Ed. Infantil
1º Ed. Infantil
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Educación Infantil
Thanksgiving is the day when we give tranks for a
ll th
e thi
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s that make us feel happy.
Galeria de Arte Navideña
Marcos Sánchez (1º A)Ismael Wadne (2º B)
Valeria López (1º A)
Manuel José de Juanas (3º A)
Julieta Carmona (3º B)
Javier González (2º A)
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1er y 2º Curso de PrimariaVisita al Museo Nacional de Ciencias Naturales
English Corner
Este trimestre hemos visitado el Museo Nacional de Ciencias Naturales. Nos enseña-ron fósiles vivientes, animales extinguidos,
la leyenda del monstruo del lago Ness y tam-bién nos sumergimos en los océanos junto con animales marinos
¡Qué divertido fue!
Alumnos escuchando el cuento ¿Dónde tiene la boca la estrella de mar?
Alumnos al comienzo de la visita.
Alumnos en la zona de los esqueletos de dinosaurios...
In American Culture we have learned themonths, the seasons and the weather andwe had fun doing projects like this one!
These are some of our families. Now, we
know to introduce our relatives in English.
Navidad 2017Alumnos aprendiendo sobre los cocodrilos.
1er y 2º Curso de Primaria
Hemos celebrado la semana del Desarrollo Sostenible
¿En qué mundo prefieres vivir?
¡Decídelo tú!1º y 2º de Primaria hemos elegido...
UN MUNDO FELIZ
“Estos cuatro amigos pronto llegarán a nuestras casas”
Navidad 2017 “Feliz Navidad”
MerryChristmas!
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3º y 4º Curso de Primaria
En busca de la joya dorada…En un pueblo muy lejano, unos niños rumorean que en el
pueblo hay algo raro… Las vacaciones ya no son como eran antes, los investigadores ya no tienen la ilusión de descu-brir algo nuevo. Y al final, la gente se mudaba a la ciudad. Un chico llamado Pepinillos Junior decidió ir en busca de la diversión con sus amigos y con su mejor amigo Pollo Asado.
En su búsqueda, vieron cosas que nadie había visto nunca. Al llegar por fin a una cueva donde se refugiaron, encontra-ron una joya resplandeciente. Alcantarilla Woman la cogió: “Esta tiene que ser la diversión”. En cuanto la llevaron al pueblo, vieron que no sucedía nada, pues la auténtica joya era la AMISTAD.
Carmen Cáceres y Leire Sampedro (4º A)
LA NAVIDAD
Me encanta la Navidadmás que cualquier cosa,todo el mundo cantandoy las calles preciosas.
Decoro mi árbolcon piñas y flores,también lleva lucesde muchos colores.
Nos reunimos toda la familiay comemos cordero,cantamos villancicoshasta el 7 de enero.
Isabel Pablos (3ºA)
“Feliz Navidad” “Feliz Navidad”
Pequeños Cervantes…
Jorge Arteaga (4ºA)
Julia Piquer (3ºB) Sofía Callejas (3ºA)
María Granados (4ºB)
Darío Cañadas (4ºB)
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13 al 17 de noviembre de 20173º y 4º Ed. Primaria
3º y 4º Curso de Primaria Merry Christmas!
“Feliz Navidad”
I Love my famILy because
they take care of me
¡Nadie puede hacerlo todo, pero todos
podemos hacer algo!
We have learned how to describe
natural landscapes
seMANA INTeRNACIONAL“desARROLLO sOsTeNIBLe”
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5º y 6º Curso de Primaria
CUENTO DE NAVIDADHabía un niño que se llamaba Pedro y que estaba can-
sado de todas las guerras y las peleas entre los adultos y los niños. También estaba cansado de los robos y los asesinatos.
El día 23 de Diciembre, Pedro escuchó que habían puesto una bomba en Valencia y habían muerto 87 adul-tos y 13 niños. Ese mismo día se jugó un partido entre niños donde los padres se pegaron y también se estre-lló un autobús lleno de niños. Pedro se puso muy triste al escucharlo y cuando se fue a dormir, pensó qué bo-nito sería una navidad sin guerras, sin peleas, sin robos y sin asesinatos, y ese fue su deseo para la Navidad.
El 25 de Diciembre al despertar, miró por la ventana y vio que todos los niños estaban jugando con los rega-los que les había traído Papa Noel, no había peleas, ni robos y fue un día inolvidable y pensó que todos los días del año deberían ser como el día de Navidad.
Daniel Bravo (5º B)
MY ROBOT Once upon a time there was
a robot called Manny. He was kind, handsome and intel-ligent. Manny was from an-other planet called Apolo 11 just like the spaceship. That planet was the most peaceful world in the universe until a park was built.
He and his friend were go-ing to the school and they arrived to the bus stop. They waited a long time until they watched a little mouse going to the new park. When the mouse arrived at the park, it vanished from existence.
Manny and his friend walked around the park but nothing happened to them. The people in the park were walking like zombies. Manny realised that there was a strange aura that was changing people´s personalities, but in the afternoon, they returned to the way they were initially. Manny said: this is going to be tough but I have to find a good solution for this!
And this is the end of Manny´s story, to be con-tinued...
Gonzalo Mazuela (5ºB)
Una nueva etapaEl ocho de septiembre mis amigos y yo estábamos
muy nerviosos porque empezábamos un nuevo curso (todos nos dicen que más difícil) y además nos iban a “mezclar”.
Cuando llegamos al patio me dijeron que iría al “A”, me tocaron muchos amigas y amigos míos.
Los profesores son muy majos y muy divertidos y de tutor me ha tocado Antonio, es muy simpático y está pendiente de nosotros.
Los exámenes, como siempre, algunos son fáciles y otros difíciles.
Hemos hecho una salida al teatro en grupo y me encantó.
Me encanta mi clase y esta nueva etapa.Irene Pérez (5º A)
MY eVeRYdAY HeRO
My everyday hero is my mother because she helps me, she supports me, she is a good person, and she calms me when I am angry.
When I have excellent marks she gives me a present or a reward.
she helps me with my homework.
For those reasons I love her so much.
Paula Sanz (5º B)THe END
Sara González (5º A)
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¿QUÉ TANQUE SE LLENARÁ ANTES?
Alba Peña (6ºA)
5º y 6º Curso de Primaria
HUGO el futbolista Había una vez un niño muy tímido que se llamaba
Hugo.Le gustaba el fútbol y su sueño era llegar a ser un
gran futbolista, pero su timidez le impedía relacionar-se con más niños y mucho menos hacer un equipo con el que tuviera que jugar y hablar.
Sus padres y hermanos le animaban, ya que veían en él muchas cualidades para ello, era un gran portero.
Un día que estaba en el parque jugando al fútbol con su padre y hermano, los niños que estaban a su lado echando un partido de fútbol, se quedaron asombrados de cómo paraba los balones. Corriendo llamaron a su entrenador, que vio en Hugo su futuro.
Habló con sus padres y en poco tiempo Hugo empezó a entrenar con ellos.
Al cabo de los años fue una gran figura del Real Madrid, superó su timidez y formó un gran grupo de amigos.
Sandra Gómez (6ºB)
“Feliz Navidad”
solución: el primer tanque que se llena es el 5. si te fijas bien el tubo que une el cubo 5 con el 2 se encuentra cerrado. Por este motivo los demás recipientes nunca llegarán a recibir agua. Además, debido a la teoría de los vasos comunicantes, el cubo 1 nunca podrá llenarse del todo, ya que se encuentra a un nivel más alto que el 5.
Un ruido MisteriosoÉrase una vez, un pueblo de Salamanca donde vivía una
niña muy curiosa y simpática.Tenía once años y se llama-ba Andrea.
Un día, Andrea estaba jugando con sus amigas Silvia, Lara, Beatriz, Vega y Mireia. Ya era por la noche y se lo estaban pasando genial jugando al escondite. Entonces Andrea oyó un ruido que, a pesar de que llevaba allí toda su vida, jamás había oído. Rápidamente, avisó a las de-más y dijo:
- Chicas, he oído un ruido muy extraño ¿Vamos a ver qué es?- No, ya es muy tarde; mejor seguimos jugando, dijo Vega.- Sí, tienes razón, ya es muy tarde. Si mañana lo volvemos a oír, y es más pronto, nos acercamos, dijo Silvia.- ¡Vale! Cuando lo volvamos a oír, vamos a investigar, dijo Andrea.Al día siguiente, todas estaban pendientes por si oían el
ruido; minutos más tarde, Lara gritó:- ¡Chicas! ¡Lo acabo de oír!, dijo Lara.- ¿De dónde ha venido?, dijo, Mireia.- De los arbustos, dijo Lara.- Pues vamos a ver qué es, dijo Andrea.Mientras se acercaban, el miedo se apoderaba de ellas;
pero aun así, siguieron avanzando. Cuando llegaron, en un mo-vimiento rápido, apartaron los arbustos y vieron que el que estaba haciendo el ruido era… ¡El jardinero del ayuntamiento!
