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Índice de contenidos

1. ¿Qué significa ser periodista? 5

1.1 Principales géneros periodísticos 6

1.2 Técnicas usadas por un periodista 8

1.3 Estructura de la noticia 10

1.3.1 La pirámide invertida 11

1.3.2 Los titulares 12

1.3.3 Tipos de titulares 13

1.3.4 La entradilla o lead 13

1.3.5 El cuerpo de la noticia 14

1.4 Criterios de noticiabilidad 14

1.5 El periodismo radiofónico 15

1.5.1 Características 15

1.5.2 Géneros 15

1.6 El periodismo televisivo 18

1.6.1 Características 18

1.6.2 Géneros 18

2. Uso de la metodología del periodista para ser aplicada en las actividades

de estudio 20

3. Periodismo, News Literacy y el valor que puede tener en sus vides

frecuentar la información adecuada 21

3.1 La formación en la comprensión crítica 23

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3.2 La necesidad de estar bien informado 23

4. Estilo de civismo en el que el periodismo juega un papel essencial 24

4.1 Un tema de actualidad, un compromiso con el futuro 26

5. Actitudes, herramientas y consejos para ser reportero 26

6. Parte expositiva sobre el reporterismo (audiovisuales y ejemplos) 28

7. Actividad: Realiza un reportaje (“Quiero ser reportero”) 29

8. Test 31

Notas 32

Bibliografia 33

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1. ¿QUÉ SIGNIFICA SER PERIODISTA?

Ser periodista no es un trabajo fácil, debe tener ciertas cualidades que son trabajadas cada día

para cumplir su misión de manera correcta :

● Debe ser humilde, porque debe reconocer sus errores.

● Debe ser coherente, entre lo que dice y lo que hace.

● Debe ser responsable socialmente; los periodistas tienen un público implacable, que es

la sociedad, por lo tanto, deben rendir cuenta ante ella y darle la información que merece

justamente.

● La información debe ser objetiva y universal. Objetiva, porque el periodista debe mostrar

la información real, sin dejarse llevar por ella. Universal, porque se debe informar todo lo

que sea interesante a la mayoría.

● Debe ser diligente, es decir, hacer lo necesario para lograr su trabajo y si puede hacer

más, mejor.

● Debe ser una persona moral, es decir, defender el mundo de los valores y su transmisión

de manera correcta.

● Debe tener capacidad de aprender, de esa manera logrará potenciar su cultura y, por

consiguiente, su trabajo.

● Debe ser servicial, su trabajo no lo realiza para sí mismo sino para los demás, por lo

tanto, debe pensar en el beneficio de los otros.

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1.1 Principales géneros periodísticos

Figura 1. Géneros periodísticos. Fuente: Elaboración propia

Los géneros periodísticos recogen las distintas formas de expresión periodística en función de

las necesidades, el estilo y el objetivo del periodista. En el mundo de la prensa se distinguen tres

grandes tipos de géneros periodísticos:

● Informativo: Se centra en la transmisión de información (datos y hechos) de interés

público sin que el periodista presente su opinión personal o haga juicios de valor. Los

subgéneros informativos son la noticia, la entrevista y el reportaje.

● Opinión: Se fundamenta en expresar el punto de vista del autor del texto. El periodista

se posiciona y comenta e interpreta la realidad. Analiza, evalúa y expresa juicios de valor

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sobre el tema en cuestión. Tambíen puede indagar sobre las posibles consecuencias

que pueda tener el hecho y hacer propuestas. Es importante y habitual el uso de

argumentos para defender el punto de vista mostrado. Los principales subgéneros de

opinión son el editorial (la opinión de todo un medio) y la columna (la opinión del autor).

● Mixto o interpretativo: La hibridación de información y opinión es una práctica muy

común en el Periodismo. En este tipo de género el periodista además de informa sobre

un suceso o acontecimiento, se posiciona y expresa su opinón. El periodista, a parte de

informador, suele ser testigo cualificado de los hechos. Además, suele analizar el

contexto y adentrarse en posibles consecuencias que pueda tener un hecho en cuestión.

Los principales subgéneros mixtos o interpretativos son la crónica, el comentario y la

crítica.

Hay que tener en cuenta que en subgéneros como la entrevista o el reportaje hay lugar para la

interpretación, por tanto, en el momento de clasificarlos hay que tener en cuenta de si se trata

de un reportaje o entrevista informativos o interpretativos.

En ocasiones, no es fácil diferenciar los tipos de géneros, por eso te dejamos algunas actividades

para poner en práctica esta labor.

1.- Informativos:

● Tomar ejemplos de noticias con errores de redacción y que sean corregidos.

● Tomar textos y colocarles un título y un subtítulo.

● Al conocer lo que son las entradillas, escribe una para cada tema.

2.- Opinión:

● Explicar las distintas secciones de opinión de algunos periódicos de diferentes

ideologías.

● Escribir dos editoriales o columnas sobre un tema, uno a favor y otro en contra, esto se

puede realizar con el fin de aprender argumentar.

● Tomar editoriales de distintos periódicos sobre un mismo tema, con la finalidad de

percibir las diferentes ideologías.

3.- Interpretativos:

● Tomar entrevistas de perfil (interpretativas) y buscar ejemplos de reportajes

interpretativos, crónicas o comentarios.

● Realizar un reportaje de alguna noticia actual de interés mostrando tu punto de vista.

● Realizar una entrevista de perfil (interpretativa) a alguien conocido que sea de su interés.

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1.2 Técnicas usadas por un periodista

1.2.1 TRABAJO PREVIO

a. Técnicas de investigación: las técnicas de investigación pueden variar, sin embargo,

puedes utilizar el siguiente proceso:

● Búsqueda de un tema adecuado: hay muchas maneras de buscar el tema, puede

ser leyendo entre líneas diferentes informaciones o enterándose indirectamente.

Si se busca de la primera forma, se deben seguir ciertos pasos:

■ Observación directa de los hechos.

■ Recolectar datos.

■ Combinar la observación directa.

■ Analizar los hechos actuales.

■ Contacto continuo con las fuentes.

● Posibilidades de la investigación: en este paso se analiza si es posible realizar la

investigación, tomando en cuenta las posibilidades, el tiempo que llevará y los recursos

económicos y humanos; al finalizar se deben ver las ventajas y desventajas y si existen

muchas dudas, se deben conseguir nuevos datos.

