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1 SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Institución Mariscal Sucre JULIO 2020

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MARISCAL SUCRE

“NIÑEZ Y JUVENTUD COMPROMETIDAS CON LA VIDA”

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACION DE ESTUDIANTES

2020

Institución Educativa Mariscal Sucre

Niñez y Juventud comprometidas con la vida” APROBADO POR LA SECRETARIA DE EDUCACION DEL MUNICIPIO DE MANIZALES – RESOLUCION Nº 1740 DE Noviembre 16 de 2011

Nit Nº 890802079-2 Dane Nº 117001006198


ACUERDO 14

JULIO 2020

“Por medio del cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de Estudiantes de la INSTITUCION EDUCATIVA Mariscal Sucre, del Municipio de

Manizales” El Consejo Directivo de la Institución, teniendo en cuenta la autonomía concedida por el Decreto 1290 de 2009, las recomendaciones del Consejo Académico y de la Comunidad Educativa en general, y de la actual situación de salubridad que enfrenta el mundo en este año 2020 reglamenta y adopta los siguientes parámetros de evaluación y promoción de estudiantes en este año lectivo 2020.

El Consejo Directivo en uso de sus facultades constitucionales y legales, en especial las

consagradas en la Ley 115 de 2001, el Decreto Reglamentario 4791 de Diciembre de 2008, Ley 716

de 2001 y la Resolución 119 de 2006 y

CONSIDERANDO

1. Que el Decreto 1075 de 2015, Libro 2, Parte 3, Título 3, Capítulo 3, Sección 3, Artículos 2.3.3.3.3.1 al 2.3.3.3.18. Que el Decreto1920 del 16 de abril de 2009, estableció los lineamientos generales y específicos para los procesos de Evaluación y Promoción de los estudiantes, a partir del año 2010.

Que el Decreto 2247 de Septiembre 11 de 1997, por el cual se establecen normas relativas a la prestación del servicio educativo del nivel preescolar y se dictan otras disposiciones:

Artículo 6º. Las instituciones educativas, estatales y privadas, podrán admitir, en el grado de la educación básica correspondiente, a los educandos de seis (6) años o más que no hayan cursado el Grado de Transición, de acuerdo con su desarrollo y con los logros que hubiese alcanzado, según lo establecido en el proyecto educativo institucional. Artículo 7º. En ningún caso los establecimientos educativos que presten el servicio público de preescolar, podrán establecer como prerrequisito para el ingreso de un educando al Grado de Transición, que éste hubiere cursado previamente, los grados de Prejardín y Jardín.

Artículo 8º. El ingreso a cualquiera de los grados de la educación preescolar no estará sujeto a ningún tipo de prueba de admisión o examen psicológico o de conocimientos, o a consideraciones de raza, sexo, religión, condición física o mental. El manual de convivencia establecerá los mecanismos de asignación de cupos, ajustándose estrictamente a lo dispuesto en este artículo.


Artículo 14. La evaluación en el nivel preescolar es un proceso integral, sistemático, permanente, participativo y cualitativo que tiene, entre otros propósitos: a) Conocer el estado del desarrollo integral del educando y de sus avances; b) Estimular el afianzamiento de valores, actitudes, aptitudes y hábitos; c) Generar en el maestro, en los padres de familia y en el educando, espacios de reflexión que les permitan reorientar sus procesos pedagógicos y tomar las medidas necesarias para superar las circunstancias que interfieran en el aprendizaje.

Que el Decreto 1470 del 12 de Julio de 2013, Por medio del cual se reglamenta el Apoyo Académico Especial regulado en la Ley 1384 de 2010 y Ley 1388 de 2010 para la población menor de 18 años. Artículo 16. Reconocimiento y aceptación de los resultados del Apoyo Académico Especial. Los establecimientos educativos de carácter oficial y privado deberán garantizar el Apoyo Académico Especial de que trata este decreto, mediante estrategias educativas de atención, a aquellos estudiantes que presenten las condiciones de salud descritas en el artículo 2 de la Ley 1388 de 2010 y que se encuentra en una institución prestadora de salud, o las aulas hospitalarias públicas o privadas, con el propósito que las ausencias del establecimiento educativo con ocasión del tratamiento y consecuencias de la enfermedad no afecten de manera significativa su rendimiento escolar, incluso si éste debe trasladarse a otra ciudad. Que el Decreto 366 de 2009, Por medio del cual se reglamenta la organización del servicio de apoyo pedagógico para la atención de los estudiantes con discapacidad y con capacidades o con talentos excepcionales en el marco de la educación en la diversidad.

2. Que atendiendo a las recomendaciones del consejo académico ampliado y a la comunidad

educativa en general se han observado las etapas y procedimientos requeridos para la revisión y ajustes del S.I.E.E.

3. Que corresponde al Consejo Directivo Adoptar el sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes S.I.E.E. de acuerdo con la estructura y requerimientos señalados específicamente en el artículo 4° del Decreto 1290 de 2009.