Cuando le vieron, se acordaron de que habían dicho por el pueblo que iban a contratar a un jardinero para que podara las plantas. Aliviadas, pidieron perdón al jar-dinero por haberle asustado y este las perdonó; y desde entonces, todas las noches juegan tranquilas y de vez en cuando saludan amablemente al jardinero.
Nuria Castillo (6ºA)
Navidad en la playaÉrase una vez dos niños llamados Paco y Juan. Les gus-
taba viajar y se lo pasaban muy bien con su perro Luck.Un día cercano a las Navidades pidieron a sus padres
pasar algunos días de las vacaciones en las Islas Canarias. Habían oído en la televisión que tenían un clima maravillo-so. Sus padres aceptaron con la condición de que al volver a casa, no pidieran nada más en todo el año.
Al llegar a las Islas estalló una gran tormenta, pero a los niños no les importó porque en el hotel organizaron una gran fiesta, poniendo todo tipo de adornos navideños y haciendo un Belén viviente, en el que los niños fueron dos pastores.
Al día siguiente salió el sol. Pasaron los mejores días de sus vidas y nunca olvidaron aquella Navidad. Al regresar cumplieron lo prometido.
Miguel Ángel Moreno (6ºB)
If I were PresidentI would help all the people that need food or a house.
I would build a lot of schools for poor people. I would make transportation that does not contaminate too much. I would make treaties with other countries to end all the wars so all of us will be happy and finally I would give more money to the schools to give the best education to the children for their future.
Julio Wang (6º A)
El comité organizador de los próximos juegos olímpicos que se disputarán en la ciudad nipona de Tokio propuso en su día cinco deportes para ser in-cluidos dentro del programa olímpico. Las federa-ciones internacionales de dichas disciciplinas fue-ron las de surf, karate, escalada, béisbol y skate que
fueron escogidas por criterios como el número de practicantes a nivel internacional o su potencial para promover el espíritu olímpico entre otros. Poste-riormente el COI respaldó los nuevos deportes que sumarán 18 pruebas adicionales al programa de los JJOO de Tokio 2020.
El Departamento de... Educación Física...
Conoce los nuevos dePORTes OLÍMPICOs
Uno de los deportes más famosos y practicados del mundo; sin lugar a dudas, será un evento que atraerá a muchísimas personas. Japón es un país que tiene las cos-tas perfectas para este deporte. No tiene el tamaño de olas que Hawaii o Tahiti, pero es uno de los lugares preferi-dos para su práctica. Contará con pruebas masculina y femenina, 20 participantes en cada una, en la categoria de Shortboard (tabla corta).
Es un arte marcial que unifica el Taekwondo y el Judo; no osbtante, es un deporte que tiene unas reglas claras y específicas. Por la naturaleza del deporte será sumamente bienvenido para todos los espectadores de la parte orien-tal del continente asiático. El karate contará con varian-te masculina y femenina y se dividirá en pruebas de kata (series de movimientos) y Kumite (combate), esta última subdivida en 3 categorias por pesos.
Tokio, ciudad anfitriona de las olimpiadas, apostará por la escalada, un deporte que tiene una gran tradición en Japón (se calcula que en Tokio hay 550.000 escala-dores). La escalada deportiva consistirá en dos competi-ciones para hombres y mujeres donde se combinarán las técnicas de boulder (escalada lateral de hasta 8m de altu-ra), velocidad y apertura de vías. Cada uno de 20 atletas.
El Béisbol y el Softbol son un caso muy particular, ya que los dos deportes han formado parte de unos JJOO. Pekín 2008 fue su última edición. Ambos deportes partici-parán como una sola disciplina representada por la con-federación mundial de béisbol y softbol (WBSC), aunque contarán con campeonatos por equipos separados. Parti-ciparán 6 equipos de 24 hombres en béisbol y 6 equipos de 15 mujeres en Softbol.
Sin lugar a dudas los JJOO de Tokio 2020 serán muy atractivos para los más jóvenes, debido al alto núme-ro de practicantes de este deporte en todo el mundo. El Skateboard incluirá competiciones en su versión ca-llejera y en parque cerrado, ambas en categoría mascu-lina y femenina. Cada modalidad contará con una par-ticipación de cuarenta atletas.
sURF
KARATe
esCALAdA
BAseBALL
sKATe
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Galería de Arte
Víktor Romero (3º A Ed. Infantil)
Candela Herrera (6º A Primaria)
Claudia Caja (2º B - E.S.O.)
Estrella Alcón (1º A E.S.O.)
Mario Paz (1º B Ed. Infantil)
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Nuestro Centrosalidas Complementarias
* Concedidas por la Comunidad o el Ayto. de Madrid
Educación Infantil
Educación Primaria
El día 20 de noviembre nos fuimos al teatro a disfrutar de la obra “El Mago de Oz”.
* Concedidas por la Comunidad o el Ayto. de Madrid
¿QUÉ NOS CUENTAS JARAMA?El pasado 19 de octubre, visitamos un Centro de Educación Am-
biental, aquí muy cerca de nuestro colegio, en Rivas Vaciamadrid. Nos esperaba un día genial por el campo, disfrutando de uno de los entornos más bonitos de nuestra Comunidad: “La Laguna del Campillo”.
Recorrimos una senda en la que pudimos observar la fauna y la flora que allí habitan. Fue un día genial, divertido y lleno de sorpresas.
Alumnos 4º Ed. Primaria
Nuestra interpretaciónDawa Calvo 3º B - E I
Los alumnos de 5º y 6º de Primaria disfrutamos el día 24 de noviem-bre con la asistencia a una maravillosa representación de la conocida obra de Charles Dickens “Un Cuento De Navidad”. Aprendimos todo lo que se puede conseguir con humildad y generosidad.
Nuestro Centro
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salidas Complementarias
* Concedidas por la Comunidad o el Ayto. de Madrid
E.S.O. y Bachillerato
Mi nombre es Irene Romero y, desde este rin-cón, os quiero presentar mi libro: “Cuando se me empañaron las gafas”, además de hablaros un po-quito de mí.
En esta misma revista, vi publicadas mis pri-meras poesías y me acuerdo de la ilusión que me hacía; es por ello que, para mí, es un sueño poder hablaros de mi libro en sus mismas páginas.
Desde mi infancia he estado escribiendo poe-sía, por ello, debo agradecer a los profesores del colegio que me estimulaban a seguir escribiendo.
“Cuando se me empañaron las gafas” es el resultado de todas las reflexiones y experiencias que todos vivimos en la adolescencia y que he plasmado a través de la prosa poética, empezando
por el propio título, el cual es una metáfora que in-tenta reflejar que cuando nos enamoramos, todos tenemos al principio una venda que no nos deja ver la realidad ni nos deja ver más allá de nuestro propio mundo interior. Por ello, pretendo hacer la comparación de unas gafas empañadas con la venda “de los enamorados”.
El libro es una oda al amor, al desamor, a la amistad, a la familia… En general, a todas las re-laciones que llegamos a tener en nuestras vidas. Tratando siempre de reflejar los valores tradicio-nales con respecto a todas estas relaciones, valores que se han ido perdiendo en el tiempo.
¡Espero que tengáis la oportunidad de leerlo y os guste! Muchas gracias.
La dama duendeEl pasado 17 de octubre, los alumnos
de 1º de Bachillerato fuimos a ver la obra teatral “La dama duende” de Calderón de la Barca representada por la Compañía Nacional de Teatro Clásico (CNTC), bajo la dirección de Helena Pimenta.
Esta comedia de capa y espada trans-curre en un Madrid urbano y Helena Pi-menta opta por elegir para la recreación de esta obra un momento temporal diferente al original de Calderón, concretamente el Madrid del siglo XIX.
Una mujer viuda es obligada a permanecer encerrada en una habitación, pero con gran ingenio consigue salir por medio de una alacena que comunica con la habitación de al lado, en la que se encuentra don Manuel, el hombre del que ella se enamora. En esta obra, Calderón enfoca como tema principal el amor lleno de enredos y misterio.
Llama la atención cómo Ángela, la protagonista, nuestro duende mágico y bueno, personifica el deseo de vivir, la vitalidad, la valentía… Es una mujer que quiere decidir su destino, algo por lo que todos deberíamos luchar. Es un viaje hacia la búsqueda de la propia identidad a través de la imaginación y el ingenio.
Esta obra pretende mostrar los lances de espada y el amor, la fuerza del deseo y las exigencias del honor, con una protagonista, Ángela, atrevida y astuta, que representa el feminismo burlando un encierro al que la han condenado por el simple motivo de ser viuda.
La comedia está basada en el engaño, en la mentira, en las apariencias… Esta obra de Calderón tiene grandes dosis de ironía, se ríe con un toque amargo del có-digo del honor que permite que una mujer esté encerrada porque sea viuda y esté endeudada. Es un tema muy serio el del encierro de esta mujer y especialmente el que se contemple como algo admitido socialmente. Calderón toca este tema con una gran sutileza y pone claramente en entredicho estos valores de su época, que no están tan alejados de nuestro siglo XXI.
Raúl Vargas (1º Bachillerato)
Cuando se me empañaron las gafas
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Fr cés en Nuestro Centro
Itzíar Lupión (2º Bachillerato)
NOËL À sTRAsBOURGNous savons tous que
chaque pays est dif-férent, il n’y a pas les mêmes coutumes ici, en Espagne qu’en France.
