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NEUROCIENCIAS Y APRENDIZAJE: Descubrir elenorme poder de estimular los
Neurotransmisores en el aula… Gerenciar el
propio cerebro
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Objetivos del taller
1.- Comprender los principios básicos delfuncionamiento del Cerebro desde una visión
holística y holoarquica de las Neurociencias.
2.- Conocer los mecanismos de funcionamiento de
los neurotransmisores y su relación con los
estados emocionales implícitos en el aprendizaje.
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¿Será posible que un Médico
especialista en cardiología no sepa
cómo funciona el corazón?
¿Usted escogería a un medico
internista para confirmar el
diagnostico de un médico especialista
en cardiología?
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¿sabe ud. manejar una computadora…
utiliza al 100% la capacidad de todos los
programas que tiene sus sistema
operativo?
¿Qué hace usted para solucionar un problema
en su PC… a)acude a un técnico; b) ensayo y
error hasta dar con la solución; c) llama a un
amigo?
¿sabe ud. manejar una computadora… utiliza al100% la capacidad de todos los programas que
tiene su sistema operativo?
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¿cuál supone usted que es el órgano del
cuerpo humano encargado de procesar elaprendizaje ?
Cada año… millones de padres confían a sus
hijos a “especialistas del aprendizaje” que
ignoran la mayoría de los mecanismos
neurológicos por lo que es posible el
aprendizaje?
¿sabía usted que la mayoría de los especialistas
en aprendizaje no conocen a ciencia cierta cómo
funciona el cerebro?.
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“Tanto la escuela como la universidad
fueron diseñadas mucho antes de quese tuviera la menor
comprensión del funcionamiento del
cerebro humano.” Carlos Jiménez
Neuropedagogía, Lúdica y competencias
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¿Qué importancia tendría para
quienes enseñan, elconocimiento sobre el
funcionamiento del Cerebro?
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TOMAR AGUA
BOTONES CEREBRO
MARCHA CRUZADA
PUNTOS POSITIVOS
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1.El aprendizaje cambia la estructura física
del cerebro.
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias
2. Esos cambios estructurales alteran la
organización funcional del cerebro; en
otras palabras, el aprendizaje organiza yreorganiza el cerebro.
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3. Diferentes partes del cerebro pueden estar listas
para aprender en tiempos diferentes.
La concepción del aprendizaje desde las
Neurociencias
4. El cerebro es un órgano dinámico moldeado por
los genes y cuyo desarrollo biológico en gran partedepende de la experiencia.
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Ingerir
8 vasos diarios y
16 vasos con
agua, cuando
este bajo
estados
emocionales
estresantesel agua es absorbida mejor por el
cuerpo cuandose le da en pequeñas cantidades
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¿Cuántos vasos?
• Peso/3= Nº de onzas• # de onzas/ 8 = númerode vasos por día• Ejemplo: 144 libras/3=
48 onzas• 48 onzas/8= 6 vasos deagua por día• Una persona que pesa
144 libras (65 Kg.) necesita6 vasos de agua por día• 1 libra equivale a 0,4513
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En un fragmento de cerebro deltamaño de un grano de arena hay unas
cien mil neuronas, dos millones deaxones y mil millones de sinapsis,
todas “hablando” unas con otras. Seimaginan el numero de estadoscerebrales posibles, el numero de
permutaciones y combinaciones deactividad teóricamente posibles-essuperior- al numero de partículas
elementales que existen en todo eluniverso…
Ramachandran y Blakeslee (1999)
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Lóbulo parietal
Lóbulooccipital
Lóbulo frontal
Lóbulo temporal
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retenerMemoria
sensorial
Almacenamiento
inicial A través
de los sentidosRegistro
sensorial
Memoria icónica
Memoria Ecoica
Memoria de cada sentido
Dierenciar una
cosa de otra
Establecer limites
Ordenar un campode ideas
Formación
de conceptos
Pensamiento
Válido y pertinente:
Procesamiento de la
información
Bonbardeo de información
Siglo XXI
Tecnología de punta
Todos los sentidos
Niveles de procesamiento
Tipos de almacenamiento:
Memoria
largo Plazo
Memoria a
Corto plazo
Memoria a
argo plazo
De una verdad
Conocer
onocida
A una verdad por
nferencia
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Alto Nivel
Solución de
Problemas
Cr
ea v
d d
Toma deDecisiones
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La unidad
básica del
sistema
nervioso es una
célula muyespecializada
llamada
neurona, que
se distingue de
una célula
normal por suincapacidad
para
reproducirse, lo
cual explica
que toda lesión
cerebral sea
definitiva.