4. Que atendiendo las recomendaciones de la visita Técnica de acompañamiento de la Secretaría de Educación de Manizales, se realizó la resignificación del Sistema Institucional de Evaluación de Estudiantes, en los niveles de Preescolar, Educación Básica y Media de la Institución Educativa Mariscal Sucre.

5. Que después de realizar un proceso de revisión participativo, el Consejo Directivo, adopta oficialmente el S.I.E.E. y en consecuencia.

ACUERDA


ARTÍCULO PRIMERO: Adoptar el sistema Institucional de evaluación de estudiantes SIEE, para la

Institución Educativa Mariscal Sucre del municipio de Manizales fusionado y en el nivel preescolar,

básica primaria, básica secundaria y Media, Secundaria Activa y

Educación para Adultos y con un modelo pedagógico de Escuela Activa Urbana con Enfoque

Humanista, con los siguientes aspectos:

1. CONCEPTO PEDAGOGICO DE LA EVALUACION La evaluación en la I.E. Mariscal Sucre, en este año lectivo 2020 y atendiendo el Estado Actual de emergencia sanitaria es concebido como un proceso: CONTINUO, INTEGRAL, SISTEMÁTICO, FLEXIBLE, INTERPRETATIVO, PARTICIPATIVO Y FORMATIVO garantizando las políticas de DIVERSIDAD; Teniendo presente los estándares básicos de competencias del MEN, los lineamientos curriculares, los objetivos institucionales los logros e indicadores de desempeños y los derechos básicos de aprendizaje.

1.1 CONTINUO: Porque se realiza en forma permanente haciendo un seguimiento al estudiante, que permita observar el progreso y aspectos por potenciar que se presenten en su proceso de formación. Se realiza durante todos los momentos del proceso enseñanza-aprendizaje.

1.2 INTEGRAL: Porque tiene en cuenta todas las dimensiones del desarrollo del estudiante. COGNOSCITIVA, ACTITUDINAL Y PROCEDIMENTAL.

1.2.1 ACTITUDINAL: Porque tiene en cuenta la observación de comportamientos, actitudes, valores en los desempeños cotidianos: evaluado a través de talleres, tareas, exposiciones, investigaciones, lecturas y el cuaderno donde se registran en detalle los indicadores de logros en competencias personales e interpersonales como: orientación ética, dominio personal, inteligencia emocional, adaptación al cambio, comunicación, trabajo en equipo, liderazgo, manejo de conflictos, capacidad de adaptación y pro actividad, que demuestran los cambios de índole cultural, personal y social del estudiante.

1.2.2 PROCEDIMENTAL: Demostración práctica del conocimiento adquirido, mediante

el desarrollo de las siguientes estrategias y las que el docente crea convenientes:

Presentación oportuna de tareas y trabajos.

Trabajo individual

Comunicación oral y escrita

Actividades de refuerzo

1.3 SISTEMÁTICA: Porque se realiza teniendo en cuenta los componentes legales, metodológicos y conceptuales propuestos desde el Horizonte Institucional del PEI y que guarde relación con principios pedagógicos, los fines, objetivos de la educación, los estándares de competencias de las diferentes asignaturas, los logros, indicadores de logro, lineamientos de las asignaturas, los contenidos, métodos y otros factores asociados al proceso de formación integral de los estudiantes.

1.4 FLEXIBLE: Porque garantiza las políticas de diversidad, aprendizaje y permanencia, y tiene en cuenta los ritmos de desarrollo del estudiante en sus distintos aspectos de interés, capacidades, ritmos de aprendizaje, dificultades, limitaciones de tipo afectivo, familiar, nutricional, entorno social, físicas, discapacidad de cualquier índole, estilos propios, dando un manejo diferencial y especial según las problemáticas relevantes o diagnosticadas por profesionales.


Los educadores garantizando los procesos de diversidad, aprendizaje y permanencia, identificarán las características personales de sus estudiantes en especial las destrezas, posibilidades y limitaciones, para darles un trato justo y equitativo en las evaluaciones de acuerdo con la problemática detectada, y en especial ofreciéndole oportunidad para aprender del acierto, del error y de la experiencia de vida. 1.5 INTERPRETATIVA: Porque permite que los estudiantes comprendan el significado de los procesos y los resultados que obtienen, y en acompañamiento con el educador, hagan reflexiones sobre los alcances y las fallas para establecer correctivos pedagógicos que les permitan avanzar en su desarrollo de manera normal.

Las evaluaciones y sus resultados serán tan claros en su intención e interpretación, que eviten al máximo llevar a conflictos de interés entre estudiantes y educadores o viceversa.