Une ville très connue grâce à sa tradition à Noël est Strasbourg, situé en Al-sace, dans l’ est de la France.
C’est assez commun l’existence des marchés de Noël, dans le Marché de la Place des Meuniers, vous pouvez voir les étals où vous pouvez déguster la gastronomie de la ville. Vous ne devriez pas manquer le fameux jus de citron avec du miel chaud et les boules de chocolat remplies!
Le plus important est Le Marché Traditionnel dans la Place Broglie, là, vous pouvez trouver des articles d’artisan et des jouets en bois.
À la Place Gutenberg, il y a un marché qui est dédié à un pays différent chaque année.
Un des endroits les plus remarquables de Strasbourg à Noël est le Carre d’ Or, décoré avec plein de lumières et d’ornements.
Dans cette ville, il se trouve un sapin de Noël vraiment géant. Un lieu où aller si vous allez à Strasbourg à cette période
de l’année, est le magasin de Käthe Wohlfahrt, plein de beaux articles.
En termes de traditions, le 24 décembre dans la nuit, les en-fants laissent leurs chaussures en face de la cheminée, et des ca-rottes pour les rennes du Père Noël.
C’est très commun manger du foie gras et la bûche de Noël, aller à l’église pour écouter les chansons de Noël, et préparer la crèche avec les santons.
Le 25 décembre, les enfants ouvrent les cadeaux et reçoivent des cartes postales du Père Noël.
Strasbourg est connue comme la capitale de Noël, et, après avoir lu sur cette ville, je n’ai aucun doute que visiter Strasbourg devrait être une expérience unique dans cette magique période de l’année.
“Paris respire” – Les Champs-Élysées sans voituresL’avenue des Champs-Élysées de Paris est réservée aux
piétons chaque premier dimanche par mois. L’origine de cette initiative est née du programme «Paris respire». Le but de cette initiative est de rendre la capitale aux piétons. Les dimanches sans voitures des Champs-Élysées ont été précisés en 2016 par la maire de Paris Anne Hidalgo (née 1959 à Cadiz).
Ces dimanches sans voitures, les Champs-Élysées se trans-forment de 11 heures à 18 heures en zone piétonne et des mil-liers de gens saisissent l’occasion de se promener là-bas avec leurs amis et leurs familles, pour faire des photos des principaux monuments, comme L’Arc de Triomphe, ou faire du vélo, du skateboard, des trottinettes, etc. en plein air sans être perturbés par des voitures.
Les mesures effectuées après une de ces journées indiquent que la pollution de l’air, en particulier le niveau d’oxyde de car-bone, est descendu de 20-40%. De plus, la pollution acoustique a été réduite considérablement. En général, la qualité environ-nementale a améliorée nettement.
Bien sûr, il y a aussi des adversaires qui disent que l’on ne peut pas couper une avenue tellement importante. Il faut savoir que les Champs-Élysées est une avenue en plein centre de Paris qui relie l’Est et l’Ouest de la ville et qui est utilisée par plus de 50.000 voitures tous les jours. En outre, les quartiers voi-sins et la banlieue parisienne se trouveraient confrontés avec de grands problèmes comme par exemple plus d’embouteillages, des moyens de transports publics insuffisants, etc.
Pourtant, les dimanches sans voitures est une superbe initia-tive qui a déjà inspirée d’autres villes importantes.
Alejandro Gutierrez (2º Bachillerato)
Inés morales (2º Bachillerato)
VOYAGE À BORdeAUXMes parents sont allés à Bordeaux pour leur anniversaire. Ils ont
appris beaucoup de choses sur cette ville.Ils l’ont choisie parce qu’ils aiment le vin et la cuisine française
et parce que Bordeaux était une ville “inconnue” car tout le monde visite Paris.
C’est une ville très belle et Bordeaux a amélioré son centre his-torique où il n’ y a pas de voitures. On peut voir plus de monuments.
Ils sont allés à Arcachon pour visiter “le dune du Pyla” qui est
le plus élévé en Europe. À Arcachon ils ont mangé des huîtres qui sont très célèbres.
Ils ont aussi visité Saint Emillion qui est connu pour son vin. Là, ils ont visité deux caves (toutes sont comme des châteaux).
Ils ont été dans un restaurant typique et ils ont mangé du foie, du canard, un vin “Grand cru classé”… et le dessert plus célèbre: des macarons aux amandes.
Bordeaux est une villle incroyable! Tu dois y aller!
Nuestro Centro
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Durante la Semana del desarrollo sostenible, los alumnos de secundaria realizaron diversas activida-des: visualizaron vídeos acerca del Protocolo de Kyo-to y por qué fue llevado a cabo, crearon murales en
los que se reflexionaba sobre cómo mejorar la forma de vida de los miembros de nuestra comunidad y se comprometieron para mejorar la calidad de nuestro planeta.
Semana del desarrollo sostenibledel 13 al 17 de noviembre
“Mucha gente pequeña, en lugares pe-queños, haciendo cosas pequeñas pueden cambiar el Mundo” (Eduardo Galeano)
Con esta idea los niños de Educación Infantil hemos vivido la Semana Interna-
cional del Desarrollo Sostenible.
It was a cold Halloween night when we saw a house in the middle of the woods.
They claimed the house was haunted but it looked okay to me, so I went in it.
I was very brave but my friends were not, so I went in it first. In the living room there wasn’t any furniture but, in the middle of the room there was a little chest with a paper in it. The little paper said: ``Think before you en-ter´´. But I ignored the paper and continued.
When I left the living room I started to hear sinister music. I re-turned to the living room and... There was a girl with a white dress and black hair.
Five minutes later I was running away from the house.
Enrique Castillo (2º B E.S.O.)
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A SCARY HALLOWEEN
Last 31st October, the scariest day of the year, the classes of 1st ESO performed
a terrifying play called “The Little Non Scary Ghost” for the students of 1st Primary.
We all practiced the play and enjoyed re- presenting.
Everybody in the class had a task, some had roles in the play and others asked ques-tions to the children.
If children answered correctly, they got a sticker. I loved when we put a sticker on their hands and the kids‘eyes became very large and shone brightly.
I also liked when, the day of the perfor-mance, the Vampire, the Witch, Frankenstein, the Wolf, Jack O’Lantern and the Ghost ap-peared in the classroom.
It was so fun and frightening!
As we have been doing for the past years, the last 31st October students of 1st ESO performed a Hal-
loween theatre play called The Little Non-scary Ghost, for 1st Primary students.
Actors and participants had everything ready, they had studied their role, practiced the acting part and prepared their costumes.
During several weeks everybody worked very hard and looked forward to the day of the representation to come.
The big day finally arrived and ESO students performed a little nervous but very excited.
The audience of Primary had a wonderful time, paying attention and participating as well.
Thanks to families for helping prepare the costumes and to the boys and girls for their interest and hard work.
We hope to repeat the success next year.
Laura Hernández (1º A E.S.O.)
HALLOWEEN THEATRE PLAY
Grupo 1º E.S.O.
o
1919
THE HOUSE of the bones
Nuestro Centro
Once upon a time, two brothers, John and Lucas, were going to
the school when they bumped into a very misterious man, so they decided to follow him. The man went into an abandoned house. They were a bit scared so they wait-ed until the man went away, so that they could investigate the place. The house was very dirty and untidy; there was dust and cobwebs all around the place. Besides, the roof was in very bad condition, the house seemed as if it was going to collapse at any moment. In spite of their fear they carried on with their investigation. When Lucas looked into a trunk, he saw what seemed to be a human body. Then he called John. At that moment they were very scared, and without thinking, they started to run looking for the exit; but when they found the exit, a man was in front of them, and they couldn’t escape. The man kidnapped them.
The children’s parents were very worried about them, be-cause the children’s teachers had told them they hadn’t gone to school, so they called the police.
The children were so frightened that they thought they were going to be killed, like the man inside the trunk. The man left them enclosed in a basement, and he went out. Although they tried to escape, it was impossible because the only exit from
the basement was the door, and it had a safe-ty lock. Then they started to shout, so that someone could hear their screams.
The police were investigating the children’s disappearance since the be-ginning of the day, but they didn’t find anybody who had seen the children on the way to school. Late in the afternoon an elderly woman called the police be-cause she had heard some screams near
her house. A police patrol went to talk with this woman, and they soon realized that something was wrong in the abandoned house next to her house. They came into the house and found the children. Lucas and John told them what had happened, and gave them the man´s description. The police officer took them to their parents, and then they prepared a trap to catch the kidnapper. As midnight approached, the kidnapper came into the house and the police caught him. When the police caught the man, he was carrying a suitcase which contained some knives and a saw.
Some weeks later, while the police were investigating the kidnapper, eight human bodies were found buried in the basement of the abandoned house. Finally, the man admit-ted the crimes and was sentenced to life imprisonment.
Alejandra Copé, Sergio manzano, Laura maría (4º B E.S.O.)
THE SMILEI remember that day as if it was yes-
terday. It was a stormy night. Un-til then storms had always calmed me down, but since then, everytime I hear thunder I want to run away from it.
