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Número 3, Año 1
junio 2017 - agosto 2017
Publicación trimestral electrónica de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional
Lo que podrás encontrar en este número:
• Aprendizaje autónomo: una experiencia de estrategias de aprendizaje-enseñanza
• Te has preguntado, ¿cuál es la importancia del astrovirus en el mundo?... Aquí
tienes la respuesta
• Asma…¿crees que es posible curarlo
con homeopatía?
• ¡Imposible huir de las Matemáticas!
La programación en la cura del
Parkinson
• Abril 28: día mundial de la seguridad
y salud en el trabajo
• XXXVI Feria Internacional del Libro
del IPN del 25 de agosto al 3 de
septiembre
Y mucho más …
COMITÉ EDITORIAL
DIRECCIÓN EDITORIAL Laurence A. Marchat
Marisol Pezet Valdez
CONTACTO
Enrique Fernández Fassnacht
Director General
Miguel Ángel Álvarez Gómez
Secretario Académico
Francisco José Plata Olvera
Secretario de Extensión e Integración Social
Primo Alberto Calva Chavarría
Secretario de Gestión Estratégica
Emmanuel Alejandro Merchán Cruz
Secretario Ejecutivo de la COFAA
David Cuevas García
Abogado General
Raúl Contreras Zubieta Franco
Coordinador de Comunicación Social
Julio Gregorio Mendoza Álvarez
Secretario General
José Guadalupe Trujillo Ferrara
Secretario de Investigación y Posgrado
Mónica Rocío Torres León
Secretaria de Servicios Educativos
Francisco Javier Anaya Torres
Secretario de Administración
Suylan Wong Pérez
Secretaria Ejecutiva del POI
Modesto Cárdenas García
Presidente del Decanato
Directorio de la Escuela Nacional de Medicina y Homeopatía Dirección
M. en C. Lorena García Morales
Directora
Tel. 5729-6000 ext.55500
Sección de Estudios de Posgrado e Investigación Dra. Mónica Ascención De Nova Ocampo
Jefa de Sección
ext. 55561
Subdirección Administrativa
C. P. Elisa Sánchez Velasco Subdirectora
ext. 55518
Subdirección Académica M. en C. Beatriz E. Gallo Olvera
Subdirectora
ext. 55516
Subdirección de Servicios Educativos e Integración Social
M. en E. Isidro Martin Martínez Rico Subdirector
ext.55517
Ricardo Castro Santiago
Martiniano Espinosa Saldaña
Jessica María García Vivas
María de la Luz González Flores
María del Carmen López García
énosi, año 1, número 3, junio – agosto 2017, es una publicación trimestral editada
por el Instituto Politécnico Nacional, a través de la Escuela Nacional de Medicina
y Homeopatía, Guillermo Massieu Helguera, no. 239, Fracc. "La Escalera",
Ticomán, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07320, Ciudad de México. Telé-
fono: 5729-6000 ext. 55543. http://www.enmh.ipn.mx/Conocenos/Paginas/
enosienmyh.aspx, Editoras responsables: Laurence A. Marchat y Marisol Pezet
Valdez. Número de Certificado de Reserva de Derechos al Uso Exclusivo del
Título e ISSN: en trámite, ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho
de Autor. Responsables de la última actualización de este número: Laurence A.
Marchat y Marisol Pezet Valdez, Guillermo Massieu Helguera, No. 239, Fracc.
"La Escalera", Ticomán, Delegación Gustavo A. Madero, C.P. 07320, Ciudad de
México, fecha de la última modificación 8 de junio 2017.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reflejan la postura del
editor de la publicación. Queda estrictamente prohibida la reproducción total o
parcial de los contenidos e imágenes de la difusión sin previa autorización del
Instituto Politécnico Nacional.
Índice
Página
Editorial 4
Retrato 6
La respuesta a la pregunta
· Aprendizaje autónomo: una experiencia de estrategias de aprendizaje-enseñanza 10 · Importancia mundial de astrovirus 17 · Factores de riesgo químico y alteraciones pulmonares en trabajadores de la
construcción 23 · Asma…¿crees que es posible curarlo con homeopatía? 29
Lo que hemos hecho
· Publicaciones 35
· Participación en eventos 37
· Premios 38
· Obtención de grados 40
· Acreditación 40
· Organización de eventos 41
¿Qué se te antoja hacer?
· Próximos eventos nacionales e internacionales 43
Noticias del mundo
· El informe australiano: la homeopatía ¿funciona? 46
· La convocatoria para recepción de candidaturas para el Premio UNESCO
Hamdan Bin Rasid Al Maktoum ya está abierta 47 · Cáncer: la flora intestinal afecta los resultados de la quimioterapia 48
· ¡Imposible huir de las Matemáticas! La programación en la cura del Parkinson 49
· Abril 28: día mundial de la seguridad y salud en el trabajo 50
Trivia 51
¡Relájate!
· ¡En sus marcas...! ¡Listos...! 52
· ¿Para qué sirven las humanidades y las artes? 56 · XXXVI Feria Internacional del Libro del IPN del 25 de agosto al 3 de
septiembre 61
Lineamientos para autores 62
4
Editori
al
Junio de 2017
En la sabiduría popular mexicana, hay un refrán que
dice, “No hay dos sin tres” y significa, que aquello
que se repite dos veces, sucederá una tercera. Lo
anterior nos dio la seguridad de que después de
haber publicado con éxito dos números, no había
duda, se publicaría el tercero, y efectivamente, con
el mayor de los gustos, aquí estamos, presentándoles
el número tres de la revista énosi. Hemos de
confesar, que por más que nos hemos resistido, al
final nos pareció interesante y hasta divertido,
asociar antecedentes en torno al número tres, con la
confianza que tenemos de que les gustará este
número. Estos antecedentes sobre el número tres, si
bien, algunos están asociados con la ciencia, otros
son de índole místico y filosófico.
Para muchas culturas antiguas como la griega, la
romana, la siria, la judía, la china y la india, el tres
era muy venerado, y en la Edad Media, este número
era atribuido al ser supremo. También representaba
el pasado, presente y futuro, la recompensa y el éxito
material y espiritual; en éste último caso, para
algunas ideologías, el tres representaba también la
totalidad. En la mitología romana, eran tres las
Parcas o hilanderas que controlaban el hilo de la
vida de cada mortal e inmortal, su destino, desde su
nacimiento hasta su muerte. Según Platón, el tres es
la imagen del ser supremo en sus tres
personalidades, material, espiritual e intelectual.
Marisol Pezet Valdez
Laurence A. Marchat
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También se cree que el tres es por excelencia, el signo de la expresión artística, así como
el de la sociabilidad, simpatía, interacción, neutralidad, entusiasmo, felicidad y disfrute de
la vida y tiene que ver con el talento, la positividad y la rapidez en el aprendizaje. La
Biblia, una de las grandes obras de la literatura universal, menciona al número tres, 467
veces.
Pitágoras, aseguraba que la ciencia de los números tenía como única base al número tres,
un número de virtud que determinaba los tres designios universales, los casos, las causas
y los efectos. Específicamente, en las combinaciones aritméticas, se dice que el tres
representa la perfección; se demuestra en base, a que si se multiplica tres por tres, el
resultado es nueve, que multiplicado por tres, da veintisiete, que por tres, resulta ochenta
y uno y al sumar éstos dos últimos números, da nueve, que dividido entre tres, da tres, la
cantidad inicial y base de la operación. Hablando de otros ámbitos de la ciencia, también
son tres los grandes elementos físicos de la tierra, los elementos para que surja el sonido y
tres los colores primarios y los estados de la materia.
Cada una de las publicaciones de énosi ha sido especial, y los resultados nos van
infundiendo más seguridad y entusiasmo por continuar con este proyecto. Las razones de
lo anterior son muy objetivas y curiosamente son tres: la revista ha sido aceptada por la
comunidad interna y externa, contamos con la aprobación de expertos acreditados a nivel
institucional y lo mejor, hemos encontrado cada vez más interés de nuestros lectores por
compartir información y contribuir a concretar el objetivo principal de la revista, la unión
de nuestra Escuela. Este tercer número de énosi, lo hemos dedicado al profesor Guillermo
Gómez Covarrubias, quien con una amplia trayectoria docente, ha logrado, a través de su
capacitación y elaboración de material didáctico, combinar de manera exitosa, la
creatividad con el aprendizaje, curiosamente, ambas características del número tres.
Y cerremos recordando lo que algún día exclamó el gran filósofo Virgilio, “Omne trinum
perfectum”, interpretado como, “Todo tres es perfecto” y como es de suponer, somos los
primeros, en esperar que así sea.
Laurence Marchat y Marisol Pezet Valdez
Dirección editorial énosi
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Retr
ato
Un docente en pro de la docencia
El Ing. Héctor Guillermo Gómez Covarrubias, es
bioquímico egresado de la Escuela Nacional de Ciencias
Biológicas con Maestría en Educación, y desde 1980,
inició su labor docente en la Escuela Nacional de
Medicina y Homeopatía del Instituto Politécnico
Nacional (ENMH-IPN).
Con expresión de añoranza, nos cuenta que en esos tiempos, solo existían
en la Escuela, el actual edificio de gobierno y el gimnasio, y que en el
espacio que ahora ocupa el edificio de posgrado, se tenían canchas de
básquetbol. La biblioteca se localizaba en lo que hoy es la sala de
cómputo “Laboratorio 1” y la cafetería en lo que hoy es la “Sala de
Maestros”, la cual contaba con una terraza, ahora transformada en la sala
de cómputo “el Domo”. Se tenían dos turnos bien definidos (matutino y
vespertino) con una matrícula de un poco más de 400 estudiantes que
ahora casi llega a los 3000. Había únicamente una asignatura de
Bioquímica Médica, que se impartía en el primer semestre de la carrera
de Médico Cirujano y Homeópata y él era uno de los dos únicos docentes
encargados, uno por turno, con grupos de 18 a 20 estudiantes
aproximadamente.
En sus treinta y siete años de labor en la ENMH, el profesor Guillermo
reflexiona que ha tenido momentos de gratas experiencias, como por
ejemplo, haber sido presidente de la Academia de Materias Fisiológicas
en cinco periodos ¡Casi diez años!, y en tono de broma recuerda, “En
relación a las juntas de Academia, desde mi llegada a la Escuela en 1980
y hasta antes de 1987, el director de la Escuela era el que presidía dichas
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juntas, de hecho, era él, contra todos los
pocos docentes que asistíamos”. Recuerda
que en el año de 1988, aparece un Manual
de Procedimiento de Academia, con la
opción de organizarse por asignaturas
afines, y es en ese año, que le dan
nombramiento por primera vez, como
“Presidente de la Academia de Materias
Fisiológicas” y donde permanecería por
casi una década, en la que, la academia
que representaba, fue reconocida por su
trabajo y organización, tanto dentro como
fuera de la escuela, según la opinión de los
representantes de la Dirección de Estudios
Profesionales, ahora la Dirección de
Educación Superior (DES).
