F.A.D. Fichas de Apoyo Didáctico

(educación básica obligatoria)

Módulo 3 PALEONTOLOGÍA 9. La Edad de la Vida

10. Yacimiento de las Hoyas 11. Iberomesornis romerali

Gabinete Didáctico del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha

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os objetivos que deben cumplir unas fichas de trabajo pueden ser variados, pero

en definitiva, se trata de un documento que incita a la acción. Sus resultados dependerán de los conocimientos previos del alumnado, y de las actividades concretas que median entre el sujeto y sus aprendizajes.

n nuestro caso, estas fichas son un complemento para la acción educativa del Museo, entendiendo esto como una parte de las funciones esenciales de un museo,

entretener y enseñar. Cubierta la finalidad de estos documentos, de apoyo, de ayuda, falta por concretar las metodologías implícitas en éstas, cómo se van a expresar, qué técnicas se implementarán, con qué tipo de actividades se tendrán que ver los usuarios, alumnos/as.

ste es el motivo principal de esta introducción, mostrar unas directrices claras, sobre la utilización de estas fichas didácticas del museo, fichas que aportan sugerencias

concretas, actividades, para realizar antes, durante y después de la visita al Museo.

a estructura de las fichas debe ser homogénea, pues facilita la comprensión de su funcionamiento, que aunque suele ser un material didáctico familiar para el alumno,

al trabajarlo en un entorno fuera del aula, podría añadir excesiva dificultad si pretendiéramos aplicar materiales variados y complejos, aunque creativos.

as fichas siguen la estructura modular del museo; englobadas en las cinco áreas: Máquina del Tiempo, Los Tesoros de la Tierra, Historia del Futuro, Motor de la

Vida y Astronomía; los contenidos están distribuidos en ocho módulos, desarrollados de acuerdo a la imagen de una unidad didáctica, constituyendo una colección de 30 unidades, o fichas, las cuales tendrán la posibilidad de realizarse en un continuo, según la visita, o de forma intercalada.

ada ficha está constituida por cuatro partes, donde cada una de éstas ocupa un tiempo concreto, y una metodología diferente. Atendiendo su desarrollo al mayor

peso de las actividades. El solucionario viene recogido al final de cada módulo, lo que facilita una distribución del material al alumnado sin las soluciones.

L

E

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L

L

C

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Estructura de una ficha de apoyo didáctico (FAD):

1.- Introducción (¿Qué es?)

Función: Introduce al alumno al contexto, haciendo una llamada a sus conocimientos previos, sus motivaciones y dudas. El usuario debería dar respuesta a estas preguntas: qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber. Descripción: Texto e imágenes que dan una información complementaria a la exhibida en los módulos. Debe partir de conocimientos adquiridos, sencillos, progresivamente incluir cuestiones más complejas, acabando con la formulación de hipótesis, especulaciones, preguntas en el aire que inciten a la investigación, al trabajo. Dado que esta parte es la misma para todos los niveles de usuarios, el lenguaje debe ser sencillo, aunque técnico, aportando información a pie de página de los conceptos más especializados.

2.- Recuerda (¿Qué necesitas saber?)

Función: La misión de esta parte, mayormente dirigida al profesorado, es llamar la atención sobre los conceptos, procedimientos, que pueden dificultar, por su desconocimiento, los nuevos aprendizajes, o simplemente, el entendimiento de los recursos del museo. Es un trabajo en el aula, donde el profesor adapte al nivel de sus alumnos y alumnas los objetivos a alcanzar, y por ello, las necesidades de partida. Descripción: Podemos encontrar tres alternativas: enumerar conceptos y procedimientos necesarios; realizar preguntas que inciten a buscar la solución, repaso; y por último, preguntas algo más difíciles que las anteriores, contando con una respuesta de apoyo, refuerzo.

3.- Actividades: (¿Qué hacemos?) Función: Permitir el buen desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje, adaptando el trabajo del alumnado a sus posibilidades y necesidades. Sin olvidar que una de las finalidades de estas actividades es encauzar la acción educativa dentro del entorno museístico, siendo éste científico, lúdico y práctico.