1.6 PARTICIPATIVA: Porque involucra al estudiante, docente, padre de familia y otras instancias de la comunidad educativa, con el fin de que aporten o sugieran métodos o prácticas que permitan una cultura de mejoramiento continúo en pro del proceso educativo. El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener El diálogo con el estudiante, y padre de familia, como elemento de reflexión y análisis, para obtener información que complemente la obtenida en la observación y en las pruebas escritas. La autoevaluación comprendida como un proceso orientado hacia el autoconocimiento que involucra: auto-observación, auto-estima, auto-crítica, auto- respeto y la autorregulación como camino para el mejoramiento continuo del ser en sí mismo. Se respeta la autoevaluación del educando como elemento fundamental de este proceso. La co- evaluación se dará entre los estudiantes, padres de familia y docente de área de carácter virtual FORMATIVA: Porque nos permite orientar y/0 reorientar, los procesos y metodologías educativas Porque nos permite orientar y/o reorientar, los procesos y metodologías educativas, cuando éstos no permiten al estudiante un verdadero camino de superación y confrontación de sus fortalezas y debilidades, lo que incide en el comportamiento y actitudes demostrados en escenarios de su hogar como aula de clase, el hogar y la comunidad en que se desenvuelve

2. LOS INFORMES

Los informes que se entregan a los estudiantes cada periodo y el informe final, tienen los nombres y apellidos de los mismos, van las asignaturas cursadas en cada grado con la intensidad horaria semanal y las fallas en cada asignatura durante el periodo. En columnas siguientes se encuentran las valoraciones por periodos, se escribe la letra que indica el desempeño de acuerdo a la escala nacional (BJ: Bajo - B: Básico – A: Alto – S: Superior), y seguidamente la nota en forma numérica; en las columnas siguientes se registran las valoraciones de cada periodo y una casilla en la cual aparece la valoración definitiva de cada asignatura. Seguidamente se encuentran los indicadores de logros, logros y competencias por asignatura y periodo. Al finalizar el informe, se ubican unos renglones con el término “OBSERVACIONES”, en el cual se describe el comportamiento general durante el periodo.


Los informes periódicos y finales de evaluación se entregan en papel membreteado de la Institución Educativa y son firmados por el Rector del Establecimiento y el Asesor de Grado y se harán de manera virtual.

2.1 PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS ESTUDIANTES Y PADRES DE

FAMILIA.

Durante el año lectivo se entregarán a los estudiantes y padres de familia, cuatro informes con los juicios valorativos derivados de la evaluación, con referencia a cuatro (4) períodos de igual duración (10 semanas lectivas cada uno) correspondientes a cada período del año escolar. Estos informes serán entregados de manera virtual. Estos informes serán escritos, descriptivos, explicativos, objetivos y en un lenguaje claro y accesible a la comunidad educativa, con dos escalas valorativas, una numérica y otra con la escala Nacional de Desempeño. Al finalizar el año lectivo, se entrega el informe final, un quinto informe, el cual incluye la evaluación integral del estudiante en su desempeño académico, personal y social. Las evaluaciones de las clases, unidades, trabajos, se entregan a los estudiantes en la semana siguiente a la realización de las mismas, y se conocerán previamente a la entrega de los informes bimestrales. El docente dará a conocer a los estudiantes el resultado final del bimestre, para las respectivas reclamaciones ante las instancias establecidas en el plantel, antes de ser pasadas a los boletines informativos.

3. PREESCOLAR Se excluye de los alcances del Decreto 1075 en capítulo 2, sección 3, artículos 2.3.3.33.1 al 2.3.3.3.18 a los estudiantes del nivel preescolar dando cumplimiento al artículo 2.3.3.3.3.2 del mencionado decreto. Para la educación preescolar el Sistema Integral de Evaluación Escolar tendrá en cuenta las disposiciones legales contenidas en el decreto 2247 de 1997. En cuanto a la promoción en el nivel de preescolar establece: “En el nivel de educación preescolar no se reprueban grados ni actividades. Los estudiantes avanzaran en el proceso educativo, según sus capacidades y actitudes personales. Para tal efecto, las instituciones Educativas diseñarán mecanismos de evaluación cualitativa, cuyo resultado, se expresará en informes descriptivos que les permitirán a los docentes y a los padres de familia, apreciar el avance en la formación integral del estudiante, las circunstancias que no favorecen el desarrollo de procesos y las acciones necesarias para superarlas (Articulo 10)”. Lo que implica que el numeral dos del Artículo dos del presente sistema no será aplicado para la educación preescolar. Se ratifica que ningún estudiante reprueba el año preescolar. En casos especiales, el infante seguirá el proceso formativo en el mismo nivel con el consentimiento escrito de los padres y/o acudientes. 3.1 CERTIFICADO DE EDUCACIÓN PREESCOLAR


El grado de preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997. En este nivel no hay ceremonia de grado, solamente se realizará un acto de clausura de su cumplimento, acorde a los parámetros de ley sino de certificación.

