new l' educación consejo nacional de educacion · 2013. 11. 15. · l'xl gencias de la...
TRANSCRIPT
3t3 3 01g 3 foil )jlfgl1
3gt73 VY1~A ~
Ministerio de Cultura l Educacioacuten
ConsejO Nacional de Educacion
Edutatioacuten
pa-a la
Rttonsl-uttioacuten
BUENOS AIRES REPUBlICA ARGENTINA N913
_Ol q~ 1foacute1i
--313 bull e1 iexcli~1 ~J
1
Tareas de -
Orientacioacuten para el Egreso
de la Escuela Primaria
-1 - bull E 1 1 LU Uacute ~
CHjTrf) ~~f IONflL ~r 111 E l ~ tf1fl~N~IOacuteN EDlJCATlVA ~ f o2l~middot1middotr LIJ ampil~ t~ cp 1f~lIline
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
Pr~sIacutedCllte Prof ALFRE[)O NALLlO FERNANDEZ
Viceprcsiaacuteente [roL ESTHER AUELLEYRA lE FRANOH
Vocal Pro[ ES iexclER TESLER DE CORTI
Vocal Dr ROS GLEZER
Vocal Prof HERInER ro U REUO UARGIEL
Vocal Ik IlUGO TORIJA SecrltarIacuteo GCllcra Prof ANGEL GOMEZ ProsecrctarIacuteuacute Pror IAlnUA IOU-iUEVO Supen Gral Pcdag (roL CRISTINA EL Vm FRITZSUIF
J
44
5
PRESENTACION
El tema que nos ocupa es el lit la orientacioacuten de los futuros hombres de nuestra Patria Corresponde a la escuela primaria como institucioacuten espelIacutealizada integrante de una comunidad instrumentar en su aacutembito la orientacioacuten intchfal que permita la realizacioacuten plena y responsable de nuestros hijos
en tanto destino individual pleno de potencialidades - en tanto ml1bros de una comunidad que UIl diacutea depositaraacute
en sus manos la continuacioacuten de la marcha de nuestra patria hacia sus destiros de felicidad y grandeza
La etapa que nos toca vivir y protagonizar es de Reconstrucshycioacuten Nacional que implic~ entre otras COsaS la preslrvacioacuten del hombre argen tino de la destruccioacuten fiacutesica l110ral y espiritualNOSOTROS HEMOS ENCARADO LA RECOSSTRUCshyrescatando como valores el amor y la Verdad la solidaridad y el
CION NACIONAL trabajoENTRE SUS MAS fMPORTANTtS OBJETIVOS ESTA Creemos indispensable en ella brindar a nuestros alumnos aEL DE RECONSTRUIR NUESTRA PAZ
traveacutes de concepciones transmitidas en acciones la imagen dll LO LOGRAREMOS trabajo en todos sus aspectos NO HA Y NADA QUE NO PUtDA LOGRARSE COS
- como medio de satisfacer las necesidades espirituales y maleshyNUESTRAS POSIBILIDADES Y CON ESTE PuacuteEBLO riales del individuo y de la comunidadMARAVILLOSO AL CUAL PERTtNECEMOS
- como la causa de todas las conquistas de la civilizacioacuten y elJuan Domingo Peroacutenshyfundamento de toda prosperidad En este sentido y desdl el10 de mayo de 1974shyquehacer educativo orientar es a nuestro entender formarAnle la Asamblea Legislativa nintildeos y joacutevenes en los objetivos baacutesicos propuestos plra nuestra Nacioacuten lograr la felicidad del pueblo y akanzar la plenitud de su grandeza Esto seraacute posible tlnillldo en cuenta
- Que el hombre no puede vivir aislado y por consiguiellte debe desarrollar su espiacuteritu social de cooplracioacuten lstabkcilnshydo con precisioacuten los de beres y los derechos sociales Que el hombre debe volver a creer en lI hombre siendo lI individualismo egoiacutesta y destructor Que el fin de la vida no es la riqueza sino la realizacioacuten personal y comunitaria inspirada en la verdad y li bien comuacuten
- Que la conciencia debe formmse en el marco de la justicia en concordancia con el lenguaje la historia y tradiciones argentinas
6
7 - Que es necesario estimular el conocimiento directo de nUesshytro paiacutes junto con la preparacioacuten moral ciacutecntiacutefka artiacutesshytica praacutectica y vocacional de nuestros nitlos de acuerdo ti
sus aptitudes y las necesidades regionales del paiacutes
Creemos que la vigencia de los principios enunciados permishytiraacute formar hombres que logren la siacutentesis vital de sentimientos e inteligencia de cuerpo y espiacuteritu Hombres que hagan de la bondad una virtud antes que desarrollar una presunta sabiduriacutea enciclopeacutedica
Hombres que expresen en su conducta el destierro de la competencia reemplazaacutendola por el amor y la solidaridad recuperando la fe en su misioacuten social y trascendente
Entendemos que todo lo antedicho caracteriza en profunshydidad la tarea de ORIENTACION EDUCATIVA destacando el viacutenculo humano en la raiacutez del quehacer educativo conformando la matriz sodal complementaria en la tarea de recreacioacuten y transm isioacuten de cultu ra
Es a partir de ella que podemos recortar la tarca de ORIENshyTACION VOCACiONAL OCUPACIONAL como respuesta a las necesidades especiacuteficas que plantea el alumno que egresa del ciclo primario
A clarificar algunos aspectos de los recursos con que conshytamos para ayudar a encarar estos problemas y resolverlos con el maacuteximo de satisfaccioacuten personal posible dedicamos las paacutegishynas siguientes Desarrollamos alliacute los elementos teacutecnicos y m todoloacutegicos que nos permitiraacuten comprender y actuar compatishybilizando el profundo respeto por las posibilidades e intereses individuales con el conocimiento por parte de los nifios de una PROGRESIVA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE IRAN asumiendo junto al justo desarrollo de sus derechos
Simultaacuteneamente esperamos concretar un aporte en el marco de la misioacuten que cabe al estado de garantizar en todos sus aspectos la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y la formacioacuten teacutecnica cientiacutefica y artiacutestica
Merece paacuterrafo especial la situampcioacuten de aquellos alumnos que por necesidades imperiosas se incorpofllll al campo ocupashycional Entendemos que es decisiva la intervencioacuten dd docente en varios aspectos
poniendo a su alcance el conoeimiclllo de todos los derechos quc asisten al niiiexclo en tanto lIlenor que trabaja y transforshylllltIacutendose a Su vez en celoso defensor de dios abricndo el ahaniro ele- posibilidades de perfcceioniexclmicnto post-primario en las aacutereas edueativas en que desarrollaraacute su trabajo o en otras de Su intereacutes proporeionando informacioacuten ocupaacutendose y preocupando a los demaacutes integrantes de la comunidad por los reeunos y posibilidades lon que ella cuenta para ofrecer al crecimiento de sUs hijos
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
_Ol q~ 1foacute1i
--313 bull e1 iexcli~1 ~J
1
Tareas de -
Orientacioacuten para el Egreso
de la Escuela Primaria
-1 - bull E 1 1 LU Uacute ~
CHjTrf) ~~f IONflL ~r 111 E l ~ tf1fl~N~IOacuteN EDlJCATlVA ~ f o2l~middot1middotr LIJ ampil~ t~ cp 1f~lIline
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
Pr~sIacutedCllte Prof ALFRE[)O NALLlO FERNANDEZ
Viceprcsiaacuteente [roL ESTHER AUELLEYRA lE FRANOH
Vocal Pro[ ES iexclER TESLER DE CORTI
Vocal Dr ROS GLEZER
Vocal Prof HERInER ro U REUO UARGIEL
Vocal Ik IlUGO TORIJA SecrltarIacuteo GCllcra Prof ANGEL GOMEZ ProsecrctarIacuteuacute Pror IAlnUA IOU-iUEVO Supen Gral Pcdag (roL CRISTINA EL Vm FRITZSUIF
J
44
5
PRESENTACION
El tema que nos ocupa es el lit la orientacioacuten de los futuros hombres de nuestra Patria Corresponde a la escuela primaria como institucioacuten espelIacutealizada integrante de una comunidad instrumentar en su aacutembito la orientacioacuten intchfal que permita la realizacioacuten plena y responsable de nuestros hijos
en tanto destino individual pleno de potencialidades - en tanto ml1bros de una comunidad que UIl diacutea depositaraacute
en sus manos la continuacioacuten de la marcha de nuestra patria hacia sus destiros de felicidad y grandeza
La etapa que nos toca vivir y protagonizar es de Reconstrucshycioacuten Nacional que implic~ entre otras COsaS la preslrvacioacuten del hombre argen tino de la destruccioacuten fiacutesica l110ral y espiritualNOSOTROS HEMOS ENCARADO LA RECOSSTRUCshyrescatando como valores el amor y la Verdad la solidaridad y el
CION NACIONAL trabajoENTRE SUS MAS fMPORTANTtS OBJETIVOS ESTA Creemos indispensable en ella brindar a nuestros alumnos aEL DE RECONSTRUIR NUESTRA PAZ
traveacutes de concepciones transmitidas en acciones la imagen dll LO LOGRAREMOS trabajo en todos sus aspectos NO HA Y NADA QUE NO PUtDA LOGRARSE COS
- como medio de satisfacer las necesidades espirituales y maleshyNUESTRAS POSIBILIDADES Y CON ESTE PuacuteEBLO riales del individuo y de la comunidadMARAVILLOSO AL CUAL PERTtNECEMOS
- como la causa de todas las conquistas de la civilizacioacuten y elJuan Domingo Peroacutenshyfundamento de toda prosperidad En este sentido y desdl el10 de mayo de 1974shyquehacer educativo orientar es a nuestro entender formarAnle la Asamblea Legislativa nintildeos y joacutevenes en los objetivos baacutesicos propuestos plra nuestra Nacioacuten lograr la felicidad del pueblo y akanzar la plenitud de su grandeza Esto seraacute posible tlnillldo en cuenta
- Que el hombre no puede vivir aislado y por consiguiellte debe desarrollar su espiacuteritu social de cooplracioacuten lstabkcilnshydo con precisioacuten los de beres y los derechos sociales Que el hombre debe volver a creer en lI hombre siendo lI individualismo egoiacutesta y destructor Que el fin de la vida no es la riqueza sino la realizacioacuten personal y comunitaria inspirada en la verdad y li bien comuacuten
- Que la conciencia debe formmse en el marco de la justicia en concordancia con el lenguaje la historia y tradiciones argentinas
6
7 - Que es necesario estimular el conocimiento directo de nUesshytro paiacutes junto con la preparacioacuten moral ciacutecntiacutefka artiacutesshytica praacutectica y vocacional de nuestros nitlos de acuerdo ti
sus aptitudes y las necesidades regionales del paiacutes
Creemos que la vigencia de los principios enunciados permishytiraacute formar hombres que logren la siacutentesis vital de sentimientos e inteligencia de cuerpo y espiacuteritu Hombres que hagan de la bondad una virtud antes que desarrollar una presunta sabiduriacutea enciclopeacutedica
Hombres que expresen en su conducta el destierro de la competencia reemplazaacutendola por el amor y la solidaridad recuperando la fe en su misioacuten social y trascendente
Entendemos que todo lo antedicho caracteriza en profunshydidad la tarea de ORIENTACION EDUCATIVA destacando el viacutenculo humano en la raiacutez del quehacer educativo conformando la matriz sodal complementaria en la tarea de recreacioacuten y transm isioacuten de cultu ra
Es a partir de ella que podemos recortar la tarca de ORIENshyTACION VOCACiONAL OCUPACIONAL como respuesta a las necesidades especiacuteficas que plantea el alumno que egresa del ciclo primario
A clarificar algunos aspectos de los recursos con que conshytamos para ayudar a encarar estos problemas y resolverlos con el maacuteximo de satisfaccioacuten personal posible dedicamos las paacutegishynas siguientes Desarrollamos alliacute los elementos teacutecnicos y m todoloacutegicos que nos permitiraacuten comprender y actuar compatishybilizando el profundo respeto por las posibilidades e intereses individuales con el conocimiento por parte de los nifios de una PROGRESIVA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE IRAN asumiendo junto al justo desarrollo de sus derechos
Simultaacuteneamente esperamos concretar un aporte en el marco de la misioacuten que cabe al estado de garantizar en todos sus aspectos la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y la formacioacuten teacutecnica cientiacutefica y artiacutestica
Merece paacuterrafo especial la situampcioacuten de aquellos alumnos que por necesidades imperiosas se incorpofllll al campo ocupashycional Entendemos que es decisiva la intervencioacuten dd docente en varios aspectos
poniendo a su alcance el conoeimiclllo de todos los derechos quc asisten al niiiexclo en tanto lIlenor que trabaja y transforshylllltIacutendose a Su vez en celoso defensor de dios abricndo el ahaniro ele- posibilidades de perfcceioniexclmicnto post-primario en las aacutereas edueativas en que desarrollaraacute su trabajo o en otras de Su intereacutes proporeionando informacioacuten ocupaacutendose y preocupando a los demaacutes integrantes de la comunidad por los reeunos y posibilidades lon que ella cuenta para ofrecer al crecimiento de sUs hijos
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION
Pr~sIacutedCllte Prof ALFRE[)O NALLlO FERNANDEZ
Viceprcsiaacuteente [roL ESTHER AUELLEYRA lE FRANOH
Vocal Pro[ ES iexclER TESLER DE CORTI
Vocal Dr ROS GLEZER
Vocal Prof HERInER ro U REUO UARGIEL
Vocal Ik IlUGO TORIJA SecrltarIacuteo GCllcra Prof ANGEL GOMEZ ProsecrctarIacuteuacute Pror IAlnUA IOU-iUEVO Supen Gral Pcdag (roL CRISTINA EL Vm FRITZSUIF
J
44
5
PRESENTACION
El tema que nos ocupa es el lit la orientacioacuten de los futuros hombres de nuestra Patria Corresponde a la escuela primaria como institucioacuten espelIacutealizada integrante de una comunidad instrumentar en su aacutembito la orientacioacuten intchfal que permita la realizacioacuten plena y responsable de nuestros hijos
en tanto destino individual pleno de potencialidades - en tanto ml1bros de una comunidad que UIl diacutea depositaraacute
en sus manos la continuacioacuten de la marcha de nuestra patria hacia sus destiros de felicidad y grandeza
La etapa que nos toca vivir y protagonizar es de Reconstrucshycioacuten Nacional que implic~ entre otras COsaS la preslrvacioacuten del hombre argen tino de la destruccioacuten fiacutesica l110ral y espiritualNOSOTROS HEMOS ENCARADO LA RECOSSTRUCshyrescatando como valores el amor y la Verdad la solidaridad y el
CION NACIONAL trabajoENTRE SUS MAS fMPORTANTtS OBJETIVOS ESTA Creemos indispensable en ella brindar a nuestros alumnos aEL DE RECONSTRUIR NUESTRA PAZ
traveacutes de concepciones transmitidas en acciones la imagen dll LO LOGRAREMOS trabajo en todos sus aspectos NO HA Y NADA QUE NO PUtDA LOGRARSE COS
- como medio de satisfacer las necesidades espirituales y maleshyNUESTRAS POSIBILIDADES Y CON ESTE PuacuteEBLO riales del individuo y de la comunidadMARAVILLOSO AL CUAL PERTtNECEMOS
- como la causa de todas las conquistas de la civilizacioacuten y elJuan Domingo Peroacutenshyfundamento de toda prosperidad En este sentido y desdl el10 de mayo de 1974shyquehacer educativo orientar es a nuestro entender formarAnle la Asamblea Legislativa nintildeos y joacutevenes en los objetivos baacutesicos propuestos plra nuestra Nacioacuten lograr la felicidad del pueblo y akanzar la plenitud de su grandeza Esto seraacute posible tlnillldo en cuenta
- Que el hombre no puede vivir aislado y por consiguiellte debe desarrollar su espiacuteritu social de cooplracioacuten lstabkcilnshydo con precisioacuten los de beres y los derechos sociales Que el hombre debe volver a creer en lI hombre siendo lI individualismo egoiacutesta y destructor Que el fin de la vida no es la riqueza sino la realizacioacuten personal y comunitaria inspirada en la verdad y li bien comuacuten
- Que la conciencia debe formmse en el marco de la justicia en concordancia con el lenguaje la historia y tradiciones argentinas
6
7 - Que es necesario estimular el conocimiento directo de nUesshytro paiacutes junto con la preparacioacuten moral ciacutecntiacutefka artiacutesshytica praacutectica y vocacional de nuestros nitlos de acuerdo ti
sus aptitudes y las necesidades regionales del paiacutes
Creemos que la vigencia de los principios enunciados permishytiraacute formar hombres que logren la siacutentesis vital de sentimientos e inteligencia de cuerpo y espiacuteritu Hombres que hagan de la bondad una virtud antes que desarrollar una presunta sabiduriacutea enciclopeacutedica
Hombres que expresen en su conducta el destierro de la competencia reemplazaacutendola por el amor y la solidaridad recuperando la fe en su misioacuten social y trascendente
Entendemos que todo lo antedicho caracteriza en profunshydidad la tarea de ORIENTACION EDUCATIVA destacando el viacutenculo humano en la raiacutez del quehacer educativo conformando la matriz sodal complementaria en la tarea de recreacioacuten y transm isioacuten de cultu ra
Es a partir de ella que podemos recortar la tarca de ORIENshyTACION VOCACiONAL OCUPACIONAL como respuesta a las necesidades especiacuteficas que plantea el alumno que egresa del ciclo primario
A clarificar algunos aspectos de los recursos con que conshytamos para ayudar a encarar estos problemas y resolverlos con el maacuteximo de satisfaccioacuten personal posible dedicamos las paacutegishynas siguientes Desarrollamos alliacute los elementos teacutecnicos y m todoloacutegicos que nos permitiraacuten comprender y actuar compatishybilizando el profundo respeto por las posibilidades e intereses individuales con el conocimiento por parte de los nifios de una PROGRESIVA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE IRAN asumiendo junto al justo desarrollo de sus derechos
Simultaacuteneamente esperamos concretar un aporte en el marco de la misioacuten que cabe al estado de garantizar en todos sus aspectos la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y la formacioacuten teacutecnica cientiacutefica y artiacutestica
Merece paacuterrafo especial la situampcioacuten de aquellos alumnos que por necesidades imperiosas se incorpofllll al campo ocupashycional Entendemos que es decisiva la intervencioacuten dd docente en varios aspectos
poniendo a su alcance el conoeimiclllo de todos los derechos quc asisten al niiiexclo en tanto lIlenor que trabaja y transforshylllltIacutendose a Su vez en celoso defensor de dios abricndo el ahaniro ele- posibilidades de perfcceioniexclmicnto post-primario en las aacutereas edueativas en que desarrollaraacute su trabajo o en otras de Su intereacutes proporeionando informacioacuten ocupaacutendose y preocupando a los demaacutes integrantes de la comunidad por los reeunos y posibilidades lon que ella cuenta para ofrecer al crecimiento de sUs hijos
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
44
5
PRESENTACION
El tema que nos ocupa es el lit la orientacioacuten de los futuros hombres de nuestra Patria Corresponde a la escuela primaria como institucioacuten espelIacutealizada integrante de una comunidad instrumentar en su aacutembito la orientacioacuten intchfal que permita la realizacioacuten plena y responsable de nuestros hijos
en tanto destino individual pleno de potencialidades - en tanto ml1bros de una comunidad que UIl diacutea depositaraacute
en sus manos la continuacioacuten de la marcha de nuestra patria hacia sus destiros de felicidad y grandeza
La etapa que nos toca vivir y protagonizar es de Reconstrucshycioacuten Nacional que implic~ entre otras COsaS la preslrvacioacuten del hombre argen tino de la destruccioacuten fiacutesica l110ral y espiritualNOSOTROS HEMOS ENCARADO LA RECOSSTRUCshyrescatando como valores el amor y la Verdad la solidaridad y el
CION NACIONAL trabajoENTRE SUS MAS fMPORTANTtS OBJETIVOS ESTA Creemos indispensable en ella brindar a nuestros alumnos aEL DE RECONSTRUIR NUESTRA PAZ
traveacutes de concepciones transmitidas en acciones la imagen dll LO LOGRAREMOS trabajo en todos sus aspectos NO HA Y NADA QUE NO PUtDA LOGRARSE COS
- como medio de satisfacer las necesidades espirituales y maleshyNUESTRAS POSIBILIDADES Y CON ESTE PuacuteEBLO riales del individuo y de la comunidadMARAVILLOSO AL CUAL PERTtNECEMOS
- como la causa de todas las conquistas de la civilizacioacuten y elJuan Domingo Peroacutenshyfundamento de toda prosperidad En este sentido y desdl el10 de mayo de 1974shyquehacer educativo orientar es a nuestro entender formarAnle la Asamblea Legislativa nintildeos y joacutevenes en los objetivos baacutesicos propuestos plra nuestra Nacioacuten lograr la felicidad del pueblo y akanzar la plenitud de su grandeza Esto seraacute posible tlnillldo en cuenta
- Que el hombre no puede vivir aislado y por consiguiellte debe desarrollar su espiacuteritu social de cooplracioacuten lstabkcilnshydo con precisioacuten los de beres y los derechos sociales Que el hombre debe volver a creer en lI hombre siendo lI individualismo egoiacutesta y destructor Que el fin de la vida no es la riqueza sino la realizacioacuten personal y comunitaria inspirada en la verdad y li bien comuacuten
- Que la conciencia debe formmse en el marco de la justicia en concordancia con el lenguaje la historia y tradiciones argentinas
6
7 - Que es necesario estimular el conocimiento directo de nUesshytro paiacutes junto con la preparacioacuten moral ciacutecntiacutefka artiacutesshytica praacutectica y vocacional de nuestros nitlos de acuerdo ti
sus aptitudes y las necesidades regionales del paiacutes
Creemos que la vigencia de los principios enunciados permishytiraacute formar hombres que logren la siacutentesis vital de sentimientos e inteligencia de cuerpo y espiacuteritu Hombres que hagan de la bondad una virtud antes que desarrollar una presunta sabiduriacutea enciclopeacutedica
Hombres que expresen en su conducta el destierro de la competencia reemplazaacutendola por el amor y la solidaridad recuperando la fe en su misioacuten social y trascendente
Entendemos que todo lo antedicho caracteriza en profunshydidad la tarea de ORIENTACION EDUCATIVA destacando el viacutenculo humano en la raiacutez del quehacer educativo conformando la matriz sodal complementaria en la tarea de recreacioacuten y transm isioacuten de cultu ra
Es a partir de ella que podemos recortar la tarca de ORIENshyTACION VOCACiONAL OCUPACIONAL como respuesta a las necesidades especiacuteficas que plantea el alumno que egresa del ciclo primario
A clarificar algunos aspectos de los recursos con que conshytamos para ayudar a encarar estos problemas y resolverlos con el maacuteximo de satisfaccioacuten personal posible dedicamos las paacutegishynas siguientes Desarrollamos alliacute los elementos teacutecnicos y m todoloacutegicos que nos permitiraacuten comprender y actuar compatishybilizando el profundo respeto por las posibilidades e intereses individuales con el conocimiento por parte de los nifios de una PROGRESIVA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE IRAN asumiendo junto al justo desarrollo de sus derechos
