narración y literatura infantil en intervención en lenguaje · • con apertura hacia la...
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Narración y Literatura Infantil en Intervención en
Lenguaje
CURSO CREDAComprensión de estados mentales y Narración
Angélica Sepúlveda, 2008
Razones para usar la narración y la literatura infantil
• Contenido, Conocimiento del Mundo.
• Forma, modelos de lengua y de usos apropiados del lenguaje.
• Uso, funciones cognitivas y actitudinales.
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Conocimiento del Mundo
Discurso: Unidad: Limites Reconocibles
Materialidad: Fijar
Reformulación, citación, referencia
Oralidad Secundaria
Cultura Escrita
Input/ Output Organizado y Organizable
Variedad recursos retóricos: construcción de construcciones
Recompensas cognitivas: humor, aventura, soporte visual
Función: Modo de pensamiento
Actitud y Motivaciones
CURSO CREDAComprensión de estados mentales y Narración
Angélica Sepúlveda, 2008
Buscamos en las historias …• Estructuras repetitivas (sintácticas,
morfológicas, fonológicas).
• Vocabulario (relaciones semánticas de cantidad, atribución, acción, modo, ubicación, etc.).
• Recursos y juegos lingüísticos: rimas, metáforas, frases hechas, comparaciones, descripciones, etc.
¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva de la interrelación
entre comprensión de estados mentales y narración?
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Relación significado verbal/ visual
• Diferencia libros ilustrados y el álbum
• Tipos de relación entre imágenes y palabras en el álbum– Simétrica– Complementariedad– Ampliación– Contraste
Funciones
• Acceso al imaginario colectivo
• Aprendizaje de los modelos narrativos y poéticos
• Crear el mundo de la ficción– Conferir protagonismo– Caracterizar personajes– Establecer el escenario
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
¿Qué nos ofrecen …?• Imagen• Texto• Paratextos: recursos
tipográficos, portada, título, índice, dedicatorias
Criterios de Selección
Los literarios vs. Los logopédicos
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Criterios LiterariosTeresa Colomer, 1997
• Los libros para visitar muchas veces: obras detalladas que dan tiempo para explorarlas, demorarse en las páginas; compartir descubrimientos; volver sobre ellas.
• Llenos de humor
• Con apertura hacia la experimentación: contacto con la exploración artística
• Incitadores a la aventura: ampliar los escenarios de ficción hacia los géneros fantásticos y de aventura
• Que lleven más allá de lo accesible por sí mismos: ampliar el corpus infantil de referencias literarias, primero los clásicos para luego conocer las subversiones de los mismos.
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
• Sin sujeciones didácticas: ante un libro infantil la mejor pregunta no es qué tema puedo trabajar a partir de él
• Sin estereotipos: es mejor conocer los originales
• Sin recetas terapéuticas: no utilizar la literatura como "botiquín“
• Sin tanta ternura a flor de piel: que tanta dulzura no descuide la historia que cuentan a favor de explotar afectos que frecuencia gustan más a los adultos que los adquieren
• Con mayores anclajes en el contexto: qué le ocurre a alguien, dónde y cuándo. el dónde y el cuándo no pueden ser superfluos
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Calidad de los libros• Lenguaje: indicaciones sobre quién habla, diálogos
verosímiles, reproducir una conversación y a la vez moverse dentro de las convenciones de la escritura
• Inicios: Contrato con el lector: información para imaginar los personajes, el marco de la acción, e introducir interrogantes que susciten el deseo de saber mas
• Finales: otorga sentido retrospectivamente; provoca alguna reacción emotiva
• El formato: página, fondo de página, ritmo de las imágenes
• Adecuación a la competencia del lector
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
• Pocos personajes (si aparecen otros aparecen todos juntos)
• Agrupación de historias (con formas narrativas diferentes)
• -/+ información para la memoria a corto plazo
• Operar con toda la información del libro
• Diferentes personajes centrales
• Más de una historia sobre el mismo personaje
• Más capítulos con entidad en sí mismos
• Más de una historia
Criterios Logopédicos
Tradición Patología de Habla y Lenguaje
Robert Owens, 2004
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Libro Uso Lingüístico TemaJuego de palabras, Rimas Animales
Predecibles Colores
Absurdos verbales Otoño
Contrarios Sentimientos
Adjetivos, Preposiciones Transporte
Palabras que comienzan con /r/ Familia
Metáforas Ropa
Posesivos Animales
Preposiciones de lugar Comida
Criterios de selección
¿Qué buscar en la literatura infantil: desde la perspectiva
de la interrelación entre comprensión de estados
mentales y narración?
Oportunidades para la actividad reflexiva: hacer referencia o discutir el pensar y el decir
• La posibilidad de tomar la perspectiva del otro (nombrar estados mentales?).
• Comprender y reproducir el discurso de otro (ejercitarse en la citación).
• Diferenciar entre decir y querer decir
• Hacer juicios sobre el valor de verdad o de coherencia entre lo predicado y cierto estado de cosas en el mundo. Comprensión de estados mentales y Narración
Angélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008
Actividad1. Corpus de referencia títulos/ autores2. Lectura, disfrute de verdaderas ficciones
en LIJ3. Relectura y observación reflexiva de LIJ
– Relación verbal/ visual– Aspecto del lenguaje relevante (fonológico,
sintáctico, semántico, pragmático)– Contextos reflexivos: hace del decir o el
pensar un tema?
Comprensión de estados mentales y NarraciónAngélica Sepúlveda, CURSO CREDA- Tarragona, 2008