Otra de las etapas más importantes de su
labor y que el profesor Guillermo recuerda
con gran entusiasmo, fue la de ser
coordinador académico del Diplomado de
Formación y Actualización Docente
(DFAD), durante ¡siete generaciones! Su
trabajo en éste ámbito, aportó importantes
herramientas para hacer eficiente la
capacitación de los docentes en la ENMH.
El profesor menciona que uno de los
principales logros mientras estuvo a cargo
de la coordinación del diplomado, fue el
reconocimiento por parte de los docentes,
de tener que dar un cambio tanto en el
proceso de enseñanza como en el de
aprendizaje, es decir, tener mayor claridad
respecto a su papel. Fue interesante
también detectar que la distribución de
géneros respecto a los profesores
egresados era muy equitativa entre
hombres y mujeres (gráfica 1) y que había
más egreso de profesores que impartían
materias de las áreas Médico-Biológicas
que de los que impartían materias de las
áreas Médico-Sociales (gráfica 2).
Con una sonrisa, el profesor Covarrubias
recuerda que era difícil que alguien
quisiera ser coordinador del DFAD en la
Escuela, pues era una gran responsabilidad
y se requería invertir mucho tiempo. El
perfil debía caracterizarse por tener
liderazgo y manejo de grupo, experiencia
docente y conocimiento de técnicas
pedagógicas, capacidad de comunicación
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interpersonal y a distancia, tener el
reconocimiento de la comunidad escolar
de la sede y contar con un cierto dominio
en el uso y manejo de las Tecnologías de
Información y Comunicación (TIC), así
como tener empatía como una llave de
acceso a la comunicación con los docentes
participantes. Considera que el desarrollo
de sus funciones como coordinador del
diplomado, efectivamente, demandó
mucho tiempo, responsabilidad y
dedicación, pero también fueron mucho
años de gratas experiencias, y en cada
generación se dio un ambiente de
compañerismo y reconocimiento del
trabajo realizado en lo individual y lo
grupal. Muchos docentes demostraron
cambios importantes en la forma de ver su
práctica docente.
Es importante mencionar, que además de
su importante labor como coordinador del
DFAD y de Presidente de Academia, el
profesor Covarrubias desde hace muchos
años es becario del Sistema de Becas por
Exclusividad (COFAA) y del Programa
de Estímulo al Desempeño Docente
(EDD), ha sido miembro del Consejo
Consultivo Escolar, sinodal de un gran
número de exámenes profesionales, varias
veces jurado calificador en procesos de
promoción docente y participante en el
Programa de Tutorías.
Todo lo anterior, es un reflejo de la labor
siempre comprometida del maestro
Covarrubias con nuestra escuela, pero es
importante mencionar, que por sobre todo,
durante estos treinta y siete años, él nunca
ha descuidado su labor docente,
dedicando también mucho tiempo a su
capacitación, la muestra es que ha tomado
aproximadamente cincuenta cursos en
diversos temas, varios diplomados y ha
sido ponente en más de treinta congresos,
además ha dirigido varios proyectos de
investigación educativa y formado parte
de diversos comités académicos. Toda
esta experiencia se ha concretado en la
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didáctico para la formación de diversas generaciones de alumnos, en las carreras de
Médico Cirujano y Homeópata y Médico Cirujano y Partero. Particularmente podemos
citar, los programas de estudio, manuales de prácticas de laboratorio, apuntes y una
colección de acetatos, todos para las materias de Bioquímica Médica I y II, así como los
Polilibros titulados “Biomoléculas”, “Metabolismo de Biomoléculas”, “Enzimas”,
“Metabolismo de Carbohidratos” y “Metabolismo de Lípidos” (Figura 3). Se debe
resaltar que los Polilibros han sido para el Maestro Covarrubias, una de sus herramientas
principales para lograr el aprendizaje efectivo en sus alumnos de licenciatura, quienes
expresan: “Es un profesor, que además de tener un buen manejo de su materia, es
paciente y responsable, nos da lo necesario, no hay pretexto para reprobar con él”.
Por todo lo anterior, no queda más que reconocer que la labor dedicada y comprometida
del maestro Guillermo Gómez Covarrubias ha contribuido, durante treinta y siete años, a
generar mejores estudiantes, pero también, mejores profesores en nuestra querida
ENMH, así que, a nombre de todos, ¡gracias maestro!
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Figura 3. Polilibros elaborados por el M. en C. Guillermo Gómez Covarrubias
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Aprendizaje autónomo: una
experiencia de estrategias de
aprendizaje-enseñanza
Silvia Araceli Enríquez Montiel, Vicente Rosas Landa
Lechuga, Thelma Guadalupe Lemus Flores, Docentes
de la ENMH del Instituto Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Palabras clave: Aprendizaje autónomo, aprendizaje
cooperativo, estrategias de aprendizaje.
E
l aprendizaje es el proceso mediante el cual se integran
conocimientos, habilidades y actitudes para conseguir
cambios o mejoras de conducta.
El aprendizaje es una actividad propia del ser humano; por ejemplo,
montar en bicicleta, dibujar, escribir, o los apuntes tomados en la clase
de historia y cómo lo hemos aprendido, recibiendo instrucciones,
explicaciones o consejos, fijándonos en cómo lo hacen otras personas,
practicando, cometiendo errores y, poco a poco, eliminándolos. Al
final, el aprendizaje se ha producido cuando uno mismo lo ha realizado
La
resp
uest
a a
la p
regu
nta
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o ha reflexionado o internalizado los distintos aspectos del proceso; es decir, la persona
es sujeto activo y no pasivo del aprendizaje. Por lo tanto, el aprendizaje es una acción,
que toma el conocimiento como “ingreso” y genera nuevo conocimiento. Según esto,
vemos que el aprendizaje autónomo no es en esencia diferente del aprendizaje en
general, por lo que podemos decir, que el aprendizaje autónomo es, la forma natural en
la que aprendemos. Sin embargo, el aprendizaje autónomo posee unas condiciones y un
contexto propio que lo diferencian de otros tipos de aprendizaje.
El aprendizaje autónomo es una forma de aprendizaje que tienen múltiples aplicaciones;
es aprender a educarse para la vida; profesional, laboral, familiar y relacional (social y
cultural), sobre todo a partir de la autogestión del conocimiento individual y el trabajo
cooperativo, claves para lograr también un aprendizaje significativo.
El concepto de autorregulación, que es la finalidad del aprendizaje autónomo; hace
referencia a la capacidad de aprender por uno mismo, a la autonomía y a la madurez
mental que se logra con la enseñanza de estrategias. La regulación pertenece a las
estrategias meta cognitivas permite el constante equilibrio de los procesos de
aprendizaje, durante la realización de las actividades académicas, con sus elementos
conceptuales y estratégicos que evalúe el aprendizaje intelectual y social como medio de
planificación, de control y de planes de mejoramiento a favor de estrategias de
aprendizaje que promuevan una reflexión consciente del modo de aprender a aprender.
En este tipo de aprendizaje se espera que el alumno sea capaz de autorregular sus
acciones para aprender y alcanzar determinadas metas en condiciones específicas. El
aprendizaje autónomo, es por tanto un constante aprender a aprender, es construir
conocimientos, es decir, manejar, organizar, estructurar y comprender la información, o
lo que es lo mismo, poner en contacto las habilidades del pensamiento con los datos
informativos, en otras palabras, es aplicar cada vez mejor las habilidades intelectuales a
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los contenidos de aprendizaje.
Con ésta breve descripción de lo que es
el aprendizaje autónomo, nos
preguntamos, ¿cuál es el papel que juega
el docente en ésta estrategia que centra al
alumno como el constructor de su
conocimiento? El rol que jugamos es la
de un facilitador y organizador de la
planeación que deben orientar el trabajo
del estudiante; los docentes, diseñamos y/
o aplicamos diversas estrategias para
cumplir nuestra meta.
Las estrategias de aprendizaje son
herramientas que las personas
empleamos para acercarnos al
conocimiento, almacenarlo, procesarlo y
acceder a él cuándo las condiciones o
necesidades lo requieren. Algunos
autores interpretan las estrategias en
sentido operativo como conocimientos o
conductas que influyen los procesos de
codificación y facilitan la adquisición y
recuperación de nuevos conocimientos.
También son consideradas como el
conjunto de actividades, técnicas y
medios que se planifican de acuerdo con
las necesidades de la población a la cual
van dirigidas, los objetivos que persiguen
y la naturaleza de las áreas y cursos, todo
esto con la finalidad de hacer más
efectivo el proceso de aprendizaje.
Si el profesor propone metas que
implican un procesamiento profundo de
la información y el aprendizaje
constructivo, el alumno estudiará de
manera profunda. La evaluación debe
pues ser coherente con estas metas, la
retroalimentación es muy importante
porque es lo que ayuda al estudiante a
darse cuenta de sus logros, lo que
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aumentará su sentido de autoeficacia, y
también le permitirá conocer aquello que
necesita mejorar.
Objetivo
Los maestros debemos promover
estrategias que correspondan con la
Unidad de aprendizaje, para inspirar a los
estudiantes, para que ellos se involucren
en el proceso enseñanza-aprendizaje; así
el estudiante desarrollará un aprendizaje
activo, definido como la búsqueda de
nueva información, organizarla de
manera que sea significativa y tener la
oportunidad de explicársela a otros.
Por lo anterior, en la Escuela Nacional de
Medicina y Homeopatía, un grupo de
profesores, nos hemos preocupado por
implementar estrategias de aprendizaje,
para el desarrollo de habilidades
cognoscitivas para la formación de
estudiantes autorregulados y para
vincular la teoría con la práctica.
Procedimiento
La actividad se incorporó en las
asignaturas de Fisiología Humana II,
Fisiopatología y Bioquímica Médica II.
Los estudiantes trabajaron en equipos de
5 alumnos. Al inicio del semestre en la
primera semana se propuso a los
estudiantes su aceptación de participar en
el estudio, con la verificación en los
siguientes dos semestres del logro de
objetivos y metas propuestas a largo
plazo de conocer cómo afecta esta
metodología en el aprendizaje; si existe
el procesamiento de habilidades y
conocimientos, para formar personas
capaces de asumir las consecuencias de
sus decisiones. Se revisaron las
estrategias de aprendizaje, se instruyó a
los alumnos para que pudieran llevar a
cabo de una manera adecuada las
mismas, y se calendarizaron.
La calendarización incluyó las siguientes
actividades:
1. Presentación de los objetivos,
calendarización, formato e
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instrumentos de evaluación.