Simultaacuteneamente esperamos concretar un aporte en el marco de la misioacuten que cabe al estado de garantizar en todos sus aspectos la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y la formacioacuten teacutecnica cientiacutefica y artiacutestica
Merece paacuterrafo especial la situampcioacuten de aquellos alumnos que por necesidades imperiosas se incorpofllll al campo ocupashycional Entendemos que es decisiva la intervencioacuten dd docente en varios aspectos
poniendo a su alcance el conoeimiclllo de todos los derechos quc asisten al niiiexclo en tanto lIlenor que trabaja y transforshylllltIacutendose a Su vez en celoso defensor de dios abricndo el ahaniro ele- posibilidades de perfcceioniexclmicnto post-primario en las aacutereas edueativas en que desarrollaraacute su trabajo o en otras de Su intereacutes proporeionando informacioacuten ocupaacutendose y preocupando a los demaacutes integrantes de la comunidad por los reeunos y posibilidades lon que ella cuenta para ofrecer al crecimiento de sUs hijos
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
6
7 - Que es necesario estimular el conocimiento directo de nUesshytro paiacutes junto con la preparacioacuten moral ciacutecntiacutefka artiacutesshytica praacutectica y vocacional de nuestros nitlos de acuerdo ti
sus aptitudes y las necesidades regionales del paiacutes
Creemos que la vigencia de los principios enunciados permishytiraacute formar hombres que logren la siacutentesis vital de sentimientos e inteligencia de cuerpo y espiacuteritu Hombres que hagan de la bondad una virtud antes que desarrollar una presunta sabiduriacutea enciclopeacutedica
Hombres que expresen en su conducta el destierro de la competencia reemplazaacutendola por el amor y la solidaridad recuperando la fe en su misioacuten social y trascendente
Entendemos que todo lo antedicho caracteriza en profunshydidad la tarea de ORIENTACION EDUCATIVA destacando el viacutenculo humano en la raiacutez del quehacer educativo conformando la matriz sodal complementaria en la tarea de recreacioacuten y transm isioacuten de cultu ra
Es a partir de ella que podemos recortar la tarca de ORIENshyTACION VOCACiONAL OCUPACIONAL como respuesta a las necesidades especiacuteficas que plantea el alumno que egresa del ciclo primario
A clarificar algunos aspectos de los recursos con que conshytamos para ayudar a encarar estos problemas y resolverlos con el maacuteximo de satisfaccioacuten personal posible dedicamos las paacutegishynas siguientes Desarrollamos alliacute los elementos teacutecnicos y m todoloacutegicos que nos permitiraacuten comprender y actuar compatishybilizando el profundo respeto por las posibilidades e intereses individuales con el conocimiento por parte de los nifios de una PROGRESIVA RESPONSABILIDAD SOCIAL QUE IRAN asumiendo junto al justo desarrollo de sus derechos
Simultaacuteneamente esperamos concretar un aporte en el marco de la misioacuten que cabe al estado de garantizar en todos sus aspectos la igualdad de oportunidades en el acceso a la cultura y la formacioacuten teacutecnica cientiacutefica y artiacutestica
Merece paacuterrafo especial la situampcioacuten de aquellos alumnos que por necesidades imperiosas se incorpofllll al campo ocupashycional Entendemos que es decisiva la intervencioacuten dd docente en varios aspectos
poniendo a su alcance el conoeimiclllo de todos los derechos quc asisten al niiiexclo en tanto lIlenor que trabaja y transforshylllltIacutendose a Su vez en celoso defensor de dios abricndo el ahaniro ele- posibilidades de perfcceioniexclmicnto post-primario en las aacutereas edueativas en que desarrollaraacute su trabajo o en otras de Su intereacutes proporeionando informacioacuten ocupaacutendose y preocupando a los demaacutes integrantes de la comunidad por los reeunos y posibilidades lon que ella cuenta para ofrecer al crecimiento de sUs hijos
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
v
9
2 INTRODUCClON
Esta publiclleioacuten ntsis d~1 trabajo rcaliacutezmlo a traveacutes de los uacuteltimos aliacuteos en el innbiacutet del Consejo Nadomil de Educashycioacuten atcndkndo a la pobhKiun l~colar que l~rl-t de la cctlcla primaria
Asiacute 101110 el maiacutestro de priacutellHr grado ~l pno~lIpa por encontrar la mejor forma de incorporar al nifiacuteo a la ldueacioacuten formal y sishmaacutetica el Illaeacutestro de seacuteptimo grado Seacute pregunta como lo ha preparado la escuela y que posibilidades tiacuteeneacute ese nUlO dl transferir los aprlndilajcs ralizados a las nUiacuteva~ lXlshygencias de la escuda Illedia y lo del trabajo Padr~s y alumnos nec12sitan disponer de la infoflHltHioacuten nellS~lria para conocer y comprender este momento del pasaje dd alumno de 1 esucla primari~l h(lia otras instituciones escolares () laborall y modishyficar a su vez juicios y actitudes que no siempre Sl Ijust~~n a la realidad El maestro a traves de su accioacuten cotidiana es quien 111eacutejor puede promoverlo y es deher d1 Consejo Nmional deacute Educacioacuten proporcionar al maestro la oportunidad de capatishytarse al respecto En Capital FederaL es este el _kr ao que se trabaja con macstro~ dc septimo grado pura organizar la larca de Orientacioacuten Vocacional-Ocupacional
En el aHo 1974 sc realizaron acciones ltiexclUt (Dntaron con el apoyo de distintas Direcciones dd Ministerio de Cultura y Educacioacuten
En la pn~cntc publicacioacuten se lXpOJlL la cxperilnlia realizada y enriquecida a trav~s del Irahajo del aula para brindarla ti
todos los maestros del paiacutes con el objetivo de que ellos sean los que puedan recrear la larla de orientacioacuten CI1 tstrllha rllaciuacuten con alumnos padres autoridades de la escuda y distintas instituciones de la comunidad a la que perteacutenecen
A continuacioacuten ~~ transcribln los objdivus del Programa de O rien tacioacute Voeadonal-Ocupaciona 1
Objetivos generales a) Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten
criacutetica del egreso de la lscuda primaria b) Promover la ~tendoacuten de matriacutecula en el uacuteltimo nivel del
ciclo primario e) FaVOrliCr el ingreso J una nueva etapa de estudios yo
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
10 11
trabajo s~guacuten los requerimientos de la zona y las posibilishydades d el alumno
Objetivos especiacuteficos a) Desarrollar en los niiacutelos la capacidad de autoconoccrse b) Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesshy
ticas del estado de desarrollo de sus hijos e) Favorecer en los padres una actitud de comprensioacuten con
respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria y en situacioacuten critica de cambio
d) Coadyuvar al conocimiento de alumnos y padres de las distintas modalidades y establecimientos especiacuteficos de enshyseiacutelanza media
d Favorecer en el educando el desarrollo de actitudes positivas hacia los distintos estudios post-primarios y ocupaciones
El logro de estos objetivos se haraacute posible mediante la seleccioacuten adecuada de distintas experiencias Esperamos que al hacerlo el maestro encuentre ayuda en el material que se ofrece en las paacuteginas que siguen El mismo se ha organizado atendiendo a los siguientes contenidos Al Caracterizacioacuten del medio que rodea al l1ilio
Comunidad Diacutemimica familiar Escuela primaria y postshyprimaria Articulacioacuten de ciclos
B) CarallerizaCIacuteoacuten del puacuteber Descripcioacuten de las distintas etapas evolutivas con especiacuteal referencia a la pubertad Conductas propias
el Caracterizacioacuten de la eleccioacuten D) Metodologiacutea y recursos de la Orientacioacuten Vocacional Eiexcl Informacioacuten referida a estudio y trabajo
Modalidades de estudios post-primarios Legislacioacuten laboral
F) Programa 1974 y evaluacioacuten parcial G) Anexos
Los maestros del uacuteltimo nivel y sobre todo los que actuacutean en 70 grado planificaraacuten su accioacuten educativa teniendo en cuenta los objetivos especiacuteficos de la tarea de orientacioacuten Si bien eacutesta se realiza en todo momento requiere tambieacuten un tiempo especial y perioacutedico Conviene que el maestlmiddoto organice
en unidades de trabajo los contenidos y actividades que selecshycione Estoy cambiando El antildeo que viene etc pueden ser algunas de ellas pues ofrecen la posibilidad de dar coherencia a la variedad de experiencias que la escuela puede guiar Cabe destacar que un maestro haacutebil sabraacute aprovechar todas las oporshytunidades que le brindan los lineamientos curriculares para que los alumnos investiguen discutan saquen conclusiones y se informen sobre la realidad de su comunidad y de nuestro paiacutes
De esta manera los educandos participan activamente en el proceso de orientacioacuten enriquecieacutendose y modificando actishytudes y relaciones con el medio
La tarea de Orientacioacuten Vocacional procuraraacute lograr que la eleccioacuten de una ocupacioacuten no se produzca al azar o como consecuencia de una rutina o circunstancias extriacutensecas al sushyjeto que elige sino que trataraacute de que exista una adecuacioacuten racional equitativa y equilibrada entre las exigencias intriacutensecas de la ocupacioacuten en siacute las necesidades y limitaciones de la realidad social en que dicha tarea estaacute inmersa y las necesishydades y posibilidades de quiacuteen lo va a realizar
Por medio de las tareas de orientacioacuten el nintildeo puede llegar a conocer mejor las diversas ocupaciones Y estudios y el mundo que lo rodea pudiedo insertarse en eacutel de manera tal que ademaacutes de responder a sus propias necesidades tenga en cuenta tambieacuten las del grupo humano en que vive llaacutemese familia comunidad paiacutes en uacuteltima instancia Grupo que a su vez va tomando mayor compromiso con sus generaciones joacutevenes
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
13
3 - CARATERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NlliiacuteO
LA COMUNIDAD
La vida en comuacuten que desarrollamos s la clara expresioacuten de la voluntad de la naturaleza el hombre es hermano del hombre sea o no consciente de ello
Las coordenadas histoacuterIacuteeacuteo-geograacuteficas completan esta dedshysioacuten haciendo depender la vida humana del destino comuacuten que los hombres sean capaces de forjar no implkando esto el sacrificio de sus individualidades sino la mtificacioacuten de la matriz fundante y creadora de su ser
La organizacioacuten de su convivencia es aquello que llamamos comunidad
Cuando sus contenidos son las justicia social y la libertad presentes eTl las aspiraciones y realizaciones de sus integrantes estaacute impliacutecita la felicidad Su espiacuteritu puede entonces objetishyvarse con firmeza en unidades cada vez maacutes amplias que comshyprometen la solidaridad de mayor nuacutemero de miembros La familia ceacutelula baacutesica de nuestra organizacioacuten social fusiona asiacute SIl realizacioacuten plena con el barrio la ciudad la localidad con la Nacioacuten toda en uacuteltima instancia
La organizacioacuten en su maacutes alto nivel de conciencia social es a lo que nos referimos cuando hablamos de nuestro pueblo Este teacutermino define una voluntad unitaria de concepcioacuten y accioacuten en el logro de la identidad nacional desarrollada en el proceso histoacuterico de lucha por el bien comuacuten y la construccioacuten de una comunidad organizada Nuestra comunidad a la que debemos aspirar es aqueacutella donde la libertad Y la responsabishylidad son causa y efecto y en la que existe una alegriacutea de ser fundada en la persuacioacuten de la dignidad propia
Una comunidad donde el individuo tenga realmente algo que ofrecer al bien general algo que integrar y no soacutelo su presencia muda y temerosa
El lugar de la tarea educativa en este contex to en el que el docente desarrolla su rol como inteacuterprete y trasmisor (fiel y acativo) de la cultura de nuestro pueblo es un lugar de priviltgio
Las fuerzas la comunidad tienden a organizarse seguacuten el
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
14 15
en eacutel que actuacutean (barrio dudad lugar) y seguacuten la actividad que desarrollan (laboral ctcl
Cada uno de estos mveles tiene fines especiacuteficos que ~Ullll y en cada uno de ellos el hombre encuentra solidaridades que ddender
Los centros de fomento de cada barrio el municipio la regioacuten son muestras de algunos de los intereses naturales que vinculan a los hombres en el nivel territorial
En cuanto al aacutembito profesional los sindicatos y colegios estructuran las fuerzas del trabajo y
armoacutenicamente la defensa de los intereses laborales A los mencionados pueden agregarse un sin nuacutemero de grushy
pos y asociaciones culturales religiosas deportivas representashytivas del Illultifaceacutetico quehacer humano
La integracioacuten dc In escuela al proyccto comunitario que le da razoacuten de sa en tanto fuerza especializada de la comunidad entre todas las otras implica a) que SCa capaz d e poner al servicio de este proyeto todiexcliexcls las actividades que la definen en su tarea especiacutefica de enseliar y aprender b) que sepa reclamar la participacioacuten responsable de todos los demaacutes sectores de pobshycioacuten vinculados a ella tbeJleficiariacuteos mediatos o cabal cumplimiento de Se misioacuten) orgaizando su acdonar ]Jara favorecer el logro de los obj(tivos que especiacuteficamellte tiene asjgnados
Solo la organizacioacuten equilibrada de este intercambio a traveacute de las necesariamente permeables- paredes de la institucioacuten escolar tenderaacute el paente fundamental de unioacuten familia-escuela tantas veces buscado y tan pocas veces construido
En tal sentido creemos que las tareas que encaminan eacutel proceso de orientacioacuten de nuestros alumnos estaacuten estrechamenshyte vinculados al eacutexito pleno de sus objetivos en tanto podamos desarrollarlqs con la participacioacuten de sus familiares inmediatos especialmente sus padres
Analizamos a continuacioacuten los distintos rasgos y situaciones que caracterizan la problemaacutetica que encara una familia en la etapa de egreso del kr Ciclo escolar por parte de sus hijos Es una forma de aportar nuestros recursos teacutecnicos de tal modo que permitan al docente ir complementando los que ya poseiacutea y construyendo a su vez instrumentos de comprensioacuten y accioacuten que favorezcan la tarea propuesta
DINAMICA FAMILIAR Y sufre todos los cambios que implican un creLIacuteshy
miento y suponen un reajuste interno dadas las grandes caciones que aportan sus integrantes epeciahllCl1te aquellos que se encuentran al comienzo de la adolescencia
Decimos que estos cambios implican erccimIacuteCnto pues 1 padres que son 1m principales l11oddos de identificnioacuten con que cuenta el niJ)o dehen ser capaces de aceptar que el lliuacuteo ya no es tal
La angustia por el puso del tiempo entre otws cosas Jleacutevar a los padres u tratar a eacutestc iexcluuml[o que en joven como si tal proceso no existiera
Son muacuteltiples las causas que llevan a uJgunos padrL iexclj no aceptar el crecimiento de sus hijos y aquiacute lo fundamental es que a traveacutes del esclaredmicnto aceptlJl el eamhio cn 1 niJ1os
Esto Significa baacutesicamente poder comprender que sta clapa es conflictiva quc los compromete y los lleva dramaacutetkamente u evaluar su actuacioacuten como padres durante toda la vidu del que ya se independiza
Los padres sienten en este momelllo que reviven SlIS propJOs conflictos infantiles a la pubertad y de la buena imagen de esta etapa de su vida que ellos mantengan dependeraacuten su posibishylidad de acompaflur felizmente a sus hijos
De coacutemo hayan vivido su pasado deiexclenderaacuten las expectativas q mantengan para con sus hijos Esas expectativas pueden ser muy riacutegidas o quizaacutes plaacutesticas Si no han podido cumplir COJl
sus proyectos vitales quizaacute pretendan que sus hijos realicen aquello que ellos no pudieron He aquiacute un punto conflictivo El nintildeo necesita que se le acompantildee tal como eacutel es Con sus posibilidades y limitaciones con sus intereses e inclinaciones sin tratar de que respondan a otros proyectos maacutes que los que salen de eacutel mL~mo
Pero como eacutel precisamente estaacute estructurando su propio proyecto la actitud maacutes sana es aquella que lo libere de exigencias y que lo acompantildee en las inevitablts indecisiones y dudas Un padre capaz de no imponer su propio proyecto o c1 que nace de sus frustraciones es el que mejor ayudaraacute al puacuteber a hacer su propia eleccioacuten
1
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
16
17 LA ESCUELA PRIMARIA
Al ingresar a la institucioacuten escuela el grupo familiar deja de ser para el nifto su tinlco grupo de referencia y de pertenencia La escuela constituye un nuevo agente de socializacioacuten que introduce profundos cambios en su vida de relacioacuten Descubre un grupo de pares que le da nuevas normas de convivencia encuentra en el maestro un nuevo modelo de identificacioacuten 1110delo que iraacute variando a lo largo del ciclo primario a medida que vaya perfilaacutendose su personalidad Asiacute pasa de una situashy
inicial de inseguridad y temor a otra en la que el aCercashymiento afectuoso a maestro autoridades y campaneros constishytuye el indicador de su adaptacioacuten a la escuela
El egreso promueve en eacutel una nueva situacioacuten criacutetica tanto o maacutes conflictiva que aquella que tuvo quo enfrentar en el mo mento del ingreso a primer grado
Ya no se da la divergencia tinica entre modelos que le ofrecen su medio familiar y escolar sino que aparecen otros modelos significativos (grupos por afinidad dentro y fuera de la escuela personajes de diferentes medios masivos de comushynicacioacuten basicamentc revistas y TV) que pueden estar en concordancia o no respecto a aquellos primitivos ya internalizashydos Evidentemente por todo esto su vida de relacioacuten sufre profundas transformaciones le toca ahora probarse a siacute mismo y a los demaacutes su habilidad para encarar diferentes lareas su capacidad para conectarse con diferentes sectores de la realidad
En los primeros grados ello fue experimentado a un nivel concreto y simplificado Ahora en la uacuteltima etapa de su paso por la escuda primariacutea deberaacute ampliar discriminar y organizar los datos del mundo
LA ESCUELA POST-PRIMARIA O MEDIA
Se le presenta al nintildeo como un mundo desconocido Auacuten cuando tenga amigos hermanos que estaacuten en ella no puede aceptar un descripcioacuten que satisfaga totalmente su curiosidad y neutralize sus temores
Estos se relacionan con lo que el puacuteber deja al terminar la escuela primaria un lugar seguro en el que habiacutea aprendido a actuar en el que sentiacutea que podiacutea rendir El no sabe si el
nuevo lugar seraacute acogedor si podraacute adaptarse si seraacute comado si aceptaraacute los cambios que se avecinan en eacutel Por momentos siente quc siacute que alliacute lo omprenderaacuten lo ayudaraacuten lo poyashyraacuten en esa gran tareu qll~ significa su formacioacuten A veces la escuela serundaria por lo que tiene de desconocido puede Ser sentida C01110 un lugar peligroso donde muchos le pediraacuten Cosas a las que a lo mejor no puede responder
De todo esto podemos onduir que la tarea de OV no soacutelo l uacutetil para ayudar a aquellos qUe auacuten no han decidido queacute elegir sino tambieacuten a aquellos que ya decididos tienen lemoshyn~s iquestiexclcerca dl sU inclusioacuten en la ls~llda seundaria
afu iacute que no Inunos que dicha ser definitiva pUlS la dClIioacuten VOH(iollal presentu dOlHS tal conlO fluctuacutean 10- inhn~I~ y d lquilibrio emocional d1 iexcliexcldolc~cenmiddot
El problema dc la artinllcioacuten de cielos
SI tllvieacuterltlll1oS que dlkflllil1ltlr prohlcm~s fllndamenales que afctan al ciclo primario -Iguramtnte coincidiriacuteamos en menshycionar la (kscrcioacuteu ) 11 rpitcl1eia como puntos criacuteticos que cuestionan la eficil1cJl cid Slstcma educativo
En amcos ex(rcllu eI1 ciclo igualmente nos encontramos con dos situaciol1cs quc ponen a prueba la capacidad de insshytrumentar recursos (ano para la familia del escolar como para la institucioacuten escuela cl1 su totalidad el ingreso y el egreso de la escuela
El egres0 tiene especial importancia pues nos remite a un problema que hace a la eficiencia de todo el sistema educativo y a la disponibilidad de recursos humanos con que puede contar el paiacutes
El ingreso y el egreso configuran situaciones criacuteticas entenshydiendo que crisis implica algo asiacute como ruptura de una forma establecida de relacioacuten y connota cambio pasaje reajuste alteshyracioacuten de un equilibrio logrado Centraacutendose en la problemaacutetica del egreso el proceso de Orientacioacuten Vocacional concurririacutea a poner al alcance de alumnos maestros y padres elementos que conduzcan a la resolucioacuten maacutes favorable posible de todas las dificultades que acarrea esta situ acioacuten
En este contexto Se requiere la actuacioacuten del maestro corno
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
18
19 intermediario esto es que iexcliexclelie consideriexcllldo iexcl necesidades y posibilidades del alumno y a la vez tenga en cuenta las necesishydades socio-econoacutemicas del paiacutes