Las neuronas
miden menos
de 0.1
milímetro.
S perior
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Superior
Analítico
Inferior
Concreto
Derecho
Emotivo-
creativo
Izquierdo
lógicoMatemático
Ned Herrmann
Matriz de estilos
de Aprendizaje y pensamiento
Convergente
Conceptualizando
Acomodador
Haciendo
Asimilador
Observando
Divergente
Experimentando
Teoría Tetrafuncional
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El lóbulo superior derecho
(Cuadrante D) se destaca por su
estilo de pensamiento conceptual,
holístico, integrador, global,sintético, creativo, artístico,
espacial, visual y metafórico.
Cada una de las áreas cerebrales o cuadrantesrealiza funciones diferenciadas.
El lóbulo superior izquierdo
(Cuadrante A) se especializa
en el pensamiento lógico,
cualitativo, analítico, crítico,matemático y basado en
hechos concretos.
El lóbulo inferior izquierdo
(Cuadrante B): se caracterizapor un estilo de pensamiento
secuencial, organizado,
planificado, detallado y
controlado
El lóbulo inferior derecho
(Cuadrante C) : se
caracteriza por un estilo de
pensamiento emocional,
sensorial, humanístico,
interpersonal, musical,
simbólico y espiritual.
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Creación; innovación;
espíritu de empresa;
artista; investigación;
visión de futuro.
Competencias de cada persona según el cuadrante.
Abstracción;
matemático;
cuantitativo; finanzas;
técnico; resolución deproblemas.
Administración;
organización; realización,puesta en marcha;
conductor de hombres;
orador; trabajador
consagrado.
Relacional; contactos
humanos; diálogo;
enseñanza; trabajo en
equipo; expresión oral y
escrita.
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que
elementos
químicos
eléctrica
NeuronasNeurona
Transmisión
información
transportan
la
de
Dentro de una
Química
sinapsis
Y se llama
es
Descarga
eléctrica
fuera del
Estimula la
Axón
Químicos
almacenados
neuronaneurona
a
es
Entre las
efecto de
Candado Llave
Luego de la
Liberación
Hueco
sináptico
de los
en el
es
Dispara la
energía
eléctrica
excitadores
Inhibidores
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NEURONAS. . .
CONEXIÓNNEURONAL
SINAPSIS
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Alimentos
Proteína Aminoácido
Neuro-
transmisor
Conducta
aprendizaje
Herramientas
didácticas
Pensamientos
Creencias
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Expresión de
vida
Actitud Red neuronal
Péptidos creados en
el Hipotálamo
Señal enviada a la
célula
Expresión de
ADN/Genes
Expresión deproteínas
Salud Corporal
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Sistema
Nervioso
Autónomo
El Tálamo
Control de la accióny la percepción.
La Amígdala
El control de la
emocionalidad.
La Región Septal
:la sexualidad.
El Hipotálamo
placer, dolor y
química.
Los Bulbos
Olfatorios
la respiracióny la emoción.
El Hipocampo
la memoria.
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Sistema Nervioso Autónomo
Relaja el recto
Estimula la erección Estimula la eyaculación
Genitales
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Neurotransmisores
Aminoácidos Monoaminas Péptidos
Glutamato
Gaba
Catecolaminas
Epinefrina
Norepinefrina
Dopamina
Indoleaminas
Serotonina
Melatonina
Endorfinas
AcetilcolinaUna clase por si misma asociada
a las monoaminas
Cortisol
(más hormona)
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Es el que más prevalece en elcerebro.
Excitatorio, estados deconciencia.
