iesvaduslatus.esiesvaduslatus.es/wp-content/uploads/programación... · programación didáctica...

0

Programación Didáctica

Departamento de Ciencias Naturales

CURSO 2019/2020

Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/2020

(Departamento de Ciencias Naturales)

1

1.- COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO 2

2.- CONTEXTUALIZACIÓN 2

3.- MARCO LEGAL 3

4.- MATERIAS DEL DEPARTAMENTO 4

5. OBJETIVOS 5

5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA 5

5.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA EN LA ETAPA ESO 6

5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA EN LA ETAPA ESO 7

5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN LA

ETAPA ESO

8

6. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9

6.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 9

6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 11

6.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA C.A.A.P. A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE 13

7. METODOLOGÍA 14

7.1. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS 14

7.2. MÉTODOS DIDÁCTICOS 15

7.3. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN CLASE 17

7.4. ACTIVIDADES Y TAREAS 18

7.5. MATERIALES Y RECURSOS 19

8. TABLAS DE RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS

CLAVE

20

8.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 21

8.2. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO 3 0


8.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 53



8.7. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR 99

8.8. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR 111


8.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR 136

8.11. FÍSICA YQUÍMICA 3º ESO PMAR 149

8.9. CAAP 4º ESO 162

9. TEMPORALIZACIÓN 173

9.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGIA 1º ESO 173



9.4. FÍSICA Y QUIMICA 2º ESO PMAR 175



9.7.MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR 178

9.8. BIOLOGÍA 3º ESO PMAR 178

9.9. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR 179




2


9.12. CAAP 4º ESO 181

10. EVALUACIÓN 182

10.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 183

10.2. PONDERACIÓN Y REPARTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS 184

10.2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO 185

10.2.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO 188

10.2.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR 190

10.2.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR 193



10.2.7. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3ºESO PMAR 202

10.2.8. MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR 206

10.2.9. FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR 210



10.2.12. CAAP 4º ESO 220

10.3. PROCESO DE CALIFICACIÓN 224

10.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO EDUCATIVO 224

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 225

11.1. ADAPTACIONES CURRICULARES 226

11.2. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA) 227

11.3. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO (PEP) 228

12. INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER TRANSVERSAL 229

13. CONTRIBUCIÓN AL PLAN DE LECTURA 231

14. CONTRIBUCIÓN AL ESTUDIO DE LA CULTURA ANDALUZA 232

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 232

16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN 232

1. COMPOSICIÓN DEL DEPARTAMENTO

Los componentes del Departamento de Ciencias Naturales del I.E.S. Vadus

Latus durante el curso escolar 2019/2020 son los que a continuación se relacionan,

junto con la docencia y las tareas que les han sido encomendadas:

- Dª Mª José Ruiz Sevillano, profesora de Biología y Geología. Tutora del curso

3º ESO A. Imparte durante este curso las siguientes materias:

- Biología y Geología: 1º A (3 horas)

- Biología y Geología: 3º A y 3º B (2+2= 4 horas)



3

- Biología y Geología: 4º A (3 horas)

- PMAR: Ámbito Científico-Matemático: 3º A/B (7 horas)

- D. Manuel Jesús Moreno Vázquez, profesor de Física y Química. Jefe de

estudios. Imparte durante este curso las siguientes materias:

- Física y Química: 4º A (3 horas)

- Física y Química: 3º A y 3º B (2+2= 4 horas)

- CAAP: 4º B (3 horas)

-Dª Mª Dolores Gómez Gómez, profesora de Física y Química. Jefa de

Departamento y coordinadora del área de ciencias. Imparte durante este curso

las siguientes materias:

- Física y Química: 2º A y 2º B (3+3= 6 horas)

- PMAR: Ámbito Científico-Matemático 2º A/B (7 horas)

2. CONTEXTUALIZACIÓN

El IES Vadus Latus se inserta en el contexto de una población menor de 3500

habitantes, Badolatosa, situada a unos 130 kilómetros de la capital y con acceso por

carretera local, a 20 kilómetros de la A-92.

Los núcleos que originan nuestro alumnado son el pueblo de Badolatosa, su

pedanía, Corcoya, y Jauja, que depende de Lucena. Badolatosa y Corcoya pertenecen a

la provincia de Sevilla, mientras que Jauja es cordobesa. Todos estos núcleos se

encuentran situados en zonas rurales lejos de las capitales y pobremente comunicados.

La situación social y económica de la población en éste área de influencia debe

ser considerada desfavorecida con respecto a la media andaluza o española. El nivel

sociocultural de la localidad es medio-bajo, tratándose de una sociedad dedicada, en su

mayoría, a la agricultura y, concretamente, al olivar. El carácter temporal de esta

actividad implica un alto índice de paro durante la mayor parte del año, cuestión que,

sin embargo, no afecta a la movilidad de la población que el centro atiende. Es

excepcional el hecho de que el alumnado se vea en la obligación de cambiar de centro o

incorporarse con retraso, lo que permite una continuidad que facilita el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

En lo que se refiere a la dotación de recursos e instituciones sociales existentes

en el entorno, cabe destacar que Badolatosa, además de poseer su propio Ayuntamiento,

cuenta con Instituciones Locales como:

Colegio de Educación Infantil y Primaria,

Centro de Educación de Adultos,

Biblioteca Pública Local y

Consultorio propio (atendido por profesionales sólo hasta las dos).

Podemos resaltar además la existencia de asociaciones locales de diferente tipo:

vecinos, educativas, culturales, deportivas, así como peñas de fútbol y cofradías.

El Instituto cuenta en el curso actual con alrededor de unos 170 alumnos/as, que se

distribuyen en siete unidades, exclusivamente de Educación Secundaria: un primero,

dos segundos, dos terceros y dos cuartos, contando cada uno de dichos cursos con una



4

ratio inferior a 30 alumnos/as.

3. MARCO LEGAL

El marco legal que afecta a la elaboración de la presente Programación Didáctica se

puede dividir en diferentes niveles:

En primer lugar tenemos la legislación de carácter nacional, que fija los

mínimos de aplicación en todo el territorio nacional, dentro de esta:

- Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa. (LOMCE)

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el

currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones

entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula el

procedimiento de incorporación del alumnado a un curso de Educación

Secundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido por

la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad

educativa, con materias no superadas del currículo anterior a su

implantación.

A continuación tenemos la legislación de carácter autonómico, que adapta la legislación

nacional a las características y necesidades de la Comunidad Autónoma de Andalucía,

además puede desarrollar nueva normativa para cubrir las necesidades legales

existentes en el territorio andaluz, es de aplicación en el territorio de nuestra

Comunidad Autónoma, dentro de esta:

- Decreto 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenación y el

currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía.

- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el Reglamento

Orgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo

correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad

Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a

la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso de

aprendizaje del alumnado.

- Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General de

Innovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento de

la lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística



5

de los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil,

Educación Primaria y Educación Secundaria.

Además de estas referencias legales el proceso educativo debe basarse en otra serie de

documentos que si bien no tienen el carácter de normas legales son vinculantes en el

desarrollo del citado proceso educativo, dentro de este nivel tenemos:

- Proyecto Educativo, ROF y Proyecto de Gestión del Centro. Hacen

referencia al funcionamiento y gestión del Centro Educativo concreto (en

este caso en nuestro Instituto de Enseñanza Secundaria). Para su elaboración

se parte del Decreto 327/2010 sobre el Reglamento Orgánico de los I.E.S. y

de la Orden de 20 de agosto de 2010 sobre la organización y el

funcionamiento de los I.E.S.

- Programación Didáctica. Elaborada por los profesores/as de cada materia y

que adapta el Proyecto Educativo a los alumnos/as en concreto.

- Adaptaciones curriculares. Elaboradas por el profesor de aula y el de

NEAE, Se adapta el currículum a un alumno/a determinado, para su

elaboración se parte de la Orden 25 de julio de 2008 y de las Instrucciones 8

de marzo 2017.

4. MATERIAS DEL DEPARTAMENTO

Las materias adscritas al Departamento de Ciencias Naturales durante el

presente curso son:

- Biología y Geología 1º ESO



- Física y Química 2º ESO



- Ámbito Cientifico-Matemático 2º ESO PMAR

- Ámbito Cientifico-Matemático 3º ESO PMAR

- Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional

5. OBJETIVOS

5.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

De acuerdo con lo establecido en el artículo 2 del real Decreto 1105/2014, de 26

de diciembre se entienden como objetivos a los logros que el estudiante debe alcanzar,

al finalizar cada etapa, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje

intencionalmente planificadas a tal fin. Así mismo, conforme a lo dispuesto en el

artículo 11 del real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, la Educación Secundaria

Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y en las alumnas las capacidades

que les permitan:



6

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el

respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre

las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos

humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,

como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de

la ciudadanía democrática.

b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y

en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del

aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y

oportunidades entre ellos. rechazar la discriminación de las personas por razón

de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social.

rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres,

así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer.

d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y

en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios

de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los

conflictos.

e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información

para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una

preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la

información y la comunicación.

f) concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se

estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para

identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la

experiencia.

g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la

participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para

aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la

lectura y el estudio de la literatura.

i) comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera

apropiada.

j) conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia

propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural.

k) conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros,

respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e

incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el

desarrollo personal y social. conocer y valorar la dimensión humana de la

sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales

relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio

ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.



7

l). Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y

representación.

Además de los objetivos descritos en el apartado anterior, la educación

Secundaria obligatoria en Andalucía contribuirá a desarrollar en el alumnado las

capacidades que le permitan:

a) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en

todas sus variedades.

b) Conocer y apreciar los elementos específicos de la historia y la cultura

andaluza, así como su medio físico y natural y otros hechos diferenciadores de

nuestra comunidad, para que sea valorada y respetada como patrimonio propio y

en el marco de la cultura española y universal.

5.2. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA BIOLOGÍA

Y GEOLOGÍA EN LA ETAPA ESO

Siguiendo lo estipulado en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de

Andalucía la enseñanza de Biología y Geología en esta etapa contribuirá a desarrollar

en el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Biología y

Geología para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar las

repercusiones de desarrollos científicos y sus aplicaciones.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los problemas

planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de

diseños experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y

repercusiones del estudio realizado y la búsqueda de coherencia global.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y

expresiones matemáticas elementales, así como comunicar a otras personas

argumentaciones y explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes,

incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, y emplearla, valorando

su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas científicos.

5. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,

individualmente o en grupo, cuestiones científicas.

6. Desarrollar actitudes y hábitos favorables a la promoción de la salud personal

y comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la

sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las

drogodependencias y la sexualidad.

7. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos de la Biología y

Geología para satisfacer las necesidades humanas y participar en la necesaria toma de

decisiones en torno a problemas locales y globales a los que nos enfrentamos.



8

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia con la sociedad y el medio

ambiente, con atención particular a los problemas a los que se enfrenta hoy la

humanidad y la necesidad de búsqueda y aplicación de soluciones, sujetas al principio

de precaución, para avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter tentativo y creativo de las ciencias de la naturaleza, así

como sus aportaciones al pensamiento humano a lo largo de la historia, apreciando los

grandes debates superadores de dogmatismos y las revoluciones científicas que han

marcado la evolución cultural de la humanidad y sus condiciones de vida.

10. Conocer y apreciar los elementos específicos del patrimonio natural de

Andalucía para que sea valorado y respetado como patrimonio propio y a escala

española y universal.

11. Conocer los principales centros de investigación de Andalucía y sus áreas de

desarrollo que permitan valorar la importancia de la investigación para la humanidad

desde un punto de vista respetuoso y sostenible.

5.3. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA FÍSICA Y

QUÍMICA EN LA ETAPA ESO

Siguiendo lo estipulado en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de

Andalucía la enseñanza de la Física y Química en esta etapa contribuirá a desarrollar en

el alumnado las capacidades que le permitan:

1. Comprender y utilizar las estrategias y los conceptos básicos de la Física y de

la Química para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y valorar

sus repercusiones en el desarrollo científico y tecnológico.

2. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los

procedimientos de las ciencias, tales como el análisis de los problemas planteados, la

formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias de resolución y de diseño

experimentales, el análisis de resultados, la consideración de aplicaciones y

repercusiones del estudio realizado.

3. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el

lenguaje oral y escrito con propiedad, interpretar diagramas, gráficas, tablas y

expresiones matemáticas elementales, así como comunicar argumentaciones y

explicaciones en el ámbito de la ciencia.

4. Obtener información sobre temas científicos, utilizando distintas fuentes, y

emplearla, valorando su contenido, para fundamentar y orientar trabajos sobre temas

científicos.

5. Desarrollar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento científico

para analizar, individualmente o en grupo, cuestiones relacionadas con las ciencias y la

tecnología.

6. Desarrollar actitudes y hábitos saludables que permitan hacer frente a

problemas de la sociedad actual en aspectos relacionados con el uso y consumo de

nuevos productos.

7. Comprender la importancia que el conocimiento en ciencias tiene para poder

participar en la toma de decisiones tanto en problemas locales como globales.



9

8. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la

sociedad y el medio ambiente, para así avanzar hacia un futuro sostenible.

9. Reconocer el carácter evolutivo y creativo de la Física y de la Química y sus

aportaciones a lo largo de la historia.

5.4. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA CIENCIAS

APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL EN LA ETAPA

ESO

La enseñanza de las Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional tendrá como

finalidad desarrollar en el alumnado las siguientes capacidades:

1.Conocer la organización de un laboratorio, así como las técnicas de trabajo más

habituales en él, sabiendo seleccionar el material específico más adecuado para cada

una de ellas.

2.Trabajar en el laboratorio conociendo y respetando las normas de seguridad e

higiene, utilizando los equipos de protección necesarios en cada caso.

3.Aplicar, en casos prácticos, las técnicas básicas de laboratorio, adquiriendo y

desarrollando buenos hábitos de trabajo individual y en equipo y comunicando de

forma adecuada los resultados.

4.Aplicar métodos de observación, recogida de datos, análisis y extracción de

conclusiones basado en modelos científicos.

5.Conocer algunas de las principales aplicaciones científicas en diferentes actividades

profesionales.

6. Comprender las aportaciones de la Ciencia y la Tecnología para la conservación,

preservación y protección de los recursos naturales, incorporando herramientas de

prevención que fundamenten un uso sostenible de los recursos.

7. Conocer los diferentes tipos de agentes contaminantes, provenientes de la actividad

industrial, agrícola o de producción de energía, valorando el impacto medioambiental

que producen.

8. Comprender el concepto de I+D+i, valorando su importancia para la fabricación de

nuevos materiales o productos, diseño de nuevos procesos, sistemas de producción así

como de su mejora tecnológica.

9. Conocer la evolución de la I+D+i, así como los organismos que la fomentan, sus

últimos logros y la incidencia que tien en la mejora de la competitividad de los distintos

sectores productivos, sobre todo los existentes en nuestro entorno.

10. Aplicar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para la búsqueda de

información y para recoger, seleccionar, procesar y presentar la información obtenida,

así como para el manejo de programas de experimentación y experimentos asistidos por

ordenador.

11. Utilizar estrategias que le permitan seleccionar, integrar y utilizar los conocimientos

y procedimientos adquiridos a la hora de entender su entorno cotidiano desde una

perspectiva científica.

6. CONTRIBUCIÓN DE LAS MATERIAS A LA ADQUISICIÓN DE

LAS COMPETENCIAS CLAVE



10

La implantación de la LOMCE ha implicado muchos cambios, entre ellos la

modificación de las 8 Competencias Básicas del currículo que pasan a ser 7 y a llamarse

ahora Competencias Clave.

Las competencias se desarrollan en el ANEXO I de la Orden ECD/65/2015, de

21 de enero y se definen como un conjunto de capacidades, que incluyen

conocimientos, destrezas y actitudes, que todos los individuos necesitan para su

realización y desarrollo personal, para su inclusión social y su empleo. Éstas deberían

haber sido desarrolladas al final de la enseñanza o formación obligatoria y deberían

actuar como base para un posterior aprendizaje.

Son el nuevo eje vertebrador del proceso educativo, estando

estrechamente relacionadas con los objetivos, los contenidos o los criterios de

evaluación. Los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables tienen

como referente curricular el progresivo grado de adquisición de esas competencias.

6.1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA BIOLOGÍA Y

GEOLOGÍA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS

CLAVE

a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT): La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y

tecnología inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las

personas que resultan fundamentales para la vida. Podemos separar esta competencia

clave en:

- Competencia matemática: implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos

en su contexto.

- Competencias básicas en ciencia y tecnología: Las competencias básicas en

ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a

la interacción responsable con él. Estas competencias contribuyen al desarrollo del

pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la

racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de

conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al

bienestar social.

Desde la Biología se refuerza la competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y tecnología a través de la definición de magnitudes, de la relación de

variables, la interpretación y la representación de gráficos, así como la extracción de

conclusiones y su expresión en el lenguaje simbólico de las matemáticas. Por otro lado,

el avance de las ciencias en general, y de la Biología en particular, depende cada vez

más del desarrollo de la biotecnología, desde el estudio de moléculas, técnicas de

observación de células, seguimiento del metabolismo, hasta implantación de genes,

etc., lo que también implica el desarrollo de las competencias científicas más

concretamente.

b) Competencia en comunicación lingüística (CCL): Referida a la utilización

del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española



11

como en lengua extranjera. La materia Biología y Geología contribuye a su adquisición

aportando el conocimiento del lenguaje de la ciencia en general y de la Biología en

particular, y ofreciendo un marco idóneo para el debate y la defensa de las propias ideas

en campos como la ética científica.

c) Competencia digital (CD): Entendida como la habilidad para buscar,

obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

un elemento esencial para informarse y comunicarse. La materia de Biología y Geología

contribuye al desarrollo de la competencia digital a través de la utilización de las

tecnologías de la información y la comunicación para el aprendizaje, mediante la

búsqueda, selección, procesamiento y presentación de información como proceso básico

vinculado al trabajo científico. Además, sirve de apoyo a las explicaciones y

complementa la experimentación a través del uso de los laboratorios virtuales,

simulaciones y otros, haciendo un uso crítico, creativo y seguro de los canales de

comunicación y de las fuentes consultadas.

d) Competencia de aprender a aprender (CAA): de forma autónoma a lo

largo de la vida. Permite que el alumnado disponga de habilidades o de estrategias que

le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización

de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda

adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida. La

forma de construir el pensamiento científico lleva implícita la competencia de aprender

a aprender y la capacidad de regular el propio aprendizaje, ya que establece una

secuencia de tareas dirigidas a la consecución de un objetivo, determina el método de

trabajo o la distribución de tareas compartidas. Estimular la capacidad de aprender a

aprender contribuye, además, a la capacitación intelectual del alumnado para seguir

aprendiendo a lo largo de la vida, facilitando así su integración en estudios posteriores.

e) Competencia social y cívica (CSC): Entendidas como aquéllas que permiten

vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la

ciudadanía democrática. El desarrollo de las competencias sociales y cívicas se obtiene

a través del compromiso con la solución de problemas sociales, la defensa de los

derechos humanos, el intercambio razonado y crítico de opiniones acerca de temas que

atañen a la población y al medio, y manifestando actitudes solidarias ante situaciones de

desigualdad. Asimismo, a partir del planteamiento de tareas vinculadas con el ámbito

científico que impliquen el desarrollo de los procesos de experimentación y

descubrimiento.

f) Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE): La participación

activa del alumnado en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje.

El alumnado deberá adquirir la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y

trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su

entorno familiar y escolar. ). Se fomentará el sentido de iniciativa y espíritu

emprendedor mediante el uso de metodologías que propicien la participación activa del

alumnado como sujeto de su propio aprendizaje.

g) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC): Se relaciona con la capacidad

del alumnado para entender y apreciar la relevancia de los hechos culturales y artísticos

en los contenidos de las materias. La cultura científica alcanzada a partir de los



12

aprendizajes contenidos en esta materia fomentará la adquisición de la conciencia y

expresiones culturales (CEC) y se hará extensible a otros ámbitos de conocimiento que

se abordan en esta etapa.

6.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA FÍSICA Y QUÍMICA

A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

a) Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

(CMCT): La competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y

tecnología inducen y fortalecen algunos aspectos esenciales de la formación de las

personas que resultan fundamentales para la vida. Podemos separar esta competencia

clave en:

- Competencia matemática: implica la capacidad de aplicar el razonamiento

matemático y sus herramientas para describir, interpretar y predecir distintos fenómenos

en su contexto.