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Descripción: Las actividades se ajustan en torno a dos ejes, uno según el nivel del usuario (dos niveles: A- de 8 a 12 años; B- de 12-16 años). Otro, según el momento de realización (1- previas, 2- visita, 3- posteriores). Esto nos deja la posibilidad de seis tipos de actividades ajustadas según el nivel de conocimientos y según el momento de realización (A1, A2, A3, B1, B2, B3). El tipo de actividades, su metodología, variará de unas unidades, fichas, a otras, tratando de dotar al conjunto, de una variedad y riqueza que aglutine actividades de lápiz y papel, de juego, prácticas, de taller o laboratorio, etc. Algunas de éstas podrán ser utilizadas como evaluación.

4.- Evaluación: (¿Qué hemos aprendido?) Función: Principalmente, el proceso evaluativo se preguntará si los objetivos marcados se han cumplido. La evaluación de cada una de las fichas nos dará una información acerca de si el alumnado ha obtenido un diferencial positivo, entre sus conocimientos antes de la visita y sus conocimientos después de la visita, en qué forma se ha respondido a las cuatro preguntas que incluíamos en la introducción, qué sé, qué no sé, qué debería saber, qué me gustaría saber; y en qué medida hemos producido una mejora, un avance en el proceso de su desarrollo investigador, dotándolo de una base más firme y de unas perspectivas más abiertas y clarificadoras. Descripción: Las actividades de evaluación pueden ser muy variadas, comprender fichas, cuestionarios cerrados, preguntas abiertas, proyectos finales, diseños, etc. En definitiva, podemos realizar actividades especialmente diseñadas para la evaluación, y, además, utilizar el material desarrollado en la fase de Actividades, como función evaluadora. De esta forma distinguiremos dos metodologías de evaluación:

a) Seguimiento y corrección de las actividades realizadas en la visita (previas, durante y después de la visita al Museo).

b) Trabajos y Cuestionarios expresos de evaluación o control (test)

Se incluye el “solucionario”, una forma de facilitar el trabajo al profesorado, así como la coevaluación y autoevaluación.

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Esquema:

Nº. Título del Módulo (FAD) - Introducción Imagen Texto Definiciones a pié de página.

- Recuerda Conceptos, procedimientos… Preguntas sencillas (Repaso) Preguntas complejas (Refuerzo) con respuesta de apoyo (breve texto)

- Actividades A1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 8 a 12 años A2. Actividad a realizar durante la visita (8-12 años) A3. Actividad a realizar después de la visita (8-12 años) B1. Actividad previa a la visita para alumnos-as de 12 a 16 años B2. Actividad a realizar durante la visita (12-16 años) B3. Actividad a realizar después de la visita (12-16 años) AB. Actividades comunes (8-16 años) Tipos: Observación,

Lápiz y papel, Prácticas, Juegos, Talleres y laboratorios

- Evaluación

a) Seguimiento de las actividades realizadas. b) Trabajos, Cuestionarios expresos de control (test). c) Solucionario: soluciones a las preguntas planteadas, sólo a disposición

del profesorado. (Al final del módulo)

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Distribución de las FAD Según Áreas y Módulos 1. La máquina del tiempo. 2. Cronolanzadera. TESOROS DE LA TIERRA

GEOLOGÍA

3. El origen del cosmos, Nuestra Ciudad, Nuestro Barrio, Nuestra Casa. 4. La Tierra está viva. 5. La Tierra cambia de cara. 6. Los volcanes. 7. El ciclo de las rocas. 8. Cronología de las columnas estratigráficas.

PALEONTOLOGÍA

9. La Edad de la Vida. 10. Yacimiento de Las Hoyas. 11. Iberomesornis romerali. HISTORIA DEL FUTURO 12. Cohetes que han hecho historia. 13. Estación Espacial Internacional (ISS) 14. La exploración de Marte. 15. Física en el Espacio I 16. Física en el Espacio II 17. Magic Planet MOTOR DE LA VIDA 18. Evolución del paisaje. 19. El eterno ciclo del agua. 20. Biodiversidad. 21. Ciclo de la materia y flujo de energía. 22. Ecosistemas de Castilla-La Mancha. 23. Cabañeros. 24. El Clima. 25. Teledetección y cartografía. 26. La Máquina de la Energía. 27. Energías renovables. 28. El Equilibrio de la Energía. ASTRONOMÍA 29. Un paseo por la historia de la Astronomía. 30. Planetario.

