necesidades educativas del adulto
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resumen de las necesidades de educacion del adultoTRANSCRIPT
Introducción
En la actualidad debido al desarrollo de la ciencia y la tecnología,
aumentan la esperanza de vida al nacer y con ello el envejecimiento
poblacional. El concepto que socialmente tenemos de la adultez, de la edad
intermedia o de la tercera edad, así como los cambios físicos y psíquicos que
se producen en ellas, hacen que el adulto se sienta muchas veces alejado de
la sociedad que un día dirigió y construyó.
En el mundo de hoy, el desarrollo vertiginoso de las ciencias y la
educación, se presentan avances, en distintas fases de la vida. Como es
normal que el que se prepara al ritmo de la vida, será quien podrá ejercer las
distintas áreas de la misma, por eso entendemos que es necesaria la
educación durante toda la vida. La edad, a veces nos lleva al desespero
mienta que el éxito tiene como resultado el conocimiento de la calidad y
sabiduría.
No debemos olvidar que la edad y la madurez son ellas mismas
contracciones sociales que varían en los diferentes marcos como son, edad
psicológica y edad social. Los seres humanos aprendemos y expresamos lo
aprendido de maneras muy diferentes. Algunos trabajamos mejor las
palabras, otros las imágenes, otros los sonidos, otros los movimientos
corporales y aún otros los números.
En el trabajo que presentaremos a continuación hablaremos sobre
necesidades educativas en el adulto, dicho trabajo esta dividió en varias
partes, donde cada parte tendrá una explicación adecuada, detallada, clara y
precisa.
Estamos en un momento de inflexión histórica; vivimos un presente
marcado más por el cambio que por la estabilidad y nos abrimos a un futuro
que trastoca muy fundamentalmente nuestras maneras de hacer e
interpretar la educación. La educación de adultos, en forma particular, vive
un momento de profunda refundación. Toda situación de cambio conlleva
nostalgia por lo que se va e inseguridad por lo que viene. Sin embargo puede
ser vista también como una enorme oportunidad de abrir nuevos cauces de
acción y mejores posibilidades de vida y felicidad.
En este trabajo se aborda la temática de las necesidades educativas
especiales desde una perspectiva general. Se ofrecen una serie de
conceptos, Además de valorar las necesidades de aprendizaje que afronta
esta población especial de nuestra sociedad.
Por último, se intenta facilitar la comprensión de la atención educativa
del adulto como un proceso continuo, con motivaciones especiales y
características diferentes al resto de la sociedad.
Objetivos
Objetivo Fundamental
Establecer la importancia de las necesidades educativas del adulto
Objetivos Específicos
Promover la Educación de los Adultos.
Clasificar los tipos de necesidades educativas de los adultos partiendo
de si las bases son psicológicas, sociológicas o pedagógicas.
Conceptualizar sobre las necesidades educativas en el adulto
Conceptualizar la importancia de la educación en el adulto mayor
entender la importancia que tiene la educación en el adulto sus
necesidades e importancia de los mismos.
Analizar las características especiales de aprendizaje del Adulto
Metodología
Para realizar esta investigación se usó el método deductivo-descriptivo. Se
usaron fuentes secundarias, tales como libros, enciclopedias, diccionarios y
navegación en la web.
Técnica de Investigación
La técnica de investigación que se aplicó fue el análisis documental.
Capitulo I. Marco Conceptual
1.1 Definición de la Población Adulta
Se asume la edad mínima de 14 años, en vista de que la obligatoriedad escolar está definida por la Constitución y las leyes del país para la población de 4 a 14 años, como l es el grupo de edad que atiende el nivel básico regular. Esta educación es, además de obligatoria, gratuita y universal para todos los habitantes del país.
El adulto, desde un punto de vista biopsicosocial, es toda persona (hombre o mujer) que ha alcanzado la madurez orgánica y psicológica; en lo social ejerce derechos y cumple deberes ciudadanos, y económicamente podría estar incorporado a las actividades productivas.
En el aspecto legal, en la República Dominicana se considera adulto todo ciudadano que haya cumplido 18 años de edad, o que sin haberlos cumplido esté o haya estado casado.
