Índice

Editorial1

3

4

5

6

Nuestra Historia

Entorno

¿Qué es El Pei?

Sellos Educativos

Visión

Misión

Principios Educativos

7

Objetivos Estratégicos

9

Programas de Acción 11

Dimensión Pedagógica 11.1

Dimensión de Desarrollo Institucional 11.2

Dimensión Comunitaria 11.3

Dimensión Administrativo-Financiera 11.4

Estructura Académica 12

12.1 Ciclo: Gan

Ciclo: Enseñanza Básica 12.2

12.3

13

Ciclo: Enseñanza Media

Actores del Proceso Educativo

Evaluación

Estructura Organizacion

14

Información Institucional 2

10

8

15

1. Editorial

A nuestra Comunidad Educativa:

En las siguientes páginas, ha quedado p l a s m a d o u n l a r g o a n h e l o , u ntrabajo de gran dedicación, un cariño inconmensurable por nuestros hijos, un profesionalismo a toda prueba y un ánimo por trascender que emocionan hasta al más indiferente.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional es sinónimo de una visión que aspira a más, es una hoja de ruta que nos permitirá potenciar a nuestro Instituto Hebreo como el orgullo de la comunidad, como un referente de innovación y desarrollo en ámbitos tan diversos como la educación, tecnología aplicada, tolerancia e inclusividad educativa, así como en los aspectos éticos y valóricos que nuestro judaísmo aporta como un l egado pa ra en r i quece r y mejorar el mundo que nos rodea.

As í , nuestros talmidim se formarán en un ambiente desa f i an te pe ro i n c l u s i vo , donde l a inteligencia emocional es tan importante como la intelectual, donde podremos e f e c t i v amen t e a f i rma r q ue nu e s t r a institución obtiene el máximo potencial d e s u s e s t u d i a n t e s a l e x p o n e r l o s dentro del aula, a un ambiente donde las diferencias, la empatía, el desafío intelectual, la tecnología, la solidaridad, el compañerismo y el orgullo de ser judío y sionista en el siglo XXI, se realzan y potencian.

Nuestro PEI además, es un testimonio al trabajo en equipo, integrado, participativo, e n e l c u a l t o d a nue s t r a c omun i d ad educativa aportó para que este Proyecto Educativo Institucional incluyera todos los aspectos relevantes que permitirán llevar a nuestra institución, a convertirse en un referente que trascienda nuestros tiempos y que, a través del estilo IH en que nuestros h i jos fueron formados, representen lo mejor que podemos aportar a nuestra comunidad y soc iedad.

Este proyecto se enmarca en un momento muy especial para todos nosotros, en que nuestro querido Instituto Hebreo supera ya 80 añosde una historia llena de recuerdo, de valosres,de educación y continuidad. es un momentode alegría y celebración por logros obtenidosy es tambien un momento en que hay que replantiar los desafíos y establecer planes concretos de acción que nos permitirán trazarun camino llenos de éxitos y satisfaccionespara los años venideros.

Nuestra realidad, nuestro colegio nuestra comunidad educativa es única. Esto nos permite explotar al máximo estas características para que nuestros hijos, los talmidim que nos representarán en la sociedad y en el mundo globalizado y desafiante que nos ha tocado vivir, nos llenen de orgullo. Es así como aspectos que largamente han sido considerados un handicap de nuestra institución, como la inclusión, diversidad, trilingüismo, hoy son considerados por la sociedad como aspectos altamente valorados en una formación integral.

Los desafíos que enfrenta nuestro pueblo, en términos de la integración, tolerancia a la diversidad, identificación con el Estado de Israel y el verdadero orgullo de ser judío en nuestros tiempos, ha sido plasmado en planes muy específicos de acción. Estoy seguro que nuestro Instituto Hebreo aportará a la comunidad personas comprometidas con Israel, conocedoras profundas de su judaísmo y con una visión integradora y tolerante que les permitirá forjar una comunidad vibrante e inclusiva, siendo dignos herederos de generaciones que han dejado plasmado un legado inconmensurable en nuestra sociedad.

Martin Buber

Quisiera agradecer en estas líneas a todos quienes contribuyeron a que este texto viera la luz; a nuestros queridos talmidim,profesores, directivos, administrativos, apoderados y miembros del Vaad Hajinuj. Fueron muchísimas horas de arduo trabajo y abnegada dedicación. A todos ustedes, muchas gracias.

Finalmente, los invito a leer nuestro proyec to y a soñar en sus h i jos , en su futuro y en las herramientas que juntos les es ta rnos b r indando para que sean personas completas, felices y comprometidas con nuestra sencilla y a la vez compleja misión de Tikún Olam.

"La tarea más importante de cada ser humano es la realización de

sus potencialidades únicas, sin precedentes e irrepetibles,

y no la reproducción de algo que otro, aunque sea

el más grande, ya haya logrado."

Shalom,

Presidente Vaad HajinujHerman Schupper

2. Información Institucional

Nombre del Establecimiento Instituto Hebreo Dr. Chaim Weizmann‐ ORT

Modalidad Diurno Niveles Parvulario, Ed. Básica, Ed. Media Dirección Avenida Las Condes 13450 Sostenedor Organización Central de Educación Judía Para Chile Nombre Director/a Rosamaría Medina Mateluna Nombre Coordinador de Seguridad Amir Oren RBD 9237‐1 Dependencia Particular pagado Otros (web) www.institutohebreo.cl (Redes Sociales) #Soydelhebreo 

Año de construcción del edificio Habitado en 1990 Ubicación Geográfica Zona oriente Teléfono 229417900 Numero de alumnos  1458 

Cantidad de personal  256 

3. Nuestra Historia

Corre 1930 y en Chile se concreta el anhelo de asegurar la continuidad de nuestro pueblo en la diáspora: nace el Instituto Hebreo Dr. Chaim Weizmann.

Desde su primera sede en la calle Serrano hasta su ubicación actual en el campus de Las Condes, se han formado en sus aulas miles de integrantes de la Comunidad Judía de Chile. Desde un inicio el Instituto Hebreo destacó por su formación valórica, judaica, por su excelencia académica y el profesionalismo de su cuerpo docente; sus egresados han aportado a nuestra Comunidad y a la sociedad en general en los campos de las Artes, las Ciencias, el Deporte, la Economía, la Política y todas las áreas del quehacer nacional.

PRESENTANDO NUESTRO COLEGIO

A partir de 1948, con la concreción del sueño de milenios del pueblo judío, el Instituto Hebreo desarrolló un compromiso existencial con el Estado de Israel naciente. En 1979 se creó el Movimiento Juvenil Tzeirei Ami, y desde hace más de cincuenta años nuestros estudiantes participah del Viaje de Estudios al Estado de Israel. En la última década, con el objeto de preservar la memoria de la Shoá y explorar en las raíces de nuestros orígenes, se incorporó al Viaje de Estudios la visita a Polonia. El Instituto Hebreo en sus diferentes sedes como las de Copiapó y Macul fue perfeccionando el sueño. Hoy, los apoderados y abuelos de nuestros estudiantes transmiten de generación en generación la mística forjada en tan recordadas épocas. Nuevas familias se suman constantemente, afianzando la meta de ser el orgullo de la Comunidad Judía, guiados por una meta clara: el fomento de una cultura de líderes que represente una contribución a Chile y al mundo, formando personas destacadas en los ámbitos profesional, cultural, productivo y social, y afianzando constantemente la educación valórica y sionista y la ética judía.