4. CRITERIOS DE PROMOCIÓN. Dentro del marco de la Autonomía Institucional otorgada por la Ley 115 de 1994, en su artículo 77, la Institución define su plan de estudios POR ASIGNATURAS, de acuerdo con el Decreto 1075 del 26 de Mayo de 2015 en su artículo 2.3.3.1.6.2, así:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA - MARISCAL SUCRE INTENSIDAD HORARIA

Básica Primaria Jornada Única

TIPOS DE AREAS ÁREAS INTENSIDAD HORARIA

SEMANAL

FUNDAMENTALES (Artículo 23 Ley

115/94)

Matemáticas 5

Lengua Castellana 5

Idioma Extranjero: Ingles 3

Ciencias Naturales. Biología 4

Ciencias Sociales 5

Educación Artística 1

Educación Ética y en Valores Humanos 1

Educación Física, Recreación y Deportes 2

Educación Religiosa 1

Tecnología e Informática 2

Emprendimiento y Liderazgo 1

Subtotal 30 Total 30

Es jornada única profundizando en Matemáticas, Lenguaje y lengua extranjera. Los ejes pedagógicos para el desarrollo humano, se implementarán

a través los proyectos colaborativos.


INSTITUCIÓN EDUCATIVA - MARISCAL SUCRE INTENSIDAD HORARIA BÁSICA SECUNDARIA

TIPOS DE AREAS ÁREAS INTENSIDAD

HORARIA SEMANAL


115/94)

Matemáticas 3

Estadística 1

Geometría 1

Lengua Castellana 4

Inglés: Idioma Extranjero 4

Ciencias Naturales. Biología 3

Física 1

Química 1

Ciencias Sociales 4

Educación Artística 1

Educación Ética y en Valores Humanos 1

Educación Física, Recreación y Deportes 2



Emprendimiento y Liderazgo 1

Total 30


INSTITUCIÓN EDUCATIVA - MARISCAL SUCRE INTENSIDAD HORARIA

MEDIA

TIPOS DE AREAS ÁREAS INTENSIDAD

HORARIA SEMANAL


115/94)

Trigonometría 3

Estadística 1

Lengua Castellana 4

Inglés : Idioma Extranjero 4

Física 3

Química 3

Ciencias Políticas y Económicas 2

Filosofía 2

Historia del Arte 1

Ética y Valores Humanos 1

Educación Física, Recreación y Deportes

2



Emprendimiento y liderazgo 1

Total 30


Con los anteriores criterios define la promoción y/o reprobación de los estudiantes de la siguiente manera:

4.1 ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

En todas las evaluaciones parciales o totales que se hagan a los estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

Se definen los Indicadores de Desempeño de cada asignatura en el respectivo grado teniendo en cuenta los fines del Sistema Educativo, Objetivos por Niveles, Visión y Misión de la Institución Se ubican las distintas actividades y formas de evaluar a los estudiantes de acuerdo a las asignaturas del Plan de Estudios y deberán tener correspondencia con los indicadores, y las competencias fijadas para los períodos y para todo el año escolar, acorde con la siguiente: Porcentaje de Valoración.

Se tendrá en cuenta los siguientes aspectos para evaluar:

RESPONSABILIDAD. 35%. Entrega de las actividades, contenido apropiado,

seguir instrucciones por parte de los estudiantes, puntualidad para entrega de

trabajos, buena presentación de todos los trabajos.

COMPRENSION LECTORA. 35%. Acata las recomendaciones dadas y se siguen

las instrucciones.

PROCESOS DE CONVIVENCIA. 20% Respeto hacia los docentes y personal de la

Institución.

Autoevaluación. 5%

Coevaluacion. Principios Institucionales. 5%

Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, comportamientos, aptitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su formación integral. Finalmente se toman las decisiones que permitan a todos los estudiantes alcanzar los más altos niveles de indicadores y competencias, que les permitan su promoción a los grados superiores del Sistema Educativo, plasmadas en las escalas valorativas numéricas y conceptuales descritas anteriormente. Estas decisiones serán socializadas con los estudiantes y los padres de familia dejando evidencias del diálogo permanente y además explicándoles que este SIEE estará vigente durante el tiempo que dure la Educación en Casa


4.2 CRITERIOS DE APRENDIZAJE Y PERMANENCIA

Se definen los criterios de aprendizaje y permanencia en la I.E Mariscal Sucre como el reconocimiento que se le hace a un estudiante que ha alcanzado adecuadamente una fase de su formación y demostrado que reúne las competencias necesarias para continuar al grado siguiente, de acuerdo con los criterios y el cumplimiento de los procedimientos señalados en el P.E.I. y formalizados en el presente Acuerdo.

Los Criterios de diversidad, aprendizaje y permanencia son Indicadores incorporados al PEI, utilizados para valorar el desarrollo integral alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente grado de la Educación Básica o Media.

En la I.E Mariscal Sucre, se consideran los siguientes Criterios de diversidad, aprendizaje y permanencia:

El estudiante tendrá la calificación de Desempeño Bajo en una asignatura, cuando no alcance los logros básicos en una asignatura, teniendo en cuenta los criterios de evaluación en el artículo 4.1 de este SIEE.

Será promovido al grado siguiente al finalizar el año escolar, el estudiante que obtenga Niveles de Desempeño Básico, Alto o Superior, según las Equivalencias Institucionales.

4.2.1PARÁGRAFO UNO: Una asignatura se considera aprobada sólo si, tiene un nivel de

desempeño básico, alto o superior.