Mod 1 1-2

Mod 2 3-8

Mod 3 9-11

Mod 4 12-14

Mod 5 15-17

Mod 6 18-23

Mod 7 24-28

Mod 8 29-30

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NOTA IMPORTANTE:

Este documento está realizado en soporte PDF y optimizado para posibilitar su consulta desde la Web y desde un disco duro, permitiendo la impresión del mismo para su uso con ocasión de las visitas al Museo de las Ciencias de Castilla -La Mancha como material de trabajo escolar.

Si desea imprimirlo total o parcialmente deberá de tener en cuenta que serán importantes tanto la elección de la impresora como la de su resolución. Si su impresora no permite impresión “a sangre” o no permite unos márgenes de impresión reducidos, le recomendamos que elija la opción “ajustar a página” (o equivalente) en el menú de impresión.

FICHA TÉCNICA: Es una producción del Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha. Coordinador: Santiago Langreo Valverde. Contenidos: Javier Chaler Villanueva. Gabriel Collado Huete. Francisco Fernandez Checa.

Santiago Langreo Valverde. José López Torrijos Inmaculada Rubio Romero Jose María Sánchez Martínez Javier Sepúlveda Vara.

Mª Luisa Valiente Álvaro Dibujos: El Manchas. Supervisión Científica: Museo de las Ciencias de Castilla-La Mancha.

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Introducción: La edad de la Tierra es de unos 4.600 millones de años. Las primeras células aparecieron hace 3.900 millones de años. Tardaron 1.800 millones de años en desarrollar un núcleo y otros 600 en convertirse en organismos pluricelulares. Después, llegaron los peces, los anfibios, las plantas con semilla y los reptiles. Hace 245 millones de años se extinguió una gran parte de la vida1, pero luego aparecieron los primeros dinosaurios, los mamíferos, las aves, las plantas con flores. Los monos y primates llevan 39 millones de años sobre la Tierra. Los homínidos, sólo 4 millones. Y los homo-sapiens, apenas tenemos 100.000 años. A la vida le ha costado mucho tiempo comenzar y diversificarse. Ha sido un proceso que ha ido acelerando y en el que ha habido bruscas extinciones seguidas de explosiones de biodiversidad. Sucediendo esta emergencia de vida en sólo la última novena parte de la historia del planeta, la parte en la que ahora vivimos, un período de gran aceleración, de gran complejidad en los organismos, de fuerte evolución de la vida. ¿Qué cambios pueden o van a producirse en las especies? Sin duda, una manera acertada de aproximarse a ese futuro es conocer de forma precisa cómo fue nuestro pasado.

1 Los investigadores hablan de 5 grandes extinciones, la mayor aconteció al final del Pérmico hace 245 m.a.

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CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Las eras geológicas. Teorías de la evolución y el Evolucionismo. Organismos eucariotas y procariotas Clasificación de los seres vivos

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NOMBRE:

ACTIVIDADES A1.1 Busca en alguna enciclopedia y escribe algunos seres vivos que correspondan a los dos grandes periodos de nuestra historia geológica, los dos eones: Precámbrico y Fanerozoico.

Precámbrico Fanerozoico

B1.1 Completa. Para aprender de forma fácil los contenidos de esta ficha es fundamental echarle un vistazo al Tiempo Geológico. En la siguiente tabla te presentamos un escala de tiempo geológico. En ella se muestra el nombre de las edades del tiempo en millones de años (m.a.). Algunos nombres ya están puestos ¿sabrás completarla? Escribe a la derecha las letras que corresponden a cada tiempo.

Respuetas:

Terciario □

Cuaternario □ Precámbrico □ Silúrico □ Cretácico □ Paleozoico □ Triásico □ Jurásico □ Cámbrico □ Mesozoico □

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A1.2 Calcula y completa la tabla. Si la vida del planeta la transformamos en 12 horas, es decir, imagina que la formación de la Tierra hace 4.600 m.a. ocurrió a las 0:00 horas de la noche. ¿a qué hora ocurrieron los otros eventos? Utiliza la regla de tres para hacer los cálculos. (Utilizamos un periodo de 12 horas para facilitar la referencia a la gráfica que se encuentra en el museo)

Si 4.600.000.000 años --------------------- 12 horas 3.900.000.000 años --------------------- X horas X= 3.900.000.000 x 12 4.600.000.000 Una vez que sepas el valor de X, calcula la hora del evento. Ej. Si X fuera 9 correspondería a las 3:00 de la mañana (12-9=3). No olvides que el tiempo se mide con un sistema sexagesimal. Pide ayuda si tienes problemas con los cálculos.