● Arranque de la investigación: en este paso se distribuye las diferentes tareas (en caso

de que se trabaje en equipo) y se coloca un tiempo determinado para cada una de ellas.

● Comprobación de datos: las fuentes tienen un valor específico, es por ello que se debe

hacer lo posible por conseguirlas de primera mano, es decir, de los mismo protagonistas,

aunque hay que tener cuidado porque, aunque sea fuente importante, pueden dar datos

falsos. Se debe contrastar la información.

● Última confirmación y evaluación final: esta parte debe ser realizada sin apuros porque

hay que analizar qué efectos tendrá la publicación, ya que esta puede dañar a alguien.

b. Técnicas de documentación: antes de saber cómo realizar la documentación, primero

debemos saber qué es. La documentación consiste en el acto de reunir documentos sobre un

tema específico. Documentar es facilitar y recibir información de documentos y la realizan todos

aquellos interesados en una situación de la que necesitan información para solucionarla.

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Ahora bien, la documentación se caracteriza por ser pertinente, es decir, que los documentos

que se facilitan deben dar respuesta a las exigencias de los investigadores; los documentos

deben tener cierta rapidez ya que deben difundirse al investigador una vez que se ha hecho la

publicación; y, por otro lado, la documentación no debería tener un coste elevado.

Para que un documento tenga validez debe ser original, es decir, de primera mano; debe ser

fiable, donde se puedan identificar fuentes; y debe ser utilizable, que pueda difundirse y con

accesibilidad a los investigadores interesados.

La documentación se caracteriza por las siguientes fases:

● La selección: se recoge, más que todo, documentos de tipo visual, auditivo y

audiovisual.

● La identificación: es el empleo de las normas de escritura con el fin de confirmar una

mejor comunicación.

● El análisis documental: es el conjunto de acciones para reproducir el contenido del

documento de otra manera con la finalidad de hacerla más fácil en su próxima búsqueda.

● El almacenamiento: es la acumulación de documentos introducidos en la memoria

documental, de manera que posibilite la recuperación y búsqueda de la información.

● La difusión: la información es recogida, tratada y analizada.

Para hallar la información que queremos encontrar, existen muchas técnicas, no obstante, estas

son algunas de las más habituales:

● La entrevista

● La encuesta

● El cuestionario

● La observación

● La experiencia

1.2.2 POSTERIORI

Lo más importante para un periodista es la información noticiable; sin embargo, no todo

acontecimiento es una noticia, ya que debe cumplir con una serie de características que la

puedan hacer de interés de las personas. Para ello hay que recoger una serie de datos para

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tener una buena información, la cual se conseguirá de diferentes fuentes, tal y como hemos

observado en el punto anterior.

Esos datos que se conseguirán, darán respuesta a una serie de preguntas que se hará tanto el

periodista, como el lector; estas preguntas son conocidas como las 5W: Qué (What) ha sucedido;

Quiénes (Who) son los protagonistas; Dónde (Where) ha sucedido; Cuándo (When) ha sucedido;

y por qué ha sucedido (Why) y a esta se le agrega otra pregunta más: Cómo ha sucedido el

acontecimiento.

A medida que se respondan esta preguntas, el periodista irá completando la noticia que está

creando. Por ello es relevante tener una estructura con estas preguntas para facilitar la redacción

de la misma:

● ¿Qué?: Se refiere a los hechos, los cuales son el tema de la noticia. Ej. Un accidente de

coche con tres heridos, dos con lesiones graves y uno con lesiones leves.

● ¿Quiénes?: Se hace mención a las personas involucradas en esos hechos. Ej. Un

matrimonio de avanzada edad y un conductor de camión.

● ¿Cuándo?: Se hace alusión a el momento en que ocurrieron los hechos. Ej. El domingo

sobre las 21 horas.

● ¿Dónde?: Se refiere al lugar en el que sucedieron los hechos.. Ej. En la salida ‘X’ de la

autopista ‘Y’.

● ¿Por qué?: Consiste en narrar las razones o las posibles causas del suceso. Ej.

Presnutamente el conductor del turismo se incorporó a la autopista sin ninguna

señalización previa, según las fuentes consultadas.

● ¿Cómo?: Se especifican las circunstancias en las que se ha producido el hecho. Ej. El

conductor del camión no se percató de la incorporación a la vía del turismo y colisionó

con el mismo por detrás.

Todas estas preguntas se podrán realizar de acuerdo a la profundidad que haga el periodista

sobre la noticia.

1.3 Estructura de la noticia

Una vez que se han respondido las preguntas pertinentes y se tiene la información, viene el

siguiente paso que es organizar la noticia, de esta forma el lector podrá entenderla con mayor

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facilidad. Es por esto que en este paso también se debe responder a ciertas preguntas: ¿Qué

quiero contar?, ¿A quién se lo voy a decir? y ¿Cómo se lo voy a decir?.

Para saber cómo será la estructura de la noticia más apropiada, se debe categorizar por orden

de importancia los datos que poseemos sobre el hecho y, por supuesto, resolver las seis

preguntas (5W +1) mencionadas antes.

1.3.1 La pirámide invertida

Figura 2. La pirámide invertida. Fuente: http://comunicadosinformados.blogspot.com.es/

Existen ciertas reglas sobre la estructura de una noticia, la cual debe empezar por lo más

importante. Los datos que poseemos se colocarán a lo largo de la redacción según el grado de

interés que tengan. Este es un ejercicio bastante subjetivo, así que hay que intentar ser lo más

sincero consigo mismo.

Este esquema es conocido como estructura de la pirámide invertida, la cual intenta satisfacer

dos objetivos:

1) Que el lector pueda informarse sobre lo más relevante de la noticia con rapidez, de esta

forma, lo más importante debe estar hasta el cuarto o quinto párrafo de la noticia.

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2) El otro objetivo consiste en que el periodista muchas veces se ve obligado a recortar la

cantidad de palabras de su publicación por motivos de espacio, ya sea porque hay otra

noticias igual de interesantes, porque está la publicidad, etc. Por eso, la información

menos relevante y más fácil de recortar o suprimir se coloca al final de la noticia.