Nuestro establecimiento se ubica en el sector oriente de Santiago, en la comuna de Lo Barnechea. A su alrededor se encuentran dos establecimientos educacionales particulares, además de centros comerciales como Portal La Dehesa, centro deportivo Mall Sport, supermercados y residencia de ancianos. El crecimiento urbano se evidencia en la construcción de dos edificios residenciales que colindan a nuestro colegio.

Entre los centros que congregan a la comunidad están: Centro Cultural de la Municipalidad de Lo Barnechea, Círculo Israelita de Santiago. Además, se ubica a diez minutos de la vía que conduce a Farellones.

Por otra parte, existen tres puntos de riesgo social cercano a colegio, como es el Cerro 18 y la población Juan Pablo II y un tramo del Río Mapocho.

Finalmente nuestro establecimiento se emplaza en una avenida principal, Avenida Las Condes, la que cuenta con un acceso directo a la Autopista Vespucio Norte.

Entorno4.

5. ¿Qué es el PEI?

El Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Instituto Hebreo ha sido definido en un proceso abierto a toda la Comunidad Educativa. El Vaad Hajinuj, el Centro de Padres, los Directivos, los Docentes y los Estud iantes de l Inst i tu to Hebreo han consensuado las principales orientaciones que guían al Colegio. Nuestro PEI define los rasgos de identidad dist int ivos del C o l e g i o : a q u e l l o q u e n o s h a c e s e r autént i camente nosot ros mismos. Su p ropós i to p r i n c ipa l e s e l de me jo ra r l o s a p r end i z a j e s de l o s e s t u d i an t e s en un marco de responsabi l idad, afecto y respeto.

E s u n d o c u m e n t o f i r m e y e s t a b l e , permeable a ser ajustado de acuerdo a las necesidades prioritarias y coyunturales q u e a l a i n s t i t u c i ó n s e l e v a y a n presentando.

En e l presente Proyecto Educat ivo se presenta la Visión y Misión, los Objetivos Estratégicos (¿qué queremos lograr y qué planes ideamos para lograrlo?); los principios educacionales (¿en qué creemos corno pilares inamovibles?); los programas de ac c i ón ( ¿ cuá l e s son l a s ac c i ones concretas que llevaremos a cabo en cada n i ve l pa ra l og ra r l o s ob je t i vos? ) ; l a organización y caracterización de los ciclos educativos (¿qué edades abarca cada ciclo y qué los distingue?); los actores del proceso (¿qué roles existen en la institución?) y la es t ruc tu ra o rgan i zac i ona l ( ¿cómo se relacionan esos roles entre sí?).

6. Sellos

1 - " T i k ú n A t z m í " ( C o n s t a n t e s u p e r a c i ó n p e r s o n a l ) .

E s t o s i g n i f i c a q ue d ebe h abe r una c on s t an t e me j o r a de s í m i sm o y de s u s p r á c t i c a s c o t i d i ana s a t r avés d e l a u t o c on oc im i en t o y l a r e f l e x i ó n , b us c a ndo e l me j o r am i e n t o p e r s ona l c on s t an t e . Imp l i c a l a a u t oeva l u a c i ó n , a u t oge s t i ó n y l a b ú squ ed a d e e s pa c i o s d e c r e c i mien t o p e r s on a l / e sp i r i t u a l . L a s up e r a c i ó n pe r s ona l e s una c ond i c i ó n n e c e s a r i a p a r a ha c e r d e nue s t r o mundo uno me j o r .

E n e s t e s en t i d o , nu es t r o s t a l m i d im e s t a r án o r i en t ado s a l a e x c e l en c i a , t r a b a j a n d e ma n e r a p l a n i f i c a da , p e r s e ve r an t e y s i s t emá t i c a c on l a f i n a l i d ad d e d e s a r r o l l a r s u s h ab i l i d ad e s c o gn i t i v a s , s o c i o emoc i ona l e s , a r t í s t i c a s y d epo r t i v a s . E l e s t ud i a n t e d e l I n s t i t u t o Heb r eo e s r e f l e x i v o , a p r ende d e s u s p r op i o s e r r o r e s , b u s c a c r e c e r , r e c on o c i en do c on hu m i l d a d s u s d eb i l i d a de s e i n t e n t and o s upe r a r l a s ; e s p r o a c t i v o y a u t ónomo . L o s t a lm i d i m t en d r án ímpe tu d e t r a s c ende r e n un mundo mod e rn o , g l ob a l i z a do y d i g i t a l , h a d e s e r u na p e r s ona d i s pue s t a a ap r ende r ,i n t e l e c t u a lmen t e i nqu i e t a ,s egu r a de s u s c ono c im i en t o s y h ab i l i d ade s , c o n c a pa c i d ad d e d i á l og o y p en s am i en t o c r í t i c o y c r e a t i v o , e n c ond i c i o n e s d e e x p r e sa r s u s i d ea s c on c l a r i d a d , r e s p e t o y a s e r t i v i d a d . Nu e s t r o s e s t ud i a n t e s e s t án d e t e rm in ado s a l a c on s t r u c c i ó n d e s u p r o y e c t o d e v i d a en qu e

2 -“Jazek vaametz libeja" (Esfuérzate con pasión).

d e s a r r o l l e n s u máx imo po t en c i a l . E n nu e s t r o c o l e g i o n o s i n s p i r amos en e l s a lmo que no s i n v i t a a o f r e nd a r nue s t r o c o r a zó n : “ E s f u é r z a t e c o n pa s i ó n ” ( J a z e k v a ame t z l i b e j a )

L o s t a lm i d im deben l l e v a r a l a p r á c t i c a A r v u t Adad i t (Re spon sab i l i d ad mu tua ) . A l n o e s t a r s o l o s e n e s t e mundo , v i v i r e n c omun i d ad imp l i c a h a c e r s e r e s pon s ab l e d e l o s p r op i o s a c t o s y de l impac t o que e s t o s gene r an en e l o t r o . En e s t e s en t i d o c ada e s t u d i a n t e e s r e s pon s ab l e p o r l a i n t e g r i d ad é t i c a , s o c i a l , emoc i o na l y f í s i c a d e l o t r o y p o r s u b i e n e s t a r . E s un e s t ud i a n t e que e s t á a l s e r v i c i o , s e a b r e , v a l o r a y r e s p e t a l a d i v e r s i d ad , q ue a c oge , c on f í a , empa t i z a y s e p r e o cupa po r e l o t r o , q u e s e c omp r ome t e c on l a s a na c on v i v en c i a e s c o l a r , e s a f e c t u o s o y a l e g r e , t r a b a j a e n e qu i p o y v a l o r a l a impo r t an c i a de l “ F a i r P l a y ” y de l a s ana c ompe t en c i a .

7. Visión

El Instituto Hebreo se proyecta como la pr incipal Inst itución Educativa, orgullo de la Comunidad Judía en Chile y como referente de innovación educativa a nivel nacional.

La Identidad Judía, la Excelencia Académica y la Formación Valórica son los p i lares fundamenta les de una educación inclusiva, en un clima escolar amigable y de respeto entre t od o s s u s m i emb r os .

