N°1 TALLER DE AVANCE

DIDÁCTICA DE LENGUA CASTELLANA

TEMA: Estrategias para el manejo conceptual y el desarrollo del mismo en el aula

• Desarrollo de temáticas propios de grado primero a quinto.

• Empleo de textos y lecturas para explicación de diferentes temáticas.

• Estrategia pedagógica de la normal en el desarrollo de temas. META: Resignificar las habilidades de la lengua (escucha, escritura, habla, lectura). Plantear recursos pedagógicos dentro y fuera del aula para favorecer las habilidades de la lengua. ACTIVIDADES:

1. Observar el video ¿Cómo realizar una clase dinámica? https://www.youtube.com/watch?v=vB2_zFeaA-4 Luego, deben escribir sobre la materia favorita en el colegio y una actividad que nunca se les haya olvidado.

2. Con el material que se enviará vía correo electrónico sobre hojas Pedagógicas del MEN, elaborar una infografía que sintetice la información presentada.

3. En el siguiente enlace encontrará los Derechos Básicos de Aprendizaje de lenguaje: http://aprende.colombiaaprende.edu.co/sites/default/files/naspublic/DBA_Lenguaje.pdf Elabora un mapa de ideas en donde sintetices la información de la página 5 a la 7. Escoge un enunciado y plantea actividades adicionales para tal enunciado de primero y quinto. Sigue el ejemplo del cuadro con cada curso.

TEMA DE PRIMERO:

ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN (EL PARA QUÉ DE LA ACTIVIDAD)

TEMA DE QUINTO:

ACTIVIDAD JUSTIFICACIÓN (EL PARA QUÉ DE LA ACTIVIDAD)

4. Leer el texto: “Psicología de la comprensión textual y control de la comprensión: revisión de conceptos. Matéus, G. (2008) lo que se constituye en punto de partida para saber cómo emplear textos y lecturas para la explicación de diferentes temáticas. La información se enviará vía correo electrónico y se debe elaborar un resumen sobre los conceptos abordados.

5. Preparar una clase, siguiendo un modelo básico y teniendo en cuenta los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) de un curso de su preferencia. Seguir la siguiente estructura:

ESTE TRABAJO DEBE SER ENTREGADAO VÍA CORREO ELECTRÓNICO HASTA EL DÍA 27 DE MARZO EN UN DOCUMENTO WORD. CUALQUIER DUDA ESCRIBIR AL CORREO dejelarazon.pfc@gmail.com

N°2 TALLER DE AVANCE

EDUMÀTICA

TENIENDO EN CUENTA LO TRABAJADO EN CLASE Y CONTINUANDO CON LAS TEMÀTICAS, REALIZA LOS SIGUIENTES EJERCICIOS TENIENDO EN

CUENTA QUE LA ÚNICA ENTREGA SON LAS FECHAS QUE SE ESTABLECEN EN EL TALLER DE AVANCE.

1. REALIZAR CARTILLA ENVIADA EN EL BLOG DEL DOCENTE, RECUERDEN QUE SE INGRESA POR INTERNET EXPLORER Y TERMINAR LOS

EJERCICIOS HASTA EL EJERCICIO 31 DEBEN ENVIARLO A MI CORREO bibianaarias201010@gmail.com EL DÍA 21 DE MARZO

2. REALIZAR A PARTIR DE UN MAPA MENTAL QUE REALIZARÁN EN EL PROGRAMA https://www.goconqr.com/pt-BR/mapas-mentais/ DONDE DEBERAN

REALIZAR LA LECTURA DEL SIGUIENTE DOCUMENTO DE LAS TIC DE LA UNICEF https://www.marketingandweb.es/marketing/peligros-de-las-redes-

sociales/ DEBERAN ENVIAR EL MAPA MENTAL A MI CORREO EL DÍA 24 DE MARZO

bibianaarias201010@gmail.com

3. CONSULTAR Y ELABORAR EN WORD UN EJERCICIO DE TRES HOJAS EN WORD DÓNDE DEBERÁN APLICAR HIPERVÍNCULOS DE TEXTO Y

EXTERNO DÒNDE SE EVIDENCIE LOS MARCADORES Y SE PUEDAN APLICAR AL DOCUMENTO FECHA DE ENTREGA: 28 DE MARZO

NOTA: DESPUES DE LAS ENTREGAS APARECERAN LOS TRABAJOS A SEGUIR DE LA HOJA DE CÁLCULO, FORMULAS, FORMATOS, GRÁFICOS Y TABLAS.

N°3 TALLER DE REFUERZO Y AVANCE TEORICO

HISTORIA DE LA PEDAGOGIA CLASICA

INTRODUCTORIO HISTORIA DE LA PEDAGOGIA CLASICA

1. Teniendo en cuenta los temas trabajados durante el primer periodo académico, diligencie en su cuaderno la siguiente tabla:

CULTURAS EGIPTO CHINA INDIA HEBREA

ASPECTOS GENERALES

ORGANIZACIÓN SOCIAL

CREENCIAS

CARACTERÍSTICAS DEL EDUCADOR

CARACTERÍSTICAS DEL ESTUDIANTE

MÉTODOS DIDÁCTICOS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

2. Desarrolle un comparativo entre los principales exponentes de cada una de las siguientes culturas teniendo en cuenta los aspectos propuestos:

Personajes Cultura a la que pertenece

Datos biográficos (Datos relevantes de su vida)

Importancia para su cultura

Principales aportes y postulados en la historia de la pedagogía

CONFUCIO

BUDA

JESUS DE NAZARETH

3. Describa su posición personal frente a las características pedagógicas y educativas trabajadas en cada una de las culturas, tenga en cuenta que su aporte debe

ser crítico y argumentativo.

EGIPTO

CHINA

INDIA

HEBREA

4. Observa el video titulado “La antigua Grecia en 15 minutos” https://www.youtube.com/watch?v=9LMlD7L4Vdk después de observar el video, realice un mapa

conceptual en el que ubique las características principales vistas en el video

5. El siguiente enlace corresponde al libro titulado HISTORIA DE LA PEDAGOGIA de Abbagnano y Visalberghi.

http://soda.ustadistancia.edu.co/enlinea/SandroMunevar_Recursos_didacticos/Abbagnano-Historia-de-La-Pedagogia.pdf

Éste libre será nuestro eje temático para trabajar las siguientes temáticas, es importante leer muy bien las indicaciones que se expondrán a continuación para

este ejercicio:

• El trabajo es INDIVIDUAL, cada estudiante leerá un apartado del libro teniendo en cuenta la siguiente organización:

APELLIDOS TEMA O TITULO PAGINAS DEL LIBRO

Betancur La educación del ciudadano griego PAG 23 hasta PAG 29

Orduña El surgimiento de la reflexión filosófica y sus primeras aplicaciones a la educación

PAG 30 hasta PAG 37

Medina y Sánchez Los Sofistas y Sócrates PAG 38 hasta PAG 46

Buitrago y Silva Platón PAG 47 hasta PAG 56

Díaz y Cortez Aristóteles PAG 57 hasta PAG 70

• Cada estudiante deberá leer el apartado que le corresponda y diligenciar la siguiente tabla:

TITULO O TEMA CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES DE LA LECTURA

PALABRAS DESCONOCIDAS CON SU RESPECTIVO SIGNIFICADO

CONCLUSIONES DEL TEMA (MÍNIMO 5)

N°4 GUIA DE REFUERZO TEMAS PRIMER PERIODO

Y AVANCE TEMAS SEGUNDO PERIODO 2020

PSICOLOGIA GENERAL

Objetivo: Retomar y profundizar los aspectos más relevantes de los temas trabajados durante el primer periodo y avanzar en algunos temas del segundo periodo.