4.3CASOS ESPECIALES DE PROMOCIÓN:

Al finalizar el año escolar, el estudiante de grado once que no alcance los logros previstos hasta en una asignatura del plan de estudio, podrá solicitar por escrito al Consejo Académico que se le programen actividades de recuperación durante el primer periodo académico del siguiente año; hasta que demuestre suficiencia académica, una vez alcanzada se levantarán las actas de promoción y el Consejo Directivo autorizará la graduación extemporánea. En caso de no alcanzar los logros, se dará la oportunidad de continuar como estudiante regular en grado once.

5. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES

Como la evaluación es un proceso continuo, los docentes realizan con los estudiantes al finalizar cada clase, tema, unidad o período, actividades ejercicios de afianzamiento y de profundización, ejercicios formativos de aplicación, prácticas para desarrollar en la casa, contacto con los padres de familia para comprometerlos y responsabilizarlos en el proceso formativo de sus hijos.

Se identificarán las limitaciones y destrezas de los estudiantes, para adecuar el diseño curricular a la realidad de la Institución Educativa y de la Comunidad Educativa. Se harán reuniones con las Comisiones de Evaluación y Promoción, de carácter virtual cuando se presenten deficiencias notorias de aprendizaje en algún estudiante, grado o asignatura, para que con la participación de los profesores que asisten a ese grado, estudiantes y padres de familia, se busquen alternativas de solución y mejoramiento.


Se realizan actividades de nivelación para estudiantes con desempeños bajos cuando se termine el segundo periodo académico Al finalizar el año escolar, estas actividades se realizarán durante la semana 38 del calendario escolar para tres asignaturas. De ser necesario y previo análisis de la Comisión de Evaluación y Promoción, se podrá realizar una nueva recuperación en la semana 39 cuando el estudiante continúe con una o dos Asignaturas en DESEMPEÑO BAJO. 5.1 ACTIVIDADES DE SUPERACIÓN DE DIFICULTADES. Los docentes se responsabilizarán de la explicación y comprensión de los logros e indicadores en los que los estudiantes hayan tenido dificultades en su desempeño. También se contará con la colaboración de los padres de familia, las comisiones de evaluación y promoción o cualquier otra forma que no implique la suspensión de clases para adelantar y demostrar dichas actividades. La recuperación de logros no alcanzados, no se harán solamente imponiendo un trabajo escrito o realizando una prueba escrita de contenidos o ejercicios, sino con la demostración personal y directa del estudiante ante el docente que superó tanto la parte cognitiva como formativa en su desarrollo social, personal y académico. El debido proceso para el mejoramiento continuo de los estudiantes es el siguiente

- Conceptos emitidos por la comisión de evaluación y promoción en cada período

académico.

- Análisis del rendimiento académico en períodos anteriores

- Apoyo, comunicación y firma de compromisos por parte de los Padres o Acudientes y

del estudiante

- Plan de mejoramiento (asignación de talleres de refuerzo y recuperación)

- Retroalimentación de los temas a través de diferentes dinámicas

Estas estrategias están diseñadas como acciones de refuerzo, investigación, complementación, proyectos, prácticas y ensayos; programados y elaborados por cada educador en su respectiva asignatura, deben ser desarrollados y sustentados por los estudiantes, hasta finalizar el cuarto periodo académico.

Las estrategias para la superación de debilidades en las asignaturas reprobadas al finalizar el año escolar, se realizan en los tiempos previstos por este acuerdo. 5.2 PEDAGOGIA HOSPITALARIA De acuerdo con lo establecido en el decreto 1470 de 2013, se establecen estrategias pedagógicas y evaluativas para aquellos estudiantes que por razones de salud y recomendaciones médicas, tengan que ausentarse de la Institución por períodos prolongados de tiempo, durante un período o varios períodos. Con este fin y procurando que los estudiantes alcancen los objetivos educativos, se seguirá el siguiente proceso:

- El acudiente presentará incapacidad médica, al asesor de grado, - Este a su vez informara a la Coordinación Académica. - La coordinación informa a los docentes del inicio de proceso de pedagogía hospitalaria.


- Los docentes postergaran las actividades, guías, talleres y otros que posibiliten la desescolarización del estudiante durante su incapacidad.

- Se fijarán tiempos de retorno de actividades elaboradas por los estudiantes, - previo acuerdo con el acudiente. para que los docentes valoren y asesoren el proceso, - Al finalizar la incapacidad, el estudiante retornara a la Educación Virtual de la Institución

con los actividades completamente terminadas y se concertarán mediante acta de coordinación las fechas de presentación de las sustentaciones. En caso de ser necesario, el estudiante solicitará asesorías de parte de los docentes para estas sustentaciones.