8. Misión

La misión del Instituto Hebreo es formar personas con una sólida identidad judía plural sionista, orientadas a la excelencia, con ímpe tu de t ra s cende r , i nmer sas en un mundo moderno y g loba l i zado . El quehacer educat ivo se centra en la f o r m a c i ó n d e p e r s o n a sí n t e g r a s , seguras,intelectua lmente inquietas y con pensamiento crítico, en un clima de d i á l o g o , a c og i d a , a f e c t o y a l e g r í a , f o men t and o l a s o l i d a r i d ad , l a s an a convivencia, el respeto y valoración de la diversidad,

3 - "Shomer ají anoji"(Soy el guardián de mi hermano).

Las normas que regulan la vida escolar se sustentan en valores compartidos por toda la comunidad educativa, y se aplican en un marco formativo y pedagógico.

9. Principios Educativos

E l I n s t i t u t o H e b r e o e s l a e x p r e s i ó n e d u c a t i v a d e l a c o m u n i d a d j u d í a e n C h i l e.

Profesa una orientación pluralista en cuanto a la formación de la identidad judía que refleja las diversas corrientes de pensamiento de la comunidad; favorece la diversidad de sus estudiantes asegurando la igualdad de oportunidades para todos.

Estudiantes con diferentes características s o c i a l e s , e c o n ó m i c a s , c u l t u r a l e s y personales, estudian juntos y se integran en una misma comunidad educativa.

El Instituto Hebreo da la oportunidad a cada estudiante de desarrollar al máximo su p o t e n c i a l , r e s p e t a n d o i n t e r e s e s y aptitudes diversas, propiciando el espacio y e n t r e g a n d o l a s h e r r a m i e n t a s p a r a lograrlo. Además, promueve ámbitos de participación y diálogo a todos sus estamentos.

El Instituto Hebreo imparte una educación de excelencia en donde el rol del docente es mediar el proceso de aprendizaje haciendo uso de su l i de razgo pa ra gu ia r a l o s estudiantes, manteniendo altas expectativas de el los y desarrol lando al máximo sus potenciales. El alumno e s u n s u j e t o e n permanente crecimiento, que aprende y es a c t i v o e n l a c o n s t r u c c i ó n d e l conocimiento, tanto a nivel individual como en la interacción con otros.

El Instituto Hebreo forma a sus talmidim para d e s e m p e ñ a r s e e n u n m u n d o globalizado, desarrollando en ellos una v is ión abierta a d i ferentes cu l turas, y entregándoles las herramientas tecnológicas y lingüísticas necesarias para lograr dicho propósito. Al mismo tiempo está comprometido con construir una identidad judía sólida que les permita interactuar con ese mundo desde la particularidad judía. En este contexto, la enseñanza del idioma hebreo como la lengua del Pueblo Judío y del idioma inglés como lengua franca, son importantes pilares en su formación.

Para el Instituto Hebreo, el desarrollo de pers ona l idades v i r tuosa s en l o s estudiantes se funda en tres grandes valores d e l j u d a í s m o : T I K Ú N O L A M ( p e r f e c c i o n a m i e n t o d e l m u n d o y l a soc iedad en que nos toca intervenir) ; ARVUT (solidaridad y responsabilidad con el otro); y TZEDAKÁ UMISHPAT (la asistencia social como expresión de justicia).

Las normas que regulan la vida escolar se sustentan en valores compartidos por toda la comunidad educativa y se aplican en un marco formativo y pedagógico, expresadas en el Manual de Convivencia Escolar.

10. Objetivos Estratégicos

Las metas que guiarán todas las áreas del Colegio (pedagógica, de desarrollo institucional, comunitaria y administrativo- financiera) son las siguientes:

10.1 Dimensión Pedagógica

10.1.1 Diseñar e incorporar un método pedagógico centrado en la adquisición de aprendizajes cognitivos, actitudinales y procedimentales para desarrollar al máximo el potencial individual de nuestros estudiantes.

10.1.2 Fortalecer y desarrollar las áreas de Idioma Hebreo y Judaísmo desde Gan hasta IV Medio.

10.1.3 Aumentar los resultados de nuestros estudiantes en las pruebas n a c i o n a l e s d e S i m c e yP S U e internacionales estandarizadas de idioma Inglés, Lenguaje, Matemáticas y Ciencias.

10.1.4 Promover una educación centrada en valores universales y judaicos (Arajim).

10.1.5 Implementar una estrategia educativa para que la cultura judía, en su amplio sentido, esté presente t r a n s v e r s a l m e n t e e n t o d a s l a s disciplinas de estudio y en todos los niveles, en especial en las áreas de ciencias sociales, arte y literatura.

10.1.6 Abrir el mundo para nuestros a lumnos y s i tuar e l Co legio a l a vanguardia del quehacer tecnológico y educativo.

10.1.7 Implementar a través de la UAP (Unidad de Apoyo Pedagógico) un programa de trabajo destinado a la prevención, el crecimiento personal y social de los alumnos. 10 .2 Dimensión de Desarrollo Institucional

10.2.1 Promover la difusión de los principios que sustentan el PEI del I n s t i t u t o H e b r e o d e n t r o d e l a comunidad escolar.

10.2.2 Posicionar al Instituto Hebreo como la opción educativa, plural y de excelencia para una creciente cantidad de familias de la comunidad.

10.2.3 Promover la organización de Padres, Apoderados y Alumnos bajo los principios y objetivos del presente PEI.

10.3 Dimensión Comunitaria:

10.3.1 Implementar estrategias de comunicación eficientes dentro del Colegio y la comunidad en general.

10. 3 . 2 Mantener el compromisoy la interacción entre el Colegio, l a comun idad cercana y las . instituciones comunitarias.

10.4 Dimensión Administrativo Financiera

10 . 4 . 1 Mejorar las condiciones de infraestructura y tecnología para favorecer el aprendizaje y trabajo de toda la comunidad escolar.

11. Programas de Acción

Para cada uno de los objetivos estratégicos que gu iarán e l quehacer de l Ins t i tu to Hebreo, se han def in ido programas de a c c i ó n , a c c i o n e s e s p e c í f i c a s e ind icadores de gest ión que permi t i rán evaluar su impacto año a año. Con el fin de que la comunidad escolar conozca los l i n e a m i e n t o s g e n e r a l e s q u e o r i e n t a r á n a l I n s t i t u t o H e b r e o , acontinuación se describen los elementos centrales de estos programas.

11.1 Dimensión Pedagógica:

11.1.1 ¿Cómo d i s eña remos un mé t odo pedagóg i co cen t r ado en l a a d q u i s i c i ó n d e a p r e n d i z a j e s c o g n i t i v o s , a c t i t u d i n a l e s y procedimentales para desarrollar al máximo el potencia l indiv idual de nuestros estudiantes? A través de:

11.1.1.1 P rog r ama de en señanza de hab i l i d ade s i n f und i do en l o s contenidos del Plan Nacional, para alumnos de Pre kinder a IV Medio: progresivamente nuestros talmidim pro fund i za rán en e l conoc im ien to a través de destrezas ta les como: método c i en t í f i co , r e so luc i ón de problemas, argumentación, análisis d e pe r s pe c t i v a s y c ompa r a c i ón , entre otras.

11.1.1.2 Incorporar una planificación diferenciada en Matemáticas, Lenguaje, Ciencias Naturales

desde l o s que presentan algún t ipo de dif icultad hasta aquellos que tienen un gran potencial más allá del currículum.