REFUERZO

Recordemos:

La psicología como ciencia que estudia los procesos mentales y el comportamiento humano tiene una rigurosidad metodológica que le permite describir,

explicar, predecir y modificar el comportamiento.

Durante el desarrollo histórico de la psicología se pueden establecer dos grandes etapas: una precientífica y otra científica.

En la etapa precientífica las posturas filosóficas ponen las bases para el posterior desarrollo de esta ciencia mostrando dos tendencias en el

pensamiento y el origen del conocimiento: el racionalismo y el empirismo. Sobresalen personajes como Sócrates, Platón, Aristóteles,

Descartes, Jhon Locke, sin desconocer que existieron muchos más pensadores que aportan significativamente al nacimiento de esta ciencia

En la etapa científica de la psicología se puede ver como los procesos de experimentación principalmente en sensopercepción (Fechner) permiten dar el

paso a un desarrollo científico de tipo experimental que posteriormente se concretarían en las propuestas de Wilhem Wundt (estructuralismo) y William

James (funcionalismo)

Posteriormente surgen diferentes enfoques para abordar el estudio de la mente y comportamiento humano. Es así como a través de los años fueron

surgiendo posturas como la Psicodinámica, el conductismo, la Gestalt, el humanismo, el cognitivismo y el sistémico.

Desde los diferentes enfoques se pueden ver diferentes explicaciones al comportamiento humano, metodologías y postulados.

Profundicemos

Lea cuidadosamente el texto que se puede ubicar en http://www.educa.madrid.org/web/ies.laserna.fuenlabrada/filosofia/psicologia/psicologia_ciencia.pdf y

realice un mapa conceptual únicamente del punto 5. El método de la Psicología.

Realice una consulta para conocer más detalles de los aportes de Fechner, Wilhem Wundt y William James

Revise el artículo sobre aplicación de la psicología sistémica en la escuela, que encontrará en

http://www.informaciopsicologica.info/OJSmottif/index.php/leonardo/article/view/169/133 y sin copiar fragmentos del texto, elabore un escrito respondiendo

a las preguntas ¿Cuál es el rol un psicólogo sistémico en la escuela? ¿Qué relación tiene familia y escuela? Mínimo una hoja.

Elabore el cuadro comparativo con los diferentes enfoques teniendo en cuenta lo trabajado en clase (debe ser creativo en hojas tamaño oficio creatividad)

AVANCE DESEMPEÑO: Comprende las características básicas de la relación existente entre el comportamiento, los procesos mentales y el sistema nervioso central. TEMA: BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO (las neuronas/ la sinapsis y los neurotransmisores) Tengamos claro…

¿Cómo hace el cuerpo humano para comprender la información del medio y actuar conforme a esta?, El sistema nervioso está constituido por NEURONAS, nombre que se le da a la célula nerviosa y a todas sus prolongaciones. Son células excitables especializadas para la recepción de estímulos y la conducción del impulso nervioso. (Snell, 1997) La neurona cuenta con un núcleo, dendritas, axones que están recubiertos por una capa protectora llamada “vainas de mielina” Las neuronas no se tocan entre sí, estas células comunican el impulso nervioso a través de mensajeros químicos llamados NEUROTRANSMISORES, este proceso de comunicación entre neuronas se llama SINAPSIS. Hay una gran variedad de neurotransmisores, de los cuales son de relevancia los siguientes: Adrenalina, Noradrenalina, Acido GABA, Glutamato, Dopamina, Acetilcolina, Serotonina, endorfinas. Estos mensajeros químicos tienen diferentes funciones que permiten el correcto funcionamiento del sistema nervioso.

Profundicemos

Realiza las siguientes actividades en el cuaderno Consulta cuales son las partes de la neurona, elabora un dibujo señalándolas Busca el video “Neuronas y neurotransmisores” https://youtu.be/3LAKYZmAnLM y toma nota de por lo menos 10 ideas claves. Elabora un cuadro con las principales funciones de los siguientes neurotransmisores: Adrenalina, Noradrenalina, Acido GABA, Glutamato, Dopamina, Acetilcolina, Serotonina, endorfinas. Incluye en el cuadro un dibujo relacionado con las funciones y como afectan el comportamiento humano Analiza el papel de la mielina en la conducción nerviosa entre las neuronas que se muestra en la enfermedad de la Esclerosis múltiple y escribe en un escrito de media hoja frente al tema después de ver el video “Entendiendo la Esclerosis múltiple” https://youtu.be/gbkrlXuzodU

TEMA: BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO (el sistema nervioso humano: sistema nervioso central y sistema nerviosos periférico)

Tengamos claro… El Sistema Nervioso puede determinar el comportamiento humano, ya que el ser humano es un ser BIOPSICOSOCIAL, el aspecto biológico puede explicar patologías y cambios en la forma de actuar de las personas. El Sistema Nervioso se clasifica en Sistema Nervioso Central y Sistema Nervioso Periférico. El Sistema Nervioso Central está constituido por el encéfalo y la médula espinal El Sistema Nervioso Periférico regula la recepción y envío de información del Sistema Nerviosos Central a los órganos, vasos y glándulas. El encéfalo está dividido en hemisferio derecho e izquierdo, cada uno con fusiones diferentes, así también se divide en los siguientes lóbulos: Frontal, parietal, occipital y temporal. A nivel interno el encéfalo tiene estructuras importantes que regulan las funciones corporales como el comportamiento, estas son: Corteza cerebral, tallo cerebral, cerebelo, hipotálamo amígdala, tálamo, hipocampo y sistema límbico. La médula espinal también tiene un papel fundamental en la comunicación del encéfalo con las otras partes del cuerpo.

Profundicemos

Dibuja (no es válido pegar imágenes) los dos hemisferios del encéfalo (derecho e izquierdo), consulta las principales funciones de cada uno y relaciónelas en la gráfica agregando imágenes o símbolos alusivos. Dibuja (no es válido pegar imágenes) los lóbulos del encéfalo (prefrontal, frontal, temporal, parietal, occipital) consulta y relaciónalas en la gráfica agregando imágenes alusivas. Relaciona en el cuadro, la función de cada una de las partes mencionadas en el siguiente gráfico.

Consulta y dibuja un esquema sobre el sistema simpático y parasimpático del sistema nervioso periférico con sus correspondientes funciones.

