necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas web 2.0 y...

Necesidades de formación de los docentes universitarios en relación a las herramientas Web 2.0 y perspectivas futuras

Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)[email protected] / [email protected]

Caracas, 25 de Septiembre de 2012

No hay innovación posible, sin un programa de Formación Continua y Permanente de los Docentes

“La irrupción de las nuevas tecnologías nos

obliga a educar a los niños de una manera

distinta.”

Howard Gardner

Gardne, H. (2011). De las inteligencias múltiples a la educación personalizada. Redes. Rtve.esDisponible en, http://links.visibli.com/share/RA0zFR

http://links.visibli.com/share/RA0zFR


Introducción (UE@D)ObjetivosMetodologíaPoblación y MuestraResultados y DiscusiónPerspectivas Futuras (próximos 5 años)Conclusiones y Reflexiones finales

Contenido

Unidad de Educación a Distancia en Ciencias

UCV (14/03/2005)Apoyar las actividades de formación y/o actualización de los docentes de la Facultad (UCV), para el desarrollo de las actividades de docencia, investigación y extensión, en las diferentes modalidades: presencial, mixta (blended), a distancia o virtual (e-learning).

+ 120 Cursos-Talleres Dictados+ 1.050 docentes Formados+ 75 eventos nacionales/internacionales 2 Premios en eventos 30 Conferencias Dictadas 47 Ponencias

http://ead.ciens.ucv.ve


ObjetivosDeterminar las necesidades de formación de

los docentes universitarios en relación a las

herramientas Web 2.0, para apoyar su actividad

de docencia, investigación y extensión, en

cualquier modalidad educativa: presencial, mixta

(blended) a distancia o virtual (e-learning), y

perspectivas futuras.


ObjetivosCrear conciencia en las instancias de decisión

y en los propios educadores de la necesidad

de implementar y participar en masivos planes

de formación continua y permanente, para que

puedan apropiarse de las TIC e integrarlas al

currículum, en su área de conocimiento y/o

asignatura que imparten.


Se utilizó un diseño de investigación-acción, exploratorio descriptivo (Hernández, Fernández & Batista, 2003; Hurtado, 2002).

Se aplicó un instrumento diagnóstico (“encuesta”) en línea, detectar de necesidades de formación en relación a las TIC:

preguntas abiertas y cerradas de respuestas múltiplesconsulta a fuentes primarias (expertos) y fuentes secundarias (material bibliográfico).

Metodología


Población: 620 educadores de ambos sexos.

Edades comprendidas entre 23 y 55 años.

Muestra: 288 (46.45%) sujetos

Mujeres = 173 (60%)

Varones = 115 (40%)

Realizaron Cursos-Talleres UE@D-FC-UCV

Población y Muestra


262 (90.97%) manifestó no conocía o no habían usado

Moodle, 19 (6.60%) señaló haberlo utilizado y 7 (2.43%)

indicó haber utilizado otro sistema LMS.

193 (67.01%) respondió negativamente ante la afirmación de

que en la teoría "Conductista" el estudiante construye su

propio aprendizaje, 95 (32.99%) respondió afirmativamente.

Resultados y Discusión


196 (68.06%) manifestó no tener conocimiento sobre los

”Estilos de Aprendizaje” de los estudiantes y el 92 (31.94%)

dijo si conocer sobre el tema.

196 (68.06%) respondió negativamente ante la afirmación

de que Moodle es una plataforma de LMS creada bajo los

principios del conductismo y 92 (31.94%) lo hizo

afirmativamente.



122 (42.36%) manifestaron que el foro es una forma de

comunicación síncrona, 51 (17.71) que es asíncrona y 115

(39.93%) que es y mixto.

270 (93.75%) dijo estar seguro de utilizarla Moodle como

apoyo a su actividad académica y 18 (6.25%) señaló que

probablemente la utilizaría.




LMS / CMS Utilizados n %

Moodle 19 6,60

Dokeo 2 0,69

Educativa 2 0,69

Blackboard 1 0,35

Learning Space 2 1,00

Todos los anteriores 0 0,00

Nnguno de los anteriores 262 91,00

288 100


Resultados y Discusión Porcentajes (%)

Desempeño en relación a Moodle 1 2 3 4 5Navegación por la plataforma 2 79 12 6 1Uso del Chat 12 69 13 4 2Manejo de Foros 9 72 8 7 4Subida de tareas 28 53 14 4 1Manejo de la mensajería interna 18 63 10 3 6Vista del informe de actividad 65 26 9 6 4Colocar su perfil y fotografía 35 46 4 10 5Responder cuestionarios de evaluación 14 67 4 12 3Subida y bajada de documentos (archivos) 6 75 7 8 4Uso del Libro 26 55 10 7 2Uso de la Lección 49 34 9 5 3Uso de Wikis 59 27 8 5 1Uso de Blog 60 25 3 9 3

Escala: 1= Muy deficiente; 2 = Deficiente; 3 = Promedio; 4 = Bueno; 5 = Muy bueno


Resultados y DiscusiónHerramientass Web 2.0 utilizados n %

Google Docs 124 43Youtube 138 48CanStudio 23 8Slideshare 66 23Scribd 84 29issuu 72 25Ustrem 46 16WizIQ 98 34oovoo 14 5Audacity 49 17Blogger 124 43WordPress 112 39Skype 150 52Messenger 228 79Twitter 109 38Facebook 256 89MySpace 78 27Nick 43 15Linkdin 81 28RSS 40 14Delicious 29 10Diigo 63 22Todos los Anteriores 78 27Ninguno de los Anteriores 6 2Otros 23 8