11.1.1.3 Programa de desafíos académ icos pa ra a l umnos de 5°Básico a III Medio: en este programa se fomentará la par t i c ipac ión de nuestros ta lmidim en Ol impíadas

de Matemáticas y Ciencias,competencias interescolares de coro, debate, arte y deporte, de manera que puedan potenc iar sus aprendiza jes y medirse con los mejores colegios a nivel nacional.

11.1 .1 .4 Oferta deportiva dinámica y atractiva: a través de las Escuelas Deportivas, fomentaremos el

deaprendizaje las diferentesh a b i l i d a d e s d e c a d ad e p o r t e y continuaremos formando equipos que nos representen tanto en los ámbitos deportivos formativos como en los competitivos.

y Ciencias Sociales: esta es la aplicación de nuestra misión , referente a sacar el máximo potencial de cada alumno. Significa que desde el ámbito de la diversidad acogemos a todos nuestros estudiantes en la sala de clases,

11 .1 .1 .5 Po tenc i a r 3 depo r t e s a n ive l se lec t i vo que nos permi tan resultados destacados en el ámbito i n te resco la r nac iona l : Handba l l , Fútbol y Voleibol e incorporar el Atletismo como deporte formativo de base.

11 .1.1.6 Programa de integrac ión para niños con barreras educativas: c o

n s

i s t e e nl a e l a b o r a c i ó n e imp l emen t

a

c i ó n d e una po l í t

i c a consensuada desde Gan a IV Medio, para trabajar con alumnos con barreras educa t i va s , en con jun to con l a s familias y sus especialistas externos. Es relevante destacar la importancia de la inserc ión soc ia l de estos a lumnos en su grupo curso y dentro de la comunidad escolar que los acoge. Además, progresivamente se adecuará la infraestructura del Colegio, para personas con discapacidad física.

11 .1.1.7 Programa de a tenc ión a niños con problemas de aprendizaje y p s i c o l ó g i c o s : c o n s i s t e e n l ae laborac ión e imp lementac ión de un protocolo desde Gan a IV Medio, para coordinar las acciones a seguir con las familias y los equipos externos, de tal manera de generar una estrategia en conjunto que permita a los alumnos ir supe rando p rog re s i vamen te su s dificultades.

11.1.2 ¿Cómo fortaleceremos las áreas de Idioma Hebreo y Judaísmo desde Gan hasta IV Medio? A través de:

11.1.2.1 Aplicación de pruebas estandarizadas de nivel superior: e v a l u a r e m o s g r a d u a l m e n t e l o s aprendizajes de nuestros talmidim en d i f e r e n t e s m o m e n t o s d e s uescolaridad con el objeto de asegurar que los talmidim lleguen a IV Medio con un nivel de conoc imiento que les permi ta desempeñarse exitosamente frente a los desafíos del ciclo de vida judía.

11.1.2.2 Profundización enla temática judaica: buscaremos que los n i ñ o s y j ó v e n e s s e a nj u d í o s conocedores de su historia, de las fuentes, el idioma hebreo, la actualidad judía y del Medio Oriente. Para ello a m p l i a r e m o s l aa p l i c a c i ó n d e programas in ternac iona les desde P r e K i n d e r a 6 ° B á s i c o . Desarrollaremos programas acorde a una visión judía moderna y plural. Asimismo faci l i taremos a nuestros talmidim la posibilidad de elegir las á reas de su p re f e renc i a pa ra su profundización a partir de I Medio.

11 .1 .2.3 For ta lec imiento de l equ ipo docente: es tab leceremos un t raba jo ar t i cu lado con e l Seminar io Rab ín i co Lat inoamer icano sede Ch i le , para formar mor im que nutran a l Ins t i tu to Hebreo de profesores que eduquen a nues t ros n iños y jóvenes . Desar ro l la remos modos de organ izac ión y capac i tac ión que permitan desarro l la r per f i les de mor im que sean l íderes .

11.1.2.4 Alineamiento de Proyectos Sefer Torá y Semana Keren Hayesod c on e l c u r r í c u l um de l I n s t i t u t o Hebreo: estas celebraciones, que marcan hitos educativos del Colegio en Educación Básica y Media, como parte del proceso educativo en la sala de clases.

11 .1.3 ¿Cómo aumentaremos los resultados de nuestros estudiantes e n l a s p r u e b a s n a c i o n a l e s d e S i m c e y P S U e i n t e r n a c i o n a l e s estandar izadas de id ioma Inglés, Lenguaje, Matemática y Ciencias? A través de:

11.1.3.1 Programa de habi l idades s upe r i o r e s : c ada a s i gna t u r a s e c o m p r o m e t e c o n l a e n s e ñ a n z a exp l í c i ta de hab i l idades de n ive l s u p e r i o r q u e l e p e rm i t a n a l o s a l u m n o s p r o f u n d i z a r e n l o sc o n t e n i d o s y a l m i s m o t i e m p o establecer re lac iones con la v ida diaria, lo que se conoce como uso significativo del conocimiento.

11.1.3.2 Programa de captación de los mejores alumnos egresados de la carrera de pedagogía de la UC, Los Andes, USACH, UMCE y Católica de Valparaíso; dest inado a atraer los mejores talentos de las universidades del Consejo de Rectores, para seguir formando y consolidando un staff de profesores de excelencia.

11 .1.3.3 Programa de preparación S I M C E : l u e g o d e p e s q u i s a r l o s c o n t e n i d o s p r o c e d i m e n t a l e s y conceptua lesde l as as igna turas ligadas al Simce que se encuentren más débiles en nuestras generaciones, se p l a n i f i c a r á n e s t r a t e g i a sq u e permitan reforzar dichos contenidos y consolidar lo ya aprendido.

11 .1.3.4 Programa de preparación PSU de I a IV Medio: preparac ión sistemática y progresiva.

a. En I y II Medio se ejercitan lashabilidades del pensamiento en torno a la reso luc ión de problemas y a la comprensión lectora.

b. En III Medio se suma a laestrategia anterior, la aplicación de ensayos y la posib i l idad de acceder a ramos diferenciados que permiten apoyar la preparación de estas pruebas.

c . En IV Medio , se ap l i can min iensayos temáticos semanales con el fin de reforzar los contenidos más deficientes. Se simula, en jornadas de evaluación general, la situación que v iv i rán e l d ía en que deban rendir la PSU. Esto se complementa con ejercitación permanente para que los alumnos ganen confianza y consoliden lo aprendido

11.1.3.5 Programa de orientación vocacional y experiencias de vida un ive r s i t a r i a en I I I y IV Med io : cons i s t e en gu ia r a l o s a l umnos en la búsqueda de su vocación y descubrimiento de sus talentos y se ejecuta a través de la organización de la Fer ia Un ivers i tar ia , char las de profes iona les de las d is t in tas áreas vocacionales y las v is i tas a las un ivers idades per tenec ientes a l C o n s e j o d e R e c t o r e s . E n f o rma pa ra l e l a d i v e r so s l í d e re s re l a c i onados con l a e xpe r i enc i a de vida universitaria, dan charlas a nuestros alumnos para acercarlos a esta próxima experiencia de vida.

11.1.3.6 Programa de mejoramiento del desempeño del idioma Inglés: consiste en la aplicación de pruebas internacionales estandarizadas que nos permiten evaluar e l n ivel de desempeño de cada uno de nuestros alumnos y a partir de aquí, elaborar una planif icación di ferenciada en función de las fortalezas y debilidades detectadas, desafiando a nuestros estudiantes para que desarrollen al máximo sus potencialidades.