Estructura del encéfalo Función

Tallo cerebral

Cerebelo

Tálamo

Hipotálamo

Sistema límbico (incluye la amígdala)

Hipocampo

N°5 TALLER DE AVANCE

CRISTOLOGÍA I

VIERNES 20 DE MARZO

UNIDAD 3 LA REVELACIÓN SU ACONTECER ORIGINARIO TEMA: 3.3 LUGARES DE LOA REVELACIÓN OBJETIVO: reflexionar las maneras como Dios todos los días y de diversas maneras se manifiesta a la humanidad - Leer hebreos 1,1 y confrontar que según la Biblia Dios si se nos da a conocer - Explique la manera como Dios se revela a través de la creación - Por qué se dice que un milagro es una revelación de Dios - Enumere las 14 maneras que según el escritos Michael J. Vlach Dios se nos ha revelado Las 14 Maneras en que Dios Se Ha Revelado a Sí Mismo Por Michael J. Vlach, Ph.D. Hebreos 1:1 nos dice que Dios ha hablado “muchas veces y de muchas maneras.” El propósito de este artículo es examinar las “muchas maneras”, en las que Dios se ha revelado a sí mismo a la humanidad. Antes de mirar a las catorce formas en que Dios se ha revelado a sí mismo, sin embargo, vamos a ver brevemente el significado de “revelación”. La palabra “revelación” viene de la palabra griega apokalupsis que significa “descubrir” o “revelar”. Apocalipsis, por lo tanto, tiene que ver con revelar, descubrir o exponer lo que previamente se oculta. Cuando se utiliza en un sentido teológico, “revelación” se refiere a la manifestación intencional de Dios de Sí mismo y Sus planes. Hay por lo menos catorce medios a través de los cuales Dios ha elegido revelarse a Sí mismo. Los tres primeros en la lista comprenden lo que se conoce como “Revelación General.” La Revelación General es la revelación que Dios da a conocer a todos los pueblos de todos los tiempos. En otras palabras, la Revelación General es la revelación a la que todo el mundo tiene acceso. Los últimos once (4-14) comprenden la “Revelación Especial.” La revelación Especial es la revelación específica de Dios que se da a determinadas personas en ciertos momentos de la historia. No todo el mundo ha tenido acceso a la Revelación Especial. ¿Cuáles son estas catorce formas de revelación? Aquí están: 1. La Naturaleza. Dios ha puesto de manifiesto ciertas verdades sobre sí mismo a través de la naturaleza o el orden creado. Salmo 19:1 dice: “Los cielos cuentan la gloria de Dios, y el firmamento anuncia la obra de sus manos.” La naturaleza le dice a todos acerca de la gloria de Dios y que todo fue hecho por El. Romanos 1:18-21 declara: “Porque las cosas invisibles de él, su eterno poder y deidad, se hacen claramente visibles desde la creación del mundo, siendo entendidas por medio de las cosas hechas, de modo que no tienen excusa.” Según este texto, la naturaleza revela que Dios existe y que Él es poderoso. Este testimonio es tan poderoso que ninguna persona puede pretender que él o ella no conocen nada acerca de Dios. 2. La Providencia. Dios se revela a sí mismo a través de Su control momento a momento del mundo. Esto es a menudo denominado “providencia”. La Providencia de Dios puede ser visto en Su misericordiosa dádiva del sol y la lluvia a todo el mundo (Mateo 5:45), su provisión de alimentos, de la lluvia, y la alegría para la gente (Hechos 14:15-17), y su instalación y destitución de los gobernantes del mundo (Daniel 2:21). La Providencia es uno de las maneras "tranquilas" en que Dios se manifiesta a Sí mismo. Pero al ver la historia podemos ver la mano de Dios si nos tomamos el tiempo de notarlo. La supervivencia de la nación de Israel es un ejemplo de la providencia de Dios en acción. 3. La Conciencia. Dios se ha revelado a Sí mismo a cada uno mediante un sentido interno de lo correcto y lo incorrecto. Romanos 2:14-15 dice que toda persona tiene la Ley de Dios “escrita en sus corazones.” Esta brújula interna que nos alerta para lo que es el bueno y malo señala al Legislador final que determina el bien y el mal. 4. La Suerte. El echar suertes, a veces, comunicó la voluntad de Dios al hombre (Prov. 16:33). ¿Cómo se determinó la sustitución de Judas? Adivinó. Los discípulos echaron suertes y Matías fue elegido como el nuevo “duodécimo” apóstol (Hechos 1:21-26). 5. El Urim y Tumim. El Urim y Tumim son las dos preciosas y misteriosas piedras en el pectoral del sumo sacerdote. A veces se utilizó para determinar la voluntad de Dios (Éxodo 28:30; Num.. 27:21; Deut. 33:8; 1 Sam. 28:6). 6. Los Sueños. Los sueños fueron a menudo usados por Dios para comunicar información (Gén. 20:3, 31:11-13, 24, 40-41). Dios envió a Jacob a soñar los ángeles subiendo y bajando en la escalera (Gén. 28:10-15). Dios también dio a Nabucodonosor rey de Babilonia un importante sueño sobre los próximos imperios de la historia humana. Daniel interpretó los sueños y el resto es-, bueno, historia (ver Dan. 2). 7. Las Visiones. Dios usó a menudo visiones para comunicar verdades importantes. Isaías tuvo una visión del Señor “sentado en un trono, alto y sublime.” Ezequiel vio diversas visiones (Ezequiel 1:3). El apóstol Juan vio la visión gloriosa final de los últimos tiempos mientras estaba en el exilio en la isla de Patmos (véase Apoc. 4-22). Los beneficiarios de las visiones a menudo fueron abrumados por la gloriosa visión que estaban viendo. 8. Voz Audible. A veces cuando Dios quería dar sus mensajes, lo hizo por Sí mismo haciendo uso de la palabra audible. Cuando Dios quería a Samuel para ser a su profeta, simplemente habló en voz alta a Samuel (1 Sam. 3). No, no era lo que Samuel se comió esa noche-era realmente Dios. Cuando Dios quiso que Pedro, Santiago y Juan conocieran que Jesús era verdaderamente el Hijo de Dios y que deberían escucharle, El simplemente se los dijo en voz audible (véase Lucas 9:35). 9. Las Teofanías. Una teofanía es una manifestación de Dios. Dios, por ejemplo, se presentó ante Moisés en la forma de la zarza ardiente (Éxodo 3:2-6). Antes de la encarnación de Cristo, Dios en ocasiones se manifestó a Sí mismo como el Ángel del Señor para comunicar su mensaje divino a la gente (Gen. 16:7-14; Ex. 3:2, 2 Sam. 24:16, Zac. 1:12). 10. Ángeles. Los Ángeles, en ocasiones, eran enviados especiales de Dios. ¿Recuerda cuando José se preparaba para abandonar a María después de que se enteró que estaba embarazada? Así es. Un ángel le comunicó en sueños a José que María estaba embarazada a través del poder del Espíritu Santo. Los ángeles proclamaron el nacimiento de Jesús (Lucas 2:10-11). Gabriel, en particular, parece ser el ángel mensajero especial de Dios. Él fue el único que transmitió verdades importantes a Daniel (Daniel 9:20-21). También le dijo a María que ella sería la madre terrenal de Jesús (Lucas 1:26-38). 11. Los Profetas. Los profetas de la Biblia, quienes actuaron bajo la inspiración directa de Dios, fueron el principal medio a través del cual Dios reveló Sus mensajes. Isaías, Ezequiel, Jeremías, Daniel, Joel, Zacarías, y otros desempeñado un importante papel en revelar verdades acerca de Dios y Sus planes en el Antiguo Testamento. Se centraron particularmente sobre en una advertencia a la nación de Israel y se detalla el reino venidero que sería establecido por el Mesías de Dios. Los profetas del Nuevo Testamento desempeñaron un papel fundamental en el establecimiento de la iglesia (Efesios 2:20). También revelaron las verdades anteriormente sin revelar sobre el “misterio de Cristo” (Efesios 3:5). 12. Milagros y Eventos Sobrenaturales. Dios utiliza algunas veces los milagros y eventos sobrenaturales para revelarse a Sí mismo. Las diez plagas de Egipto mostraron a Faraón y a los egipcios que el Dios de los hebreos era verdaderamente Dios y que los ‘dioses de Egipto’ no estaban a la altura de El (Éxodo 7-11). Jesús hizo muchos ‘señales milagrosas’ para indicar el camino a El y a su mensaje. 13. Jesucristo. Tan grande como las últimos doce formas de revelación y la forma más grande de revelación tuvo lugar con la persona de Jesucristo. En Heb. 1:1-2 dice: “Dios, habiendo hablado muchas veces y de muchas maneras en otro tiempo a los padres por los profetas, en estos postreros días nos ha hablado por el Hijo” (Hebreos 11:1-2). Jesucristo, la principal manifestación de Dios, revela muchas cosas 14. La Biblia. La Biblia es la revelación escrita de Dios para la humanidad. Compilada por varios hombres bajo la guía del Espíritu Santo (2 Ped. 1:21), la Biblia es la Palabra de Dios. La mayor parte de lo que sabemos acerca de Dios, incluida la persona y la obra de Jesús, se encuentra en la Biblia. Revela toda la doctrina, reprensión, corrección y orientación que se necesita para la vida piadosa (véase 2 Tim. 3:16-17 VIERNES 27 Revelación de Dios en su Hijo Jesús por medio de los milagros 1. Ver la película: LOS MILAGROS DE JESÚS: https://youtu.be/Iyl5YVsLPd4 2. Qué son los milagros 3. Leer en la Biblia San Juan 2, 1-11 y hacerle un análisis