I was in the living room reading the newspaper. The first page talked about some people being murdered near where I live, but I didn’t pay too much attention to it. I went upstairs to sleep. Suddenly, I heard something in the stairs. I thought the noise came from the stairs, be-cause they were old, until I heard it again, and I was sure, the sound was a footstep. They were getting nearer and nearer. I remembered the article in the newspaper and the terror started to grow in my chest. The sound reached the door which opened very slowly, and behind it… There was nothing. Then I looked up for no reason (maybe my
instinct), and I saw that thing. It was a shadow, a figure on the ceiling, com-pletely dark except for its teeth. Those teeth as white as snow and as sharp as tiny but deadly swords, which slowly turned into a smile. I see that smile ev-ery time I close my eyes. It is the star of my nightmares. I ran out of my house as fast as I could. When I was in the garden, I looked back to the window of my room to see if it was still there, and
there it was, with that terrible smile.When I got to the police station, I explained every-
thing that happened. Of course, they didn’t believe me, so they sent me to the psychiatric hospital. Now I’m writing this because there is a storm and, maybe it is my imagination, but I think I have just heard a footstep out-side of my room…
Gabriel mazuela, Emilio Gavidia (4º B E.S.O.)
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El Inglés en Nuestro Centro
Stranger things is an incredible science fiction series created
by Matt and Ross Duffer and pro-duced by Netflix. The main charac-ter is a girl called “Eleven” who has powers. A group of four friends has an important role too.
This story happens in the 80´s and it takes place in Hawkins, Indiana where a boy has disappeared mysteriously. There is a lot of paranormal activity in this city. His family (mother and brother), their friends and the sheriff, with the help of Eleven, want to find him.
Stranger things has a similar style to E.T. or Star Wars as it mixes adven-ture, mystery, feelings, terror…
In my opinion, it is a fantastic series because you always want to watch the following chapter. Moreo-ver, it has cool characters with strong and different personalities.
The second season premiered on 27th October with new unbelievable
events. Although you know everything is fiction when you are watching it, you forget that it is not real. I really recom-mend this series; it is one of my favorite shows!
Stranger Things
Inés morales (2º A Bachillerato)
It is universally acknowl-edge that every country
has its own habits and unique traditions.
Based on my experience I would like to expose the simi-larities and differences I found during my stay abroad.
The first striking difference you see when you are in an-other country is, obviously, the language. As far I see it, although mastering the local language would make your stay easier, it is not absolutely necessary.
Another remarkable difference I find, that is actu-ally common between English-speaking countries, is the schedule we have in comparison to theirs.
The Spanish eating habits are completely different, for instance, when I lived in Canada I used to have lunch at midday and supper at 18:00 pm, while in Spain we are not used to eating at those hours.
Meals are not the same as here, in these countries, they often bring a pack lunch which would consist of a
sandwich, some fruit and a va-riety of snacks, however, in our culture we usually have lunch at café or school canteens.
The education system in countries like the USA or Canada is more practical and dynamic than in Spain. Ameri-cans promote learning through projects.
The importance of sports is something that is taken into account in both cultures. During my stay in Ireland I re- alized rugby and hockey are as popular there as soccer or basketball here.
The infrastructures are also similar due to their high degree of development. In Spain the buses and the sub-ways are the usual means of transport citizens use, in England the underground is very popular too.
All in all, in my opinion, despite the differences be-tween cultures, we all have things in common. I would recommend people to be open-minded and ready to live new experiences when living, studying or sightseeing in another country.
Itziar Lupión (2º A Bachillerato)
COMPARING SPAIN AND OTHER ENGLISH-SPEAKING COUNTRIES
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Nuestro Centro
“The Big Bang Theory” is a comedy TV series. I like this TV program because the plot is great and the characters are excellent, and I also love the sets where they record it.
The plot of the series is simple: there are four guys called Sheldon, Howard, Raj and Leonard. They are very clever in their scientific domains, but in the social aspect they are terrible. The TV series starts when Penny (a pretty girl) moves in across from Sheldon and Leonard’s apartment. At the beginning Penny doesn’t understand them because they are very brainy, and also nerd ,but she becomes friend with Sheldon and Leonard when Raj and Howard appear. Raj can’t talk to girls and Leonard falls
in love with Penny . What will happen? Shall Leonard and Penny have a date? Shall Raj start to talk to girls? And what’s going on with Howard?
But “The Big Bang Theory” is not only great because of its plot, you can also learn about science. And you can try to see the original version to practice English.
This TV series started in 2007 and now they are putting the season number 11! This TV show has got more than 200 episodes. It was created by Chuck Lorre and Bill Prady.
I recommend watching it if you want to laugh or to learn, or why not both!
Irene menéndez (2º A -E.S.O)
Last summer was gorgeous, not only because I spent a lot of time with my family and friends but
also because I did one of the most special trip of my life. It was going to be the longest trip I had ever done without my parents and it was going to a foreign country, so I was excited.
I left Madrid on a very hot day and after two hours of flight we landed in London. There the temperature was quite low for me, but not for my friend Dani who is from Baracaldo, as he always says, so he didn’t feel any cold. After arriving in Guildford, a neighbourhood near London, my roommate and I met our exchange mother, as I liked to call her. She was a really friendly woman and she made us feel like we were at home.
In the morning, we used to go to English classes and then, we had lunch. After that, we made projects, went to the swimming pool, to dance classes or we had free time. On weekends we visited many places like Brighton, Chelsea Stadium, the Natural History Museum… but my favourite excursion was an entire day exploring every street in London. London is a city on which I had a lot of interest so, I was looking forward to going there and the
truth is that I fell in love with it, its culture, its people, its monuments…
I highly recommend visiting this country and especially London. Also travelling alone gave me the opportunity to know myself better, to meet new fantastic people and to discover another different culture.
ENJOYING GUILDFORD!
Esther Enríquez (2 Aº Bachillerato)
Nuestro Centro. Escuela de Deportes
El Deporte SostenibleEl Deporte Sostenible consiste en la práctica de un de-
porte al aire libre, a la vez que cuidamos el medio ambiente. Para poder realizarlo correctamente solo necesitamos tener en cuenta una serie de normas muy sencillas:
• Recoger toda la basura que hemos generado y depo-sitarla en los contenedores de reciclaje.
• Intentar usar materiales reutilizables, por ejemplo: Usar una cantimplora en vez de una botella de plás-tico.
• Intentar no salir del camino marcado, no usar “ata-jos” porque podríamos dañar a los animales y a las plantas.
• Intentar no abusar de megafonía, para no producir contaminación acústica.
• No realizar actividades, en zonas de especial protec-ción en determinadas épocas del año, por ejemplo: cuando es época de reproducción.
AlexiaSánchez(5ºAPrimaria)
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DEPORTE SOSTENIBLE
AliciaJiménez(5ºAPrimaria)
DEPORTES DE NIEVE• Evitar zonas con alta densidad de huellas de ani-
males.• Evitar abrir nuevos caminos por atajos.
SENDERISMO• No ahuyentar al ganado o causarle molestias.• Procurar no atravesar zonas de huerto o zonas de
siembra.• Evitar circular por sendas secundarias paralelas a la
principal.
Dados los daños y molestias que provoca el ruido a la naturaleza, con el deporte sostenible se evitarán dichas afecciones.
La generación de residuos daña a la naturaleza, pero las técnicas de reciclaje y reutilización impedirán su descom-posición descontrolada.
Buenas prácticas sostenibles en el deporte:
ACTIVIDADES ECUESTRES• Evitar rutas por zonas o ecosistemas vulnerables al
pisoteo de los caballos.• Ceder el paso y disminuir la velocidad ante la pre-
sencia de un caminante.
BICICLETA DE MONTAÑA• No atravesar cursos de agua, o por sitios acondicio-
nados para ello.• Evitar rutas por zonas o ecosistemas sensibles.• No ahuyentar al ganado o causarle molestias.• En los descensos, controlar la velocidad para no
provocar una erosión en el suelo
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Nuestro Centro
Hay que practicar espeleología de una manera sostenible con el medio ambiente, para ello no hay que usar equipos ni materia-les que puedan dañar las cuevas.
Hay que explorar despacio y en pequeños grupos para así da-ñar lo menos posible la cueva, hay que evitar alumbrar a la fauna y flora directamente.
No hay que hacer inscripciones en las paredes ni dañar las formaciones geológicas. No coger fósiles, huesos, etc., ni alterar pinturas rupestres, y evitar que caigan restos de comida dentrode las cuevas.
Entrevistaa Candela Herrera
Natación Sincronizada (artística)La Natación Sincronizada, ahora renombrada como Natación
Artística, llega al Colegio Zazuar de Santa Eugenia de la mano del Club Deportivo Calipso. Un deporte muy completo que engloba varias disciplinas: natación, ballet, acrobacias y música.
En él se encuentran diferentes partes: FIGURAS y RUTINAS (lo que conocemos como los bailes). Estos últimos pueden ser en equipo, dúo o solo, todos ellos bajo el ritmo de una música con la que se interpreta un tema determinado. Dichas rutinas pueden ser femeninas, masculinas o mixtas.
