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ISBN-13:978-0-547-04747-8ISBN-10:0-547-04747-9

1035069

Nivel: P

EDL: 38

Estudios sociales

Estrategia: Resumir

Número de palabras: 965

4.2.2 Construir vocabulario

HOUGHTON MIFFLIN

Libritos niveladosen línea

Detrás de las

cámaras

de las

HOUGHTON MIFFLIN

por Kaye Gager

4_047478_VR2_2BL_BEHIND_CVR_SPAN1-2 1-2 4/9/08 1:36:58 PMNumber of Words: 841

L E S S O N 7 T E A C H E R ’ S G U I D E

Detrás de las cámarasby Kaye Gager

Fountas-Pinnell Level QNonfictionSelection SummaryIt takes many people to make a movie. From the actors to the behind the scenes people, all roles are important. The majority of work that it takes to make a movie happens behind the scenes. These very important roles are what help create the movies we love.

Copyright © by Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

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Characteristics of the Text Genre • Nonfi ction

Text Structure • Third-person narrative divided into six short chaptersContent • Movie making

• Lighting• Sound effects and Foley artists

Themes and Ideas • Most of movie making takes place behind the scenes.• Lighting and sound is the magic behind movies.

Language and Literary Features

• Onomatopoeia: blup, blup (p. 3)

Sentence Complexity • A mix of short and complex sentences• Items in a series• Exclamations

Vocabulary • Some movie making related terms: actor, director, iluminación, efectos de sonidoWords • Multisyllable words: computadoras, erupción, entretenida, traqueteo

Illustrations • Full-color photographs with full-sentence captionsBook and Print Features • Twelve pages of text, photographs on most pages

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

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Target Vocabulary

ángulo – punto de vista o modo de ver algo, p. 6

anunciar – informar al público acerca de productos, p. 5

centrarse – prestar atención a algo, p. 6

crítico – persona que evalúa creaciones artísticas, p. 5

emocionante – que te causa emoción, p. 4

entretenido – algo que te divierte, que disfrutas, p. 4

generado – creado o producido, p. 9

impacto – efecto que tiene una cosa sobre otra, p. 6

tener en mente – tener algo pensado o previsto, p. 5

promocionar – intentar hacer que algo sea popular, p. 5

Detrás de las cámaras by Kaye Gager

Build BackgroundHelp students use their knowledge of movies to visualize the selection. Build interest by asking questions such as the following: ¿Qué tipo de películas les gustan? ¿Se han preguntado alguna vez cómo se hizo esa película? Read the title and author and talk about the cover photograph. Explain that the events we see in movies take the work of many different people to achieve.

Introduce the TextGuide students through the text, noting important ideas and nonfi ction features. Help with unfamiliar language so they can read the text successfully. Give special attention to target vocabulary. Here are some suggestions:

Page 3: Explain that this selection provides true information about how the sound and lighting effects in movies are made. Suggested language: Vayan a la página 3. Miren la fotografía. ¿Creen que este volcán es real? Tell students that effects such as this are created by experts in special effects.

Page 4: ¿Qué películas les parecen más entretenidas? ¿Qué tipos de efectos especiales les parecen más emocionantes?

Pages 5–7: Actors are used to promocionar or anunciar movies. Suggested language: Piensen en los avances de alguna película que hayan visto, ¿en qué fueron importantes la iluminación y el sonido para crear los avances de esa película?

Pages 9–12: Remind students that captions provide more information about the text. Lean el rótulo en la página 10. ¿Qué sonidos creen que deben generarse para hacer una película de terror?

Ahora, vuelvan al comienzo de la selección para descubrir por qué la iluminación y los efectos de sonido son partes importantes en la creación de una película.

2 Lesson 7: Detrás de las cámarasGrade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company


ReadHave students read silently while you listen to individual students read aloud. Support their understanding of the text as needed.

Remind students to use the Summarize Strategy and to briefl y tell the important parts of the text in their own words.

Discuss and Revisit the TextPersonal ResponseInvite students to share their personal responses to the selection. Suggested language: ¿Qué cosas nuevas aprendieron sobre cómo se hace una película?

Ways of ThinkingAs you discuss the text, help students understand these points:

Thinking Within the Text Thinking Beyond the Text Thinking About the Text

• Making movies takes the talents of many people.

• The sounds heard in movies are sometimes created after the movie has been fi lmed.

• The way scenes and actors look depend largely upon the lighting in a movie.

• Most of movie making takes place behind the scenes.

• Movies would not be the same if it were not for the lighting and sound.

• The bulleted lists helps break the information down in an easy to read way.

• Captions help to explain the photos.

• The photos contain a lot of visual information.

© 2006. Fountas, I.C. & Pinnell, G.S. Teaching for Comprehending and Fluency, Heinemann, Portsmouth, N.H.

Choices for Further Support• Fluency Invite students to choose a passage from the text to read aloud to a partner.

Suggest that they try reading a couple of pages as if they were telling a family member about what they read about.

• Comprehension Based on your observations of the students’ reading and discussion, revisit parts of the text to clarify or extend comprehension. Remind students to go back to the text to support their ideas.

• Phonics/Word Work Provide practice as needed with words and word parts, using examples from the text. Remind students that adjectives are words that are used to describe, as in objeto real. Tell students that real is an adjective that describes what kind of objeto. Provide other examples, such as enorme volcán humeante and imagen agradable



Writing about ReadingVocabulary PracticeHave students complete the Vocabulario questions on Hoja reproducible 7.1.