Como se observa en la siguiente imágen, la noticia está compuesta por tres partes: los titulares,

la entrada y el cuerpo de la información. Los titulares están formados por el título, el antetítulo

y el subtítulo o subtítulos, los cuales son los que llaman la atención del lector.

Figura 3.Tipos de titulares. Fuente: Elaboración propia. Noticia: El Mundo (edición on-line).

1.3.2 Los titulares

Definir los titulares no es una tarea fácil, ya que es condensar la esencia de la noticia en un

número limitado de palabras, debido al diseño de la página. Para que este trabajo se haga un

poco más llevadero, es importante tener claras las funciones de los titulares:

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● Despiertan el interés del lector por la noticia.

● Anuncian y resumen la información que está en la noticia.

● Tienen un sentido propio por sí mismos. Los titulares no están limitados a simplemente

anunciar la noticia, deben tener cierta narración que aporte información por sí misma.

● Existe un nivel de importancia que contiene la noticia.

● Tienen una jerarquía de mayor a menor importancia, ya sea mediante el cuerpo, es decir

tamaño de la letra, y a través de su tipo, es decir, a través de la familia y carácter de la

letra. De esta forma, el título es el más destacado.

1.3.3 Tipos de títulos

Los títulos pueden ser realizados de diferentes formas. Es importante recordar con no deberían

superar una extensión máxima de 12 palabras. Es probable encontrar titulares un poco más

extensos en los medios digitales, pero no suele ser habitual. Existen cuatro tipos básicos de

títulos:

● Títulos expresivos: Se permiten cierta libertad creativa porque se parte de la premisa

que el lector ya conoce parte de la información tratada en la noticia; por ejemplo, el Barça

queda campeón de la Champions y el título será “Barça campeón!”.

● Títulos apelativos: Su intención es sorprender al lector. Son habituales en los periódicos

sensacionalistas o en revistas de prensa rosa; por ejemplo, “Brutal accidente en la N-

20”.

● Títulos temáticos: Nombran el tema de la noticia, pero no se ofrece ninguna información

más; por ejemplo, “Cimera en Bruselas”.

● Títulos informativos: Responden brevemente a las varias o todas las cuestiones

siguientes: ¿Qué ha pasado? ¿Quien es el protagonista? ¿Cual es la acción?. Son los

más habituales en la prensa; por ejemplo, “Primer caso confirmado de ébola en España”.

1.3.4 La entradilla o lead

Es el primer párrafo de la noticia y el núcleo de la información en el cual se encontrarán los datos

principales. A veces puede tener un cuerpo y tipo de letra diferente al del texto de la noticia,

sobretodo en prensa digital. La entradilla tiene dos funciones específicas y esenciales:

● Explica la esencia del hecho relatado en el texto.

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● Busca captar la atención del lector para que se interese por el resto de la información.

1.3.5 El cuerpo de la noticia El cuerpo de la noticia amplía toda la información esmentada en la entradilla. La información es

desarrollada y se apoya de datos y fuentes. Es importante una redacción clara y concisa, puesto

que el lector tiene que entender de principio a fin la noticia, sin tener que recurrir a otro texto. Es

importante recordar que no se puede dar por sabido ningún aspecto de la noticia (hay

excepciones), por lo tanto debemos ser muy descriptivos, sin llegar a ser tediosos.

La redacción de la noticia debe estar bien organizada, es decir, no podemos dar todos los datos

juntos porque es posible que el lector no entienda tanta información junta. Es necesario que los

distintos datos que completan la información sean repartidos, según su importancia, a lo largo

de la redacción, sin olvidar la coherencia de la misma.

1.4 Criterios de noticiabilidad

La noticiabilidad es la valoración que se hace sobre un hecho para saber si es o no una noticia.

Ahora bien, para realizar esa valoración, hay que basarse en ciertos criterios que variarán según

cada persona; alguno de ellos son:

● Actualidad o inmediatez: La inmensa mayoría de las noticias se rigen por la inmediatez

y por la màxima actualidad informativa. Existen otros géneros, como el reportaje, que

ahondan más en la profundidad del hecho noticiable.

● Magnitud: tiene que ver con la cantidad de personas afectadas y/o el nivel de catástrofe.

● Proximidad: es un criterio de cercanía de la audiencia.

● Curiosidad: está relacionado con lo inusual del hecho.

● Comprensión: es la particularidad de cada hecho.

● Exclusividad: disponer de una información exclusiva respecto a otros medios. Es

importante no dejarse llevar por la inmediatez y contrastar la información para evitar

posibles errores.

● Conflicto: lo que crea tensión siempre genera interés, sea por el problema latente o por

el desenlace.

● Interés humano: una situación particular de una persona que se vuelve un asunto en el

cual todos los seres humanos se sienten reflejados.

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● Interés estratégico de la información: son esos datos que son de alto interés público,

que afectan a toda la colectividad.

1.5 El periodismo radiofónico

El periodismo radiofónico es la disciplina comunicativa que se encarga de la transmisión de

información de forma oral y a través de las ondas o, en los últimos años, también de forma

digitalizada.

1.5.1 Características

Las principales características del periodismo radiofónico son las siguientes:

● El lenguaje radiofónico está formado por la palabra hablada, la música, los efectos de

sonido y el silencio.

● Requiere de una transmisión de la información clara y concisa. Se requiere de la atención

del oyente. Hay que recordar que no tiene un soporte visual en el que apoyarse. Se

estimula la imaginación.

● Se recomienda el uso un lenguaje estándar, es decir, se deben utilizar palabras y

oraciones comprensibles desde el punto de vista conceptual y fónico.

● Es importante la reiteración de una idea o temática principal, sin que se haga de forma

excesiva o exageradamente redundante, para ubicar el oyente y facilitarle la

comprensión y el seguimiento de la información que se está tratando.

● Permite la inmediatez en el seguimiento de información de <<última hora>>.

● El periodista radiofónico debe tener criterio selectivo e intuición. A demás, en las

tareas de locución es importante tener agilidad mental para poder resolver con

inmediatez ciertas situaciones.

● El periodista radiofónico es un periodista polivalente ya que debe encargarse de ciertas

tareas como redactar, producir, editar y presentar la información.