Efecto opuesto a ladopamina.
Interviene en la conexiónentre neuronas con unmecanismo de potenciacióna largo plazo
Activa en el procesamientode la información en
determinadas neuronas.
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Agente inhibidor por excelencia,
interruptor (off)
Impide el encendido al
azar de neuronas dentro
del axón (impulso
eléctrico)
Aparece en actividades de procesamiento de la información
aquietando las neuronas que no son necesarias
Presente en áreas del cerebro
que tienen que ver con laemoción y el pensamiento
Actúa en la disminución de la
ansiedad, se utiliza en
farmacos depresores(valium, el alcohol)
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Neurotransmisor del sentirse bien
•Ayuda a la entrega de los mensajes,
cuando es devuelta por la neurona
despachadora se llama serotonina
reabsorbida, disponible poco tiempo
para la sinapsis del envío de mensaje
•Drogas antidepresivas permiten que aumente la
serotonina de transmisión y disminuye
la *serotonina reabsorbida
*Activador del control de impulsos, su
falta deja a los individuos atrapados en
las áreas emocionales del cerebro (baja
autoestima y depresión)
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El repor tero de la relajación y del sueño
Permite que las dendritas sean más largasy si hay presencia de Serotonina estimula
a las neuronas por periodos más largos.
Mejor transmisión y mensajes más largos
Induce tranquil idad, relajación, el soñar despier to lo que facilitael descanso del cerebro. Se sugiere utilizar un ambiente tranquilo,
música adecuada, ejercicios de respiración o imaginación. La
imaginación es la puerta de entrada al mundo interior donde no
hay limitaciones ni obstáculos a nuestros deseos.
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase tiempo para Guille
La Serotonina
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La Dopamina
La mediadora del amor la mayor
concentración se encuentra en el cerebrolímbico; sobre todo aumenta en el
enamoramiento y baja su concentración en
personas carentes de cariño
Ayuda a combatir el desinterés, laflojera, el fastidio, así que a
visualizar, enamorar, entusiasmar
buscar las fuentes de inspiración de
los alumnos y trabajar desde allí.
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase Tiempo para Guille
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La Nor-adrenalina
El guardián de la atención es el
proceso de alarma, orientación,identificación y decisión.
Define la etapa posterior a la
motivación, el que quiere aprender
decide si los estímulos de aprendizaje
lleguen a la corteza cerebral para
producir el estado mental de la
atención para luego producir la acción.
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase tiempo para Guille
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La Adrenalina
La reportera de la acción hormonamediadora formada a partir de su precursor
la noradrenalina, se activan en los procesos
de atender y aprender; son liberadas en las
glándulas suprarenales.
Controla el estrés diario y ante emergencias,
ayudan a salvarnos del peligro, movil izar y
generar acción contra el aburrimiento y el
desgano, imágenes y movimientos rítmicos
aumentar las señales de alerta en el
aula.Gimnasia Cerebral
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase tiempo Guille
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La Acetilcolina
Propaga impulsos por la brecha sináptica, opera los movimientos musculares voluntarios einvoluntarios. Aparece en gran cantidad mientrasdormimos (produce nuestros sueños); el sueñopermite practicar los aprendizajes del día.
Relacionada con la memoria, cimienta losaprendizajes a largo plazo. Se recomienda mejorarla habilidad para concentrarnos y respetar laspautas de sueño. Se forma con la ayuda de algunasgrasas en la alimentación, huevo y carnes magras,una dieta pobre en este tipo de grasas es perjudicial
al aprendizaje.
Propuesta los reporteros del querer en Luzardo, L (2003)
El arte de aprender con clase tiempo Guille
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Cadenas de aminoácidos dentro de las neuronas, son
pequeños cerebros
juegan un papel en el intercambio interneuronal, para
la modulación de respuestas
plasticidad cerebral, riqueza funcional
del cerebro,
mensajeros de la información en los estados de ánimo,del mal humor y del pensamiento...
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El químico de la ansiedad (estrés)
se libera en el riñón y viaja al
cerebro en niveles altos es tóxico
Interrumpe la transmisión de
mensajes entre una neurona y otra
Ante la tensión el cerebro no distingueentre peligro el emocional y el físico y se
activa de igual manera.