Entendemos que este proceso debe abarear todos los niveles de ciclo primario aunque hoy nos dirijamos al uacuteltimo por el caraacutecter de urgencia con que la toma de uacuteeeisioacuten se presenta en el alumno de 70 grado
Debe tenerse en cuenta no obstante que de este proceso puede no resultar una eleccioacuten sino un mayor esclarecimiento Tambieacuten la escuela media tiene sus problemas que resolver es por esto que debemos Icgar1c un alumno lo mejor preparado posible para encarar la problemaacutetica de la adolescencia
En uacuteltima instancia la orientacioacuten vocacioniexcliexcll consistiraacute en mayores y mejores recursos al nillo para encarar la crisis que se avecina Y es este momento el muacutes indicado pues coincide eon las caracteriacutesticas psicoloacutegicas del puacuteber
2) Caracterizacioacuten de la situacioacuten del nintildeo
Los niijos que cursan la uacuteltima etapa de la escuela primaria atraviesan un importante momento de su desarrollo que los compromete integramente
Sintetizando podriacuteamos decir qll~
a) Se producen en esta edad todos los cambios corporales que se conocen como pubertad
b) Comienzan a contar con la posibilidad de un manejo intelecshytual operatorio y una comprensioacuten simboacutelica abstracta de la realidad que en cuanto a desarrollo mteligente los pone en iiexclualdad de condiciones con el adulto (salvando todas las distancias que corresponden) El medio que los rodea la familia la sociedad esperan de ellos un nuevo paso que auacuten en las mejores condiciones les resultaraacute muy difiacutecil dar y que en uacuteltima instancia como todo cambio implicaraacute siempre una peacuterdida de situaciones y personas conocidas con sus correspondientes consecuencias de ansiedad dolor y temor
d) Como la familia lo ve sucede que en el momento evolutivo por el que a traviesa el puacuteber es un punto vulnerable dentro de la dinaacutem ica familiar O sea por atravesar una etapa conflictiva la familia lo elige facilmente como portashyvoz de todos sus conflictos Esto es un aspecto de la relacioacuten entre el niiiacuteo y la familia que necesita ser tenido especialmente en cuenta
i
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
21
4) CARACTERIZACION DEL PUBER
El ser humano es entre todos los seres vivos el que demanda mayor tiempo de vida para ser considerado adulto
A lo largo de su vida se producen distintas etapas evolutivas que lo llevan desde una situacioacuten de total dependencia en donde sucumbiriacutea si no se lo proveyese de ciudados baacutesicos a una etapa de dependencia adulta en donde ha logrado una total autonomiacutea que pOLle al servicio del progreso social
Las teoriacuteas psicoloacutegicas modernas ponen especial eacutenfasis en lo evolutivo geneacutetico Su atencioacuten se dirige especialmente hacia aquellos cambios que producen las diferencias entre las distintas etapas Coacutemo surfen coacutemo evolucionan y finalmente coacutemo pautan la modalidad de accioacuten dd individuo La escuela toma a un individuo que recieacuten ha dejado su medio familiar proveeshydor exclusivo frente a sus necesidades y que se incluye en otro medio que aceleraraacute su ritmo de socializacioacuten y cuJturalizacioacuten
Asiacute el niIlo de 6 a 13 antildeos recibe de la escuela aportes culturales a su desarrollo que lo proveen de herramientas de conocimiento (lenbllaje escrito pensamiento cientiacutefico ete) En esta etapa es el momento idoacuteneo para que el sujeto pueda incluir en su modalidad personal estas actividades que la escuela provee
Pero sucede que al terminar esta etapa (coincidente con el final de la escuela primaria) el niI10 en tra en una crisis de crecimientu Las estructuras psicolOacutegicas que le han permitido adaptarse al medio escolar y conocer el mundo entran en crisis Esta crisis anuncia una mayor que sobrevendraacute a corto plazo crisis de la adolescencia) Durante el periacuteodo subsiguiente el sujeto sentiraacute que no es el mismo la identidad se veraacute ademaacutes afectada por cambios que proceden de alteraciones fisioloacutegicas y hormonales
Entendemos PUBERTAD como el logro de la madurez sexual y pubescencia como el periacuteodo de aproximashydamente dos antildeos que precede a la pubertad en donde maduran las funciones reproductoras El teacutermino ADOLESCENCIA es un concepto maacutes amshypliacuteo qqe incluye al de pubertad y abarca tambieacuten los cambios de conducta e insercioacuten social
~
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
22 23
Bruscamlnte su cuerpo cambia sin alcanzar todaviacutea un total equilibrio Brazos y piernas han crecido maacutes de lo convenknte En los varones aparece bozo y su voz adquiere tonalidades alternantes Las nintildeas se van convirtiendo en mujercitas pero no alcanzan en este momento una buena siacutentesis corporal Todos estaacuten preocupados por este nuevo cuerpo al que no pueden manejar totalmente porque diacutea a dia lo estaacuten descubriendo como soporte de dios en su mundo de relacioacuten y no les es totalmente uacutetiL Hay cosas que se le caen Y otras que se llevan por delante Hay impulsos que irrumpen en el momento menos oportuno y no puede controlar Surgen deseos impcriosos de moverse y Jugar y tambieacuten de quedae quietos y ensim ismados
Si bien el cuerpo asume eH este womento gran importancia se dan tambieacuten cambios cualitativos el1 su pcnsamiclltu 1 e su relacioacuten con los otros
El alumno de esta edad estuacute justamente atraveSiexcllIldo un momento de cambio y pasaje que implica abandonar conductas en que se sentiacutea seguro Y a traveacutes de las cuales lograba lo que se proponiacutea y adquirir otras que todaviacutea no uomina y no k garantizan una resolucioacuten favorable de las situaciones que enshyfrenta De alliacute que muchas veces piensc y actuacutee como nillO y otras intente conduelas maacutes adultas que no sIempre le resultan exitosas
Empieza a manejarse con un pensamiento loacutegico-formaL sin tantas ataduras eacutel lo concreto y a la accioacuten pero todaviacutea no estaacute totalmente desarrollado para dio
Si nosotros los adultos muchas veces recurrimos a un tipo de pensamiento concreto para tratar de resolver situaciones no claras queacute podemos esperar de ~tc nintildeo que recieacuten empieza a intentarlo Por eso a veces nos sorpn~nde con sus racionalizashydones cientiacuteficas y otras nos ahruma con su falta de comprenshysioacuten frente a un problema sencillo
Es necesario tambieacuten tener en cuenta el papel importante de la afectividad que puede detener o resolver cualquier tipo de situacioacuten conflictiva
Las adolescentes alternan can facilidad entre los sentimientos de amar y odio y es en el mundo externo donde manifiestan su ambivalencia
--------------------------------~ Mundo externo que en este momento tambieacuten va a sufir
cambios La escuela posiblemcnte sea abandonada el ritmo y la dependencia con el hogar cambiaraacute y maestros y cornpalieros en su mayoriacutea seraacuten perdidos y reemplazados por otros o tambieacuten por adultos y compantildeeros de su edad en relacioacuten de trabajo Ademaacutes de todo lo que cambia en el en torno socioshyeconoacutemico-cultural que lo rodea de jo cual no puede susshytraerse
bull iquestCoacutemo va a enfrentar este mundo nuevo bull iquestQueacute cuenta para hacerlo bull iquestQueacute aportes recibioacute del grupo familia y la escuela
Todos estos interrogantes nos centran en los puntos de urgencia del nillo-adolescente que mpieza a perder su cuerpo infantil Sil iden tidad infantil y los padres de la infancia
El proceso que comienza ahora y que Va a terminar al culminar la adolescencia tiene que iniciarse en tal forma que nO signifique un certe brlSCO sino progresiyo donde todos estos aspectos infantiles quc se pierden sean vividos tambieacuten como el saldo positivo que pueda pasar a integrarse en una identidad maacutes madura La actitud de los adultos seraacute de vital importancia en sus intentos de independencia pues es necesario reconocer que tambieacuten para el adulto y en especial para los padres es muy difiacuteci aceptar su envejecimiento y la peacuterdida de autoridad sobre el nintildeo
Brindarle todas las posibilidades para nuevos aprendizajes a traveacutes de la propia experiencia seraacuten situaciones que le penniacuteshytan ir atravesando esta especie de Tierra de nadie El rol infantil estaacute claramente estructurado el nintildeo sabe lo que puede y lo que no puede hacer Cuando quiere abandonar este rol e intentar otro comienza el conflicto y la crisis y todo el apoyo que podamos brindarle con una actitud comprensiva y madura le seraacute uacutetil para lograr cierta resolucioacuten favorable para su futura identidad adulta En tanto lo intente y no pueda resolverlo en la fonna maacutes adaptada recurriraacute a distintos mecanismos que le permitiraacuten cierto ajuste pero que no siempre seraacuten los maacutes beneficiosos para eacutel y para los otros
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
24 25
Por ejemplo Frente al fracaso en una prueba de evaluacioacuten rendida el alumno puede
- No tomar concienciacutea de sus sentimientos penosos ni de su pobre rendimiento y manifestar que no le importa nada de lo sucedido Aquiacute el mecanismo psicoloacutegico usado ha sido descripto como bull NEGACION no confesar temores ni deseos
- Hacer responsable al maestro del fracaso Esto se conoce como bull PROYECCON adjudicar al otro pautas propias
- Culpar a la lapicera de su falta de eacutexito Aquiacute hablamos de bull DESPiquestAZAMlENTO depositar en otro objeto el conshy
flie o
Puede intentar tambieacuten explicaciones de su respuesta desacershytadas como que los objetivos perseguidos no eran imporshytantes bull RAG10NALIZACION falsas especulaciones relacionadas
con los motivos de sus fracasos Este mecanismo es espeshycialmente importante en esta eacutepoca de la vida
Es posible que sufra un fuerte dolor de cabeza o de estoacuteshymago que le impida continuar en clase bull SOMATlZACON manifestar el conflicto a traveacutes del
cuerpo
Hay muchos otros tipos de conducta defensiva que van desde la actuacioacuten impulsiva -agresioacuten directa a quienes siente que lo atacaron hasta la elaboracioacuten consciente y objetiva de la situacioacuten real sin descontar lo afectivo de tal manera que le permita Crear nuevas respuestas favorables al desarrollo de su personalidad SUBLlMACfON crear situaciones nuevas cambiando los fines
pero canalizando la energiacutea
Los adultos debemos estar preparados para ser espectadores de todo ese anrplio espectro de conductas defensivas que nososhytros tambieacuten usamos
Lo maacutes importante es ayudarlos a traveacutes de nuestra actitud a que vayan encontrando la respuesta maacutes rica I y creadora y preocuparnos cuando se centren y repiten
un solo tipo de conducta
A traveacutes de la tarea cotidiana en el aula se le pueden ofrecer distintas actividades que le permitan
Canalizar la agresioacuten -- campeonatos atleacuteticos torneos etc en contacto con buenas figuras de identificacioacuten
-personalidades bien integradas aunque no sean necesariashymente relevantes
Enfrentar situaciones problemaacuteticas Can cierta utilizando todas las posibilidades de que dispone
Trabajar cooperativamentc con el grupo para enriquecerse y enriquecerlo
Favorecer la fantasiacutea creadora base del mejor desarrollo del criterio de realidad
Teniendo en cuenta que
Los alumnos que finalizan el seacuteptimo grado estaacuten atravesanshydo una situacioacuten critica de urgencia se hace necesario brindar todos los aportes posibles para que arriben a un equilibrio nuevo enriquecido por distintas situaciones de aprendizaje que
implicar madurez crecimiento y desarrollo El periacuteodo conocido como pubertad es el momento previo a
la adolescencia y por lo tanto es Una etapa de preparacioacuten En este periacuteodo se da un acrecentamiento de la actividad U
niuumlo hasta ahora reflexivo cauto seguro de siacute mismo (como se da por ej a lo largo de 50 grado) comienza a desarrollar un periacuteodo de actividad se pone inquieto anda de aquiacute para allaacute Este periacuteodo de actividad se explica por el incremento de las pulsiones agresivas hacia el comienzo de la pu bertad y que anuncia los cambios corporales que se estaacuten por producir Este periacuteodo de actividad es tambieacuten el correlato de la angustia desatada ante los cambios esperados desconocidos deseados pero a la vez temidos
Aquiacute se da normalmente una mayor y mejor conexioacuten con la realidad externa El sujeto comienza a interesarse maacutes por el mundo que lo rodea Acelera su ritmo de conocimiento y se
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
26 27
interesa por todo aquello que sucede en el mundo y en su paiacutes (doacute aquiacute la posibilidad de que la pubertad sea un periacuteodo oacuteptimo para el conocimiento del medio l
Desde el punto de vista sOeacuteial se dan situaciones de separashycioacuten de sexos nintildeos y nintildeas rivalizan entre siacute y se sep1fan en
gruposDesde el punto de vista de su mundo interior puede afrishy
marse que este es un periacuteodo de caiacuteda de viejos iacutedolos Los padres dejan de ser figuras todopoderosas para eonstituirc en personas con muchos defeclos Las criacutelicas que dirigen a sus padres se basan en viejos contlictos pero son la posibilidad de despegarse de su nuacutecleo familiar e intcgranic adultamcnte en el medio social En este pasaje hay necesidad de nuevos modelos de identificacioacuten En efeclo el ro deacutebil dd puacuteber que se encuentra perturbado por cambio inmanejables para eacutel (su cuerpo) necesita poder identificarse con adultos significativos Y tratar de ser como ellos Dc aquiacute la importancia de los maesshytros de los uacuteltimos grados de la escuela primaria y de los modelos de eleccioacuten profesional a los que pueda tener acceso
En la comprensioacuten del adolescente es necesario tener en cuenta los siguientes aspectos baacutesicos
Su proceso de maduracioacuten genital lo lleva a tomar concienshyda de sus impulsos sexuales
Los primeros indicios de conducta adolescente que implishycan los fenoacutemenos antes cilados aparecen alrededor de los once aiacutelos
_ La tarea fundamental de la adolescencia consiste en enconshytrarse a siacute mismo Lo cual implica ubicarse en su realidad circundante Y resolver de manera madura los conflictos infanshytiles que auacuten lo ligan a sus padres
_ Los cambios maacutes importantes de la adolescencia se dan durante los primeros cinco aiacutelos de la misma
Para presentar con claridad los cambios que se producen en esta elapa consideramos las posibilidades de expresioacuten de la conducta cn tres aacutereas posibles
El aacuterea 1 se refiere a todo lo que sucede o mejor se expresa en la rrente el aacuterea Il en el cuerpo y el aacuterea III en el mundo externo Se indicaraacuten los cambios correspondientes a cada edad Damos aquiacute la evolucioacuten normal
Edad Area 1 (mente) Area II (cuerpo) I Area mMdo Ext
10 antildeos I bs la edad de orO Se acelera el procemiddot de equilibrio cvolu- so de maduracioacuten tivo Es muy asirnjmiddot sexual Se ocupa lativo en cuanto a poco de ia ropa y el aprendizaje Se sien- aseo Otras preocu~
te seguro de sus paciones tienen maacutes fuerzas Periacuteodo de importanda que el latencia Maacuteximo cuerpo equilibrio emocioshynal
Comienzan los renoacute- El clerpo se halla menos propios de la en estado de cam~ adolescencia impulmiddot bio las funciones nshysividad mal humor sioloacutegicas sufren una enojo~ negativismo reconstruccioacuten de
graIJ alcance
11 antildeos
Acepta al mundo y a las normas socia~
les Reconoce la aushytoridad es confiado y obedIente Gusta de las actividades de la familia corno grushypo Siente eHintildeo hacia sus amigos y se une a grupos y tareas grupales La sociabilidad se limiddot mita a su sexo Hay separacioacuten de sexos Posee un alto sentido de la j ustimiddot ciacutea De aquiacute la iacutem~
portancia de que su maestro Jo trate con equidad
Pelea frecuentcmen~
te con los herrna~
nos Contradice a sus padres Llega a rebelarse contra sus padres Se quiebran los meshycanismos de defensa que le han sido uacutetimiddot les hasta el momenshyto
12 antildeos IDeparece vartc de Es maacutes CUidadosol Es maacutes respon~ble la conducta turbu~ con su cuerpo y y mejor companero lenta del antildeo antemiddot pretende vestir me- Logra ciacuteerta mde~
fiar Es maacutes positivo jor pendencia del hogar y entusiacuteasta que neo y de sus padres y se gativo y reticente halla maacutes bajo la inmiddot Trata de crecer y no fluencia de sus ami~ acepta que se lo gos (Cont en ISI
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
28 29
Are I (mente) Area 111 Mdo ExtAre JI (cuerpo)Edad
12 aiios Iconsidere un chjmiddot Toma maacutes inidatimiddot (ContJ co vas y aborda tareas
Muestra la integrashy que eacutel mismo ha cIoacuten progresiva de elegido con mayor su personalidad entusiasmo
Desapareee el an lashymaacutes toleran te y tiemiddot E maacutes razonable
gonismo con el otro nc mejor humor sexo
13 antildeos ISu caracteriacutestica Los cambios estruc- Es scnible a las maacutes importante es turales y quiacutemicos criacuteticas y condente el retraimiento es de su cuerpo afee- del estado cm ociomiddot reflexivo y empieza tan su conducta de nal de los otros Adshya tomarse introverti~ muchas maneras es mite criacuteticas de Jos do Es propenso a la afectada la postura padres buscando autolriacutetica y con~ la coordinadoacuten momiddot autovaloracioacuten Tieshydenzudo en dema~ triacutez y cambieacuteL la VOl oe menos amiacutegos sia Halla frecuentes la expresioacuten facial y que los doce flos motivos de preocushy todas las actitudes y elige soacutelo a queacuteshypacioacuten de tiempo concomitantes Es- Uos con los cuaJes en tiempo se recoge tos cambios aumenw tiene cosas en coshysobre siacute mismO tan en eacutel la conden- muacuten
da de que estaacute creshyciendo e influyen sobre su estado de aacutenimo
14 antildeos I El periodo de retracshy Cierto grado de inteshyduacuten es reemplazado gracioacuten le asegura a ahora por uno de exshy esta edad una mejor huberancia extravershy insercioacuten social y aushysioacuten y expansividad toconcepto Su sociashyAlcanza un cierta se~ bilidad se expresa en guriacutedad en siacute mismo su gran in tereacutes en la que le permite senshy gente y las diferenshytirse contento y cias entre las distintas tranquilo personalidades Comshy
paran y discuten con sus compafleros las distintas modalidashydes personales
5) CARAUERIZACION DE LA ELECCION
Nuestra hipoacutetesis maacutes amplia para encarar la problemaacutetica vocacional-ocupacional en el uacuteltimo periacuteodo de la escuela prishymaria comprende fundamentalmente tres aspectos
La importancia de lo nuevo lo futuro lo desconocido para el puacuteber en situacioacuten de elegir
- La no menos importante peacuterdida y abandono que implica el egreso de la escuela sus compantildeeros en muchos casos el barrio la situacioacuten familiar en que jugaba un rol infantil su cuerpo que ya no es el mismo elc La situacioacuten de eleccioacuten implica una renuncia a la omniposhytencia infantil en la medida en que elegir una modalidad de estudio implica ademaacutes renunciar otras Es un golpe de la realidad a la fantasiacutea lo puedo hacer todo
De aquiacute se desprenden los dos grandes lineamientos que el maestro consideraraacute como parte de su tarca de orientador
La apertura informativa y vivencial hacia el abanico de posishybilidades de accioacuten que ofrece el campo ocupacional y educashytivo en referencia directa a las necesidades del marco social comunitario regional y del paiacutes en su conjunto
En cuanto a los intereses inclinaciones y aptitudes de los alumnos entendemos que eacutestos se fonllan y transforman a lo largo de toda la vida en estrecha relacioacuten con la influencia familiar los compantildeeros y amigos la escuela etc y que estaacuten especialmente relacionados con las posibilidades de conocishymiento de las distintas profesiones y ocupaciones
bull Durante mucho tiempo se concibioacute se practicoacute el proceso de orientacioacuten como una ex tensa recoleccioacuten de datos sobre las aptitudes e intereses de los lintildeos y joacutevenes
se suponiacutea que una vez conocidas por parte del orienshytador habiacutea que elegir entre las ocupaciones existentes aquellas que maacutes se ajustaran a sus posibilidades y gustos con un buen consejo final por parte del orientador Se resolviacutea el problema ya que le informaba sobre lo que era maacutes conveniente para eacutel
Entendemos que actualmente es imposible mantener esta concepcioacuten de la Orientacioacuten Vocacional sin violentar una scrie de supuestos que a nuestro criterio la definen y caracterizan
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
30 31
1) Si es imposible concebir un ser humano realizado en un grupo comunidad o nacioacuten que no se realice integralmente una decisioacuten vocacional-ocupacional no puede atender con exshyclusividad a los gustos e intereses individuales sino que debe tomar en cuenta las necesidades que su comunidad y su paiacutes tiene para su supervivencia
Si bien el puacuteber que egrese de la escuela primaria tiene un largo camino auacuten antes de definir con precisioacuten su ocupacioacuten futura es deber del orientador informarle sobre estas necesishydades del mismo modo que es obligacioacuten del Estado fijar la poliacutetica educacional-ocupacional al respecto