11.1.4 ¿Cómo promoveremos una e du c a c i ón c en t r a da e n v a l o r e s universales y judaicos (Arajim)? A través de:

11.1.4.1 Programa de act i tudes y valores: la tradición judía será la herramienta para la construcción de niños y jóvenes virtuosos. A través del l iderazgo de los talmidim y su acción se celebrarán las festividades en e l Co l eg i o . E l abo ra remos un programa actitudinal de desarrollo de habilidades blandas que pondrán en acción los valores de sociabilidad, responsabilidad, autonomía, respeto y solidaridad. El mismo será asumido por las asignaturas del área judaica.

11.1.4.2 Programa de cuidado del med io ambiente natura l y soc ia l desde Gan hasta 6° Básico: con el objeto de desarro l la r conc ienc ia medio ambiental y de sensibi l idad para mejorar de la calidad de la vida humana sobre la tierra, se aplicará escalonadamente un programa sobre reciclaje y la vida en nuestro planeta. Se art icularán estos aprendizajes con el área de ciencias.

11.1.4.3 Programa Tikún Olam para estudiantes de 6° Básico a IV Medio: La mejora del mundo es el estandarte que guiará este programa. Cada año los ta lmid im serán protagon istas de p r o y e c t o s q u e l e s p e r m i t a nsens ib i l i zarse con la pobreza, la ancianidad, el poder transformador de la educación, la discapacidad, la salud y todo ello bajo la inspiración de la ética de los profetas.

11 .1.4.4 Programas de desarro l lo personal y judaico: se est imulará e l encuen t r o en t r e l a s f am i l i a s para e l c rec im iento de nues t ros ta lmid im. Shabatot compart idos, seminarios de liderazgo y de cierre d e l a e s c o l a r i d a d a t r a v é s d e l mejoramiento de la graduación del alma para los IV Medios

11.1.5 ¿Cómo implementaremos una estrategia educat iva para que la c u l t u r a j u d í a , e n s ua m p l i o s e n t i d o , e s t é p r e s e n t e e n l a s a s i g n a t u r a sd e l c u r r í c u l u m nacional? A través de:

Programa de adecuación curricular: este programa consiste en abordar de manera integral, en las asignaturas del área nacional tales como Ciencias Sociales, Arte, Literatura y Ciencias Naturales, diversas temáticas de la cultura, actualidad y tradiciones judías.

11.1.6 ¿Cómo abriremos el mundo para nuestros alumnos y cómo situaremos el Colegio a la vanguardia del quehacer tecnológico y educativo? A través de:

Continuar incorporando las tecnologías educativas más innovadoras como recurso del proceso de enseñanza aprendizaje: esto implica un cambio de paradigma educativo, ya que el trabajo colaborativo, los recursos on line, los nuevos dispositivos y la adquisición de un nuevo lenguaje a nivel comunicativo hace que los profesores adquieran un rol de mediador dentro del proceso educativo, centrado en un alumno activo, constructor de su propio conocimiento.

11.1.7 ¿Cómo implementaremos a través de la UAP (Unidad de Apoyo Pedagógico) un programa de trabajo des t inado a l a p revenc ión y e l crecimiento personal y social de los alumnos? A través de: 11.1.7.1 Programa de prevención y auto-cuidado desde Gan hasta IV° Medio: consiste en la planificación de unidades temáticas relacionadas con la formación de los alumnos, que se trabajarán progresivamente durante su vida escolar a través de espacios tales como Consejo de Curso y Orientación, así como el apoyo con charlas de especialistas externos que profundicen dichas temáticas.

11.1.7.2 Elaboración e implemen-tac ión de Programas de Buena Conv ivenc ia y Med iac ión : es te programa está destinado a prevenir situaciones de bullying a través de la promoción y establecimiento de las buenas relaciones entre los alumnos y toda la comunidad educativa.

11.1.7.3 Promover el desarrollo de habilidades blandas en los equipos de trabajo: consiste en potenciar el liderazgo y trabajo en equipo de nuestros profesores para que sean modelos de v ida para nuest ros alumnos.

11.2 Dimensión de Desarrollo Institucional

11.2.1 ¿Cómo promoveremos la difusión de los principios que sustentan el PEI del Instituto Hebreo, dentro de la comunidad escolar? A través de:

11.2.1.1 Difusión del PEI dentro de Instituto Hebreo: se busca a través de este programa que el PEI sea conocido e internalizado por los diferentes estamentos, adhiriendo a los principios educativos que en él se contienen. Además, se busca que los nuevos padres puedan conocer a priori los pilares fundamentales que rigen el proceso de enseñanza aprendizaje de nuestros estudiantes.

11.2.1.2 Articulación de las relaciones y procedimientos del Colegio a la luz del PEI: todos los documentos y procedimientos que se implementen, serán revisados y organizados en torno a los principios educativos planteados en el PEI.

11.2.2 ¿Cómo posicionaremos al Instituto Hebreo como la opción educativa, plural y de excelencia para una creciente cantidad de familias de la comunidad? A través de:

11.2.2.1 Programa de acompañamiento a estudiantes y familia nuevas: se busca desarrollar diferentes estrategias para que las familias que se incorporan a nuestra comunidad educativa, se sientan acogidos e integrados al quehacer de nuestro Colegio en el mínimo tiempo posible.

11.2.2.2 Estrategias de captación conjunta: Vaad Hajinuj, Dirección del IH, Centro de Padres, Centro de Alumnos e I n s t i t u c i o n e s C o m u n i t a r i a s . S e desarrollarán acciones que alineen a todos estos actores para que el Instituto Hebreo profundice el perfil de ser la gran opción educativa para las familias judías de Santiago.

11.2.3 ¿Cómo promoveremos la organización de Padres, Apoderados y Alumnos bajo los principios y objetivos del presente PEI? A través de:

11.2.3.1 Definición del rol del Centro de Padres como parte de la Comunidad Educativa: se busca a través de este programa actualizar el documento "Roles, funciones, derechos y deberes del CGP", trabajando este documento de manera conjunta entre representantes del Centro de Padres y la Dirección del Colegio, a la luz del PEI. También se busca promover la creación de una "Escuela para Padres"que ayude en el proceso de formación de nuestros padres en diferentes temas relevantes de cada etapa del desarrollo de nuestros estudiantes.

11.2.3.2 Fortalecimiento del Centro de Alumnos: se busca definir los roles y funciones del CAA a la luz del PEI, involucrándolos como importantes agentes de opinión dentro de las temáticas que se trabajan al interior de nuestra comunidad escolar.

11.3 Dimensión Comunitaria

11.3.1 ¿Cómo implementaremos estrategias de comunicación eficientes dentro del Colegio y la Comunidad Judía y Nacional? A través de:

Estrategias Comunicacionales: el Instituto Hebreo proyectará su ideario, logros y aspiraciones a través de los diferentes medios de comunicación comunitarios y se extenderá a medios nacionales.

1 1 . 3 . 2 ¿ C ó m o m a n t e n d r e m o s e l compromiso y la interacción entre el Colegio, la comunidad cercana y las instituciones comunitarias? A través de:

Mantener vínculos entre el Colegio y las instituciones comunitarias: el Instituto Hebreo es la organización educativa por excelencia de la Comunidad Judía de Chile. Dada esta naturaleza y centralidad en la vida comunitaria, desarrollaremos acciones que estimulen la unidad el potencialismo de un judaísmo plural.