Para ello, las nadadoras deben trabajar durante todo el año una coreografía que luego mostrarán a final de curso, en este caso, de equipo. La sirenita y Aladdín son las películas elegidas por las más pequeñas de sincro para los bailes de esta temporada 2017/2018 en el Colegio Zazuar.
Nos cuentan sus experiencias las propias sirenas, entrenadas por Cristina:
¿Por qué os apuntasteis a sincro?: “¡Porque nos gusta la pisci-na y bailar en el agua! Y además muchas veces nos han dicho que parecemos pececitos y sirenitas”
¿Cómo os sentís en el agua?: “¡Muy bien y felices!”¿Qué esperáis aprender en sincro?: “Bucear y nadar muy
bien. Hacer muchos bailes y aprender a hacer el pino y volteretas en el agua”
¿Os lo pasáis bien en las clases de sincro?: “¡Síííííííí!”
Hola, soy Nicolás, alumno de 6º B y hoy voy a hacer una entrevista a una compañera de 6º A, que es muy deportista; su nombre es Candela Herrera:
- Nicolás:HolaCandela,paraempezar,megustaríaquenoscontaraslosdeportesquepracticas.- Candela:HolaNicolás,comobiendices,megustanmucholosdeportesperolosquepracticosonkung-fu(artesmarcia-les)yfútboldesdehacedosaños.- Nicolás:¿Cómoycuándoempezasteapracticarlos?- Candela:Pueselkung-fudesdelos4años,porquemiher-manatambiénlopracticabayhevistotantascompeticionessuyasquedecidíapuntarme.Yelfútbolporquedesdemuype-queñamehabíagustadomuchoyademásmimadredejovenlopracticabayentonces,despuésdemuchoinsistir,alfinalmeapuntó.- Nicolás:¿Cómotedatiempoahacerlotodo?¿Tambiéntedatiempoaestudiar?- Candela:Sí,porquedependedeldía,mereservotiempoparaestudiarantesodespuésdelosentrenamientos.
- Nicolás:Comoheentendido,tuequipodefútbolesfemenino,¿verdad?- Candela:No,esmixto,perosoylaúnicachica.-Nicolás:¿Ycómotesientes,tetratanbien?¿Tetratandife-renteporserchica?- Candela:Pueslaverdadesquemetratanmuybien,igualqueyolestratoaellos,además,soylasegundacapitándelequipo,ymesientocomounomásdentrodeél.- Nicolás:¿Tehasenfrentadoamuchaschicasenotrosequi-pos?- Candela:No,laverdadqueenestasedadeshaypocaschi-casymenosequiposfemeninos,perotambiénesverdadquecadavezhaymás,dehecho,estetrimestreheempezadoaentrenarconlaSelecciónFemeninadeMadrid.- Nicolás:¿Cuálestuconclusión?- Candela:¡¡Puesquesiteesfuerzasytrabajasduro,locon-seguirás!!Animo a tod@s a practicar el deporte que os guste,
que tiempo hay para todo, eso sí, sabiéndote organizar.NicolásdelCerro(6ºBPrimaria)
NataliaGuzmán(5ºAPrimaria)
dePORTe sOsTeNIBLe
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Antes de comenzar, debemos saber qué
es la Nanotecnología: es la ciencia que se dedica al di-seño y a la manipulación de la materia a nivel molecular con fines industriales o mé-dicos, entre otros.
Hablamos de Nanome-dicina cuando la nanotec-nología puede aplicarse al
diagnóstico, tratamiento y control de Sistemas Biológi-cos. La Nanomedicina agrupa 3 áreas principales: la li-beración dirigida de fármacos, el nanodiagnóstico y la medicina regenerativa.
La liberación dirigida de fármacos: Consiste en la uti-lización de nanosistemas que actúan como transportadores de medicamentos, facilitando la difusión de estos a través de las barreras biológicas, dirigiendo a los fármacos direc-tamente a las células diana.
Algunos de estos sistemas son: dendrímeros, móleculas artificiales que llevan el medicamento hasta dentro de las células tumorales o enfermas; liposoma, molécula orgánica, también artificial, en cuyo interior se introduce el principio
activo para que llegue al tumor o célula enferma. Actúan en ambos casos como “caballos de Troya”.
Nanodiagnóstico: Se realiza a través de la utilización de biochips, creados para este tipo de diagnóstico, como chips de ordenador, pero con capacidad para integrarse dentro de las células de los seres vivos. Recogen toda la información relativa a un tumor, una vez insertado en él, y consiguen datos que no podrían obtenerse de otra manera, y así establecer un diagnóstico personalizado, junto con su posible tratamiento.
Medicina regenerativa: A través de dos vías:• La terapia génica mediante la utilización de nano
robots (máquinas del tamaño de una molécula), que permiten a través de nuestro organismo, desde modificar el ADN en enfermedades genéticas, o incluso destruir células tumorales.
• La terapia celular que puede, a través de estos nano robots, desde reparar tejidos a destruir célu-las tumorales o enfermas
En resumen, podemos observar que la nanomedicina es ya una realidad que está produciendo avances en el diag-nóstico, prevención y tratamiento de las enfermedades, principalmente en el cáncer, cuyo objetivo se encamina hacia el bienestar y la prosperidad de la población.
FernandoAñorbe(2ºBachillerato)
NANOTeCNOLOGÍA aplicada a la medicina
Nos gusta... saber de todo
LA TEMPORALIDAD, UNA REALIDAD DE CONTRATACIÓN EN esPAÑA
Ahora que entramos en Navidad se aprecia el au-mento de contratos temporales en el país. El paro
en España es actualmente de casi el 17%. Es uno de los países con mayor tasa juvenil, casi el 40%, triplicando la tasa de los países más desarrollados, y estando las mujeres más afectadas en comparación con los hombres.
Los contratos temporales son más extendidos entre los jóvenes, los menores de 25 años representan el 73%. Este tipo de contratos aumenta en períodos vacacionales, sobre todo en época navideña y período estival.
El motivo más frecuente es la necesidad de contratación debido a las vacaciones tomadas por los trabajadores inde-finidos. También se producen por acumulación de tareas y excesos de pedidos en determinadas épocas del año, por excedencias, por bajas y obras y servicios.
Como todo, la temporalidad tiene tanto ventajas como desventajas. Gran parte de los trabajadores temporales son menores de 30 años que se consideran sobrecualificados, es decir, tienen un trabajo inferior a su nivel de formación. Esta situación, sumada a las elevadas tasas de paro juvenil, genera una pérdida de confianza y de optimismo, emigra-ción, decrecimiento de jóvenes empresarios…
Distintas medidas de reducción del paro juvenil que podrían ser tomadas son la aparición de estímulos por par-te de las autoridades para que los estudiantes continúen su formación o la prestación de créditos a jóvenes empren-dedores.
A raíz de la Reforma Laboral de 2012 se produjo un incremento de contratos temporales, con una subida de contratos de formación y prácticas, y bajando los de rele-vo y los de sustitución por jubilación.
Por otra parte, este tipo de contratos son útiles para aquellos trabajadores que están pasando por una transi-ción laboral o que quieren impulsar su carrera por un nue-vo camino.
Hay muchas personas que buscan este tipo de trabajos debido a las oportunidades de ganar experiencia y especia-lización que ofrecen. Además, el hecho de trabajar de forma definida permite a muchos trabajadores ganar dinero para continuar con sus estudios o tener la posibilidad de acabar contratados en una empresa tras el período de prácticas.
Como conclusión, los contratos temporales, con sus ventajas y desventajas, pueden ser la mejor opción para muchos trabajadores.
ItzíarLupión(2ºBachillerato)
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Nuestro Centro
El Premio Princesa de Asturias, antes
Príncipe de Asturias, es un premio que se entrega des-de el año 1981 a diferentes categorías como las Le-tras, el Deporte... Fue idea del periodista Graciano García García y se trata de
un premio importante a nivel internacional pero sobre todo muy especial para los asturianos. Según sus palabras: «Para los asturianos tenía un significado especial porque se recupe-raban las instituciones más significativas de nuestra historia: el título de Príncipe de Asturias para el heredero de la Coro-na y el de Principado para nuestra comunidad». Durante los primeros nueve años este premio galardonaba únicamente a personas e instituciones iberoamericanas, pero fue en 1990 cuando se aprobó la ampliación de candidaturas a un ámbito universal.
Este año en la categoría de Letras el premio ha traspasado fronteras y ha recaído en Adam Zagajewski, que se convier-te en el primer polaco que recibe este premio. Es un poeta, ensayista y novelista muy famoso perteneciente a la Genera-
ción del 68. Creó dos de los principales lemas de este grupo: «Powiedz prawde» (Di la verdad) y «Mow wprost» (Habla claro). Entre sus obras destacan «Pragnienie» (1999), «Zie-mia ognista» (1994), «Jechać do Lwowa» (1985), «Sklepy mięsne» (1975) y «Komunikat» (1972), las cuales han sido traducidas a varios idiomas.