- Competencias básicas en ciencia y tecnología: Las competencias básicas en

ciencia y tecnología son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo físico y a

la interacción responsable con él. Estas competencias contribuyen al desarrollo del

pensamiento científico, pues incluyen la aplicación de los métodos propios de la

racionalidad científica y las destrezas tecnológicas, que conducen a la adquisición de

conocimientos, la contrastación de ideas y la aplicación de los descubrimientos al

bienestar social.

La competencia matemática está en clara relación con los contenidos de esta

materia, especialmente a la hora de hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar

conclusiones, ya que el lenguaje matemático es indispensable para la cuantificación de

los fenómenos naturales.

Las competencias básicas en ciencia y tecnología están fundamentalmente

ligadas a los contenidos de Física y Química, ya que es en esta materia donde se estudia

el mundo físico y los fenómenos y leyes que rigen su comportamiento, además se

profundiza en el método científico como sistema de razonamiento, se estudian los

avances científicos y su influencia en la sociedad y la importancia que determinados

científicos y científicas han tenido en el desarrollo de la humanidad.

b) Competencia en comunicación lingüística (CCL): Referida a la utilización

del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, tanto en lengua española

como en lengua extranjera. La materia Física y Química contribuye a su adquisición a

través de la adquisición de una terminología específica que posteriormente hace posible

la configuración y transmisión de ideas de forma clara entre científicos de todo el

mundo.

c) Competencia digital (CD): Entendida como la habilidad para buscar,

obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento,

incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como

un elemento esencial para informarse y comunicarse. La contribución de la materia

Física y Química a esta competencia es muy elevada, a través de la búsqueda de

información para la realización de investigaciones, la obtención de datos de forma



13

rápida, la presentación de proyectos, el tratamiento de datos que sería muy difícil sin las

nuevas tecnologías o la importancia de la comunicación digital para intercambiar datos

de forma rápida con otros científicos o para dar repercusión de forma amplia a

diferentes teorías o trabajos científicos.

d) Competencia de aprender a aprender (CAA): de forma autónoma a lo

largo de la vida. Permite que el alumnado disponga de habilidades o de estrategias que

le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida (búsqueda de información, organización

de la información, recuperación de la información...), supone también que pueda

adaptarse crítica y reflexivamente a los cambios que puedan producirse en su vida. La

materia Física y Química aporta unas pautas para la resolución de problemas y

elaboración de proyectos de forma individual y autónoma que ayudarán al alumnado a

establecer los mecanismos de formación que le permitirá realizar procesos de

autoaprendizaje que hagan que pueda afrontar situaciones que se le planteen en el

futuro.

e) Competencia social y cívica (CSC): Entendidas como aquéllas que permiten

vivir en sociedad, comprender la realidad social del mundo en que se vive y ejercer la

ciudadanía democrática. Desde la materia Física y Química se contribuye dotando al

alumno/a de conocimientos necesarios para tomar futuras decisiones relacionadas con la

salud, tanto propia como de los demás, el medio ambiente, etc. Además se hace especial

hincapié en el respeto hacia las teorías de los demás aunque difieran de las propias y de

la importancia que han tenido los diferentes científicos y científicas en el desarrollo de

la humanidad.

f) Sentido de la Iniciativa y Espíritu Emprendedor (SIEE): La participación

activa del alumnado en los procesos de toma de decisiones que afecten a su aprendizaje.

El alumnado deberá adquirir la capacidad de liderar con responsabilidad procesos y

trabajos cooperativos, actuando con responsabilidad en sus hábitos cotidianos y su

entorno familiar y escolar. ) Está relacionado con la capacidad crítica, por lo que el

estudio de la materia Física y Química en la que se analizan diversas situaciones y sus

consecuencias, utilizando un razonamiento hipotético-deductivo, permite transferir a

otras situaciones la habilidad de iniciar y llevar a cabo proyectos.

g) Conciencia y Expresiones Culturales (CEC): Se relaciona con la capacidad

del alumnado para entender y apreciar la relevancia de los hechos culturales y artísticos

en los contenidos de las materias. Desde el punto de vista de la Física y Química se

trabaja en el conocimiento y la valoración de los hechos que han favorecido el

desarrollo de la sociedad y de los científicos y científicas que han descubierto los

fenómenos y explicaciones que rigen en nuestro mundo físico, prestando especial

atención a los de origen andaluz, debido a que todo ello pertenece a la cultura de nuestra

sociedad.

6.3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA C.A.A.P. A LA

ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

La materia de Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional contribuirá a:

a)La competencia en comunicación lingüística (CCL) en la medida en que se



14

adquiere una terminología específica que posteriormente hará posible la configuración

y transmisión de ideas.

b)La competencia matemática y competencia básica en ciencia y tecnología

(CMCT) se irá desarrollando a lo largo del aprendizaje de esta materia, especialmente

en lo referente a hacer cálculos, analizar datos, elaborar y presentar conclusiones.

c)A la competencia digital (CD) se contribuye con el uso de las TIC, que serán de

mucha utilidad para realizar visualizaciones, recabar información, obtener y tratar

datos, presentar proyectos, etc.

d) La competencia de aprender a aprender (CAA) engloba el conocimiento de las

estrategias necesarias para afrontar los problemas. La elaboración de proyectos ayudará

al alumnado a establecer los mecanismos de formación que le permitirá en el futuro

realizar procesos de autoaprendizaje.

e) La contribución a las competencias sociales y cívicas (CSC) está presente en el

segundo bloque, dedicado a las aplicaciones de la ciencia en la conservación del medio

ambiente. En este bloque se prepara a ciudadanos y ciudadanas que en el futuro deberán

tomar decisiones en materias relacionadas con la salud y el medio ambiente.

f) El estudio de esta materia contribuye también al desarrollo de la competencia para

la conciencia y expresiones culturales (CEC), al poner en valor el patrimonio

medioambiental y la importancia de su cuidado y conservación.

g) En el tercer bloque, sobre I+D+i, y en el cuarto, con el desarrollo del proyecto, se

fomenta el sentido de iniciativa y el espíritu emprendedor (SIEP).

7. METODOLOGÍA

7.1. RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS

En la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de Andalucía y de acuerdo con lo

establecido en el artículo 7 del Decreto 111/2016, de 14 de julio, se exponen una serie

de recomendaciones de metodología didáctica para la Educación Secundaria Obligatoria

que son las siguientes:

a) El proceso de enseñanza-aprendizaje competencial debe caracterizarse por su

transversalidad, su dinamismo y su carácter integral y, por ello, debe abordarse desde

todas las materias y ámbitos de conocimiento. En el proyecto educativo del centro y en

las programaciones didácticas se incluirán las estrategias que desarrollará el

profesorado para alcanzar los objetivos previstos, así como la adquisición por el

alumnado de las competencias clave.

b) Los métodos deben partir de la perspectiva del profesorado como orientador,

promotor y facilitador del desarrollo en el alumnado, ajustándose al nivel competencial

inicial de este y teniendo en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los

distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y

cooperativo.



15

c) Los centros docentes fomentarán la creación de condiciones y entornos de

aprendizaje caracterizados por la confianza, el respeto y la convivencia como condición

necesaria para el buen desarrollo del trabajo del alumnado y del profesorado.

d) Las líneas metodológicas de los centros docentes tendrán la finalidad de

favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje, estimular la superación

individual, el desarrollo de todas sus potencialidades, fomentar su autoconcepto y su

autoconfianza, y los procesos de aprendizaje autónomo, y promover hábitos de

colaboración y de trabajo en equipo.

e) Las programaciones didácticas de las distintas materias de la Educación

Secundaria Obligatoria incluirán actividades que estimulen el interés y el hábito de la

lectura, la práctica de la expresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en

público.

f) Se estimulará la reflexión y el pensamiento crítico en el alumnado, así como

los procesos de construcción individual y colectiva del conocimiento, y se favorecerá el

descubrimiento, la investigación, el espíritu emprendedor y la iniciativa personal.

g) Se desarrollarán actividades para profundizar en las habilidades y métodos de

recopilación, sistematización y presentación de la información y para aplicar procesos

de análisis, observación y experimentación, adecuados a los contenidos de las distintas

materias.

h) Se adoptarán estrategias interactivas que permitan compartir y construir el

conocimiento y dinamizarlo mediante el intercambio verbal y colectivo de ideas y

diferentes formas de expresión.

i) Se emplearán metodologías activas que contextualicen el proceso educativo,

que presenten de manera relacionada los contenidos y que fomenten el aprendizaje por

proyectos, centros de interés, o estudios de casos, favoreciendo la participación, la

experimentación y la motivación de los alumnos y alumnas al dotar de funcionalidad y

transferibilidad a los aprendizajes.

j) Se fomentará el enfoque interdisciplinar del aprendizaje por competencias con

la realización por parte del alumnado de trabajos de investigación y de actividades

integradas que le permitan avanzar hacia los resultados de aprendizaje de más de una

competencia al mismo tiempo.

k) Las tecnologías de la información y de la comunicación para el aprendizaje y

el conocimiento se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para el

desarrollo del currículo.

No obstante también se recoge en la Orden de 14 de julio de 2016 de la Junta de

Andalucía que se trata de orientaciones y hace referencia a que de acuerdo con lo

establecido en el artículo 125.1 de la Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educación

de Andalucía, los centros docentes contarán con autonomía pedagógica, de organización

y de gestión para poder llevar a cabo modelos de funcionamiento propios, en el marco

de la legislación vigente, en los términos recogidos en esa Ley y en las normas que la

desarrollen.



16

Debido a esto tomaremos las orientaciones precisamente como lo que son y, si

bien las seguiremos en la medida de lo posible, debemos tener muy en cuenta las

características del alumnado y del centro que nos ocupa y utilizar la metodología que

consiga los mejores resultados para los objetivos e inquietudes del alumnado.

7.2. MÉTODOS DIDÁCTICOS

Debemos indicar antes de desarrollar este punto de la Programación que no

existe un método didáctico perfecto para que podamos aplicarlo en las materias de

Ciencias Naturales y obtener los mejores resultados en el proceso de aprendizaje del

alumno/a.

La necesidad de desarrollar las competencias clave hace que los métodos

desarrollados deban plantear los contenidos desde una perspectiva integradora en

diferentes materias siempre que sea posible, en el caso de nuestras materias algunas de

las competencias clave se pueden integrar sin problema mientras que otras serán más

difíciles de tratar.

Para atender a la diversidad del alumnado se deberán utilizar todas las medidas

metodológicas que sean necesarias (desdobles, agrupamientos flexibles, trabajo

cooperativo, uso de las tecnologías de la información y de la comunicación...) que

favorezcan los aprendizajes, siempre en la medida de las posibilidades del centro.

Por otro lado la motivación de los alumnos/as tiene una gran importancia a la

hora de centrar su atención y conseguir mejores resultados, para intentar motivar al

alumnado se intentará explicar las aplicaciones prácticas de lo que se va tratar en cada

unidad así como algunos hechos curiosos de carácter científico relacionados.

La incorporación de las Tecnologías de la Información y la Comunicación al

contexto educativo debe ser hoy en día una necesidad ineludible, y para ello es

necesario adecuar la didáctica tradicional al nuevo entorno tecnológico disponible en

nuestras aulas. La utilización de las TICs se nos presenta como un recurso educativo en

especial el uso de la pizarra digital, ya que algunos centros están deficientemente

dotados de material informático suficiente para desarrollar una actividad con un grupo

completo en clase. Para intentar superar este inconveniente se pueden proponer

actividades de búsqueda de información en la red para que el alumnado las realice en

casa con sus medios, siempre que no provoque situaciones de desigualdad entre los

alumnos/as.

La importancia de la lectura en nuestra área resulta evidente, y es mayor en la

sociedad actual, en la que predomina la cultura visual. El centro está acogido al Plan

Andaluz de Lectura y Bibliotecas, que establece la obligación de dedicar un tiempo

efectivo lectivo a la lectura, concretamente media hora al día, que contribuya además al

desarrollo de la competencia lingüística. Así, la comprensión lectora y la expresión oral

y escrita se trabajarán en todas las materias del currículo.

A continuación se exponen brevemente los métodos didácticos que se pueden

emplear en el desarrollo de las clases, el uso de uno u otro dependerá en cada caso de



17

los contenidos que se estén tratando en cada momento, de las características del

alumnado y de su motivación.

a) MÉTODOS EXPOSITIVOS: Se usarán, a lo largo del curso, en exposiciones

del profesor, explicaciones, etc. Explicaciones cortas, de 10 a 15 minutos, a fin de

captar su atención y evitar la monotonía, que irán apoyadas de recursos visuales como

esquemas, presentaciones, imágenes,..

Estas explicaciones estarán alternadas con muestras de ejemplos de la realidad

cotidiana del alumnado que nos sirvan para plasmar lo que estamos analizando en ese

momento.

Dentro del método expositivo, se llevará a cabo la explicación diagonal,

mediante la cual el profesor realizará constantes preguntas que obligan al alumnado a

una reflexión o análisis de la información recibida.

Este será el método más utilizado debido a las características de nuestras

materias y al perfil del alumno/a que suele cursar estas materias como se verá más

adelante.

b) MÉTODOS INTERACTIVOS: En segundo lugar utilizaremos una

metodología interactiva, en la cual el alumnado será el que tenga el primer acercamiento

a los contenidos y construya su aprendizaje.

Dentro de la metodología interactiva, utilizaremos el aprendizaje cooperativo,

basado en actividades en grupo de tamaño medio o pequeño, que estará muy presente en

todas las Unidades Didácticas ya que en todas ellas se proponen sesiones de actividades

en clase que deben realizarse en grupo, este método hace que los alumnos/as cooperen

entre ellos, interactúen y tomen decisiones conjuntas favoreciendo el respeto y la

cooperación entre ellos.

c) MÉTODOS DE BÚSQUEDA: En la medida de lo posible, teniendo en cuenta

los medios disponibles por el centro y por el alumnado se propondrán a lo largo del

curso algunas actividades de búsqueda de información por grupos o de forma individual

para completar sus conocimientos y desarrollar sus habilidades digitales y además

favoreceremos el desarrollo de la competencia digital y la competencia de aprender a

aprender.

Según los medios disponibles estas actividades serán evaluables o de carácter

voluntario para reforzar los contenidos.

d) MÉTODOS PROPIOS DE LA MATERIA: Puede darse el caso de que debido

a las características de nuestro alumnado tengamos que modificar algo los métodos

citados anteriormente o incluso desarrollar un método propio que se ajuste lo mejor

posible a las características y motivaciones de nuestro alumnado.

7.3. DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA EN CLASE

A continuación se describe como se desarrollará la acción pedagógica durante el

desarrollo del curso:



18

En primer lugar se realizará una prueba inicial así como una observación

cuidadosa del alumnado con el fin de tener como punto de partida los conocimientos

previos del alumnado, con el fin de facilitar el proceso de aprendizaje. En todos los

casos en que sea posible se realizarán actividades previas al comienzo de cada bloque

introduciendo casos reales y ejemplos para favorecer la implicación del alumnado y

conocer su nivel de conocimientos previos.

El desarrollo de los contenidos se realizará de forma clara y ordenada,

introduciendo diferentes actividades en los momentos adecuados para facilitar la

comprensión de los conceptos y contenidos con el fin de tener un correcto equilibrio

entre los conocimientos teóricos y prácticos.

Al comienzo de cada unidad se introducirán una serie de aplicaciones prácticas

y/o hechos curiosos relacionados con los contenidos a tratar con el fin de motivar la

atención del alumnado hacia los contenidos que se van a tratar.

En todas las unidades se plantearán cuestiones y problemas prácticos suficientes

para que el alumnado pueda desarrollar sin problemas los que después se le plantearán

en las pruebas escritas, además la realización de dichas actividades o problemas se

tendrá en cuenta en la evaluación de la materia.

Los problemas y cuestiones se le plantearán al alumnado, siempre que sea

posible, de una forma tal que no sea posible su resolución mediante la aplicación directa

de una fórmula, sino que sea necesario que el alumnado use su capacidad de

razonamiento y aplicación de los conocimientos teóricos a supuestos prácticos.

Siempre que el desarrollo del proceso de aprendizaje lo permita se plantearán

situaciones en las que el alumnado tenga que actualizar sus conocimientos así como

actualizarlos en los casos en que sea necesario.

Se tendrá muy en cuenta la atención a la diversidad del alumnado, ya que no

todos los alumnos y alumnas aprenden al mismo ritmo al verse influenciado por factores

como el desarrollo psicológico o el entorno social o familiar. En consecuencia se

desarrollarán actividades de refuerzo de los aprendizajes que se consideren básicos así

como el planteamiento de actividades de ampliación, procurando así cubrir todas las

necesidades de aprendizaje del alumnado.

En los casos en los que haya que realizar trabajos en grupo o equipo se creará un

ambiente adecuado de trabajo, de forma que se desarrolle correctamente cuando se

trabaje de forma individual, en pequeño grupo o en común con todo el alumnado que

forma el aula.

Por último con el fin de favorecer la orientación del alumnado desde el punto de

vista académica y profesional en cada parte del programa se hará una breve descripción

de los sectores industriales y económicos que estén ligados a ella así como de los

estudios superiores necesarios para integrarse en ellos de forma profesional.

7.4. ACTIVIDADES Y TAREAS



19

Es a través de las actividades y las tareas como el alumnado desarrolla su

conocimiento, por tanto utilizaremos un repertorio de actividades variadas y diversas de

modo que cubran todos los objetivos programados.

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza- aprendizaje es necesario utilizar

distintos tipos de actividades para así atender a la diversidad del alumnado. En nuestra

materia se proponen los siguientes tipos:

a) ACTIVIDADES INICIALES O DE INTRODUCCIÓN DE LA UNIDAD:

Tienen como objetivo proporcionar al profesor la información sobre qué saben los

alumnos/as sobre un tema en concreto, las ideas previas que los alumnos/as poseen

sobre los contenidos que pretendemos trabajar en el aula. Se diseñan para introducir

conocimientos nuevos y motivar al alumnado. Son comunes para todos los alumnos/as.

b) ACTIVIDADES DE CONSOLIDACIÓN Y DESARROLLO DE LOS

CONTENIDOS: Estas actividades nos permiten construir los conceptos, desarrollar las

destrezas y generar las actitudes. Son imprescindibles para la adquisición de los

aprendizajes. Son comunes para la mayoría de los alumnos/as.

c) ACTIVIDADES DE INDAGACIÓN: Se diseñan con la finalidad de que los

alumnos/as obtengan y elaboren la información a través del descubrimiento personal.

Ejemplo: los alumnos/as manejan distintas fuentes de información para interpretar un

problema.

d) ACTIVIDADES DE SÍNTESIS: Son actividades que permiten al alumnado

recapitular lo aprendido. Son actividades comunes a todos los alumnos/as. Pueden ser

actividades de resumen mediante mapas conceptuales, elaboración de formularios, etc.

e) ACTIVIDADES DE APOYO: Tienen como fin ayudar a los alumnos/as que

tiene dificultad para realizar un determinado aprendizaje o para facilitar a otros que

tienen más capacidad de aprender, desarrollar, ampliar lo que está aprendiendo. Aunque

estas actividades se desarrollarán en el apartado de Atención a la diversidad, como

actividades de apoyo distinguimos:

-Actividades de refuerzo: Permiten a los alumnos/as con dificultades de

aprendizaje alcanzar los mismos objetivos y competencias que el resto del grupo. Se

trabajan en pequeños grupos o individualmente. Ejemplo actividades de síntesis, unir

con flechas...

-Actividades de ampliación (llamadas de profundización con la LOMCE): Están

destinadas para aquellos alumnos/as que superan con facilidad los objetivos y

contenidos propuestos. Por ejemplo: pequeñas investigaciones, resolución de ejercicios

más complejos.

f) ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Mediante ellas podemos comprobar si

los alumnos/as han alcanzado el nivel de desarrollo que se pretendía.

h) ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN: Son las diseñadas para el alumnado

que no ha alcanzado los conocimientos trabajados en los diferentes criterios ni ha

desarrollado las competencias clave.



20

La realización de las actividades se hará en la medida de lo posible en clase

donde pueden resolver las dudas que les vayan surgiendo durante su desarrollo

preguntando directamente al profesor, si bien se pueden plantear actividades o tareas

para que el alumnado las realice en casa, que serán evaluables o no dependiendo de cada

caso.