11.4 Dimensión Administrativo Financiera

11.4.1 ¿Cómo desarrollaremos proyectos que permitan mejorar las c o n d i c i o n e s d e a p r e n d i z a j e y trabajo de toda la comunidad escolar? A través de:

11.4.1.1 Programa de mejoramiento de la infraestructura : este programa tiene por objetivo contar con una infraestructura adecuada para poder desarrollar las diferentes actividades educativas y formativas que se plantean dentro del proceso de enseñanza aprendizaje tales como: ampliación de salas y mejoramiento de patios del Gan, entre otros.

11.4.1.2 Programa de renovación de los ac t i vos f i j os : es tá d i r ig ido a l a mantención y reemplazo de todos los activos dispuestos al servicio de la docencia y administración, tales como l i c e n c i a s d e l o s p r o g r ama s d e computación utilizados por los alumnos y profesores del Colegio, cambios de hardware, entre otros.

11.4.1.3 Programa de desarrollo de los RRHH: orientado a desarrollar Actividades de formación, c o n v i v e n c i a y r e c r e a c i ó n , q u e p e r m i t a n e n t r e g a r a l personal del Colegio un apoyo constante en su quehacer profesional y personal.

12. Estructura Académica

El Colegio está estructurado en tres ciclos secuenciados e integrados, atendiendo las etapas de desarrollo de l n iño y e l ado lescen te : Gan (Preescolar), Educación Básica y Educación Media.

12.1 Ciclo: Gan

Este ciclo, que va desde el año y medio a los seis años, se caracteriza por priorizar el desarrollo integral de c a d a n i ñ o e n l o s á m b i t o s d e f o r m a c i ó n p e r s o n a l y s o c i a l , v a l ó r i c a , c omun i c a c i ona l y de re lac ión con e l medio natura l y cultural.

El Gan apunta a la formación de n i ñ o s c o n u n e s p í r i t u c r í t i c o , cons ide rando y asumiendo sus capacidades, fortalezas y valores para ser agentes act ivos de sus aprend iza jes , incorporándose y a po r t ando po s i t i v amen te a s u entorno.

Comienza en esta etapa el desarrollo de procesos cognitivos, esenciales para una posterior adquisición de ap rend i za jes más comp le jos , a t r a vé s de a c t i v i d ades l úd i c a s ,mo t i v ado ra s y a t r a c t i v a s .

En el Gan se vive la experiencia de traducir el mundo judío en acciones educativas, otorgándole al niño la opo r tun i dad de conoce r se a s í

mismo y a su prójimo, sintiéndose partede la cultura y tradiciones del pueblo deIsrael.

Gran parte de la jornada escolar es impar t i da en i d i oma ing lé s , dejando sentadas las bases para el a b o r d a j e d e l p r o g r a m a d eestudios de Enseñanza Básica.

12.2 Ciclo: Enseñanza Básica

Este ciclo está centrado en el desarrollo de háb i tos , ac t i tudes y va lo res esenciales que promueven el desarrollo del autoconcepto, de la autonomía y del reconocimiento del otro. Los niveles que integran este ciclo van desde 1° a 6° Bás ico . Desde e l i n i c i o d e l c i c l o , l o s a l u m n o s desarrollan mayores habilidades de lecto-escritura y cálculo y aplican los conocimientos adquiridos para plantearse problemas y resolverlos en forma autónoma y creativa.

Se in ic ia e l es tud io s i s temát ico del idioma Hebreo y de la Torá. Los alumnos desarrollan su identidad judía participando en las actividades de solidaridad, celebración y conmemoración propias del judaísmo. Comparten con otros en un marco de aceptación, tolerancia y respeto expresando sus valores y compromisos con el judaísmo y desarrollando un espíritu emprendedor, basado en la confianza y la responsabilidad.

En los niveles de 5°y 6°Básico, además de la formación general del alumno, corresponde prepararlo para la continuación de estudios de Enseñanza Media. Esta etapa se caracteriza por la consolidación de la formación básica y general y la profundización de las distintas asignaturas; por ser la etapa de progresiva superación del pensamiento concreto, de afianzamiento de hábitos, actitudes, valores y habilidades cognitivas de elaboración sistemática de un conocimiento propio, y finalmente una etapa crítica en el conocimiento y aceptación de sí mismo.

Para el ciclo de Educación Básica, el idioma de instrucción para todas las asignaturas, a excepción de hebreo, lenguaje, música y educación física, es el ingles.

12.3 Ciclo: Enseñanza Media

La Educación Media aspira a afianzar el desarrol lo integral de la persona en el plano intelectual, afect ivo, de relación interpersonal, de inserción social y de identidad judía. En este sentido tiene un fin en sí misma, en estricta continuidad y coherencia con la Educación Básica.

La finalidad propia de la Educación Media apunta al desarrollo de la capacidad de un pensamiento reflexivo y crítico a partir de la observación sistemática de la realidad; al l o g r o d e l e q u i l i b r i o a f e c t i v o e n l o personal y social, a partir de una imagen a justada y pos i t i va de s í m ismo; a la adquisición de métodos de investigación; a la inserción activa, responsable y crítica en l a so c i edad nac i ona l , g l oba l y en l a comunidad jud ía ; a la adqu is i c ión de aprendizajes que aumenten la capacidad para comprender la realidad; al desarrollo y asunción de actitudes básicas para una convivencia democrática y al desarrollo de c a pa c i d a de s q u e p e r m i t a n a l j o v en a l can za r au t onom ía de c r i t e r i o y de acción frente al medio, lo que se traduce f i na lmen te en l a cons t ru cc i ón de su propio proyecto de vida. Los talmidim son expuestos al análisis y compromiso de los grandes desafíos de Chile, del pueblo judío y el mundo.

13. Actores del Proceso Educativo

13.1 Vaad Hajinuj

Es e l máx imo organ ismo de l Ins t i tu to Hebreo. Su misión estratégica es la de dar las orientaciones formativas, fijar los objetivos y metas educativas; velar por su adecuada ejecución y cumplimiento, estableciendo las políticas corporativas.

Responsable del control de gestión, aprobación del presupuesto anual y de proveer los recursos necesarios para llevar adelante el PEI del Instituto Hebreo.

13.2 Director General

Responsable de liderar, dirigir, administrar, supervisar y coordinar todas las actividades al interior del Instituto Hebreo, de acuerdo a los lineamientos entregados por el Directorio del Colegio (Vaad Hajinuj). E s t a b l e c e l a s r e l a c i o n e s y v í n c u l o s funcionales entre los distintos estamentos al interior de la Comunidad Escolar, como también, se relaciona formalmente con el entorno vinculado directa e indirectamente con la gestión del Colegio. Responsable de la evaluación de desempeño y evaluador jerárquico del Director Académico, Directores de Ciclo, de Administración y Finanzas y CREA. Responsable del cumplimiento del PEI. Reporta al Vaad Hajinuj.

13.3 Director Académico

Responsable de la programación, organización, coordinación, l iderazgo y supervisión del contenido educativo y del desarrollo e implementación de todas las a c t i v i dades cu r r i cu l a re s . A segu ra l a implementación de los planes y programas de es tud io . Coord ina d i rectamente a los Directores de Ciclo, Director del CREA, Jefes de Departamento de las asignaturas nacionales y a los Jefes de Departamento de estudios judaicos con los planes y programas del área. Reporta a la Dirección General.