Adam Zagajewski no tuvo una infancia fácil. Nacido el 21 de junio de 1945 en pleno estallido de la Segunda Gue-rra Mundial, él y su familia tuvieron que salir de su país natal expulsados por los soviéticos. Después de realizar es-tudios superiores en la Universidad Jagellónica de Cracovia y de impartir Filosofía en la Academia Górniczo-Hutnicza (AGH) de la Universidad de Ciencia y Tecnología, se unió al movimiento poético de la «Nueva Ola» y perteneció al grupo literario «Teraz» (Ahora), donde empezó a publicar sus primeros poemas. Más tarde escribiría regularmente en las revistas «Odra» (1969–1976) y «Twórczość» (1969, 1971–1973). Ha estado dando clase en la Universidad de Houston y todos los años va de invitado a la Universidad de Chicago. Ha residido en París, Berlín y Estados Unidos. Actualmente, vive en Cracovia junto a su mujer, y forma parte de la Academia de las Artes de Berlín y de la Academia Estadounidense de las Artes y las Ciencias.
Desde Asturias A POLONIA
El péndulo de Foucoult es un experimento realiza-do en 1851, por el físico francés León Foucoult
(1819-1868), esta es la prueba que demostró la rotación de la Tierra.
Foucoult colocó una bala a la que añadió una punta con un hilo de 68 metros de longitud, y lo colgó en el Panteón de París. La punta fue colocada para que se pudiese marcar en el suelo la trayectoria recorrida por el péndulo. Se pudo ver que el movimiento descrito era una recta, solo que la recta iba cambiando de lugar, pero siempre era la misma, con lo que siempre era el mismo movimiento por lo que no había aceleración. De esto se deducía que no había despla-zamiento y al ser una trayectoria cerrada delimitada por el alcance del cordón del péndulo, se vio que el que se movía no era el péndulo, sino el suelo, es decir, la Tierra (cosa que ya se pensaba pero esto lo demostró).
Si colocas este péndulo en el Polo Norte o en el Polo Sur, se puede ver que se completa una revolución cada 24 horas, por lo que este péndulo nos puede mostrar la hora. Pero eso sí, cuando se cambia de latitud, se produce un pequeño cambio en el periodo de esta revolución. Pero si
lo colocas en el ecuador, como en este punto el eje de ro-tación es paralelo al suelo, no se podrá detectar la rotación de la Tierra, el péndulo se verá siempre en el mismo plano.
Este experimento a día de hoy es recreado en muchos museos de muchas partes del mundo, es un experimento sencillo pero a la vez ingenioso que nos muestra algo que todos sabemos como es la rotación de la Tierra, y nos lo consigue explicar.
LorenaAguanell(2ºBachillerato)
marta moya (2º Bachillerato)
EL PéNDULO de FoucuoLt
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1 º y 2 º Curso de E.S.O.
“Donald Trump declara Florida “zona catastrófica”porelpotentepasodelhuracánIrma” (El Mundo, 11 de septiembre de 2017)
Esta declaración resulta cada vez más familiar. Efec-tos de lluvias torrenciales, huracanes, inundaciones,
etc. nos familiarizan continuamente con la propia naturale-za. Se trata de desastres naturales, causados por la naturale-za. Pero, ¿en qué medida está detrás la acción del hombre? Es evidente que, en su ausencia, se producen, se han pro-ducido y se producirán. El hombre, con su presencia, y con los avances científicos y tecnológicos, también ha podido reducir su impacto ecológico y económico.
Detengámonos brevemente. Pensemos en un incendio originado por un rayo en un bosque próximo a una pobla-ción. La actuación de unidades especializadas en la actua-lidad (bomberos, hidroaviones, servicios de emergencia), junto con la población civil, ayudan a su más rápida extin-ción y a disminuir sus efectos negativos. Cerremos los ojos y remontémonos a otros períodos; por ejemplo, a la Edad Media, la extinción de ese incendio se confía a la colabo-ración ciudadana y la rápida presencia de la lluvia. O más
allá, cuando el hombre no existía, un incendio confiaba su extinción a la aparición de la lluvia simplemente.
El hombre se constituye pues en un elemento que reduce el impacto de un incendio, pero también, con sus prácticas, contribuye a provocarlo (quema de rastrojos, pirómanos, abandono de basuras y otros restos). De la misma manera puede suceder con otros desastres (terremotos, tsunamis, erupciones, etc.) en los que la acción del hombre puede minorar su impacto.
La extinción de los dinosaurios, los cambios de eras o de períodos en la tierra, son ejemplos de que la tierra está viva por sí misma, y evoluciona y cambia.
Pero, ¿el hombre está contribuyendo a esos cambios? Aunque solo fuese porque somos más de 6.000 millones, nuestro modo de vida afecta necesariamente a nuestro en-torno y al clima. Los vertidos industriales y la liberación de gases de efecto invernadero provocan, por ejemplo, lluvia ácida en el norte y sequías en el sur. El calentamiento glo-bal, fruto en parte de esa dinámica del universo, pero más seguramente de la acción del hombre, provoca efectos más devastadores que la propia actuación de la naturaleza.
El hombre y los desastres naturales ¿culpable o inocente?
La tenia o lombriz solitaria es un parásito intestinal que, en caso de producirse el contagio, puede cau-
sar problemas graves.Su cuerpo es plano y segmentado, el cual puede oscilar
entre unos pocos milímetros y 10 metros. Existen distintos tipos: por un lado, Tenia Solium que
se encuentra sobre todo en la carne de cerdo; y, por otro, Tenia Saginata, parásito intestinal más común y que se encuentra especialmente en la carne de vaca.
La Tenia cuenta con una cabeza con ganchos que se ad-hieren a la pared intestinal y su cuerpo está formado por distintos anillos. Tiende a alargarse a medida que va cre-ciendo, aumentando de tamaño y añadiendo nuevos seg-mentos a su cuerpo. Cada uno de ellos es capaz de fabricar miles de huevos, puede tener unos 3.000 segmentos y vivir hasta 30 años.
SU CONTAGIO
Se produce a partir de los huevos, como por ejemplo en alimentos contaminados donde la carne está cruda o sin terminar de cocinar. Una vez producido el contagio, la Tenia es capaz de fijarse en el intestino y crecer a partir de los nutrientes que come la persona. También puede mi-grar al sistema nervioso central, pudiendo causar síntomas neurológicos (epilepsia). Pero el consumo de carne no es el único contagio, también se puede producir por consumir agua contaminada, tierra, etc.
Cuando ha sido contagiada, los síntomas pueden surgir en-tre 6 a 8 semanas de la inges-tión de los huevos.
Por mentira que parezca... ¿SABÍAS QuE…?AlbertoCalvo(1ºB)
SofíaFernández(1ºB)
1º y 2º Curso de E.S.O.
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Este es un viaje en el espacio y el tiempo. Nos vamos a Segóbriga, un importante yacimiento romano y celta
de hace 1800 años, situado en la localidad de Saéciles (en Cuenca, España). Pese a que está en ruinas, su estado es más que aceptable, en comparación con otras ciudades de Espa-ña. Y en esta ciudad conocemos a Caio.
Caio Iulio Silvano era un funcionario imperial minero y comerciante de “lapis specularis” (piedra de yeso cristaliza-do y transparente) de origen griego. Hoy en día se sabe dón-de está su casa y cómo es, tanto por fuera como por dentro. Su casa era una domus (una casa grande y unifamiliar con un patio central) y está en Segóbriga.
Se cree que construyó su vivienda a principios del siglo III, junto a las termas monumentales. Los arqueólogos han conseguido encontrarla y han descubierto un maravilloso mosaico situado en el suelo de su vivienda.
El día a día de este señor no se puede saber con seguridad pero sí se puede llegar a deducir por la cantidad de construccio-nes de esta ciudad.
En aquella época, a la gen-te le encantaba acudir a lugares para reunirse con otras personas, hablar y pasar un buen rato; y para ello iban a las termas, sitios tanto de ocio como de cuidado personal.
Pero Caio, que era un hombre ocupado debido a la gran responsabilidad que tenía con el mineral antes nombrado, no podía pasar mucho tiempo en las termas, pero cuando podía, aprovechaba para pasarlo bien con el resto de con-ciudadanos.
También suponemos que de vez en cuando aprovecha-ría para ir a sitios como el circo, el teatro… donde veía di-ferentes tipos de espectáculos, como carreras de caballos en el circo y espectáculos con gladiadores en el anfiteatro. Antes se divertían así, no había ni casinos, ni móviles, ni actividades extraescolares… Era una forma de vida total-mente distinta.
Un día acompañada DE CAIO…
El 10 de noviembre fue el Día de las Li-
brerías, y en clase pensamos cómo sería nuestra librería ideal. Si tuviésemos o fué-semos a una librería, nos gustaría que hubiese dos ambientes: uno que tuviese un estilo clásico y otro más moderno, para que los lec-
tores eligieran leer en el sitio que más les guste. Las obras estarían separadas por categorías y en orden alfabético, para facilitar el acceso a ellas. Cada uno de estos ambientes se situaría en una planta.