Evento Hace m.a. Hora Formación de la Tierra 4.600 m.a. 00:00Primeras células, procariotas 3.900 m.a.Primeras células eucariotas 2.100 m.a.Explosión de vida del Cámbrico 515 m.a.Aparición de los primeros homínidos 4 m.a.Aparición del homo-sapiens 0,1 m.a.

B1.1 Calcula y completa la tabla. Si toda la vida del planeta hubiera sucedido en tan sólo un día, en 24 horas, ¿a qué hora habrían ocurrido los otros eventos? Utiliza la regla de tres para hacer los cálculos.

Evento Hace m.a. Hora Formación de la Tierra 4.600 m.a. 00:00Primeras células, procariotas 3.900 m.a.Primeras células eucariotas 2.100 m.a.Explosión de vida del Cámbrico 515 m.a.Aparición de los primeros homínidos 4 m.a.Aparición del homo-sapiens 0,1 m.a.

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AB2.1 Observa y completa. En el panel de la derecha tienes un Árbol Filogenético. Es el resultado de la adaptación de un cladograma2 en el que hemos colocado diferentes especies en sus momentos en que aparecieron en el planeta. Pero, sabrás que éstas proceden de otros organismos de las cuales han evolucionado, hasta llegar a los primeros seres vivos, las bacterias procariotas. Fíjate en la línea superior y completa esta serie evolutiva del homo-sapiens.

A2.2 Vamos a jugar. Como puedes observar, en el panel se encuentran una serie de eventos y organismos distribuidos por su momento de aparición y su evolución. Siguiendo las líneas discontinuas encontrarás puntos en común entre especies, o de otra forma: que comparten un ancestro. Así las aves y los dinosaurios comparten un ancestro, y éstos y los homínidos, otro con cualquier tetrápodo, como la rana.

En la parte inferior han desaparecido algunos organismos, ¿sabrías colocarlos correctamente? (Solicita la ayuda del monitor para realizar este ejercicio.) Una vez que lo hayas hecho bien escribe aquí sus nombres, de derecha a izquierda. Tiempo Organismo Tiempo Organismo 3.900 ma 155 ma 505 ma 70 ma 228 ma 64 ma 221 ma 0,1 ma

2 Las especies de animales y plantas se organizan en grupos que forman series o jerarquías contenidas unas dentro de otras, que pueden ilustrarse en forma de diagrama ramificado o cladograma.

Eubacteria

AMNIOTA

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B2.2 Vamos a jugar. Como puedes observar, en el panel se encuentran una serie de eventos y organismos distribuidos por su momento de aparición y su evolución. Siguiendo las líneas discontinuas encontrarás puntos en común entre especies, o de otra forma: que comparten un ancestro.

En la parte inferior han desaparecido algunos organismos, ¿sabrías colocarlos correctamente? (Solicita la ayuda del monitor para realizar este ejercicio.) Una vez que lo hayas hecho bien escribe aquí sus nombres, comienza por la derecha del panel, por el principio. Tiempo Organismo Tiempo Organismo

3.900 ma 228 ma

3.600 ma 221 ma

3.250 ma 155 ma

2.100 ma 70 ma

515 ma 64 ma

505 ma 4 ma

375 ma 0,1 ma

330 ma 40 años El hombre pisa la Luna

AB3.1 Imagina que una de las especies extinguidas hubiera logrado sobrevivir. Seguramente habría evolucionado, poco o mucho. Dibuja en el cuadro cómo sería hoy ese ser vivo. Primero escribe su nombre para saber su ancestro.