13.4 Gerente de Administración y Finanzas

Responsable de la gestión de los recursos materiales del Instituto Hebreo. Está a cargo de la representación legal ante organismos públicos y privados. Asesora al Director General en la elaboración del presupuesto anual y elabora herramientas mensuales para el seguimiento del estado financiero del Colegio. Reporta a la Dirección General.

13.6 Director Centro de Recursos de Enseñanza-Aprendizaje (CREA)

Responsable de articular las nuevas t e c n o l o g í a s y m u l t i m e d i a c o n l a smodalidades de aprendizaje del colegio a la que estarán orientadas todas las acciones. Para ello, mantiene una permanente preocupación por la innovación, la constante a c t u a l i z a c i ó n t e c n o l ó g i c a y s u implementación en el Colegio. Responsable de actualizar y capacitar a los docentes en tecnologías y recursos educativos multimedia.

13.5 Director de Ciclo (Gan - Enseñanza Básica - Enseñanza Media)

Responsables de la administración, supervis ión y coordinación del proceso educativo de su ciclo. Son encargados de la imp l emen ta c i ón , ge s t i ón y l i d e r a zgo pedagógico del ciclo a su cargo. Son jefes directos de todos los docentes de su ciclo. Supervisan la implementación de los planes y p rogramas de es tud io as í como de la incorporación transversal de temas judaicos y su gestión educativa en el aula. Coordinan y supervisan directamente a los Profesores Jefes en el cumplimiento de sus deberes y r e s p o n s a b i l i d a d e s a c a d é m i c a s y administrativas.

13.7 Departamento de Comunicaciones

Responsable de la comunicacióninterna y externa del Colegio. Elabora el p lan es t ra tég i co de comun icac iones . Confecciona el Newsletter semanal y las c i r cu la res a apoderados . Responde y redirecciona las inquietudes de apoderados. Nutre el sitio WEB del Colegio. Reporta a la Dirección General.

13.8 Unidad de Apoyo Pedagógico (UAP)

Reúne a l o s e sp e c i a l i s t a s d e a poyo pedagógico de modo de hacer un trabajo cooperativo y sinérgico en el Colegio. Esta unidad está conformada por profesionales especializados en orientación, psicología, psicopedagogía y asistencia social, de modo de favorecer el potencial cognitivo y afectivo de los estudiantes del Colegio.

Son los encargados de proponer, desarrollar e implementar proyectos y actividades específicas que refuercen los niveles de rendimiento académico, de progresos educativos de los estudiantes y de inserción de aquellos niños y jóvenes con barreras educativas.

Dentro de las funciones contempladas para la UAP está la de evaluar (a solicitud de los directores de ciclo) a los estudiantes con trastornos de aprendizaje, problemas afectivos y/o sociales, proponer medidas de evaluación

diferenciada y apoyar a los docentes con estrategias metodológicas, entre otras.

13.9 Jefes de Departamento

E n c a r g a d o s d e a s e s o r a r d e s d e s u especialidad a la Dirección Académica en la implementación de los programas de estudios. Responsables de planificar, organizar y supervisar los contenidos y metodologías de las asignaturas a su cargo, como también, de evaluar y controlar la pert inencia, ef ic iencia y efectividad del proceso de enseñanza - a p r e n d i z a j e e n e l á m b i t o d e s u s competencias, desde GAN hasta IV Medio. Coordinan, apoyan y respaldan a los docentes de su área para consensuar los acuerdos curriculares, estrategias metodológicas yd i s c i p l i n a r e s y t oma r de c i s i on e s de acuerdo a la evaluación de contenidos.

13.10 Jefe Departamento de Estudios Judaicos

Es el responsable de la programación, organización, liderazgo y coordinación de la actividad académico curricular del área judaica. Responsable de evaluar y proponer la introducción de reformas curriculares de acuerdo a los últimos avances en educación j u d í a e n e l m u n d o . A s e g u r a l a implementación de los planes y programas de estudio del área, reportando de los procesos y resultados a la Dirección Académica. Es el responsable de ve la r por mantener la identidad, el espíritu y la cultura judaicos al interior del Colegio. Responsable de promover el conocimiento y sensibilidad en lo judaico a todos los docentes del Colegio.

13.11 Sheliaj

Responsable de la planificación, implementación, desarrollo y evaluación de l o s p rog ramas educa t i vos juda i cos y sionistas fuera del aula, promoviendo una cultura de liderazgo juvenil en los estudiantes. Ingresa a la sala de clase para

complementar contenidos de las diversas asignaturas o para presentar temas de actualidad. Enseña materias electivas del área judaica de I a IV Medio. Organiza y coordina a c t i v i d ades de e x t en s i ón , s haba to t , celebración y conmemoración de eventos judaicos, Viaje de Estudios e intercambios estudiantiles, entre otros. Su responsabilidad es traer la representación del Estado de Israel a la vida cotidiana del Colegio. Tiene dependencia directa de la Dirección General.

13.12 Equipo Docente

Encargados de liderar el proceso de enseñanza - aprendizaje en el aula, de acuerdo a los lineamientos entregados por la Dirección General, Académica y de Ciclo. Todos los profesores dependerán del Director de Ciclo correspondiente. En el caso de los docentes que cumplan el rol de Profesor Jefe, serán los encargados de liderar a su curso, tanto con alumnos como con apoderados, de acuerdo a los lineamientos y políticas institucionales d i c tados por la D i recc ión Genera l de l Colegio.

¿Cuál es el perfil del docente del Instituto Hebreo?

El docente es el faci l i tador del proceso educativo. El rol del docente es mediar el proceso de aprendizaje haciendo uso de su l iderazgo para guiar a los estudiantes, manteniendo altas expectativas de ellos y desarrollando al máximo sus potenciales. El docente del Instituto Hebreo debe ser:

13.12.1 Una persona comprometida con la V is ión, Mis ión y Pr inc ip ios Educativos del Colegio, compromiso que quedará p lasmado en la práct i ca cotidiana.

13.12.2 Orientador, facilitador, med iado r y gu í a de l p roceso de ap rend i za je y respe tuoso de l a s diferencias y ritmos individuales.

13.12.3 Su función es la de motivar al e s t ud i a n t e h a c i a e l l o g r o de l a autonomía proponiéndole medios, h e r r a m i e n t a s y e x p e r i e n c i a s e d u c a t i v a s q u e p e r m i t a n s u encuentro consigo mismo, con los demás y con el mundo.

13.12.4 Una persona preocupada por el desarrollo de la identidad judía de los es tud iantes , que promueve y al ienta las dist intas expresiones y man i f e s t a c i o n e s j ud a i c a s en e l Colegio.

13.12.5 Una persona con disposición positiva hacia el trabajo en equipo.

1 3 . 1 2 . 6 U n a p e r s o n a q u e e s t á e n p e r m a n e n t e a c t u a l i z a c i ó nr e s p e c t o a l c o n o c i m i e n t o , c o n disposición para superarse y realizar los p e r f e c c i o n a m i e n t o s qq u e s eplanifiquen en las diferentes áreas de desarrollo profesional.

13.12.7 Una persona que incorpora de modo permanente en su práctica pedagógica la formación valórica y la ética.

13.12.8 Exigente y al mismo tiempo cálido, siendo capaz de establecer y hacer respetar normas claras y límites precisos, acompañando con afecto el d e s a r r o l l o d e s u s e s t u d i a n t e s , a cog i endo sus r eque r im ien tos y necesidades con empatía.