5.3 ATENCION A LA POBLACION DIVERSA De acuerdo con las políticas nacionales e internacionales en términos de inclusión, la Institución educativa atiende la población con capacidades educativas diversas, evaluando de manera diferencial, continua, formativa y de acuerdo con un currículo flexible ajustado a los criterios establecidos por el Ministerio de Educación Nacional. El docente de apoyo brindará los elementos necesarios de acompañamiento a los docentes, acudientes y estudiantes, con respecto al análisis de la situación de estos educandos y se tendrán en cuenta estos criterios cuando se realice el proceso de promoción al finalizar el año escolar.

6. CRITERIOS DE REPROBACIÓN 6.1Se considera reprobado el estudiante cuando no apruebe LA TOTALIDAD DE LAS ASIGNATURAS, establecidas en el plan de estudios de la Básica y Media Académica, Secundaria Activa y Educación de Adultos, de conformidad con lo establecido en los artículos 23, 31, 32 de la Ley 115 de 1994 y el artículo 41 del Decreto 1860 de 1994.

6.2 No serán promovidos al grado siguiente, los estudiantes que hayan dejado de asistir a las clases virtuales sin excusa debidamente justificada y aceptada por la Institución Educativa, un porcentaje superior al 20% de las clases efectivamente orientadas en las diferentes asignaturas previstas en el plan de estudios de la respectiva Institución Educativa. En consecuencia al final del año escolar su situación académica será definida como DESERTOR.

6.2.1 Las ausencias que se deriven de la realización de exámenes médicos diagnósticos y procedimientos especializados, no podrán ser tenidas en cuenta para efectos de determinar el porcentaje de asistencia mínimo que el establecimiento educativo tenga contemplado en su SIEE para la respectiva aprobación del año escolar. 6.3Cuando el estudiante no supere todos los logros de las asignaturas después de haber realizado

las actividades de recuperación; con las evidencias y el debido proceso.

6.4 El estudiante de la Institución reprobara el año cuando no presente los trabajos físicos ni virtuales.

7. PROMOCIÓN ANTICIPADA DE GRADO.

Este SIEE no contempla la promoción anticipada de grado.


8. ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL.

Para el seguimiento evaluativo en cada una de las asignaturas durante el período, se tendrá en cuenta la escala valorativa de 1 a 5. Esta escala numérica se homologará cada período a la escala nacional de desempeños Superior, Alto, Básico y Bajo, por lo tanto los boletines periódicos se expedirán en dos columnas, una numérica y otra con el equivalente nacional, además de una breve descripción explicativa en lenguaje claro y comprensible de los indicadores de desempeño para la comunidad educativa. La escala del informe final, se expedirá en los certificados definitivos también en dos columnas, una numérica de 1 a 5 y la otra con el equivalente a la escala nacional en conceptos de desempeño Superior, Alto, Básico y Bajo de manera descriptiva, explicativa, en lenguaje objetivo y comprensible para la comunidad educativa, de los logros y/o competencias.

El informe final se dará teniendo en cuenta la evaluación integral del estudiante en cada asignatura durante todo el año escolar, observando que al finalizar el grado, se hayan alcanzado los logros, competencias y estándares propuestos para todo el año en el PEI.

Este informe final será la suma y el promedio de los informes por períodos, y el análisis que el

docente hace a su estudiante en cuanto al rendimiento académico y formativo en todo el año

lectivo, pero sin contradecir las valoraciones de los períodos anteriores:

8.1 La escala de valoración del plantel será la siguiente:

Desempeño Superior 4.6 a 5.0 S (Superior)

Desempeño Alto 4.0 a 4.5 A (Alto)

Desempeño Básico 3.0 a 3.9 Bs (Básico)

Desempeño Bajo 1.0 a 2.9 Bj (Bajo)

PARÁGRAFO: Las valoraciones numéricas de cada periodo lectivo serán promediadas atendiendo los criterios de evaluación integral, continua y permanente teniendo en cuenta lo cognoscitivo, procedimental y actitudinal.

9. DESIGNACIÓN DE UN SEGUNDO EVALUADOR. Cuando por circunstancias excepcionales debidamente comprobadas, como acoso sexual, discriminación religiosa, política, familiar, de raza, venganza u otra, un docente repruebe en la evaluación de fin de año a un estudiante, la comisión de evaluación y promoción podrá recomendar al Consejo Académico, la designación de un segundo evaluador de la misma asignatura del plantel, o de otras Institución en caso de ser necesario, para realizar la evaluación y valoración, la cual quedará como definitiva en el certificado en la parte correspondiente a “OBSERVACIONES”, ya que en la casilla de la asignatura reprobada, se escribirá el registro dado por el docente titular.

10. GRADUACIÓN


En la Institución la ceremonia de graduación será solo para los estudiantes que finalizado el grado undécimo, cumplan con todos los requisitos formalizados en el P.E.I. Presentación prueba Saber 11 todos los estudiantes. Excepto casos especiales (niños hospitalizados o calamidad domestica)

Para obtener el título de bachiller debe cumplir con los requerimientos exigidos por el MEN (Ley 115,

Decreto 1860 y resolución 4210 de /96).