El ser elegido es:____________________________________________

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Evaluación: ABE.1 Corrección de las actividades realizadas

BE.2 Comenta o debate. Tras las primeras cinco grandes extinciones:

• 1ª 367 ma, animales marinos (devónico) • 2ª 245 ma, animales terrestres y marinos (pérmico) 96% especies marinas y 50%

de todas las especies • 3ª 220 ma, animales marinos (triásico) • 4ª 68 ma, organismos marinos (terciario) • 5ª 65 ma, dinosaurios (terciario)

Myers y Knoll nos hablan de la sexta extinción: “Las actividades humanas han llevado a la Tierra al borde de una crisis biótica […]. Las décadas que vienen serán testigo de la pérdida de un gran número de especies”

Norman Myers y Andrew H. Knoll (2001) Aparte de las graves consecuencias para la especie humana de esta crisis biótica, R. Dawkins nos sugiere un nuevo enfoque, y en su libro El gen egoísta nos dice: la "supervivencia de los mas aptos" es un caso especial de una ley más general relativa a la supervivencia de lo estable y, extiende la competencia a las moléculas del caldo primordial que, en un principio, habrían dado lugar a replicadores. "Aquellos replicadores han recorrido un largo camino. Ahora se los conoce con el término de genes, y nosotros somos sus máquinas de supervivencia". ¿Cuál es vuestra opinión sobre todo esto? ¿estamos dispuestos, como especie, a pasar el “poder” de dominio sobre el planeta a otra especie? ¿realmente no somos, como si de una metamorfosis se tratara, una fase más en la vida del ADN que llevamos dentro y que compartimos en gran parte con otras especies? Son una serie de cuestiones que muy bien valen una respuesta.

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10. Yacimiento de Las Hoyas

Introducción:

Durante el Cretácico, en la era Secundaria, cerca de donde hoy se encuentra un pueblecito llamado La Cierva, hubo un gran lago en torno al que desarrollaban la vida multitud de animales, plantas y seres microscópicos lo largo de miles de años, los cuerpos de muchos de estos seres vivos acabaron en el fondo del lago donde, gracias a unas condiciones ambientales muy particulares, fueron quedando enterrados baja capas de arena que las corrientes de agua dejaban caer suavemente.

Durante los siguientes millones de años hasta nuestros días, los restos de aquellos

animales y plantas fueron siendo aplastados entre los sedimentos hasta formar una masa compacta de rocas que llamamos sedimentarias.

Cuando en 1985 se descubrió el yacimiento paleontológico de Las Hoyas, salían a la

luz las huellas de la vida que hubo aquí hace unos 115 millones de años. Los paleontólogos se encontraron con restos fósiles de tal cantidad de seres vivos que su investigación llevará muchos años hasta que el yacimiento sea completamente estudiado. Aquí se han encontrado fósiles de libélulas, de salamandras, de cocodrilos, de peces, de escarabajos..., en excepcionales condiciones de conservación, tanto que, en algunos casos, como con una especie de escorpión, ha sido posible determinar hasta el color de la piel.

El yacimiento de Las Hoyas es muy importante, entre otras razones, porque en él se

han encontrado restos que han servido para demostrar que las aves actuales tienen su origen en los dinosaurios. CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Las eras geológicas. Cómo se formó la Cordillera Ibérica. Clasificación de los seres vivos

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NOMBRE:

ACTIVIDADES AB1.1 Infórmate sobre el Yacimiento de Las Hoyas y marca en la siguiente ficha los datos correctos. Luego colorea el dibujo:

YACIMIENTO DE LAS HOYAS:

ERA:

MESOZOICA

CENOZOICA PERIODO:

EOCENO

CRETÁCICO TIPO DE ROCAS:

CALIZAS

BASALTOS LUGAR:

ZONA LACUSTRE

ZONA DESÉRTICA

A1.2 Coloca los siguientes términos relacionados con los seres vivos en el reino que les corresponda, si no sabes su significado búscalo en el diccionario: Helecho, crustáceo, molusco, coníferas, insecto, esporas

ANIMALES:

VEGETALES:

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AB2.1 Consulta el interactivo de Afloramientos Regionales y responde a las siguientes preguntas: 1.- ¿Existen afloramientos del cretácico en las cinco provincias de Castilla-La Mancha?