1.5.2 Géneros

De la misma forma que existen distintos géneros periodísticos en la prensa escrita, la radio

también los adapta a su naturaleza. Se dividen en géneros informativos y de opinión, pese a que,

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que algunos presentan cierto grado de hibridación, como también sucede en la prensa y la

televisión.

En entre los principales géneros informativos están:

● El editorial: Como en la prensa, el editorial es la opinión del medio, así pues, a diferencia

de los demás géneros, no va firmado. Consiste en el juicio y análisis de uno hecho de

actualidad y de importante transcendencia. Acostumbra a tener un horario fijo dentro de

la programación.

● La noticia: Responde directamente a hechos novedosos de interés general,

normalmente de rabiosa actualidad. Tal y como en pasa en el periodismo escrito, la

noticia radiofónica deber responder con inmediatez, sencillez y claridad al qué, quién,

cuándo, cómo, dónde y por qué.

● El informe: Es un género de monólogo que consiste en una explicación detallada,

mediante una narración lineal, de un tema de actualidad aportando datos recientes,

retrospectivos y complementarios. Funciona como ampliación de la noticia. Sin ofrecer

juicios de valor, se centra en el cómo y el por qué, en las causas y las consecuencias del

hecho noticioso para profundizar en él. Puede complementarse con testimonios sonoros

de personas que, de una forma u otra, tienen protagonismo en la información.

● La entrevista: Es la conversación entre un periodista o periodistas y un entrevistado o

entrevistados. La información se obtiene de las respuestas del entrevistado. El

periodista, mediante las preguntas, es el encargado de obtenerla. Hay tres grandes tipos

de entrevistas, que pueden mezclarse en una misma:

○ Noticiosa o de Información: La que recoge información temática. Se suele

realizar a un experto.

○ De opinión: Persigue el punto de vista del entrevistado acerca de un tema.

Suelen ser personajes conocidos.

○ De perfil o de semblanza: Se busca hacer un retrato psicológico y, a veces,

físico del entrevistado. Permiten una mayor interacción del periodista con el

entrevistado. Se busca adentrarse en el <<mundo interior>> del entrevistado.

● La crónica: Reproducción de unos hechos desde el lugar mismo donde están

sucediendo o han sucedido. El periodista se sitúa en el lugar de la acción para informar,

describir y contextualizar mediante el monólogo. Se deben evitar los juicios de valor y si

se emplean elementos valorativos, deben ser justificados. Se puede completar la

información con testimonios, teniendo en cuenta que se recomienda no terminar la

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crónica con un testimonio o corte. Acostumbra a ser el género más practicado por los

corresponsales.

● El reportaje: Considerado como el género periodístico por excelencia porque permite

abarcar a prácticamente todos los demás géneros periodísticos. Su temática no tiene

porque estar estrictamente vinculada con la inmediatez. En el reportaje, el periodista

dispone de mayor libertad estructural y estilística. Busca profundizar en un tema que

puede que tenga (lo habitual) o no vinculación con la actualidad. El periodista analiza el

contexto y las causas de un hecho, indaga en el hecho en sí y también se adentra en

cuales pueden ser las posibles consecuencias del mismo. Se caracteriza por ser un

género flexible y creativo, donde es posible combinar todos los elementos que

constituyen el lenguaje radiofónico y la utilización de múltiples fuentes. En la mayoría de

los casos el reportaje radiofónico es en diferido y ha sido sometido a un proceso de

edición y montaje.

Los principales géneros de opinión son:

● El comentario: Monólogo breve e interpretativo sobre un tema actualidad. Su

responsabilidad recae en el propio comentarista, que es quien expresa su opinión.

● El debate: Consiste en el diálogo entre distintos participantes que aportan distintos

puntos de vista sobre un tema y su problemática. La faceta del periodista moderador

consiste en presentar el tema de debate y los distintos ponentes, así como mantener el

orden del mismo y los criterios temporales de intervención de los distintos participantes

para garantizar un equilibrio representativo.

● La tertulia: Así como en el debate, la tertulia se compone de varios participantes que

dialogan sobre un tema en cuestión. Se buscan perfiles plurales, equilibrados y con un

amplio conocimiento del tema que es tratado. La faceta de moderador es llevada a cabo

por el periodista que debe centrarse en el desarrollo equilibrado de la tertulia, así como

en garantizar el respeto entre los participantes y evitar que no se pierda de vista el tema

central de discusión y de interés para la audiencia. Es un género muy practicado en la

radio española y tiene un importante peso en la generación de opinión pública.

● La encuesta a pie de calle: Pese a carecer de valor estadístico, se utilizan para recoger

la opinión pública sobre algún tema de actualidad. El periodista debe encargarse de

entrevistar a una muestra de encuestados que forme parte del público objeto de estudio.

Suelen ser preguntas sencillas.

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1.6 El Periodismo televisivo

La televisión es la principal fuente de información de un amplio sector de la población. El

periodismo televisivo se fundamenta en transmitir los contenidos de forma audiovisual. Pese a

no disponer de tanta inmediatez como la radio, la transmisión de información de máxima

actualidad también es una de sus características fundamentales.

1.6.1 Características

Las principales características del televisivo son las siguientes:

● El el mensaje informativo televisivo se fundamenta en la imagen en movimiento. Esta

está complementada por elementos del lenguaje oral (la palabra hablada, la música, los

efectos de sonido y el silencio) y por estructuras textuales.

● La información oral se debe transmitir de forma clara y concisa y debe guardar una

estricta relación con lo que se muestra en pantalla. Es importante no abusar de la

descripción, porque ya están las imágenes para ello, sino para ampliar y complementar

la información.

● La estructuras textuales que complementan el mensaje principalmente suele acometer

a una función de ubicación espacio-temporal, de presentación de quien aparece en

pantalla, para aportar datos numéricos o de subtitulado.

● Se recomienda el uso un lenguaje estándar, es decir, se deben utilizar palabras y

oraciones comprensibles que no dificulten la recepción del mensaje.

● Permite la inmediatez en el seguimiento de información de <<última hora>>, pese a que

la radio es el medio que más destaca en este aspecto.

● A diferencia del periodismo escrito o radiofónico, el periodista, en muchos casos, suele

aparecer en pantalla, hecho que implica que su discurso no se basa solamente en la

oralidad, así que se debe tener una correcta gestualidad y serenidad delante de la

cámara.