10.1 NO RECIBIRAN SU GRADO EN CEREMONIA PÚBLICA

1. Los estudiantes que presentan desempeño bajo en una de las asignaturas del plan de estudios. 2. La falta de documentos legales, que deben presentar los estudiantes para la formalización de su grado: certificados de servicio social del estudiantado, presentación de pruebas saber 11°, paz y salvo secretaría, biblioteca, papelería. 3. Si al estudiante le falta el certificado de Servicio Social tendrá que realizarlo y entregar su certificado y así graduarse por ventanilla siempre y cuando presente todas las asignaturas aprobadas. 4. Si el estudiante aprobó todas las asignaturas, presentó sus certificados (servicio social completo), pero tuvo problemas de convivencia graves o gravísimos deberá graduarse por ventanilla, siempre y cuando haya sido evaluado por el comité de convivencia quien discutirá e impondrá las sanciones a que hubiere lugar según el manual de convivencia, y emitan un concepto frente a su decisión con respecto al o los estudiantes objeto de esta sanción por escrito como respuesta a la situación específica.

11. PROCESOS DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES

Además de las pruebas y actividades que el docente realiza a sus estudiantes en forma permanente, se harán ejercicios y prácticas de reflexión, análisis e interpretación, que le permitan al estudiante hacer autoreflexión y evaluación de carácter conceptual y formativo, los cuales tienen un valor muy importante en la evaluación final del período o de año que se curse, siempre y cuando esa autoevaluación haya conducido al estudiante a mejorar en sus conocimientos y comportamientos.

. Los profesores de Ética y Religión y los asesores de grado se realizaran conversaciones con los estudiantes que induzcan y les aclaren, la importancia de saber emitir juicios de valor con responsabilidad y honestidad, sobre sus destrezas y limitaciones. 12. COMISION DE PROMOCION Y EVALUACION

12.1 INTEGRANTES COMISION DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN:

El Rector o su delegado. Coordinación Académica. Docentes de las diferentes Asignaturas Un padre de familia, representante.

12.2 FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN

Convocar reuniones generales de docentes o por grados, para analizar y proponer políticas, métodos y tendencias actuales en los procesos de evaluación de la Escuela en Casa.


Orientar a los educadores para revisar las prácticas pedagógicas y evaluativas, que permitan superar los indicadores y logros a los estudiantes que tengan dificultades en su obtención. Analizar situaciones relevantes de desempeños bajos, en áreas o grados donde sea persistente la reprobación, para recomendar a los docentes, estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos. Servir de instancia para resolver inconformidades que puedan presentarse con los estudiantes, padres de familia o educadores, que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de evaluación, y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales. Verificar y controlar que los directivos y docentes cumplan con lo establecido en el sistema institucional de evaluación definido en el presente ACUERDO. Otras que determina la institución a través del PEI.

12.3 INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

Los estudiantes y padres de familia que consideren se haya cometido alguna injusticia o violación al

debido proceso, presentarán por escrito solicitudes respetuosas ante las siguientes instancias del

plantel, para que sean atendidos sus reclamos:

El docente de la asignatura o grado.

El Asesor de Grado

La Comisión de Evaluación y Promoción.

El Consejo Académico

El Consejo Directivo.

Las instancias antes mencionadas tienen un máximo de cinco días hábiles para resolver y dar respuesta por escrito a las reclamaciones con los debidos soportes.

13. PROCEDIMIENTO PARA RESOLVER RECLAMACIONES:

13.1Para resolver las reclamaciones de los estudiantes, docentes o padres de familia se deberá proceder así: - Solicitud escrita, ante la instancia que corresponda, lo cual configura un Derecho de petición. - Presentar el Recurso de Reposición, frente a una decisión tomada por el docente de la asignatura, frente al mismo docente, en los tres días hábiles siguientes a la determinación del mismo. - Presentar el Recurso de Apelación ante el Consejo Académico, si hecha la Reposición, la respuesta fue negativa y el estudiante o afectado insiste con evidencias en su argumentación. - Presentar caso ante Consejo Directivo. 13.2Una vez llegue la reclamación, el responsable –según las instancias mencionadas- tendrá un plazo de acuerdo con la normatividad del derecho para responder (en promedio será de 5


días hábiles). El estudiante o padre de familia y/o acudiente podrá acordar una cita con la instancia correspondiente o hacer llegar por escrito su reclamación. La instancia responsable de dar respuesta deberá remitirse a los registros que evidencien el seguimiento del estudiante. Corroborada la situación demandada, procederá según corresponda, luego se comunicará con el estudiante, padres de familia o acudiente dando respuesta de manera clara y respetuosa, en forma escrita.

14. ACCIONES QUE GARANTICEN EL CUMPLIMIENTO POR PARTE DE DIRECTIVOS Y DOCENTES PARA QUE CUMPLAN LO ESTABLECIDO EN ESTE SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido en este ACUERDO, cualquier miembro del CONSEJO DIRECTIVO, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil, del Consejo de Padres de Familia, estará atento, para que estas pautas sean conocidas y divulgadas ante toda la Comunidad Educativa, para cuando detecten alguna irregularidad, se puedan dirigir en primera instancia al docentes de la asignatura, al asesor de Grado, a las Comisiones de Evaluación y Promoción, al Consejo Directivo o a la respectiva Secretaría de Educación.