2) La tarea de orientacioacuten la comprendemos como crear las condiciones oacuteptimas como para que el alumno aprenda a elegir Las condiciones oacuteptimas se lograraacuten en el marco de la escuela si ella es capaz de dar adecuada informacioacuten y un contexto que facilite la reflexioacuten (el pensar sobre lo que significa esta elecshycioacuten)
y en este proceso aprender a asumir sin temores ni prejuicios las propias decisiones es el aporte maacutes positivo que puede dar el orientador
Podemos definir la tarea del maestro como orientador en funcioacuten de estos pilares baacutesicos
Actitud comprensiva haciacutea el que elige - Valorizacioacuten de la informacioacuten - Contexto adecuado para la reflexioacuten
Conviene revisar los supuestos sobre los que se basa la actual concepcioacuten de Orientacioacuten Vocacional
1) El adolescente puede llegar a una decisioacuten siacute logra elaborar los conflictos y ansiedades que frente a su futurJ experishymenta
Lo cual implica que la decisioacuten pasa baacutesicamente por la reduccioacuten de esta problemaacutetica La escuela puede ayudar a lograrlo a traveacutes de una acertada tarea de clarificacioacuten
2) Las cacras y profesiones requieren potencialidades que no son especiacuteficas por lo tanto eacutestas no pueden definirse a priori ni mucho menos ser medidas Estas potencialidades lO SO1 estaacuteticas sino que se modifican en el transcurso de la
vida incluyendo por supuesto la vida de estudiante y de profesional
Aquiacute la tarea en la excuela y sobre todo la actitud del maestro consiste en transmitir al alumno la idea de que la eleccioacuten no es de una vez y para siempre sino que puede sufrir fluctuaciones anticipando al alumno que es lo que puede ocurrjr en su vocacioacuten
3) El goce en el estudio y en la profesioacuten depende del tipo de viacutenculo que se establ~ce con ellos El viacutenculo depende de la personalidad que no es un a priori sino que se define en la accioacuten (incluyendo por supuesto la accioacuten de estudiar y trabajar en determinada disciplina) El intereacutes no es desconocido para el sujeto aunque pOSibleshymente lo sean los motivos que determinaron ese intereacutes especiacutefico
La escuela puede a traveacutes de la tarca orientadora lograr que el alumno establezca desde el comienzo un buen viacutenculo COn la futura ocupacioacuten o aacuterea de estudio anticipando situaciones que maacutes adelante pueden Ser perturbadoras
La realidad sociocultural cambia continuamente Surgen nuevas Carreras especializaciones y campos de trabajo Conocer la situacioacuten actual es importante Maacutes lo es antishycipar la situacioacuten futura Nadie puede predecir el eacutexito a menos que por tal se entienda la posibilidad de superar obstaacuteculos de un modo maduro
iexcl l En uacuteltima instancia como orientadores no nos preocupa tanto lo que el alumno elige (en el sentido de queacute es lo mljor para el ya que termina siendo no maacutes que nuestra propia opinioacuten) sino
coacutemo elige - con cuaacutento temor por lo desconocido que le espera con cuacuteanto conocimiento de las cosas entre las que opta con queacute estabilidad afectiva frente a sus cambios corporales la escuela amigos que deja etc
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
33 32
para queacute elige - coacutemo construye los primeros pasoproyecto futuro
coacutemo empezoacute a insertarse en ese mundo adulto que cada vez exige pone plazos para las decisiones
s de su
mundo maacutes y
CARACTERIZACION DE LOS ELEMENTOS INTERVINIENTES EN LA TOMA DE DECISION
Trataremos de esbozar aquiacute algunos conceptos sobre las distintas situaciones y ~lementos que configuran la problemaacuteshytica de la eleccioacuten por parte del alumno que egresa del ciclo primario
PERSONIFICACION DE LA ELECCION
Las distintas situaciones y grupos en que un adolescente se encuentra y vive configuran diferentes modelos y formas de los que eacuteste dispone para vincularse con los demaacutes con su futuro con su proyecto de lo que voy a ser cuando sea grande De las experiencias que vaya tomando desechando y elaborando como propias dependeraacute la siacutentesis final que haraacute como resolucioacuten de la problemaacutetica fundamental que le plantea la etapa evolutiva que inicia el logro de su identidad
Este es el marco maacutes ampliacuteo en que se inserta lo que llamaremos identidad vocacional-ocupacional como producto y proceso permanente que tiene su base en un primer modelo de eleccioacuten
Queremos sentildealar aquiacute que este modelo se construye espeshycialmente sobre las relaciones que establece el adolescente entre ~as distintas ocupaciones y las personas que conoce desempeshyfiaacutendose en ellas
Sintetizamos diciendo que la respuesta a quieacuten quiero ser cuando sea grande bien podemos transformarla en CoacutemO quieacuten quiero ser Por ejemplo ser meacutedico es ser meacutedico como ese meacutedico que yo conozca a imagino y ser cama es eacutel vivir como vive eacutel
A esto nos referimos cuando decimos que un alumno se
identifica con los adultos que conoce al pensar en coacutemo va a ser en su futuro
Esto tiene importantes consecuencias de tipo metodoloacutegico para la orientacioacuten en tanto nos obliga a prestar atencioacuten a los modelos de identificacioacuten que podemos ofrecerle ponieacutendolo en situacioacuten de encuestar charlar o simplemente observar a distintas personas en funcioacuten de sus ocupaciones su vida etc
PROYECTO FAMILIAR
No es extrantildeo para el maestro de seacuteptimo grado especialshymente charlar con padres que nos cuentan queacute esperan de su hijo Podemos encontrar las variantes maacutes disiacutemiles Auacuten en los que aparentemente dejan que elijan lo que quieran existe Un proyecto explicitado o fantaseado una especie de casiacutelero vaciacuteo en el tablero familiar que mirado en su totalidad nos permitiraacute apreciar que el resto de las piezas estaacute pronosticando fu turas acciones posibles de ese peoacuten del que seguramente se espera la coronacioacuten
De aquiacute extraemos una nueva liacutenea para la metodologiacutea en orientacioacuten las reuniones con padres cuyo objetivo apuntaraacute a que estos proyectos sudan conjuntamente con los temores y ansiedades que comparten con sus hijos
las modificaciones favorables son notables en tanto Un padre puede escuchar a otros escucharse a siacute mismo confronshytar frente a su hijo y compantildeeros 10 que piensa eacutel y piensan ellos Disminuyen asiacute las exigencias desmedidas y el proyecto familiar incorpora poco a poco el proyecto del que realmente debe elegir tornaacutendose cada vez maacutes real y acorde a necesishydades y posibilidades
EL MUNDO ADULTO
Estaacute impliacutecito en todo proyecto de eleccioacuten un peculiar modo de verse COmO adulto auacuten cuando para el alumno que egresa de la escuela primaria exista un paso previacuteo que eS el desarrollo plenO de su adolescencia
Muchas veces el proyecto familiar estaacute teiiacuteido de toda una concepcioacuten de este mundo adulto caracterizado por el exitismo personal y la- ()QUidi1e~llej~H~l
~ 1 r r0~1 F1UrATIVA ~I t_2L~~
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
34 35
Comprendiendo esto quizaacute se nos aclare algo maacutes respecto a la tan conocida rebeldiacutea juvenil pretendidamente sin causa
Es fundamental en este sentido como parte de la actitud del maestro en su rol de orientador el rescate de aquellos aspectos solidarios y cooperativos que exige un mundo realmente adulto en donde una ocupacioacuten o profesioacuten cobran un sentido grupal y social soacutelo en relacioacuten a los demaacutes seres humanos con los que y para los que se estudia y trabaja
EL TIEMPO
Nos referimos aquiacute al manejo que el adolescente hace de las categoriacuteas formales que 10 dividen en pasado presente y futushyro Este manejo a medida que se acerca a la culminacioacuten del ciclo primario se ve desbordado progresivamente por la urgen- ciacutea algo debo decidir auacuten cuando decida no elegir ahora
Mencionamos antes de queacute modo la decisioacuten estaacute vinculada a un proyecto futuro de vida o estilo de vida Sentildealamos tambieacuten coacutemo este proyecto se encuentra personalizado es decir vincushylado a personas reales o fantaseadas que tienen tal o cual ocupacioacuten
Agregamos que en esta etapa de comienzo de la adolescenciacutea queda por recorrer el largo camino que conduciraacute a la siacutentesis personal de estas identificaciones con logrando la estabilizashycioacuten de una identidad propia
Entendemos que el tiempo interno que necesita el adolesshycente para la resolucioacuten de algunos aspectos de su probleshymaacutetica para poder decidir no tiene por queacute coincidir con el tiempo social que estaacute pidiendo ya una primera decisioacuten Se recurre entonces a distintos modos de sincronizar ambos tiemshypos que expresa actitudes que comuacutenmente observamos en los alumnos de seacuteptimo grado y sus padres
a Se pierde (aparentemente) el tiempo Estaacute todo el diacutea en la cale con la pelota con los amigos No me estudia nada
b Se saltea periacuteodos inmediatos Quiero ser meacutedico cardioacuteshylogo Voy a estudiar ingeniero electroacutenico
e Se lo detiene en punto fijo El siempre dijo que va a ser mecaacutenico
No pretendemos agotar aquiacute todas las variantes posibles en que se expresa esta problemaacutetica
Invitamos a los docentes a que sea completada y profundizashyda tanto eH sus caracteriacutesticas como en la adopcioacuten de actitushydes y conductas por parte del equipo orientador que permitan destrabar estas situaciones que asiacute planteadas representan cashyllejones sin salida para el alum no y su familia
ELECCION ADEUADA y FRACASO VOCACIONAL
Como siacutentesis ie lo antedicho se desprende que 110 podemos decir que un alumlio haya fracasado 1 Porque no ha llegado a tomar una deCIacutesioacuten al finalizar el
ciclo primario 2 Porque habieacutendola tomado con el paso del tiempo cambia
diametralmente su orientacioacuten en cuanto a estudio u ocupashycioacuten o abandona llanamente lo iniciado
Es entonces cuando comenzamos a plantearnos cuaacutel es la actitud maacutes adecuada para insertarnos como orientadores sin hacernos cargo indiscrim inadamen te de toda la prob lemaacute tka que enfrentamos sintieacutendonos invadidos tal como lo sienten muchas veces el adolescente y sus padres Y lo que esbozamos como respuesta es
Nos transformamos en representantes concretos de aquellos aspectos maacutes temidos por el alumno LA PRESION POR ELEshyGIR Y LA URGENCIA DE HACERLO
Frente a todo lo dicho que soacutelo pretende ser un panorama general para aproximarnos progresivamente a definiciones maacutes concretas destacamos que
- De coacutemo proceda el nifiacuteo para llegar a la toma de esta decisioacuten que se torna cada vez miIacutes au toacutenoma
De como tolere (eacutel su familia sus maestros etc) SU ansiedad frente a la toma de esta decisioacuten
- De coacutemo se le ofrezcan los elementos infonnativos para que sepa entre queacute cosas elige
- De la actitud que tomen los otros que lo roaean
Dependeraacute el tipo de matriz o molde que el puacuteber conforshymaraacute en esta situacioacuten y que sentaraacute las bases de las que seraacuten
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
36 37
formas de encarar futuras decisiones importantes que deberaacute tomar en su vida pareja familia propia profesioacuten etc
Es decir que lo que queda como saldo para eacutel de este periacuteodo de confusiones e intentos de ordenar y decidir seraacute aproximadamente lo que intentamos traducir a continuacioacuten
Cuando yo debo decidir algo tan importante como Mis padres dicen piensan se comportan Mis maestros afirman hacen Yo siento Y mi eleccioacuten resulta
Es a esto a lo que llamaremos MODELO DE ELECCION que no es maacutes que la configuracioacuten total y dinaacutemica que asumen todos los elementos iexclntervinientes en le proceso por el que atraviesa el adolescente
En siacutentesis podemos aproximarnos a una definicioacuten de este proceso entendiendo
QUE ORIENTACION VOCACIONAL-OCUPACIONAL A NIVEL DE ESCUELA PRIMARIA ES EL CONJUNshyTO DE ACTIVIDADES QUE EL MAESTRO PLANIshyFICA Y REALIZA EN FUNC10N DE PROPORshyCIONAR UNA COLABORACION NO DIRECTIVA A LOS ALUMNOS QUE TIENDE A LA CONSOLlDACION EN CADA UNO DE ELLOS DE UNA PRIMERA ETAPA EN LA CONSTRUCCION DE UN MODELO DE ELECCION QUE LE PERMITA SENTAR LAS BASES DE SU FUTURA IDENTIDAD PROFESIONAL-OCUPAshyCIONAL
6-METODOLOGIA Y RECURSOS
Sentildealamos que la OV constituye un amplio orden de tareas que incluye lo pedagoacutegico y lo psicoloacutegico tarcas que Son enfocadas como procesos de orientacioacuten ante la situacioacuten de eleccioacuten
El docente es el que tiene la posibilidad de esclarecer a traveacutes de la situacioacuten diaria de aprendizaje las posibilidades y limitaciones individuales y de la realidad que le ofrece el medio -llaacutemese entorno y contorno socialmiddot para desarrollar un estushydio yo ocupacioacuten determinada Orientar vocacionalmente desshyde la escuela primaria seraacute aquella tarea especiacutefica que tienda a ayudar al alumno a ubicarse en su proacutexima situacioacuten de estudio yo trabajo para que pueda lograr SU futuTO ocupacional lo cual no implica medir su eficiencia o la retribucioacuten conseguida a traveacutes de la situacioacuten laboral La experiencia escolar a veces lo condiciona al alumno para elegir de acuerdo al eacutexito o fracaso en determinadas materias otras son los propios padres los que los ubican en la eleccioacuten inmediata si esto es usado como pautas uacutenicas se estaraacute limitando al nillo en sus posibilishydades de ahiacute la necesidad de trabajar con la flia Y ponerlos en contacto al igual que a los hijos con aspectos de la realidad que les interesa como ingreso al ciclo medio pase de modalishydades proteccioacuten legal del menor que trabaja etc
LA INFORMACION COBRA IMPORTANCIA PARA IR ORIENTANDO AL ALUMNO Y SU FLIA DESDE UNA SIshyTUACION DE DUDA A UNA MAS DEFINIDA QUE PERMIshyTA LA ELECCJON PARA LO CUAL TENDRA QUE PASAR POR OTRA MAS CRITICA QUE SUPONE PODER TOMAR UNA DECISION
La informacioacuten ocupacional pondraacute en conocimiento a todos los que forman parte del proceso (profesionales padres alumshynos etc) el conjunto de datos relativos a las profesiones y ocupaciones como asiacute tambieacuten los requisitos baacutesicos para ejershycerlos Dicha informacioacuten tendraacute que darse en forma progresiva graduada de lo maacutes general a lo maacutes particular y especiacutefico pudiendo abarcar tres niveles a saber
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
38
1-- informacioacuten general 2 - informacioacuten especiacutefica 3 - contacto directo con la scuela media y la realidad
laboral
Il INFORMACION GENERAL
Se trata de una descripcioacuten gra de todos los esrudios y 70ocupaciones a que puede acceder un n ifiel con gdo aprobashy
do Tiene por objetivo conocer todas las pmibilidadcs de elecshycioacuten que se le ofrecen y al mismo tiempo promover un cambio de actitud en el sujeto frente a la ralidod tic estudio y trabajo en cuanto a disminucioacuten de la ansiedad que genera lo desconoshycido y modificacioacuten de prejuicios
2) INFORMACION ESPECIFICA Se profundiza y completa el panorama presentado en el nivel
anleriacuteor especiacutefiacutecando y clarificando las distmtas aacutereas de estushydio y de trabajo El alumno podraacute discriminar semejanzas y diferencias en tre las mismas pudiendo alcanzar una nueva siacutentesis de la realidad y recortar en elll su campo de eleccioacuten A partir rle este momento e preocuparaacute por los aspectos desconocidos de estudio y ocupacioacuten seleccionada
3) CONTACTO DIRECTO CON LA REALIDAD
El contacto teoacuterico con la realidad se concretiza en este nivel El nUlO la explora y experimenta directamente Se estashyblece un contacto directo con los lugares de estudio y de trabajo para completar informacioacuten y para asumir una actitud autoacutenoma y reflexiva frente al momento de toma de decisioacuten que atraviesa Este aspecro de la informacioacuten permite tomar contacto con el campomiddot de estudio o de trabajo ya sea visitaacutenshydolo manteniendo entrevistas recolectando datos sobre el aacutembiro educaeacuteIacuteonal o laboral que le interesa Es importante entrenar al alumno para poder realizar este contacto con la realidad ya sea desde una tarea grupal o individual
Se suiexclieren a continuacioacuten algunos medios pedagoacutegicos para trabajar de ltlbtinta manera la informacioacuten referida a trabajo y
39
estudio y a la vez permitiacuter la expresioacuten por parte de los alumnos y en algunos CaSOs de los padres de intereses dudas motivaciones conl1ictos etc
Es necesario utilizar aquellos recursos que maacutes Se ajusten al logro de los objetivos de Orientacioacuten Vocacional de acuerdo con las actividades seleccionadas para el grupo
Son algunos de los medios maacutes ind icados A DEBATES B ClIARLAS C PANELES D REPORTAJES Y ENTREVISTAS E REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS F UTlLlZACION DE CONTENIDOS CURRICULARES G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA H AUDOVISUALES 1 MEDIOS DE COMUNICAClON MASIVA J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO K REGISTjO DE OBSERVACIONES DE LA CONDUCTA
DEL NliacuteIlO L AKTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E
INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
t
A DEBATES Son uacutetiles para manejar y resolver posibles interrogantes del
grupo de alumnos El docente informaraacute a los nintildeos sobre temas a tratar como asiacute
tambieacuten promoveraacute la libre opinioacuten del grupo Al comienzo el
j mismo docente puede asumir el rol de coordinador pero pauIacuteashytinamene dejaraacute el mismo a sus propios alumnos (que podraacuten ofrecerse o elegirse libremente entre ellos) Como ej citamos abordar en conjunto CARACTERISTICAS DE LA ESCUELA A
-LA QUE CONCURREN O A LA QUE PIENSAN CONCURRIR POSIBILIDADES DE TRABAJO INMEDIATO O MEDIATO EN LA COMUNIDAD A LA QUE PERTENECEN ETC
B CHARLAS
Los temas se centraraacuten en la importancia d e la eleccioacuten ocupacional y su objetivo queacute se elige para queacute coacutemo e
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
40 41
digc situacioacuten conoacutemica del paiacutes tlistriacutebtttiuacuten del trabajo neshycLsidad dI cultura giexclncral y preparacioacuten hniexcl(~L kghlacloacuten laboral ch PodrIacuten sc-r rcalitada~ Ctm padn- cgrCsldo~ de la escuela que en la actualiuacutead curen estuJios scun dar obreshyros especializados empleados iexclmJfcsionales de Es un recurso lltil para conducir al niiexcllo hacia la dinuacutemica de jfllpOS eon los requisitos indispensables qUe exige Sll realiiexcladoacuten por ejemplo eleccioacuten dc un cordinador conduccioacuten de las expresiones piexcliexclrtishyculares etc middotCitumos como valioso aporte u nuetra tarea el cuadernillo megt 5 de IDUCAClON PARA LA RECONSTRUCmiddot ClON del CNEJ referido al tema
( PANELES
Descripcioacuten la teacutecnica consiste en invitar a un grupo de personas idoacutencas para que aclaren dudas sobre un tema o problema determinado Realizacioacuten los alumnos preguntan libremente y los panclistas aclantn las inquietudes quc se van cxplicitando Apliacuteeacioacuten se puede aplicar en la escuela en los gdos superiores pam clarificar aspectos de OV y ocupacional Objetivo acercar al alumno a la nueva realidad que deberaacute afrontar
Panel sobre enselianza Media puede estar formado por Director Vicedirector o regente del establecimiento de E Media Alumno de 10 antildeo Proacutefcsor de 10 antildeo AJumno de 40 Oacute 50 antildeo Profesor de 4deg oacute 5deg antildeo Administrativos
Preparacioacuten
Respecto de los panelistas Tratar de lograr un contacto personal previo a la reunioacuten del
panel con todos O algunos de los integrantes del mismo se les
podriacutea proponer a cada uno de ellos un enfoque particular del problemiexcl1 a saber al Director deg Vceuacuteirector (apccto estruetuml)
objetivos iexcliexclrales de la E Media Objetivos particulares de la escucla que dirige Perrectivas que ofrece el titulo que otorga Breve organigrama de la Iacutenslitucioacuten
bi Adminbtrativos (aspecto organizutivo) Problcmiexcl disciplinario horarios movimientm dentro del edificio Trabajo administrativo wntroles que se hace necesario Ikvar Necesidad de colaboracioacuten de alulllllos y profesolmiddote
el Alumno de 1deg antildeo (aspcdo vivendall Cuacuteal fue su primera impresioacuten A queacute situacioacuten le resultoacute maacutes difiacutecil adaptarse Queacute cambio le resultoacute maacutes significativo maacutes positivo Queacute aconsejariacutea al que va a ingresar Queacute materia le resultoacute maacutes difiacutecil y ruacuteal maacutes faacutecil si tiene
conciencia del por que transmitir su cxpcrIacutell1lIacutea a los nintildeos
Si una buena metodologiacutea de estudios le permitiriacutea disponer de mayor tiempo libre para deportes y recreacioacuten
d) Profesor de JO antildeo (aspecto cambios significativos respecto de la escuela primaria I objetivos de primer uiacuteiacuteo
j objetivos de la materia que dicta metodologiacutea de estudio problemas que se presentan maacutes frecuentemente en Jos
alumnos~ el Alumnos de 40 y 50 antildeo (aspecto orientacioacuten laboral o profesional) Si la escuela media ayuda a definir sus inclinaciones Si le permitioacute orientarse respecto de su futuro rol profesioshy