1.6.2 Géneros

De la misma forma que existen distintos géneros periodísticos en la prensa escrita y en el

periodismo radiofónico, la televisión también los adapta a su naturaleza. Se dividen en géneros

informativos y de opinión, pese a que, que algunos presentan cierto grado de hibridación, como

también sucede en la prensa y la radio.

En entre los principales géneros informativos están:

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● La noticia: Responde directamente a hechos de actualidad y de interés general. Tal y

como en pasa en el periodismo escrito y radiofónico, la noticia televisiva deber responder

con inmediatez, sencillez y claridad al qué, quién, cuándo, cómo, dónde y por qué.

● La entrevista: Es la conversación entre un periodista o periodistas y un entrevistado o

entrevistados. La información se obtiene de las respuestas del entrevistado, que

normalmente es un experto en un tema o una personalidad de interés general. El

periodista, mediante las preguntas, es el encargado de obtenerla. Es importante tener

presente que la gestualidad es importante y la actitud del entrevistador desempeñan una

función determinante en el devenir de la entrevista. Como ya hemos visto en el

periodismo radiofónico, hay tres grandes tipos de entrevistas (noticiosa o de información;

de opinión; de perfil o de semblanza; ), que pueden mezclarse en una misma. En los

noticiarios televisivos también se utiliza una fórmula de entrevista breve, durante la

emisión del mismo, a personajes cuya presencia dote de prestigio al informativo.

● La crónica: Es uno de los géneros más comunes en el periodismo televisivo puesto que

se dota de veracidad a la información cuando el periodista es testigo (directo o no) de

los hechos. El cronista suele aparecer en pantalla aportando proximidad al hecho

narrado, además de incrementar la veracidad y la credibilidad del espectador. Se

considera al periodista como quien puede tener más información y de forma más

inmediata puesto que está en el foco de la noticia, pero esto no tiene porqué ser siempre

así, ya que depende de las fuentes a las que haya podido acceder. El cronista transmite

la información con su particular punto de vista, sin que esto signifique que opine respecto

a los hechos. Esto es informar de los últimos datos sobre el hecho noticioso y, en algunos

casos, se puede aportar antecedentes de lo sucedido o indagar sobre cuáles podrían ser

las consecuencias más inmediatas. Las crónicas pueden emitirse en directo o en diferido.

● El análisis informativo: Género periodístico centrado en la interpretación, pero que no

debe incluir opiniones subjetivas. Su objetivo principal es explicar, no juzgar. La función

del informador recae en ofrecer una visión contextualizada y explicada de los hechos

que se están tratando. Se buscan conclusiones, no opiniones. Es el espectador quien

puede formarse su propia opinión. Los análisis informativos se suele fundamentar en

varias fuentes expertas. Es un género que normalmente apoya a otra información de

carácter principal.

● El reportaje: Considerado como el género periodístico por excelencia porque permite

abarcar a prácticamente todos los demás géneros periodísticos. Su temática no tiene

porque estar estrictamente vinculada con la inmediatez. En el reportaje, el periodista

20

dispone de mayor libertad estructural y estilística. Busca profundizar en un tema que

puede que tenga (lo habitual) o no vinculación con la actualidad. El periodista analiza el

contexto y las causas de un hecho, indaga en el hecho en sí y también se adentra en

cuales pueden ser las posibles consecuencias del mismo. Se adoptan multitud de

enfoques. Se caracteriza por ser un género flexible y creativo. En el periodismo televisivo

tanto los reportajes de corta duración, propios de los noticiarios, como aquellos

destinados a programas no diarios, dotarán de prestigio a un canal según su calidad,

marcada por sus contenidos y tratamiento estético.

Por lo que haces a los principales géneros televisivos de opinión, destacan los mismos que en

el periodismo radiofónico, con la particularidad básica de que no solo la voz cobra importancia,

sino también la gestualidad de los participantes. Así pues, destacamos el comentario, el debate,

la tertulia y la encuesta a pie de calle.

Hemos visto los principales géneros informativos y de opinión en el periodismo televisivo, pero

existen muchos subgéneros y la hibridación es una característica habitual. Los diferentes

programas televisivos se pueden agrupar, de forma general y en grandes grupos, en programas

de carácter informativo (telediario); culturales/divulgativos (documental); ficción (telenovela);

entretenimiento (concurso).

2. USO DE LA METODOLOGÍA DEL PERIODISTA PARA SER

APLICADA EN LAS ACTIVIDADES DE ESTUDIO

Las técnicas que utilizan los reporteros, son de mucha utilidad, no solo para esta profesión,

también pueden ser utilizadas en el día a día en la escuela; a continuación damos algunos

ejemplos:

● Al hacer los problemas de Matemáticas, ordena todos los datos, de esa manera se te

hará más fácil realizarlo.

● Cuando realices trabajos, individual o grupalmente, recuerda que debes investigar varias

fuentes, de esta manera podrás comparar la información y escoger la que más te sirva.

21

● Para algún estudio de campo Ciencias Naturales, en donde necesites materiales

específicos, debes recoger gran cantidad para luego seleccionar el o los materiales que

más te sirvan para la práctica.

● Las normas de escritura y gramática debes emplearlas en todo momento, sea cual sea

la asignatura en la que estés.

● Cuando debas realizar algún fichero, recuerda que al tener toda la información recogida

y seleccionada, ordenarla alfabéticamente ayuda a conseguir la información de una

forma rápida.

● Al estudiar para cualquier tipo de evaluación, es de mucha ayuda realizarse a sí mismo

preguntas tipo examen en un cuestionario.

● En el momento que estés estudiando o realizando alguna actividad de Historia, si te

cuesta entender el contenido, es aconsejable realizar las 5W, de ese modo te será más

sencillo entender todo lo que estás leyendo.

● Al realizar resúmenes, puedes utilizar la elaboración de títulos, sobre todos los

expresivos e informativos, así podrás recordar rápidamente los contenidos estudiados.

● Así como una entradilla, cuando estés extrayendo la idea principal de un texto, puedes

resaltarla con un subrayador de un color llamativo.

● Tomando en cuenta cómo se realiza una noticia, cuando se tenga que hacer una

composición escrita o un ensayo, no olvides organizar bien las ideas en los distintos

párrafos sin que sean excesivamente largos o cortos.