En la amenaza el hipotálamo reclama su
liberación (tensión); junto a la adrenalina
genera conductas de escape y pelea.
Por ello ocurre la tensión crónica que puede
causar problemas inmunológicos,
circulatorios y digestivos
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El correr y otrasactividades provocan su
producción
Receptores de narcóticos delcerebro, anestésicos naturales
Cerebro fabrica supropia morfina naturalendógena.
Gran cantidad provocansentimiento de euforia.
Asociado a momentos deFelicidad, fortalecen nuestrosistema inmunitario
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Tome agua:• 8 vasos diarios
y•16 bajo presión
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Autoestimasaludable,
preocúpese de ustedmismo, si usted esta
menos tensionado la
atmósfera que proporcionará será
relajada y segura
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Al realizar las estrategias de enseñanzareduzca la tensión lo más que pueda,
recuerde que el aprendizaje logradobajo un ambiente (tr is te, fel iz, ans ioso o
relajado) será recordado con mayor
facilidad bajo ese mismo estado.
Maneje la in tel igenc ia emoc ional
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Utilice el EfectoMozart, la
música es
altamente
efectiva sobre
la conducta
humana y en
especial sobrelos procesos
de aprendizaje
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Triangulo de Mozart (representa los rangos emocionales en los que se mueve su música)
Mozart es el compositor que más notas altas tiene, y esas notas generan energía
en el cerebro, es decir le permite recargarse.
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Fortalezca la sinapsis Realice ejercicios derecuperación de información:
• Utilice mapas creativos,
mentales, Red Pert-cpm.
• Gráficos• Redes semánticas,
• Organizadores,
• Esquemas,
•
Parafraseo,• Nemotecnias.
7% La palabra
38% Tono de
voz
55% TerapiaCorporal
Conocer los sistemas
representativos del otro
para logra la
comunicación eficaz
Los tres componentes
de la capacidad de influir
Como terapeuta somos sensibles a
ello, podemos transferir la
comunicación dentro de un sistema
Generaracción Desde la capacidad
de hacer distinciones
Programar
El Cerebro
Desarrollo de la
inteligencia
interpersonal
Distinguir los diferentes
aspectos del intercambio
de información entre las
personas y poner en
práctica ese conocimiento
Mayor poder dePersuasión y de
influencia
PODER Autoridad
Confianza Competencia
coherencia
compromiso
Estado
mental
Convicciones
personales
El Mapa
No es el
territorio
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Muévase y haga que sus estudiantesse muevan, se estiren... en un
ambiente de alegría losneurotransmisores están por todo el
cuerpo
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De salida a la expresión: Dramatice, Escriba, Cuente cuentos, Estimule todos los sentidos e
inteligencias.
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InteligenciasMúltiples
Modelo
Howard Gardner
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Preocúpese de ustedmismo y de las
personas que le hacen
feliz, Genere
neurotransmisores de
felicidad, alegría,
visualización, alimente
su autoestima
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Alimentos ricos en calcio---------estimulan acetilcolina-------memoria largo plazo
Lácteos, huevos, carnes magras,
Frutas frescas------------------ proporciona glucosa-------combustible cerebralEl mango el rey de las frutas, B12 , pescado, soya, maníes, merey, ajonjolí y nueces
Preste atención a su alimentación y a laalimentación de sus alumnos:
Vegetales verdes----------- tienen calpain----------limpiador de brechas
sinápticas
Proteínas -----------carnes blancas, yogurt descremado, huevos, quesos blancosdescremados, granos proteína vegetal
Omega 3 -------------El antidepresivo por excelencia
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“El amor es paciente y muestracomprensión. El amor no tiene
celos, no aparenta ni se infla. Noactúa con bajeza ni busca supropio interés, no se deja llevarpor la ira y olvida lo malo. No se
alegra de lo injusto, sino que segoza en la verdad. Perdura apesar de todo, lo cree todo, loespera todo y lo soporta todo”.1era Corintios 13, 4-6
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