N°6 TALLER DE AVANCE

SISTEMA PREVENTIVO

CONOZCAMOS A DON BOSCO

DON BOSCO, PUNTO DE REFERENCIA HISTÓRICO-CARISMÁTICO Don Bosco es punto de referencia histórico porque su vida histórica vivida entre el 16 de agosto de 1815 hasta el 31 de enero de 1888, es ejemplo,

modelo, paradigma para nosotros; así como el vivió en su tiempo, así tenemos que ser nosotros hoy, de acuerdo con las actuales circunstancias, pues hoy

“somos Don Bosco que camina”. Al decir que es punto de referencia Carismático, queremos decir, que su vocación –misión recibida del Señor al servicio de

los jóvenes pobres, es nuestra vocación –misión, pues somos seguidores de Don Bosco. Sin conocer a Don Bosco, sin captar su vocación –misión –

espiritualidad, no podemos ser Salesianos, (en su sentido estricto y amplio), no podemos ser sus seguidores. Nuestras obras serán educativas pastorales

salesianas y nosotros seremos educadores pastores salesianos si llegamos a tener—personal y comunitariamente—a San Juan Bosco como punto de referencia

central histórico carismático, y junto con él, a Madre Mazzarello, Cofundadora de las FMA.

La vida y obra de Don Bosco Nace el 16 de agosto de 1815 en “I Becchi”, Castellnuovo, región de Piamonte –Italia. Muere el 31 de enero de 1888 en Turín

–Italia. Quedó huérfano a los dos años. Afortunadamente, Mamá Margarita, su madre, supo educarlo con sabiduría, firmeza y amor, al igual que a

su hermanastro Antonio y a su hermano José. Puede decirse que el Sistema Preventivo nació en el hogar de Juanito Bosco, con sus tres ejes fundamentales: El

amor, la razón, la religión. Para que desde ya tengas una primera visión de su vida, te presentamos este escrito tipo flash. Si quieres conocer cronológicamente

momentos significativos de su vida, puedes ir al documento completo y mirar el aparte:

“Don Bosco, un Santo para todos los tiempos”.

• “Don Bosco ha tenido la previsión de comprender, de llevar a la práctica la paz que debe existir entre el alma de un católico y el alma de una ciudadano”. Pablo Sexto

• “Como verdadero educador, Don Bosco fue todo un maestro en la orientación de las vocaciones y precursor de las escuelas profesionales y agrícolas”. Franklin D. Roosevelt

• “Honrarás a Juan Bosco, que se ocupó de los humildes y educó a los obreros”.Mao Tse Tung Don Bosco, el hombre y el santo Su vida la entregó totalmente, por llamada del Señor, a la juventud pobre, abandonada y en peligro. “Hasta el último aliento de mi

vida será para mis queridos jóvenes...”, para lo cual buscó siempre su formación integral, con la originalidad del Sistema Preventivo, Don Bosco, siempre buscó el

crecimiento integral de los jóvenes y su salvación.

Juan Melchor Bosco nació el 16 de agosto de 1815 en Castelnuovo de Asti, Italia, hijo de Francisco Luis Bosco y de Margarita Occhiena, y murió en

Turín el 31 de enero de 1888. Dotado de extraordinarias cualidades humanas y de una admirable santidad, fue amado en la vida, lo lloraron en su muerte y lo

admiran en todo el mundo. El humilde pastorcito de los Becchi, por providencialidad destino y generosa correspondencia a la gracia divina, llegó a ser uno de

los grandes santos del siglo XIX, reverenciado y aclamado por las multitudes.

Don Bosco, padre de los jóvenes A los dos años quedó huérfano de padre. Pero se constituyó en padre de numerosos huérfanos, y millares de jóvenes,

de toda raza y nación, lo aclaman como “Padre y maestro de la juventud”.

Don Bosco, compañero de la pobreza Nació en un hogar pobre. Su vida transcurrió en la pobreza, aunque por sus manos pasaron millones para beneficio

de los necesitados. Dedicó sus mejores energías a la juventud indigente y abandonada. Murió pobremente a los 72 años. El 80% de los

salesianos trabajan en países pobres.

Don Bosco, fundador de congregaciones Para perpetuar su obra apostólica al servicio de la Iglesia, Don Bosco fundó una triple familia religiosa: Los salesianos,

las Hijas de María Auxiliadora -Instituto erigido en conjunto con Santa María Dominga Mazzarello-y los Cooperadores Salesianos, un movimiento apostólico de

seglares.

Don Bosco, precursor de la justicia social Los patronos explotaban a los obreros y cometían tremendas injusticias sociales. Don Bosco enseñaba a los

jóvenes un oficio y les conseguía trabajo. Recordaba a los patrones que defraudar al trabajador en su justo salario era un pecado que clamaba al cielo. Y hasta

redactaba contratos de trabajo firmados por el patrón, el aprendiz y el responsable (Don Bosco).

1. Con la ayuda de la información anterior y otras fuentes dar respuesta a las siguientes preguntas: ➢ ¿Por qué es importante tener en cuenta la realidad histórica geográfica de Italia en el tiempo de Don Bosco?, ➢ ¿Cuál es el ambiente social, familiar y eclesial de Don Bosco?, ➢ ¿Cuáles son los principales rasgos de Juan Bosco Hombre?, ➢ ¿Cuáles son los encuentros educativos que tiene Don Bosco y como logra sacar lo mejor de sí mismo a los muchachos que viene al oratorio?

DESARROLLO HISTÓRICO DE DON BOSCO (fechas importantes)

✓ 1815. Nació el 16 de agosto de 1815 en I Becchi, Castelnouvo, poblado cercano a Turín, Italia. Sus padres fueron el Sr. Francisco Bosco y Margarita Occhiena, humildes campesinos; sus hermanos Antonio y José.

✓ 1817. Muere su padre Francisco. Su mamá, la señora Margarita, tuvo que asumir las labores del hogar. Las mujeres en esa época se tenían que casar de nuevo y entregar sus hos para que fueran cuidados por un hermano mayor. Margarita no lo hizo y por eso el hermanastro de Don Bosco, Antonio, asume la labor del líder de la familia enfrentando el trabajo del hogar.