● La exclusividad es una característica importante en el periodismo. Esta noción puede

trasladarse en el ámbito académico cuando se tiene que hacer exposiciones orales. Los

alumnos deben responder a la información que se les es encargada como tarea, pero

aportar puntos novedosos y con cierta exclusividad pueden ayudar a ganarse el interés

de los demás hacia nuestra presentación. Buscar la exclusividad en los trabajos escritos

y proponer items novedosos también suele ser de ayuda.

3. PERIODISMO, NEWS LITERACY Y EL VALOR QUE PUEDE

TENER EN SUS VIDAS FRECUENTAR LA INFORMACIÓN DE

ACTUALIDAD

Las diferentes prácticas de educación en medios tienen (o deberían tener) como fin el desarrollo

del pensamiento crítico. Comenta Piette (1996: 8 y ss.)1 que todos los programas coinciden con

22

el mismo propósito, y este es el desarrollo del pensamiento crítico. Por eso, la educación en

medios (?) debe proponer una definición de pensamiento crítico fácil de entender, exacta y debe

recomendar maneras precisas de realizar modelos de enseñanza adecuados para los diferentes

implicados.

El pensamiento crítico se desarrolla con la lectura crítica, la cual busca hacer una lectura

profunda de los contenidos, con la finalidad de reconocer categorías sujetas a discusión e

interpretación. Este tipo de lectura se basa en las competencias culturales de las personas,

debido a que se debe entender el mensaje, los aspectos importantes del contenido y los

conocimientos del lector sin que obstaculicen la acción (Kurland, 2003)2.

Se mantiene que la crítica a los medios debe seguir con ciertas normas que le den validez: la

objetividad, evitando las diferentes ideologías; tomar en cuenta la influencia sociopolítica y

cultural que tienen los medios en sí y deben ponerse los medios en su contexto con auténticos

valores y pretensiones (Lucas y al., 2003: 191)3.

La mayoría de las prácticas de educación en medios, utilizan la lectura crítica. Hay varios

procedimientos para realizar una lectura crítica en un ámbito educativo. Aquí presentamos un

propuesta:

● Seleccionar el o los textos mediáticos, cosa que puede hacerse antes de la actividad, ya

sea por el docente o por acuerdo entre el grupo.

● Determinar los valores que el grupo tiene con respecto al texto, tomando en cuenta

preguntas como ¿Qué gustó? ¿Qué no gustó? ¿que despertó curiosidad? ¿Qué parece

indiferente?; es decir, reconocer las características que se posee como consumidores

de medios, sus hábitos y gustos.

● Para que haya cierta motivación, es recomendable pensar en un tema en específico que

permita encaminar la discusión, con esto se podrá trabajar determinadas situaciones.

● Sopesar la información según la identificación de la fuente, es decir, de dónde proviene,

de esta manera se podrá saber su confiabilidad.

● Determinar los significados subjetivos y las múltiples interpretaciones que ofrece el texto.

● Finalmente, es recomendable reflexionar sobre lo analizado, aprendido y comprendido,

haciéndose preguntas como ¿cómo se realizó el ejercicio? ¿qué podría mejorar? ¿qué,

cómo y por qué se piensa?.

23

3.1 La formación en la comprensión crítica

Instruir sobre la lectura crítica es más complejo de lo que se piensa, porque debe implicar una

toma de decisiones políticas, culturales y morales sobre las competencias que tengan que

desarrollar las personas involucradas. Todo esto puede lograrse de acuerdo a las personas que

queramos alfabetizar y la sociedad que se quiera establecer. Esta manera de ver las cosas, hace

que se tenga que revisar ciertos aspectos:

● Las competencias de la lectura crítica, es decir, aquellas habilidades individuales

necesarias para fomentar el progreso social. Se agrupan según su interacción y su

manera de complementarse4:

○ Cognitivas: aquellas que favorecen la elaboración de significados sobre lo leído.

○ Lingüísticas y culturales: aquellas en la que se tiene la capacidad de reconocer

el género, estructura, fuente, etc., del texto.

○ Pragmáticas y culturales: aquellas que muestran la suficiencia del estudiante

para reconocer los propósitos del texto, su utilización y funciones.

○ Valorativas y afectivas: aquellas que tienen la posibilidad de identificar y

apreciar el valor del texto, sus significados e ideologías.

● Las estrategias de lectura eficaz. La lectura crítica no es un trabajo fácil, sin embargo,

hay gran cantidad de estrategias para que esta pueda realizarse de manera activa5:

○ Estrategias de planificación, identificación y activación de ideas: son los

actos que se realiza al inicio de la lectura para identificar claves del texto.

○ Estrategias de comprensión, autorregulación y control: son los actos que

posibilitan la comparación de esquemas con las nuevas ideas.

○ Estrategias de valoración y consolidación de las interpretaciones: son los

actos que colaboran a establecer correlaciones entre lo que muestra el texto, lo

que se sabe y lo que se cree.

3.2 La necesidad de estar bien informado

Los comunicadores están obligados a trabajar permanentemente con gran cantidad de

información, que no solo debe ser leída, analizada y seleccionada, sino también creada. Para

poder perfeccionar este trabajo, es necesario entender que todos los datos conseguidos no están

relacionados.

24

Es necesario que se tenga conciencia de los antecedentes, causas y posibles consecuencias de

los hechos, o mejor dicho, la habilidad de relacionar los hechos se vuelve un requerimiento

importante en la labor mediadora entre la realidad y los lectores. La persona que quiera informar

sobre algún tema en específico, debe saber el contexto en el que esta se desenvuelve. En pocas

palabras, la noticia es un objeto que cambia constantemente y por ello es esencial tener el hábito

de estar informado.

4. ESTILO DE CIVISMO EN EL QUE EL PERIODISMO

JUEGA UN PAPEL ESENCIAL

Actualmente, con la nueva cultura que han traído las TIC, los ciudadanos también pueden

participar de los medios de una forma más directa y ágil. Esto ha provocado que se archive,

anote, apropie y se difunda contenido que se consigue por las nuevas vías de comunicación y

fuentes variadas, que en algunos casos, pueden proceder de la ciudadanía. Ahora bien, para

para poder participar en el mundo de la comunicación como ciudadano, se necesitan ciertas

habilidades, las cuales nos permitirán utilizar ciertas herramientas indispensables para estos

fines.