Las mujeres, por su parte, han tenido aún menos oportunidades que los hombres; y en su posición respecto a éstos reproducen las relaciones históricas de subordinación, las cuales se expresan, en condiciones de marginalidad, en cierto grado de esclavitud y a través de diferentes mecanismos. A las tareas hogareñas, se les agregan en muchos casos, labores de producción de diferentes tipos, lo que determina que su jornada de trabajo se multiplique, sin contar otras responsabilidades que socialmente se les asignan.
1.2 Concepto de necesidad.
Existen muchas definiciones de necesidad, las cuales, aún cuando corresponden a diferentes fuentes consultadas, presentan ideas comunes. A continuación se citan algunas de ellas, con el fin de llegar a un concepto lo más amplio posible:
El Diccionario de la Real Academia Española la define como:
✓ Impulso irresistible que hace que las causas obren infaliblemente en cierto sentido.
✓ Aquello a lo cual es imposible sustraerse, faltar o resistir.
✓ Carencia de las cosas que son menester para la conservación de la vida.
✓ Falta continuada de alimento que hace desfallecer.
✓ Especial riesgo o peligro que se padece, y en que se necesita pronto auxilio.
✓ Evacuación corporal de orina o excrementos.
1.3 Concepto de Educar, Dirigir, encaminar, doctrinar
Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del niño o del joven por medio de preceptos, ejercicios.
Desarrollar las fuerzas físicas por medio del ejercicio, haciéndolas más aptas para su fin.
Perfeccionar, afinar los sentidos. Enseñar los buenos usos de urbanidad y cortesía.
1.4 Necesidades
La necesidad es un estado de la persona que expresa su dependencia de las condiciones concretas de existencia y la cual actúa de estimulante para la actividad del hombre. Pueden ser de origen interno o externo según se desarrollen en el organismo o fuera de él.
1.4.1 Tipos de necesidades
Las necesidades según el modelo piramidal de Maslow un intelectual mexicano las jerarquizó de la siguiente manera: necesidades fisiológicas, necesidades de seguridad, necesidades sociales, necesidades de auto-estima y necesidades de autorrealización; encontrándose en la cúspide de la pirámide, la autorrealización del individuo.
1.4.1.1 Necesidades fisiológicas: son las potentes de todas y las que tienen menor significado para la persona en busca de la autorrealización. Entre ellas se encuentran la necesidad de liberación de sed y hambre; la necesidad de dormir, de sexo, de alivio de dolor y de equilibrio fisiológico.
1.4.1.2 Necesidad de seguridad: si las necesidades fisiológicas son superadas o no constituyen un problema serio para la persona, las necesidades de seguridad se convierten en la fuerza que domina la personalidad. La mayoría de las personas llegan solo hasta este nivel y esto se refleja en la preocupación por grandes ahorros, compras, seguros, etc.
Este tipo de necesidad se puede manifestar como miedo. Dentro de este tipo de necesidad se encuentran la necesidad de seguridad, de protección, de estar libre de peligro, de orden y de un futuro predecible.
1.4.1.3 Necesidad de amor y pertenecer: son necesidades orientadas socialmente. Dependen de que ocurra cierto grado de satisfacción de las necesidades fisiológicas y de seguridad. Las necesidades de amor son evidentes durante la adolescencia y la edad de adultez joven. Dentro de estas se encuentran la necesidad de amigos, de compañeros, de una familia, de identificación con un grupo y de intimidad con un miembro del sexo opuesto.
1.4.1.4 Necesidades de estima: son necesidades asociadas a nuestra constitución psicológica. Se pueden subdividir en dos tipos: las que se refieren al amor propio y las que se refieren al respeto de otros (reputación, condición social, fama, etc.). Un trastorno en esta área lleva a un sentimiento de inferioridad que se manifiesta consentimientos de culpa y de vergüenza. Dentro de esta se encuentran la necesidad de respeto,
confianza basada en la opinión de otros, de admiración, de confianza en si mismo, de autovalía y de atutoaceptación.