nal o laboral Queacute cosas positivas le ha dado la escuela secundaria Queacute cosas esperaba lograr y no logroacute en la E secundaria
f) Profesor de 4() Oacute 50 antildeo (aspecto laboral) Ohjetivo de la mat~ria que dicta
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
42 43
Importancia que tiene desde el punto de vista Jd individuo y desde el punto de vita de la sociedad
Aplicacioacuten praacutectica Posibilidades que abre como orientadora en la eleccioacuten del
campo profesional
Respecto de los alumnos Las clases semanales previas durante por lo menos tres emashynaS deberiacutean dedicarse a la preparacioacuten ue pancL Las inquictuues generales del grupo se recopilaraacuten en un ClImiddot tionario 4 oacute 5 alumnosmiddot asumiraacuten el rol de canalizar esas inquietudes frente al panel Se anticiparaacute a los alumnos que podraacuten hacer preguntas sobre los problemas que sufran en el momento
Ejemplo para las escuelas en las cuales un gran nuacutemero de alumnos termina el primario y comenzaraacuten a trabajar
El panel podriacutea estar integrado por l encargado de una gomeriacutea 1 chapista 1 teacutecnico mecaacutenico l mecaacutenico de heladems televisores 1 electricista 1 profesor dc escuela de adultos sobre materias allnes I profesor de escuela teacutecnica
Las bases del diaacutelogo a entregar a los panelistas podriacutean scr las siguientes
Para los trabajadores I11cdnicos electricistas eh Queacute preparacioacuten teacutecnica necesitaron iquestDoacutende cursaron sus estudios iquestdoacutende se capacitaron iquestQueacute tipo de preparacioacuten hubiera dcseado tener iquestLe fue muy difiacutecil iniciarse por queacute iquestQueacute le aconsejariacutea a los niiexcl)os que desean desempentildear tareas
afincs a las suyas
Para los profesores iquest Queacute materia ensentildean iquestQueacute perspectiva abre iquestQueacute titulo otorgan en la escuela y para queacute los capacita iquestQueacute anecdotas podriacutea recordar respecto de ex-alumnos que ya estaacuten ubicados en el campo laboral iquestQueacute aconsejariacutea a los nintildeos
D REPORTAJES Y ENTREVISTAS
CONVIENE REALIZARLAS a distintas personas de la coshymunidad por ejemplo un periodista un teacutecnico un escritor etc que puedan ser buenos informantes de situaciones de estudio v trabaiacuteo No es imprescindible su rdevancia sino que
la informacioacuten necesaria a los lumnos destishynados a recogerla
REUNIONES CON PADRES Y CON PADRES Y ALUMNOS
Tienen como objetivo recoger referencias e informes de la vida del n1110 fuera del aacutembito de la escuela y tralbmitir a los padres las inquietudes del nill0 en su vida escolar como asi tambieacuten las posibilidades del mundo ocupacional Una vez maacutes queda aquiacute demostrad la importancia del vinculo escudashypadresmiddot para el mejoramiento de la tarea educativa El mayor inconveniente para el logro de este vinculo estaacute dauo por la dificultad que manifiestan los padres en concurrir a la escuela dadas sus ocupaCiOllts las mismas pueden obviarse organizando las reuniones el1 horarios el1 que pueda canalizarse una buena asistencia o bien utilizar las horas libres del maestro (por clases especiales) para reunir a pequentildeos gpos de padres
Otra modalidad consiste en realizar reuniones con gpos COmshyPU(stos por padres de alumnos de distintas secciones de 70 gdo auacuten de distinto turno Es conveniente recurrir a la ayuda del eTO maacutes proacuteximo en el caso de que se cuente con este servicio para obtener apoyo y asesoramiento en estas actividades
+ La presencia de padres y alumnos en la misma reunioacuten puede contribuir no solo a dar mejor informacioacuten a los padres sino tambieacuten mejorar la comunicacioacuten entre los mismos 1 P UTlLlZACION DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES
Un anaacutelisis de los contenidos del uacuteltimo nivel del ciclo primario permite comprobar las posibilidades de incorporar informacioacuten para ser trabajada en orientacioacuten Por ej 1) Area Social
a) dignidad de las diversas formas de trabajo b) nocIacute3nes simples sobre contratos laborales cumplimiento
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
44 45
le- tareas reglamento de trabajo y legislacioacuten laboral de trabajo del menor
c) ksarrollo de la teacutecnica al servicio de las necesidades de la cmiddotomunidad beneficios y distorsioacuten de su uso
d) transformacioacuten de la legislacioacuten social de los trabajashydores
2) Ciencia y Teacutecnica actividades humanas el medio los instrumentos la producshy
utilidades distribucioacuten de centros de trabajo
3) Actividades Praacutecticas realizacioacuten por parte dd niacuteuumlo de ohjetos tiexcltiles participashycioacuten activa en la concepcioacuten de los mismos Variacioacuten de teacutecnica d trabajo y materiales teniendo cn cuenta los que puede brindar la comunidad regioacuten
El nintildeo debe aprender la mejor forma de aprendizaje el docente puede guiarlo para que pueda incorporar y manejar los conocimientos a que tiene acceso Ademaacutes debe tener en CUenshyta que la accioacuten es baacutesica en toda tarea intelectuaL pero a su vez debe reunir las condiciones necesarias para promover la rltflexioacuten que la precede o la acompana
En el anexo se adjunta un modelo de GUIA DE HABITaS DE ESTUDIO Y no pretende ser ideal cada maestro de acuershydo con su grupo de alumnos podraacute ajustar lo que considere maacutes conveniente
G DIBUJOS Y EXPRESION LITERARIA
Ambos pueden permitir al alumno proyectar aspectos de su personalidad temas de redaccioacuten como cuando sea grande el aiacutelo que viene etc dibujos libres o motivados por charlas visitas o audiovisuales podraacuten informar al maestro y al mismo nintildeo acerca de sus intereses y proyectos asiacute como tambieacuten de las presiones del medio social que lo rodea y que se ejercen sobre eacutel Deben ser entendidos como datos que el niiacutelo da sobre siacute mismo y que pueden permitir -seguacuten los casosmiddot- al docen te operar cambios en sus alumnos
H AUDlOVISlJALES
Este material debe ofrecer una estructura tal que sea capaz de crear expectativa e intereacutes Posteriormente a su exhibicioacuten se
)
iexcl
~~~~
promoveraacute el intercambio y se evaluaraacute lo observado pudieacutendoshyse organizar grupos de discusioacuten acerca del objetivo del material y su contenido tarea que seraacute coordinada por el docente para lograr una buena siacutentesis como aporte para la orientacioacuten
Los propios lumnos pueden por ejemplo sacar diapositivas dc instituciones escolares y ocupaciones diversas que junto COn el maestro organizaraacuten para su posterior exhibIcioacuten al resto d1 grupo
1 MEDIOS DE COMUNICACION MASIVA
Por lo general son poco aprovechados para la difusioacuten de informacioacuten en el sentido que nos ocupa No podemos soslayar la importancia de los mismos pero muchas veces el acceso a ellos se hace difiacutecil y costosos auacuten para instituciones dedicadas a la educacioacuten
Por otra parte revistas radios y televisioacuten ofrecen a menudo imaacutegenes profesionales que la mayoriacutea de las veces no se ajustan a la realidad Es comuacuten observar en revistas de historieshytas dedicadas a nintildeos de esta edad la promocioacuten de diversos cursos y futuras ocupaciones que aseguran dinero prestigio y eacutexito en un futuro no muy lejano y en coacutemodos cursos por correspondencia El nintildeo que recibe esta mformaCIacuteoacuten puede verse faacutecilmente atrapado y gastar esfuerzos inuacutetilmentc Para corregir esta distorsioacuten de la realidad que pueden sufrir muchos de nuestros alumnos la escuela debe tratrar de ofrecer la inforshymacioacuten necesaria y real en la que el alumno participe activashymente
Ademaacutes seriacutea imponante poder lograr a traveacutes de convenios con las instituciones interesadas cierta informacioacuten masiva funshydada en una realidad nacional y local que ayude a mostrar al niiacutelo y a la familia las posibilidades que ofrece la comunidad
J VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
Deberan organizarse ya sea a escuelas secundarias o fabriles ya sea a establecimientos industriales a fin de que las mismas prometan un aprovechamiento real para asegurarlo seraacute conveshyniente que no sean masivas sino que se realicen en pequentildeos grupos de alumnos en donde los propios padres podriacutean actuar como coordinadores en estas tareas
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
46 47
Seraacute necesario ademaacutes 1) planificar con el alumnado lo que elos van a obsenar (ubicacioacuten geograacutefica modalidad horarios materias regiacutemenes deacute calificaciones asistencia dcl 2) etapa de informacioacuten cn el urar concreto de estudio yo para lo cual seraacute necesario que los chicos elaboren un cuestioshynario acerca de todo lo que les intnese conocer de ese visitado 3) evaluacioacuten posterior de esta visita ya en la propia escuela en donde los mismos alumnos actuaraacuten como Inforshymantes para el resto de la dase El trabajo en grupos debe promover la discusioacuten y elaboracioacuten del material recogido de los que salgan preguntas deba tes y nuevas planificaciones de trabajo en comuacuten esta modalidad de trabajo puede servir en el caso por ejemplo de que sean invitados los propios padres al fado o egresados de la escuela que tambieacuteliacute actuaraacuten como informantes respecto a los distintas actividades oficios estushydios sus posibilidades y limitaclOm~s
Otro ejemplo podriacutea ser la visita que realizaraacute a la escuela alguacuten rqlresentante de alguna institucioacuten importante de la coshylllUllidad o zona a la que pertenece el alumno (sociedad de fomento industria etc) con objetivos similares a los ya expuesshytos seria un modo de recibir la escuela apoyo material y moral en la realizacioacuten de esta tarea a su vez la escuela devolveraacute ese apoyo brindado a traveacutes de cc)lferencias actos culturales exposiciones etc
LA VISITA A OTRA lNSTITUCION O DE OTRA INSTIshyTlJCION IMPLICA EL COMPROMISO TANTO DE LOS VISITANTES COMO DE LOS VISITADOS
K REGISTRO DE OBSERVACIONES DE CONDUCTA DEL NINtildeO
Aclaramos que este recurso tendraacute valor en tanto sea una acumucioacuten de datos significativos a traveacutes del tiempo es un buen medio para que ellos descubran sus propias inclinaciones aptitudes y actitudes hacia distintos aspectos del aacutembito laboral y de estudio se podraacute implementar en la escuela una ficha de OVen la que el propio alumno iraacute volcando sus respuestas a
una serie d( preguntagt elaboradas por el docente y que apunten a detectar inclinaciones gustos preguntas acerca de las activishydades de sus propios padres las valoraciones que de las mismas realizan los chicos actitudes en relacioacuten con las tareas escolares
I (agrado desagrado satisfaccioacuten por el resultado obtenido difishycultades para el cumplimiento de trahajos determinados debido a debjjidad fiacutesica torpeza manual etc -Una invitacioacuten que hacemos a nuest rltlS colegas es la de proponerles sean los misshymos niilos quienc confeccionen y manejen cotidianamente dicho en el que raacuten volcando sus propias observaciones reshytlexionar sobre las mismas lo cual sumado a las actividades optativas clases especiales visitas paneles constituye una vashyliosa ayuda ~ra el proceampo de autoeleccioacuten que el nintildeo lnlara manteniendo siempre una intelTelacioacuten entre lo individua y lo social es decir necesidades y limitaciones del medio por un lado y posibilidades y limitaciones personales por el otro es decir queacute es lo que hncc ralta y en funcioacuten de ello queacute posibiliacutedades tengo
L ARTICULACION DE ACTIVIDADES CON ENTIDADES E INSTITUCIONES DE LA COMUNIDAD
Ejemplificamos aquiacute con una serie de acciones desarrolladas por el Centro Teacutecnico de Orientacioacuten de San Luis una forma de efectivizar la concurrencia de los recursos comunitarios comshyprometieacutendolos directamente COIl el futuro inmediato de los nifiacuteos que egresan de las escuelas nacionales del Departamento Capital de la provincia
iexcl De acuerdo con los lineamien tos generales del Programa de Orientacioacuten de 1974 se trabajoacute con los docentes del uacuteltimo nivel de la escuela primaria para atender al egreso de la
( poblacioacuten escolar En esta zona la enscilanza media ofrece como modalidades bachillerato escuela teacutecnica y agro teacutecnica EI Centro Teacutecnico de Orientacioacuten con el objetivo de verificar la continuacioacuten de estudios yo el ingreso al mundo del trabajo de la poblacioacuten egresada de 70 grado inicioacute un estudio de campo
En el mes de diciembre de 1974 se registroacute con nom bre y apellido el total de la cohorte saliente
En el mes de abril de 1975 se constatoacute la presencia o ausencia de estos alumnos en la matriacutecula de las escuelas e
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
48 49
institutos de ensentildeanza media nacional provincial y privada Esto permitioacute constatar que un alto porcentaje de nintildeo
no ~guen estudios medios y que por otra parte su absorshycioacuten en el campo ocupacional de la provincia es sumamente dificultosa
Con todos los datos recogidos y conformado un informe de situacioacuten el Centro Teacutecnico dt Orientacioacuten de acuerdo con 111 t supervisioacuten Seccional de Escuelas interesa sobre estos probleshymas a la gobernacioacuten CGT y CGE
Se decide encarar entonces acciones conjuntas con estos organismos para ofrecer a la poblacioacuten joven de la zona distinshytas posibilidades de trabajo que aseguren su permanencia en ella
A traveacutes de la coordinacioacuten con CGT se consiguioacute inteshyresar a distintos gremios para dictar cursos de capacitacioacuten teacutecnica a maestros y alumnos El gremio de la construccioacuten por ejemplo se ha comprometido a dictar un curso praacutectico intensivo de dos meses de duracioacuten en la poblacioacuten de Navia donde se ha detectado falta de mano de obra en este ramo
Por medio de contactos con CGE y gobernacioacuten se estaacute reiquestabando informacioacuten sobre instalacioacuten de empresas fabriles can el objetivo de dictar cursos de capacitacioacuten para el personal teacutecnico que probablemente se ocuparaacute en ellas Todas estas medidas son una muestra de coacutemo organizar los distintos recurshysos comunitarios en favor del joven y de la comunidad a la que pertenece
CONSIDERACIONES FINALES
Sabemos que la escuela debe contribuir a clarificar respecto a la futura insercioacuten del nintildeo por lo tanto todo el proceso educativo que comprende desde el ingreso hasta el egreso de la escolaridad debe ser orientador Por medio de distintos recurshysos pedagoacutegicos la tarea del educador cumpliacuteniacute dos etapas anaacutelisis y siacutentesis de la realidad
En el educando dichas etapas se cumpliraacuten acabadamente a traveacutes del trabajo en pequentildeos grupos de compantildeeros en ellos semiddot revisaraacute y elaboraraacute el material brindado por visitas redacshyciones artiacuteculos de diarios y revistas encuestas entrevistas etc recreaacutendolo en una dimensioacuten personal que pueda luego
iCr transmitida a todo el grupo De esta manera se da una dinaacutemica constante que permite el trabajo en equipo seguacuten intereses particulares y la devolucioacuten e informacioacuten al grupo dase de lo realizado en forma separada
La preparacioacuten del nintildeo para el aprendizaje de un oficio o la iniciacioacuten de un (tudio repQsa sobre las diversas influencias educativas que cjncen respectivamente la familia la escuela y la comunidad Toda esta labor implica una accioacuten educativa continua por parte del maestro y de los padres en la preparashycioacuten del nif para la vida laboraL La cualidades que posee una persona no se adaptan lamente para el ejercicio de una determinada ocupacioacuten Por la riqueza de las aptitudes del hombre y por lus caracteristicas de las ocupaciones el sujeto estaacute capacitado para realizar muchas de ellas Por consiguiente la orientacioacuten nunca debe ser directiva El maestro organizaraacute la tarea de orientacioacuten como lo crea maacutes conveniente para su grupo Queda a su criterio ofrecer la orientacioacuten en clases separadas del resto de las actividades programaacuteticas o incluida en las distintas aacutereas Ambas modalidades son complementarias sobre
70todo frente a la situacioacuten de urgencia de 60 y grados por conocer las posibilidades que le brinda la ensentildeanza media y el campo laboral La labor del maestro seraacute informar esclarecer para que sus alumnos y sus familias puedan comprender la
de elegir un estudio y ocupacioacuten en los cuales ademaacutes de sentirse conformes consigo mismos se sientan colaboshyrando en la construccioacuten de mejores condiciones para su grupo social
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
~
-------------------51
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAI3AJO
-INFORMAClON REFERIDA A ESTUDIOS POST-PRIMAshyRIOS A NIVEL NACIONAL A partir de la aprobacioacuten de 7deg grado se imparte en la
Nacioacuten ensentildeanza ti nivd mediacuteo en forma sistemaacutetica en estiexcliexclshyblecimicntos nacionales provinciales municipales y privados
Nos ocupamos aquiacute de brindiexcliexclr la informacioacuten referida al aacutembito estatal en jurisdiccioacuten del Ministerio de Cllltllm y Edushycacioacuten
La ensentildeanza mediacuteiexcliexcl abarca distinliexcliexcls modiexcliexcllidades como se especifica en el Iacuteuien1c gniacutetko
ENSENtildeANZ~ PRIMARIA
GRADO GRDO[JJ ITJ iexcl a
ENSENtildeANZA MEDIA
COMERCIAL
Eses TECNICAS
NACIONAL (BAClIlLLERATO)I I
ESPECIAUZADD CDMUN
- CiencZz biQoacutegico$ Ciencias fisicomiddotm(1femOacuteric(J$
- En tenos De formacioacuten doceme
T bull + COMERCIAL AGRO TECNlCO
Existe un ciclo baacutesico comuacuten a las modalidades bachillerato comercial y teacutecnica Las materias que se estudian en este ciclo baacutesico de tres ailos de duracioacuten son equivalentes pero en la escuela comercial se dictan como materias fundamentales para
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
52
su especia lid ad Ca ligrafiacutea ( 10 Y 20 antildeo) Co ntabilid ad 11 0 a 30 antildeo) y Meca nografia (3deg ~ il o ) En la eSL uela teacutecnica se eacuteJgrega Talle r El plan decidido para este uacute lt imo tipo el e escuclas po r e l Decre to 157465 establece la eq ui va len cia co n el ciclo buacute sico comuacuten d e los tres primeros antildeos de d ich o p lan
El pase de Moda lidades (Bachill erato-Comercia l-Teacutecn ica) pueshyde rea li zarse aju stiexclj nd ose a la rend ic ioacute n de la s ma le rias espe ciacuteshylIeas
Para pasa r de Bachiller a Comercial de be re ndirse Contabishylidad
P~ra p aSlf de Bach ille r a Teacutecn ica a) si el pase se produce en 10 antildeo se hace dirccta lll en te
20b ) si el pase se produce en all o se d ebe rend ir Fiacutesica y Biologiacutea En am bos casos debed curSarse Taller como alum shy110 regular
c) si el pase se produce al termuacutewr el ciclo baacutesico el alu mno
de beraacute curSar y aprobar e l Curso Complementario Teacutecnico IMate mot iea F iacutesi co-Quiacutemica y Dibujo) luego d e aprobado entrani al Ciclo Superi or p(tra pa ~ar de e~cuelas teacutecnicltJ s y comerci ale s a bachi llen-lto (den tro de l cic lo baacutesic o co mlln () al term inO] el mismo) no ha y inconve nien tes Es necesario ltJclarar que no todas las esc uel teacutec nicas responde n al Decre to antes m encio nado es decir que hay escuelas qu e s iacute pe rmi ten 1 m ovilid ad se ntildeala shyda y otras qu e re miten excl usivame nte a 1lt1 co nt inu acioacute n de estud io s cn el aacuterea teacutecnica (ver cicl o de constructo re s)
Modalidad Bachille ra to
l BachilleralO de formacioacuten docenle Este Bachi lle ra to se CurSa en la s Escue las No rm ale s Los a lumn os egrcsad os de Bach ill erato podreacuten lllgre sar al profesorado pa ra la Ensentildea nza Prim aria
2 Bachilleratos Especializados respond en las sigu ie ntes especia lidades - Fiacutesieo-Ma temaacuteti cltl s - Ciencias Bioloacutegicltl - Letras
3 Bachillerato en Orientacioacuten A rtis tica En 1975 comenza raacute en algunas esc ue las dependien tes de la
rshy
1shy
r- shy
--Vl H o U
Z U
f- lt)
~
o ~ -l U
~
O z o ~ O -laquo iexcliexcl-l iexcl U iexclo H
Lshylaquo
I
L 1shy
l shy
1)lt
V)~gt- ~ - Z r - l shyZu -l v o _ J -- lt7gt~v ~E --- a o iquest~o ~gt
- ZltO9z0 -
0~~ j ~ x C
00 - lt~ ~ _
r O --- gt g ) ~ ~ Vi e gt ~ ~
t [ =- S tiacute iquest ~=o ~iquest~ OZ
-ZltQ OZt70-0 = ~ V~8Z-l gt- J -0gt 0 OOdeg-Z ~g O
W U oe ~ ~ o
o l- - ltJO o 3 U Z l- o o- o Zu u
o ~ i ti O = E
1g o-gac 8 Q ltj o o ~ o~ Q ciB
o ltshyQ a
613 oZ --- ~~~ lt ~ QtJ3 11 a ~ ~
d ~jv
oJI o iexcl2
o =shyg 1
Vl o lZ lt N
O Z N
es z lt ~
1ltJOo
Q -~ ~ ~~ -Qec h f shysr ~ ~
() -Sltf()S2 iexcliexclC o~t h C~C a~
~Q
o e~iexcl C)
Siquesth4itJ ~o~~h~~~ -tJQ
00 -- --1 U SoZ2 U
U 1shy
g ~ () ov Ou 1---11 a tshy
-l S ~p-~iexcl M f shyuu ~CIOiexcl - - - shyU ~ D U
o u ~ ~ oltJO H12
o or o t M-
shy
1Zl- shylt
B~
oO z ~iexcli0u ~
l- shy
()
~ I ~~ IZ ltt U N
01 o
~~ IZ ~
- uiexcl~
01 a -2 ~~ iexcl2 laquo-
09 e ~ Io jt 5g -2 ~S giexcl--t U gtCI ~ ltgt
()-5shybull
~v ~
~~ ~ ~~ la ~ (Vl - ~ t ~iexcl t h Q c
lt el
~ ~
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
54
55