En una sala, en el tercer piso, una vez a la semana, ha-ríamos para niños y adultos una representación teatral de un libro o un cuento de lectura. Aquí mismo, una vez al mes, se haría un coloquio sobre una obra con su escritor y este firma-ría ejemplares después de la sesión. Subiendo un piso más,
habría una sala para lectura infantil, una para juvenil y otra para adultos, cada una de ellas decorada y ambientada acorde a la edad de los lectores. Además de una con ordenadores para buscar información sobre libros disponibles en la tienda y opción a pedirlos y tenerlos cuanto antes en nuestra librería.
En el último piso, habría una cafetería con acceso a una terraza (disponible en épocas de buen tiempo). Habría sofás, mesas bajas y moqueta para los niños pequeños. Estos, si lo prefieren, tendrían servicio de guardería, con cuentacuentos, piscina de bolas y colchonetas. Así, ellos disfrutarían al máxi-mo mientras sus padres se relajan tomando un café comen-tando sus lecturas favoritas.
Y además tendríamos una página web en la que informa-ríamos a la gente de todas las instalaciones y actividades, y habría un apartado en el que podrían dar su opinión, hacer sugerencias e incluso recomendar a los demás usuarios de nuestra página web y de nuestra librería, algún libro que se hayan leído y quieran que más personas lo disfruten.
¡Así sería nuestra librería soñada!
Nuestra LIBRERÍA SOÑADA
Ruinas de la ciudad de Segóbriga desde una vista panorámica
SilviaRochas(2ºB)
PaulaNogueira,LucíaMartínezyKatiaZubairova(2ºA)
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3 º y 4 º Curso de E.S.O.
Era un domingo cual-quieraparaTimmy.Era
unniñodeunoscatorceañosunpoco peculiar ya que él decíatener visionesdeprincesas ele-mentales que podían hacer lasmás bonitas y alucinantes ma-gias, desde la magia del aguahasta lamagia en estadopuro.Timmydescribíalamagiacomounfuegonomuycaliente,comounallamaquealtactosesienteagradableynollegaaquemar.Laprincesasveníanavisitarledelunesasábado,una
deellasaldíayeldomingonoveníanadieperosiempresentíaqueleobservabanyquehabíaalguienmásconél.Porsupuestoqueestascosasselascontabaasusamigosperosiempreletomabanporloco,hastasuspadreslede-cíanlomismoperopronto,aldíasiguiente,ellunes3defebrero,todocambiaría.Eralamañanadellunes,eldíaenqueveníalaprincesa
delinframundo,lacuallehablabamediantelamentepor-queella tenía labocaconcosturas.Teníala tezmorena,segúnellaporqueensumundohacíamuchocalor,unaspestañasmuygrandesyalargadas;cuandolloraba,enlu-gardeecharlágrimassoltabasangre,teníaunosvolumino-soscuernosplateadosyllevabasiempreunacaparosadacondetallesdorados.Ellameibaaacompañaradesayunarcomosiempreperoencuantoentréenlacocina,mimadremiródetrásdemíconunacaradesorpresacasiblancaymepreguntóasustadaquiéneraelmonstruoqueteníade-trás.Nomelopodíacreer,mimadreylasdemáspersonaspodíanveralasprincesas.Estabaentusiasmadoydespuésdedesayunar,fuidirectoalacasademiamigoparaversiéltambiénlapodíaveryasífue.Estuvimoshablandotodoeldíasobreloocurridoyfueinteresantísimo.Aldíasiguientesesuponíaqueveníalaprincesadel
océanoinfinito,peromellevéunasorpresaporqueesta-bantodaslasprincesasjuntas:ladelinframundo,ladelocéanoinfinito,ladeluniverso,ladelallamainapaga-ble,ladelanocheeternayladelamagia.Lespreguntéporquéestabantodasaquíylarazónfuequeyoestabaenapurosyaquenoeradeestemundoyquemeteníaqueirasuuniverso.Mequedédepiedraporqueeramuchainformacióntanderepente.Alpasarunosminutospen-sando,meacordédemifamiliaylespreguntéquesiyonoeradeaquí,porquéteníaunafamiliayellasmedijeronqueeraadoptado,másbienquemisactualespadresmeencontraronensupuertayporesomecuidaron.Nome
lopodíacreer,asíquefuiahablarconmispadresquemeconfirmaronqueeracierto,queeraadoptado.“Aquíem-pezaráotravidaparamí”,lesdije,yacepté.Entretodasellas abrieron una especie de brecha espacio-temporaldelacualsalíaunagradablecalorydespedíaloscolo-resdelarco iris.Despuésdecontemplaresamaravillanomepodíanegare ibaaen-trar,peroellasmepreguntaronaquémundoqueríair.Entoncesme paré a pensar y empecé adescartar;alfinaldeltodoaca-bé decidiéndome por ir con laprincesadelocéano infinito yaque era lamás agradable y laqueteníalamagiaquemásmellamaba la atención. Cuandoibaaentrar,oíunavozquemeresultabamuyfamiliar,eralademimadre,quedecía:-“Venga, Timmy, despierta quehayqueiralcolegio.”
la leyenda de las seis princesas
ManuelCarrasco(3ºA)
Salgoalbalcóndemicasa,ylesdigoalosluceros:¿DóndeestámiVenerable,
quelabuscoynolaencuentro?Venerabledemivida,mirasisufroyoporti.Sitúestuviesesconmigo,quédistintaseríalavida.PoresotequierotantoVenerabledemivida,yporesoJesúsmíotepidodecorazón,
quetengasmisericordiadeestepobrepecador.
CarmenTirado(3ºA)
Esta es una poesía que escribió mi abuelo a mi abuela, que se llamaba Venerable, cuando ella murió. A mí me parece
preciosa y quiero compartirla con todos vosotros.
Poesía
l l
3º y 4º Curso de E.S.O.
29
Blue Jeans es un seudónimo uti-lizado por Francisco de Paula
Fernández y su origen está en una can-ción del grupo Alemán Dance-pop. Nació el 7 de noviem-bre de 1976, en Sevilla. A los 18 años fue a la facultad de Derecho, de la que se cansó, y terminó por marcharse a Madrid para estudiar Periodismo (deportivo).
Su carrera como escritor comenzó con su primera novela de misterio, inspirado por su autora favorita Agatha Christie, pero fue rechazada por diversas editoriales.
Después de su rechazo, creó un blog llamado “CancionesparaPaula”, en el cual publicaba capítulo a capítulo una ex-traordinaria historia de amor. Tras dos años de escritura, y con numerosos visitantes en su blog, la editorial Everest compró los derechos de este libro y lo publicó en 2009.
Este libro tuvo un gran éxito comer-cial, por lo que Blue Jeans publicó otros dos libros: “Sabesquetequiero” (2010) y “Cállame con un beso” (2011); ce-rrando así la trilogía de “CancionesparaPaula”.
Aunque él prefiere escribir novelas de misterio, después de su éxito con esta
historia de amor, em-pezó a escribir otra trilogía de carácter
romántico y juvenil llamada “Elclubdelos incomprendidos”. Consta de tres li-bros: “Buenosdías,princesa” (del que se ha hecho un película muy exitosa) (2012), “Nosonríasquemeenamoro” (2013) y “¿Puedosoñarcontigo?” (2014). En mi opinión, esta trilogía, a una persona que le gusten las histo-rias de amor, le va a encantar.
Su última saga está formada por: “Algotansencillocomotwitear te quiero” (2015), “Algo tan sencillo como darteunbeso” (2016) y “Algotansencillocomoestarcontigo”(2017). Tratan de conflictos amorosos en-tre universitarios. Esta vez es la editorial Planeta la que confía en él y además com-pra los derechos de sus anteriores nove-las.
Francisco de Paula Fernández recibió en 2013 el premio Cervantes Chico, ga-lardón otorgado por el Ayuntamiento de Alcalá de Henares para escritores de lite-ratura infantil y juvenil .
La llamada piel de mariposa, más técnicamente como “epidermólisis bullosa”, se trata de una enfermedad
genética o hereditaria de la piel. Sus probabilidades de aparición son de 1 de cada 50.000 nacimientos.
Puede afectar de dos maneras diferentes: en zonas específicas o en todo el cuerpo.
Esta enfermedad puede causarnos ampollas, úlceras y heridas muy dolorosas. Su gravedad dependerá de cada tipo de persona: hay personas con casos leves, que pueden pasar desapercibidos, y otros casos más graves, que necesitan atención médica o cuidados especiales, ya que pueden llegar a la muerte por su intervención en algunas funciones orgánicas del individuo.
Otras zonas del cuerpo aparte de la piel pueden resultar afectadas, como los ojos, el esófago, el intestino y las vías respiratorias y urinarias. Esta enfermedad no es contagiosa ya que como he dicho se trata de una enfermedad originada genéticamente.
Por desgracia, aún no existe cura para ella, tampoco tiene un tratamiento específico, aunque la mayoría de las personas que la padecen requieren antibióticos. Los expertos recomiendan
el cuidado de la piel, mantenerla siempre limpia y evitar exponerse a causantes que puedan empeorarla.
Hay muchos niños que sufren un aislamiento social, ya que la enfermedad también afecta a la vida del que la padece, por lo menos se necesita de 2 a 4 horas diarias de curas, esto dificulta relacionarse como es habitual entre las personas.