1.4.1.5 Necesidades de autorrealización: son difíciles de describir, ya que varían de un individuo a otro, incluye la satisfacción de la naturaleza individual en todos los aspectos. Las personas que desean autorrealizarse desean ser libres para ser ellas mismas. Las personas que se autorrealizan siguen conductas dictadas por la cultura acorde a su sentido del deber, pero si éstas intervienen con su desarrollo, fácilmente reaccionan contra ellas. Para que una persona obtenga la autorrealización debe satisfacer muchas necesidades previas para que éstas no interfieran ni utilicen energías que están abocadas a este desarrollo.
Dentro de estas se encuentran las necesidades de satisfacer nuestras propias capacidades personales, de desarrollar nuestro potencial, de hacer aquello para lo cual tenemos mejores aptitudes y la necesidad de desarrollar y ampliar los metamotivos (descubrir la verdad, crear belleza, producir orden y fomentar la justicia)
Capitulo II. El Aprendizaje. Proceso en los Adultos
En general, existen dos grandes motivaciones que mueven a una
persona a iniciar un proceso de aprendizaje. Se puede aprender para
comprender, para explicar, para interpretar una realidad. Es lo que hacen los
académicos, los teóricos cuyo objetivo es el desarrollo del conocimiento en sí
mismo. Pero hay quienes aprenden con el objetivo de transformar la
realidad. Ciertamente, para transformarla, es necesario conocer cómo opera,
cómo es esa realidad. Pero el punto de observación de quién aprende por
uno u otro motivo es muy distinto. Y para quien intenta profundizar en la
naturaleza del proceso de aprendizaje, tener claro cuál es la perspectiva de
observación que es relevante. Esta opción cobra especial interés cuando
hablamos del proceso de aprendizaje en los adultos. Y muy especialmente
cuando hablamos de capacitación.
2.1 Necesidades Educativas del Adulto
La educación en el adulto constituye en nuestros días un proceso de
gran importancia, con ella puede lograrse un mejor estilo de vida donde
existan proyectos, esperanzas, conocimiento real de sus potencialidades, de
sus valores y hasta dónde puede llegar. Permite preparar al adulto para
llevar una vida más saludable tanto física como psíquica.
La educación en el adulto permite la inserción en la sociedad que un
día construyó y de la cual se siente apartado. Resulta un modo de lucha
contra las representaciones que hoy priman de la adultez y que tanto los
limitan, constituyendo así una necesidad de orden social.
El proceso de satisfacción de necesidades se manifiesta como un
proceso activo, con un fin determinado y como un proceso que posee una
forma de actividad desarrollada socialmente. Estas necesidades están
dispuestas en un orden jerárquico lo que una necesidad o nivel tiende a
operacionalizarse como fuente primaria de motivación. Las colocadas en sus
niveles más bajos son las que tienen mayor carga en el nivel de inmediatez.
2.2 Necesidades Educativas en el Adulto Mayor
La educación en el adulto mayor es necesaria: si se analizan los
términos de la vejez normal y la vejez patológica, así como los factores
influyentes en cada uno de estos términos podemos darnos cuenta de que
existen factores biológicos, psicológicos y sociales que pueden determinar la
presencia de uno u otro tipo de envejecimiento.
Haciendo referencia a los aspectos psicológicos y sociales más
significativos podemos decir que en el envejecimiento normal existe
desarrollo o desintegración de algunos procesos psíquicos que pueden ser
compensados, buen confortamiento al estrés, teniendo en cuenta que los
factores estresores que se presentan en esta etapa (pérdida de salud,
limitaciones, aislamiento, soledad…), autovaloración positiva, sentido de
vida optimista.
En el envejecimiento patológico, se presenta la pérdida progresiva e
irreversible de procesos psíquicos, mal afrontamiento al estrés,
autovaloración negativa, sentido de la vida pesimista, sentimientos de
soledad y abandono.
El envejecimiento normal en el aspecto social aparece como normal la
sustitución y evolución de roles, apoyo social (familiar y comunitario),
posibilidades de autonomía, contactos familiares amistosos, existencias de
actividades productivas para el anciano, desigualdades intergeneracionales
no disruptivas, mientras el envejecimiento patológico se presenta la pérdida
de roles sin posibilidad de sustitución, ausencia de apoyo social,
dependencia involuntaria, inactividad, aislamiento, conflicto integracionales,
ausencia de contactos familiares amistosos.