Direccioacuten Na ciona l de Educacioacute n Art iacutes tica el1 ciclos de 5 antildeos de equdio Se otorga e l tiacutetulo de Bachil le r y permile el ingreso il a Universidad o (J un curso d f OrielllaciOacuteIl Arliacutesshyica (2 mio de durc ioacute n ) qu e o to rga tiacutelulo de Ma es lro en la Orie ntacioacuten eJeg jdct Hacemos constar que leacutel Escuela Na shycion al de Be ll as Arte s NaCi o nal de Da nzs y Co nserva to ri o Nacional de Muacute sica qu e depend e n de di cha di reccioacuten segui shyraacuten fUllcio nando com o ha sta ltI h Ofi1 es decir no OtGrgeacutel1l tiacutetul o algun o de Bachiller
4 Bachillerato Agro eacutecllico Se cursa en la provinc ia de I3s As y en o lros pumas de l interior del paiacutes
Las Escuelas Agroreacutecll icas qu e fun cio nan CO n Jam ad Com- pie la es taacuten si tuadas en IlIs provinc ias de Sa lt San Juan Enlre Riacuteos Ca ta marca San Lui s Snla Fe Coacuterdoba La Pampa (ver graacutefico e n a nexo)
Consignamos que dad a la divcidad de modalidad es ex istenshytes y la modificacioacuten qu e se produce perioacutedicam e nte en relashycioacuten a los mismos ruede co nsultlr cual quier duda en
Consej o Nacional de Ed ucacioacuten
Departamento de Asi ste nc ia In tegral Pizzurno 9 35
Ministerio de Cullura y Educacioacuten
Direccioacuten Nacional de Educacioacuten Media y Superior Coacuterd oba 83 1
Direccioacute n Nacional de Educacioacuten Artiacutesti ca San Joseacute 666 Consejo Nacional de Educacioacute n Teacutecnica Bo liacutevar 19 1
Es conveni enle que en cada regioacute n se trate de siste ma tizar la info rmacioacuten referida a educacioacuten post-primaria en tods las jurisdicc io nes para darla a conocer a docentes a lu m nos y padres
lNFORMAClON REF ERIDA A TRAbAJO DEL MENOR LEY DE CONTRATOS DE TRABAJO
Ley 20744 Decre to 886 74
TITULO VIII De trabajo de los menores Disposiciones generales capacidad igualdad de remuneraciones Aprendizaje y orien tacioacuten profesional
ART 20( Los meno res de uno y OUo sexo mayores de 14 antildeos y meno res de 18 podraacute n ce lebrar toda clase de co nUaos de t rabajo en las condicio nes previstas en los artiacuteculos sigu ienshytes de es ta ley que dicen Los menores desde los 18 antildeos y la muje r casada sin aulori shyzacioacuten del marido pueden ce lebrar contra tos de trabajo
Los mayores de 14 antildeos y menores de 18 antildeos qu e co n conocimiento de sus pad res O tutores vivan independie n temen te de e llos gozan de la misma capacid ad
Los men ores a que se refiere el paacuterrafo anleri or q ue ejercieshyren cualquier tip o de ac tivida d en relacioacuten de depend encia se presu men suficientemente autorizados po r sus padres O represhysen tan tes lega les para todos los actos concern ientes a l mismo CA r 34)
Los meno res deSde los 14 antildeos estaacuten facullados para es tar en juic io laboral en acciones vinculad as a l con tra lO o re lacioacuten de trabajo y para hacerse representar por mandatarios median te e l instrumento a la rgad o en la forma que preveacute n las leyes locales con la intervencioacute n previa del ministerio puacuteblico CAr 35)
Los men ores emancipados p or matrimonio gozaran de plena ca pacid ad labo ral CArt 37)
Art 205 e l emplead o r al contratar trabajadores de u no u otro sexo menores de 18 antildeos deberaacute exigir de los mism os o de sus representantes legales un cert ificado meacutedico que acredite su aptitud para e l trabajo y someterlos a los reconocimientos meacutedicos perioacutedicos que prevean la s reglamentaciones resshypec tivas
Art 206 qu eda prohibido a los em plea dores ocupar mena res de 14 antildeos en cualquier tipo de ac tividad persiga o no fin es de lu cro Esa pro hibicioacuten no alcanzaraacute cuando m edie au to rizacioacute n de ministe rio pupilar a aquellos menores ocupados en las emshy
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
56
57
presas en que soacutelo trabaje n los miembros de la misma familia y siempre que no se trate de ocupaciones nocivas perjudiciales o peligrosas Tampoco podraacute ocuparse a menores de edad supeshyriores a la indicada que comprendidos en la edad escolar no hayan completado su instruccioacuten obligatoria sa lvo autorizacioacuten expresa extendida por el ministerio pupilar cuando el trabajo del menor fuese consi derad o indispensab le para la subsistencia del mismo o de sus familiares directos siempre que se llene en forma satisfactoria el miacutenimo de instruccioacuten escolar exigida
Art 207 no podraacuten ocuparse menores de 14 antildeos en ninguacuten tipo de tareas durante maacutes de 6 hs diarias o 36 hs semanales sin peljuicio de la distribucioacuten desigual de las ho ras laborables La jornada de los menores de maacutes de 16 antildeos previa au torishyzacioacuten de la autoridad administrativa podraacute ex tenderse a 8 hs diarias o 48 semanales l
No se podraacute ocu par a menores de uno u otro sexo en trabajos nocturnos en tendieacutendose como tal el in tervalo comshyprendido en tre las 20 hs y las 6 hs del diacutea siguien te En los casos de es tablecimientos fabriles que tengan tres turnos diarios que abarquen las 24 horas del diacutea el periacuteodo de prohibicioacuten absoluta en cuanto al empleo de menores estaraacute regido por el arto 189 de esta ley (que especifica que no se pueden ocupar mujeres en trabajos nocturnos pero siacute varones de maacutes de 16 antildeos)
Art 208 con relacioacuten a los menores de 18 aflos de uno y otro sexo que trabajen en horas de la maflana y de la tarde regiraacute lo dispuesto en los art 190 12 de esta ley que autoriza descanso de 2 hs a mediodiacutea salvo que por la ex tensioacuten de la jornada a que es tuviese semetiacutedo el trabajador la s caracshyteriacutesticas de la tarea que realiza los perjuicios que la interrupshycioacuten del trabajo pudiese ocasionar a las propias beneficiarias y al intereacutes general se autoriza la adopcioacuten de horarios continu os con supresioacuten O reduccioacuten de dicho per iacuteodo de descanso
Se prohiacutebe enca rgar la ejecucioacuten de trabajos a domicilio a trabajadores ocupados en alguacuten local u otra dependencia de la empresa
Queda prohibido ocupar a mujeres en trabajos que revistan caraacutecter penoS1gt peligroso o insalubre
Art 209 el empleador den tro de los trein la diacuteas de la
OCUpaclon de un menor comprendido entre los 14 y 18 antildeos deberaacute gestionar la obtencioacuten de una libreta de ahorro de la institucioacuten de Ahorro oficial la cual perm aneceraacute en su poder y custodia mientras el menor t rabaje a sus oacuterdenes debiendo sel devuelta a eacuteste o a sus padres o tutores al extinguirse el contrato de trabajo o cuando el menor cumpla los 18 antildeos de
edad Art 2 10 el empleador deberaacute depositar en la cuenta del
menor el 10 de la remuneracioacuten que le corresponda den tro de los 3 diacuteas siguientes a su pago importe que le seraacute deducido
de aqueacutellaEl empleador deberaacute acreditar ante la autoridad administrashy
tiva el menor o sus representantes legales el cumplimiento oportuno de lo dispuesto en el presente artiacuteculo
Art 2 11 los menores de un o u otro sexo gozaraacuten de un periacuteodo miacutenimo de li cencia anual no inferior aacute 15 diacuteas en las condiciones previstas en el art iacuteculo 164 de esta ley referida a la licencia anual reglamentaria
Art 2 12 en caso de accidente de trabajo o de enfermedad del menor si se comprueba ser su causa algunas de las tareas prohibidas a su respecto o efectuada en condiciones que signishyfiquen infraccioacuten a sus requ isitos o de encontrarse el menor en un sitio de trabajo en el cual es iliacutecita o prohibida su presencia se consideraraacute por ese solo hecho al accidente o a la enfershymedad como resultante de culpa del empleador sin adm itirse prueba en contrario
_ Queda prohibido ocupar mujere s menores de 18 antildeos en industrias tareas peligrosas o insalubre s
1 _ Destilacioacuten de alcohol fabricacioacuten o mezcla de licores 2 _ Fabricacioacuten de albayalde minio o cualq uier colorante
toacutexico manipulacioacuten de pintura esmaltes o barnices que con tengan sales de plomo o arseacutenico
3 _ Fabricacioacuten o manipulacioacuten de ex plosivos materias inshyfl amables o caacuteusticas lugar de fa bricacioacuten o depoacutesitos
4 _ T all a y pulimento de vidrio metales con esmeril o en lugares en que haya desprendimien to de polvos O vaposhyreS irritantes o toacutexicos
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
69
0
58
Tambieacuten se prohiacutebe el empleo en 1 - Carga y descariexclgta de naviacuteos 2 - Canteras o trabajos subterraacuteneos 3 - Carga o descarga por medio de gruacuteas 4 Maquinista o foguista 5 ElJgrasado o limpieza de maacutequinas en movimiento 6 - Manejo de correas sierras circulares y otros mecanismos
peligrosos 7 - Fabricacioacuten de metales fusioacuten y sople o bucal del vishy
drio S Transporte de materias incandescentes 9 Expendio de bebidas alcohoacutelicas en cualquier local o
dependencias en que se expendan Industrias o tareas peligrosas o insalubres en las que no pueden ocuparse mujeres ni menores de 18 antildeos
I Refinamiento y destilacioacuten de petroacuteleo hidrocarburo empleado para el alumbrado y el calor
2 Fabricacioacuten de barnices grasos 3 Fabricacioacuten de sulfuro de carbono 4 - Fabricacioacuten de eacuteter Sulfuacuterico y aceacutetico S - Fabricacioacuten de colidoacuten y sus aplicaciones 6 - Fabricacioacuten de telas impermeables 7 - Fabricacioacuten de aacutecido sulfuacuterico S Pulido de metales preciosos (oro y plala) 9 Fabricacioacuten de colores de anilina
10 - Fabricacioacuten de aacutecido piacutetrico 11 - Fabricacioacuten de aacutecido oxaacutelico 12 _- Fabricacioacuten de murocida o purpurato de amonio 13 - Fabricacioacuten de cloro 14 - Fabricacioacuten de cloruro de calo hipoclorito de cal 15 Fabricacioacuten de aacutecido niacutetrico O azoacutetico 16 Fabricacioacuten de croma tos 17 Fabricacioacuten fundicioacuten y laminado de plomo y fabricashy
cioacuten de litargirio minio massicot cerusa y Oacutexido de plomo
18 - Fabricacioacuten de blanco de zinc 19 - Fabricacioacuten y trituracioacuten de los componen tes del cobre
y tratamiento del mismo por los aacutecidos 20 Dorado y plateado
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
I UNEAMIENTOS GENERALES
U ORIENTACION VOCACIONAL COMO PROCESO DENshyTRO DE LA EDUCACION PERMANENTE
Entendemos Orientacioacuten Vocacional como un proceso pershymanente que se da a lo largo de la vida en el cual tienen lugar determinadas etapas criacuteticas que implican
a) Para el individuo Situaciones de eleccioacuten de las que como saldo intenta lograr cierta identidad oCllpacional-profesionil Como en todo proceso (en el cual se inscriben estas situashyciones de eleccioacuten) se dan en eacutel momentos de coshymienzo desarrollo culminacioacuten y reestrocturacioacuten de la situacioacuten inicial Por lo tanto podemos encararlo en distintos aacutembitos y en distintos momentos del desaOshy110 de sus protagonistas entendiendo la orientacioacuten como Unil forma de aprendizaJe que se cumple en el contexto amplio de la educacioacuten permanente
b) Para el Estado La necesidad de cubrir los aportes baacutesicos que permishytan que el individuo afronte en las mejores condiciones posibles dichas condiciones criacuteticas De este modo estaacute comprometido todo el quehacer educativo e lntmashymente ligado a eacuteste los agentes participantes en el mismo la familia la escuela la comunidad con IIIS
representantes organizaciones etc En tal senti40 es misioacuten del Estado fomentar (en nuestro caso a traveacutes de la escuela) la articulacioacuten y convergencia de los agentes educativos en funcioacuten de estimular el esshyfuerzo individual proporcionando los medios para que en igualdad de oportunidades todo individuo pueda ejercitar el derecho de aprender y perfeccionarse (Deshyrecho a la Capacitacioacuten -III- de Declaracioacuten de los Derechos del Trabaiador1947)
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
60 61
12 ORIENTACION VOCACIONAL EN LA ESCUELA PRIshyMARIA Corresponde a la escuela como parte integrante de la comunidad instrumentar experiencias que permitan a los nintildeos ir tomando conciencia de sus in tereses motivashyciones expectativas y de las posibilidades que la familia y la comunidad le ofrecen para cristaliacutezarlas La tarea de orientacioacuten en la escuela primaria estaacute impliacutecita en todas las aacutereas cuiculares a traveacutes de lo cotidiano Un buen trabajo de orientacioacuten con padres y nintildeos tiene necesariashymente que promover la retencioacuten del alumno dentro del sistema y su adecuada ubicacioacuten en el momento del egreso del mismo Para lograrlo se hace necesario que el docente asuma una actitud acorde con el rol orientador que le toca cumplir y disponga de los recursos metodoloacutegicos adecuashydos teniendo en cuenta sobre todo las caracteriacutesticas propias del estadio del desaollo por el que atraviesan sus nintildeos y los momentos maacutes deg menos criacuteticos tanto desde el punto evoluti~o_ como circunstancial que supone este desaollo El nintildeo que egresa de la escuela primaria se enfrenta con un mundo contradictorio que le ofrece un amplio espectro de posibilidades de accioacuten pero que al mismo tiempo lo limita en el acceso a las mismas Dentro del aacutembito de la educacioacuten sistemaacutetica le corresponde a la escuela primaria cuidar una buena articulacioacuten con la etashypa posterior al En tanto pueda dar informacioacuten certera de la escuela media maacutes auacuten siacute se halla diversificada en modalidades como ocurre actualmente b) Con respecto al mundo del trabajo se hace necesario ir logrando un acermiddot camiento paulatino a traveacutes de la correcta informacioacuten y experiencias compartidas con las otras instituciones y miem bros de la comunidad
2 DESCRIPCION DEL PROGRAMA
21 OBJETIVOS 211 OBJETIVOS GENERALES
2111 Promover la salud y prevenir dificultades ante la situacioacuten criacutetica del egreso de la escuela
Promover la retencioacuten de matriacutecula en el uacuteltimo2112 nivel de la escuela primaria
2113 Favorecer el ingreso a una nueva etapa de estushydios yo trabajo seguacuten los requerimientos de la zona y las posibiacutelidadeacutes del alumno
212 OBJETIVOS ESPECIFICOS 2121 Desarrollar en los nintildeos la capacidad de autoshy
conocerse teniendo en cuenta el momento evolumiddot tivo que atraviesan
2122 Aportar a los padres nueva informacioacuten sobre las caracteriacutesticas del estadio de desarrollo de sus hijosFavorecer en los padres una actitud de comprenshy2123 sioacuten con respecto a la problemaacutetica del nintildeo del uacuteltimo nivel de la escuela primaria 1 su situacioacuten criacutetica de cambio Coadyuvar al conocimiento de alumnos 1 padres2124 de las distintas modalidades Y establecimientos especiacuteficos de ensentildeanza media Favorecer en el educando el desarrollo de actishy2125 tudes positivas hacia los distintos estudios postshyprimarios y ocupaciones
22 ETAPAS 221 DE CONSULTA
Con los distintos niveles del Consejo Nacional de Educacioacuten (Directores-Supervisores Vocaliacutea de Dimiddot daacutectica)
222 DE IMPLEMENTACION Abarcaraacute a todas las escuelas de Capital las accioshynes se concentraraacuten especialmente en los alumnos de 7mo grado a traveacutes de la mediacioacuten de sus maestros El director tendraacute papel activo en la coorshydinacioacuten de las tareas orientadoras en su escuela las que alcanzaraacuten a alumnos padres y comunidad Es necesario ir incluyendo en las mismas a los maesshytros de Sto y 610 grados y especiales
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
62 63
Los miembros de los CTO rea lizaraacuten reuniones de trabajo con directores y maestros de 7mo por separado Dichas reuniones serviraacuten para planifica r la tarea por escuela Con los maestros se las continuaraacute en fo rm a menshysual en el resto del antildeo En la escuela es el maes tro el que cumple el rol orientador en acc ioacuten directa con nintildeos y padres Si bien la tarea estaacute incluid a en el quehacer co tidiano debe dedica r una hora semashynal de clase a los contenidos in forma tivos-forma tishyvos Los CTO pres taraacuten su colaboracioacuten teacutecnica en el momento en que se lo requiera y de acuerdo con sus posibilidades Se recuerda que el antildeo pasado se entregoacute un juego comple to de cartillas sobre Orientacioacuten Vocacional a todos los maestros de 7mo grado y a la direcshycioacuten de cada escuela Esta uacuteltima distribucioacuten se bull llevoacute a ca bo a traveacutes de Supervisioacuten General Pedashygoacutegica Los contenidos de dichas publicaciones se detallan a continuacioacuten
Aportes para la discusioacuten sobre Orientacioacuten Voshycacional en la escuela primari a
2 La eleccioacuten en Orientacioacuten Vocacional 3 Aportes psicoloacutegicos para la comprensioacuten de la
problemaacutetica de Orientacioacuten 4 Metodolog iacutea y recursos para la Orientacioacuten 5 Legisiacioacuten laboral referida al trabajo del menor
Figura ba en cartilla aparte in formaciiln sob re la estructura del Sistema Educativo Argentino y sus distintas modalidades
2 2 3 DE EVALUACION Perioacuted ica y final inclu yendo los distintos niveles
2 24 DE SEGUIMIENTO
Estaacute previsto para el proacutex imo antildeo recoger a traveacutes de las escuelas por med io de reunio nes de ex alumshynos de la promocioacuten 1974 su real ubicacioacuten en
estud io yo trabajo para evaluar la di stribu cioacuten por estudios y ocupaciones de la pob lacioacute n que egresa del ciclo primario
OTO ASISTENCIA INTEGRAL
EVALUACION DEL PROGRAMA DE ORIENTACIO N VOCACIONAL1974
La necesidad de obtener informacioacuten que permitiera rat ificar o rectifica r el programa de Orientacioacuten Vocacional llevoacute al Departament o de Asistencia Integral a plan tear la evaluacioacuten del mismo soli citand o la o pinioacute n de _ Alumnos de 70 grado de Capital Federal _ Maes tros de 70 grado de Ca pital Federal
ENCUESTA DESTINADA A ALUMNOS DE 70 GRADO 70De un total de 16 420 alumnos de grado se tomoacute un a
muestra simple al azar de 1000 alumnos La misma fue responshydid a por 926 alumnos
Se elaboraron cuestionarios destinados a las siguientes posibishylidades de e leccioacuten 1 - Cuestionario A - Des tinado a alumnos que van a estudiar 2 - Cuesti onario B - Destinado a alumnos que van a trabajar 3 - Cuestiona rio A-B _ Des tinado a alumnos que van a es tu shy
diar y trabajar 4 - Cuestionario C - Destinado a alumnos indecisos (se solishy
cit oacute expusieran motivos de la no eleccioacuten)
El cuestionario A indagaba
- Carrera elegida - Motivo de la eleccioacuten - Fuente de informacioacuten - Conocimiento de la futura escuela - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
E cuestionario B indagaba
- T rabajo elegido - Motivo de e leccioacuten
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
64 65
- Fuente de informacioacuten - Conocimiento del futuro lugar de trabajo - Ocupacioacuten del padre - Ocupacioacuten de la madre
El cuestionario C era abierto Los resultados fueron los siguientes
Respondieron Cuestionario A 799 alumnos es decir el 87 Cuestionario B 57 alumnos es decir el 6 Cuestionario A-B 48 alumnos es decir el 5 Cuestionario C 22 alumnos es decir el 2
TOTAL 926 alumnos es decir el 100
CONCLUSIONES - La Ira concu sioacuter reside en el elevado porcentaje de
alumnos que respondieron el Cuestionario A (nintildeos que optan por continuar estudiando)
- En cuanto a la carrera elegida el maacutes alto porcentaje se registra en las escuelas de Comercio en I er lugar e Industrial en 2do lugar Esta proporcioacuten se invierte en la zona 2 (Almashygro Bajo Flores Pom peya Lugano Mataderos)
Respecto al bachillerato los mayores porcentaj es se registran en las zonas 3 y 4 (Palermo Belgrano Villa Devoto Villa del Parque)
Es importante destacar el bajo porcentaje de alumnos que eligieron ingresar a la Escuela Normal
Uno de los factores de incidencia sobre la eleccioacuten del tipo de carrera pareciera ser el nivel socioeconoacutemico de la Zona
En cuanto a los determinantes de la eleccioacute n de la carrera los nintildeoacutes consideran que la misma surge de una libre decisioacuten (eligen porque les gusta) Es importante observar que la lectura de las encuestas muestra que Ios que sentildealan esa posibishylidad marcan ademaacutes que les gusta a los padres
En cuanto a los nintildeos que eligen el bachillerato co inciden en afirmar que lo hacen poraue desean seguir una carrera universishytaria
- Algo similar ocurre Con los determinan tes de la eleccioacuten de trabajo A excepcioacuten de la zona 2 donde maacutes de la mitad de
los alumnos elige trabajar por neccsidad econoacutemica en las restantes zo nas los porcentajes se ntildealan que el igieron porque les gusta a ellos y a los padres Nuevamen te aq uiacute se han dado respuestas muacuteltiples
- Las fuentes de informacioacuten respecto de la carrera elegida fueron en primer lugar los maestros y en segundo lugar los padres
En el caso de los nintildeos que van a trabajar la principal fuente de inform acioacuten son los padres y en segundo lugar los maestros con lo que se invierte la tendencia sentildealada en el p rrafo anterior
Los medios de comunicacioacuten parecen nO incidir mayonnel1fe sobre la eleccioacuten de los nintildeos Sin embargo no deberiacutea desclt1Tshytarse el hecho de que efectivamente los nintildeos reciben constan shytemente informacioacuten por estos medios pero probablemente no tengan conciencia de ello