De esta forma los alumnos/as se ven más motivados para la realización de las

actividades propuestas al estar bajo la supervisión del profesor y con las actividades

propuestas para casa se afianzan los conocimientos del alumnado de cara a la posterior

realización de las posteriores pruebas.

7.5. MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos didácticos que utilizaremos a lo largo del curso

escolar quedan agrupados en tres categorías: impresos; audiovisuales; informáticos.

Materiales y recursos impresos: Dentro de este grupo contamos con los libros de

texto seleccionados por el Departamento de Ciencias Naturales:

BYG 1. Biología y Geología 1º ESO. Serie Observa.Saber Hacer.Santillana

Grazalema,S.L . Edición Andalucía.

BYG 3. Biología y Geología 3º ESO. Serie Observa.Saber Hacer.Santillana

Grazalema,S.L.. Edición Andalucía.

BYG 4. Biología y Geología 4º ESO. Santillana Grazalema. Edición Andalucía.

FYQ 2º. Física y Química 2º ESO. Serie Investiga.Saber Hacer.Santillana


FYQ 3º. Física y Química 3º ESO. Algaida Editores, S.A.

FYQ 4º. Física y Química 4º ESO. Serie Investiga.Saber Hacer.Santillana


PMAR 2º Ámbito Científico y Matemático.1º y 2ºESO. Programa Mejora Nivel

I.Grupo Editorial Bruño, S.L.

PMAR 3º Ámbito Científico y Matemático.3ºESO. Programa Mejora Nivel

II.Grupo Editorial Bruño, S.L.

CAAP 4ºESO. Ciencias Aplicadas a la Actividad Profesional. Editorial Editex.

Dentro del material impreso el docente podrá hacer uso de la extensa bibliografía

complementaria (enciclopedias, biografías, libros de consulta, monografías,

diccionarios, atlas), prensa, revistas de divulgación científica, guías turísticas, material

fotocopiable de diferentes temas y mapas murales físicos o políticos disponibles en el

Departamento de Geografía e Historia del centro.

- Materiales y recursos audiovisuales: Dentro de este grupo se hará uso de

grabaciones sonoras, vídeos y documentales, gracias al ordenador del aula y la pizarra

digital que dispone de altavoces.

- Materiales y recursos informáticos (TICS): A lo largo de la normativa educativa



21

actual se mencionan en varias ocasiones las Tecnologías de la Información y

Comunicación. De hecho la LOE-LOMCE intensifica la importancia del uso de las

TIC, dedicando el artículo 111 bis íntegramente a las Tecnologías de la Información y

la Comunicación. Por ello se hace necesario abrir un apartado específico al uso y

manejo de las TIC en la presente programación didáctica.

Cuando hablamos de TIC tenemos que incluir las siguientes:

• El ordenador. Se hará uso del ordenador y la PDI en el transcurso ordinario

de las clases para la presentación de contenidos y búsqueda de información en

internet. Además se promoverá su uso entre los alumnos mediante diferentes

actividades, como webquest, aprovechando la existencia de ordenadores en las

aulas. Más importante aún es que se promoverá el uso del mismo por parte de

los alumnos para la realización de sus trabajos de investigación y algunas de las

actividades que se manden para su realización en casa.

• Software: El profesor demostrará un uso continuo de procesadores de texto y

otras herramientas de trabajo (Office, Prezi, Cmaps Tool, etc.), y promoverá su

uso mediante el desarrollo de diferentes tipos de actividades entre sus alumnos.

• Multimedia. En algunas de las sesiones se utilizarán recursos digitales, tanto

por parte del profesor como por parte de los alumnos.

Internet. Se insistirá en el uso de Internet como una extraordinaria fuente de

información y forma de contacto entre personas.

8. TABLAS DE RELACIÓN DE CONTENIDOS, CRITERIOS DE

EVALUACIÓN, ESTÁNDARES Y COMPETENCIAS CLAVE



22

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

Contenidos Criterios de Evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Bloque 1. Habilidades, destrezas y estrategias. Metodología científica.

Metodología científica. Características de la

metodología científica. La experimentación en Biología

y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural.

1. Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.

1.1. Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCT CCL CEC

2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

SIEP CAA CD CMCT

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CCL

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.

SIEP CCL

3. Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

CMCT CAA



23

3.2. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

SIEP CAA CCL

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo

4.1. Utiliza correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo,

CMCT CAA


Competencias clave

Bloque 2. La Tierra en el Universo.

Los principales modelos sobre el origen del Universo.

Características del Sistema Solar y de sus componentes.

El planeta Tierra. Características. Movimientos y consecuencias.

La geosfera. Estructura y composición de la corteza, manto y núcleo.

Los minerales y las rocas: propiedades, características y utilidades.

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo.

1.1. Enuncia las ideas principales sobre el origen del Universo.

CMCT CEC

2. Exponer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la Historia.

2.1. Indica los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.

CMCT

2.2. Expone las concepciones más importantes que se han tenido del Sistema Solar a lo largo de la historia.

CSC CCL

3. Relacionar comparativamente la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.

3.1. Clasifica los planetas según su posición en el sistema solar relacionándola con sus características.

CMCT CCL



24

La atmósfera. Composición, estructura e importancia para los seres vivos. Contaminación atmosférica. Efecto invernadero. Importancia de la atmósfera para los seres vivos.

La hidrosfera y el ciclo hidrológico. Propiedades del agua y su importancia para los seres vivos. Uso y gestión del agua. Contaminación del agua dulce y salada. Gestión de los recursos hídricos en Andalucía.

La biosfera. Características que hicieron de la Tierra un planeta habitable.

3.2. Analiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

CMCT

4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

4.1 Localiza la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

CMCT

5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5.1 Relaciona la existencia del día y la noche y las estaciones con los movimientos de la Tierra, y argumenta su influencia sobre la vida.

CMCT

5.2 Interpreta correctamente en gráficos y esquemas fenómenos como las fases lunares, las mareas y los eclipses, relacionándolos con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.

CMCT

6. Identificar los materiales terrestres según se abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.

6.1 Describe las capas de la Tierra e indica sus materiales (atmósfera, hidrosfera, geosfera y biosfera).

CMCT

6.2 Describe las características de la corteza, el manto y el núcleo relacionándolas con su ubicación.

CMCT

7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible.

7.1 Diferencia minerales y rocas según sus propiedades y características.

CMCT

7.2 Describe las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas.

CEC



25

7.3 Razona la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.

CSC

8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

8.1 Describe la estructura y composición de la atmósfera.

CMCT

8.2 Justifica el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.

CMCT

9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución.

9.1 Relaciona la contaminación atmosférica con el deterioro del medio ambiente y propone acciones y hábitos que contribuyan a su solución.

SIEP

9.2 Identifica las actividades humanas que aumentan el efecto invernadero y destruyen la capa de ozono.

CSC

10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

10.1 Reconocer la importancia de la atmósfera y valora su conservación.

CMCT CSC CEC

11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11.1 Explica las propiedades del agua y las relaciona con el mantenimiento de la vida en la Tierra.

CMCT CCL

12. Interpretar la distribución del 12.1 Analiza la distribución del CMCT



26

agua en la Tierra, el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

agua en la Tierra. 12.2 Describe el ciclo del agua y lo

relaciona con los cambios de estado.

CMCT CSC

13. Valora la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

13.1 Describe los usos del agua y justifica su gestión sotenible enumerando medidas concretas individuales y colectivas.

CMCT CSC

14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

14.1 Relaciona problemas de contaminación del agua con las actividades humanas y hace propuestas de mejora.

CCL CMCT CSC

15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

15.1 Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.

CMCT

16. Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.

16.1 Realiza un proyecto sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.

CMCT CD CAA SIEP


Competencias clave

Bloque 3. La biodiversidad en el planeta Tierra.

Concepto de ser vivo. La célula, unidad fundamental

de los seres vivos.

1. Recononer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características

1.1. Determina las características que diferencian los seres vivos de la materia inerte y

CMCT



27

Características básicas de la célula procariota y eucariota, animal y vegetal.

Funciones vitales: nutrición, relación y reproducción.

Sistemas de clasificación de los seres vivos. Concepto de especie. Nomenclatura binomial.

Reinos de los seres vivos: Moneras, Protoctistas, Fungi, Metafitas y Metazoos.

Invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos. Características anatómicas y fisiológicas.

Vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. Características anatómicas y fisiológicas.

Plantas: Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas. Características principales, nutrición, relación y reproducción.

Biodiversidad en Andalucía.

que los diferncian de la mteria inerte.

reconoce que los seres vivos están constituidos por células.

2. Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

2.1. Explica y diferencia las funciones vitales.

CMCT CCL

2.2. Contrasta la nutrición autótrofa y la heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

CMCT

2.3. Distingue entre reproducción sexual y asexual.

CMCT

3. Reconocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie.

3.1 Diferencia el Sistema Natural de los demás sistemas de clasificación.

CMCT

3.2 Explica el concepto de especie y aplica la nomenclatura binomial

CMCT

3.3 Relaciona animales y plantas comunes con su grupo taxonómico aplicando criterios de clasificación.

CAA

4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificarlos principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales u plantas más comunes.

4.1 Justifica la necesidad de clasificar los seres vivos. CMCT

4.2 Identifica criterios discriminatorios y objetivos para clasificar los seres vivos. CMCT

5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar

5.1 Caracteriza los reinos y clasifica organismos comunes justificándolo.

CMCT



28

su importancia en el conjunto de los seres vivos.

5.2 Explica la importancia ecológica de los reinos.

CMCT

6. Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

6.1 Describe las características de los principales grupos de invertebrados: Poríferos, Celentéreos, Anélidos, Moluscos, Equinodermos y Artrópodos.

CMCT

6.2 Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.

CAA

6.3 Describe las características de los grupos de vertebrados: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos.

CMCT

6.4 Asigna ejemplares comunes de vertebrados a la clase a la que pertenecen.

CAA

7. Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales y las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

7.1 Pone ejemplos de determinadas adaptaciones de animales y plantas y las justifica.

SIEP CCA CMCT

8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes.

8.1 Clasifica organismos comunes a partir de claves dicotómicas sencillas.

CAA CCL CMCT



29

9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

9.1 Describe las principales características morfológicas y funcionales de Musgos, Helechos, Gimnospermas y Angiospermas.

CMCT CCL

9.2 Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de los seres vivos.

CMCT CCL

10. Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.

10.1 Valora la biodiversidad existente en Andalucía. CMCT

CEC


Competencias clave

Bloque 4. Los ecosistemas.

El ecosistema y sus componentes.

Factores abióticos y bióticos en los ecosistemas.

Ecosistemas acuáticos. Ecosistemas terrestres. Factores desencadenantes de

desequilibrios en los ecosistemas. Acciones que

1. Definir ecosistema, reconocer sus componentes.

1.0. Define ecosistema e identifica sus componentes.

CMCT

2. Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.

2.1. Enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y comenta sus efectos.

CMCT CAA CEC

2.2. Argumenta estrategias para restablecer el equilibrio de

CSC SIEP



30

favorecen la conservación del medio ambiente.

El suelo como ecosistema. Principales ecosistemas

andaluces.

los ecosistemas. 3. Reconocer y difundir acciones

que favorecen la conservación del medio ambiente.

3.1. Propone y justifica medidas para la conservación del medioambiente.

SIEP CMCT CSC

4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos.

4.1 Identifica el suelo como ecosistema y analiza sus componentes.

CMCT CAA

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

5.1 Explica la importancia del suelo e indica los riesgos que comporta su degradación sobreexplotación, o pérdida.

CSC CMCT

6. Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que encontramos en Andalucía.

6.1. Conoce y valora los ecosistemas andaluces.

CMCMT CEC



31



Competencias clave


La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.

Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.


Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCT

2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1. Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

SIEP CMCT CD

2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CCL CD

2.3. Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.

SIEP CAA



32

3. Realiza un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

CAA CEC

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.

4.1. Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

CMCT CAA.

5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

5.1. Actua de acuerdo con el proceso de trabajo científico.

CMCT CAA

6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

6.1. Conoce los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

CMCT SIEP CEC



33


Competencias clave

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.

Niveles de organización en el cuerpo humano.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función.

1. Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.

CMCT

Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.

CMCT

Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.

CMCT

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.

CMCT

3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.

3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.

CMCT CAA

4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de prevención.

4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.

CMCT

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la

CSC



34

Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

5. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan a la población, sus causas, prevención y tratamientos.

5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes relacionándolas con sus causas.

CMCT

5.2. Distingue y explica los diferentes mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.

CMCT CSC

5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.

CMCT

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

6.1. Identifica hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

CMCT CSC CEC

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento de la investigación biomédica.

7.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.

CMCT

7.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.

CMCT

7.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

CEC



35

8. Reconocer y transmitir la importancia de la donación de células, sangre y órganos.

8.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

CMCT CSC SIEP

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

9.1. Reconoce las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

CMCT CSC SIEP

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

10.1. Reconoce las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas de riesgo.

CMCT CSC

11. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.

11.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

CMCT

11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

CMCT

12. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.

12.0. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

CMCT CAA

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

13.0. Argumenta la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

CCL CMCT CSC



36

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

14.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

CMCT

14.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.

CMCT

14.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.

CMCT

14.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de formación de la orina.

CMCT

15. Reconocer en el proceso global de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.

15.1. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.

CMCT

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.

16.1. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

CMCT CSC



37

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

17.1. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor

CMCT

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

18.1. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

CMCT CSC

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

19.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

CMCT

19.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.

CMCT

19.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

CMCT

20. Asociar las principales glándulas endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

20.1. Enumera y localiza las glándulas endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.

CMCT

21. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.

21.1. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se

CMCT



38

evidencia la integración neuro-endocrina.

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

22.1. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

CMCT

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

23.1. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.

CMCT

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

24.1. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

CMCT CSC

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor y sus funciones. Diferenciar entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

25.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.

CMCT

25.2. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

CMCT CAA

26. Reconocer los aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, el embarazo y el parto.

26.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

CMCT

26.2. Explica los principales acontecimientos de la

CMCT CAA



39

fecundación, el embarazo y el parto.

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

27.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.

CSC

27.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

CSC CMCT

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.

28.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.

CMCT CAA

28.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.

CSC CCL SIEP

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

29.1. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

CCL CMCT CAA CSC SIEP

30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

30.1. Reconoce la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

CMCT CEC



40


Competencias clave

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.

Factores que condicionan el relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.

Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.

Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica.

1. Identificar los factores que hacen que el relieve difiera de unos sitios a otros.

1.1. Relaciona el clima y la litología con los distintos tipos de relieve.

CMCT

2. Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

2.1. Enumera los agentes geológicos externos.

CMCT

2.2. Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCT

2.3. Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.

CMCT

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

3.1. Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.

CMCT

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar

4.1. Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza

CMCT



41

Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

Riesgo sísmico en Andalucía.

su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.

5. Analizar la dinámica marina y

su influencia en el modelado litoral.

5.1. Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.

CMCT

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1. Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.

CMCT

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

7.1. Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.

CMCT

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

8.1. Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.

CMCT CAA CEC

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

9.1. Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCT

9.2. Analiza la importancia de algunas actividades humanas

CSC



42

en la transformación de la superficie terrestre.

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1. Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

CMCT

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

11.1. Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCT

11.2. Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCT

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

12.1. Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.

CMCT

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención.

13.1. Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.

CMCT

13.2. Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las

CSC



43

medidas de prevención. 14. Analizar el riesgo sísmico del

territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.

14.1. Analiza el riesgo sísmico del territorio andaluz e indaga sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía.

CMCT CEC


Competencias clave

Bloque 4: Proyecto de investigación.

Elaboración y presentación de pequeñas investigaciones.

Aplicación de los procedimientos del trabajo científico.

Búsqueda de información en diferentes fuentes.

Utilización de las TIC. Actitud de participación y

respeto.

1. Aplicar e integrar las destrezas y habilidades del trabajo científico en los bloques anteriores.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.

CMCT CAA SIEP

2. Proponer hipótesis y utilizar argumentos para justificarlas.

2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.

CMCT CAA SIEP

3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CD CAA

4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC



44

5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CMCT CSC CCL SIEP

Biología y Geología. 4º ESO

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Bloque 1. La evolución de la vida

La célula. Ciclo celular. Los ácidos nucleicos.

ADN y Genética molecular. Proceso de replicación del ADN.

Concepto de gen. Expresión de la información

genética. Código genético. Mutaciones. Relaciones con la

evolución. La herencia y transmisión de

caracteres. Introducción y desarrollo de

1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

1.1. Compara la célula procariota y eucariota, la animal y la vegetal, reconociendo la función de los orgánulos celulares y relaciona la morfología celular con su función.

CMCT

1.2. Reconoce al microscopio o en fotografías diferentes tipos de células o sus partes.

CMCT

2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de la observación directa o

2.1. Distingue los diferentes componentes del núcleo y su función según las distintas etapas del ciclo celular.

CMCT



45

las Leyes de Mendel. Base cromosómica de las leyes de Mendel.

Aplicaciones de las leyes de Mendel.

Ingeniería Genética: técnicas y aplicaciones.

Biotecnología. Bioética. Origen y evolución de los

seres vivos. Hipótesis sobre el origen de la

vida en la Tierra. Teorías de la evolución. El

hecho y los mecanismos de la evolución.

La evolución humana: proceso de hominización.

indirecta. 2.2. Reconoce las partes de un cromosoma y construye un cariotipo.

CMCT

3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

3.1 Compara la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

CMCT

4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su significado e importancia biológica.

4.1. Reconoce las fases de la mitosis y la meiosis, diferenciando ambos procesos.

CMCT

4.2. Distingue el significado biológico de la mitosis y la meiosis.

CMCT

5. Comparar los distintos tipos de ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.

5.1. Diferencia los distintos ácidos nucleicos según su composición, estructura y función.

CMCT

6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

6.1. Describe el mecanismo de replicación relacionándolo con la estructura del ADN y con la necesidad de conservar la información genética.

CMCT

7. Comprender cómo se expresa la información genética y utilizar el código genético.

7.1. Define gen y analiza su significado.

CMCT

7.2. Distingue la transcripción y la traducción y las relaciona con la expresión de la información de un gen.

CMCT

7.3. Utiliza el código genético. CMCT

8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad

8.1. Explica en qué consisten las mutaciones y sus tipos.

CMCT



46

genética, comprendiendo la relación entre mutación y evolución.

8.2. Argumenta la relación entre las mutaciones y la evolución. CCL

9. Formular los principios básicos de la Genética mendeliana, aplicando las leyes de la herencia a la resolución de problemas sencillos.

9.1. Reconoce los principios básicos de la Genética mendeliana, resolviendo problemas prácticos de cruzamientos con uno o dos caracteres.

CMCT

10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da entre ellas.

10.1. Resuelve problemas prácticos sobre la herencia del sexo y la herencia ligada al sexo.

CMCT

11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

11.1. Identifica las enfermedades hereditarias más frecuentes, su prevención y su alcance social.

CMCT CSC CEC

12. Identificar técnicas de la ingeniería genética.

12.1. Diferencia técnicas de trabajo en ingeniería genética: ADN recombinante y PCR.

CMCT

13. Comprender el proceso de la clonación.

13.1. Describe las técnicas de clonación animal, distinguiendo clonación terapéutica y reproductiva.

CMCT

14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados genéticamente).

14.2. Expone y analiza críticamente las implicaciones de algunas aplicaciones de la ingeniería genética.

CMCT



47

15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

15.1. Indica algunas aplicaciones de la ingeniería genética en la agricultura, la ganadería, el medio ambiente y la salud.

CMCT CSC CEC

16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

16.1. Expone las principales pruebas de la evolución de las especies.

CCL

16.2. Distingue entre lamarckismo, darwinismo y neodarwinismo.

CMCT

17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo.

17.1. Establece la relación entre variabilidad genética, adaptación y selección natural. CMCT

CAA

18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

18.1. Interpreta árboles filogenéticos.

CMCT CAA

19. Describir la hominización. 19.1. Reconoce y describe las fases de la hominización.

CMCT CCL



Competencias clave



48

Bloque 2. La dinámica de la Tierra

La historia de la Tierra. El origen de la Tierra. El tiempo geológico: ideas

históricas sobre la edad de la Tierra. Principios y procedimientos

que permiten reconstruir su historia.

Utilización del actualismo como método de interpretación.