□ SÍ □ NO 2.- Los fósiles de dinosaurios encontrados en el yacimiento de Lo Hueco tienen:

□ 70 m.a. □ 120 m.a. 3.- El yacimiento de Horcajo de los Montes corresponde a: □ Cretácico □ Silúrico 4.- En Puertollano se encuentra una cuenca del:

□ Devónico □ Carbonífero

AB2.2 Observa la vitrina corrida. Recoge datos sobre las diferentes especies encontradas y rellena con el nombre de algún fósil, de los expuestos en el museo, las casillas correspondientes:

FÓSILES DEL YACIMIENTO DE LAS HOYAS: Flora

Crustáceos Invertebrados Insectos Fauna Peces Reptiles Vertebrados Anfibios Aves

AB2.3 Del ejercicio anterior alguna clase de vertebrados no habrás visto en los fósiles de este yacimiento. ¿Que clase de vertebrados es? _____________________________

¿Crees que pueden ser encontrados en otros yacimientos de este periodo geológico? ________

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AB2.3 Observa el vídeo al final de la sala. Se trata de un material audiovisual sobre el trabajo de los paleontólogos en el yacimiento de Las Hoyas. Intenta completar el texto:

Hace _____ millones de años Las Hoyas era un humedal en un clima __________ El lodo se convirtió en las _________ ____________ que encontramos hoy. Los paleontólogos buscan ____________ en piedras a la vista. Utilizan instrumentos como: ___________________, ____________________, ___________________, etc. Desde 1984 se han extraído más de ____________ fósiles. Aproximadamente ______ especies forman parte de la biótica de Las Hoyas. Las más importantes son: _______________________________ (1984), ____________________ (1990), y _________________________ (1996). Tras extraer los fósiles, mediante distintos procedimientos ________________ y ______________, éstos son estabilizados y almacenados en el Museo para su posterior investigación. Cuenca es una referencia internacional en la paleontología del _______________ continental.

A3.1 Los ecosistemas siempre están formados por: productores, consumidores,... si observaste bien en tu visita al museo, con los fósiles encontrados en el Yacimiento de Las Hoyas podemos hacer una comparación con el ecosistema actual. Intenta rellenar el cuadro de ambos:

Ecosistema del yacimiento Ecosistema actual

Productores Consumidores

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B3.1 Los paleontólogos que estudian el Yacimiento de Las Hoyas no sólo se dedican a estudiar los fósiles3 encontrados sino que intentan conocer las relaciones entre ellos, o lo que es lo mismo, el ecosistema que aquel lugar tenía hace 120 millones de años.

Después de la visita te habrás hecho una idea del ecosistema que tenía por hábitat la zona. La mayoría de las especies lo único que han hecho ha sido evolucionar. Intentar colocar en el dibujo de arriba los animales encontrados en Las Hoyas, señalando con una flecha su hábitat, así como las relaciones de dependencia alimenticia (cadena trófica).

3 Durante siglos, los fósiles fueron asociados a mitos y leyendas. Los colmillos fosilizados de mamut descubiertos alrededor de 1600 creyeron que eran cuernos de unicornio.

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Evaluación:

ABE.1 Corrección de las actividades realizadas

BE.2 Cuestionario: Nombre___________________

1 ¿Qué son los ocelos?

2 ¿De qué se alimentaban los Lepidotes? ¿por qué lo sabemos?

3 ¿Qué es el Austropotamobius?

4 ¿Cómo se llama el grupo al que pertenecen la mayoría de los peces actuales?

5 ¿Qué era lo que ahora denominamos yacimiento de Las Hoyas? 6 ¿Qué son plantas angiospermas?

7 ¿Qué es un Iguanodón?¿Cuánto mide?¿Qué tipo de alimento tomaba?

8 ¿De qué época son las termitas más antiguas encontradas?

9 El helecho más común encontrado en Las Hoyas aún se puede ver vivo en... ¿dónde? ¿cómo se llama?

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11. IBEROMESORNIS ROMERALI

1

Introducción: PALEONTOLOGÍA O EXPLORAR EN EL PASADO.

Cientos de millones de años antes de que el hombre existiera, la Tierra estaba poblada por muchas clases de seres vivos diferentes que después se fueron extinguiendo hasta su desaparición.

La Paleontología es la ciencia que se encarga de estudiar los fósiles (palabra que viene del latín y significan “extraído de la tierra “) y/o restos que han dejado los seres vivos sobre la Tierra.

Se llama fósil a los restos de plantas o animales, o a los restos de su actividad (pisadas, galerías o excrementos) que se han conservado en las rocas sedimentarias. Encontramos fósiles de todos los tipos como plantas, moluscos, insectos, peces, aves, mamíferos, etc.

1 Dibujos de Paco F. Checa

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COMO SE HAN CONSERVADO ESTOS FÓSILES

Vamos a explicar con un ejemplo cómo se forma un fósil.