2. Lluvia de ideas sobre los temas
seleccionados para la redacción de
reportes con revisión bibliográfica.
3. Capacitación sobre las estrategias.
4. Discusión, análisis y consenso grupal
para las estrategias de trabajo y de
evaluación y retroalimentación.
5. Las tareas se distribuyeron durante el
semestre, calculando tiempos, y de
manera proporcional.
Dentro de las estrategias utilizadas se
incluyen: Web Quest, con tareas de la
elaboración de mapas mentales, mapas
conceptuales, carteles, elaboración de
glosario de términos médicos y
patologías, resolución de casos clínicos
con la estrategia ABP; algunas tareas
fueron individuales y otras por equipo
cooperativo.
Material y métodos
El presente trabajo es básicamente
exploratorio, descriptivo y correlacional,
que trata de indagar si se dio un cambio
en el alumno en sus procesos
autorregulatorios y establecer la relación
entre las estrategias de aprendizaje
utilizadas, con el promedio, semestre y
autorregulación.
Y dado que la inquietud es la de conocer
cómo afecta esta metodología en el
aprendizaje, se les aplicó a aquellos
alumnos con los que se inició el modelo,
una prueba de autorregulación, la cual se
aplicará de nuevo en el 2016 para indagar
acerca de la relación entre las
características del medio tecnológico, las
características demográficas y el
desarrollo de la autorregulación. La
aproximación incluye 92 alumnos de las
tres materias, previendo a futuro que por
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el consentimiento de participación en el proyecto se reduce a 63 estudiantes.
Resultados
Los resultados obtenidos en ésta primera fase solo constituyeron evaluaciones a través
de rúbricas y listas de cotejo de los productos elaborados por los alumnos, que formaron
parte de su evaluación sumativa para la asignación de calificación final. Se les dio a
conocer el cuestionario que evaluará a mediano plazo sus logros obtenidos del
aprendizaje autónomo, para que se lleve a cabo la retroalimentación acerca de sus
logros de metas establecidas. Se generaron 36 carteles, igual número de mapas
conceptuales, 184 mapas mentales, y se discutieron 18 casos clínicos con exposición
grupal.
En conclusión, el aprendizaje autónomo cambió el paradigma de aprender a aprender al
contemplar una educación para la vida, teniendo presente que el acto de aprender
depende de las habilidades de pensamiento de orden superior (metacognición) para el
desarrollo de una metainteligencia. Por tanto, un aprendizaje que tiene en cuenta la
tríada de los factores relacionados con actividades prácticas, con las personas y las
representaciones mentales, incidirá de modo significativo en el alumno porque se toma
conciencia del entorno, del potencial de aprendizaje del individuo, de la interacción con
las demás personas, de la transferencia de estrategias cognitivas y metacognitivas y de
la participación en la sociedad del conocimiento.
El aprendizaje autónomo percibe las teorías de aprendizaje como una forma de vida que
involucra las inteligencias afectivas, emocionales, existenciales, intelectuales y morales,
o sea, es hacer de la vida una gran estrategia de la problematización del conocimiento.
A través de ésta experiencia, se espera motivar a los estudiantes en el aprendizaje de la
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materia y en la responsabilidad de su propio aprendizaje de capacidades, promoviendo
la motivación. La apreciación de los alumnos indicó que aprendieron sobre la materia y
sobre el conocimiento de estrategias que constituirán herramientas aplicativas a lo largo
de su vida social, estudiantil, profesional, etc.
Para conocer el documento completo, comunicarse con los autores.
¿Quieres saber más acerca del tema? Puedes consultar el siguiente material:
Chica, F. (2010). Factores de la enseñanza que favorecen el aprendizaje autónomo en torno a las
actividades de aprendizaje. Revista Reflexiones Teológicas, núm 6 Sep-dic 2010. Recuperado el 30 de
junio de 2015 de: http://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3709190.pdf
Crispin, M.L. (coordinadora) et al. (2011) Aprendizaje Autónomo. Orientaciones para la docencia. Cap
III. Recuperado el 30 de junio de 2015 de: http://www.uia.mx/web/files/publicaciones/aprendizaje-
autonomo.pdf
Durán, C., Varela M., Fortoul, T. (2015). Autorregulación en estudiantes de medicina: traducción,
adaptación y aplicación de un instrumento para medirla. Recuperado el 29 de junio del 2015 de: http://
www.elsevier.es/es-revista-revista-investigacion-educacion-medica-343-articulo-autorregulacion-
estudiantes-medicina-traduccion-adaptacion-90372925
Moreno, R., Martínez, R., (2007). Aprendizaje autónomo. Desarrollo de una definición. Recuperado el 29
de junio del 2015 de: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=274520891004
Uribe, A., (2012). Características del aprendizaje autónomo de los estudiantes del programa de
enfermería de la Universidad de Pamplona. Recuperado el 29 de junio del 2015 de: http://
dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3986736.pdf
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Importancia mundial de astrovirus
Wendy Espinosa-Hernández1, Mayra Cristina
Soliman2, Mónica Ascención De Nova-
Ocampo3.1Egresada del Doctorado en Ciencias en
Biomedicina Molecular; 2Estudiante de la Maestría en
Ciencias en Biomedicina Molecular; 3Docente
investigadora del Programa Institucional de
Biomedicina Molecular. Laboratorio 3 de
Biomedicina Molecular, ENMH del Instituto Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: Los astrovirus son una de las principales causas de gastroenteritis infantil a
nivel mundial, sin embargo últimamente han sido asociados con enfermedades extra-
intestinales en pacientes inmunocomprometidos representado un problema de salud
pública debido a su estabilidad principalmente en alimentos y agua de consumo humano.
Palabras clave: Astrovirus, gastroenteritis, salud pública.
L os astrovirus son virus no envueltos que presentan un genoma de RNA
(ribonucleic acid) de cadena sencilla y polaridad positiva de 7 kilobases
aproximadamente. Este está organizado en tres marcos de lectura (ORF,
Open Reading Frame), en cuyos extremos se localizan dos regiones no
traducidas (RNT). En su extremo 5’ está unida una proteína llamada VPg (viral-protein
genome linked, en inglés) y en su extremo 3’, un tracto de poli Adeninas (Figura 1).
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El ciclo viral de estos virus es poco conocido; una vez dentro de la célula, el virus se
replica generando nuevas partículas virales las cuales salen a infectar nuevas células
(Figura 2) (Mendez y Arias, 2013). Los astrovirus que infectan al humano (HAstV) se
clasifican en ocho serotipos llamados clásicos (HAstV1- HAstV8) y no clásicos que se
dividen en: HAstV-MBL (Melbourne) y HAstV-VA/HMO (como Ovino-Visón-
Humano/Virginia), por tener una relación más cercana con astrovirus de animales como
el visón y ovinos, sugiriendo una posible transmisión zoónotica a humanos,
posiblemente debido a eventos de recombinación entre virus de animales/humanos o
por exposición directa de humanos con animales infectados con astrovirus (Vu et al.,
2016).
Está bien documentado que los astrovirus son una causa común de diarrea viral en niños
menores de cinco años, sin embargo hay reportes de infección en ancianos y pacientes
inmunocomprometidos (Vu et al., 2016). Su trasmisión es principalmente a través de la
ruta fecal-oral, relacionada con una mala higiene, consumo de alimentos mal lavados,
superficies sin una limpieza adecuada y deficiencia en el tratamiento de agua potable y
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Figura 1. Representación
esquemática de la partícula viral
de Astrovirus. Astrovirus posee
una cápside icosaedrica (en azul), en
cuyo interior se localiza el genoma
de RNA de cadena sencilla y
polaridad positiva (línea negra), el
cual está asociado a la proteína VPg
en su extremo 5’ (en rojo) y a un
tracto de poli Adeninas en su
extremo 3’. las amígdalas con
caseum.
19
aguas residuales (Bosch, Pintó y Guix,
2014). Recientemente el estudio de los
astrovirus ha cobrado importancia, ya que
los serotipos no clásicos se han sugerido
como agente causal de encefalitis en
varios casos de pacientes con diarrea, al
detectar RNA viral en muestras de fluido
cerebroespinal, cerebelo, lóbulo frontal,
tallo del cerebro, así como la presencia de
la proteína de cápside VP29 en biopsias
de cerebro (Vu et al., 2016).
Los individuos infectados con HAstV
desarrollan una infección leve
caracterizada por diarrea acuosa durante
dos o tres días, seguida de náusea, vómito
y dolor abdominal, que usualmente se
resuelve espontáneamente (Vu et al.,
2016). Durante la enfermedad, los
astrovirus son excretados en grandes
concentraciones en las heces (10¹³ copias
genómicas por gramo de heces). Al
carecer de una envoltura, los astrovirus
presentan mayor estabilidad en el medio
ambiente, lo que ha permitido la
detección de altas cargas virales en
plantas de tratamiento de aguas
residuales, y en fómites se han detectados
hasta después de 2 meses. También
presentan una mayor resistencia a
procesos de cloración, comúnmente
utilizados en las estaciones de tratamiento
de agua potable. Todo esto conlleva a un
riesgo de salud pública ya que representa
una posible transmisión al humano
(Figura 3) (Bosch, Pintó y Guix, 2014).
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
Figura 2. Ciclo de replicación de un Astrovirus.
Después que la partícula viral reconoce a su
receptor, esta es internalizada al interior de la
célula. El genoma es liberado de la cápside en el
citoplasma para generar las proteínas no
estructurales involucradas en la síntesis de nuevas
cadenas de RNA y en las proteínas de la cápside.
El RNA sintetizado de novo será ensamblado en
nuevas partículas virales que posteriormente serán
liberadas al espacio extracelular.
20
En México el diagnóstico para astrovirus no se realiza habitualmente en la práctica
médica, a veces se utiliza en estudios epidemiológicos en el contexto de brotes de
diarrea (Perót, Lecuit y Eloit, 2017) y vigilancia de enfermedades diarreicas (Guang et
al., 2016). Los métodos más comunes para la detección de HAstV son análisis por retro-
transcripción acoplado a reacción en cadena de la polimerasa (RT-PCR), ensayos
inmunoenzimáticos (EIA, Indirect Enzime Inmuno Assay) y recientemente
secuenciación masiva; esta última técnica puede ser usada para descubrir nuevas
variantes virales al secuenciar parcial o completamente el genoma, pero apenas está
siendo estandarizada en el diagnóstico de infecciones cuyo agente responsable es
astrovirus (Perót, Lecuit y Eloit, 2017).