Los eones, eras geológicas y periodos geológicos: ubicación de los acontecimientos geológicos y biológicos importantes.

Estructura y composición de la Tierra.

Modelos geodinámico y geoquímico.

La tectónica de placas y sus manifestaciones: evolución histórica: de la deriva Continental a la Tectónica de Placas.

1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta cambiante.

1.1. Identifica y describe hechos que muestran a la Tierra como un planeta cambiante.

CMCT CD CAA

2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra, asociándolos con su situación actual.

2.1 Registra y reconstruye algunos de los cambios relacionándolos con los fenómenos que suceden en la actualidad.

CMCT CD CAA

3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el estudio de una zona o terreno.

3.1. Interpreta un mapa topográfico y hace perfiles topográficos.

CMCT CAA

3.2. Resuelve problemas simples de datación relativa, aplicando los principios de superposición de estratos, superposición de procesos y correlación.

CMCT CAA

4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la Tierra.

4.1. Indica los principales acontecimientos geológicos, climáticos y biológicos que han tenido lugar a lo largo de la historia de la Tierra, relacionándolos con las divisiones del tiempo geológico.

CMCT

5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los fósiles guía.

5.1. Relaciona los fósiles guía más característicos con su era geológica.

CMCT



49

6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra y relacionarlos con su origen.

6.1. Analiza y compara los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

CMCT

6.2. Relaciona la estructura de la Tierra con su origen.

CMCT

7. Relacionar las características de la estructura interna de la Tierra con los fenómenos superficiales.

7.1. Relaciona el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la isostasia y la tectónica de placas.

CMCT

8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.

8.1. Describe las pruebas de la deriva continental.

CMCT

8.2. Expresa algunas evidencias de la expansión del fondo oceánico.

CMCT

9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos en los contactos de las placas.

9.1. Relaciona los tipos de límites de placas y sus movimientos con los distintos procesos geológicos. CMCT

CAA

10. Explicar el origen de los distintos tipos de orógenos.

10.1. Explicar el origen de los arcos de islas, los orógenos térmicos y los orógenos de colisión.

CMCT

11. Reconocer los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre y

11.1. Distingue los distintos tipos de placas en los que se divide la litosfera terrestre.

CMCT



50

relacionar sus límites con los movimientos relativos entre las mismas.

11.2. Explica razonadamente los movimientos relativos de las placas litosféricas.

CMCT

12. Interpretar la evolución del relieve bajo la influencia de la dinámica externa e interna.

12.1. Analiza el origen y evolución del relieve como resultado de la interacción entre los procesos geológicos internos y externos.

CMCT



Competencias clave

Bloque 3. Ecología y medio ambiente

Estructura de los ecosistemas. Componentes del ecosistema: comunidad y biotopo.

Relaciones tróficas: cadenas y redes.

Hábitat y nicho ecológico. Factores limitantes y

adaptaciones. Límite de tolerancia.

Autorregulación del ecosistema, de la población y de la comunidad.

Dinámica del ecosistema. Ciclo de materia y flujo de energía.

Pirámides ecológicas. Ciclos

1. Categorizar los factores ambientales que influyen sobre los seres vivos.

1.1. Define ecosistema y analiza sus componentes ilustrando las relaciones entre ellos.

CMCT

1.2. Diferencia los factores que condicionan el desarrollo de los seres vivos en un ambiente determinado.

CMCT

2. Reconocer el concepto de factor limitante e intervalo de tolerancia.

2.1. Reconoce los factores limitantes en diferentes ecosistemas.

CMCT

2.2. Interpreta gráficas sobre intervalos de tolerancia de distintas especies.

CMCT

3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

3.1. Justifica el tipo de relación intra o interespecífica en ejemplos concretos.

CMCT



51

biogeoquímicos y sucesiones ecológicas.

Impactos y valoración de las actividades humanas en los ecosistemas.

La superpoblación y sus consecuencias: deforestación, sobreexplotación, incendios, etc. La actividad humana y el medio ambiente. Los recursos naturales y sus tipos.

Recursos naturales en Andalucía.

Consecuencias ambientales del consumo humano de energía.

Los residuos y su gestión. Conocimiento de técnicas

sencillas para conocer el grado de contaminación y depuración del medio ambiente.

ecosistemas. 3.2. Explica la función reguladora en el ecosistema de la competencia intraespecífica y la relación presa-depredador.

CMCT CCL

4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

4.1. Diferencia los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes tróficas.

CCL CMCT

5. Comparar las adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre mediante la utilización de ejemplos.

5.1. Identifica las principales adaptaciones de los seres vivos a los medios acuático y terrestre.

CMCT

5.2. Establece relaciones entre algunas adaptaciones y los factores ambientales mediante la utilización de ejemplos.

CCL CMCT

6. Expresar cómo se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte del ser humano.

6.1. Distingue entre cadena y red trófica e identifica los niveles tróficos que las integran.

CMCT

6.2. Describe la transferencia de materia en el ecosistema justificando su naturaleza cíclica.

CMCT

6.3. Describe la transferencia de energía en el ecosistema explicando las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico.

CMCT



52

7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

7.1. Describe situaciones en las que la intervención humana produce la regresión del ecosistema.

CMC CSC

8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su deterioro.

8.1. Argumenta sobre las actuaciones humanas que tienen una influencia negativa sobre los ecosistemas: contaminación, desertización, agotamiento de recursos...

CMCT CSC SIEP

8.2. Defiende posibles actuaciones individuales o colectivas para la conservación del medio ambiente, justificándolas.

CAA

9. Concretar los distintos procesos de tratamiento de residuos.

9.1. Describe los procesos de tratamiento de residuos razonando la necesidad de la recogida selectiva de los mismos.

CMCT

10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

10.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de la reutilización de recursos materiales.

CMCT CSC

11. Asociar la importancia que tiene para el desarrollo sostenible la utilización de energías renovables.

11.1. Justifica la importancia de las energías renovables para el desarrollo sostenible.

CMCT CSC



53

12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.

12.1 Reconoce y valora los principales recursos naturales de Andalucía.

CMCT CEC

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

Competencias clave

Bloque 4. Proyecto de investigación





respeto.


1.1. Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.

CMCT CD CAA SIEP


2.1. Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.

CMCT CAA SIEP


3.1. Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CMCT CD CAA


4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal. CSC



54


5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas, los ecosistemas de su entorno o la alimentación y nutrición humanas para su presentación y defensa en el aula.

CD CAA CSC SIEP

5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

CCL

FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO


Competencias clave

Bloque 1: La actividad científica

Etapas del método científico. Medidas de magnitudes.

Sistema Internacional de Unidades. Notación científica.

Utilización de las Tecnologías

1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

CMCT CAA



55

de la Información y la Comunicación.

Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad.

Proyecto de investigación.

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT CCL CAA

2 Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CMCT CAA

3 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT CAA

4 Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

CMCT CSC CAA

4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias

CMCT CSC CAA



56

respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCT CCL CAA

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CD CSC CAA

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CMCT CD CCL CAA

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CSC SIEP CAA



57

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

evaluables Competencias Clave

Bloque 2: La materia

La materia y sus propiedades. Estados de agregación de la

materia: propiedades. Cambios de estado de la

materia. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:

disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1. Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

CMCT

CAA

1.2. Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

CMCT

CAA

1.3. Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

CMCT

CCL

CAA

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

CMCT

CAA



58

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un fas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

3.1. Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

CMCT

CAA

CD

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4.1. Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

CMCT

CAA

4.2. Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.

CMCT

CAA

4.3. Realiza experiencias sencillas de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.

CMCT

CCL

CAA



59

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

5.1. Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

CMCT

CCL

CAA



Bloque 3: Los cambios

Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química. La química en la sociedad y el

medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

CMCT CAA

1.2. Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

CMCT CCL CAA

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples interpretando la representación esquemática de una reacción química.

CMCT CAA



60

6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

CMCT CAA

6.2. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

CMCT SIEP CSC CEC CAA

7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

7.1 Describe el impacto medioambiental del dióxido de carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto invernadero, relacionándolo con los problemas medioambientales de ámbito global.

CMCT CSC CEC CCL CAA

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de importancia global.




61

7.3 Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.

CMCT SIEP CSC CCL CAA


Competencias clave

Bloque 4: El movimiento y las fuerzas

Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.

Concepto de aceleración. Máquinas simples.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2.1. Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

CMCT CD CAA

2.2. Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CMCT CAA

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración

3.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT CAA



62

utilizando éstas últimas. 3.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

CMCT CAA

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4.1. Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

CMCT CAA

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

CMCT CAA


Competencias clave

Bloque 5: Energía

Concepto de Energía. Unidades.

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir

1.1. Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o

CMCT CCL



63

Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Las energías renovables en

Andalucía. Energía térmica. Calor y temperatura. La luz. El sonido.

transformaciones o cambios. disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

CAA

1.2. Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CMCT CCL CAA

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1. Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

CMCT CCL CAA

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1. Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor en términos del modelo cinético-molecular.

CMCT CCL CAA

3.2. Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

CMCT CAA

3.3. Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos,

CMCT CAA



64

justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1. Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras…

CMCT CCL CAA

4.2. Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

CMCT CCL CAA

4.3. Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

CMCT CCL CAA

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.1. Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.

CMCT CSC SIEP CCL CAA

6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía

6.1. Compara las principales fuentes de energía de consumo

CMCT CSC



65

empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.

SIEP CCL CAA

6.2. Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas últimas aún no están suficientemente explotadas.


7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.


12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

12.1. Reconoce la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

CSC

13 Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

13.1. Distingue entre los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

CMCT

14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

14.1. Distingue entre los fenómenos de eco y reverberación.

CMCT

15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

15.1. Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica.

CCL CSC



66

16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

16.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

CCL CD CAA SIEP



Competencias clave




Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación.




1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

CMCT CAA

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT CCL CAA

2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CMCT CAA



67

3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT CAA

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

CMCT CSC CAA

4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CMCT CSC CAA


5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCT CCL CEC CAA



68

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CD CEC CSC CAA


6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CMCT CD CCL CAA

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CSC SIEP CAA


Competencias clave


Estructura atómica. Modelos atómicos.

Concepto de isótopo. La Sistema Periódico de los

elementos. Uniones entre átomos:

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura

6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

CMCT CCL CAA

6.2 Explica las características de las partículas subatómicas básicas

CMCT CCL



69

moléculas y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de

especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

íntima de la materia.

y su ubicación en el átomo. CAA

6.3 Relaciona la notación XA

Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.

CMCT CAA

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

7.1 Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.


8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

CMCT CAA

8.2 Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.

CMCT CAA

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

9.1 Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

CMCT CCL CAA



70

9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

CMCT CAA

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

CMCT CAA

10.2 Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

CMCT CD CSC CCL CAA

11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.

11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CMCT CAA


evaluables Competencias clave



71


La reacción química. Cálculos estequiométricos

sencillos. Ley de conservación de la

masa. La química en la sociedad y el

medio ambiente.

2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

CMCT CAA

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CMCT CAA

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CMCT CAA

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

5.1 Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de

CMCT CCL CAA



72

colisiones.

5.2. Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye en la velocidad de una reacción química.

CMCT CAA


6.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

CMCT CAA

6.1. Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.




CMCT CSC CCL CAA

7.2 Propone medidas y actitudes, a nivel individual y colectivo, para mitigar los problemas medioambientales de

CMCT SIEP CSC CCL



73

importancia global. CAA

7.3. Defiende razonadamente la influencia que el desarrollo de la industria química ha tenido en el progreso de la sociedad, a partir de fuentes científicas de distinta procedencia.



Competencias clave


Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas de especial interés:

peso, normal, rozamiento, fuerza elástica.

Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT CAA

1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a

CMCT SIEP CAA



74

utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

1.3 Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT CAA

1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado en unidades del SI.

CMCT SIEP CAA

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CMCT CAA

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

CMCT CAA

6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

CMCT CAA



75

6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

CMCT CAA

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

CMCT SIEP CAA

8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

CMCT CAA

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9.1 Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

CMCT SIEP CAA

10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la

10.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el

CMCT SIEP



76

contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

imán como fuente natural del magnetismo y describe su acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

CAA

10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

CMCT SIEP CAA

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

CMCT CAA

11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

CMCT CD CAA

12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

12.1 Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y distingue los fenómenos asociados a ellas.

CMCT CCL CAA


Competencias clave



77

Bloque 5: Energía

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la energía.

Uso racional de la energía.


7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CSC CCL CAA

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.1 Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

CMCT CCL

8.2 Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

CMCT CAA

8.3 Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

CMCT CAA

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos

9.1 Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando

CMCT CCL CAA



78

sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

sus elementos principales.

9.2 Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

CMCT CAA

9.3 Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

CMCT CAA

9.4 Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

CMCT CD CAA

10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos

10.1 Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

CMCT CAA



79

componentes.

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

CMCT CAA

10.3. Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

CMCT CCL CAA

10.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.

CMCT SIEP CSC CEC CCL CAA

11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1. Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de la misma.

CMCT SIEP CCL CAA




80


Competencias clave


La investigación científica. Magnitudes escalares y

vectoriales. Magnitudes fundamentales y

derivadas. Ecuación de dimensiones.

Errores en la medida. Expresión de resultados.

Análisis de los datos experimentales.

Tecnologías de la Información y la Comunicación en el trabajo científico.


1. Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1.1. Describe hechos históricos relevantes en los que ha sido definitiva la colaboración de científicos y científicas de diferentes áreas de conocimiento.


1.2. Argumenta con espíritu crítico el grado de rigor científico de un artículo o una noticia, analizando el método de trabajo e identificando las características del trabajo científico.

CMCT SIEP CSC CC CCL CAA

2. Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

2.1. Distingue entre hipótesis, leyes y teorías, y explica los procesos que corroboran una hipótesis y la dotan de valor científico.

CMCT CCL CAA

3. Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

3.1. Identifica una determinada magnitud como escalar o vectorial y describe los elementos que definen a esta última.

CMCT CCL CAA



81

4. Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

4.1. Comprueba la homogeneidad de una fórmula aplicando la ecuación de dimensiones a los dos miembros.

CMCT CAA

5. Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

5.1. Calcula e interpreta el error absoluto y el error relativo de una medida conocido el valor real.

CMCT CAA

6. Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

6.1. Calcula y expresa correctamente, partiendo de un conjunto de valores resultantes de la medida de una misma magnitud, el valor de la medida, utilizando las cifras significativas adecuadas.

CMCT CAA

7. Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

7.1. Representa gráficamente los resultados obtenidos de la medida de dos magnitudes relacionadas infiriendo, en su caso, si se trata de una relación lineal, cuadrática o de proporcionalidad inversa, y deduciendo la fórmula.

CMCT CAA

8. Elaborar y defender un proyecto de investigación,

8.1. Elabora y defiende un proyecto de investigación, sobre un tema

CMCT CD



82

aplicando las TIC. de interés científico, usando las TIC.

CCL CAA


Competencias clave


Modelos atómicos. Sistema Periódico y

configuración electrónica. Enlace químico: iónico,

covalente y metálico. Fuerzas intermoleculares. Formulación y nomenclatura

de compuestos inorgánicos según las normas IUPAC.

Introducción a la química del carbono.

1. Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

1.1. Compara los diferentes modelos atómicos propuestos a lo largo de la historia para interpretar la naturaleza íntima de la materia, interpretando las evidencias que hicieron necesaria la evolución de los mismos.

CMCT CAA

2. Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

2.1. Establece la configuración electrónica de los elementos representativos a partir de su número atómico para deducir su posición en la Tabla Periódica, sus electrones de

CMCT CAA



83

valencia y su comportamiento químico.

2.2. Distingue entre metales, no metales, semimetales y gases nobles, justificando esta clasificación en función de su configuración electrónica.

CMCT CAA

3. Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

3.1. Escribe el nombre y el símbolo de los elementos químicos y los sitúa en la Tabla Periódica.

CMCT CAA

4. Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

4.1. Usa la regla del octeto y diagramas de Lewis para predecir la estructura y fórmula de los compuestos iónicos y covalentes.

CMCT CAA

4.2. Interpreta la diferente información que ofrecen los subíndices de la fórmula de un compuesto según se trate de moléculas o redes cristalinas.

CMCT CAA

5. Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

5.1. Razona las propiedades de sustancias iónicas, covalentes y metálicas en función de las interacciones entre sus átomos o moléculas.

CMCT CAA



84

5.2. Explica la naturaleza del enlace metálico utilizando la teoría de los electrones libres y la relaciona con las propiedades características de los metales.

CMCT CCL CAA

5.3. Diseña y realiza ensayos de laboratorio que permitan deducir el tipo de enlace presente en una sustancia desconocida.

CMCT CCL CAA

6. Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.

6.1. Nombra y formula compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.

CMCT CCL CAA

7. Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés biológico.

7.1. Justifica la importancia de las fuerzas intermoleculares en sustancias de interés biológico.

CMCT CAA

7.2. Relaciona la intensidad y el tipo de las fuerzas intermoleculares con el estado físico y los puntos de fusión y ebullición de las sustancias covalentes moleculares, interpretando gráficos o tablas que contengan los datos necesarios.

CMCT CAA

8. Establecer las razones de la singularidad del carbono y

8.1. Aclara los motivos por los que el carbono es el elemento que

CMCT CCL



85

valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

forma mayor número de compuestos.

CAA

8.2. Analiza las distintas formas alotrópicas del carbono, relacionando la estructura con las propiedades.

CMCT CAA

9. Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

9.1. Identifica y representa hidrocarburos sencillos mediante su fórmula molecular, semidesarrollada y desarrollada.

CMCT CAA

9.2. Deduce, a partir de modelos moleculares, las distintas fórmulas usadas en la representación de hidrocarburos.

CMCT CD CAA

9.3. Describe las aplicaciones de hidrocarburos sencillos de especial interés.


10. Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

10.1. Conoce el grupo funcional y la familia orgánica a partir de la fórmula de alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos, ésteres y aminas.

CMCT CAA


Competencias clave



86


Reacciones y ecuaciones químicas.

Mecanismo, velocidad y energía de las reacciones químicas.

Cantidad de sustancia: el mol. Concentración molar. Cálculos estequiométricos. Reacciones químicas de

especial interés.

1. Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

1.1. Interpreta reacciones químicas sencillas usando la teoría de colisiones y deduce la ley de conservación de la masa.

CMCT CAA

2. Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2.1. Predice el efecto que sobre la velocidad de reacción tienen la concentración de los reactivos, la temperatura, el grado de división de los reactivos sólidos y los catalizadores.

CMCT CAA

2.2. Analiza el efecto de los distintos factores que afectan a la velocidad de una reacción química ya sea a través de experiencias de laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas en las que la manipulación de las distintas variables permita extraer conclusiones.

CMCT CD CCL CAA

3. Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

3.1. Determina el carácter endotérmico o exotérmico de una reacción química analizando el signo del calor de reacción asociado.

CMCT CAA



87

4. Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

4.1. Realiza cálculos que relacionen la cantidad de sustancia, la masa atómica o molecular y la constante del número de Avogadro.

CMCT CAA

5. Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

5.1. Interpreta los coeficientes de una ecuación química en términos de partículas, moles y, en el caso de reacciones entre gases, en términos de volúmenes.

CMCT CAA

5.2. Resuelve problemas realizando cálculos estequiométricos con reactivos puros y suponiendo un rendimiento completo de la reacción, tanto si los reactivos están en estado sólido como en disolución.

CMCT CAA

6. Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

6.1. Usa la teoría de Arrhenius para describir el comportamiento químico de ácidos y bases.

CMCT CCL CAA

6.2. Establece el carácter ácido, básico o neutro de una disolución empleando la escala de pH.

CMCT CAA

7. Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones químicas de

7.1. Diseña y describe el procedimiento de realización de una volumetría de

CMCT CCL CAA



88

síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

neutralización entre un ácido fuerte y una base fuerte, interpretando los resultados.

7.2. Planifica una experiencia, y

describe el procedimiento a seguir en el laboratorio, que demuestre que en las reacciones de combustión se produce dióxido de carbono mediante la detección de dicho gas.

CMCT CCL CAA

8. Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

8.1. Describe las reacciones de síntesis industrial del amoníaco y del ácido sulfúrico, así como los usos de estas sustancias en la industria química.


8.2. Justifica la importancia de las reacciones de combustión en la generación de electricidad en centrales térmicas, en la automoción y en la respiración celular.


8.3. Interpreta casos concretos de reacciones de neutralización de importancia biológica e industrial.




89


Competencias clave


El movimiento. Movimientos rectilíneo

uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.).