Para apoyar las actividades de Evaluación y Promoción, el Consejo Académico propone ante el Consejo Directivo, la creación de las siguientes Comisiones de Evaluación y Promoción de estudiantes:

Una comisión de Evaluación y Promoción para los niveles de educación ofrecida, es decir, para Básica Primaria, Secundaria y Media

Esta comisión se integra con representantes de los educadores, padres de familia y estudiantes.

15. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN.

El presente Sistema Institucional de Evaluación, fue consultado previamente con representantes de

los educadores, padres de familia y estudiantes, y se recibieron las sugerencias, quedando

organizado tal como se aprueba en este ACUERDO.

Previo a lo anterior se hizo conocer la propuesta a los miembros del Consejo Directivo y del Consejo

Académico en reuniones directas de socialización.

El Consejo Académico fue el encargado de hacer el análisis de la propuesta, divulgarla y recibir las

sugerencias de las instancias mencionadas anteriormente.

La evaluación es una construcción continua donde participan todos los estamentos que

conforman la Institución y todos los diferentes órganos del Gobierno Escolar; por lo tanto es

necesario que en su discusión y mejoramiento participen el Consejo Directivo, el Consejo

Académico, el Consejo de Padres, los Docentes y el Consejo Estudiantil.


15.1AL CONSEJO DIRECTIVO, como la máxima autoridad institucional, le corresponde, entre

otras funciones las siguientes:

- Aprobación y validación del SIEE. - Articulación con el PEI. - Garantizar que los Directivos Docentes y Docentes de la Institución Educativa cumplan con los procesos evaluativos estipulados en el Sistema Institucional de Evaluación. - Servir de instancia decisoria sobre reclamaciones que presenten los estudiantes, padres de familia o acudientes, en relación con la evaluación y promoción. - Facultar a otros órganos que atiendan en primera instancia las reclamaciones y le lleguen solo los casos que han transitado por todos estos mecanismos sin encontrar una solución adecuada. - Definir y divulgar los procedimientos y mecanismos de reclamaciones de los estudian tes y la Comunidad educativa.

15. 2 AL CONSEJO ACADÉMICO: Como órgano consultivo del Consejo Directivo y quien vela

por el estudio del currículo y el proceso enseñanza aprendizaje a nivel institucional, le

corresponde, entre otras las siguientes funciones:

- Realizar el estudio del sistema de evaluación. - Definir estrategias para solución de problemas. - Establecer controles que garanticen el debido proceso en la evaluación. - Indicar el procedimiento, los estamentos y los tiempos en los que se pueden realizar las

reclamaciones y en los que se debe decidir. - Garantizar a toda la comunidad el reconocimiento de los derechos al debido proceso, a la educación y a la diferencia en los ritmos de aprendizaje.

15.3 AL CONSEJO DE PADRES le corresponde:

- Participar en la construcción del SIE. - Participar conjuntamente con los otros integrantes en las Comisiones que se integren y convoquen para el efecto. - Asistir a las reuniones de evaluación que se realicen en la Institución convocados por el Consejo Académico, las comisiones de evaluación y promoción.

15.4 AL CONSEJO ESTUDIANTIL le corresponde: - Participar en la construcción y socialización del sistema de evaluación. - Nombrar sus representantes en las comisiones respectivas.

15.5 AL PERSONERO le corresponde: - Acompañar a los estudiantes en cumplimiento de sus deberes y el respeto a sus derechos planteados en el manual de convivencia y en el presente acuerdo. - Recibir y respetar los reclamos, las sugerencias, y peticiones de los estudiantes enmarcados dentro de su propuesta de trabajo y del manual de convivencia de la Institución. - Recibir y dar trámite a los reclamos que se presenten en el proceso de formación integral de los estudiantes.


ARTICULO SEGUNDO: Aprobar la publicación del Sistema Institucional de Evaluación.

Adoptado y aprobado el Sistema Institucional De Evaluación (SIEE) para la Institución Educativa

Mariscal Sucre por consejo directivo mediante ACUERDO.

ARTICULO TERCERO VIGENCIA. El presento acuerdo rige a partir del 16 de Marzo de 2020

durante el tiempo que dure la Emergencia Sanitaria y la Escuela en Casa.

ARTICULO CUARTO. El SIEE Institucional que estaba establecido antes de la fecha del 16 de Marzo

de 2020, tendrá validez nuevamente en el momento que se retorne a las clases presenciales.

COMUNÍQUESE, PUBLÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en el Municipio de Manizales, a (21) veintiuno días del mes Julio de 2020.

Para constancia se firma a veintiuno días del mes de Julio de 2020.

OSCAR IVAN FRANCO GUTIERREZ

Rector IMS.

niÑez y juventud comprometidas con la vida …cursado el grado de transición, de acuerdo con su...

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