RespondingHave students use their Cuaderno del lector to complete the vocabulary activities on page 15. Remind them to answer the Word Teaser on page 16. (Answer: impacto)

Reading Nonfi ctionNonfiction Features: Captions and Bulleted Lists Remind students that nonfi ction has many features to help readers fi nd and understand important information. Captions and bulleted lists are two of these features. Explain that captions can be short phrases or longer sentences, as in this book. Captions tell what a photo, map, or diagram is about. Reading the captions in a nonfi ction book is a good way to preview the book before reading the main text. Have students choose a caption and rewrite it in their own words.

Bulleted lists are another important source of information. They often add information that is not in the text and break it down to make it easier to read. Have students look at the bulleted list on page 13. Ask what information they can learn from the bulleted list (distintos efectos de sonido que se usan en las películas). Then have students think of other ways different sound effects might be made by using everyday items.

Writing Prompt: Thinking Beyond the TextHave students write a response to the prompt on page 6. Remind them that when they think about the text, they refl ect back on the text. They should notice and evaluate language, genre, literary devices, and how the text is organized.

Assessment Prompts• In the fi rst paragraph on page 6, what does ángulos refer to?

• What is page 6 mainly about?

• Complete the sentence in your own words. The author organizes the book by

_________________________________________.

4Grade 4© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Lesson 7: Detrás de las cámaras


Vocabulario claveEscribe la categoría gramatical de emocionante. Luego completa un mapa de cuatro cuadros con el resto de las palabras del Vocabulario clave.

entretenidopromocionarcentrarseanunciar

impactocríticotener en mente

emocionanteángulogenerado

Vocabulario

apasionante

Categoría gramaticalDefinición

un paseo en los juegos mecánicos

un paseo en carro

ContraejemploEjemplo

emocionante

Vocabulario clave© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company. All rights reserved.

Grado 4, Unidad 2: ¿Sabes qué quiero decir?3

Lección 7H O J A R E P R O D U C I B L E 7 . 1

Detrás de las cámarasVocabulario clave

Nombre Fecha

adjetivo

Se muestran respuestas posibles.

4_352923RTXSAN_TV_L07.indd 3 6/29/09 5:47:44 PM

¡A escribir!El texto y el mundo ¿Por qué piensas que las personas pasan tanto tiempo haciendo películas? Escribe un párrafo explicando por qué las películas son tan importantes en el mundo actualmente. Usa una palabra de Formar palabras en tu párrafo.

ResponderVOCABULARIO CLAVE Formar palabras

Emocionante es un adjetivo que se usa para describir a una persona, un lugar o una cosa. ¿Cuáles son otros adjetivos para “película”, “atardecer” y “pizza? Copia y completa la tabla siguiente.

15

Película

emocionanteaterradora¿?

Atardecer

gloriosorosado¿?

Pizza

calientegruesa¿?

4_047478_VR2_2BL_BEHIND_L07.indd15 15 10/30/09 10:47:13 PM



Nombre Fecha

Detrás de las cámarasPensar en el texto

Piensa en las siguientes preguntas. Después, escribe tu respuesta en uno o dos párrafos.

Recuerda que cuando piensas en el texto, reflexionas sobre él. Prestas atención y evalúas cosas como el lenguaje, el género, los recursos literarios y cómo está organizado el texto.

En la página 5, el texto dice: “...no sería muy interesante ver películas sin iluminación y sonido”. ¿Cómo apoyan esta afirmación los detalles del libro? ¿Cómo te ayudan a entender esa opinión las fotografías y los gráficos? Usa ejemplos del texto en tu respuesta.

6© Houghton Mifflin Harcourt Publishing Company

Grade 4 Lesson 7: Detrás de las cámaras


Vocabulario claveEscribe la categoría gramatical, ejemplo y contraejemplo, de emocionante. Luego completa un mapa de cuatro cuadros con tres de las palabras que quedan del Vocabulario clave.

entretenidopromocionarcentrarseanunciar

impactocríticotener en mente

emocionanteángulogenerado

Vocabulario

apasionante

Categoría gramaticalDefinición

ContraejemploEjemplo

emocionante



Lección 7H O J A R E P R O D U C I B L E 7 . 1

Detrás de las cámarasVocabulario clave

Nombre Fecha


1416

554

Estudiante Fecha Lección 7

H o j a r e p r o d u c i b l e

Detrás de las cámaras

Registro de lecturaDetrás de las cámaras • nivel q

Behavior Code Error

Substitution lodo lobo 1

Self-corrects lodo sc lobo 0

Insertion el

ˆlobo 1

Word told T lobo 1

Behavior Code Error

Read word correctly ✓ lobo 0

Repeated word, sentence, or phrase

® lobo

0

Omission lobo 1

page Selection Text Errors Self-Corrections

3

4

Imagina este set de cine: ríos de lava

burbujean y se derraman por la cima de un

enorme volcán humeante. La extraña iluminación

y las nubes de vapor hacen que parezca que el

lugar ¡arde y es peligroso! Pero no es real. Luces

de colores y humo crean este efecto humeante. ¿Y

puedes creer que el sonido de “blup, blup” de la

lava lo hace alguien detrás de cámaras que sopla

por una pajilla dentro de un budín?

Seguramente no sabes todos los trucos con

los que te engañan cuando ves una película

entretenida.

Comments: Accuracy Rate (# words read

correctly/94 × 100)

%

Self-Correction Rate

(# errors + # Self-Corrections/ Self-Corrections)

1:




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