Los astrovirus están presentes en países tanto desarrollados como subdesarrollados,
siendo HAstV1 el más frecuente. Hay pocos datos acerca de la epidemiología de
astrovirus en México, pero algunos estudios ya demostraron la circulación de los ocho
serotipos (Mendez y Arias, 2013). Con respecto a los astrovirus no clásicos, estos
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
Figura 3. Principales modos de trasmisión de astrovirus y síntomas de la
infección. El virus puede ser transmitido desde fómites, alimentos o agua
contaminados. Una vez en un infante o individuo inmunosuprimido genera
diversos síntomas como fiebre, vómito y diarrea mientras que en un adulto sano es
asintomático (Imágenes tomadas y modificadas de Google imágenes).
21
también están presentes en varias partes
del mundo, y se ha determinado la
presencia de anticuerpos contra estos
virus en sujetos sanos y con diarrea
(desde niños hasta adultos), la cual varía
de acuerdo a la localización geográfica y
la edad. Esto sugiere que los astrovirus
no clásicos están presentes tanto en
individuos sanos como en individuos con
diarrea. En México todavía no hay
reportes de la circulación de estos
serotipos no clásicos, sin embargo en
otros países de Latinoamérica ya se ha
detectado la circulación de estos (Vu et
al., 2016; Bosch, Pintó y Guix, 2014).
Conclusión
Considerando que circulan alrededor del
mundo y que son muy estables en el
medio ambiente y además del posible
potencial zoonótico propuesto en los
últimos años, los astrovirus representan
un riesgo de salud pública muy
importante, principalmente en niños
menores de cinco años. El hallazgo de los
serotipos no clásicos sin duda ha
cambiado el panorama epidemiológico
que se conocía de los astrovirus que
infectan a humanos debido a su
asociación con manifestaciones clínicas
tales como encefalitis y meningitis y
alteraciones del sistema nervioso central
y otros órganos. Por esta razón la
detección de los astrovirus debe ser ahora
parte de la labor diagnóstica en pacientes,
en especial, con meningitis o encefalitis
de causa desconocida.
Agradecimientos
A la Secretaria de Investigación y
Posgrado del Instituto Politécnico
Nacional por el financiamiento otorgado
desde el 2007 a la fecha a través de los
proyectos de investigación individuales
(SIP). Al Consejo Nacional de Ciencia y
Tecnología por el financiamiento
otorgado (Ciencia Básica 99682). A la
Comisión de Operación y Fomento a las
Actividades Académicas (COFAA),
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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Estímulo al Desempeño de los Investigadores (EDI) y Sistema Nacional de
Investigadores (SNI) por los apoyos brindados (Mónica Ascención de Nova Ocampo).
La alumna Mayra Cristina Soliman (598349) es becaria CONACyT.
Referencias
Bosch, A., Pintó, R. M., Guix, S. (2014). Human Astroviruses. Clinical Microbiology Reviews. 27(4),
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Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
23
Factores de riesgo químico y alteraciones
pulmonares en trabajadores de la construcción
Sandra Paola Saucedo-Suárez, egresada de la Maestría en Ciencias en
Salud Ocupacional, Seguridad e Higiene, ENMH del Instituto
Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: Los trabajadores de la industria de la construcción están expuestos a factores
de riesgo, entre los que se encuentran los de tipo químico que pueden generar
alteraciones pulmonares, mismas que se pueden detectar de manera oportuna con
espirometría, y prevenir con el equipo de protección personal indicado.
Palabras clave: Alteraciones pulmonares, espirometría, riesgos químicos.
A l igual que en otros trabajos, los riesgos de los trabajadores de la
construcción pueden ser químicos, físicos, biológicos, ergonómicos y
psicosociales. A continuación, se presentará una breve revisión de las
alteraciones a la salud pulmonar por factores de riesgo químico, en este
grupo laboral.
La exposición a riesgos químicos puede ocurrir por piel o por vías aéreas. En el aire, la
transmisión puede ser en forma de polvos, humos, nieblas, vapores o gases, los cuales al
ser inhalados pueden dañar el aparato respiratorio u otras partes del cuerpo.
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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La neumoconiosis, en específico, es una alteración pulmonar de gran importancia en el
ámbito ocupacional. Fue definida en la Cuarta Conferencia Internacional sobre
Neumoconiosis, realizada en Bucarest en 1971, como “la acumulación de polvo en los
pulmones y las reacciones tisulares debidas a su presencia” y se encuentra en la tabla de
enfermedades de trabajo en la Ley Federal del Trabajo. Las neumoconiosis más
importantes son: Silicosis (por la inhalación de polvo de sílice), Neumoconiosis de los
mineros del carbón (por la inhalación de polvo de carbón) y Asbestosis: producida por
la inhalación de asbesto.
El dióxido de silicio es el mineral más frecuente del suelo y se presenta en tres formas:
a) cristalino: que se presenta en forma de cuarzo, tridimita y cristobalita, según la
temperatura de formación; b) microcristalino: que consiste en cristales diminutos de
cuarzo ligados entre sí por sílice amorfa (pedernal y sílex); c) amorfo (no cristalino):
está compuesto por restos esqueléticos de diatomeas o por formas vítreas (derivados por
calentamiento y enfriamiento rápido del material cristalino). El sílice libre está
compuesto de manera predominante por dióxido de silicio y debe distinguirse de los
silicatos que son SiO2 combinados con cationes (asbesto, talco, mica, aluminio), dando
formas clínico-patológicas diferentes de enfermedad (Carighead, 2006).
El depósito de polvo en los pulmones, es la resultante de un complicado proceso de
inhalación, depuración y retención. El pulmón del adulto, con una superficie alveolar de
contacto con el ambiente de aproximadamente 70 m2, se relaciona directamente cada
día con un volumen de aire de más de 10.000 litros, que transporta múltiples agentes
potencialmente patógenos. Por ende, el aparato respiratorio constituye la mayor
superficie de nuestro organismo en relación con el medio ambiente. Se comprende la
potencialidad de la vía respiratoria como fuente de enfermedad (Fernández, 2014).
Las partículas de polvo menores de 10 micrómetros son capaces de ser arrastradas por
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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la corriente aérea inspiratoria
denominado polvo inhalable. Las
mayores quedan depositadas en vías
aéreas altas al impactar, debido a su
inercia, contra las paredes de éstas. Estas
partículas serán eliminadas en un corto
periodo de tiempo por el transporte
mucociliar. Las partículas menores de 5
micrómetros, que por su pequeño
tamaño, no han impactado por encima
del bronquiolo terminal, alcanzan el saco
alveolar depositándose en su pared,
mediante fenómenos de difusión o
sedimentación. El aclaramiento alveolar
se efectúa a través de múltiples
mecanismos, generalmente relacionados
entre sí: movimiento de la capa fluida
que cubre la pared alveolar, fagocitosis
de partículas de la luz alveolar por los
macrófagos y arrastre hasta el transporte
mucocilar y vía linfática. Sin embargo,
las partículas pueden llegar al intersticio
alveolar y quedar retenidas y son éstas
las que van a producir la enfermedad.
Para evaluar la salud pulmonar, se utiliza
la espirometría que es una prueba médica
de tamizaje que mide la función
respiratoria y detecta enfermedad
pulmonar.
Los parámetros que valora son: volumen
corriente, volumen de reserva espiratoria,
volumen de reserva inspiratoria, volumen
residual, capacidad vital y capacidad
pulmonar total (capacidad vital y
volumen residual). Por ejemplo, la
reducción de la cantidad de aire exhalado
con fuerza en el primer segundo de la
espiración forzada (FEV1) puede reflejar
la reducción de la inflación máxima de
los pulmones, la obstrucción de las vías
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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respiratorias, o debilidad de los músculos respiratorios.
En el área de la construcción, los trabajadores están expuestos de forma crónica al polvo
de cemento y se ha reportado una mayor prevalencia de diversas condiciones clínicas
que incluyen tanto las vías respiratorias como las no respiratorias.
Los contaminantes en la industria del cemento se emiten desde los diversos procesos de
producción desde la generación del material como materia prima, a través de la
trituradora, horno rotatorio, grúas, molinos, silos de almacenamiento y embalaje
sección, entre otros. El diámetro aerodinámico del polvo de cemento oscila de 0,05 a 20
micrómetros, haciendo que todo el tracto respiratorio blanco para el depósito de
cemento (Manjula, 2013).
A continuación, se presenta un resumen de investigaciones relacionadas:
• En el año 2007, Carlsten realizó un estudio titulado “Marcadores celulares, citocinas y
parámetros inmunes en albañiles”, en el cual encontró que los albañiles tienen
exposición significativa al sílice. Se buscaron marcadores inmunológicos tempranos
relacionados con efectos respiratorios, encontrándose que los albañiles tenían niveles
más altos de citocinas inflamatorias en suero y porcentajes más bajos de marcadores
celulares CD25 y CD69 medidos en porcentajes de linfocitos totales. Estos resultados
sugieren que los albañiles pueden estar en mayor riesgo de un estado pro-inflamatorio
sistémico, el cual está potencialmente vinculado a la desregulación inmune; y fueron
reconocidos como congruentes con la presencia de efectos biológicos tempranos, que
explican la mayor incidencia de la enfermedad autoinmune en trabajadores expuestos a
sílice.
• Asimismo, Yang, publicó un artículo de su estudio en 591 trabajadores expuestos al
cemento con una antigüedad de 5 años. Concluyó que la prevalencia de síntomas
respiratorios crónicos fue mayor en los expuestos que en los trabajadores del grupo
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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control. El grupo expuesto mostró síntomas de tos con flemas, rinorrea y una
significativa disminución en la máxima capacidad vital forzada, disminución en el
volumen espiratorio forzado en el primer segundo y disminución notable de la
espiración forzada del 50% al 75% de la capacidad vital en comparación a las
observadas en el grupo control, concluyendo que la exposición ocupacional al polvo de
cemento puede llevar a una mayor prevalencia de síntomas respiratorios crónicos y a la
reducción de la capacidad ventilatoria (Yang, 2013).
• Por otra parte, Kakooei (2011) evaluó la exposición al polvo y efectos respiratorios en
la producción de cemento en 94 trabajadores varones desempeñando el puesto de
albañil seleccionados como grupo expuesto. Los trabajadores expuestos tuvieron más
disnea, expectoración, sibilancias y tos que el grupo control. Sin embargo, estas
diferencias no fueron estadísticamente significativas para los índices de función
pulmonar evaluados por espirometría, aunque los resultados indicaron que los
trabajadores expuestos tenían índices ventilatorios significativamente más bajos que
los trabajadores no expuestos.
• Finalmente, Manjula (2013), en India
realizó un estudio del estado de salud
de los trabajadores expuestos al polvo
de cemento, con el objetivo de
estudiar su morbilidad. Un total de 64
trabajadores varones fueron
seleccionados al azar de un grupo que
trabajaba en tareas de albañilería
como corte de bloques prediseñados
de cemento y elaboración de mezcla.