Naturaleza vectorial de las fuerzas.

Leyes de Newton. Fuerzas de especial interés:

peso, normal, rozamiento, centrípeta.

Ley de la gravitación universal. Concepto de presión. Principios de la hidrostática. Física de la atmósfera.

1. Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1.1. Representa la trayectoria y los vectores de posición, desplazamiento y velocidad en distintos tipos de movimiento, usando un sistema de referencia.

CMCT CAA

2. Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

2.1. Clasifica distintos tipos de movimientos en función de su trayectoria y su velocidad.

CMCT CAA

2.2. Justifica la insuficiencia del valor medio de la velocidad en un estudio cualitativo del movimiento rectilíneo

CMCT CCL CAA



90

uniformemente acelerado (M.R.U.A.), razonando el concepto de velocidad instantánea.

3. Expresar correctamente las

relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

3.1. Deduce las expresiones matemáticas que relacionan las distintas variables en los movimientos rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), así como las relaciones entre las magnitudes lineales y angulares.

CMCT CAA

4. Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

4.1. Resuelve problemas de movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.), rectilíneo uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y circular uniforme (M.C.U.), incluyendo movimiento de graves, teniendo en cuenta valores positivos y negativos de las magnitudes, y expresando el resultado en unidades del Sistema Internacional.

CMCT CAA



91

4.2. Calcula tiempos y distancias de frenado de móviles y justifica, a partir de los resultados, la importancia de mantener la distancia de seguridad en carretera.

CMCT CCL CAA

4.3. Argumenta la existencia de vector aceleración en todo movimiento curvilíneo y calcula su valor en el caso del movimiento circular uniforme.

CMCT CCL CAA

5. Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

5.1. Determina el valor de la velocidad y la aceleración a partir de gráficas posición-tiempo y velocidad-tiempo en movimientos rectilíneos.

CMCT CAA

5.2. Diseña y describe experiencias realizables bien en el laboratorio o empleando aplicaciones virtuales interactivas, para determinar la variación de la posición y la velocidad de un cuerpo en función del tiempo y representa e interpreta los resultados obtenidos.

CMCT CD CCL CAA

6. Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

6.1. Identifica las fuerzas implicadas en fenómenos cotidianos en los que hay cambios en la velocidad de un

CMCT CCL CAA



92

cuerpo.

6.2. Representa vectorialmente el peso, la fuerza normal, la fuerza de rozamiento y la fuerza centrípeta en distintos casos de movimientos rectilíneos y circulares.

CMCT CAA

7. Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

7.1. Detalla y reproduce las fuerzas que actúan sobre un cuerpo en movimiento tanto en un plano horizontal como inclinado, calculando la fuerza resultante y la aceleración.

CMCT CAA

8. Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

8.1. Interpreta fenómenos cotidianos en términos de las leyes de Newton.

CMCT CCL CAA

8.2. Deduce la primera ley de Newton como consecuencia del enunciado de la segunda ley.

CMCT CCL CAA

8.3. Representa y explica las fuerzas de acción y reacción en distintas situaciones de interacción entre objetos.

CMCT CCL CAA

9. Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las

9.1. Razona el motivo por el que las fuerzas de atracción gravitatoria solo se ponen de manifiesto para objetos muy

CMCT CCL CAA CEC



93

mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

masivos, comparando los resultados obtenidos de aplicar la ley de gravitación universal al cálculo de fuerzas entre distintos pares de objetos.

9.2. Obtiene la expresión de la

aceleración de la gravedad a partir de la ley de la gravitación universal, relacionando las expresiones matemáticas del peso de un cuerpo y la fuerza de atracción gravitatoria.

CMCT CAA

10. Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

10.1. Comprende el motivo por el que las fuerzas gravitatorias producen en algunos casos movimientos de caída libre y en otros casos movimientos orbitales.

CMCT CCL CAA

11. Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

11.1. Describe las aplicaciones de los satélites artificiales en telecomunicaciones, predicción meteorológica, posicionamiento global, astronomía y cartografías, así como los riesgos derivados de la basura espacial que generan.




94

12. Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

12.1. Analiza fenómenos y aplicaciones prácticas en las que se pone de manifiesto la relación entre la superficie de aplicación de una fuerza y el efecto resultante.

CMCT CCL CAA

12.2. Evalúa la presión ejercida por el peso de un objeto regular en distintas situaciones en las que varía la superficie en la que se apoya, comparando los resultados y extrayendo conclusiones.

CMCT CAA

13. Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

13.1. Reflexiona sobre fenómenos en los que se ponga de manifiesto la relación entre la presión y la profundidad en el seno de la hidrosfera y la atmósfera.

CMCT CCL CAA

13.2. Explica el abastecimiento de agua potable, el diseño de una presa y las aplicaciones del sifón utilizando el principio fundamental de la hidrostática.

CMCT CCL CAA

13.3. Soluciona problemas relacionados con la presión en el interior de un fluido aplicando el principio fundamental de la hidrostática.

CMCT CAA



95

13.4. Interpreta aplicaciones prácticas basadas en el principio de Pascal, como la prensa hidráulica, elevador, dirección y frenos hidráulicos, aplicando la expresión matemática de este principio a la resolución de problemas en contextos prácticos.

CMCT CCL CAA

13.5. Predice la mayor o menor flotabilidad de objetos utilizando la expresión matemática del principio de Arquímedes.

CMCT CCL CAA

14. Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

14.1. Comprueba experimentalmente o empleando aplicaciones virtuales interactivas la relación entre presión hidrostática y profundidad en fenómenos como la paradoja hidrostática, el tonel de Arquímedes y el principio de los vasos comunicantes.

CMCT CD CCL CAA



96

14.2. Analiza el papel de la presión atmosférica en experiencias como el experimento de Torricelli, los hemisferios de Magdeburgo, recipientes invertidos donde no se derrama el contenido, etc. infiriendo su elevado valor.

CMCT CCL CAA

14.3. Describe el funcionamiento básico de barómetros y manómetros justificando su utilidad en diversas aplicaciones prácticas.

CMCT CCL CAA

15. Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

15.1. Relaciona los fenómenos atmosféricos del viento y la formación de frentes con la diferencia de presiones atmosféricas en distintas zonas.

CMCT CCL CAA

15.2. Entiende los mapas de isobaras que se muestran en el pronóstico del tiempo indicando el significado de la simbología y los datos que aparecen en los mismos.

CMCT CCL CAA



97


Competencias clave

Bloque 5: La Energía

Energías cinética y potencial. Energía mecánica. Principio de conservación de

la energía. Formas de intercambio de

energía: el trabajo y el calor. Trabajo y potencia. Efectos del calor sobre los

cuerpos. Máquinas térmicas.

1. Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

1.1. Resuelve problemas de transformaciones entre energía cinética y potencial gravitatoria, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica.

CMCT CAA

1.2. Obtiene la energía disipada en forma de calor en situaciones donde disminuye la energía mecánica.

CMCT CAA

2. Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

2.1. Identifica el calor y el trabajo como formas de intercambio de energía, distinguiendo las acepciones coloquiales de estos términos del significado científico de los mismos.

CMCT CAA

2.2. Reconoce en qué condiciones un sistema intercambia energía en forma de calor o en forma

CMCT CAA



98

de trabajo.

3. Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

3.1. Halla el trabajo y la potencia asociados a una fuerza, incluyendo situaciones en las que la fuerza forma un ángulo distinto de cero con el desplazamiento, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional u otras de uso común como la caloría, el kW-h y el CV.

CMCT CAA

4. Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

4.1. Describe las transformaciones que experimenta un cuerpo al ganar o perder energía, determinando el calor necesario para que se produzca una variación de temperatura dada y para un cambio de estado, representando gráficamente dichas transformaciones.

CMCT CCL CAA

4.2. Calcula la energía transferida entre cuerpos a distinta temperatura y el valor de la temperatura final aplicando el concepto de equilibrio térmico.

CMCT CAA

4.3. Relaciona la variación de la longitud de un objeto con la variación de su temperatura

CMCT CAA



99

utilizando el coeficiente de dilatación lineal correspondiente.

4.4. Determina experimentalmente calores específicos y calores latentes de sustancias mediante un calorímetro, realizando los cálculos necesarios a partir de los datos empíricos obtenidos.

CMCT CCL CAA

5. Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

5.1. Explica, mediante o a partir de ilustraciones, el fundamento del funcionamiento del motor de explosión.

CMCT CCL CAA

5.2. Realiza un trabajo sobre la importancia histórica del motor de explosión y lo presenta empleando las TIC.

CMCT CD CEC CCL CAA

6. Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

6.1. Utiliza el concepto de la degradación de la energía para relacionar la energía absorbida y el trabajo realizado por una máquina térmica.

CMCT CAA SIEP

6.2. Emplea simulaciones virtuales interactivas para determinar la degradación de la energía en diferentes máquinas y expone los resultados empleando las TIC.

CMCT CD CCL CAA



100

MATEMÁTICAS** 2º ESO PMAR


Competencias clave

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

-Planificación del proceso de

resolución de problemas.

-Estrategias y procedimientos

puestos en práctica: uso del

lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.),

reformulación del problema,

resolver subproblemas, recuento

exhaustivo, empezar por casos

particulares sencillos, buscar

regularidades y leyes, etc.

-Reflexión sobre los resultados:

revisión de las operaciones

utilizadas, asignación de unidades

a los resultados, comprobación e

interpretación de las soluciones en

el contexto de la situación,

búsqueda de otras formas de

resolución, etc.

B1, C1. Expresar verbalmente y

de forma razonada el proceso

seguido en la resolución de un

problema.

1.1. Expresa verbalmente, de

forma razonada, el proceso


problema, con el rigor y la

precisión adecuada.

CCL, CMCT.

B1, C2. Utilizar procesos de

razonamiento y estrategias de

resolución de problemas,

realizando los cálculos necesarios

y comprobando las soluciones

obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el

enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos,

contexto del problema).

2.2. Valora la información de un

enunciado y la relaciona con el

número de soluciones del

problema.

2.3. Realiza estimaciones y

elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas a

resolver, valorando su utilidad y

eficacia.

2.4. Utiliza estrategias heurísticas

CMCT, SIEP.



101

-Planteamiento de investigaciones

matemáticas escolares en

contextos numéricos,

geométricos, funcionales,

estadísticos y probabilísticos.

-Práctica de los procesos de

matematización y modelización,

en contextos de la realidad y en

contextos matemáticos.

-Confianza en las propias

capacidades para desarrollar

actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del trabajo

científico.

-Utilización de medios

tecnológicos en el proceso de

aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y la

organización de datos;

b) la elaboración y creación de

representaciones gráficas de datos

numéricos, funcionales o

estadísticos; c) facilitar la

comprensión de propiedades

geométricas o funcionales y la

realización de cálculos de tipo

numérico, algebraico o

estadístico;

d) el diseño de simulaciones y la

elaboración de predicciones sobre

situaciones matemáticas diversas;

y procesos de razonamiento en la


reflexionando sobre el proceso de


B1, C3. Describir y analizar

situaciones de cambio, para

encontrar patrones, regularidades

y leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos,

funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su

utilidad para hacer predicciones.

3.1. Identifica patrones,

regularidades y leyes matemáticas

en situaciones de cambio, en




3.2. Utiliza las leyes matemáticas

encontradas para realizar

simulaciones y predicciones sobre

los resultados esperables,

valorando su eficacia e idoneidad.

CMCT, SIEP.

B1, C4. Profundizar en problemas

resueltos planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.

4.1. Profundiza en los problemas

una vez resueltos: revisando el

proceso de resolución y los pasos

e ideas importantes, analizando la

coherencia de la solución o

buscando otras formas de

resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas,

a partir de uno resuelto: variando

los datos, proponiendo nuevas

preguntas, resolviendo otros

problemas parecidos, planteando

casos particulares o másgenerales

de interés, estableciendo

conexiones entre el problema y la

realidad.

CMCT, CAA.



102

e) la elaboración de informes y

documentos sobre los procesos

llevados a cabo y los resultados y

conclusiones obtenidos;

f) comunicar y compartir, en

entornos apropiados, la

información y las ideas

matemáticas.

B1, C5. Elaborar y presentar

informes sobre el proceso,

resultados y conclusiones

obtenidas en los procesos de

investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso

seguido además de las

conclusiones obtenidas, utilizando

distintos lenguajes: algebraico,

gráfico, geométrico y estadístico-

probabilístico.

CCL, CMCT, CAA, SIEP.

B1, C6. Desarrollar procesos de

matematización en contextos de la

realidad cotidiana (numéricos,


estadísticos o probabilísticos) a

partir de la identificación de

problemas en situaciones

problemáticas de la realidad.

6.1. Identifica situaciones

problemáticas de la realidad,

susceptibles de contener

problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un

problema del mundo real y el

mundo matemático: identificando

el problema o problemas

matemáticos que subyacen en él y

los conocimientos matemáticos

necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye

modelos matemáticos sencillos

que permitan la resolución de un

problema o problemas dentro del

campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución

matemática del problema en el

contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y

predicciones, en el contexto real,

para valorar la adecuación y las

limitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que

aumenten su eficacia.

CMCT, CAA, SIEP.



103

B1, C7. Valorar la modelización

matemática como un recurso para

resolver problemas de la realidad

cotidiana, evaluando la eficacia y

limitaciones de los modelos

utilizados o construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y

obtiene conclusiones sobre él y

sus resultados.

CMCT, CAA.

B1, C8. Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes al

quehacer matemático.

8.1. Desarrolla actitudes

adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de

retos y problemas con la

precisión, esmero e interés

adecuados al nivel educativo y a

la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitud

adecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de

curiosidad e indagación, junto con

hábitos de plantear/se preguntas y

buscar respuestas adecuadas, tanto

en el estudio de los conceptos

como en la resolución de

problemas.

CMCT, CSC, SIEP, CEC.

B1, C9. Superar bloqueos e

inseguridades ante la resolución

de situaciones desconocidas.

9.1. Toma decisiones en los

procesos de resolución de

problemas, de investigación y de

matematización o de

modelización, valorando las

CAA, SIEP.



104

consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y

utilidad.

B1, C10. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas, aprendiendo

de ello para situaciones similares

futuras.

10.1. Reflexiona sobre los

problemas resueltos y los

procesos desarrollados, valorando

la potencia y sencillez de las ideas

claves, aprendiendo para

situaciones futuras similares.

CAA, CSC, CEC.

B1, C11. Emplear las

herramientas tecnológicas

adecuadas, de forma autónoma,

realizando cálculos numéricos,

algebraicos o estadísticos,

haciendo representaciones

gráficas, recreando situaciones

matemáticas mediante

simulaciones o analizando con

sentido crítico situaciones

diversas que ayuden a la

comprensión de conceptos

matemáticos o a la resolución de

problemas.

11.1. Selecciona herramientas

tecnológicas adecuadas y las

utiliza para la realización de

cálculos numéricos, algebraicos o

estadísticos cuando la dificultad

de los mismos impide o no

aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos

para hacer representaciones

gráficas de funciones con

expresiones algebraicas complejas

y extraer información cualitativa y

cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones

gráficas para explicar el proceso

seguido en la solución de

problemas, mediante la utilización

de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos

geométricos con herramientas

tecnológicas interactivas para

mostrar, analizar y comprender

CMCT, CD, CAA.



105

propiedades geométricas.

B1, C12. Utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación de modo habitual

en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y

seleccionando información

relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y

compartiendo éstos en entornos

apropiados para facilitar la

interacción.

12.1. Elabora documentos

digitales propios (texto,

presentación, imagen, video,

sonido,…), como resultado del

proceso de búsqueda, análisis y

selección de información

relevante, con la herramienta

tecnológica adecuada y los

comparte para su discusión o

difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados

para apoyar la exposición oral de

los contenidos trabajados en el

aula.

12.3. Usa adecuadamente los

medios tecnológicos para

estructurar y mejorar su proceso

de aprendizaje recogiendo la

información de las actividades,

analizando puntos fuertes y

débiles de su proceso académico y

estableciendo pautas de mejora.

CMCT, CD, SIEP.

BLOQUE2. NÚMEROS Y ALGEBRA.


Competencias clave

- Significados y propiedades de

los números en contextos

diferentes al del cálculo: números

triangulares, cuadrados,

pentagonales, etc.

B2, C1. Utilizar números

naturales, enteros, fraccionarios,

decimales y porcentajes sencillos,

sus operaciones y propiedades

para recoger, transformar e

1.1. Identifica los distintos tipos

de números (naturales, enteros,

fraccionarios y decimales) y los

utiliza para representar, ordenar e

interpretar adecuadamente la

CCL, CMCT, CSC.



106

- Potencias de números enteros y

fraccionarios con exponente

natural. Operaciones.

- Potencias de base 10. Utilización

de la notación científica para

representar números grandes.

- Cuadrados perfectos. Raíces

cuadradas. Estimación y

obtención de raíces aproximadas.

- Números decimales.

Representación, ordenación y

operaciones.

- Relación entre fracciones y

decimales. Conversión y

operaciones.

- Jerarquía de las operaciones.

- Cálculos con porcentajes

(mental, manual, calculadora).

Aumentos y disminuciones

porcentuales.

- Magnitudes directa e

inversamente proporcionales.

Constante de proporcionalidad.

- Resolución de problemas en los

que intervenga la

proporcionalidad directa o inversa

o variaciones porcentuales.

- Repartos directa e inversamente

proporcionales.

- Elaboración y utilización de

estrategias para el cálculo mental,

intercambiar información y

resolver problemas relacionados

con la vida diaria.

información cuantitativa.

1.2. Calcula el valor de

expresiones numéricas de

distintos tipos de números

mediante las operaciones

elementales y laspotencias de

exponente natural aplicando

correctamente la jerarquía de las

operaciones.

1.3. Emplea adecuadamente los

distintos tipos de números y sus

operaciones, para resolver

problemas cotidianos

contextualizados, representando e

interpretando mediante medios

tecnológicos, cuando sea

necesario, los resultados

obtenidos.

B2, C3. Desarrollar, en casos

sencillos, la competencia en el uso

de operaciones combinadas como

síntesis de la secuencia de

operaciones aritméticas, aplicando


operaciones o estrategias de

cálculo mental.

3.1. Realiza operaciones

combinadas entre números

enteros, decimales y

fraccionarios, con eficacia, bien

mediante el cálculo mental,

algoritmos de lápiz y papel,

calculadora o medios tecnológicos

utilizando la notación más

adecuada y respetando la jerarquía

de las operaciones.

CMCT.

B2, C4. Elegir la forma de cálculo

apropiada (mental, escrita o con

calculadora), usando diferentes

4.1. Desarrolla estrategias de

cálculo mental para realizar

cálculos exactos o aproximados

CMCT, CD, CAA, SIEP.



107

para el cálculo aproximado y para

el cálculo con calculadora u otros

medios tecnológicos.

- El lenguaje algebraico para

generalizar propiedades y

simbolizar relaciones.

- Valor numérico de una

expresión algebraica.

- Obtención de fórmulas y

términos generales basada en la

observación de pautas y

regularidades.

- Transformación y equivalencias.

- Identidades. Operaciones con

polinomios en casos sencillos.

- Ecuaciones de primer grado con

una incógnita (métodos algebraico

y gráfico) y de segundo grado con

una incógnita (método

algebraico). Resolución.

Interpretación de las soluciones.

- Ecuaciones sin solución.

- Resolución de problemas.

- Sistemas de dos ecuaciones

lineales con dos incógnitas.

- Métodos algebraicos de

resolución y método gráfico.

Resolución de problemas.

estrategias que permitan

simplificar las operaciones con

números enteros, fracciones,

decimales y porcentajes y

estimando la coherencia y

precisión de los resultados

obtenidos.

valorando la precisión exigida en

la operación o en el problema.

4.2. Realiza cálculos con números

naturales, enteros, fraccionarios y

decimales decidiendo la forma

más adecuada (mental, escrita o

con calculadora), coherente y

precisa.

B2, C5. Utilizar diferentes

estrategias (empleo de tablas,

obtención y uso de la constante de

proporcionalidad, reducción a la

unidad, etc.) para obtener

elementos desconocidos en un

problema a partir de otros

conocidos en situaciones de la

vida real en las que existan

variaciones porcentuales y

magnitudes directa o


5.1. Identifica y discrimina

relaciones de proporcionalidad

numérica (como el factor de

conversón o cálculo de

porcentajes) y las emplea para

resolver problemas en situaciones

cotidianas.