Debemos, entonces, cuestionarnos cuánto podemos hacer para apoyar el
desarrollo del anciano en esta etapa, cuánto podemos estimular al adulto
mayor para que viva esta etapa llena de cambios desde una perspectiva
positiva y enriquecedora y cuánto podemos influir sobre estos factores
psicológicos y sociales para lograr la aparición del envejecimiento normal.
Refiriéndonos a las funciones psicológicas del adulto mayor y sus
posibilidades de educación, sabemos que en la vejez ocurre que los procesos
psíquicos se hacen más lentos, a causa de la merma neuropsicológica que se
manifiesta en esta edad. Los trastornos de la memoria, las alteraciones en el
pensamiento, la percepción, son superados por el interés y la motivación que
pueden tener para el aprendizaje, que puede manifestarse más lento pero
indudablemente será más significativo para el individuo, se deben tener en
cuenta por tanto aspectos afectivos y motivacionales para el aprendizaje.
La educación en la tercera edad debe partir de que sea ofrecida a los
adultos mayores para conservar su autosuficiencia, la adaptación social,
forma de mantener el vínculo con el desarrollo social actual. Debe sentirse
informado, como un hombre de su tiempo sobre la evolución del mundo
actual. Se debe tener en cuenta la profundización en la búsqueda de
métodos idóneos para transmitir mensajes que enseñen y eduquen,
ajustados a esta etapa de la vida. Además de esto debe demostrarse que la
posibilidad de aprender en el hombre existe a lo largo de la vida, en mayor o
menor grado.
Mediante la educación en la tercera edad puede lograrse que el
anciano se encuentre interesado en el futuro, que se sienta parte de la
sociedad, con funciones y roles sociales. Los centros de salud, centros
educativos, familias, comunidades son agentes importantes que en su
interacción con el anciano pueden trabajar en su estimulación y preparación
en esta etapa.
Las universidades del adulto mayor tienen un papel fundamental en el
proceso de educación del adulto mayor y en la actitud de este hacia la vejez.
Buscan crear una cultura del envejecimiento a partir de oportunidades
educativas y de autodesarrollo para la tercera edad y mediante este proceso
de educación la concientización en el ámbito social del valor de esta etapa.
La educación en el adulto mayor debe de ser una educación para
aprender a vivir en esta etapa tan importante en la vida de todo individuo, y
el desarrollo sus potencialidades humanas. Analizar preguntas como quién
soy, explorando el auto-concepto, cómo enfrentar los problemas es una
tareas que no debe olvidar la educación en el adulto mayor.
Es importante que se vea el proceso de educación como posibilidad de
lograr salud en el adulto mayor tanto psíquico como físico, como la forma de
legar elementos técnicos y fomentar en envejecientes conceptos y pautas de
conducta, derivadas de las propias discusiones, experiencias y confrontación
con otros adultos mayores. Esto resulta de relevancia para conservación de
su salud.
Es innegable que al presentarse un estado de bienestar físico el sujeto
tendrá mayores posibilidades de experimentar bienestar psicológico que si
está enfermo y viceversa, de ahí que la educación en el adulto mayor deba
tener en cuenta varias esferas de trabajo.
2.3 La Motivación y sus Efectos en la Educación del Adulto
La motivación se vincula con las necesidades. La motivación para
aprender en la edad adulta se encuentra especialmente interrelacionado con
la satisfacción de sus necesidades, pues se hace patente cuando existe una
necesidad insatisfecha. Se entiende por necesidad la discrepancia existente
entre la situación real y la deseada, susceptible de ser eliminada o reducida
por medio de la aplicación de intervenciones apropiadas.
Se entiende por motivación aquel estado o disposición del individuo
que lo inclina a cierto comportamiento o a la consecución de determinadas
metas. La motivación que adquiere el ser humano está en continua
reorganización y con diversos matices en función del aprendizaje y de la
estructura personal del sujeto, así como de las condiciones del ambiente. La
motivación es una condición bajo la cual, la enseñanza que reciben los
adultos aumenta sus posibilidades de efectividad.
Capitulo III. La Educación Para Adultos
3.1 La Andragogía:
Hoy en día la Adragogia se considera como la disciplina que se ocupa
de la educación y aprendizaje del adulto, a diferencia de la pedagogía que se
aplicó a la educación del niño.