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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Se encontró aumento en la presión arterial en el 45% de los trabajadores, además de las
alteraciones de tipo dermatológico como quemaduras y abrasiones, y las de tipo
respiratorio, ya mencionadas.
Conclusión
Es importante el criterio de utilizar el equipo de protección personal y tenerlo disponible
en el lugar de trabajo. Así como realizar extensas investigaciones de los puestos de
trabajo para mejorar las medidas técnicas preventivas que reduzcan el riesgo de peligros
para la salud de los trabajadores de la construcción.
Referencias
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Kakooei, W. (2011). Dust Exposure and Respiratory Health Effects in Cement Production. The Annals of
Occupational Hygiene, 7(9), 45-58.
Manjula, P. (2013). Acute respiratory health effects among cement factory workers in Tanzania: An
evaluation of a simple health surveillance tool. International Archives of Occupational and
Environmental Health, 17(9), 49-56.
Yang, C. (2010). Effects of occupational dust exposure on the respiratory health of Portland cement
workers. Journal of Toxicology and Environmental Health, (4)9, 48-62.¿Y las figuras para éste artículo?
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29
Asma…¿Crees que es posible curarlo con
homeopatía?
Linaloe Itzel Patrón Fernández, Jorge Axel Zatarain Soto,
Antony Jonathan Gómez Trejo, estudiantes de quinto
semestre de la licenciatura de Médico Cirujano y
Homeópata. ENMH del Instituto Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Resumen: El asma es una enfermedad crónica que cursa con crisis agudas y solo en
algunos casos es posible evitar el agente causal. Se pueden prevenir agudizaciones a
pesar de que no siempre se observan resultados de curación total, sin embargo se puede
llegar a tener control sobre la enfermedad. Los resultados tras el uso de medicamentos
homeopáticos han resultado satisfactorios puesto que a partir de su administración se
disminuyó a nulo, el uso de salbutamol.
Palabras clave: Asma, homeopatía, síntoma, síndrome.
E l asma es un trastorno crónico de las vías respiratorias de conducción,
habitualmente causado por una reacción inmunitaria y caracterizado por
una broncoconstricción episódica importante debida al aumento de la
sensibilidad de las vías respiratorias ante diversos estímulos,
inflamación de las paredes bronquiales y aumento de la secreción de moco. La
enfermedad se manifiesta por episodios repetidos de sibilancias, sensación de falta de
aire, opresión torácica y tos. En particular por la noche y/o a primeras horas de la
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
30
mañana. Estos síntomas se asocian
habitualmente a broncoconstricción
extensa pero de grado variable y
limitación del flujo aéreo. Es la
enfermedad crónica más común entre los
niños y afecta a unos 235 millones de
personas en el mundo. La tasa de
letalidad del asma es relativamente baja
en comparación con otras enfermedades
crónicas, no obstante, en 2005 fallecieron
255,000 personas por esa causa. A
menudo el asma no se diagnostica
correctamente ni recibe el tratamiento
adecuado, creando así, una importante
carga para los pacientes y sus familias,
pudiendo limitar la actividad del paciente
durante toda su vida (Amezcua, 2000).
El asma puede clasificarse por los
factores etiológicos, la gravedad o el tipo
de limitación en el flujo aéreo. Dado que
es una enfermedad heterogénea, existen
múltiples factores causales tanto para su
inducción como para su exacerbación,
desde infecciones virales en la infancia
hasta exposición ocupacional en los
adultos. La gravedad se estima por una
evaluación combinada de los síntomas,
cantidad de agonistas broncodilatadores
beta dos (β2) para controlar los síntomas
y la función pulmonar. La clasificación
etiológica divide al asma en: Asma
extrínseca, que se presenta en edades
tempranas, con carga familiar de atopia,
con pruebas cutáneas (PC) positivas a
múltiples alérgenos e IgE total elevada.
Asma intrínseca, que se presenta en su
mayoría después de los 35 años de edad,
no hay carga familiar de atopia, con PC
negativas e IgE total normal. Se presenta
como consecuencia de infecciones, por
ejercicio, cambios hormonales, estímulos
psicológicos, etc. Asma mixta:
combinación de características de ambas.
Con base a la gravedad se clasifica en:
leve intermitente, leve persistente,
moderada persistente y grave persistente
(Higareda, 2010).
El asma en el adulto pudo haber tenido
inicio en la niñez o puede aparecer a
cualquier edad, los factores de riesgo
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
31
para el asma incluyen antecedentes
familiares, las sustancias como el polvo
de la casa que incluye ácaros, desechos y
epitelio de animales como cucarachas,
perros y gatos, fungicidas, polen y
esporas del aire, exposiciones al tabaco,
humo del automóvil o en el lugar de
trabajo, enfermedades respiratorias
virales, el estatus socioeconómico bajo y
la raza. De estos factores, las
sensibilizaciones y exposiciones al polvo
y la presencia de cucarachas y gatos, son
de las más importantes. En estado
crónico se puede llegar a la incapacidad y
a la dependencia de corticoesteroides. La
sensibilización atópica es un factor de
riesgo para el asma e hiperreactividad
bronquial (BHR), los factores que pueden
condicionar mayor susceptibilidad o que
contribuyen para el desarrollo de esta
enfermedad, independientemente de la
sensibilidad atópica, incluyen varias
exposiciones in útero y otras en los años
de vida que pueden hacer al infante más
susceptible al desarrollo subsecuente del
asma (Higareda, 2010).
En las personas que sufren de asma, las
vías respiratorias están inflamadas lo que
hace que sean muy sensibles y tiendan a
reaccionar fuertemente a la inhalación de
ciertas sustancias. Cuando las vías
respiratorias reaccionan, los músculos
que las rodean se contraen, esto las
estrecha y hace que llegue menos aire a
los pulmones. La hinchazón también
puede empeorar y estrechar las vías
respiratorias aún más. Las células de las
vías respiratorias pueden producir más
mucosidad de lo habitual, lo que puede
provocar un estrechamiento mayor de las
vías respiratorias (Figura1) (Higareda,
2010; Espíndola, 2010).
En cuanto a la clínica del asma, esta se
caracteriza por la triada de tos, disnea y
sibilancias. La tos es no productiva al
inicio y es de forma quintosa. La disnea
se presenta de manera paroxística y con
espiración alargada. En un ataque
asmático, al inicio puede existir
sensación de constricción en el tórax,
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
32
ésto se puede acompañar de una respiración superficial. A medida que agrava la crisis,
se observa el uso de músculos accesorios de la respiración como músculos intercostales
o el músculo esternocleidomastoideo, acompañado a esto, puede darse aleteo nasal y
cianosis. Entre los hallazgos físicos podemos encontrar taquipnea, una respiración ruda
y audible, hiperresonancia torácica a la percusión, ruidos respiratorios ocultos a la
auscultación. A la palpación, el frémito puede estar disminuido y la expansión pulmonar
disminuida en ambos pulmones. Los pacientes se pueden caracterizar por un tórax en
carina o pectus carinatum, algunos hallazgos extratorácicos incluyen un facies disneica,
cara abotagada, cianótica, perlada de sudor, venas cervicales prominentes y anomalías
en la piel como estrías o arañas vasculares. El signo de gravedad de un ataque asmático
es el silencio torácico, que se caracteriza por una ausencia de sibilancias audibles,
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Figura 1. A, ubicación de los pulmones y las vías respiratorias en el cuerpo. B, corte
transversal de una vía respiratoria normal. C, corte transversal de una vía respiratoria
durante los síntomas de asma.
33
debido a que su tono es tan agudo ocasionado por tanta estrechez que el oído humano no
puede escucharlo (Gómez, 2010).
Previos trabajos de investigación con humanos en la ENMH, han demostrado el éxito en
el tratamiento del asma con homeopatía, a continuación se mencionan los medicamentos
más importantes, indicando el nombre y las respectivas potencias utilizadas: Blatta
orientalis (Figura 2) 0/2 LM, resultó ser el medicamento con resultados más
prometedores ya que mediante su administración se obtuvo mejoría al lograr
contrarrestar las crisis asmáticas, las cuales a lo largo del
tratamiento se presentaron con menos regularidad. En el
caso de pacientes de edades avanzadas que presentaban una
insuficiencia respiratoria, la administración de Blatta
orientalis provocaba que dicho síndrome clínico cediera y
los pacientes lograran normalizarse (Amezcua, 2000,
Higareda, 2010).
Lobelia inflata (Figura 3) LM 0/2 dio buenos resultados en pacientes pediátricos que se
encontraban con broncoespasmos, logrando que dichos mecanismos patológicos
terminaran tras un periodo de 30 minutos, llevando a los niños a la normalidad
(Espíndola, 2010).
Arsenicum álbum LM 0/2 brindó resultados más inmediatos en el momento de crisis en
los pacientes. La respuesta en la mejoría de los síntomas se presentó inmediatamente en
el sexo femenino, en relación con el sexo masculino. Las crisis asmáticas de presentarse
cada 25 días en promedio, antes del tratamiento, después del manejo homeopático éstas
no se presentaron al corte del uso de mismo, lo cual nos habla de la eficacia del
medicamento para tratar el asma (Bueno, 2000).
Desde el inicio del tratamiento se redujo el uso de salbutamol hasta llegar a su completa
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
Figura 2. Blatta orientalis.
34
suspensión, tras un periodo de una semana del tratamiento,
las visitas a la sala de urgencias por crisis de asma de estos
pacientes fue nula. Los resultados mostraron que la
terapéutica homeopática para tratar el asma en personas, es
satisfactoria, aún más en niños, ya que en pacientes de
mayor edad el resultado fue principalmente de
sintomatología paliativa y momentáneamente satisfactorio
(Amezcua, 2000; Higareda 2010; Espíndola, 2010).
Agradecimientos
Agradecemos el apoyo de la D. en C. Marisol Pezet Valdez, por habernos brindado la
gran oportunidad de participar en la elaboración de este artículo en la revista énosi de
nuestra querida ENMH, aportando beneficio una vez más a la sociedad mexicana.
Referencias
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Lobelia inflata A La Lm0/2 en toma plus. Colima, Instituto Politécnico Nacional.
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Higareda Almaraz (2010). Tratamiento de asma bronquial agudizada manejados con Blatta orientalis
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Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
Figura 3. Lobelia inflata.
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la Maestría en Ciencias en Salud Ocupacional,
Seguridad e Higiene de nuestra escuela, con
varios artículos realizados por alumnos y docentes de la misma. Consultar el Volumen 6,
Número 4, en el link http://revistasojs.unilibrecali.edu.co/index.php/rcso
En su más reciente libro “PLANTAS EMPLEADAS EN EL TRATAMIENTO
DEL ASMA Botánica, fitoquímica, etnofarmacología” (ISBN 978-607-414-
556-4), el Dr. en C. José Waizel Bucay, presenta 270 monografías de especies
usadas en el tratamiento del asma, incluyendo información recompilada de más
de 1,200 referencias bibliográficas de fuentes confiables.