Supongamos que había un ave en la zona de Las Hoyas y éste muere. Su cadáver se cae al fondo del lago y comienza a descomponerse. A veces ocurre que por las condiciones del medio, el cuerpo puede descomponerse muy despacio.

A medida que se descompone, el cuerpo empieza a ser cubierto por el barro que va llegando al lago.

Pasado el tiempo, el barro que hay alrededor del esqueleto se endurece hasta convertirse en roca. Otros sedimentos caen sobre el anterior tapando o recubriendo totalmente el esqueleto.

Los movimientos tectónicos y orogénicos que ocurrieron después elevaron el terreno hasta la situación actual.

Las rocas se desgastaron por la erosión y fueron quedando, los estratos formados en aquel lago, en la superficie, dejando al descubierto los fósiles de aquella época y entre ellos el esqueleto fosilizado del ave que vivía en la zona del lago.

El ave encontrada en Las Hoyas es un pájaro pequeño (20 cm. de envergadura), que suponen que podía volar y que tenía plumas, aunque aún se parecía un poco a los reptiles. CONCEPTOS QUE DEBES RECORDAR:

Qué es la evolución4 de las especies Sistema de clasificación de los seres vivos

4 La teoría de la evolución fue desarrollada por el naturalista Charles Darwin (1809-82) y publicada en 1859 en su libro El origen de las especies. Darwin desarrolló su teoría tras estudiar los animales de las islas Galápagos, que eran únicos, pero similares a los del continente suramericano. El 95 % de todos los animales y plantas que existieron alguna vez sobre la Tierra se han extinguido.

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NOMBRE:

ACTIVIDADES A1.1 Las aves aparecieron en:

Era cenozoica: eoceno Era mesozoica: triásico Era paleozoica: cámbrico Era mesozoica: jurásico

B1.1 Busca información sobre los pterosaurios y Archaeopteryx. ¿Qué relación tienen con el Iberomesornis?

AB1.2 Las aves, como todas las clases de vertebrados, tienen unas características propias, investiga cuales son, sobre todo en los aspectos anatómicos, ya que te servirán de referencia en tu visita al museo y en especial en el apartado referente al Iberomesornis.

Características de las aves:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

_______________________________________________________

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A2.1 Ya habrás visto la reconstrucción del Iberomesornis romerali, ¿a qué ave actual podrías compararla por su tamaño? ¿Sería su alimentación la misma?

B2.1 Observa el esquema del esqueleto de un ave actual y el Archaeoptoryx, busca dos diferencias que resalten en su estructura ósea:

1.-

2.-

Observas alguna otra_____________________________________________ El Iberomesornis se encuentra entre ambas, busca dos caracteres que le asemejan al ave actual y otros dos que mantenga de su antecesor el Archaeopteryx. AVE ACTUAL ARCHAEOPTERYX 1. - _____________________ _________________________ 2. - _____________________ _________________________

AB2.2 Como ya han observado las aves son reptiles especializados para el vuelo prueba de ellos es que aún conservan escamas como estos

¿Dónde están localizadas las escamas en las aves? _____________________________ ¿ Mantienen todavía algún otro parecido? _____________________________________

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A3.1 Después de la visita al museo, deja volar tu imaginación y diseña, o colorea, como te imaginas tú que podía ser el Iberomesornis romerali

B3.1 Hacer un trabajo sobre la “Evolución de las especies“ de Darwin (El origen de las especies, 1859) y relacionarlo con la información recibida y las fichas realizadas sobre las aves.

Sección de cladograma con la línea evolutiva de las aves.

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EVALUACIÓN

ABE.1 Corrección de las actividades realizadas en gran grupo

ABE.2 Trabajamos con el concepto EVOLUCIÓN: Señala las definiciones que te parezcan correctas:

A. Las adaptaciones son ciertos rasgos, como el color, que pueden darle a un animal o planta una mayor posibilidad de sobrevivir.

B. Mediante la selección natural, los seres vivos eligen dónde vivir. C. Sólo los caracteres heredados que ayudan a un ser vivo a sobrevivir son transmitidos.

D. Un ser vivo que es capaz de adaptarse al medio, y sobrevivir, transmite todos los caracteres a sus descendientes.

Comentar en grupo las respuestas, e intentar dar una definición de EVOLUCIÓN, luego escribidla en la pizarra y copiadla aquí: