TextoHe visto ayer por una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas

pálidas, sobre un trípode. Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen pensar en los mantos de los príncipes orientales. Las lilas recién cortadas resaltaban con su lindo color apacible, junto a los pétalos esponjados de las rosas té.

Junto al tiesto, en una copa de laca ornada con ibis de oro incrustados, incitaban a la gula manzanas frescas, medio coloradas, con la pelusilla de la fruta nueva y la sabrosa carne hinchada que toca el deseo; peras doradas y apetitosas, que daban indicios de ser todas jugo y como esperando el cuchillo de plata que debía rebanar la pulpa almibarada; y un ramillete de uvas negras, hasta con el polvillo ceniciento de los racimos acabados de arrancar de las viñas.

Acerqueme, vilo de cerca todo. Las lilas y las rosas eran de cera, las manzanas y las peras de mármol pintado y las uvas de cristal.

¡Naturaleza muerta!Rubén Darío, Azul.

1. Explica la organización de ideas del texto (puntuación máxima 1,5 puntos)

Se OTORGARÁ un máximo de 1,5 puntos a la explicación adecuada de la organización de las ideas del texto si: a. Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido. b. Se expone la organización de ideas y la relación entre las partes, y se determina, en su caso, el tipo de estructura existente.

Se REDUCIRÁ la puntuación cuando:a. Se trate de explicar o interpretar el contenido del texto.b. Se enumeren simplemente las ideas por orden de aparición.c. No se observen las partes y la relación entre las mismas.

He visto ayer por una ventana un tiesto lleno de lilas y de rosas pálidas, sobre un trípode. Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen pensar en los mantos de los príncipes orientales. Las lilas recién cortadas resaltaban con su lindo color apacible, junto a los pétalos esponjados de las rosas té.

Junto al tiesto, en una copa de laca ornada con ibis de oro incrustados, incitaban a la gula manzanas frescas, medio coloradas, con la pelusilla de la fruta nueva y la sabrosa carne hinchada que toca el deseo; peras doradas y apetitosas, que daban indicios de ser todas jugo y como esperando el cuchillo de plata que debía rebanar la pulpa almibarada; y un ramillete de uvas negras, hasta con el polvillo ceniciento de los racimos acabados de arrancar de las viñas.

Acerqueme, vilo de cerca todo. Las lilas y las rosas eran de cera, las manzanas y las peras de mármol pintado y las uvas de cristal.

¡Naturaleza muerta!

4 PÁRRAFOS

DESCRIPCIÓN-Minuciosa- De lo general a lo particular

conclusión

descubrimiento de la realidad

Descripción de lo percibido

NARRADOR PROTAGONISTAVerbos en 1ª persona marcan el inicio de 1ª y 2ª parte. La tercera, es una exclamación.

1. Este texto de Rubén Darío es la descripción detallada de una imagen percibida desde el exterior a través de una ventana, y va de lo general a lo particular.

Se compone de cuatro párrafos de diversa extensión. En los dos primeros se describe la escena; en el tercero, se descubre la realidad, y el último párrafo es la conclusión de dicho descubrimiento, que podría servir de título al texto.

Aparece un narrador protagonista. Los verbos en 1ª persona marcan el comienzo de las dos primeras partes, mientras que la conclusión es una breve exclamación.

2. Indica el tema y escribe un breve resumen del texto (puntuación máxima 1,5 puntos)

Se calificará con un máximo de 0,5 puntos la mención correcta del TEMA (expresión de forma concreta en pocas palabras) y con un máximo de un 1 punto el RESUMEN correcto del texto (breve, completo y objetivo, recoge el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo).

Se REDUCIRÁ la puntuación cuando:a. La respuesta omita parte esencial del texto, aunque evidencie

comprensión suficiente del mismo, o cuando se centre sobre algún aspecto secundario.

b. Haga traslación literal de parte del texto o su totalidad.c. Se extienda de forma excesiva e incluya detalles secundarios o

irrelevantes.d. Se limite a una simple mención del tema.e. Parta de una comprensión errónea del sentido del texto.

2.Tema: El desengaño ante las falsas apariencias.

Resumen: El protagonista se siente impresionado ante la visión de un bodegón, en el que las frutas y las flores, y los recipientes que las contienen, excitan los sentidos.

Cuando se acerca, descubre que no es nada más que una falsa imitación de la realidad.

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto (puntuación máxima 3 puntos)

Se CONCEDERÁ un máximo de 3 puntos al comentario que se ponga de manifiesto:a. La interpretación correcta del sentido del texto y su intención.b. La exposición del punto de vista del alumno sobre las ideas esenciales del mismo.

Pueden referirse al texto en general o a cualquiera de sus aspectos.c. La expresión de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se

puede: • Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.• Matizar, contradecir…• Ampliar la información con otros argumentos propios, causas o consecuencias.• Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos

de similar problemática.• Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.

NO se considerarán válidos:a. Análisis lingüísticos textuales: tipología del texto, procesos de comunicación existentes.b. Valoraciones exclusivas del estilo empleado (su corrección, belleza, alcance, etc.).c. Explicaciones redundantes del contenido: repetición de los argumentos empleados por

el autor/a o copia literal sin aporte de visión personal.d. Valoraciones y opiniones personales no justificadas.e. Exposiciones teóricas o cualquier análisis formal del texto o de crítica literaria.