✓ 1825. Sueño de los 9 años. Cuando Juan Bosco contaba con tan solo 9 años de edad, tuvo un sueño que en las Memorias Biográ-cas empieza a narrar así: "Tuve por entonces un sueño que me quedó profundamente grabado en la mente para toda la vida” y que describe su misión y estilo educativo.

✓ Entre 1829 -1830. Conoce y va a vivir con don Juan Melchor Calosso, un sacerdote que influyó en su futuro vocacional. ✓ 1835 – 1841. Seminarista. Funda la sociedad de la Alegría. ✓ 29 de marzo de 1841 recibe el Diaconado y el 5 de junio se ordena Sacerdote. Trabaja en Turín, visita las cárceles y allí descubre la miseria humana. ✓ 8 de diciembre de 1841 (Día de la Inmaculada Concepción). Conoce a Bartolomé Garelli, con quien funda el oratorio salesiano. Don Bosco, recién ingresado

al Instituto Pastoral del padre Cafasso, fue a celebrar ese día la Eucaristía en la Iglesia de San Francisco de Asís y encontró al sacristán Comotti maltratando a un muchacho de 16 años de nombre Bartolomé Garelli, porque no sabía ser acólito. Defendido por Don Bosco el muchacho le confesó que no había recibido la Primera Comunión, que no conocía el Catecismo y que era pobre y abandonado. Después de la Misa, Don Bosco le dio las primeras lecciones

de Catecismo y al siguiente domingo Garelli regresó con 20 muchachos que llegaron a ser 80 en marzo de ese año. Este fue el inicio del Oratorio de Don Bosco.

✓ 1846. Se establece en la casa Pinardi en el barrio de Valdocco en Turín. Su mamá se muda a trabajar con él en el Oratorio. ✓ 1854. A cuatro de los más destacados alumnos de Don Bosco, entre ellos Miguel Rúa y Juan Cagliero, les propone realizar un ejercicio práctico de caridad

y los llama por primera vez Salesianos. ✓ 1856. Muere Mamá Margarita. ✓ 1859. Fundación o-cial de la Sociedad de San Francisco de Sales, el 18 de diciembre. ✓ 1875. El 11 de noviembre sale la Primera Expedición Misionera a Suramérica, empezando por Argentina; entre los misioneros vino Juan Cagliero. 1888.

Muere Don Bosco el 31 de enero.

2. Con la ayuda de la información anterior elaborar un material didáctico, que permita dar a conocer el desarrollo Histórico de don Bosco:

N°7 TALLER DE AVANCE

AYUDAS EDUCATIVAS

1. Teniendo en cuenta las copias sobre la teoría del color y la práctica de letra técnica

➢ Elabora de forma creativa en hojas blancas tamaño carta, dos diseños de carteleras

➢ Tema libre tener en cuenta los colores en contraste.

➢ Aplicar la letra técnica dibujada o elaborada a papel

➢ Utilizar imágenes de revistas.

➢ Margen a aplicar a 1 cm de contorno (márgenes).

2. Elaboración de material didáctico y de apoyo en el aula.

➢ Observar las siguientes diapositivas Ambientación de aula

➢ https://es.slideshare.net/sulioch/sectores-de-aprendizaje?next_slideshow=1

➢ https://es.slideshare.net/peggycc/ambientacin-de-aula

➢ A partir de lo visto elabora en hojas, cartulinas diseños de cuáles serían los de mayor importancia en la decoración en el aula, ser muy creativos.

3. Para tener en cuenta todo se adjunta a la carpeta de ayudas educativas.

4. Elabora de forma creativa un mapa mental sobre la importancia de las ayudas y recursos didácticos en el aula enviar al correo

(martuchisasencio@yahoo.com)

➢ Se sugiere el siguiente link de apoyo Taller de material y recursos didácticos

➢ https://www.slideshare.net/lucidelli/taller-de-material-y-recursos-didacticos/9

N°8 TALLER DE REFUERZO Y AVANCE TEORICO

DIDÁCTICA GENERAL

Observa el video titulado “La importancia del entrenamiento cerebral” https://www.youtube.com/watch?v=zt7lkhoY8Iw y responde:

¿A qué se refiere Nestor Braidot con la expresión “seremos lo que hagamos con nuestro cerebro”?

Explica los dos diagnósticos que se hacen en la gimnasia cerebral

¿Qué le sucede a un cerebro que no hace gimnasia cerebral?

Teniendo en cuenta los tips que expone Nestor Braidot, ¿Cuáles consideras que debes empezar a aplicar y por qué?

Describe un aprendizaje nuevo que te deja el video observado

Observa el video titulado “La didáctica en la educación” https://www.youtube.com/watch?v=XbJKU7R53Yg a partir de los elementos expuestos durante el video,

elabore un esquema en el que relaciones dichos elementos con los temas trabajados durante el periodo.

A partir de la película El Pequeño Salvaje diligencie la siguiente tabla:

Nombre de la película

Fecha de estreno

Director

Resumen de la película

¿Qué es más importante la herencia, el ambiente o la maduración? Justifique

¿Por qué Victor no logro adaptarse a la civilización?

¿De qué manera Itard intentó que Victor tuviera un desarrollo normal y se adaptara al medio?

¿Qué factores influyeron para que Victor no tuviera un desarrollo “normal”?

¿Qué tan importante es el contacto social durante los primeros años de desarrollo?

¿Por qué Victor no murió en la selva?

Teniendo en cuenta lo estipulado en Ley General de Educación 115 de 1994, realice lectura y Complete la siguiente tabla:

TITULOS O TEMAS ARTICULOS QUE COMPRENDE CARACTERISTICAS PRINCIPALES (mínimo 2)

EDUCACION PARA PERSONAS CON LIMITACIONES O CAPACIDADES EXCEPCIONALES

ART. 50 HASTA ART. 54

EDUCACIÓN CAMPESINA Y RURAL 1. Este servicio comprenderá especialmente la formación técnica en actividades agrícolas, pecuarias, pesqueras, forestales y agroindustriales que contribuyan a mejorar las condiciones humanas, de trabajo y la calidad de vida de los campesinos y a incrementar la producción de alimentos en el país.

EDUCACIÓN PARA LA REHABILITACIÓN SOCIAL

Realice lectura del CAPITULO X (Articulo 87 hasta artículo 100) del manual de convivencia de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha y realice un

mapa conceptual en el que se evidencien los órganos del gobierno escolar con sus representantes, miembros y funciones.

Realice lectura del CAPITULO XII (Articulo 131 hasta el artículo 141) del manual de convivencia de la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Soacha Y el

CAPITULO III (artículo 80 hasta artículo 84) de la Ley General de Educación. Posteriormente realice un cuadro comparativo entre las dos lecturas:

MANUAL DE CONVIVENCIA ENS MARIA AUXILIADORA SOACHA CAPITULO XII (Articulo 131 hasta el artículo 141)

LEY GENERAL DE EDUCACION 115 DE 1994 CAPITULO III (artículo 80 hasta artículo 84)

N°9 TALLER DE AVANCE

ENGLISH

GOAL: Emplear de manera adecuada el uso de los verbos y relacionarlos en contextos reales.

You will begin with:

1. Remember the character chosen the last week, you did a poster then, create a video where you record yourself the presentation of your character you must send it on Friday 20th March at 3:00 pm my mail: mlimonp0@gmail.com

2. Taking into account the following image, write a paragraph describing the image, it must have coherence and correct grammatical structures. Delivery: Monday 23rd March at 3:00 pm Watch the following video; it will help you to write the paragraph. Link: https://www.youtube.com/watch?v=ihIQ8_-49Fo

3. Read and understand each paragraph. Delivery: Tuesday 25th March at 6 pm.

According with your understanding answer the following exercises:

a. Write true or false in front of each statement.