5.2. Analiza situaciones sencillas

y reconoce que intervienen

magnitudes que no son directa ni


CMCT, CSC, SIEP.

B2, C6. Analizar procesos

numéricos cambiantes,

identificando los patrones y leyes

generales que los rigen, utilizando

el lenguaje algebraico para

expresarlos, comunicarlos y

realizar predicciones sobre su

comportamiento al modificar las

variables, y operar con

expresiones algebraicas.

6.2. Identifica propiedades y leyes

generales a partir del estudio de

procesos numéricos recurrentes o

cambiantes, las expresa mediante

el lenguaje algebraico y las utiliza

para hacer predicciones.

6.3. Utiliza las identidades

algebraicas notables y las

propiedades de las operaciones

para transformar expresiones

algebraicas.




108

B2, C7. Utilizar el lenguaje

algebraico para simbolizar y

resolver problemas mediante el

planteamiento de ecuaciones de

primer, segundo grado y sistemas

de ecuaciones, aplicando para su

resolución métodos algebraicos o

gráficos y contrastando los

resultados obtenidos.

7.1. Comprueba, dada una

ecuación (o un sistema), si un

número (o números) es (son)

solución de la misma.

7.2. Formula algebraicamente una

situación de la vida real mediante

ecuaciones de primer y segundo

grado, y sistemas de ecuaciones

lineales con dos incógnitas, las

resuelve e interpreta el resultado

obtenido.

CCL, CMCT, CAA.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA


Competencias clave

- Triángulos rectángulos.

- El teorema de Pitágoras.

Justificación geométrica y

aplicaciones.

- Poliedros y cuerpos de

revolución. Elementos

característicos, clasificación.

- Áreas y volúmenes.

- Propiedades, regularidades y

relaciones de los poliedros.

- Cálculo de longitudes,

superficies y volúmenes del

mundo físico.

- Semejanza: figuras

semejantes. Criterios de

semejanza. Razón de semejanza y

escala. Razón entre longitudes,

B3, C3. Reconocer el significado

aritmético del Teorema de

Pitágoras (cuadrados de números,

ternas pitagóricas) y el significado

geométrico (áreas de cuadrados

construidos sobre los lados) y

emplearlo para resolver

problemas geométricos.

3.1. Comprende los significados

aritmético y geométrico del

Teorema de Pitágoras y los utiliza

para la búsqueda de ternas

pitagóricas o la comprobación del

teorema construyendo otros

polígonos sobre los lados del

triángulo rectángulo.

3.2. Aplica el teorema de

Pitágoras para calcular longitudes

desconocidas en la resolución de

triángulos y áreas de

polígonos regulares, en contextos

geométricos o en contextos reales

CMCT, CAA, SIEP, CEC

B3, C4. Analizar e identificar

figuras semejantes, calculando la

escala o razón de semejanza y la

4.1. Reconoce figuras semejantes

y calcula la razón de semejanza y

la razón de superficies y

CMCT, CAA



109

áreas y volúmenes de cuerpos

semejantes.

- Uso de herramientas

informáticas para estudiar formas,

configuraciones y relaciones

geométricas.

razón entre longitudes, áreas y

volúmenes de cuerpos

semejantes..

volúmenes de figuras semejantes.

4.2. Utiliza la escala para resolver

problemas de la vida cotidiana

sobre planos, mapas y otros

contextos de semejanza.

B3, C5. Analizar distintos

cuerpos geométricos (cubos,

ortoedros, prismas, pirámides,

cilindros, conos y esferas) e

identificar sus elementos

característicos (vértices, aristas,

caras, desarrollos planos,

secciones al cortar con planos,

cuerpos obtenidos mediante

secciones, simetrías, etc.)..

5.1. Analiza e identifica las

características de distintos

cuerpos geométricos, utilizando el

lenguaje geométrico adecuado.

5.2. Construye secciones sencillas

de los cuerpos geométricos, a

partir de cortes con planos,

mentalmente y utilizando los

medios tecnológicos adecuados.

5.3. Identifica los cuerpos

geométricos a partir de sus

desarrollos planos y

recíprocamente.

CMCT, CAA.

B3, C6. Resolver problemas que

conlleven el cálculo de

longitudes, superficies y

volúmenes del mundo físico,

utilizando propiedades,

regularidades y relaciones de los

poliedros..

6.1. Resuelve problemas de la

realidad mediante el cálculo de

áreas y volúmenes de cuerpos

geométricos, utilizando los

lenguajes geométrico y algebraico

adecuados

CCL, CMCT, CAA, SIEP,

CEC.

BLOQUE 4. FUNCIONES.


Competencias clave

- Conocer el concepto de función

y sus elementos.

- Saber y distinguir las formas de

B4, C2. Manejar las distintas

formas de presentar una función:

lenguaje habitual, tabla numérica,

2.1. Pasa de unas formas de

representación de una función

a otras y elige la más adecuada en

CCL, CMCT, CAA, SIEP



110

expresar una función.

-Distinguir las propiedades que

presentan las funciones en sus

gráficas.

- Analizar y compara gráficas.

- Representar y utilizar las

funciones lineales.

gráfica y ecuación, pasando de

unas formas a otras y eligiendo la

mejor de ellas en función del

contexto..

función del contexto

B4, C3. Comprender el concepto

de función. Reconocer, interpretar

y analizar las gráficas funcionales.

3.1. Reconoce si una gráfica

representa o no una función.

3.2. Interpreta una gráfica y la

analiza, reconociendo sus

propiedades más características.

CMCT, CAA

B4, C4. Reconocer, representar y

analizar las funciones lineales,

utilizándolas para resolver

problemas.

4.1. Reconoce y representa una

función lineal a partir de la

ecuación o de una tabla de

valores, y obtiene la pendiente de

la recta correspondiente.

4.2. Obtiene la ecuación de una

recta a partir de la gráfica o tabla

de valores.

4.3. Escribe la ecuación

correspondiente a la relación

lineal existente entre dos

magnitudes y la representa.

4.4. Estudia situaciones reales

sencillas y, apoyándose en

recursos tecnológicos, identifica

el modelo matemático funcional

(lineal o afín) más adecuado para

explicarlas y realiza predicciones

y simulaciones sobre su

comportamiento.


BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje Competencias clave



111

evaluables - Conocer los tipos de variables

que hay.

- Calcular y analizar las medidas

de centralización.

- Calcular y analizar las medidas

de dispersión.

- Aplicar la estadística a la

resolución de problemas de la

vida diaria.

B5, C1. Formular preguntas

adecuadas para conocer las

características de interés de una

población y recoger, organizar y

presentar datos relevantes para

responderlas, utilizando los

métodos estadísticos apropiados y

las herramientas adecuadas,

organizando los datos en tablas y

construyendo gráficas, calculando

los parámetros relevantes para

obtener conclusiones razonables a

partir de los resultados obtenidos.

1.1. Define población, muestra e

individuo desde el punto de vista

de la estadística, y los aplica a

casos concretos.

1.2. Reconoce y propone ejemplos

de distintos tipos de variables

estadísticas, tanto cualitativas

como cuantitativas.

1.3. Organiza datos, obtenidos de

una población, de variables

cualitativas o cuantitativas en

tablas, calcula sus frecuencias

absolutas y relativas, y los

representa gráficamente.

1.4. Calcula la media aritmética,

la mediana (intervalo mediano), la

moda (intervalo modal), y el

rango, y los emplea para resolver

problemas.

1.5. Interpreta gráficos

estadísticos sencillos recogidos en

medios de comunicación.

CCL, CMCT, CAA, CSC, SIEP,

CEC.

B5, C2. Utilizar herramientas

tecnológicas para organizar datos,

generar gráficas estadísticas,

calcular los parámetros relevantes

y comunicar los resultados

obtenidos que respondan a las

preguntas formuladas previamente

sobre la situación estudiada..

2.1. Emplea la calculadora y

herramientas tecnológicas para

organizar datos, generar gráficos

estadísticos y calcular las medidas

de tendencia central y el rango de

variables estadísticas

cuantitativas.

2.2. Utiliza las tecnologías de la

CCL, CMCT, CD, CAA, CSC,

SIEP.



112

información y de la comunicación

para comunicar información

resumida y relevante sobre una

variable estadística analizada.

FÍSICA Y QUÍMICA** 2º ESO PMAR


Competencias clave








1.1 Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

CMCT CAA

1.2 Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y rigurosa, y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT CCL CAA


2.1 Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CMCT CAA



113


3.1 Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT CAA

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química, así como conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

4.1 Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

CMCT CSC CAA

4.2 Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CMCT CSC CAA


5.1 Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCT CCL CAA

5.2 Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CD CSC CAA

6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se

6.1 Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema

CMCT CD



114

ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CCL CAA

6.2 Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CSC SIEP CAA




La materia y sus propiedades. Estados de agregación de la

materia: propiedades. Cambios de estado de la

materia. Modelo cinético-molecular. Leyes de los gases. Sustancias puras y mezclas. Mezclas de especial interés:

disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.

Métodos de separación de mezclas.

1. Reconocer las propiedades generales y características específicas de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

1.1 Distingue entre propiedades generales y propiedades características específicas de la materia, utilizando estas últimas para la caracterización de sustancias.

CMCT

CAA

1.2 Relaciona propiedades de los materiales de nuestro entorno con el uso que se hace de ellos.

CMCT

CAA

1.3 Describe la determinación experimental del volumen y de la masa de un sólido y calcula su densidad.

CMCT

CCL

CAA



115

2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

2.1 Justifica que una sustancia puede presentarse en diferentes estados de agregación dependiendo de las condiciones de presión y temperatura en las que se encuentre, y lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.

CMCT

CAA

3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un fas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

3.1 Deduce a partir de las gráficas de calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y ebullición, y la identifica utilizando las tablas de datos necesarias.

CMCT

CAA

CD

4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4.1 Distingue y clasifica sistemas materiales de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas, especificando en éste último caso si se trata de mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.

CMCT

CAA

4.2 Identifica el disolvente y el soluto al analizar la composición de mezclas de especial interés.

CMCT

CAA

4.3 Realiza experiencias sencillas CMCT



116

de preparación de disoluciones y describe el procedimiento seguido así como el material utilizado.

CCL

CAA

5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

5.1 Diseña métodos de separación de mezclas según las propiedades características de las sustancias que las componen, describiendo el material de laboratorio adecuado.

CMCT

CCL

CAA




Cambios físicos y cambios químicos.

La reacción química. La química en la sociedad y el

medio ambiente.

1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

1.1 Distingue entre cambios físicos y químicos en acciones de la vida cotidiana en función de que haya o no formación de nuevas sustancias.

CMCT CAA

1.2 Describe el procedimiento de realización de experimentos asequibles en los que se pongan de manifiesto la formación de nuevas sustancias y reconoce que se trata de cambios químicos.

CMCT CCL CAA

2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas simples

CMCT CAA



117

interpretando la representación esquemática de una reacción química.


6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

CMCT CAA

6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.

CMCT SIEP CSC CEC CAA








118




Competencias clave


Concepto de velocidad: velocidad media y velocidad instantánea.

Concepto de aceleración. Máquinas simples.

2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

2.1 Determina, experimentalmente o a través de aplicaciones informáticas, la velocidad media de un cuerpo interpretando el resultado.

CMCT CD CAA

2.2 Realiza cálculos para resolver problemas cotidianos utilizando el concepto de velocidad.

CMCT CAA

3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

3.1 Deduce la velocidad media e instantánea a partir de las representaciones gráficas del espacio y de la velocidad en función del tiempo.

CMCT CAA

3.2 Justifica si un movimiento es acelerado o no a partir de las representaciones gráficas del espacio y la velocidad en función del tiempo.

CMCT CAA



119

4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

4.1 Interpreta el funcionamiento de máquinas mecánicas simples considerando la fuerza y la distancia al eje de giro y realiza cálculos sencillos sobre el efecto multiplicador de la fuerza producido por estas máquinas.

CMCT CAA

7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

7.1 Vincula cuantitativamente la velocidad de la luz con el tiempo que tarda en llegar a la Tierra desde objetos celestes lejanos y con la distancia a la que se encuentran dichos objetos, interpretando los valores obtenidos.

CMCT CAA


Competencias clave

Bloque 5: Energía

Concepto de Energía. Unidades.

Transformaciones energéticas: conservación de la energía.

Fuentes de energía. Uso racional de la energía. Las energías renovables en

Andalucía. Energía térmica. Calor y temperatura.

1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

1.1 Argumenta que la energía se puede transferir, almacenar o disipar, pero no crear ni destruir, utilizando ejemplos.

CMCT CCL CAA

1.2 Reconoce y define la energía como una magnitud expresándola en la unidad correspondiente en el Sistema Internacional.

CMCT CCL CAA



120

La luz. El sonido.

2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

2.1 Relaciona el concepto de energía con la capacidad de producir cambios e identifica los diferentes tipos de energía que se ponen de manifiesto en situaciones cotidianas explicando las transformaciones de unas formas a otras.

CMCT CCL CAA

3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

3.1 Explica las diferencias entre temperatura, energía y calor en términos del modelo cinético-molecular.

CMCT CCL CAA

3.2 Conoce la existencia de una escala absoluta de temperatura y relaciona las escalas de Celsius y de Kelvin.

CMCT CAA

3.3 Identifica los mecanismos de transferencia de energía reconociéndolos en diferentes situaciones habituales y fenómenos atmosféricos, justificando la selección de materiales para edificios y en el diseño de sistemas de calentamiento.

CMCT CAA

4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

4.1 Aclara el fenómeno de la dilatación a partir de algunas de sus aplicaciones como los termómetros de líquido, juntas de dilatación en estructuras…

CMCT CCL CAA



121

4.2 Define la escala Celsius estableciendo los puntos fijos de un termómetro basado en la dilatación de un líquido volátil.

CMCT CCL CAA

4.3 Interpreta cualitativamente fenómenos comunes y experiencias donde se ponga de manifiesto el equilibrio térmico asociándolo con la igualación de temperaturas.

CMCT CCL CAA

5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

5.1 Distingue, describe y compara las fuentes renovables y no renovables de energía, analizando con sentido crítico su impacto medioambiental.


6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

6.1 Compara las principales fuentes de energía de consumo humano, a partir de la distribución geográfica de sus recursos y de los efectos medioambientales.


6.2 Analiza la predominancia de las fuentes de energía convencionales frente a las alternativas, argumentando los motivos por los que estas




122

últimas aún no están suficientemente explotadas.


7.1 Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.


12. Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

12.1 Reconoce la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

CSC

13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

13.1 Distingue entre los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

CMCT

14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

14.1 Distingue entre los fenómenos de eco y reverberación.

CMCT

15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

15.1 Valora el problema de la contaminación acústica y lumínica.

CCL CSC

16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

16.1 Elabora y defiende un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

CCL CD CAA SIEP



123

MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR


Competencias clave

BLOQUE 1. PROCESOS, MÉTODOS Y ACTITUDES EN MATEMÁTICAS.

-Planificación del proceso de


-Estrategias y procedimientos

puestos en práctica: uso del

lenguaje apropiado (gráfico,

numérico, algebraico, etc.),

reformulación del problema,

resolver subproblemas, recuento

exhaustivo, empezar por casos

particulares sencillos, buscar

regularidades y leyes, etc.

-Reflexión sobre los resultados:

revisión de las operaciones

utilizadas, asignación de unidades

a los resultados, comprobación e

interpretación de las soluciones en

el contexto de la situación,

búsqueda de otras formas de

B1, C1. Expresar verbalmente y

de forma razonada el proceso


problema.

1.1. Expresa verbalmente, de

forma razonada, el proceso


problema, con el rigor y la

precisión adecuada.

CCL, CMCT.

B1, C2. Utilizar procesos de

razonamiento y estrategias de


realizando los cálculos necesarios

y comprobando las soluciones

obtenidas.

2.1. Analiza y comprende el

enunciado de los problemas

(datos, relaciones entre los datos,

contexto del problema).

2.2. Valora la información de un

enunciado y la relaciona con el

número de soluciones del

problema.

2.3. Realiza estimaciones y

elabora conjeturas sobre los

resultados de los problemas a

resolver, valorando su utilidad y

eficacia.

CMCT, SIEP.



124

resolución, etc.

-Planteamiento de investigaciones

matemáticas escolares en




-Práctica de los procesos de

matematización y modelización,

en contextos de la realidad y en

contextos matemáticos.

-Confianza en las propias

capacidades para desarrollar

actitudes adecuadas y afrontar las

dificultades propias del trabajo

científico.

-Utilización de medios

tecnológicos en el proceso de

aprendizaje para:

a) la recogida ordenada y la

organización de datos;

b) la elaboración y creación de

representaciones gráficas de datos

numéricos, funcionales o

estadísticos; c) facilitar la

comprensión de propiedades

geométricas o funcionales y la

realización de cálculos de tipo

numérico, algebraico o

estadístico;

d) el diseño de simulaciones y la

elaboración de predicciones sobre

2.4. Utiliza estrategias heurísticas

y procesos de razonamiento en la


reflexionando sobre el proceso de


B1, C3. Describir y analizar

situaciones de cambio, para

encontrar patrones, regularidades

y leyes matemáticas, en contextos

numéricos, geométricos,

funcionales, estadísticos y

probabilísticos, valorando su


3.1. Identifica patrones,

regularidades y leyes matemáticas

en situaciones de cambio, en




3.2. Utiliza las leyes matemáticas

encontradas para realizar

simulaciones y predicciones sobre

los resultados esperables,

valorando su eficacia e idoneidad.

CMCT, SIEP.

B1, C4. Profundizar en problemas

resueltos planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras

preguntas, otros contextos, etc.

4.1. Profundiza en los problemas

una vez resueltos: revisando el

proceso de resolución y los pasos

e ideas importantes, analizando la

coherencia de la solución o

buscando otras formas de

resolución.

4.2. Se plantea nuevos problemas,

a partir de uno resuelto: variando

los datos, proponiendo nuevas

preguntas, resolviendo otros

problemas parecidos, planteando

casos particulares o másgenerales

de interés, estableciendo

conexiones entre el problema y la

CMCT, CAA.



125

situaciones matemáticas diversas;

e) la elaboración de informes y

documentos sobre los procesos

llevados a cabo y los resultados y

conclusiones obtenidos;

f) comunicar y compartir, en

entornos apropiados, la

información y las ideas

matemáticas.

realidad.

B1, C5. Elaborar y presentar

informes sobre el proceso,

resultados y conclusiones

obtenidas en los procesos de

investigación.

5.1. Expone y defiende el proceso

seguido además de las

conclusiones obtenidas, utilizando

distintos lenguajes: algebraico,

gráfico, geométrico y estadístico-

probabilístico.


B1, C6. Desarrollar procesos de

matematización en contextos de la

realidad cotidiana (numéricos,


estadísticos o probabilísticos) a

partir de la identificación de

problemas en situaciones


6.1. Identifica situaciones

problemáticas de la realidad,

susceptibles de contener

problemas de interés.

6.2. Establece conexiones entre un

problema del mundo real y el

mundo matemático: identificando

el problema o problemas

matemáticos que subyacen en él y

los conocimientos matemáticos

necesarios.

6.3. Usa, elabora o construye

modelos matemáticos sencillos

que permitan la resolución de un

problema o problemas dentro del

campo de las matemáticas.

6.4. Interpreta la solución

matemática del problema en el

contexto de la realidad.

6.5. Realiza simulaciones y

predicciones, en el contexto real,

para valorar la adecuación y las

limitaciones de los modelos,

proponiendo mejoras que

CMCT, CAA, SIEP.



126

aumenten su eficacia.

B1, C7. Valorar la modelización

matemática como un recurso para

resolver problemas de la realidad

cotidiana, evaluando la eficacia y

limitaciones de los modelos

utilizados o construidos.

7.1. Reflexiona sobre el proceso y

obtiene conclusiones sobre él y

sus resultados.

CMCT, CAA.

B1, C8. Desarrollar y cultivar las

actitudes personales inherentes al


8.1. Desarrolla actitudes

adecuadas para el trabajo en

matemáticas: esfuerzo,

perseverancia, flexibilidad y

aceptación de la crítica razonada.

8.2. Se plantea la resolución de

retos y problemas con la

precisión, esmero e interés

adecuados al nivel educativo y a

la dificultad de la situación.