3. Comentario crítico sobre el contenido del texto (puntuación máxima 3 puntos)

Por comentario crítico se entiende una valoración personal del texto mediante criterios objetivos y explícitos. Consiste, por tanto, en la expresión de juicios interpretativos y valorativos del texto. Tanto la interpretación del texto como la valoración han de fundamentarse en razones y argumentos convincentes.

El comentario crítico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresión subjetiva, laudatoria o detractora; es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. Por eso, consiste principalmente en destacar, afirmar, negar u objetar algo a lo expuesto y, para ello, es necesario tener una opinión sobre el tema, tener una mínima información. Para llevar cabo esa valoración, el alumno deberá confrontar las ideas expuestas en el texto con la visión personal que tiene sobre el mismo.

Para facilitar la transición de las preguntas 1ª y 2ª, evitando reiteraciones innecesarias en la 3ª, y para facilitar que el comentario se desarrolle en fases progresivas y articuladas, se sugiere que se adopten los pasos siguientes:

1.Adopción por parte del alumno de un determinado punto de vista (perspectiva objetiva o subjetiva) ante el tema básico o la tesis desarrollada en el texto.

2.Confrontación del punto de vista adoptado con las ideas, juicios, razonamientos..., desplegados por el autor en el proceso del discurso.

3.Conclusión sintética y personal (objetiva o subjetiva, razonada por supuesto, y ajena a opiniones arbitrarias).En cualquier caso, deben evitarse errores tan frecuentes como:

• Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar.• Limitarnos a expresar la adhesión o rechazo al texto con “un estoy de acuerdo con lo que dice...”.• Reproducir un esquema fijo, predeterminado e inadecuado al texto. Muchos de los apartados a los que se intenta responder quedan

vacíos de contenido. • Entender crítica como censura.• Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teoría o historia de la literatura.• Fórmulas memorísticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto.• Intentar encontrar los errores de coherencia o cohesión que no existen en el texto.• Volver a contar, de forma más extensa, el resumen del texto.• Pretender hacer un ejercicio de crítica literaria (plano fónico, léxico, morfosintáctico...)

3. Rubén Darío muestra en este texto extraído de su obra Azul (1888) la decepción que supone el descubrimiento de la realidad que se oculta tras la falsa apariencia. Ya para Platón, el papel de los sentidos queda relegado y se considera engañoso; la única forma de acceder a la realidad inteligible era mediante la razón y el entendimiento.

Llama poderosamente la atención que sea precisamente el poeta nicaragüense, máximo representante y precursor del Modernismo, el que se sorprenda de lo aparente, del engaño de lo que percibimos por los sentidos y la decepción ante el conocimiento de la realidad. Es precisamente el artista modernista quien más se sirve del adorno, de la percepción sensorial, del exotismo, para elaborar su obra.

El de las apariencias es un asunto recurrente a lo largo de la Literatura: El Lazarillo, en el que se hace una crítica feroz a las falsas apariencias en la figura del escudero; la poesía satírica de Quevedo y Góngora en el Barroco; la Madame Bovary, de Flaubert; la viuda de Cinco horas con Mario de Delibes… Llevado el tema al extremo, se considera la existencia como pura apariencia soñada o ideada por un ser superior en La vida es sueño del dramaturgo Calderón de la Barca; Niebla, de Unamuno, y, más recientemente en las películas Matrix y El show de Truman.

El ser humano se ha debatido siempre entre el “ser” y el “querer ser” y ha tratado de enmascarar su realidad ofreciendo a la vista de los demás lo que no es, o lo que no tiene. Vivimos pendientes de no subvertir lo que la sociedad considera normal y disfrazamos nuestra vida de convencionalismos: impostamos nuestra personalidad, nuestros gustos, nuestras relaciones… en aras de lo socialmente correcto.

En la actualidad, dada la influencia que la importancia de la imagen ejerce sobre nosotros, muchas personas tratan de aparentar ser como los modelos que desde los medios de comunicación y la publicidad nos ofrecen en constantes mensajes visuales, lo que ocasiona una frustración de difícil remedio, enfermedades alimenticias, la evasión de la realidad por medio de las drogas, etc.

Las redes sociales en Internet han venido a poner la guinda en esta sociedad carnavalesca en la que nadie ni nada es lo que parece ser. Escondido tras el anonimato y ante la soledad de la luz de la pantalla del ordenador, hay quien vive una falsa felicidad en una realidad virtual que termina cuando se apaga el sistema.

Por fondo tenía uno de esos cortinajes amarillos y opulentos, que hacen pensar en los mantos de los príncipes orientales

4. Explica las relaciones sintácticas que se dan entre las proposiciones del siguiente fragmento (puntuación máxima 2 puntos)

ORACIÓN

NVPR.

SN (CD)

PROP. SUBORD. ADJETIVA EXPLICATIVA (CN)

NX

PROP. SUBORD. SUST. (CD)