Resultados y DiscusiónPersonas

Su desempeño en relación (Web 2.0) 1 2 3 4 5Google Docs 10 34 55 15 10Youtube 4 20 44 55 15CanStudio 1 6 10 2 4Slideshare 2 2 11 21 30Scribd 1 15 5 28 35issuu 3 10 13 18 28Ustrem 0 10 13 17 6WizIQ 15 42 10 19 12oovoo 0 3 8 1 2Audacity 2 4 25 12 6Blogger 18 27 53 12 14WordPress 14 26 49 15 8Skype 19 25 45 29 32Messenger 6 17 35 28 42Twitter 15 24 17 21 32Facebook 17 39 63 55 82MySpace 12 5 17 24 20Nick 2 6 19 10 6Linkdin 1 21 37 9 13RSS 0 2 22 10 6Delicious 1 2 7 8 11Diigo 0 17 15 9 22Todos los Anteriores 0 18 36 14 10Ninguno de los Anteriores 6 0 0 0 0Otros 0 3 12 5 3


Resultados y Discusión Porcentajes (%)

Su desempeño en relación a 1 2 3 4 5

Búsqueda de información en la Internet 24 8 15 31 22

Envío y recepción de correo electrónico 8 25 10 22 35

Envío y recepción de correo electrónico (anexos) 5 28 10 22 35

Comprimir y descomprimir archivos 17 23 14 18 28

Manejo de Precesador de Texto (Word o Write) 5 20 14 19 42

Manejo de la Hoja de Cálculo (Excel o Calc) 16 10 14 26 34

Manejo de Presentaciones (PowerPoint o Impress, Prezi)

23 12 17 20 28

Manejo de Programas para Tratamiento de Imágenes (Paint, PhotoShow, Corel)

32 21 22 16 9

Manejo de Programas para crear Audio (Podcast: Audacity, Audition)

32 23 16 18 11

Manejo de Programa para crear videos (CamnStudio, Movie Maker, Jing)

42 23 12 19 4

Escala: 1= Muy deficiente; 2 = Deficiente; 3 = Promedio; 4 = Bueno; 5 = Muy bueno


Perspectivas Futuras (2012-2017)

Sangrà, A. 2012. “Horizon Report Iberoamérica y Gestión del Conocimiento”[ conferencia magistral, 20/06/212]. Universidad Oberta de Catalunya, eLearn Center. XIII Encuentro Internacional Virtual Educa Panamá 2012.

Contenidos Abiertos (CA)

Aplicaciones Móviles (AM)

Computación en la Nube (CN)

Entornos Colaborativos (EC).

Menos de un año




Computación a través de Tabletas (CT)

Aprendizaje Basado en Juegos (ABJ)

Entornos Personales de Aprendizaje

(PLE/SPA)

Geolocalización

De 2 a 3 años




Analíticas de Aprendizaje (AA)

Aplicaciones Semánticas (AS)

Cursos Abiertos Masivos en Línea

(MOOC)

Realidad Aumentada (AR)

De 4 a 5 años




Centrado en el acceso ubicuo e inmediato a la información

Trabajar, aprender y estudiar cuándo y dónde quieran y replanteamiento de los roles de los educadores

Replanteamiento en los procesos de creación de sentido, asesoramiento y acreditación.

Necesidad de un cambio estructural de las instituciones a fin de que estas se adapten a los modelos de la sociedad del conocimiento (IHI, 2012, p. 1)

UOC. 2012. Presentación del Informe Horizonte 2012. Blog de New Median Conortium y Universidad Oberta de Cataluña (UOC). eLearning Center. Disponible desde Internet en: http://elchr.uoc.edu

Principales Tendencias (CAIH)


Resultado (Aula Virtual Curso-Taller)

http://ead.ciens.ucv.ve/moodle/course/view.php?id=165


Aula Virtual Curso-Taller

http://ead.ciens.ucv.ve/moodle/course/view.php?id=165


Conclusiones y Reflexiones Finales

Necesario implementar planes de Formación y/o Actualización

Incluir nociones básicas de:InternetDiseño InstruccionalTeorías y corrientes del AprendizajeEstilos de Aprendizaje.Uso de Herramientas Web 2.0Aplicaciones de las Redes Sociales y los PLE/SPAUso de Sistemas LMS/ CMS (Moodle, Chamilo, Dokeos)

Implementar líneas de investigación relacionadas con las “Perspectivas Futuras (2012-2017)


Conclusiones y Reflexiones Finales

Importante que tiene para el docente “apropiarse de las TIC”, las Redes Sociales, la Web 2.0, los PLE, los sistemas LMS como Moodle, convencido de que las mismas, no son lo principal en el proceso de enseñanza y de aprendizaje, sino un medio más para lograrlo.

El principal “actor” en el proceso de aprendizaje es el estudiante, quien alcanza un óptimo rendimiento y desempeño con el buen uso de las TIC, y la ayuda o facilitación del docente, el cual, en todo momento, cumple un rol de guía, tutor o facilitador del proceso.


Lo que sabemos es una gota...

Lo que nos falta por aprender es un

océano...Isaac Newton


Telf. 58212-614.39.60 / Móvil: 0416-320.69.47 / 0414-030.10.65

http://profnanotic.blogspot.comTwitter: @omiratia y @Prof_NanoTic

http://www.slideshare.net/omiratiahttp://www.issuu.com/omiratia

http://www.diigo.com/user/omiratiahttp://www.scoop.it/t/tic-innovacion-y-educacion

http://paper.li/omiratia/1325533390http://paper.li/UEaDCienciasUCV/1326128402

Dr. Omar José Miratía Moncada (ITDE)Moodle Course Creator Certification to worldwide

community standards of practice

[email protected] / [email protected]@ucv.ve / [email protected]


Curiosidades

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