8.3. Distingue entre problemas y

ejercicios y adopta la actitud

adecuada para cada caso.

8.4. Desarrolla actitudes de

curiosidad e indagación, junto con

hábitos de plantear/se preguntas y

buscar respuestas adecuadas, tanto

en el estudio de los conceptos

como en la resolución de

problemas.

CMCT, CSC, SIEP, CEC.

B1, C9. Superar bloqueos e

inseguridades ante la resolución

de situaciones desconocidas.

9.1. Toma decisiones en los

procesos de resolución de

problemas, de investigación y de

matematización o de

CAA, SIEP.



127

modelización, valorando las

consecuencias de las mismas y su

conveniencia por su sencillez y

utilidad.

B1, C10. Reflexionar sobre las

decisiones tomadas, aprendiendo

de ello para situaciones similares

futuras.

10.1. Reflexiona sobre los

problemas resueltos y los

procesos desarrollados, valorando

la potencia y sencillez de las ideas

claves, aprendiendo para

situaciones futuras similares.

CAA, CSC, CEC.

B1, C11. Emplear las

herramientas tecnológicas

adecuadas, de forma autónoma,

realizando cálculos numéricos,

algebraicos o estadísticos,

haciendo representaciones

gráficas, recreando situaciones

matemáticas mediante

simulaciones o analizando con

sentido crítico situaciones

diversas que ayuden a la

comprensión de conceptos

matemáticos o a la resolución de

problemas.

11.1. Selecciona herramientas

tecnológicas adecuadas y las

utiliza para la realización de

cálculos numéricos, algebraicos o

estadísticos cuando la dificultad

de los mismos impide o no

aconseja hacerlos manualmente.

11.2. Utiliza medios tecnológicos

para hacer representaciones

gráficas de funciones con

expresiones algebraicas complejas

y extraer información cualitativa y

cuantitativa sobre ellas.

11.3. Diseña representaciones

gráficas para explicar el proceso

seguido en la solución de

problemas, mediante la utilización

de medios tecnológicos.

11.4. Recrea entornos y objetos

geométricos con herramientas

tecnológicas interactivas para

CMCT, CD, CAA.



128

mostrar, analizar y comprender

propiedades geométricas.

B1, C12. Utilizar las tecnologías

de la información y la

comunicación de modo habitual

en el proceso de aprendizaje,

buscando, analizando y

seleccionando información

relevante en Internet o en otras

fuentes, elaborando documentos

propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y

compartiendo éstos en entornos

apropiados para facilitar la

interacción.

12.1. Elabora documentos

digitales propios (texto,

presentación, imagen, video,

sonido,…), como resultado del

proceso de búsqueda, análisis y

selección de información

relevante, con la herramienta

tecnológica adecuada y los

comparte para su discusión o

difusión.

12.2. Utiliza los recursos creados

para apoyar la exposición oral de

los contenidos trabajados en el

aula.

12.3. Usa adecuadamente los


estructurar y mejorar su proceso

de aprendizaje recogiendo la

información de las actividades,

analizando puntos fuertes y

débiles de su proceso académico y

estableciendo pautas de mejora.

CMCT, CD, SIEP.

BLOQUE 2. NÚMEROS Y ALGEBRA


Competencias clave

- Números decimales y racionales.

- Transformación de fracciones

en decimales y viceversa.

- Números decimales exactos y

B2, C1.- Utilizar las propiedades

de los números racionales y

decimales para operarlos,

utilizando la forma de cálculo y

1.1. Aplica las propiedades de las

potencias para simplificar

fracciones cuyos numeradores y

denominadores son productos de

CMCT, CD, CAA.



129

periódicos.

- Operaciones con fracciones y

decimales.

- Cálculo aproximado y redondeo.

Error cometido.

- Potencias de números naturales

con exponente entero. Significado

y uso. Potencias de base 10.

Aplicación para la expresión de

números muy pequeños.

Operaciones con números

expresados en notación

científica.

- Raíz de un número. Propiedades

de los radicales.

- Cálculo con potencias y

radicales. Jerarquía de

operaciones.

- Investigación de regularidades,

relaciones y propiedades que

aparecen en conjuntos de

números.

- Expresión usando lenguaje

algebraico.

- Sucesiones numéricas.

Sucesiones recurrentes.

Progresiones aritméticas y

geométricas.

- Introducción al estudio de

polinomios.

- Operaciones con polinomios.

notación adecuada, para resolver

problemas de la vida cotidiana, y

presentando los resultados con la

precisión requerida.

potencias.

1.2. Distingue, al hallar el decimal

equivalente a una fracción, entre

decimales finitos y decimales

infinitos periódicos, indicando en

ese caso, el grupo de decimales

que se repiten o forman período.

1.3. Expresa ciertos números muy

grandes y muy pequeños en

notación científica, y opera con

ellos, con y sin calculadora, y los

utiliza en problemas

contextualizados.

1.4. Distingue y emplea técnicas

adecuadas para realizar

aproximaciones por defecto y por

exceso de un número en

problemas contextualizados y

justifica sus procedimientos.

1.5. Aplica adecuadamente

técnicas de truncamiento y

redondeo en problemas

contextualizados, reconociendo

los errores de aproximación en

cada caso para determinar el

procedimiento más adecuado.

1.6. Expresa el resultado de un

problema, utilizando la unidad de

medida adecuada, en forma de

número decimal, redondeándolo si

es necesario con el margen de



130

- Transformación de expresiones

algebraicas con una

indeterminada.

- Igualdades notables.

- Resolución ecuaciones de primer

grado con una incógnita.

- Ecuaciones de segundo grado

con una incógnita. Resolución

(método algebraico y gráfico).

- Resolución de sistemas de

ecuaciones con dos ecuaciones y

dos incógnitas (método de

sustitución, igualación,

reducción y gráfico).

- Resolución de problemas

mediante la utilización de

ecuaciones y sistemas.

error o precisión requeridos, de

acuerdo con la naturaleza de los

datos.

1.7. Calcula el valor de

expresiones numéricas de

números enteros, decimales y

fraccionarios mediante

lasoperaciones elementales y las

potencias de números naturales y

exponente entero aplicando


operaciones.

1.8. Emplea números racionales y

decimales para resolver

problemas de la vida cotidiana y

analiza la coherencia de la

solución.

B2, C2.- Obtener y manipular

expresiones simbólicas que

describan sucesiones numéricas

observando regularidades en

casos sencillos que incluyan

patrones recursivos.

2.1. Calcula términos de una

sucesión numérica recurrente

usando la ley de formación a

partir de términos anteriores.

2.2. Obtiene una ley de formación

o fórmula para el término general

de una sucesión sencilla de

números enteros o fraccionarios.

2.3. Valora e identifica la

presencia recurrente de las

sucesiones en la naturaleza y

resuelve problemas asociados a

las mismas.

CMCT, CAA.

B2, C3.- Utilizar el lenguaje 3.1. Suma, resta y multiplica CCL, CMCT, CAA.



131

algebraico para expresar una

propiedad o relación dada

mediante un enunciado

extrayendo la información

relevante y transformándola.

polinomios, expresando el

resultado en forma de polinomio

ordenado y aplicándolos a

ejemplos de la vida cotidiana.

3.2. Conoce y utiliza las

identidades notables

correspondientes al cuadrado de

un binomio y una suma por

diferencia y las aplica en un

contexto adecuado

B2, C4-. Resolver problemas de

la vida cotidiana en los que se

precise el planteamiento y

resolución de ecuaciones de

primer y segundo grado, sistemas

lineales de dos ecuaciones con

dos incógnitas, aplicando técnicas

de manipulación algebraicas,

gráficas o recursos tecnológicos y

valorando y contrastando los

resultados obtenidos.

4.1. Resuelve ecuaciones de

segundo grado completas e

incompletas mediante

procedimientos algebraicos y

gráficos.

4.2. Resuelve sistemas de dos

ecuaciones lineales con dos

incógnitas mediante

procedimientos algebraicos o

gráficos.

4.3. Formula algebraicamente una

situación de la vida cotidiana

mediante ecuaciones de primer y

segundo grado y sistemas lineales

de dos ecuaciones con dos

incógnitas, las resuelve e

interpreta críticamente el

resultado obtenido.

CCL, CMCT, CD, CAA.

BLOQUE 3. GEOMETRÍA




132

evaluables - Mediatriz, bisectriz, ángulos y

sus relaciones, perímetro y área.

- Propiedades.

- Teorema de Tales.

- División de un segmento en

partes proporcionales.

- Aplicación a la resolución de

problemas.

- Traslaciones, giros y simetrías

en el plano.

- Geometría del espacio: áreas y

volúmenes.

- El globo terráqueo.

- Coordenadas geográficas.

Longitud y latitud de un punto.

B3, C1- Reconocer y describir los

elementos y propiedades

características de las figuras

planas, los cuerpos geométricos

elementales y sus configuraciones

geométricas.

1.1. Conoce las propiedades de

los puntos de la mediatriz de un

segmento y de la bisectriz de un

ángulo.

1.2. Utiliza las propiedades de la

mediatriz y la bisectriz para

resolver problemas geométricos

sencillos.

1.3. Maneja las relaciones entre

ángulos definidos por rectas que

se cortan o por paralelas cortadas

por una secante y resuelve

problemas geométricos sencillos

en los que intervienen ángulos.

1.4. Calcula el perímetro de

polígonos, la longitud de

circunferencias, el área de

polígonos y de figuras circulares,

en problemas contextualizados

aplicando fórmulas y técnicas

adecuadas.

CMCT, CAA.

B3,C2.- Utilizar el teorema de

Tales y las fórmulas usuales para

realizar medidas indirectas de

elementos inaccesibles y para

obtener medidas de longitudes, de

ejemplos tomados de la vida real,

representaciones artísticas como

pintura o arquitectura, o de la

resolución de problemas

2.1. Divide un segmento en partes

proporcionales a otros dados.

Establece relaciones de

proporcionalidad entre los

elementos homólogos de dos

polígonos semejantes.

2.2. Reconoce triángulos

semejantes, y en situaciones de

semejanza utiliza el teorema de

CMCT, CAA, CSC, CEC.



133

geométricos. Tales para el cálculo indirecto de

longitudes.

B3, C3.- Calcular (ampliación o

reducción) las dimensiones reales

de figuras dadas en mapas o

planos, conociendo la escala.

3.1. Calcula dimensiones reales de

medidas de longitudes en

situaciones de semejanza: planos,

mapas, fotos aéreas, etc.

CMCT, CAA.

B3, C4.- Reconocer las

transformaciones que llevan de

una figura a otra mediante

movimiento en el plano, aplicar

dichos movimientos y analizar

diseños cotidianos, obras de arte y

configuraciones presentes en la

naturaleza.

4.1. Identifica los elementos más

característicos de los movimientos

en el plano presentes en la

naturaleza, en diseños cotidianos

u obras de arte.

4.2. Genera creaciones propias

mediante la composición de

movimientos, empleando

herramientas tecnológicas cuando

sea necesario.

CMCT, CAA, CSC, CEC.

B3, C5.- Interpretar el sentido de

las coordenadas geográficas y su

aplicación en la localización de

puntos.

5.1. Sitúa sobre el globo terráqueo

ecuador, polos, meridianos y

paralelos, y es capaz de ubicar un

punto sobre el globo terráqueo

conociendo su longitud y latitud.

CMCT.

BLOQUE 4. FUNCIONES.


Competencias clave

- Análisis y descripción

cualitativa de gráficas que

representan fenómenos del

entorno cotidiano y de otras

materias.

- Análisis de una situación a

B4, C1.- Conocer los elementos

que intervienen en el estudio de

las funciones y su representación

gráfica.

1.1. Interpreta el comportamiento

de una función dada gráficamente

y asocia enunciados de problemas

contextualizados a gráficas.

1.2. Identifica las características

más relevantes de una gráfica,

CMCT.



134

partir del estudio de las

características locales y globales

de la gráfica correspondiente.

- Análisis y comparación de

situaciones de dependencia

funcional dadas mediante tablas y

enunciados.

- Utilización de modelos lineales

para estudiar situaciones

provenientes de los diferentes

ámbitos de conocimiento y de la

vida cotidiana, mediante la

confección de la tabla, la

representación gráfica y la

obtención de la expresión

algebraica.

- Expresiones de la ecuación de

la recta.

- Funciones cuadráticas.

Representación gráfica.

- Utilización para representar

situaciones de la vida cotidiana.

interpretándolos dentro de su

contexto.

1.3. Construye una gráfica a partir

de un enunciado contextualizado

describiendo el fenómeno

expuesto.

1.4. Asocia razonadamente

expresiones analíticas sencillas a

funciones dadas gráficamente.

B4, C2.- Identificar relaciones de

la vida cotidiana y de otras

materias que pueden modelizarse

mediante una función lineal

valorando la utilidad de la

descripción de este modelo y de

sus parámetros para describir el

fenómeno analizado.

2.1. Determina las diferentes

formas de expresión de la

ecuación de la recta a partir de

una dada (ecuación

puntopendiente, general, explícita

y por dos puntos) e identifica

puntos de corte y pendiente, y las

representa gráficamente.

2.2. Obtiene la expresión analítica

de la función lineal asociada a un

enunciado y la representa.

CMCT, CAA, CSC.

B4, C3.- Reconocer situaciones

de relación funcional que puedan

ser descritas mediante funciones

cuadráticas, calculando sus

parámetros, características y

realizando su representación

gráfica.

3.1. Representa gráficamente una

función polinómica de grado dos

y describe sus características.

3.2. Identifica y describe

situaciones de la vida cotidiana

que puedan ser modelizadas

mediante funcionescuadráticas,

las estudia y las representa

utilizando medios tecnológicos

cuando sea necesario.

CMCT, CAA.

BLOQUE 5. ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD



135


Competencias clave

- Fases y tareas de un estudio

estadístico. Población, muestra.

- Variables estadísticas:

cualitativas, discretas y continuas.

- Métodos de selección de una

muestra estadística.

- Representatividad de una

muestra.

- Frecuencias absolutas, relativas

y acumuladas.

- Agrupación de datos en

intervalos.

- Gráficas estadísticas.

- Parámetros de posición: media,

moda, mediana y cuartiles.

Cálculo, interpretación y

propiedades.

- Parámetros de dispersión: rango,

recorrido intercuartílico y

desviación típica. Cálculo e

interpretación.

- Diagrama de caja y bigotes.

Interpretación conjunta de la

media y la desviación típica.

B5, C1.- Elaborar informaciones

estadísticas para describir un

conjunto de datos mediante tablas

y gráficas adecuadas a la situación

analizada, justificando si las

conclusiones son representativas

para la población estudiada.

1.1. Distingue población y

muestra justificando las

diferencias en problemas

contextualizados.

1.2. Valora la representatividad de

una muestra a través del

procedimiento de selección, en

casos sencillos.

1.3. Distingue entre variable

cualitativa, cuantitativa discreta y

cuantitativa continua y pone

ejemplos.

1.4. Elabora tablas de frecuencias,

relaciona los distintos tipos de

frecuencias y obtiene información

de la tabla elaborada.

1.5. Construye, con la ayuda de

herramientas tecnológicas si fuese

necesario, gráficos

estadísticosadecuados a distintas

situaciones relacionadas con

variables asociadas a problemas

sociales, económicos y de la vida

cotidiana.

CMCT, CD, CAA, CSC.

B5, C2.- Calcular e interpretar los

parámetros de posición y de

dispersión de una variable

estadística para resumir los datos

y comparar distribuciones

2.1. Calcula e interpreta las

medidas de posición de una

variable estadística para

proporcionar un resumen de los

datos.

CMCT, CD.



136

estadísticas. 2.2. Calcula los parámetros de

dispersión de una variable

estadística (con calculadora y con

hoja de cálculo) para comparar la

representatividad de la media y

describir los datos.

B5, C3.- Analizar e interpretar la

información estadística que

aparece en los medios de

comunicación, valorando su

representatividad y fiabilidad.

3.1. Utiliza un vocabulario

adecuado para describir, analizar

e interpretar información

estadística en los medios de

comunicación.

3.2. Emplea la calculadora y


organizar los datos, generar

gráficos estadísticos y calcular

parámetros de tendencia central y

dispersión.

3.3. Emplea medios tecnológicos

para comunicar información

resumida y relevante sobre una

variable estadística que haya

analizado

CCL, CMCT, CD, CAA.



137

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR


Competencias clave


La metodología científica. Características básicas.

La experimentación en Biología y Geología: obtención y selección de información a partir de la selección y recogida de muestras del medio natural, o mediante la realización de experimentos en el laboratorio.

Búsqueda y selección de información de carácter científico utilizando las tecnologías de la información y comunicación y otras fuentes.


1.1 Usa adecuadamente el vocabulario científico y se expresa de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

CMCT

2. Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.

2.1 Busca, selecciona e interpreta información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.

SIEP CMCT CD

2.2 Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

CCL CD

2.3 Utiliza información de carácter científico para argumentar y formarse una opinión propia.

SIEP CAA



138

Técnicas biotecnológicas pioneras desarrolladas en Andalucía.

3. Realiza un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1 Planifica y desarrolla con autonomía un trabajo experimental, utilizando material e instrumental adecuado, argumentando el proceso seguido e interpretando sus resultados.

CAA CEC

4. Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.

4.1 Respeta las normas de seguridad en el laboratorio y cuida los instrumentos y el material empleado.

CMCT CAA.

5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis e interpretación y comunicación de resultados.

5.1 Actua de acuerdo con el proceso de trabajo científico.

CMCT CAA

6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

6.1 Conoce los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

CMCT SIEP CEC


Competencias clave



139

Bloque 2. Las personas y la salud. Promoción de la salud.

Niveles de organización en el cuerpo humano.

La salud y la enfermedad. Enfermedades infecciosas y no infecciosas. Higiene y prevención.

Sistema inmunitario. Vacunas. Los trasplantes y la donación de células, sangre y órganos.

La función de nutrición. Diferencia entre nutrición y alimentación. Hábitos de vida saludables. Trastornos de la conducta alimenticia. Anatomía y fisiología de los aparatos digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor. La respiración celular. Alteraciones más frecuentes, prevención de las mismas y hábitos de vida saludables.

La función de relación. Organización y fisiología del sistema nervioso y endocrino. Los órganos de los sentidos: estructura y función. Principales alteraciones de los aparatos y sistemas de relación, cuidados y prevención. Las sustancias adictivas y los problemas asociados. El aparato locomotor: anatomía básica y funcionamiento.

1. Catalogar los distintos niveles de organización del cuerpo humano: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus funciones.

1.1. Describe los diferentes niveles de organización en el ser humano y explica la relación entre ellos.

CMCT

1.2. Describe la célula animal, reconociendo las principales estructuras celulares y sus funciones.

CMCT

1.3. Relaciona las diferentes morfologías de las células humanas con su función.

CMCT

2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

2.1. Distingue los principales tejidos que conforman el cuerpo humano y los asocia con su función.

CMCT

3. Descubrir a partir de los conceptos de salud y enfermedad los factores que las determinan.

3.1. Analiza el concepto de salud a partir de los factores que influyen en ella.

CMCT CAA

4. Clasificar las enfermedades e identificar hábitos de vida saludables como métodos de prevención.

4.1. Clasifica las enfermedades infecciosas y no infecciosas, describiendo las causas de los principales tipos.

CMCT

4.2. Argumenta las implicaciones que tienen los hábitos para la salud y propone ideas para promover hábitos de vida saludables a nivel individual y colectivo.

CSC

5. Determinar las enfermedades infecciosas más frecuentes que afectan

5.1. Reconoce las enfermedades infecciosas más frecuentes

CMCT



140

La función de reproducción. Sexualidad y reproducción. Cambios físicos y psíquicos en la adolescencia. La repuesta sexual humana. Salud e higiene sexual. Anatomía y fisiología del aparato reproductor. El ciclo menstrual. Fecundación, embarazo y parto. Análisis de los diferentes métodos anticonceptivos. Las enfermedades de transmisión sexual. Prevención. Técnicas de reproducción asistida.

a la población, sus causas, prevención y tratamientos.

relacionándolas con sus causas. 5.2. Distingue y explica los diferentes

mecanismos de transmisión de las enfermedades infecciosas y sus tratamientos.