Los gobiernos democráticos precisan de ciudadanos informados y con libertad de expresión; sin

embargo, hasta la incursión de Internet y, sobretodo, de las redes sociales y los blogs, estos eran

básicamente consumidores de información y no participantes activos que expresaran sus

necesidades. Por esto, debe haber un debate real, donde se hable de las necesidades e

intereses de cada uno; tradicionalmente, estos se realizan en plazas o espacios públicos, pero

desde el desarrollo de Internet, este tipo de reuniones se hacen básicamente de forma on-line,

utilizando las diferentes tecnologías. De esta forma, para los jóvenes, estos debates que suceden

dentro de las aulas de clase o cualquier lugar del ámbito escolar, pueden prolongarse en el

ámbito on-line.

Entre las misiones de las instituciones educativas, está la de desarrollar habilidades para poder

impulsar el uso de estas herramientas y debe suceder dentro de las mismas clases de cada

asignatura, en las cuales se dará el conocimiento cultural necesario para la implementación de

las TIC. Tanto en primaria como en secundaria, las clases de cívica, contienen temas que son

25

fundamentados de manera anticuada. Para hacer un trabajo de manera más activa, se han

introducido recursos online en el aula como compromiso ciudadano.

Las TIC permiten una comunicación más fácil, cercana y rápida entre los diferentes lugares. Para

que la comunicación sea de esta manera, es necesario tener una alfabetización mediática e

informacional, así como también entender lo que implica ser un ciudadano responsable y activo.

Para desarrollar esta alfabetización mediática e informacional, primero se necesita perfeccionar

ciertas habilidades, las cuales se clasifican de la siguiente manera:

● Habilidades de información y comunicación: se trata de adquirir capacidades para

interpretar las diferentes informaciones que nos ofrecen las TIC. Pero no solo se trata de

saber manejar las diferentes herramientas, sino de incrementar las capacidades

cognitivas.

● Habilidades de pensamiento y de solución de problemas: a eso se refiere el

desarrollo de capacidades cognitivas. Aquí es donde entra el pensamiento crítico, la

resolución de problemas y la creatividad, entre otras. Estas siempre quedarán a

disposición de la persona, las cuales sabrá utilizarlas cuando más las necesite,

basándose de manera científica en cada uno de esos juicios.

La educación intenta apostar por un <<ciudadano digital>> responsable, donde juega un papel

importante en el nuevo mundo de las tecnologías. Sin embargo, existen algunas actitudes que

deben ser reforzadas, ya que no se trata solamente de desarrollar un pensamiento crítico, de la

alfabetización mediática y la socialización. Estas otras actitudes son:

● Aceptación mutua: es importante tener una perspectiva abierta hacia el mundo,

ignorando los límites que hay en nuestro alrededor, aceptando conceptos como

globalización y multiculturalismo, de esta manera se adopta un nuevo rol universal que

funciona más allá de nuestras fronteras.

● Igualdad: debido a la naturaleza de los cambios tecnológicos, las personas no tienen

acceso a los avances tecnológicos de la misma forma o son desconocidos por algunos.

Por este motivo, el ciudadano actual, debe ser educado en el conocimiento y el trabajo

activo, favoreciendo el acercamiento de dichas diferencias, aportando lo que se tenga al

alcance.

26

● Compromiso social: se debe asumir que a mayor libertad, mayor responsabilidad; pero

no solamente de manera individual, sino también desde un punto de vista en el que se

utilicen herramientas que colaboren en la contribución del individuo activo como un actor

involucrado en el cambio social.

4.1 Un tema de actualidad, un compromiso con el futuro

Con el paso del tiempo y de las experiencias adquiridas a lo largo de la historia, se ha apostado

cada vez más por un sistema de ideal social enfocado en la democracia y en ella se ha visto de

manera determinante al ser humano como ciudadano. Esta figura como actor en el sistema social

y de ciudadano cambia constantemente con los avances tecnológicos y, por ende, no solo debe

estar garantizado y reforzado este papel, sino también hay que adaptarse a las necesidades del

momento actual.

Hay que hacer una inversión en una mayor ciudadanía, reto que tal vez sea la apuesta más

humana que hemos hecho nunca, que se convertirá en un reto en nosotros mismos, ya sea de

manera individual o conjunta.

5. ACTITUDES, HERRAMIENTAS Y CONSEJOS PARA SER REPORTERO

La experiencia y la práctica son fundamentales en el ejercicio del periodismo. A continuación

presentamos una lista de actitudes, herramientas y consejos que pueden ser de ayuda:

● Debes saber cómo redactar utilizando un lenguaje claro y conciso, tanto para papel como

para la web.

● Debes saber cómo relatar una historia de forma coherente y cohesionada que debe

sustentarse en citas y datos. Es importante fijarse en el contexto y no menospreciar los

detalles.

● Tienes la misión de distinguir entre información y opinión. La objetividad absoluta es

imposible en el Periodismo, pero según el tipo de texto que redactemos o el contenido

que vayamos a producir, no debemos hacer juicios de valor. Por otro lado, hay textos y

contenidos que existen expresamente para posicionarnos y defender un punto de vista.

27

● Es interesante el uso y la familiarización con herramientas como Facebook o Twitter, ya

que nos permiten interactuar con la comunidad y recibir cierto feedback que puede ser

provechoso.

● Respeta los derechos de autor. Prácticamente toda información tiene una autoría y es

un factor que se debe tomar en cuenta, sobretodo en la red, donde a veces se puede

pensar que todos los contenidos son “libres”.

● Conocer el “idioma” y las posibilidades que nos ofrece Internet. Es importante no ceñirse

exclusivamente a la redacción de textos, hay que aprovechar todo lo que nos ofrece,

como los hipervínculos, los videos y la redacción pensada para pantallas.

● Es importante tener un conocimiento básico sobre el funcionamiento de cámaras de

video y grabadoras de audio, sobretodo para realizar entrevistas. También se

recomienda un dominio básico de edición de audio y video para sacar partido a las

grabaciones que se puedan realizar. También es importante recordar que, para salir de

un apuro, hoy en día, los smartphones permiten grabar audio e imagen, cada vez con

más calidad.