● Teenagers have different perspectives of their summer holidays.

● People have different reasons to hire you take care of their gardens.

● Gardening not only develops some of your skills but it also helps you to be in shape.

● To be a life guard you only need a thirty-hour course.

● Teenagers can’t perform different tasks at the movie theater.

● In spite of having a part time at the movie theater, you don’t have free tickets.

● Babysitters should get some specific training to deal with problematic situations.

b. Answer the following questions

● What can jobs can teens have during summer?

● What does landscaping and lawn care require from you?

● What does the training to be a life guard involve?

● Who does usually need a babysitter?

c. Find the synonyms of the following words in the text:

● Disordered

● Trustworthy

● Requires

● Admirer

● Gratifying

● Dealing with

● Holidays

● Expanding

4. Watch the video Real English 24 b Dream job , you can find it in this link https://www.youtube.com/watch?v=wL3CFtW8WE0 Delivery: March

27h at 7 pm

a. Answer the following questions taking into account the video.

- What do you think about video?

- What do you think about people aren’t working in their dream job?

- What do you think about people are working in their dream job?

- Do you know friends who aren´t working in their dream job? Yes/no, why?

- Talk about your dream job.

b. After completing the previous step, please record each question with its answer. Check the following Link to select a recording tool

https://blog.hotmart.com/es/grabador-de-voz-online/

Topic: weather and clothing

GOAL: Reconocer el vocabulario del clima y relacionar las prendas de vestir con verbos frasales. (put on, take off, try on, have on, go with.)

5. You will use the following phrasal verbs (put on, take off, try on, have on, go with), check the following link

https://www.youtube.com/watch?v=NglZpVcQ3Ww This video will help you understand the meaning of each one, after watching the video as many times

as necessary, write a paragraph of 100 words using the verbs. It must have coherence and cohesion. Delivery Monday 30th March at 3pm

6. You will watch two videos. The first one is Clothing and the environment: Lingohack. this is the link:

https://www.youtube.com/watch?v=SJzidaQISow&t=29s

The second one is 2019’s Biggest Weather Events the link is https://www.youtube.com/watch?v=sBxFeyvUZBc&t=29s

Having into account the information provided in the first video answer the following questions:

● What is the message that the video brings to the society?

● In your opinion, how can we help the planet regarding the production and acquisition of clothing?

For the next video, the questions are:

● What are the characteristics of each event?

● Which of the events you saw impressed you?

When you finish answering the questions, record yourself by reading the question with its answer. Delivery Thursday 2nd April 5pm

N°10 TALLER DE AVANCE

PEII

Las actividades deben ser desarrolladas digitalmente y en grupos de máximo dos personas.

TEMA: TIPOS DE INVESTIGACIÓN. 1. Observar el video: “Orientación profesional test” (https://www.youtube.com/watch?v=Dd9t9BLDEfs) y construir un párrafo de máximo 20 renglones máximo

(interlineado 1,5 y tamaño de letra 10) donde explique cómo se pretende (en la situación mostrada en el vídeo) expresar de forma numérica aquellos procesos que puede que no lo sean. Al final del párrafo plantee la importancia de identificar qué datos pueden ser medidos.

2. Leer la parte 1 del libro “Metodología de la investigación 6ª edición” de Hernández Sampieri páginas 2-18 (este libro hace parte de la bibliografía compartida por Drive del correo de PEII) y realice un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias de los enfoques cualitativo y cuantitativo.

3. Resolver el primer punto del taller dejado en clase de forma que se argumente por qué en cada caso se realiza la investigación desde el enfoque cualitativo o cuantitativo, se debe evidenciar elemento trabajados en la lectura del punto anterior para la construcción de la argumentación. Supongamos que un estudiante se encuentra interesado en saber qué factores intervienen para que una persona sea definida y percibida como “atractiva y conquistadora” (que cautiva a individuos del género opuesto y logra que se sientan atraídos hacia él o ella y se enamoren). Entonces, decide llevar a cabo un estudio (su idea para investigar) en su escuela. A continuación, se presentarán dos maneras de abordar dicha investigación, clasifíquelas en cuantitativa-deductiva o cualitativa-inductiva según considere, recuerde argumentar su postura. Manera 1: El estudiante plantearía su problema de investigación definiendo su objetivo y su pregunta (lo que quiere hacer y lo que quiere saber). Por ejemplo, el objetivo podría ser: “conocer los factores que determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora”, y la pregunta de investigación: “¿qué factores determinan que una persona joven sea percibida como atractiva y conquistadora?” Después, revisaría estudios sobre la atracción física y psicológica en las relaciones entre jóvenes, la percepción de los jóvenes en torno a dichas relaciones, los elementos que intervienen en el inicio de la convivencia amorosa, las diferencias por género de acuerdo con los atributos y cualidades que les atraen de los demás, etcétera. Precisaría su problema de investigación. Seleccionaría una teoría que explicara de manera satisfactoria —sobre la base de estudios previos— la atracción física y psicológica, la percepción de atributos y cualidades deseables en personas del género opuesto y el enamoramiento en las relaciones entre jóvenes; asimismo, y de ser posible, establecería una o varias hipótesis. Por ejemplo: “los chicos y las chicas que logran más conquistas amorosas y son percibidos como más ‘atractivos’ resultan ser aquellos que tienen mayor prestigio social en la escuela, que son más seguros de sí mismos y más extravertidos”. Después, podría entrevistar a compañeras y compañeros de su escuela y los interrogaría sobre el grado en que el prestigio social, la seguridad en uno mismo y la extraversión influyen en la “conquista” y “el atractivo” hacia personas del otro género. Incluso llegaría a utilizar cuestionarios ya establecidos, bien diseñados y confiables. Tal vez entrevistaría sólo a una muestra de estudiantes. También sería posible preguntar a las personas jóvenes que tienen fama de conquistadoras y atractivas qué piensan al respecto. Además, analizaría los datos y la información producto de las entrevistas para obtener conclusiones acerca de sus hipótesis. Quizá también experimentaría eligiendo a individuos jóvenes que tuvieran diferentes grados de prestigio, seguridad y extraversión (niveles del perfil “conquistador y atractivo”), lanzándolos a conquistar a jóvenes del género opuesto para evaluar los resultados. Su interés sería generalizar sus descubrimientos, al menos en relación con lo que ocurre en su comunidad estudiantil. Busca probar sus creencias, y si resulta que no consigue demostrar que el prestigio, la seguridad en sí mismo y la extraversión son factores relacionados con la conquista y el atractivo, intentaría otras explicaciones. Tal vez agregaría factores como la manera en que se visten, si son cosmopolitas (si han viajado mucho, conocen otras culturas), la inteligencia emocional y otros aspectos. En el proceso irá analizando desde la teoría lo que encuentra en su estudio. Desde luego, si la teoría que seleccionó es inadecuada, sus resultados serán insuficientes. Manera 2: Lo que haría el estudiante sería sentarse en la cafetería a observar a chicos y chicas que tienen fama de ser atractivos y conquistadores. Observaría a la primera persona joven que considere que tiene esas características, la analizaría y formaría un concepto de ella (¿cómo es?, ¿qué perfil tiene?, ¿cómo se comporta?, ¿cuáles son sus atributos y cualidades?, ¿de qué forma se relaciona con los demás?). Asimismo, sería testigo de cómo conquista a compañeros. Así, llegaría a algunas conclusiones. Posteriormente haría lo mismo (observar) con otras personas jóvenes. Poco a poco entendería por qué son percibidos esos compañeros como atractivos y conquistadores. De ahí, podría derivar algún esquema que explique las razones por las cuales estas personas conquistan a otras. Después entrevistaría, por medio de preguntas abiertas, a estudiantes de ambos géneros (percibidos como atractivos) y también a quienes han sido conquistados por ellos. De ahí, de nueva cuenta, derivaría hallazgos y sacaría conclusiones, y podría fundamentar algunas hipótesis, que al final contrastaría con las de otros estudios. No sería indispensable obtener una muestra representativa ni generalizar sus resultados. Pero al ir conociendo caso por caso, entendería las experiencias de los sujetos conquistadores atractivos y de los conquistados. De los casos estudiados obtendría quizás el perfil que busca y el significado de conquistar. NOTA: Presentar el punto 1, 2 y 3 en un solo archivo y compartirlo por drive en la carpeta de introductorio con el correo peii.mauxi@gmail.com (no olviden marcar cada trabajo realizado). FECHA DE ENTREGA: 27 de marzo del 2020