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Participación en eventos
Los alumnos y docentes de la Maestría en Salud Ocupacional Seguridad e Higiene
asistieron y participaron en el Congreso Internacional de Salud Pública, realizado en
enero en el Instituto Nacional de Salud Pública en Cuernavaca, Morelos.
La Dra. Laurence Marchat fue invitada a presentar la conferencia “Mecanismos
epigenéticos en obesidad: su relevancia en adolescentes mexicanos” en el XVII Congreso
internacional de medicina “siglo XXI: una vista hacia el futuro”, organizado por la
Facultad de Medicina, Unidad Torreón de la Universidad Autónoma de Coahuila, del 2 al
4 de marzo del 2017.
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Como parte de las actividades de la Red Mexicana de
Virología, el Dr. Juan Salas Benito impartió el Curso de
Virología Molecular 2017, del 30 de enero al 17 de febrero
del 2017.
Los integrantes de las Especialidades en Terapéutica
Homeopática y Acupuntura Humana, participaron en la 10ª
Jornada Gratuita de Homeopatía y Acupuntura en los
municipios de Santiago Tulantepec, Tulancingo de Bravo y
Acaxochitlan Hidalgo, los días 24, 25 y 26 de febrero de este
año, siendo todo un éxito. ¡¡Felicidades!!
Premios
¡Viva…de siete ganamos cuatro!
Nota de: Azel De la Rosa Gálvez, docente de la ENMH del Instituto
Politécnico Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
La ENMH participó en el XX Concurso de Creatividad en Anatomía
2017, organizado por la Facultad de Medicina de la UNAM los días 30 y 31 de marzo;
participaron 39 escuelas y facultades de medicina de 19 estados de la República. De
siete categorías, nuestra Escuela, fue reconocida en cuatro. Roberto Carlos Villanueva
Escobar, de segundo semestre de la carrera de Médico Cirujano y Partero, obtuvo el
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
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Primer lugar a nivel nacional en la categoría de Pintura y dibujo, siendo su asesora la
Dra. Azel De la Rosa Gálvez, profesora de Anatomía humana. El premio consistió en
una constancia de primer lugar, un diploma y un libro de medicina. Orgullosamente,
también los alumnos de nuestra querida escuela, Jesús Isaac Pérez Mayorga, Karla
Fernanda Miranda Salazar y Flor Berenice Peña Sánchez, fueron ganadores de un tercer
lugar en piezas didácticas y en cómputo respectivamente, mientras que el alumno Mark
Anthony Safranic González, obtuvo mención honorífica en disección de cadáver.
Felicidades también a los profesores, Dra. Elizabeth Rodríguez Vieyra y al Dr.
Fernando Noguez por su excelente asesoría a los alumnos ganadores y agradecemos
también su entusiasta colaboración para la redacción de esta nota.
¡Enhorabuena por los ganadores y gracias por poner en alto el nombre a la ENMH!
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Obtención de grados
¡Mucho éxito a nuestros nuevos
doctores!
Durante los días 2 y 3 de febrero del presente año,
se aplicó el examen de conocimientos por área a
los alumnos aspirantes a titularse mediante la
opción IV, en las instalaciones de la ENMH.
Acreditación
Hicimos gran equipo, ¿Y qué crees?
Nos acreditó el COMAEM.
El 22 de febrero del presente año, se hizo
oficial la acreditación del programa
académico de la carrera de Médico Cirujano
y Partero, por parte del COMAEM. En el
evento, la directora de la ENMH, la M. en C.
Lorena García Morales, recibió el
reconocimiento de manos del Director
General del Instituto Politécnico Nacional, el
Dr. Enrique Fernández Fassnacht en
presencia de altas autoridades.
No olvidemos reconocer, que éste es un éxito
de todos y cada uno de los miembros de la
comunidad de la ENMH, sigamos haciendo
equipo, para seguirlo disfrutando.
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Organización de eventos
Y para presumir a nuestra ENMH, la
Expoprofesiográfica 2017.
Del 9 al 15 de febrero, se realizó la Expo
Profesiográfica 2017 del IPN, que tuvo su sede
en el Centro Cultural “Jaime Torres Bodet”.
Durante el evento, alumnos y profesores de la
ENMH, con apoyo de personal administrativo y
autoridades, brindaron información sobre los
planes de estudio, perfil de egreso y campo
laboral de nuestros estudiantes, con el objetivo
de promover el ingreso de nuevos alumnos a
nuestra escuela y reforzar nuestra identidad.
En el evento, con la finalidad de apoyar a los
alumnos visitantes, se instaló un simulador de
examen de ingreso y una prueba de aptitudes y
habilidades. También se disfrutaron actividades académicas, artísticas y culturales en un
ambiente cordial y familiar.
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Las vitrinas son para presumir
Así que, date prisa para difundir tus logros académicos y/o de investigación, en la
vitrina destinada para ello, en la explanada de la ENMH. Ya hemos actualizado este
espacio, si te animas a leer lo que hay en él, te sorprenderás de nuestros logros como
comunidad y podrás descubrir oportunidades para ser un mejor profesionista.
No olvides que para reconocernos, hay que conocernos.
Envíanos tu productividad a los correos electrónicos: [email protected] y
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Próximos eventos nacionales e
internacionales
He aquí algunas ideas para presumir tus resultados y conocer lo más
reciente en diversas áreas que podrían interesarte.
Les presentamos tres opciones de excelentes congresos en el área de
biomedicina molecular de virus y parásitos.
Otros dos congresos en el área de enfermedades crónico-degenerativas.
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¿Qué se
te an
toja h
acer?
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¿Te interesa la salud en el trabajo?
Y para los especialistas interesados en las terapias alternativas.
Y para ser aún mejor docente, te invitamos a que tomes estas oportunidades, aún es
tiempo. ¡Anímate!
16 al 18 de agosto de 2017
http://www.epfpd.cgfie.ipn.mx/index.php
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
Congreso Mundial de Acupuntura Médica
http://www.icmart-filasma-mx2017.org
Congreso Nacional de Medicina Homeopática
http://www.cnmh.mx/
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¿Sabías que aprender otros idiomas
te da más confianza, te ayuda a tu
profesión, entrena tu cerebro, te
ayuda a tomar mejores decisiones?
y lo mejor ¡Te hace ver más sexi!
Anímate a aprenderlos y si es en tu
escuela, mucho mejor ¿no crees?
Ética en la ciencia, así definimos a la Bioética, así
que si investigas con seres vivos, no dejes de
acercarte a éste comité. ¡No imaginas las cosas
interesantes que aún tienes por aprender!
Comunícate con la M. en C. Ángela Núñez
Vázquez a la extensión 55512 o al correo
electrónico [email protected]
¡Anímate!¡Participa!
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El informe australiano: la
homeopatía ¿funciona?
En marzo de 2015, el Consejo Nacional de Salud e Investigación
Médica (NHMRC) de Australia publicó un documento sobre la
homeopatía, conocido como "The Australian Report". Este documento
concluye que… no hay "pruebas fiables" de que la homeopatía
funciona, lo que desencadenó titulares en todo el mundo sugiriendo
que el NHMRC había encontrado que la homeopatía no funciona y
que no es mejor que el placebo. Sin embargo, al analizar este reporte se
observaron varias incongruencias: se basaron en una "evaluación
rigurosa de más de 1800 estudios", pero los resultados muestran que
sólo fueron 176 estudios; y que para ser "fiables" debían tener al
menos 150 participantes, dejando sólo 5 ensayos los cuales fueron
evaluados como negativos, esto explica cómo el NHMRC pudo
concluir que no había evidencia "confiable".
Para conocer más: https://www.hri-research.org/resources/homeopathy
-the-debate/the-australian-report-on-homeopathy/ o bien https://
www.hri-research.org/wp-content/uploads/2017/04/Executive-
Summary-to-Ombudsman-Complaint-re-NHMRC-Homeopathy-
Review-FINAL.pdf
Notici
as d
el m
undo
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La convocatoria para recepción de candidaturas
para el Premio UNESCO Hamdan Bin Rasid Al
Maktoum ya está abierta
El Premio fue creado en 2008 con el fin de apoyar la mejora de la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje para alcanzar los objetivos de la Educación para Todos, que
constituye una de las prioridades de la UNESCO. El Premio, que se otorga cada dos
años, cuenta con los auspicios de Su Alteza el Jeque Hamdan Bin Rashind Al Maktoum
de los Emiratos Árabes Unidos. Su dotación es de 300,000 dólares estadounidenses
repartidos en partes iguales entre tres galardonados cuyos proyectos están encaminados
a mejorar los resultados y la eficacia de los docentes en todo el mundo. El plazo de
presentación de candidaturas para esta edición es el 31 de octubre de 2017.
http://www.unesco.org/new/es/media-services/single-view/news/
nominations_for_unesco_hamdan_bin_rashid_al_maktoum_prize_no/
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Cáncer: la flora intestinal afecta los
resultados de la quimioterapia
El grupo del Dr. F. Cabreiro utilizó el nematodo de vida libre Caenorhabditis elegans
para estudiar la eficacia diferencial de las fluoropirimidinas, el primer tratamiento para
el cáncer colorectal. Sus resultados muestran que diferentes bacterias pueden activar o
inhibir la actividad del fármaco a través del metabolismo de las vitaminas B6 y B9, y de
los ribonucleótidos. También sugieren que la identificación de los microorganismos
intestinales responsables de estos eventos en el ser humano y la ingesta de suplementos
alimenticos podría ser la clave para predecir y mejorar la eficacia del tratamiento del
cáncer de próstata.
Para saber más: Scott et al. (2017). Host-microbe co-metabolism dictates cancer drug
efficacy in C. elegans. Cell , 169(3) , 442 - 456.e18. DOI: http://dx.doi.org/10.1016/
j.cell.2017.03.040
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¡Imposible huir de las Matemáticas! La
programación en la cura del Parkinson
El 11 de abril se conmemoraron los 200 años de la descripción original de la
enfermedad de Parkinson, la segunda enfermedad neurodegenerativa más común entre
las personas adultas mayores. Del 24 al 53% de los enfermos son dependientes y el 50%
de los cuidadores que los tienen a su cargo se ven obligados a dejar de trabajar. Una
reciente investigación publicada en la revista científica “Nature Biotechnology”
describe una nueva técnica, en la que
usando la programación, células cerebrales
comunes, conocidas como astrocitos se
transformaron en células que se asemejan a
las neuronas dopaminérgicas, mezclando
cuatro genes involucrados en la generación
de dopamina, en un microscópico cóctel
con otras moléculas. Es el primer prototipo
de esta clase y aún hay mucho que evaluar,
sin embargo es un gran logro.