Esta proporciona la oportunidad para que el individuo que decide
aprender, participe activamente en su propio aprendizaje e intervenga en la
planificación, programación, realización y evaluación de las actividades
educativas en condiciones de igualdad con sus compañeros participantes y
con el facilitador; lo anterior conjuntamente con un ambiente de aprendizaje
adecuado, determinan lo que podría llamarse una buena practica
andragogica.
En la actualidad la andrología considera que la educación no es solo
cuestión de niños y adolecentes, el hecho educativo es un proceso que actúa
sobre el hombre a lo largo de toda su vida, permitiendo que pueda continuar
toda su vida aprendiendo sin importar su edad, siendo el adulto el principal
protagonista de su propia educación.
La palabra andrología fue empleada por primera vez por alemán
Alexander kapp en el año 1833, aludiendo a la forma en que platón promovía
el aprendizaje de su filosofía entre sus discípulos, que por cierto este
recomendaba tuvieran al menos 40 años de edad.
3.2 Educación del Adulto
La educación de los adultos es el tipo de educación orientada a los
adultos, en particular a quienes completaron o abandonaron la educación
formal .se fundamenta en un criterio aplicable a otros terrenos educativos
como son la formación permanente y continuada, a través de la cual
cualquier persona se inserta en un proceso de aprendizaje y reciclaje de los
conocimientos a lo largo de su vida.
A nivel internacional el fomento de la educación de los adultos se
promovió tras el fin de la segunda guerra mundial con el impulso dado por la
Unesco y desde finales de la década de los años 1970 se incorporo a las
premisas del Estado de Bienestar.
El objetivo principal es superar las desigualdades sociales y favorecer
la inclusión integrar de las personas sin títulos académicos o sin formación
de campos recientes como la ofimática, por tal que estas carencias no
impidan su desarrollo laboral y de relaciones sociales.
Denominado el aprendizaje como el proceso de adquisición de
conocimientos, habilidades, actitudes, mediante el estudio, la enseñanza o a
la experiencia.
3.3 El Adulto y su Formación Continua
Durante mucho tiempo se pensaba que al llegar a la adultez la persona
ya había concluido su aprendizaje. Sin embargo a partir de estudios
realizados con adultos, en el marco de formación continua, se ha
comprobado que el adulto es un ser con capacidad de continuar aprendiendo
a lo largo de toda su vida y por lo tanto su formación no ha concluido.
En este sentido, las últimas décadas, las investigaciones y las
experiencias avanzadas del aprendizaje nos hacer darnos cuenta que ya no
se puede hablar de tener un oficio o profesión para toda la vida; por el
contrario, se necesita no solo estar más actualizado e informado, sino
también estar involucrado en un proceso de formación permanente que
resulte en su beneficio personal, mejoramiento de su desempeño profesional
y la trascendencia social.
El adulto, se apropia de lo enseñado y con ello modifica su vida, sus
conductas y su entorno donde se desenvuelve. La educación para adulto es
una alternativa que tiene su razón de ser, ya que forma parte de nuestra
propia formación, nuestra educación permanente.
Por este motivo, la educación de los adultos se enmarca en los
principios de la educación permanente cuyos objetivos principales son:
o Actualizar la formación básica y facilitar el acceso a los diferentes
niveles del sistema educativo a aquellas personas que lo deseen.
o Desarrollar programas y cursos para responder a determinadas
o Necesidades educativas específicas de grupos sociales
desfavorecidos.
o Mejorar su cualificación profesional y adquirir una preparación Para el
ejercicio de otras profesiones.
o Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural,
Política y económica.
Por otra parte, es necesario puntualizar, que a cualquier edad, el
aprendizaje es un proceso personal e implica un cambio en los
conocimientos, los comportamientos o las experiencias socios efectivas
como necesidad interna.
3.4 Propositos de la Educacion del Adulto
La persona adulta, hoy en día, no sólo adquiere conocimientos sino
que su educación trasciende a la necesidad de mantener el equilibrio
emocional, biológico, ecológico, etc.