4. Con base en el artículo “The fallacy of objectivity in educational research: Scientism as neo-liberal ideology” Hyslop-Margison y Dale (2005) y otro de su consulta

que se relacione con la temática manejada en el primero, realice un ensayo donde ponga a discutir a los autores (es decir que se planteen conexiones entre

los dos artículos leídos ya sea por similitudes o contraposiciones en sus argumentos) y se evidencie su postura frente al cientificismo dado a las investigaciones

científicas.

Tenga en cuenta la estructura de un ensayo (sugerencia: “Guía para la escritura del ensayo” de Gamboa, (https://www.unipiloto.edu.co/descargas/archivo_administracion_de_empresas/guia_ensayos.pdf) a la hora de elaborar y presentar su escrito, además de las siguientes pautas:

- Letra Times New Roman 10 puntos. - Interlineado de 1.5 - Mínimo 2 citas indirectas (parafraseo) y una directa (textual) siguiendo las Normas APA 7ma edición (Estas son compartidas por

Drive/carpeta/bibliografía). - La bibliografía debe ser presentada de acuerdo a las Normas APA. Solo debe aparecer la bibliografía de los textos citados. - El ensayo debe tener una extensión máxima de dos hojas (4 páginas) incluyendo la bibliografía.

TEMA: INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN.

1. Leer:

a. “¿Maestros investigadores e innovadores? https://www.javeriana.edu.co/pesquisa/maestros-investigadores-e-innovadores/

b. “Naturaleza y retos de las escuelas normales superiores” (drive).

c. Cap XIV del manual de convivencia de la ENS que hace referencia a la polìtica de investigación (consultarlo en la agenda escolar o en la página web de

la institución).

2. A partir de las lecturas construya una presentación con un software de presentaciones (Prezi, PowToon, etc) donde explique cómo se lleva a cabo la

investigación en la Normal y de qué manera refleja lo que se plantea en la lectura a y b. Adicionalmente, indique que hace falta integrar al proceso o cómo se

puede fortalecer. Para la elaboración de la presentación, tenga presente los siguientes parámetros:

- La presentación no puede contener mucha letra, pero si debe ser muy clara con las ideas que plantea, pues el lector debe entender lo que quiere

expresar.

- Haga uso de imágenes que apoyen o complementen la información.

- Si toma ideas de los textos debe citar según las normas APA.

- Sea creativo(a) con la presentación.

NOTA: Las actividades que no están en el recuadro deben ser desarrolladas en el tiempo que esté en casa y cuando la situación se normalice y vuelvan a la institución

se entrega al educador para su revisión.

N°11 TALLER DE AVANCE

PRODUCCION TEXTUAL

En la carpeta de producción textual anexar las lecturas, esquemas y desarrollar las siguientes actividades:

1. De acuerdo a las clases de párrafo y clases de conectores, realiza un texto informativo sobre el COVID-19 (Párrafo de introducción, desarrollo y conclusión).

Señalar las ideas principales y secundarias del texto creado. A su vez señalar los conectores que se utilizaron y su respectiva clasificación.

2. Realiza un esquema conceptual con las reglas ortográficas de los signos de puntuación: coma, punto y coma, dos puntos, el uso de los puntos, paréntesis,

guiones. Luego escribe ejemplos a través de párrafos.

3. Realizar un juego para el tema del párrafo y conectores y otro para reglas ortográficas enfocado hacia los signos de puntuación a través de la plataforma

EDUCAPLAY.

N°12 GUIA DE REFUERZO Y AVANCE TEMAS

PRIMER Y SEGUNDO PERIODO 2020

PSICOLOGIA DEL DESARROLLO

Objetivo: Retomar y profundizar los aspectos más relevantes de los temas trabajados durante el primer periodo y avanzar en algunos temas del segundo periodo.

REFUERZO

Recordemos:

La psicología del desarrollo es una rama de la psicología que estudia los cambios a nivel cognitivo, físico, motor, psicosocial desde la concepción hasta la

vejez

También se abordan desde los diferentes enfoques de la psicología y se plantean grandes interrogantes relacionadas con si el desarrollo es pasivo o

activo, continuo o por etapas, determinado por la herencia o el ambiente.

Se plantean unas etapas por edad como son prenatal, lactancia y primera infancia, segunda infancia, tercera infancia y la adolescencia

El proceso de desarrollo inicia desde la concepción y continua con el embarazo en el que pueden darse afectaciones de carácter genético o por

presencia de factores teratogénicos que pueden causar serios daños en el bebé.

Los factores perinatales hacen referencia a eventos alrededor del parto que pueden generar daños al bebe y dejar secuelas a nivel físico y cognitivo.

Profundicemos

Consulta los diferentes momentos claves en el desarrollo del feto y realiza un dibujo que ilustre cada momento

Lee el siguiente artículo Adolescencia como factor de riesgo para complicaciones maternas y neonatales

https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0717-75262018000500478. Selecciona 5 párrafos claves y conclusivos sobre los hallazgos

del estudio. Con tus propias palabras explica la forma como la adolescencia puede ser un factor de riesgo en el embarazo.

Consulta sobre el sufrimiento fetal y elabora una infografía en el cuaderno.

AVANCE

DESEMPEÑO: Comprende el proceso de desarrollo físico y cognitivo humano

TEMA: DESARROLLO FÍSICO Y COGNITIVO (cambios físicos y las etapas del desarrollo cognitivo según Piaget)

Tengamos claro…

• Las teorías cognitivas se centran en el estudio de la estructura y desarrollo de los procesos del pensamiento, especialmente cómo afecta esto a la

comprensión de la persona sobre su entorno. De todas las teorías cognitivas una de las más populares es la que se extrae de la obra de Jean Piaget.

• Piaget suponía que los niños a cada edad tienen capacidad para resolver determinadas cuestiones y problemas. Comenzó estudiando los errores de los niños.

Piaget se dio cuenta de que los niños con las mismas edades cometían los mismos errores y él por lo tanto establece una secuencia evolutiva en el proceso

cognitivo

• Para Piaget era fundamental el concepto de esquema describe las acciones mentales y físicas involucradas en la comprensión y el conocimiento. Los

esquemas son categorías de conocimiento que nos ayudan a interpretar y entender el mundo.