Más detalles en: http://
noticias.perfil.com/2017/04/11/dia-mundial
-del-parkinson-buenos-resulta/
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Abril 28: día mundial de la seguridad y
salud en el trabajo
Este año, la Organización Internacional del Trabajo (OIT) centra su campaña para el
Día Mundial de la Seguridad y la Salud en el Trabajo 2017 en la necesidad fundamental
de los países de mejorar su capacidad para recopilar y utilizar datos fiables sobre
seguridad y salud en el trabajo (SST).
Consultar información en: http://www.ilo.org/safework/events/safeday/lang--es/
index.htm
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N uestra primera ganadora, la D. en C. Itzel
López Rosas, se lleva el libro de Marc
Antoni Broggi, Por una muerte apropiada,
que ofrecimos en la Trivia del número 2
de énosi. Felicidades y gracias.
Continuando con esta divertida interacción, estimados lectores, el
primero de ustedes que viva en la Ciudad de México o en el área
metropolitana, y conteste correctamente la pregunta que realizamos a
continuación, a través de un post en nuestra página de Facebook, será
acreedor del libro coordinado por el respetado doctor José Waizel
Bucay, Las Plantas Medicinales y la Ciencia. Una visión
multidisciplinaria. En la obra nos plantea que desde épocas antiguas y
aún en nuestros días, gran parte de la población utiliza diversas plantas
para tratar problemas de salud. Muchas de
estas aún no han sido estudiadas
científicamente, pero otras se han
convertido en importantes fitofármacos que
están a la venta en las farmacias más
modernas. La obra recopila el conocimiento
científico abarcando aspectos que incluyen
botánica, taxonomía, química vegetal
(fitoquímica), utilidad terapéutica,
toxicología, ecología, farmacia,
farmacología, historia, antropología, e
incluso metodología etnobotánica.
Si te interesa ganar éste espléndido libro, viaja por el número 2 de énosi
y envíanos el nombre de cinco medicamentos homeopáticos
comúnmente utilizados en el tratamiento de la faringoamigdalitis.
Trivia
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¡En sus marcas...! ¡Listos...!
Reyna Mejía Palafox, profesora entrenadora de
baloncesto de la ENMH del Instituto Politécnico
Nacional.
Correo electrónico: [email protected]
Una vez que has comprendido que el ejercicio es el motor para un
cuerpo y mente sanos; ahora, después de seguir los consejos que en el
número anterior se recomiendan, ¿qué más nos falta? En esta ocasión,
daré nuevas sugerencias y brevemente voy a ampliar otras ya
mencionadas:
1.- ¿Cuál es el tipo de calzado adecuado para correr?
Se recomienda acudir a una tienda especializada y realizar un estudio
en donde evalúen el tipo de pisada mediante la biomecánica de carrera,
conocer si el pie es prono o supinador y así determinar el calzado
adecuado para correr cómodamente. Si ya sabes qué tipo de pie tienes,
tú mismo puedes buscar un calzado que se amolde a tu necesidad.
Debes buscar tenis con suela de esponja, que amortigüe el impacto del
trote (marcas recomendadas: nike, adidas, saucony, new balance,
ascis).
2.- ¿Cuáles son las bebidas ideales para hidratarse?
Mencione anteriormente que la hidratación debe ser antes, durante y
Relá
jate
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después del ejercicio; la mejor bebida
para ello, es el agua, pero existen otras
que se pueden consumir y ello depende
de la duración del ejercicio; por ejemplo,
ante esfuerzo de más de una hora, es
recomendable consumir bebidas
isotónicas porque aportan glucosa y sales
minerales (Gatorade y Powerade son los
más comerciales).
3.- ¿Qué horario es apropiado para la
práctica?
Depende de las labores cotidianas que
uno tenga. Hay quienes se han
acostumbrado a correr por la mañana y
otros por la tarde. Mi recomendación es
iniciar el día con el ejercicio, ya que
permite la secreción de endorfinas y
libera energía para realizar otras
actividades.
4.- La contaminación y el ejercicio.
Sin duda alguna, diariamente respiramos
aire contaminado y durante el ejercicio el
aire que ingresa a nuestro organismo es
mayor, por lo que existe el riesgo de
enfermedades en el sistema respiratorio.
Sin embargo, los beneficios que aporta la
actividad física supera los daños que
ocasionan las sustancias nocivas del
ambiente. Se recomienda tomar
precauciones; por ejemplo, ante los
índices elevados de contaminación,
reducir el ejercicio al aire libre o hacerlo
en un espacio cerrado (puede ser un
gimnasio donde tengan caminadoras).
5.- ¿Qué alimentos debemos consumir
antes de correr?
Aquí lo importante es la cena del día
anterior, la cual debe ser rica en hidratos
de carbono para garantizar que el
depósito de glucosa este lleno. Por lo
menos dos horas antes de correr la
recomendación es consumir alimentos
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que sean de fácil asimilación y digestión, ejemplo: avena, plátano con yogurt y
granola, pan con mermelada, frutos secos o fruta deshidratada, licuados o batidos.
6.- ¿Es recomendable correr durante la menstruación?
La menstruación afecta a cada mujer de manera distinta. En el caso de las corredoras
profesionales (elite), se altera su sistema hormonal y dejan de menstruar. Pero, en el
caso de las corredoras principiantes o que sólo corren para optimizar su estado de salud,
lo mejor que pueden hacer ante esa situación, es salir a trotar a baja intensidad para
mantener activo el flujo sanguíneo. Además, el ejercicio disminuye e incluso
desaparece esos incómodos cambios hormonales.
7.- ¿Pueden correr las mujeres durante el embarazo?
La Ciencia del Deporte ha hecho pocos estudios sobre este tema y concluye que no
afecta en lo absoluto correr en ese estado, no hay daño alguno para la madre ni para el
feto. En la historia del atletismo, existen algunas mujeres que compitieron estando
embarazadas, entre ellas: Alysia Montano (Londres 2012), corrió embarazada de 34
semanas. Es recomendable acudir con un especialista deportivo para elaborar un
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programa de carrera.
8.- Lugares donde correr.
En la Ciudad de México existen muchos lugares donde se puede correr para obtener un
mayor beneficio a la salud; son lugares con abundante vegetación y el terreno es suave
para amortiguar el impacto de la onda de choque hacia las rodillas, además son
ambientes positivos donde cada vez acuden más personas a ejercitarse. Estos son
algunos: Parque de los Viveros en Coyoacán, Bosque de Aragón, Parque Naucalli en
Naucalpan, Estado de México, Pista “El sope” en Chapultepec, Desierto de los Leones,
Bosque “Ocotal”, Bosque de los Dinamos, Bosque de Tlalpan y Pista de tartán y pista
de corredores en Zacatenco, IPN.
Si ya los conoces, cuídalos y respeta su riqueza natural, si no, aún estás en buen
momento para conocerlos y disfrutarlos.
¡ Bang !... Se ha dado el disparo de salida, a disfrutar y gozar los beneficios del deporte,
y si es con una sonrisa, mejor.
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¿Para qué sirven las humanidades y las
artes?
María Magdalena Ramos Alcalá, profesora del taller de Artes Plásticas
de la ENMH del IPN
Correo electrónico: [email protected]
Esta pregunta la han formulado distintos personajes en conversaciones personales, desde
profesores dentro del Instituto Politécnico Nacional hasta los propios alumnos, incluso
de manera muy honesta han llegado a decir:
“Yo no necesito leer, yo voy para otra cosa”.
La nanotecnología, la biotecnología, las comunicaciones en tiempo real, la alta
resolución de las imágenes… la tecnología nos ha rebasado, las máquinas son precisas,
el software especializados nos superan en mucho., en el siglo XIX con la Revolución
Industrial las herramientas que rodeaban al hombre se convirtieron en máquinas, y
ocurrió un giro muy importante pues ahora el resultado de esto, es que “la máquina se
rodea de hombres” (Vilem Flusser) volviendo más rápido el trabajo, más eficiente, y
más barato.
Las grandes empresas ahorran tiempo, dinero y esfuerzo, en general todas las personas
ahorramos tiempo dinero y esfuerzo… al menos eso es lo que ha legitimado el sistema
neoliberal, entre otras cosas. Es una situación que se repite de manera constante y no es
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privativo de la institución, ni siquiera es
privativo del país, es una situación global;
también han mencionado las siguientes
frases: “el mundo no necesita del arte para
sobrevivir” ni de las humanidades. Los
gobernantes hablan del desarrollo
tecnológico, del desarrollo de la
economía, del desarrollo de la seguridad
para que exista la paz, pero del desarrollo
humano se habla poco, o es nulo el
planteamiento. Lo que tiene valor es lo
que legitima el sistema y en este caso su
razón y su ciencia lo establecen por
encima de todo (al propio sistema) es un
círculo de convalidación infinito. En lugar
de azotar y abrir mi cabeza en contra del
pavimento, voy a plantear una serie de
cuestiones, para tratar de provocar
algunas inquietudes…
La cultura es la forma en la que nosotros
nos relacionamos con el mundo, es la
forma en la que tratamos de entenderlo, la
ventana por donde lo vemos y nos
comunicamos con la alteridad, con la otra,
con el otro… para ser honesta nunca
vamos a saber qué es lo que está allá
afuera (realidad) pero por medio de los
sentidos podemos obtener nuestras
percepciones, cada espectador del mundo,
tiene su propia interpretación de este, así
mismo pasa con las imágenes, cada uno
puede tener su propia interpretación, a
esta capacidad de abstraer un pedazo de la
realidad en dos dimensiones (imagen) se
le llama imaginación (Vilem Flusser).
Con base en la imaginación se ha
construido todo lo que vemos, no existe
ningún objeto que no haya sido
imaginado por alguien, y así mismo, nos
basamos en lo ya imaginado para poder
crear, observar, contemplar. De esta
contemplación surge la belleza, no como
una cualidad inherente al objeto sino
como una fuente de recursos que surge
del espectador y el objeto es su depósito,
su tope, pero que genera a su vez un
circuito infinito.
La belleza según Kant es subjetiva, pero
debe ser universal o pública, para este
efecto exige el juego de las facultades del
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conocimiento: la imaginación y el entendimiento, para que se pueda establecer como
válido, de manera que todos podamos entenderla, no como una situación que
pertenezca únicamente al razonamiento sino como una situación que se vive con los
sentidos, lo que nos hace caer en una aparente contradicción, el juicio estético nos
exige que tengamos un distanciamiento del objeto.