Por uacuteltimo resulta significativo sentildealar que mientras los nintildeos que respondieron el Cuestionario A fu eron bien il1 form ~shydos los que respondieron los Cuestionarios A-B manifiestan no haber sido suficientemente informados Deberia insistirse sobre la orientacioacute n en el aspec to laboral
ENCUESTA DESTINADA A MAESTROS DE 70 GRADO
De un to tal de 82 I maestros de 70 grado se seleccionoacute una muestra del 10 es decir 80 maestros
La encuesta recababa informacioacuten sobre los obje ti vos del programa la adecuacioacuten o no de los temas centrales sugerid os la planificacioacuten de la Orientacioacuten Vocacional en las act ividades del grado sobre la hora de trabaj o se manal el trabajo con los padres utilizacioacuteu de los recursos comun itarios de la zona y sugerencias
CONCLUSIONES La total idad de los encuestados estaacute de acuerdo con los
objetivos del Programa de Orientacioacuten Vocacional Respecto a los temas centrales sugeridos la ma yoriacutea los
considera adecuados ya que responden a necesidades inquie tushydes y expectativas de los nintildeos es decir favorecen su autocoshynocimiento y ademaacutes se ajustan a la realidad
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
66 67
En lo referen te a la s reunioncs mensuales con peronal uel Departamento de Asis ten cia Integral e l 68 )l de los cncuc tgtl shydos las considera necesaria s y uacutetiles Algun as respues tas que consideran las reuniones como positivas ~ugie re n scpafIr a los maestros qu e ya hi c ie ron un a ex perie nciJ de los ms nwvos para aprovecharl as mns hacerlas en forma ~ i s t e m iexcliacute li ca y deberiacutean realiza rse a comienzos del antildeo
La planifi cacioacute n se cumplioacute en forma comple ta soacute lo en algunos casos en general se piensa que es uacutetil y nccesarul
Respec to a la hora de trabajo semanal es consid erda proveshychosa e inte resa nte por los encuestauos Algun os pien 1 que debe daacutersele ms p last ic idad mientras que o tros op in a que nO es su fi c ie n te
En cuanto a l trabajo co n los paures un te rc io de los ( ncuesshytados lo considera positivo en tanto que o tros sostie nen que los padres no co labo raron suficientemente
Sobre la s visita s a es tablecimientos en general las coni- bull ue de in tereacutes
9 - ANEXOS
Adjuntamos diversa documentacioacuten y publicaciones que COnshysideramos uacutetiles para la implementacioacuten de la tarea de Orientashycioacute n Vocacional _ Graacuteficos info rmativos - Etapa de imple mentacioacuten en Escuelas de Capital Federal _ Modelos de cartas a los padres - Modelo de guiacutea de visita a establecimientos laborales y edushy
cacionales -- Modelo de guia de haacutebitos de estudio - Modelo de oraciones incomple tas para recabar in formacioacuten
so bre estudios post-primarios y ocupacioacuten - Informacioacuten a los a lumnos
Sobre ingreso a Ensentildeanza Media (DINEMS 1974 ) Sobre trabajo del Menor (eN de Ed f74 )
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974
ETAPA DE IMPLEMENTACION EN LAS ESCUELAS DE CAPITAL
Una tarea de orientacioacuten integrada supone el trabajo armoacuteshynico de los distintos grupos en contacto con el alumno El maestro es el en cargado de dar coherencia a todos los factores intluyentes recortand o el papel del nintildeo co mo protagonista dentro del proceso y aprovechand o al maacutexim o los con tenidos cuniculares_
Para la taJ~~ JlsJeciacute rica de orie nt acioacuten en el au la se sugieren dos grandes tema s centrales que atienden a la problemaacutetica del educand o a nivel personal y su incidencia en lo social Estos seriacutean
l El ailo que viene 2 Estoy cambiando
El antildeo que viene Es el proacuteximo antildeo en donde se centran las expectativas y temores individuales familia res y escolares La tarea de o rientacioacuten debe esclarecer al maestro a los padres y al alumno la s muacuteltiples posibilidades en cuanto al futuro quehacer del nintilde o Este quehacer va a variar seguacuten el grupo
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
68 69
socio-econoacutemico-cultural al que pertenece el alumno Es imporshytante en tonces trabajar sobre
A Escolaridad post-primaria B el trabajo al que tiene acceso el menor C el futuro ocupacional del alumno
Para cumplir con esta tarea de escla recimiento se debe brindar informacioacuten sob re
A escolaridad post-primaria bull informacioacuten general de lo que ofrece nuestro sistema
educa tivo bull informacioacuten sobre las distin tas modalidades de la enseshy
ntildeanza media bull informacioacuten especiacutefica sobre lo que ofrece cada una de
dichas modalid ades t
bull inform acioacuten so bre otros tipos de estudios a saber escueshyos municipales artiacutesticas de adultos carreras cortas etc
El nintildeo a traveacutes de la informacioacuten brindada por el maestro u obtenida por medio de la colaboracioacuten de los padres u otros miembros de la comunidad debe encontrar respuesta a sus interrogantes sobre las posibilidades que tiene de continuar estudios coacutemo puede se r la nueva escuela a la que v~ a concurrir coacutemo se estudia en ella cuaacuten tos profesores va a tener coacutemo va a ser calificado etc
B El trabajo al que tiene acceso el menor bull infonnacioacuten de lo que significa trabajar a esa edad bull lugares en que trabajan los puacute beres con maacutes frecuencia bull apoyo lega l con que cuentan los menores que trabaj an bull importancia de completar estudios ademaacutes de trabajar
Con aquellos alumnos que se ven obligados a ingresar al mundo del trabajo se hace necesario una tarea preven tiva y orientashydora que les mues tre las ventajas y desventajas del trabajo iniciado tan tempranamente Preguntas como iquesten queacute puedo tra bajar iquestpor queacute tengo que hacerlo iquestpuedo es tudi ar y trabajar iquestcuaacutel es el salario al que puedo aspirar deben surgir en el grupo si bien pueden ser tratadas en profundidad con aquellos nintildeos que tienen maacutes urgencia
e El futuro ocupacional del alul11no Trabajar sobre la proyeccioacuten en el fu turo que pueden tener
las alternativas que exista n a partir de las distiutas elecciones de estudio yo tra bajos hechas por los uintildeos iquestPara queacute estudio iquesten queacute pued a trabajar cuando termine iquestpara queacute se trabaja iquestcoacutemo deba trabajar Encontrar resshypuestas con todo el grupo a este tipo de interrogantes implica valorizar el trabajo aquiacute y ahora en el sentid o de un proyec to a concretizar en un futuro no demasiado lejano
2 Estoy Cambiando el cambio que se opera en el puacuteber es una realidad que implica varios niveles y que evolutivamente tiene especial significacioacuten No se da en forma aislada si no que se inscribe en la his toria vital del alumno integr~do eacuteste en su medio famili ar socio-econoacutemico escolar y de pares Es importante trabajar entonces sobre los cambios psicofisio shyloacutegicos maacutes importantes en esta edad y sus implicancias a nivel personal y grupal Los o tros ca mbios que se dan en este momento del desarrollo (cambios a nivel de escolaridad de estudios trabajo e tc) El papel de la familia y la escuela en este momento de cambio Queacute se es pera del nino y queacute espera el nino de ellos Hablar con los nintildeos sobre queacute les estaacute pasa ud o dentro de las posibilidades que brinda el grupo queacute significa elegir una cosa y dejar otras muchas queacute expectativas y temores despierta una si tuacioacuten nueva todo esto va a ayudarl os a enfrentar dicha situacioacuten de otra manera Muchas veces el adulto minimiza lo que le pasa al puacutebery no puede ponerse en el papel que le toca jugar al nintildeo que muchas veces estaacute confund ido y desoshyrientado Si bien un maestro trabaja con sus alumnos en forma co tidiana sobre algunos de estos problemas hacerlo en forma sistemaacutetica ate ndiendo a objetivos especiacuteficos puede brindar al educando un entorn o de mayor seguridad desde el que pueda comenzar a planifica r su vida con maacutes confianza
TRABAJO CON LOS PADRES Dado el papel preponderante que juega la familia en la
educacioacuten y eleccioacuten de estudios yo trabajos en el nintildeo que egresa de la escuela primaria se hace imprescindible arbitrar los
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
70 71
-shy
medios maacutes operativos para que los padres se ace rquen a la escuela e intercambien opin iones co n los maestros de sus hijo3 Son necesa rias por lo menos dos reunio nes sobre temas de orientacioacute n a las que pueden conculTir padres solos o ch icos y padres Seriacutea conveniente incluir a los pad res en algunas de las ac tivi shydades plani ficadas Por ejemplo los papaacutes pueden
a) acompantildear a UIJ grupo de nintilde os a visitar una escuela media o un lugar de trabajo
b) dar info rm acioacuten en la escuela so bre su propia ocupaclOn c) co laborar en la orientacioacuten laboral de los menores que
necesiten una ocupacioacuten
ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS sedn seleccionad as aquellas que permita n al nintildeo tener mejores experiencias con la rea lidad y consigo mismo Trabajar la inform acioacuten brindada en la ho ra se mana l sobre Orientacioacuten Vocacional de manera que el nintildeo la interiorice y la comprend a para lograrlo pueden confeccionarse nuevos diagramas carte les carpetas ocupacioshynales Posibilit ar todos aq uellos medios de expresioacuten (redaccioacuten expresioacuten graacutefica plaacutestica e tc) a traveacutes de los cuales los alumnos muestren sus intereses motivaciones apti tudes etc Propiciar el trabajo en equipos y la divisioacuten del trab ajo para obtener la informacioacuten necesaria para cada uno y para todo el grupo
PROGRAMA DE ORIENTACION VOCACIONAL 1974 ETAPA DE IMPLEMENTA CION - LISTADO DE TAREAS
Se transcribe continuacioacute n el listad o de tareas qu e con respecto al Progra ma de Orientacioacuten Vocaciona l tendraacuten a su ca rgo los distint os gru pos de trabajo
TAREAS DEL DIRECTOR
bull Participar en la reuni oacuten de organizaC Ioacuten de tareas con e l CT O de cada O E
bull Coo rdinar la planificacioacuten de actividades en su escuela bull Asesorar a los maestros del uacuteltimo nivel y especial bull Evaluar perioacutedicamente la tarea de Orientac ioacute n Vocacio nal
en su escuela
bull Participar en la reunioacuten de evaluacioacuten fina l con el CT O de cada OE en el mes de noviem bre
TAREAS DEL MAESTRO bull Part icipar en las reuniones mensuales de entrenamiento con
el CTO de cada DE bull Planifica r las actividades de orientacioacuten en su grado bull Trabajar sobre info rmacioacuten genera l con el grupo de alumn os
en la ho ra se manal bull Trabaja r sobre informacioacuten especiacutefica en forma din aacutemica
con pequentildeos grupos bull Trabajar con los padres por med io de
bull reuniones bull cola boracioacute n en visitas bull participacioacuten en paneles bull deteccioacuten de oportunidades laborales
bull Conectarse con Complementacioacuten Educativa en Consejo Nashycional de Educacioacuten Dara visitas a escuelas faacute bricas etc
bull Co nectarse con el C TO cuando lo ne~esite
bull Utilizar los recursos comunitarios de 1 Zona (establecimienshytos y pe rsonas)
bull Evaluacioacuten perioacutedica Y fina l de la tarea jun to con los cTO
TAREAS DEL CENTRO TECNICO DE ORlENTACION
bull Par t icipar en las reuniones de entrenamiento por zo na bull Coo rdin ar las reunio nes con directores bull Coordinar l s reuniones de entrenamiento co n maes tr os M
70 grado formando grup oS de alrededor de 15 integrantes atendiend o a horarios de trabajo y experiencia en la tarea
bull Colaborar en la implementacioacuten de recursOS co n los docenshytes
bull Asistir a reuniones de padres cuando se lo so licite de acuershydo a las posi bilidades
bull Detectar posibilida des de trabajo Y estudio en la zona Asesoshyrar 1 menor que tiene necesidad de trabajar
bull Orientar y derivar a otros servicios en caso necesario a nintildeos dd uacuteltimo nivel de la escuela primaria
bull Atender las necesidades especiacute ficas de cada OE
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
QUE ESTUDIOS
PUEDO SEGUIR
FUERZAS DE SEGURIDAD Y DEFENSA
CON
7deg GRADO
ARTISTlCA
laquo OC laquo lE
OC shy
laquo J W
iexcl U (J)
w
BACHILLERATO
CD C I C lO
BASICO
3 ANtilde OS
LICEOS DE SE~jQR ITAS
COLE GIOS NACIONALES DE VARONES
LICEO MILITAR
LI CEO NAVAL
ESCUELAS AGROTECNICAS (INTERIOR)
I I I
- BACHILLERATO DE FORMAC ION DOCENTE
C I C L O - BACHILLERATOS
SUPER IO R ESP ECIALI ZADOS
2 A NO S -LICEO MILITAR
- LI CEO NAVAL
- ESCUELAS AGROTECNICAS
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
75 AGROPE CUARIA
CICLO~ 1
DE EXPERTOS
AGROPEshy
CUARIOS~ C3 ANtildeOS)
ESCUELAS ~~ AGROshy
TECNICASa O-a -~w rshy
-2
CICLO Jltl
DE
oc w
AGROshy2 wltl NOMOS
2 3 ANtildeOS Vale como oc
Bachilleratoshy
ltl J
J ltt aW w CICLO=gt el w DE FRUTshyU Vl CULTOR JW 4ANtildeOS ltt rshy shyltt u 2 w
~ ~-V
CURSO DE FRUTICULTU RA Y JARDINERIA 2 ~
SFctad de Agronomiacutea y Veterillari n
ESCUELA MUNICIPAL t DE JARDINEROS 4 O
S
ESCUELAS JORNADAS COMPLETAS
Gral Guumlemes Salta CO) de Fruticultura y
Enologiacutea San Juan Gral Urquiza Coloacuten ER CO) De Quines San Lui s ( - ) De las Pirquitas Catarnarca (- )
CO) CON INTERNADO
Pergamino Buenos Aires Gral S Martiacuten Casilda S Fe (0) Sta Mar iacutea Tandil 8s As () De Be Vd le Coacuterdoba () Gral Guumlemes Salta C) bull Gral Urquiza Coloacuten E Riacuteos CO) De Las Delicias E Riacuteos CO) De Olavarriacutea Buenos Aires () Irene H de Campos Miramar f3uenos Aires (l) De Guatrache La Pampa C0)
C) CON INTEFlNADO
ESCUELA DE FRUTICULTURA
Y ENOLOGIA - SAN JUAN
A
Orien tacioacute n Voc8cion81 - (Modelo de Carta a Padres de 60 Gdo)
UDS PADRES que sintieron que su vida ca mbioacute cuan do nacieron sus hijos
Que diacutea a diacutea siguen su crecimiento Primero la preocupacioacuten por 15 primeros pasos Despueacutes e l
ingreso al primer grado ~hora preocup3c ioacute n que causa ese chico que estaacute en camino de ser un JOVENCITO
Un jovencito que nos estaacute hac iendo pensar muchas cosas acerca de eacutel estaacute hecho un revoltoso lo veo muy nervioso y cashyUado no seacutecoacutemo actuar con este chico _ no me hace caso
Cuaacutentas veces les han escuchado decir vaya ser un futbo shylista y de repente cambiar de idea y afirm3r vaya ser un teacutecnico en talo cual cosa corno fulano
Esto que viven Uds todos los diacuteas en su hogar es algo que les acune tambieacuten a todo padre que tiene hij os que como el suyo cursa sexto grado
Para sabe r clara mente lo que a ellos les acune por queacute comienzan a mostrarnos en esta La Edad Difiacutecil una serie de conductas nu evas es necesario que PADRES Y MAESTROS PENSEMOS JU NTOS coacutemo acompantildearlos de la mejor manera en esta e tapa
iquestEstaacuten informados de coacutemo protege lega lm ente El Estado al menor que ti ene necesidad de trabajar
iquestSaben cuaacuteles son las reales inclinaciones y apti tudes que los chicos nos revelan en la s tareas que dentro del au la rea lizan todos los diacutea s del antildeo
Tambieacuten nosotros los maestros nos planteamos muchas veces preguntas tales como iquestCoacutemo seacuteraacute este nintildeo en su casa iquestQueacute hace en sus ratos libres
Para contestar estos interrogantes suyos Y nuestro s es neceshysario que in tercambiemos opiniones
NueStra experiencia nos revela que si se les brinda apoyo adecuatlo a los alumnos si se les hace sen tir que cuentan con padres y maestros que pueden darle aclaraciones oportunas esta etapa les seraacute maacutes faacutecil
Por eso les proponemos que se acerqu en a la escuela para
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
76 77
participar acrivamen re en las reuniones que sobre Orientacioacuten Vocacio nal se desarroll araacuten durante este antilde o esco lar
La primera reunioacuten la rea lizaremos el diacutea a las en el local de esta escuela
Orientacioacuten Vocacional - Carta a Padres de 70 Gdo
SENtildeORES PADRES iquestSon Uds empleados obreros teacutecnicos o profesiona les
iquestCoacutemo fue que descubrieron vocacioacuten para esa actividad Muchas veces Uds habraacuten pensado y bueno ya q ue yo
no pude estudiar por lo menos que estudie eacutel O esto Si mi hijo sigue Comercia l no tendr il problemas yo le abrireacute el cammo seraacute como yo O bien mi carrera no me ha hecho feliz tam poco eacutel podraacute serlo Por uacuteltimo no vaya influir para nada en eacutel yo me dese ntiend o de e llo
Por supuesto que esta carta no pre tende transform arse en un examen a los papaacutes Pero estas reflex io nes son uacutetiles porq ue constituyen una mues tra de los problemas que tienen q ue enfrentar todos los padres cuyos hij os cursan el uacuteltim o grado de la escuela primaria
Su hij o posiblemente continuaraacute estudiando o comenzaraacute a trab ajar o ambas cosas a la vez
iquestQueacute esperan Uds que ellos alcancen en el futuro iquestSaben Uds queacute esperan de Uds como padres y de nososhy
tros como maestros Su hijo ya no es el nene o la nena doacutecil dulce y obedie nte
de siempre se rebela nos cri tica emite juicios ELIGE Pero tambieacuten debe afrontar nuevas exigencias Uds les pla nshy
tean muchas la escuela y sus amigos tambieacuten Y dentro de esas exigencias estaacute la de TENER QUE DEF INI R QUE HAshyCER EN UN F UTURO INMEDIATO
iquestEstaacute preparado su hij o para elegir iquestCoacutemo elige este joven iquestPor queacute elige y rechaza esto o tro iquestSe le puede dar Libertad para elegir
En caso de que su hijo necesite trabajar iquestconocen Ud s como padres cuaacutel es la legislacioacuten laboral que 10 ampara
Descontamos el in tereacutes que to das estas cuestiones despiertan
-Es po r eso q ue los invi tamos a participar de las inquietu des y aspiraciones de nuestros jovencitos y jovencitas a traveacutes de las reuniones perioacuted icas a rea lizarse entre MAEST ROS PADRES y ALUMNOS En ellas DIALOGAREMOS acerca de sus hij os de sus incl in acio nes dudas preferencias Y PENSAREMOS JUNshyTOS todos noso tros ace rca del papel que a cada uno le toca realizar Y q ue se compromete a cumplir de la mejor manera
posible Descon tamos desde ya su presencia en esas reunio nes Recuerde q ue COMPRENDER a su hijo en Jugar de cast igarshy
lo imponerle cosas o despreocuparse totalmente de lo que a eacutel le ocurre es un a labor difiacutecil pero que es necesario que la desarrollcmos jun tos
La primera reunioacuten la realizaremos el diacutea a las en el local de la escue la
MODELOS DE GUIAS DE VISITAS A LUGARES DE ESTUDIO Y TRABAJO
ADVERTENCIA
Las guiacuteas de visitas que pro ponemos a conti nuacioacuten son un inten to de sistematizar las observaciones que haga n los alum nos en cada una de ell as No pretend en ago tar ni los recursos propios del docen te ni la espontaneidad del alumno S610 focali zar este instrumento de trabajo hacia la faz info rm ativa de la Orientacioacute n
Estaacute de maacutes precisar qu e esperamos todos los reaj ustes posishybles a las mismas y que nos lleguen por in termedio de los Coordinadores de los Centros de Orientacioacuten Psico pcdagoacutegic
No se nos escapa que por la altura del a1o en que nos encontramos su aplicacioacuten en el 7mo grado es muy limitada Pensa mos que de todos modos puede o frecerse al alumno invit aacutend olo a su uso en indagaciones perso nales o en pequentildeos grupos como act ividad ex tra-escolar que luego pueda se r volshycada al conjun to del grado y discu tida con el maestro
Sugerimos las siguientes re comend aciones para su uso en condiciones oacuteptimas
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
78 79
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO DE LA GUlA
J) El maestro comentaraacute con los 111110S la guia antes de efectuar la visita y ejemplificaraacute las respuestas a los items con el objeto de que los niexcliexclios los cumplimenten sin ineoll ven iexclentes
11) Los items deberaacuten ser respondidos brevemente 01 finalizar la visito por un empleado capacitado que oportunamete se solicitaraacute a la empresa Trate de adelantar 111 ejemplar de la guia a la empresa para que cuando los nintildeos wgar las preguntas estas sean respondidas los mejor posible
111) Las respuestas que registren los alumnos serviroacuten para ocashyrar y fijar los conceptos en una clase posterior dOllde se comenten dichas respuestas Ademaacutes puede emplear el maestro para caracterizar las situaciones laborales las teatralizacio es nutrales con diagramas fotos pinhITas inshyfantiles del mundo del trabajo etc Otro recurso consiste en que los nitios confeccionen COIl el maestro tUl cuadro general de ocupaciones
I V) Respecto a Establecimientos de ensentildeanza media es conshyveniente que los alumnos en pequentildeos grupos acompaiiashydos por el maestro participen de dos horas de clase diarias durante tres dios consecutivos o no donde observen y prueben en lo posible toda la variedad de actividades co munes al primer antildeo de ellseiiacuteallza media Conviene visitar como minimo un establecimiento de ense jiacuteanzas teacuteflica uno de artes UII comercial o normal Esta expeshyriencia directa es importante Se complemeuta con la iexclruiacutea aacutee visita la que debe responderse COII exactitud sin omishysiones para lo clal el maestro debe destacar previamente ante el ilformante la necesidad de veracidad a fin de proveer lIna correcta ubicacioacuten del nintildeo en la ensel7anza media
GUIA DE VISITAS A ESTAB LECIMIENTOS LABORALES
I Diacutea I Mes Antildeo I
No mbre del Estab leci miento lugar Queacute se produce Con queacute se produce (instrumentos maacutequinas materiales etc)
Quienes producen