13.12.9 Una persona que además de cumplir su función en el aula participa en c a d a u n a d e l a s a c t i v i d a d e s y ámbitos escolares, ya sean estos de ca r á c t e r e sp i r i t u a l , i n t e l e c t ua l , artístico, recreativo o deportivo.

13.12.10 Una persona que conoce e incorpora las nuevas tecnologías de apoyo al aprendizaje.

13.13 Profesor Jefe

Es el profesor encargado de guiar y a p o y a r a l o s e s t u

d i a n t e s d e lcurso a su cargo. Es quien coordina las a c t i v i d a d e s e d u c a c i o n a l e s y formativas con alumnos, profesores apoderados del curso en el cual se desempeña su jefatura, a través de una comunicación oportuna y efectiva.

¿Cuál es el perfil del Profesor Jefe del Instituto Hebreo?

El Profesor jefe del Instituto Hebreo debe ser un docente que:

13.13.1 Focalice su atención en el curso como grupo y en cada alumno en particular, evaluando permanentemente la situación personal de cada uno de ellos.

13.13.2 Forme y dirija activamente el proceso educativo de su curso en los aspectos académicos, valóricos, judaicos, afectivos y sociales en la dirección que establece el Proyecto Educativo Institucional.

13.13.3 Facilite y lidere la organización de su curso y desarrolle la disciplina académica respetando la heterogeneidad de la escuela.

13.13.4 Mantenga y promueva la comunicación y buenas relaciones entre los miembros de su c u r s o y l a c o m u n i d a d q u e l e r o d e a : estudiantes, apoderados, profesores de asignatura, profesionales de apoyo, dirección, entre otros.

13.13.5 Promueva experiencias programáticas y extraprogramáticas, formativas, culturales y recreativas, tanto institucionales como las gestadas al interior del propio curso.

13.14 Estudiante,

Los estudiantes constituyen el centro de toda la acción educativa del Colegio y por consiguiente son los protagonistas de todo el proceso de enseñanza - aprendizaje.

Los estudiantes, además, participan activamente en l a v ida esco la r a t ravés de l C e n t r o d e A l u m n o s q u e e s e l o r g a n i s m o q u e agrupa a todos los alumnos del Colegio y su finalidad es servir a sus miembros, en función de los propósitos del establecimiento y dentro de las' normas de organización escolar, corno medio de desarrollar en ellos el pensamiento reflexivo, el ju ic io c r í t i co y la vo luntad de acc ión; de formarlos para la vida democrática, de vincularlos con el judaísmo e Israel y de prepararlos para participar en los cambios culturales y sociales. El Centro de Alumnos es el motor para hacer de la educación judía un pilar central de la formación, perfilando, potenciando y canalizando l o s d i v e r s o s l i d e r a z g o s e x i s t e n t e s , ampliando y diversificando de esta manera la participación de los alumnos, tanto al interior del Colegio como con la comunidad externa.

La comunidad escolar tiene como expectativa que los estudiantes sigan una senda que contribuya a la construcción de un colegio que privilegie la formación valórica, la i d e n t i d a d j u d í a p l u r a l y l a e x c e l e n c i a académica. Para ello es central el respeto a las normas de convivencia escolar expresadas en el Manual de Convivencia Escolar.

E l I n s t i t u t o H e b r e o a s p i r a a q u e s u s estudiantes desarrollen sus capacidades como l íderes s iendo proact ivos en las d is t intas facetas del Colegio. Asimismo, se aspira a que sean personas integras y preocupadas por sus compañeros y la comunidad escolar en general.

13.15 Padres y Apoderados

E l e q u i p o d e p r o f e s i o n a l e s ( m o r i m , psicólogos, psicopedagogos y directores) y los padres del colegio son socios en la formación integral de los estudiantes. Los padres deben p r e o c u p a r s e d e c o n o c e r e l P r o y e c t o Educativo del Colegio y comprometerse con él. El compromiso, como padres del Instituto Hebreo, es educar a sus hijos dentro de los valores y el espíritu del judaísmo.

Acompañarán a sus hijos en el proceso de crecimiento personal, viviendo en familia los valores y actitudes fundamentales c o m p a r t i d o s c o n e l C o l e g i o . S e p r e o c u p a r á n t a m b i é n d e s u p r o p i aformación como padres, participando en la vida de la Institución a través de sus distintas instancias, en busca de una armonía entre el Colegio y el Hogar.

Deberán respetar las normas establecidas en el Ma nua l de Conv ivenc ia Es co lar , e l R e g l a m e n t o d e A p o d e r a d o s y l a s dec i s i ones educa t i vas que lo s equ ipos profesionales del Colegio adopten y sumarse a la consecución de los objetivos del Instituto Hebreo, en beneficio de sus hijos e hijas.

Los padres y apoderados están organizados en el Centro General de Padres, el que tiene como finalidad: Colaborar y participar de acuerdo a los propósitos educativos, valóricos y sociales del Colegio.

Fomentar los vínculos entre el hogar y el Colegio para facilitar la comprensión y apoyo a las actividades escolares y comunitarias, a fin de fortalecer los valores, hábitos y aptitudes que propicie el Colegio.

Apoyar y difundir la labor educativa del Instituto Hebreo. Apoyar a la Dirección General y Dirección Académica del Co leg io en los p lanes y p royec tos de t raba jo extracurriculares que realiza durante cada año lectivo.

13.16 Personal de Apoyo

El personal de apoyo del Instituto Hebreo está formado por funcionarios administrativos, de aseo y seguridad, quienes se constituyen también en agentes educativos a través de su relación cotidiana y cercana con nuestros estudiantes.

14. Evaluación

Nuestros objetivos estratégicos académicos se evalúan a través de un programa de enseñanza de habilidades infundidas en los contenidos del curriculum nacional de estudios para alumnos desde prekinder a IVº medio. Se utilizan los indicadores de las evaluaciones Simce ya que entregan información sobre los logros de aprendizaje de los estudiantes de nuestro colegio con foco pedagógico, ya que incorpora resultados según género, resultados por eje en las diversas áreas evaluadas y reporte de nuestros errores mas comunes.Por otro lado, utilizamos como indicador los resultados de la PSU ( prueba de selección universitaria) que nos permite compararnos con los establecimientos a nivel país y verificar el ingreso de nuestros alumnos a la universidad, asi como medir las habilidades y contenidos en el momento del egreso del colegio.Por otra parte, hemos incorporado indicadores de capacitación de profesores para tener una actualización constante de los conocimientos y metodología de nuestros profesores. Se han desarrollado a la vez una una serie de instrumentos e instancias de estudio cuantitativo y cualitativo que midan el impacto esperado de cada uno de los objetivos estratégicos propuestos en este PEI asi como encuestas, talleres y trabajo colaborativo entre apoderados, estudiantes y profesores.

15. Estructura Organizacional

La estructura organizacional del Instituto Hebreo está al servic io de los tres pi lares de l a fo rmac ión de l o s estudiantes: la excelencia académica, la formación valórica y la identidad judía. La diversidad de funciones que se realizan en el Colegio conduce a un sistema formal d e c omun i c a c i one s que además de informar permite r e c i b i r l a s i nqu i e tudes y sugerencias de los miembros de la comunidad esco la r . En e s t e s en t i do , t oda l a comunidad escolar procede de acuerdo a los cana les formales establecidos.

Estructu

ra organizacion

al del Institu

to Hebreo