La Educación de Adultos, de igual manera, propicia en los participantes
el desarrollo de aptitudes; mejora sus competencias técnicas y profesionales
evolucionando su forma de enfrentar los problemas y, en general, sus
comportamientos y además propia en ellos la sociedad de que pueden
aprender y avanzar constantemente en base a su propia determinación.
En este sentido, la Educación de Adultos favorece el desarrollo integral
del individuo y su adecuada incorporación a la sociedad como una persona
consciente, crítica y responsable de sus actuaciones.
3.5 Orientacion para el Aprendizaje
Los niños tienen una orientación centrada en materias para el
aprendizaje, los adultos tenemos una tendencia a mantener una orientación
centrada en situaciones, problemas, decisiones y mejoras permanentes. Los
niños llegan a dominar con grandes destrezas los contenidos, para ser
promovidos al grado superior y continuar con su proceso; los adultos
buscamos los conocimientos para desarrollar las habilidades que
necesitamos aplicar a situaciones o problemas a los que nos confrontamos
en la vida real en nuestras actividades y labores cotidianas. La perspectiva
del tiempo en nosotros los adultos cambia, hacia individuos que buscamos
conocimientos para una aplicación de manera inmediata, que vaya de la
mano con los objetivos de nuestras actividades o para las empresas para las
cuales trabajamos.
3.6 Características del Aprendizaje de los Adultos
Entre las principales condicionantes del aprendizaje de adultos
encontramos:
a) Forman grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivaciones,
experiencia y aspiraciones.
b) El papel de estudiante es marginal o provisional.
c) El interés general gira en torno al ascenso laboral, al bienestar, a la
autoestima.
d) Los objetivos son claros y concretos, elegidos y valorizados.
e) Los logros y éxitos serán deseados intensamente o con ansiedad.
f) f. Existe preocupación por el fracaso.
g) Posible susceptibilidad e inseguridad ante las críticas.
h) A menudo arrastra el peso de experiencias de aprendizaje frustrantes
que le convencen de que no es capaz de adquirir conocimientos
nuevos.
i) Fuentes de conocimientos heterogéneas, a veces contradictorias.
j) Mayor concentración en clases, lo cual favorece el aprovechamiento
del tiempo en clases.
k) Posee mecanismos de compensación para superar las deficiencias y
los recursos de la experiencia
l) Necesita alternancia y variabilidad por su relativa capacidad de un
esfuerzo intelectual prolongado.
3.7 Elementos para el Aprendizaje para un Adulto
Para el aprendizaje de un adulto existen elementos como la edad,
sexo, horarios, responsabilidades y factores económicos que influyen en su
proceso de aprendizaje. Estos mismos elementos ayudan a categorizar a los
adultos, por ejemplo, se agrupan de edad de 15 – 25 años, 25-35 años, 35-45
años. Además existen otros elementos de gran importancia que sin importar
la edad u ocupación, son tan trascendentales como son:
Predisposición para aprender.
Exigencias laborales, existentes en su contexto social.
Superación personal.
Una búsqueda de mejores ingresos a partir de su preparación.
Motivación
Sin estos elementos no se logrará el objetivo principal que tiene la
educación para adultos; cambios en sus vida, tanto social, cultural y
económico.
3.8 Importancia de la Educacion
El educar a una sociedad para la vida, constituye un complejo, arduo y
difícil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y más al borde de
una sociedad cada vez más compleja que necesita jóvenes mayormente
preparados, concientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces
de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y
propia de una buena cultura.
La civilización está basada en la trasmisión del conocimiento de
persona a persona y de una generación a otra. Sin la preservación del
conocimiento, cada persona y cada generación tendrían que comenzar
desde cero. Obviamente, de esta manera no hubiera habido progreso alguno
y el hombre nunca hubiera salido de las cavernas, quizás y nunca hubiera
alcanzado el título de Homo sapiens. El hombre avanza porque cada nueva
generación puede heredar y de esta manera obtener los conocimientos de
sus predecesores y usarlos como punto de partida para seguir generando y
acumulando más conocimientos aún más avanzados. He aquí la importancia
de educar y más que esto, de “saber educar” a las generaciones.