● De la misma manera que un periodista sigue la actualidad del día a día, es importante

estar familiarizado con las actualizaciones de las diferentes herramientas on-line, que

están en cambio contínuo, como: Twitter, Facebook, lectores RSS, gadgets, etc.

● Existen otras recomendaciones útiles, no solo en la práctica del periodismo, sino en

general, como tener dominio de varios idiomas, buena ortografía y, sobretodo, manejo

del estrés y capacidad organizativa del tiempo.

● Por último, además de las herramientas ya comentadas, también es interesante conocer

y/o saber manejar otro tipo de materiales como las cámaras de video de bolsillo,

micrófonos de buena calidad, grabadoras de audio, radios o televisores portátiles.

28

6. PARTE EXPOSITIVA SOBRE EL REPORTERISMO

(AUDIOVISUALES Y EJEMPLOS)

A continuación se exponen algunos ejemplos de reporterismo, en los que se manifiesta el trabajo

de personas que buscan comunicar hechos o informaciones que son de interés para su

comunidad.

● El proceso de elaboración de un reportaje (escrito)

https://www.youtube.com/watch?v=3hzcffbAcho ● ¿Como hacer un buen reportaje (escrito)?

https://www.youtube.com/watch?v=78RZpvhlcvA

● Smartphones que salvan vidas

http://www.dw.com/es/smartphones-que-salvan-vidas/av-18854440 ● Ofensiva contra las FARC

http://www.dw.com/es/ofensiva-contra-las-farc/av-18473340 ● España celebra el Día Europeo de Red Natura

https://www.youtube.com/watch?v=DV3h0MqsnOs ● Reportajes de Navidad hechos por estudiantes de Periodismo Audiovisual de la

Escuela Internacional de Medios Audiovisuales de Madrid

https://www.youtube.com/watch?v=t3W5Edd7BOw

29

7. ACTIVIDAD: REALICE UN REPORTAJE

“Quiero ser reportero”

Objetivos de la

actividad

● Reconocer las características de un reportaje.

● Identificar la estructura de un reportaje.

● Crear un reportaje teniendo en cuenta su estructura.

● Reconocer el valor de los reportajes en los medios de

comunicación.

Instrucciones

para realizar el

reportaje

1. De acuerdo a la cantidad de personas que haya en el aula, se

colocarán en grupos y realizarán un reportaje sobre un hecho que

haya sucedido en la última semana. (Para evitar que se repitan los

temas, se notificará cuál fue el escogido antes de empezar a

trabajar en el reportaje).

2. El reportaje debe contar de todas sus partes:

● Titular: estará en negrita.

● Subtítulos: serán dos y de color azul oscuro

● Entradilla: no debe pasar de 5 líneas y debe ser de color verde.

● Cuerpo o desarrollo: mínimo 5 párrafos, máximo 10. Deben

estar de color naranja.

● Párrafo final o conclusión: debe tener máximo 7 líneas y debe

ser de color verde oscuro.

3. Una vez terminado el reportaje, un representante de cada grupo

leerá el trabajo realizado; al finalizar de leerlos, los otros grupos

comentarán la importancia de ese reportaje haciéndose preguntas

de cómo les ha llamado más la atención cada uno de estos

artículos.

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A continuación, te daremos ciertos consejos, los cuales serán de utilidad a la hora de realizar

este reportaje:

● Trata de comenzar con un titular llamativo.

● Busca un protagonista que aporte interés a la noticia sobre la que se está escribiendo.

● La introducción:

○ Debe ser destacable, es decir, que se diferencia del resto de la historia.

○ Debe ser una guía del reportaje, de ahí su importancia.

○ Debe tener extenderse entre uno o dos párrafos máximo.

○ Debe de atraer al lector para que, si lo desea, continúe con la lectura.

● El desarrollo:

○ Debe tener la mayor parte posible de los hechos.

○ Nada de lo que se escriba debe ser impreciso.

○ Todos los datos deben estar contextualizados.

○ Deben apoyarse los datos en fuentes, tanto personales como documentales.

● Sé conciso con los títulos, ya que si son muy largos, roban espacio de mucho valor.

● Los datos deben exponerse de manera correcta:

○ Deben comprobarse tanto las fuentes como los datos.

○ No se debe extender mucho con datos complicados.

○ Se debe exponer datos de situaciones discutidas.

● Debe tener un tono adecuado:

○ No abusar de los signos de exclamación, las cursivas y las mayúsculas.

○ No realices comparaciones exageradas, así sean palabras textuales de las

personas implicadas.

● No debe ser algo personal:

○ No tomes en cuenta citas que no tienen fuente.

○ El autor de la noticia no es el protagonista, más bien, debe ser discreto.

● En cuanto a la conclusión:

○ Puede ser buena idea terminar con una cita.

○ El final debe estar relacionado con el inicio de la historia.

31

8. TEST

Responde las preguntas que se te presentan a continuación:

1. ¿Crees que estás informado sobre lo que sucede en la actualidad? ¿Por qué?

2. ¿Ves programas de televisión? ¿Dónde los ves?

3. ¿Escuchas de la radio? ¿Que clase de/Qué programas escuchas?

4. ¿Cuánto tiempo ves programas de televisión durante la semana? ¿Y durante los fines

de semana y/o feriados?

5. ¿Usas internet? De ser afirmativa la respuesta, ¿Cuánto tiempo lo usas?

6. ¿Desde qué lugar te conectas a internet?

7. ¿Utilizas las redes sociales? De ser afirmativa la respuesta, ¿Para qué las utilizas?

8. ¿Crees que las redes sociales pueden ser utilizadas para estar informados? ¿Por qué?

Una vez que se hayan respondido todas las preguntas, se analizarán las respuestas entre todos

y se reflexionará sobre las mismas.

32

NOTAS

1. 1. Piette, J. (1996). Una educación para los medios centrada en el desarrollo del

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Citado en MORELLA ALVARADO, Miquelina. Lectura crítica de medios: una propuesta

metodológica. Comunicar, número 39, pgs. 101-108. 2012. Archivo pdf. (Consultado 21-

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5. Clasificación extraída de SERRANO DE MORENO, Stella. La alfabetización crítica:

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