• Establece unas etapas de desarrollo así:

Profundicemos

Realiza las siguientes actividades en el cuaderno:

1. Consulta y escribe la biografía de Jean Piaget y complementa con el video “Jean Piaget, breve biografía” ver https://www.youtube.com/watch?v=Qh9iInH9rzI,

escribe 5 datos claves del video

2. Observar y hacer un resumen de los videos “los periodos definidos por Piaget” https://youtu.be/NiusSlty7Gc y de “el por qué de la división por periodos de

Piaget” ver https://www.youtube.com/watch?v=-2Q-ZX7rD6g

3. Responder a partir de los videos: ¿Cómo evolucionan los esquemas?, ¿Qué aspectos se conservan a medida que un niño pasa de una etapa a otra? ¿Qué es

el esquema del objeto permanente?

4. Consulta y consigna en el cuaderno cuáles son las características de cada una de las etapas según Piaget. (ser detallados en los principios de cada etapa,

incluir esquemas y mapas conceptuales)

5. Consulta cuál es la función de los reflejos del recién nacido y en qué consisten los siguientes reflejos: Babinski, Moro, prensión o agarre, succión, marcha.

Acompaña con un dibujo.

6. Lee el texto sobre el desarrollo perceptual y motor del lactante y elabora un esquema en el que se vea claramente edades para sostener la cabeza, gatear y

caminar.

7. Consulta qué es el principio del egocentrismo según Piaget, observa el video “la vida secreta de los niños compartir comida” ver

https://youtu.be/rDFWsUe6Auo y explica si el video muestra dicho principio y por qué.

8. Consulta cuales son los principales cambios físicos entre los 0 y 3 años, realiza un cuadro.

N°13 PROFESION DE EDUCAR

AVANCES TEMATICOS

1. Teniendo en cuenta los derechos de los niños, explique y ejemplifique cada uno de ellos, y diseñe una estrategia para trabajar cada uno de los derechos con

niños de preescolar.

• Derecho a la vida

• Derecho a la alimentación

• Derecho a la educación

• Derecho al agua

• Derecho a la salud

• Derecho a la identidad

• Derecho a la libertad de expresión

• Derecho a la protección

• Derecho a la recreación y esparcimiento

• Derecho a tener una familia 2. Se realiza la consulta de los siguientes temas del código de infancia y adolescencia:

• Libro I. la protección integral. Título I disposiciones generales. Título II garantía de derechos y prevención

• Libro II sistema de responsabilidad penal para adolescente y procedimientos especiales para cuando los niños, las niñas o los adolescentes son víctimas

de delitos. Título I sistema de responsabilidad penal para adolescentes y otras disposiciones.

• Libro III sistema nacional de bienestar familiar, políticas públicas e inspección, vigilancia y control. Decreto ley 2737 de 1989.

• Título III prohibiciones y obligaciones especiales constitución nacional, código civil, código sustantivo del trabajo. Ley 45 de 1936. Ley 75 de 1968 creación

del instituto colombiana de bienestar familiar.

• Ley 679 de 2001 por medio de la cual se expide un estatuto para prevenir y contrarrestar la explotación, la pornografía y el turismo sexual con menores,

en desarrollo del artículo 44 de la constitución.

• Ley 765 de 2002 prostitución infantil.

Una vez realice la consulta y lectura de cada uno de los temas, se debe realizar un resumen, y hacer por lo menos cinco conclusiones.

N°14 SISTEMA PREVENTIVO

MARÍA DOMINICA MAZZARELLO

1. Escuchar la Canción MARÍA MAZZARELLO Te Llevamos en Corazón (https://www.youtube.com/watch?v=uRNT7S_aqIA) con relación a la canción y reflexionar

la letra y consignar los escritos en el cuaderno. (Esta actividad se debe enviar el día 20 de marzo al siguiente correo sajagurogu@hotmail.com)

2. Observar la película “ La Casa de la Felicidad” https://www.youtube.com/watch?v=5nd0HJQ5dd8 .Esta película narra la vida relativamente breve (44 años), pero

intensa y fructífera de la hermana Mazzarello. En una primera fase, desde su nacimiento en Mornese, en el Alto Monferrato (1837) hasta la Primera Comunión

(1850), la niña vive en un ambiente familiar caracterizado por una fuerte vida cristiana y por el trabajo en los campos, acompañada por su director espiritual. La

segunda fase (1850-1860) se caracteriza por la decisión de donar su juventud al Señor con el voto de virginidad y la participación en la vida parroquial. A los 23

años cae enferma de tifus y está a punto de morir. Frágil de salud, se dedica a la educación de las niñas del pueblo a través de un taller de costura, un oratorio

para los días de fiesta y un hogar para las niñas sin familia. En una tercera etapa de su vida (1860-1872) al conocer a San Juan Bosco (1864), encuentra la

respuesta a sus preguntas. Juntos fundan, el 5 de agosto de 1872, la nueva familia religiosa de las Hijas de María Auxiliadora. En la última fase de su vida (1872-

1881) María Domenica Mazzarello guía los inicios de la congregación, forma a las religiosas, realiza numerosos viajes para visitar las nuevas fundaciones. Muere

en Nizza Monferrato el 14 de mayo de 1881.

3. Teniendo en cuenta el video contestar las siguientes preguntas:

a) Identifique las características del temperamento de Madre Mazzarello.

b) ¿Quiénes y de qué manera inciden en su personalidad?

c) ¿Por qué la “Valponasca” marca desarrollo de santidad en su vida?

d) ¿Qué procesos se desarrollan en María Mazzarello a raíz de la enfermedad?

e) ¿Cuáles son las experiencias y virtudes de su etapa final? (Esta actividad se debe enviar el día 24 de marzo al siguiente correo

sajagurogu@hotmail.com )

4. Leer, analizar y reflexionar el texto “La sabiduría de la vida” Cartas de María Dominica Mazzarello (M. E. POSADA - A. COSTA - P. CAVAGLIÀ), basándose en

estas analizar la carta que le corresponde (la cual se les dio a conocer al inicio del semestre) problemáticas que afectan a los niños y jóvenes de nuestro

contexto, cuyo ejercicio se debe ver plasmado en la elaboración de un artículo periodístico. (El cual se socializará y evaluará para este ejercicio se debe enviará

al siguiente correo sajagurogu@hotmail.com el día 27 de marzo)

a) Carta 2: A un sacerdote - Mornese, 13 de junio 1874 A los laicos y a las laicas

b) Carta 1: Al doctor Pablo Parodi - Mornese, 1° enero 1874

c) Carta 10: Al señor Francisco Bosco - Mornese, 21 de diciembre 1877

d) Carta 12: Al señor Francisco Bosco - Mornese, 17 de abril 1878

e) Carta 13: A la niña María Bosco - Mornese, 23 de mayo 1878

f) Carta 30: Al señor Carlo Buzzetti - Nizza, 10 de noviembre 1879

g) Carta 32: A la señora Francisca Pastore - Nizza, diciembre 1879

h) Carta 44: A las niñas de Las Piedras - Nizza, 9 de julio 1Carta 54: A la señora Emilia Viarengo - Nizza, 19 de diciembre 1880

i) Al Fundador don Juan Bosco

j) Carta 3: Al Fundador don Juan Bosco - Mornese, 22 de junio 1874

k) Carta 48: Al Fundador don Juan Bosco - Nizza, 30 de octubre 1880