Hace poco se consiguió dar una vida prácticamente normal a un niño de nueve años, que entró en una clínica alemana a la edad de siete años con el sesenta por ciento de su piel afectada. Los pasos habituales que se trabajan para tratar este tipo de enfermedad no surtían efectos en él, así que decidieron arriesgarse a probar la terapia genética. Esta terapia conlleva muchos riesgos, ya que existe la posibilidad de que el nuevo gen se sitúe en el lugar desfavorable para la herencia genética. El tejido se produjo en Italia y se llevó hasta Alemania, donde se trasplantó finalmente, consiguiendo reemplazar casi el 80% de la piel del niño. Tuvo una recuperación que duró alrededor de ocho meses bajo atención médica permanente y constante. Actualmente, su piel está bien y lleva una vida como cualquier otro niño. Los expertos afirman que ha sido un milagro.
AndreaRodríguez(4ºB)
Pielde MARIPOSAElenaBrun,(4ºB)l
30
Bachillerato
Con motivo de la apertura de
la nueva zona temática de Portaventura, han inaugurado una nueva atracción llamada Red Force, que simula la aceleración de un Fór-mula 1. Este acelerador es el más alto y rápido de Europa. Alcanza los
180 km/h en solo 5 segundos, por lo que con una sencilla ecuación podemos comprobar la aceleración.
He aquí la pregunta que nos hacemos todos los que nos gusta este mundillo: ¿Cómo funcionan las montañas rusas?
Lo cierto es que, por muy raro que nos parezca, las mon-tañas rusas solo usan un motor, y es al principio. No se uti-liza ningún mecanismo para ayudar a la trayectoria, ya que las montañas rusas se basan en la ley de conservación de la energía.
Pero, ¿cómo se relaciona la energía potencial, cinética y gravitatoria con la montaña rusa?
Por ejemplo, si la montaña rusa está a un metro del sue-lo, tiene cierta energía potencial. En el momento en el que lo soltamos adquiere energía cinética, lo cual le permite descender para luego ascender, ya que la energía ni se crea ni se destruye, solo se transforma. Hay que tener en cuenta también la fricción del vagón con los raíles, ya que le pue-de hacer perder energía.
AntonioMarín(1ºBachillerato)
FERRARI LAND Y MONTAÑAS RUSAS
Otra compañera y yo tuvimos la
suerte de ir al “Proyecto TuBot”, que tiene como principal objetivo ofrecer a los jóvenes la oportu-nidad de acercarse a la tecnología de mano de la robótica, que constaba de
un día de taller y otro día de competición contra otros robots.El día del taller, nos tuvimos que desplazar a la Universi-
dad de Alcalá donde nos registramos, después nos dieron una breve presentación de lo que íbamos a hacer ese día. A con-tinuación, nos llevaron a un laboratorio donde empezamos a construir nuestro robot. Estuvimos construyéndolo toda la
mañana y por la tarde nos pusimos a programarlo. Al final del día nos explicaron de qué iba a ir la competición, que iba a ser de sumo.
Llegó el día de la competición. Llegamos antes para hacerle las últimas pruebas a nuestro robot, de nombre Ru-perto. Y llegó el gran momento, la competición de sumo iba a empezar y nuestro robot estaba preparado, pero nos eliminaron, fue una pena. Al acabar la competición nos entregaron una medalla, un diploma y unas entradas para “The Robot Museum”, un museo único en Europa que ofrece un increíble viaje por el pasado, el presente y el futuro de la robótica de entretenimiento, al cual espero ir dentro de poco.
En resumen, fue una gran experiencia con la que apren-dí más sobre la robótica y la programación.
Proyecto TUBOT
AnaGracia(1ºBachillerato)
¿Alguna vez has pensado que la física y el dolor podrían
estar unidos? ¿O que alguien con síndrome de Asperger (trastorno del desarrollo autista) pudiera ser consi-derado uno de los mejores científicos?
Pues sí, es el caso de Henry Cavendish, un físico y químico que basó sus estudios en función al do-lor que sentía él mismo. Fue incapaz de poder crear cualquier instrumento
para ayudarle en su estudio, aunque fue un hombre con re-cursos económicos ya que descendía de familia noble; sin
embargo, utilizaba su propio cuerpo, al cual sometía a des-cargas eléctricas, para calcular la intensidad de la corriente eléctrica por el dolor; en numerosas ocasiones llegando a perder el conocimiento.
Henry Cavendish padecía el síndrome de Asperger y llegó a simplemente mantener el contacto con su ama de llaves por notas. Cuando acudía a cualquier reunión, era tan tímido que la gente estaba deseando preguntarle dudas, de forma que se acercaban a una distancia prudencial y lue-go él iba sigilosamente por detrás y con un susurro se la resolvía, era incapaz de hacerlo frente a frente. Dedicó toda su vida al estudio, su descubrimiento más célebre fue sobre la composición del agua.
PaulaLiébana(1ºBachillerato)
EL DOLOR DE LA FÍSICA
31
Bachillerato
La guerra civil causó un gran nú-mero de víctimas. Tras ella, el
bando vencedor siguió fusilando a repu-blicanos a través de juicios militares o por la actuación de grupos (sobre todo falangistas).
Durante este periodo, los franquistas recuperaron y enterraron los cadáveres de su bando poniendo sus nombres en las puertas de ayuntamientos e iglesias bajo la denominación de “Caídos por Dios y por España”. Los muertos republica-nos estaban enterrados en fosas comunes (que algunas per-sonas recordaban pero no lo decían por miedo a la represión de la dictadura franquista).
Tras la muerte de Franco, la transición no quiso recupe-rar los cadáveres e intentó que fuesen olvidados, creando el descontento de los familiares de las víctimas.
El gobierno elaboró una ley con la vocación de terminar con las demandas de las víctimas del franquismo, dándo-les permiso para poder desenterrar los cadáveres. La ley de
recuperación de la memoria histórica de España (Ley 52/2007) obliga a las auto-ridades a facilitar la recuperación de los muertos de la guerra civil y la dictadura.
El gobierno creó un mapa (denomi-nado mapa de fosas) con la localización de los lugares con enterramientos en los que se habían localizado restos de perso-nas desaparecidas durante la guerra civil
o la represión política posterior. Aquellos ciudadanos que deseen más información deben ir a la administración que ha proporcionado dicha información. Existe un buscador de fo-sas y un buscador de víctimas a través de un formulario con diversos criterios.
En el año 2000 se creó una asociación para la recupera-ción de la memoria histórica (ARMH) que surgió a partir de la exhumación de una fosa común en la que se encontraban restos de republicanos civiles asesinados durante la guerra. El objetivo de esta asociación es ayudar a familias a recu-perar los restos de sus seres queridos así como su dignidad.
Los científicos estadouniden-ses Rainer Weiss, Barry Ba-
rish y Kip Thorne ganaron el Premio Nobel de Física 2017 por su trabajo en LIGO, un observatorio de detec-ción de ondas gravitacionales. Poco después, han sido galardonados con el Premio Princesa de Asturias por sus trabajos en ese observatorio. Debemos recordar que una onda gravitacional es una perturbación del espacio-tiempo que va a la velocidad de la luz y está producida por un cuerpo masivo acelerado; fue predicha por Einstein en su teoría de la relatividad general.
Einstein predijo la existencia de estas señales, pero es-taba convencido de que nadie podría detectarlas; hasta que estos tres científicos el 14 de septiembre de 2015, detecta-ron, tras 50 años de investigación, la primera señal de una onda gravitacional procedente de la colisión de dos aguje-ros negros decenas de veces más masivos que el Sol. Su onda expansiva viajó por el universo durante 1.300 millo-nes de años hasta que se captase. Hace unos días trascen-día un nuevo e importante descubrimiento: la detección de una nueva onda gravitatoria procedente de la fusión de dos
estrellas de neutrones, en órbita es-piral, a unos 130 millones de años-luz. Estaban separadas por 300 ki-lómetros y, a medida que giraban más rápido, se iban acercando más, se deformaron y distorsionaron el espacio-tiempo de alrededor, emi-tiendo energía en forma de ondas
gravitacionales antes de chocar entre sí.En el momento de la colisión, la mayor parte de las
dos estrellas de neutrones se fusionaron en un objeto muy denso y a la vez emitieron una especie de bola de fuego de rayos gamma. Esas erupciones fueron tan luminosas como el Big Bang.
Y además unos investigadores, como el español Gon-zalo J. Olmo y la italiana Elena Pian, han detectado una kilonova, que es el material expulsado que queda tras la colisión. Elementos pesados como el oro, platino, uranio y plomo se crean en estas colisiones y se distribuyen por todo el universo.
La detección de la emisión de kilonova nos ayuda a comprender el enriquecimiento químico cósmico y cono-cer las fases finales de la evolución estelar.
LA MEMORIA HISTÓRICA EN ESPAÑA
PREMIO NOBEL a LIGO
PatriciaManzanares(2ºBachillerato)
InésMorales(2ºBachillerato)
colegio zazuar
EDUCACIÓN INFANTIL
EDUCACIÓN PRIMARIA
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA
BACHILLERATO
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