El juicio estético es muy diferente al proceso que realiza la percepción, pues el fin es
distinto. En la percepción se llega a un fin concreto “de la realidad”, en el juicio estético
existe esta contemplación que es infinita, no necesitamos de juicios cognoscitivos
porque no requerimos ningún concepto, éste es como una cinta de moebius: está en un
movimiento continuo indefinidamente. El juego que realizan las facultades del
conocimiento resulta en cuatro nociones de armonía:
1.- Es la armonía o equilibrio interno, donde el desinterés es primordial con
respecto al objeto.
2.- Segunda noción, la que se establece del sujeto y objeto. En donde señala que
existe una concordancia del mundo exterior y la subjetividad. El objeto
aparentemente bello tiene una adaptación a nuestra percepción.
3.- Tercera noción, la que se da entre formas que proyectamos al objeto. Se
refiere a las formas sobre las que proyectamos, con ayuda de la imaginación, la
subjetividad y encajada en conceptos por medio del entendimiento.
4.- Cuarta noción, el sujeto que contempla lo bello y su expectativa de que otros
sujetos concuerden con él. Indica el carácter público y por tanto universal que
tiene la belleza.
¡Ya! una vez superado al señor Immanuel Kant, pasemos entonces a colocar nuestro
interesante rompecabezas:
Si en la belleza tienen lugar lo subjetivo y lo objetivo, estamos hablando de un
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equilibro, que dicho equilibrio es necesario
en nosotros, como seres que proyectamos
situaciones objetivas y subjetivas, mediante
la visión y el oído (sentidos estéticos)
tenemos un distanciamiento del objeto y
por tanto una experiencia estética. Los
sentidos estéticos han sido cooptados por
los medios de comunicación, -no me queda
la menor duda- por desgracia con esta
situación hace que por sistema estemos en
una constante carrera de producción y
consumo al unísono.
Sí, la ciencia nos ha dejado carentes de
dioses o de significados, buscando
únicamente lo objetivo.
Sí, la belleza surge de la contemplación y
ante esto tenemos un respeto mutuo que
es necesario para poder espejearse en la
otra y en el otro, auto reconocerse y
reconocerlos, “lo que le pasa a la otra me
pasa a mí, lo que le sucede al otro me
sucede a mí”
Entonces, ¿Por qué hemos dejado de tener
el respeto ante el otro? ¿Quiénes nos han
dejado carentes de poder realizar una
contemplación estética y para qué?
No puedo evitar recordar una entrevista al
doctor Jacobo Grinberg, sobre su teoría
Sintérgica y su acercamiento con los
chamanes mexicanos en particular con
Pachita. Aquí la ciencia regresa al
pensamiento mágico, busca su otra parte,
la parte subjetiva, trata de esclarecer y
entender los procesos de la percepción, de
los cuales no somos capaces de ser
totalmente conscientes.
Por otro lado, está pasando alrededor del
mundo lo que ha señalado Schiller, nos
han fragmentado mediante estas
especializaciones de la supuesta
“educación” que es impartida en estos
momentos en las aulas, sin libertad de
poder ejercer el trabajo que elijamos, esto
es aplicable a la realidad del país, donde
no hay juego porque no hay abundancia, y
por lo tanto no hay educación estética.
En las instituciones se habla de formar a
los individuos de manera integral y esto
se plantea simplemente en la más obtusa
simulación. La educación estética y el
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arte son los únicos que pueden de manera integral formar individuos. Y los recortes
presupuestales principalmente se realizan a la cultura, a la educación y a la salud, el
tercero y cuarto constitucional parecen inexistentes. Se trabaja bajo un sistema que
dicta que el consumismo es la felicidad, cuando
este es la cárcel de la libertad, el respeto por la
belleza se ha perdido y diluido en la producción,
parece que todo está perdido, si volteamos a la
realidad social que vive el país, surgen miles de
interrogantes:
¿Cómo es que las personas adquieren conciencia,
el respeto a la alteridad, empatía, gratitud? Y ¿Cómo es que lo pierden?
¿En qué momento se ha perdido la humanidad de un individuo que le arranca el rostro
a otro?
¿El que ha violado a mujeres en “aras” de cumplir con su trabajo?
¿Los que las han asesinado por el hecho de ser mujeres?
¿El que ha dado la orden para violentar a la población en una política de terror?
Ahora estoy segura, todo ésto que sucede, desde la formulación de mis interlocutores de
la pregunta que ha dado origen a este escrito, toda esta simulación que consume de
dolor los huesos de las muertas y muertos encontrados en las fosas de mi país, eso, todo
eso, es el resultado brutal de una carencia estética.
Referencias
Argudín, L. (2008). La espiral y el tiempo: juicio, genio y juego en Kant y Schiller. México: UNAM.
Flusser, V. (2010). Hacia una filosofía de la fotografía. México: Trillas.
Kant, I. (1973). Crítica del juicio (1790). México: Porrúa.
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XXXVI Feria Internacional del Libro del
IPN del 25 de agosto al 3 de septiembre
Este año la Feria Internacional del Libro (FIL), llega a su trigésima sexta edición, y para
esta ocasión, sus organizadores esperan superar los 300 mil asistentes y tendrá como
invitado especial a Japón. En esta ocasión la FIL se celebrará en la Ciudad de México y
contará con un atractivo programa de actividades que incluirá la presentación de música
tradicional japonesa, mesas redondas, exhibición de libros de autores japoneses, talleres
de ceremonia del té, origami y caligrafía. Se prevé que el embajador de Japón, Akira
Yamada, dicte una conferencia sobre inteligencia artificial.
Además se reunirán las grandes casas editoriales, anticuarios y editoras independientes,
para convertirse así en uno de los espacios más importantes de divulgación y es el
vehículo idóneo para que el Instituto ponga al alcance de la sociedad mexicana lo mejor
del pensamiento científico y cultural en los ámbitos nacional e internacional.
La inauguración tendrá lugar el viernes 25 de agosto del año en curso a las 12 horas. El
horario de atención al público será de lunes a viernes de 10 a 20 horas y los fines de
semana de 11 a 20 horas.
Y como cada año, los profesores del IPN y
personal de apoyo, podrán canjear sus vales
de libros, en las librerías Politécnicas y en la
mayoría de los stands de las casas editoriales
participantes en la Feria.
Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
énosi: Revista académica electrónica de la Escuela Nacional de Medicina y
Homeopatía del Instituto Politécnico Nacional.
Los artículos sometidos a la revista electrónica énosi deben prepararse con el
procesador de textos Word, y enviarse a la cuenta [email protected]. Los
autores deben contar con una copia para su referencia. Se deben considerar los
siguientes aspectos:
1. El manuscrito debe escribirse en español, sin faltas de ortografía con letra tipo
Times New Roman de 12 puntos, alineando el texto a la izquierda, a doble espacio, con
un espaciado posterior (espacio después del párrafo) de 12 puntos, en formato
tamaño carta con márgenes de 2.5 cm en cada lado. La cuartilla estándar consiste en 30
renglones de 60 caracteres cada renglón (1800 caracteres por cuartilla).
2. Las palabras en otro idioma deben presentarse en letra itálica (cursiva).
3. Numerar consecutivamente cada una de las páginas.
4. El trabajo deberá incluir un máximo de 5 cuartillas, incluyendo todas las partes que
se mencionan en el punto 5.
5. La propuesta debe contener:
• Título, nombre y apellidos completos de los autores, adscripción de los
diferentes autores, correo electrónico del autor principal y tres palabras clave,
en español y en inglés, en orden alfabético en ambos idiomas.
• Resumen de tres a cinco líneas en español.
• Texto principal.
• Agradecimientos y detalles sobre apoyos en su caso.
• Referencias (no más de 5)
• Pies de figura.
6. La primera palabra del título iniciará con una letra mayúscula y el resto en letras
minúsculas, todas en negritas. El titulo no podrá iniciar con números. Debe ser corto y
atractivo para el lector, evitando negaciones en su redacción.
7. Inmediatamente abajo del título indicar el nombre del o los autores en el orden en
que se publicarán sin especificar título o grados académicos. El nombre del autor
principal deberá ser subrayado. Después del nombre, los apellidos paterno y
materno pueden aparecer enlazados con un guion corto. Indicar las instituciones de
adscripción de todos los autores, sus ocupaciones (profesores y trabajadores:
asignaturas de las cuales son responsables o academia/posgrado al cual pertenecen
para; alumnos: carrera/posgrado al cual están inscritos) y la dirección electrónica del
autor principal.
8. El texto principal, debe ser redactado con párrafos cortos e incluir un planteamiento,
un desarrollo y una conclusión. Los títulos y subtítulos de los párrafos se deben
escribir con letras minúsculas (mayúscula en la primera palabra) y negritas.
9. Usar puntos en vez de viñetas si se requiere.
10. De ser posible, redactar el trabajo en tiempo presente y positivo. También, se
recomienda redactarlo de forma expositiva, argumentativa y preferentemente de una
forma amena.
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Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017
11. Las abreviaturas deben estar precedidas de lo que significan la primera vez que se citen; las de las
unidades de medidas serán las de uso internacional a las que está sujeto el gobierno mexicano.
12. Los fármacos, drogas y sustancias químicas deben denominarse por su nombre genérico; la posología y
vías de administración se indicarán conforme a la nomenclatura internacional.
13. Al final del trabajo, se enlistan las referencias en formato American Psychological Association (APA).
Ver: http://guides.library.uwa.edu.au/friendly.php?s=apa
14. Además del manuscrito en Word, enviar la fotografía del (o los) autor(es), así como tres imágenes,
gráficas, o figuras para ilustrar el texto. Estas ilustraciones deben estar numeradas, tener un título y ser
citadas en el texto. Deben ser ilustraciones originales, con la autorización de las personas que aparezcan en
ellas en su caso, y sin fotos de niños. Cada ilustración deberá ser enviada en un archivo individual (JPEG,
TIFF o PNG) de no menos de 300 dpi y 4 megapixeles.
Es responsabilidad de cada autor respetar estos Lineamientos. Los manuscritos que no se apeguen a ellos
serán devueltos a los autores para su corrección. Agradeceremos a nuestros autores, apegarse estrictamente
a los lineamientos aquí establecidos, lo que facilitará la inclusión de sus trabajos en la revista y evitará
retrasos en la publicación.
Si estas interesado en publicar en los próximos números de énosi, aquí tienes el calendario para enviarnos tu
material:
Fecha de actualización: Junio de 2017
DIRECCIÓN EDITORIAL
Laurence Marchat y Marisol Pezet Valdez
Fecha de publicación de énosi Fecha límite de recepción de material
septiembre de 2017 1 de junio de 2017
diciembre de 2017 1 de octubre de 2017
marzo de 2018 10 de enero de 2018
junio de 2018 1 de abril de 2018
septiembre de 2018 1 de junio de 2018
diciembre de 2018 1 de octubre de 2018
63 Número 3, año 1, junio 2017 - agosto 2017