iquestCoacutemo se produce (Sentildealar brevemente diversas tareas o teacutecshy
nicas)
iquestPara queacute se produce (queacute necesid ades sa tisface el productO)
Requisitos pa ra ingresar (seguacuten e l tipo de tareas)
Tareas Administrativas Ed3d Condiciones fiacutesicas Nivel de educacioacuten o escolaridad
ureas en Planta Edad
Condiciones Fiacutesicas Nivel de ed ucacioacuten
Grado de capacit~cioacuten
Condiciones de trabajo Horario de trabajo
Legales Salud y segu rid ad social Fac ilidad de tran sporte
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
80 81
Rem unerac ioacute n Natura leza de l tra beacuteljo ( perm anente o transi to ria )
Peligros y medidas de segurid ad q uc e l trabajo requie re
Res ponsa bi l idades
Perspec tivas
Coacutem o se asciende
a) por clIrsos h) pO r antiguumledad e) por cali fi cacioacute n pltrson~iexclJ
d) o tras pm ibili daclcs (espec ificar)
Olnls informac iones
MOOELO DE ORGANIGRAMA DE UNA EMPRESA
Bri ndamos a contin uacioacute n un modelo de organizacioacute n de una empresa el cual no implica que todo lo existente en la Capital o Inte rio r se aju sten fi elm ente -aacutel rtIacuteismo El alumno ayudado en la ta rea por su pro pia observacioacuten y la guiacutea de l docente podraacute confecciona r otros qu e le permiten co nocer la org~ n izicioacuten def establecimiento visitad o
VENTAS
PRODUCCIONPERSONA L
RELACIONES RELACIONES IN DUSTRIA LES PUBU CAS
Jefes de Departamento ~
Jefe de Divisioacuten
~ Jefes de Seccioacuten
iexcl Personal Administrativo-Contable
PLANTA
Jefe bull iexcl SupervIsores
Capataces bull
Obreros
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
82 83
CUlA DE VISITAS A ESTABLECiMIENTOS OE ENSEiiANZA MEDIA
JJIII M
DI IC] iexclHClblfCim~() IlIgo
---_ _ _ ------11----__ iquestCOMO ES EL EDIFICIO
CAPAClDAD UEL EOlFtCIO
- ( COOIIIII alUnIm hay ~II (de lltla - Cuamos alumllQS hDJ ~n Mlo
~QUE ESPECLALlZACrON O CA PACITACION DAN LOS FSTUDlOS EN ESTE ESTRLECIMIENTOI o-- - J Z c iquestQUE TITULO OTORGA
[ 02 gt
z ANtildeos DE DURACIQN DE LOS ESTUD IOS (morque eDil 11110 X 11 corr~spondillIIe CllSllftfIJ fu ddos D Por w (gtt(J O Olfll( O o iquestCOMO ES LA V1UA DE ESTUDIANTE (efpedlllmenre de primel (l1i()) o
(Jn dIO de dale iexclHORARIO DE ESTUDIOS e ITOTALD u
ALM UtR20 1)1S( tlSO o 111 UIH1S gtshyltJ
1gt111lt 1111 1) liORA D~ CL AS l
l UGAR OH -eX
fo ~CUANTO OURA _
j iquestQUE OI$ClPUN Si 1gt IGI bullbull o o z o
00 iexcliquestQUE DISCIPLINA SI euro XIC bullbull
iexcl u
N M ltgt 00
N M ltgt 00
D ~o
iexcliexcl ~
~ ~ ltgt ~
~ ~
~ ~
~ sect a ~
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
84 85
iquestQUE HACE EL ALUMNO DURANTE SU PERMANENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO
TAREAS (marque con WQ X el casiflero
Frecuentemente A )Jeces Nunca correspondiente) - RIND E LECCIONES ORALES O ESshy
CRITAS ESTUDIA DAS EN HOGAR D DO - ESTUDIA LECCIONES EN GRUPOS
GU IADOS POR EL PROFESOR D DO - ESTUDIA LECCION ES INDIVID UALshy
MENTE GUIADO POR PROFESOR D DO - OBS ERVA EXPERIMENTOS REALIshy
ZADOS POR EL PROFESOR D DO - CONCURRE A LA BIBLIOTECA DEL
ESTABLECIMI ENTO O DO - REALIZA OBSERVACIONES Y EXPEshy
RlMENTOS O DO I- PREPARA COMUNICACIONES DE SUS
DESCUBRIMI ENTOS Y EXPERIMENshyTOS PARA EL RESTO DEL GRUPO DE ALUMNOS _ _ D DO
- DIRIGE LOS GRUPOS O EQUIPOS DE TRABAJO _ _ O DO
- ELIGE ACTIVIDADES OPTATIVAS QUE CUMPLlRA EN LA SEMANA MES Etc O DO
- ORGANIZA Y REALIZA CONFERENshyCIAS PERlODlCO ESCOLAR CARTEshyLERA DE NOTICIAS DEBATES D DO
- ORGANIZA Y REALIZA EXPOSIshyCIONES DE ARTE Y MANUALIDAshyDES _ D DO
- PARTICIPA EN ACT IVIDADES GIMshyNASTICAS y DEPORTIVAS __ D DO
- RECIBE CONSEJOS Y ORIENT ACION DE UN PROFESOR ESPECIALMENTE DESIGNADO (GU IA DE CURSO) _ D DO
- OPINA SOBRE PROBLEMAS PERSOshyNA LES O DEL GRUPO ESCOLAR ANTE l OS PROFESORES _ D DO
- SE ESCUCHAN SUS O PINIONES ANshyTES DE TOMAR DECISIONES _ _ O DO
- INTERVIEN E CON EL PROFESOR EN LA ORGANlZACION ACTIVIDADES ELABORACION DE OBJ ETIVOS DE LAS DISTINTAS UNIDADES DE TRAshyBAJO __ D DO
Otros informaciones bull bull
bull bull bullbull bullbull bull bullbullbull bullbull bullbullbullbullbullbull bullbull bullbullbull o bullbull bullbullbullbull bullbullbullbull bullbullbull bull
GUIA DE HABITOS DE ESTUDIOS
Su objetivo es sustituir la llamada FUER ZA DE VOLUNshyTAD para estud iar por la adq uisicioacuten del haacutebito de estudio que significa I - Tener un lugar dete rminado para estudiar 2 - Tener cierta hora para estudiar 3 - Tener dete rmin adas teacutecnicas o medios auxiliares para aprenshy
de r
1 - LUGA R PAR A ESTUDIAR Debe reunir cie rtas co nd iciones que no interfieren el esfuerzo
y atencioacuten (ruiel os conve rsaciones actividad de o tros etc) Lugar en donde se tenga a mano los materiales de trabajo
(libros mapas hojas uacutetiles e tc)
2 - LA HORA PARA ESTUDIAR En la distribucioacuten del tiempo es necesario fijar un ho rario
de estudio es conveniente que se inicie el estudio a la misma hora todos los diacuteas Dentro de ese horario para estudiar organizarse por ejemplo a - revisar lo visto an tes sobre e l tema b - estudiar primero lo nuevo o lo maacutes difiacutecil c - tener en cuent a los periacuteodos de estudio y descanso para
contro lar la fatiga Si bien no es necesa rio centildeirse con rigidez al horario y plan
dentro del mismo l~a de haber UN PLAN para no malgasta r
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
86 87
esfuerzo y perd er tiempo inuacutetil mente pero para hacer este horario y plan de modo realista se requIere cie rto grado de conoci mien to de s iacute mismo
Si se determin a el horario para estudiar se suprime el im pulso de hace r o tras ac tivid ades que es lo que determ in a el desgano para ponerse a estudiar al saber que tam bieacuten a e llas se les concederaacute un tie mpo en otro momento
3 - DETERMINADAS TECNICAS O MEDIOS AUXILIARES PARA ESTUDIAR
Sea cual fu ese la materia que se estudie existen ciertos prin cipios genera les q ue se deben conoce r y que perm iten desarrollar meacutetodos personales maacutes efe ctivos que ahorran esshyfu erzos y errore s
El resultado de la o las horas de estudio se raacute e fi caz si e llas han sido producto de un tra bajo concentrado pero para ello es necesa rio un intereacutes determ inado por lo que se estaacute estudiand o O sea estar motivado lo que depende de tener cla rificados los fines m ediatos e inmediatos cuyos alcan ces cjaraacuten pautas de l progreso acrecentando la mo tivacioacuten y afia nzand o el haacutebito de estu dio
En gene ral se pue de decir que ademaacutes de la motivacioacuten determin ada por los fin es y que determina a su vez el in tereacutes el progreso en el estudio se iraacute dando si 1 - Se comprende perfec tam ente lo que se estudia aseguraacutenshy
dose qu e la informacioacuten sea precisa y exacta 2 - Si se establece n conex iones entre el nuevo co nocimiento y
o tros ya adquirid os o rganizand o nuevas estructuras que favorecen su retencioacuten
3 I - Para una lectura eficiente Un meacutetodo puede se r el E F G R I E exa men prelim inar F fo rmularsemiddot preguntas G ga nar infornlacioacuten mediante la lectura R hablar para dcscribir o ex poner los temas leiacutedos 1 inves tiga r los conocimientos adquiridos
32 - Apuntes Sirven para revisa r y re fre scar los conocimientos adquirid m
durantc una clase o lectura Las notas que se tom en se raacuten uacutetiles
si
a - se eligen el cuaderno u hojas maacutes aprop iadas b - se descubren las ideas princi pales pero ex presadas co n las
propias palabras c - se es breve o sea si se anota lo rea lm en te importante
aunque la ca ntidad de notas esteacute re lacionada con la familiashyrizacioacuten o no que se tenga con el tem a
d - se capta la info rm acioacuten e - la letra es legible f - se emplea n s iacutembolos y abreviaturas ya sea la maacutes corriente
o las que cada uno cree por siacute mismo g _ se organicen las notas tan pronto com o sea posible desshy
pueacutes de habe rlas tomado pues se tiene maacutes fr esca la informacioacuten recibida
h - se conse rvan juntas todas las anotacio nes sob re el mismo tema
33 - Subrayar Cuando se lee el material propio sera maacutes difiacutecil y eficiente
el repaso del mismo si se subrayan las ideas principales esto es posible en la segunda lectura del material
34 - Resumen El subrayado se completa con un resum en escrito que es
una exposicioacuten breve que proporciona los elementos ese n ciales de l materia l visto con las propias palab ras pero re spe tando exactamente el significado del au toro
35 - Escuchar No se escucha ni se presta atencioacute n ni se comprende si
no se estaacute interesado y si realmente se quiere y se esfue rza por aprender para ello la actitud del que apre nde debe se r actiIa Por ejemplo es importante mientras se escuch a tomar notas Aclaracioacuten si bie n estaacute probado que la lectura de un libro o
una charla sobre el tema haacutebito de estudio sirve lo w shydamen tal es pone rl o en praacutectica que maestros alumnos y padres to men conciencia de la necesidad de cre ar haacutebito s y
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
88 89
habilidades de estudio sie ndo eacuteste el paso previo todos deben comprende r que lo fundamenta l es aprender a aprenshyder
36 - Cuadros y Diagramas A partir de lo que se ap rendioacute sobre un tema se hace una
siacute ntesi s del mi smo construye ndo un cuadro que es el esqueleto del tema
Segunda parte Coacutemo manejarse mejor en IIna gtiblio leca
Se hace necesario conocer - Las partes del libro
11 - tapa 12 - gua rda u hoja en blanco 13 - anteportada o fal sa portada en ella figura el tiacutet ulo
so lo 14 - portada figura el tiacutetulo (nombre del autor pie de
im prenta datos sobre editor lugar y fecha de la edicioacuten)
15 - notas preliminares la dedicatoria el proacutelogo y e l prefacio (es el reali zado por el autor del libro)
16 - in traduccioacuten 1 7 - cuerpo del libro es todo su contenid o 18 - partes accesorias iacutendice (qu e puede se r general
alfabeacute tico o por temas) apeacutendice O nexo (es el complemento del co ntenido) epiacutelogo (es el resu men hecho por el autor)
19 - colofoacuten nota final que informa sobre el impresor (lugar y fecha de la impresioacuten)
-110 - bibliografiacutea 11 l - fe de errata equivocacioacuten en la impresioacuten o escrito 1 l 2 - glosario explicacioacuten de teacuterminos usados
2 - Utilizacioacuten de las fichas Cuando se tiene que hacer un trabajo sobre un tema de tershy
minado de investigacioacuten es necesario buscar todo lo que los demaacutes han escrito sobre el tema para ello es conveniente
recoger Y reunir la informacioacuten maacutes importante El mejor modo de hacerl o consiste en usar fichas que luego se pueden clasishyficar agrupar Y confrontar Existen distintos tipos de ficha s
21 - Bibliograacuteficas es esencial para cualquier estudio en ellas figura
211 - nombre completo del autor 2 12 - tiacutetulo completo de la obra 213 - lugar de edicioacuten 2 14 - editorial 215 - fecha de la edicioacuten 216 - nuacutemero de la edicioacuten si no es la primera 217 - nombre del traductor 2 1 8 - nombre del autor del proacutelogo 21 9 - aclaracioacuten si pertenece a un a coleccioacuten 21 O - nuacutemero de paacuteginas
22 -- Erudit a se carac teriza por presentar 22 ~ - encabezamiento por la palabra temaacutetica sob re 13
liacutenea roja y a la izquierda 222 - nombre del autor tiacutetulo abreviado paacuteg 223 - entre comillas la cop ia textual de lo que se quiere
conservar
23 - Resumen 231 - sobre liacutenea roja a la izquierda palabra ordenadora y
a la derecha la especiacutefica 232 - datos bibliograacuteficos 233 - concepto del autor o idea principal pero conse rshy
vando el lenguaje del autor
24 - Comentario 24 1 - iacutedem 23 l 242 - iacutedem 232 243 - no noS atenemos al texto se pone lo perso nal pued e
ser un comentario criacutetica o comparacioacuten
3 - Coacutemo clasificar el material uso de la biblioteca
Para localizar el mate rial en una biblioteca a partir de la informacioacute n que poseemos pueden darse dos situaciones 31 - Fichero por autor se conoce el libro o materia l a buscar
y su autor entonces el problema se reduce a localizarlo
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
90 91
para ello existen f icheros alfabeacuteticos de autores donde se encUEntra la ficha biblio graacutefi ca
32 -- Fichero por materia para ubi car li bros sobre un tema cualquiera y no seacute en queacute libro o autor e nco ntrarlo para la clasificacioacuten por temas hay 3 21 un sistema por estantes el lec tor elige directamenshy
te
32 2 sistema por fichero por la palabra ordenadora (es un esquema donde aparecen todos los rubros imshyportantes y dentro de ello s las clases particulares
33 - Obras de referencias generales para w ando tengo el tema pero ni una idea sobre e l mismo 33 1 enciclopedia los temas ordenados alfabeacute ticam ente
O no se los trata en ge ne ral y se d a un a biblioshygrafiacutea sobre ello
332 diccionario los teacuterminos y su definicioacuten 333 diccionarios enciclopeacutedicos mczcla de am bos y por
lo tanto pobre de ambos 33 4 repertorios biograacuteficos important e en fun cioacuten
de autores pues dicen quieacuten es dete rmin ada pershysona y queacute hizo (los hay de perso nas muertas y viv as)
33 5 bibliografiacutea tenemos las que aparece n en libros y nada maacutes que sobre un tema Otras exh austivas tienen todo lo publicado sobre el tema o se lecshytiv as donde el autor o libro estaacute seleccio nado por su ca lidad O por el tipo de lecto r a que se destine
336 pu bli caciones perioacutedicas Es lo maacutes importante porque trae lo actual sobre la mate ria
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMAshyCION SOBRE ESTUDIOS POST-PRIMARIOS
PARA SER RESPONDIDO POR EL ALUMNO EN FORMA INDIViDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD
DE TRABAJO
1 Me gustariacutea continuar estudiando en la escuela 2 Estaacute u bicada en
3 Se parece a mi escuela actual en y se diferenciau en
4 Desde mi casa puedo llegar a ella tomand o 5 Van a concurrir tambieacuten mis amigos
y mi s compantildeeros 6 Prefiririacutea con currir en el turno de 7 En 10 antildeo vaya tener materias 8 Tengo qu e pe rm anecer en la escuela horas 9 Para no dar examen a fin de antildeo debo sacar un promedio
de pun tos po r mate ria 10 Si o btengo menOs de puntos debo re ndir examen e n
marzo 11 Puedo te ner e n el antildeo inasistencias 12 Al pasar este liacutemite de bo gestionar a traveacutes dc mis padres
la
13 Las faltas de di sciplina se sancionan con 14 Para poder ingresa r debo presentarme con la siguiente doshy
cumentacioacuten
Si las vaca ntes no son suficientes puedo ser derivado a 15 A cada profeso r lo vereacute veces por semana 16 Cada diacutea puedo tene r pro fesores 17 El estudio de (bachiller comercial teacutecnica etc ) dura18 antildeos
19 Cuando te rmine vay a recibir el certificado de - - -
Esto me sirve para trabajar en bull20 Si deseo puedo continuar estudios superiores en 21
ORACIONES INCOMPLETAS PARA RECABAR INFORMACION SOBRE TRABAJO
(PARA SER RESPONDIDAS POR EL ALUMNO EN FORMA INDIVIDUAL MIENTRAS SE DESARROLLE LA UNIDAD DE
TRABAJO)
1 Pienso empezar a trabajar como 2 Me gustariacutea hace rlo en
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
92 93
3 Soy meno r de edad porque tengo menos de antildeos 4 Seguacuten la ley tendriacutea que trabajar horas y tramitar la
libreta de trabajo y la libreta de S Al antildeo de trabajo me correlto0nden d iacuteas de vacaciones 6 Mi empleador (siacute-no) paga por miacute aportesjubiJ atorios 7 Le co rrespo nde depositar en 8 Si deseo continuar estudian do puedo concurrir a cursos
vespertinos en 9 Si mi empleador no cumple con sus ob1igaciones el Estado
me protege
DIRECCION NACION AL DE EDUCACION MEDIA y SUPERIOR ANOS1974-1975
INFORMACION PARA LOS ALUMNOS EGRESADOS DE SEPTIMO GRADO QUE DESEEN PROSEGUIR ESTU DIOS
EN ESTABLECIM IENTO DE NIVEL MEDIO
Para cumplir con tu s deseos de continuar estudios en la escuela media te aconsejamos que leas atentamente estas orie nshytaciones y que las comentes con tus padres hermanos y amishygos
Todos los Colegios Nacionales Li ceos de Sentildeoritas Escuelas Normales y Comerciales estaacuten dispuestas a re cibirte con el mi smo intereacutes y a ayudarte en tus aspiraciones
INSCRIB ETE EN LA ESCUELA SECUNDARIA DE TU BAshyRRIO O BIEN PREG UNTA A TU MAESTRO CUA L ES LA ESCUELA MAS CERCANA A TU DOMICILIO
Evitaraacutes asiacute viajar restando tiempo a tu estudio y a tu descanso ahorraraacutes a tus padres gastos innecesarios y tendraacutes a tu s compantildeeros cerca
NO TE ALEJES DE TU BARRIO DESCUBRIRAS GRANshyDES VENTAJAS AL CONCURRIR A LA ESCUELA MEDIA MAS CERCANA
Tienes derech o a inscribirte en la escuela donde concurre algun o de tus herm anos mayores o donde trabaja algun o de tus padres y hermanos
Debes inscribirte en un solo establecimiento con preferencia
en el de tu barrio Si no lograras matricularle en el de tu preferencia se te daraacute li oportunidad de hacerlo en otro de similares caracte riacutesti cas
J - QUE ESTABLECIMIENTO PUEDES ELEGIR
- En los Colegios Nacionales Liceos de Sentildeoritas y Escuclas Normales puedes iniciar y completar el ciclo baacutesico de tres antildeos en un solo turno pues tienen los mismos planes y programas de estudio Tienes tiempo tres antildeos para decidir tu vocacioacuten
- En las Escuelas de Comercio obtendraacutes el tiacutetulo de Perito Mercantil y en los Colegios Nacionales y Liceos el de Bashychiller Los dos tiacutetulos tienen la misma validez para proseguir es tushydios en el Ciclo Superior o en la Universidad
11 - CUANDO DEBES INSCRIBIRTE
Debes inscribirte del 18 al 22 de noviembre proacuteximo en la escuela media de tu preferen cia
PREPARA CON TI EMPO TU DOCUMENTACION PARA CUMPLIR SIN INCONVENIENTES LA FECHA DE INSC RlPshyClON o
1lI - QUE DOCUMENT ACION DEBES PREPARAR Documento Organismo que lo otorga Direccioacuten - Constancia original de Escuela donde hayas concluido 7deg grado estudios primarios) el Director
soacutelo te otorgaraacute una vez el documento original necesario para la inscripcioacuten
- Ceacutedula de Identidad o Docum Unico de Identidad -Partida de nacimiento Registro Civil Uruguay 753 - Certificados de vacunas Sanidad Escolar Capital Antivarioacutelica Las Heras Antidifteacuterica 1979 BCG Capital Antipoliomieliacutetico Certificado Bucodental
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
94 95
TE RECOM ENDAMOS QUE LEAS REFLEXIVAM ENTE ESshyT AS INDICACIONES Y QUE DECIDAS DE ACUERDO CON EL CONSEJO DE TUS PADRES LO QUE MAS CONVENGA A TUS INTERESES
CARTILLA DE INFORMACION SOBRE TRABAJO DEL MENOR impresa en 1974
(para conocimiento de los alumnos)
DEPARTAMENTO ASISTENCIA INTEGRAL CENTROS TECNICOS DE ORIENTACION
SOY MENOR ENTRE 14 Y 18 ANtildeOS NECESITO TRABAJAR
1 - DONDE BUSCO EMPLEO 10 Ministerio de Trabajo Servicio Nacional de Empleo Departamento del Menor (Defensa 628 l er piso oficin a 26) 20 Ministe rio de Bienestar Social Servicio del Menor y la Familia Divisioacuten de Orientacioacuten Laboral (Hum be rta [ 1762 3erpiso)
2 - iexclQUE TRAMITES DEBO HACERI 10 Solicitar la Libreta Sanitaria en el Hospital Rivada via (Saacutenchez de Bustamante 253 1 lunes a viernes de 7 a 10) Llevar docum entos de identidad 20 Solicitar la Libreta de Trabajo en el Ministerio de Trabajo (Departamento de Con tralor y docum enta cioacuten lashybora l Secc ioacuten Libret as de Trabajo Avenida de Mayo 59 1 l er pi so) Las nintildeas que se empleen en servicio domeacutestico debe n sacar un a libreta especial
3 - iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADOI 10 Por la Ley 20259 que ob liga a mi empleador a gestionar por intermedio de la Caja Nacional de Ahorro y Seguro una libreta de ahorro espeC ial destinada al dep oacutesito de haberes que seraacute custodiada por mi empleador mientras trabaje a sus oacuterdenes debiendo ser devuelta a mis padres o tu tares al dejar de pertenecer a la fi rm a Mi empleador deberaacute depositar el 10 del sa lario qu e me
cu rres pOJlJ ~ uc n( ro de los tres ti iacuteas suosiguicn tes al pago del Jll ismo 20 lor la Ley 20667 que obliga a mi empleador a inscriblfllH en ti (Ij a de Jubilaciones peacutelra registrar antishyguumledad (No se hlcen iexcl par les jubila torios) 10 Po r los [)cereacuteo Leyes 1453844 y 664845 ratificados por la 12 92 1 de Ap re nd izaj e y Orientacioacuten Pro fesio nal que me perm ite ca pacitarme (En este momento la capJ citacioacuten es soacutelo para adu lm ) FPA 13eJgrno 2640) 4oCo n troiexclj ncl o mi
a) horari o dc trabajo b) tl canso e) vacaciones y fcriaJos d) salario e l indem nizacioacuten por despido 1) iexcllecidcntcs del trabajo y enferm edad es
profesionales (En am bos casos debo peshyJir meacutedico oficial y cuando se trata de iexclj ec idente hacer la denuncia policial de lo contrario la Ley no me ampara)
4 - SI MI EM PLEAD OR NO CUMPLE CON SUS OBLIGAshyCIONES iquestCOMO ME PROTEGE EL ESTADO 10 Con la Polic iacutea del Trabajo dependiente del Minister io de Trabajo (Ave nida de Mayo 591 3erPiso)
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11
J5 --
INDI CE
I - PRESENTACION _ ___ ___ 5 2 - INTRODUCCION 9
3 - CARACTERIZACION DEL MEDIO QUE RODEA AL NINtildeO 13
4 - CARACTER IZACION DEL PUBER _ _ _ 21
5 - CARACTER IZACION DE LA ELECCION 29 6 - METODOLOGIA y RECURSOS DE LA ORlEN-
TACION VOCACIONAL _ 37
7 - INFORMACION REFERIDA A ESTUDIO Y TRAshy
8 - PROGRAMA DE ORIENTACION VOCA CIONAL
BAJO _ _ 51
1974 Y EVALUACION PARCIAL _ 59 9 - ANEXOS 67
Este cuadernillo se terminoacute de imprimir en los Talleres Grificos COCIAl Rivad avia 767 Cap Fed
en octubre de 1975
uumlijgmiddot11