Pitágoras se refería a la educación de la siguiente manera: “Educad a
los niños y no será necesario castigar a los hombres”. Aquí cabe destacar
que la familia es la mejor escuela de buenas costumbres y buen
comportamiento. Bien se dice que la familia es la base del ser humano, es
donde se le proporcionan virtudes y actitudes elementales y vitales para su
completo bienestar, y es en la escuela donde se aplican esas aptitudes y
actitudes en la vida diaria, es donde pasa gran parte de su tiempo, allí
aprende realmente a compartir, a trabajar en equipo, a escuchar, a respetar,
a conciliar y a dirigir, conoce por primera vez problemas reales y es donde
verdaderamente conoce el camino hacia el bien o hacia el mal. Es decir,
mediante el proceso educativo y una familia como apoyo incondicional,
construiremos una sociedad más justa y equitativa, en donde se nos haga
entrega de la riqueza cultural asegurando así nuestra propia existencia.
Aristóteles decía: "Lo que tenemos que aprender lo aprendemos
haciéndolo.". Por su parte Platón: "El que aprende y aprende y no practica lo
que sabe, es como el que ara y ara y no siembra."
Aprender significa incorporar algo desconocido al acervo que cada uno
tiene en su inventario personal de herramientas con las que cuenta para
dominar algún aspecto de la realidad. Lo desconocido implica una cuota de
riesgo, de aventura, de esfuerzo y de satisfacción posterior cuando uno
comprueba que superó el obstáculo. Estas emociones: temor, desafío,
desconcierto, confusión, alegría están vinculadas al aprendizaje en cualquier
orden de la vida.
La escuela tiene por propósito armar dispositivos de enseñanza
sistemática, útiles y aplicables en nuestra vida diaria.
Conclusiones
La educación en el adulto es una necesidad psico-social y debe ir
dirigida al desempeño de diferentes roles y a la búsqueda de un nuevo
espacio en la sociedad.
Al ser de carácter prioritario, podemos decir, que si el adulto no realiza
esta necesidad educativa en su vida, se considerará como un ser incompleto
e incapaz de realizar sus metas y objetivos.
La educación en la tercera edad debe partir de que sea ofrecida a los
adultos mayores para conservar su autosuficiencia, la adaptación social,
forma de mantener el vínculo con el desarrollo social actual. Debe sentirse
informado, como un hombre de su tiempo sobre la evolución del mundo
actual. Se debe tener en cuenta la profundización en la búsqueda de
métodos idóneos para transmitir mensajes que enseñen y eduquen,
ajustados a esta etapa de la vida. Además de esto debe demostrarse que la
posibilidad de aprender en el hombre existe a lo largo de la vida, en mayor o
menor grado.
Mediante la educación en la tercera edad puede lograrse que el
anciano se encuentre interesado en el futuro, que se sienta parte de la
sociedad, con funciones y roles sociales. Los centros de salud, centros
educativos, familias, comunidades son agentes importantes que en su
interacción con el anciano pueden trabajar en su estimulación y preparación
en esta etapa.
Después de finalizar tan importante trabajo, puedemos concluir que
nos a sido de gran valor de aprendizaje, obteniendo la información por medio
de investigación.
Ha sido para mi y mi grupo de mucho provecho porque juntos hemos visto
la importancia de la educación en el adulto.
Recomendaciones
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA DEL PROGRAMA
1. Manual de dificultades de aprendizaje, Marcia del Rosario Ortíz. Ediciones Pirámide, Primera Edición, 2004.-
2. Narvarte, Mariana, Trastornos Escolares: detección, diagnostico y tratamiento Colombia: LEXUS. 2003. 316 p 3. Scandar, Ruben O. El niño que no podía dejar de portarse mal Editora, Distal, México, 2000.
Real Academia Española, Vigésima Segunda Edición, año 2009
Recursos del Internet: (World-Wide-Web)
Luisa Gutiérrez,
Educación de Personas Adultas, mayo, 2009.
http://epaluisa.blogspot.com
(1 marzo, 2012)
Lida Gabanes Flores, Lic. En psicología
La Educación es Necesaria en el Adulto Mayor, 10 junio, 2005
http://monografias.com
(1 marzo 2012)
Departamento de Programación, Manual de Formación Metodológica y Humana. Universidad de la Tercera
Edad, (UTE) Santo Domingo, 2011.