CMCT CSC

5.3. Propone métodos para evitar el contagio y propagación de las enfermedades infecciosas.

CMCT

6. Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

6.1. Identifica hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

CMCT CSC CEC

7. Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune y valorar las aportaciones a la prevención y el tratamiento de la investigación biomédica.

7.1. Explica el funcionamiento básico del sistema inmune.

CMCT

7.2. Justifica el papel de las vacunas como método de prevención de las enfermedades infecciosas.

CMCT

7.3. Argumenta la importancia de la investigación biomédica en el tratamiento de las enfermedades infecciosas.

CEC

8. Reconocer y transmitir la importancia de la donación de células, sangre y órganos.

8.1. Aporta argumentos sobre la importancia que tiene para la sociedad la donación de células, sangre y órganos.

CMCT CSC SIEP

9. Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

9.1. Reconoce las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

CMCT CSC SIEP

10. Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir

10.1. Reconoce las consecuencias en el individuo y en la sociedad al

CMCT CSC



141

conductas de riesgo.

seguir conductas de riesgo.

11. Diferenciar entre alimentación y nutrición y reconocer los principales nutrientes y sus funciones básicas.

11.1. Establece las diferencias entre nutrición y alimentación.

CMCT

11.2. Relaciona cada nutriente con la función que desempeña en el organismo.

CMCT

12. Relacionar la dieta con la salud y la actividad de las personas.

12.1. Interpreta la información de tablas nutricionales de alimentos y las utiliza para reconocer y/o elaborar dietas equilibradas adecuadas a la edad, sexo, actividad, etc

CMCT CAA

13. Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

13.1. Argumenta la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la salud.

CCL CMCT CSC

14. Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

14.1. Explica los procesos de ingestión, digestión, absorción y egestión.

CMCT

14.2. Describe las funciones del aparato circulatorio y analiza la circulación sanguínea.

CMCT

14.3. Detalla la ventilación pulmonar y analiza el intercambio gaseoso, relacionándolo con la respiración celular.

CMCT

14.4. Explica la excreción relacionándola con la actividad celular y describe el proceso de

CMCT



142

formación de la orina. 15. Reconocer en el proceso global de la nutrición las funciones que realiza cada aparato o sistema.

15.2. Analiza la contribución de cada aparato o sistema al proceso global de la nutrición y la relaciona con la actividad celular.

CMCT

16. Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados con la nutrición, de sus causas y de la manera de prevenirlas.

16.2. Explica las enfermedades más frecuentes de los aparatos y sistemas implicados en la nutrición, analizando sus causas y modos de prevención.

CMCT CSC

17. Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor.

17.2. Identifica y describe los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y excretor

CMCT

18. Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la vista.

18.2. Clasifica los tipos de receptores sensoriales y explica el funcionamiento de los órganos de los sentidos.

CMCT CSC

19. Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

19.1. Identifica los elemento básicos de la coordinación: receptores, vías de transmisión, elementos coordinadores y efectores.

CMCT

19.2. Explica y compara el modo de acción de los sistemas nervioso y endocrino en la coordinación humana.

CMCT

19.3. Reconoce las partes de la neurona y explica la sinapsis.

CMCT

20. Asociar las principales glándulas 20.2. Enumera y localiza las glándulas CMCT



143

endocrinas con las hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

endocrinas asociándolas con las hormonas segregadas y su función.

21. Relacionar funcionalmente los sistemas nervioso y endocrino.

21.2. Describe algún proceso que tiene lugar en la vida cotidiana en el que se evidencia la integración neuro-endocrina.

CMCT

22. Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

22.2. Localiza los principales huesos y músculos del cuerpo humano en esquemas del aparato locomotor.

CMCT

23. Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

23.2. Analiza las relaciones funcionales entre huesos y músculos e indica otras funciones.

CMCT

24. Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato locomotor.

24.2. Identifica los factores de riesgo más frecuentes que pueden afectar al aparato locomotor y los relaciona con las lesiones que producen.

CMCT CSC

25. Referir los aspectos básicos del aparato reproductor y sus funciones. Diferenciar entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

25.1. Identifica los órganos del aparato reproductor masculino y femenino especificando su función.

CMCT

25.2. Diferencia entre sexualidad y reproducción y analiza los acontecimientos asociados a la respuesta sexual humana.

CMCT CAA

26. Reconocer los aspectos básicos del ciclo menstrual y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación, el embarazo y el parto.

26.1. Describe las etapas del ciclo menstrual indicando qué glándulas y qué hormonas participan en su regulación.

CMCT

26.2. Explica los principales CMCT



144

acontecimientos de la fecundación, el embarazo y el parto.

CAA

27. Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

27.1. Clasifica y compara los distintos métodos de anticoncepción humana.

CSC

27.2. Describe las principales enfermedades de transmisión sexual y argumenta sobre su prevención.

CSC CMCT

28. Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y argumentar su beneficio para la sociedad.

28.1. Identifica las técnicas básicas de reproducción asistida.

CMCT CAA

28.2. Argumenta la importancia social de los avances en técnicas de reproducción asistida.

CSC CCL SIEP

29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

29.2. Debate y defiende responsablemente su sexualidad y respeta la de las personas que le rodean.

CCL CMCT CAA CSC SIEP

30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

30.1. Reconoce la importancia de los productos andaluces como integrantes de la dieta mediterránea.

CMCT CEC


Competencias clave

Bloque 3. El relieve terrestre y su evolución.

Factores que condicionan el 1. Identificar los factores que hacen 1.1. Relaciona el clima y la litología CMCT



145

relieve terrestre. El modelado del relieve. Los agentes geológicos externos y los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación.

Las aguas superficiales y el modelado del relieve. Formas características.

Las aguas subterráneas, su circulación y explotación. Acción geológica del mar.

Acción geológica del viento. Formas de erosión y depósito que origina.

Dinámica glaciar y su acción geológica. Formas de erosión y depósito que origina.

Acción geológica de los seres vivos. La especie humana como agente geológico.

Manifestaciones de la energía interna de la Tierra. Origen y tipos de magmas. Actividad sísmica y volcánica. Distribución de volcanes y terremotos. Los riesgos sísmico y volcánico. Importancia de su predicción y prevención.

Riesgo sísmico en Andalucía.

que el relieve difiera de unos sitios a otros.

con los distintos tipos de relieve.

2. los procesos geológicos externos con la energía que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

2.1 Enumera los agentes geológicos externos.

CMCT

2.2 Describe y diferencia los procesos de meteorización, erosión, transporte y sedimentación y sus efectos en el relieve.

CMCT

2.3 Relaciona la energía solar con los procesos externos y justifica el papel de la gravedad.

CMCT

3. Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de erosión y depósitos más características.

3.1 Analiza los procesos de erosión, transporte y sedimentación de las aguas superficiales y los relaciona con las formas más características.

CMCT

4. Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su relación con las aguas superficiales.

4.1 Explica la dinámica de las aguas subterráneas y analiza su importancia y los riesgos de su sobreexplotación.

CMCT

5. Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

5.1 Relaciona los movimientos del agua del mar con la erosión, el transporte y la sedimentación en el litoral, e identifica y justifica algunas formas resultantes características.

CMCT

6. Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar algunas formas resultantes.

6.1 Asocia la acción del viento con los ambientes donde actúa e identifica justificadamente las formas de erosión y los depósitos más característicos.

CMCT



146

7. Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las formas de erosión y depósito resultantes.

7.1 Analiza la dinámica glaciar e identifica y razona las formas de erosión y depósito resultantes.

CMCT

8. Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

8.1 Indaga el paisaje de su entorno e identifica los factores que han condicionado su modelado.

CMCT CAA CEC

9. Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

9.1 Identifica la intervención de los seres vivos en procesos de meteorización, erosión y sedimentación.

CMCT

9.2 Analiza la importancia de algunas actividades humanas en la transformación de la superficie terrestre.

CSC

10. Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

10.1 Identifica las manifestaciones de la energía interna de la Tierra y diferencia entre procesos geológicos externos e internos, discriminando sus efectos en la superficie terrestre.

CMCT

11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que generan.

11.1 Describe cómo se originan los seísmos y los efectos que generan.

CMCT

11.2 Describe cómo se origina la actividad volcánica y relaciona los tipos de erupción volcánica con el magma que los origina y los asocia con su peligrosidad.

CMCT

12. Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

12.1 Justifica la distribución planetaria de volcanes y terremotos.

CMCT



147

13. Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las medias de predicción y prevención.

13.1 Analiza los riesgos sísmico y volcánico y justifica las medidas de predicción y prevención que se deben adoptar.

CMCT

13.2 Describe los riesgos sísmico y volcánico que existen en su región y, en su caso, las medidas de prevención.

CSC

14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica.

14.1 Analiza el riesgo sísmico del territorio andaluz e indaga sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía.

CMCT CEC


Competencias clave

Bloque 4: Proyecto de investigación.





respeto.


1.1 Integra y aplica las destrezas propias de la ciencia en la realización de pequeños trabajos de investigación.

CMCT CAA SIEP


2.1 Elabora hipótesis y las contrasta a través de la experimentación, la observación o la argumentación.

CMCT CAA SIEP


3.1 Selecciona y utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

CD CAA


4.1 Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

CSC


5.1 Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las conclusiones de sus

CMCT CSC CCL



148

investigaciones. SIEP

FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR


Competencias clave


Etapas del método científico. Medidas de magnitudes. Sistema

Internacional de Unidades. Notación científica.





1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.

CMCT CAA

1.2. Registra observaciones, datos y resultados de manera organizada y los comunica de forma oral y escrita usando esquemas, gráficos, tablas y expresiones matemáticas.

CMCT CCL CAA


2.1. Relaciona la investigación científica con las aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.

CMCT CAA


3.1. Establece relaciones entre magnitudes y unidades utilizando, preferentemente, el Sistema Internacional de Unidades y la notación científica para expresar los resultados.

CMCT CAA

4. Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de

4.1. Reconoce e identifica los símbolos más frecuentes usados en el etiquetado de productos químicos e instalaciones, interpretando su significado.

CMCT CSC CAA



149

residuos para la protección del medioambiente.

4.2. Identifica material e instrumental básico de laboratorio y conoce su forma de utilización para la realización de experiencias respetando las normas de seguridad e identificando actitudes y medidas de actuación preventivas.

CMCT CSC CAA


5.1. Selecciona, comprende e interpreta información relevante en un texto de divulgación científica y transmite las conclusiones obtenidas utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.

CMCT CCL CEC CAA

5.2. Identifica las principales características ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de información existente en internet y otros medios digitales.

CD CEC CSC CAA


6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación sobre algún tema objeto de estudio aplicando el método científico, y utilizando las TIC para la búsqueda y selección de información y presentación de conclusiones.

CMCT CD CCL CAA

6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo individual y en equipo.

CSC SIEP CAA



150


Competencias clave


Estructura atómica. Modelos atómicos.

Concepto de isótopo. La Sistema Periódico de los

elementos. Uniones entre átomos: moléculas

y cristales. Masas atómicas y moleculares. Elementos y compuestos de

especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y biomédicas.

Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

6. Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.

6.1 Representa el átomo, a partir del número atómico y el número másico, utilizando el modelo planetario.

CMCT CCL CAA

6.2 Explica las características de las partículas subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.

CMCT CCL CAA

6.3 Relaciona la notación XA

Z con el número atómico y el número másico, determinando el número de cada uno de los tipos de partículas subatómicas elementales.

CMCT CAA

7. Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

7.1 Define en qué consiste un isótopo radiactivo y comenta sus principales aplicaciones, la problemática de los residuos originados y las soluciones para la gestión de los mismos.


8. Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

8.1 Justifica la actual ordenación de los elementos en grupos y periodos en la Tabla Periódica.

CMCT CAA

8.2 Vincula las principales propiedades de metales, no metales y gases nobles con su posición en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar iones, tomando como referencia el gas noble más cercano.

CMCT CAA



151

9. Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

9.1 Conoce y describe el proceso de formación de un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando la notación adecuada para su representación.

CMCT CCL CAA

9.2 Explica cómo algunos átomos tienden a agruparse para formar moléculas interpretando este hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus masas moleculares.

CMCT CAA

10. Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

10.1 Reconoce los átomos y las moléculas que componen sustancias de uso común, clasificándolas en elementos o compuestos basándose en su expresión química.

CMCT CAA

Presenta, utilizando las TIC, las propiedades y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto químico de especial interés a partir de una búsqueda guiada de información bibliográfica y/o digital.

CMCT CD CSC CCL CAA

11. Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.

11.1 Utiliza el lenguaje químico para nombrar y formular compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC.

CMCT CAA




152

evaluables


La reacción química. Cálculos estequiométricos

sencillos. Ley de conservación de la masa. La química en la sociedad y el

medio ambiente.

2. Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.

2.1 Identifica cuáles son los reactivos y los productos de reacciones químicas sencillas interpretando la representación esquemática de una reacción química.

CMCT CAA

3. Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

3.1 Representa e interpreta una reacción química a partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de colisiones.

CMCT CAA

4. Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

4.1 Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a partir de la representación de reacciones químicas elementales y comprueba experimentalmente que se cumple la ley de conservación de la masa.

CMCT CAA

5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

5.1 Sugiere el desarrollo de un experimento fácil que permita comprobar experimentalmente el efecto de la concentración de los reactivos en la velocidad de formación de los productos de una reacción química, justificando este efecto en términos de la teoría de colisiones.

CMCT CCL CAA

5.2 Interpreta situaciones cotidianas en las que la temperatura influye en la velocidad de una reacción química.

CMCT CAA



153


6.1 Clasifica algunos productos de uso cotidiano en función de su procedencia natural o sintética.

CMCT CAA

6.2 Identifica y asocia productos procedentes de la industria química con su contribución a la mejora de la calidad de vida de las personas.




CMCT CSC CCL CAA






Competencias clave



154


Las fuerzas y sus efectos. Fuerzas de especial interés: peso,

normal, rozamiento, fuerza elástica.

Principales fuerzas de la naturaleza: gravitatoria, eléctrica y magnética.

1. Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

1.1 En situaciones de la vida cotidiana, identifica las fuerzas que intervienen y las relaciona con sus correspondientes efectos en la deformación o alteración del estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT CAA

1.2 Establece la relación entre el alargamiento producido en un muelle y las fuerzas que han producido esos alargamientos, describiendo el material a utilizar y el procedimiento a seguir para ello y poder comprobarlo experimentalmente.

CMCT SIEP CAA

1.3 Constituye la relación entre una fuerza y su correspondiente efecto en la deformación o la alteración en el estado de movimiento de un cuerpo.

CMCT CAA

1.4 Describe la utilidad del dinamómetro para medir la fuerza elástica y registra los resultados en tablas y representaciones gráficas, expresando el resultado en unidades del SI.

CMCT SIEP CAA

5. Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5.1 Analiza los efectos de las fuerzas de rozamiento y su influencia en el movimiento de los seres vivos y los vehículos.

CMCT CAA

6. Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de

6.1 Relaciona cualitativamente la fuerza de gravedad que existe entre dos cuerpos con las masas de los mismos y la distancia que los separa.

CMCT CAA



155

agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

6.2 Distingue entre masa y peso calculando el valor de la aceleración de la gravedad a partir de la relación entre ambas magnitudes.

CMCT CAA

6.3 Reconoce que la fuerza de gravedad mantiene a los planetas girando alrededor del Sol, y a la Luna alrededor de nuestro planeta, justificando que esta atracción no lleva a la colisión de los dos cuerpos.

CMCT CAA

8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

8.1 Explica la relación existente entre las cargas eléctricas y la constitución de la materia y asocia la carga eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto de electrones.

CMCT SIEP CAA

8.2 Relaciona cualitativamente la fuerza eléctrica que existe entre dos cuerpos con su carga y la distancia que los separa, y establece analogías y diferencias entre las fuerzas gravitatoria y eléctrica.

CMCT CAA

9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

9.1 Razona situaciones cotidianas en las que se pongan de manifiesto fenómenos relacionados con la electricidad estática.

CMCT SIEP CAA

10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el

10.1 Reconoce fenómenos magnéticos identificando el imán como fuente natural del magnetismo y describe su

CMCT SIEP CAA



156

desarrollo tecnológico. acción sobre distintos tipos de sustancias magnéticas.

10.2 Construye, y describe el procedimiento seguido para ello, una brújula elemental para localizar el norte utilizando el campo magnético terrestre.

CMCT SIEP CAA

11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

11.1 Comprueba y establece la relación entre el paso de corriente eléctrica y el magnetismo, construyendo un electroimán.

CMCT CAA

11.2 Reproduce los experimentos de Oersted y de Faraday, en el laboratorio o mediante simuladores virtuales, deduciendo que la electricidad y el magnetismo son dos manifestaciones de un mismo fenómeno.

CMCT CD CAA

12. Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

12.1 Reconoce las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y distingue los fenómenos asociados a ellas.

CMCT CCL CAA


Competencias clave

Bloque 5: Energía

Electricidad y circuitos eléctricos. Ley de Ohm.

Dispositivos electrónicos de uso frecuente.

Aspectos industriales de la


7.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución del consumo de energía mundial proponiendo medidas que pueden contribuir al ahorro individual y colectivo.

CSC CCL CAA



157

energía. Uso racional de la energía.

8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

8.1. Define la corriente eléctrica como cargas en movimiento a través de un conductor.

CMCT CCL

8.2. Comprende el significado de las magnitudes eléctricas intensidad de corriente, diferencia de potencial y resistencia, y las relaciona entre sí utilizando la ley de Ohm.

CMCT CAA

8.3. Distingue entre conductores y aislantes reconociendo los principales materiales usados como tales.

CMCT CAA

9. Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

9.1. Describe el fundamento de una máquina eléctrica, en la que la electricidad se transforma en movimiento, luz, sonido, calor, etc. mediante ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus elementos principales.

CMCT CCL CAA

9.2. Construye circuitos eléctricos con diferentes tipos de conexiones entre sus elementos, deduciendo de forma experimental las consecuencias de la conexión de generadores y receptores en serie o en paralelo.

CMCT CAA

9.3. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para calcular una de las magnitudes involucradas a partir de las dos, expresando el

CMCT CAA



158

resultado en unidades del Sistema Internacional.

9.4. Utiliza aplicaciones virtuales

interactivas para simular circuitos y medir las magnitudes eléctricas.

CMCT CD CAA

10. Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

10.1. Asocia los elementos principales que forman la instalación eléctrica típica de una vivienda con los componentes básicos de un circuito eléctrico.

CMCT CAA

10.2. Comprende el significado de los símbolos y abreviaturas que aparecen en las etiquetas de dispositivos eléctricos.

CMCT CAA

10.3 Identifica y representa los componentes más habituales en un circuito eléctrico: conductores, generadores, receptores y elementos de control describiendo su correspondiente función.

CMCT CCL CAA

10.4 Reconoce los componentes electrónicos básicos describiendo sus aplicaciones prácticas y la repercusión de la miniaturización del microchip en el tamaño y precio de los dispositivos.


11. Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

11.1 Describe el proceso por el que las distintas formas de energía se transforman en energía eléctrica en las centrales, así como los métodos de transporte y almacenamiento de

CMCT SIEP CCL CAA



159

la misma.

CAAP 4º ESO CONTENIDOS

DIDÁCTICOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SU RELACIÓN

CON LAS COMPETENCIAS CLAVE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

UD 1. EL LABORATORIO

El laboratorio: una

zona de trabajo

Material de laboratorio

Seguridad e higiene en

el laboratorio

Limpieza e higiene en el

laboratorio

El método científico

B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos

de laboratorio. CMCT, CAA.

B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e

higiene del laboratorio. CMCT, CAA.

B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en la

experimentación, recopilación de datos y análisis de

resultados. CMCT, CAA.

B1.8. Determinar qué técnicas habituales de

desinfección hay que utilizar según el uso que se haga

del material instrumental. CMCT, CAA, CSC

B1.9. Precisar las fases y procedimientos habituales de

desinfección de materiales de uso cotidiano en los

establecimientos sanitarios, de imagen personal, de

tratamientos de bienestar y en las industrias y locales

relacionados con las industrias alimentarias y sus

aplicaciones. CMCT, CAA, CSC.

B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en

B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario

según el tipo de ensayo que va a realizar.

B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que

rigen en los trabajos de laboratorio.

B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para

transferir información de carácter científico.

B1.8.1. Describe técnicas y determina el instrumental apropiado para

los procesos cotidianos de desinfección

B1.9.1. Resuelve sobre medidas de desinfección de materiales de uso

cotidiano en distintos tipos de industrias o de medios profesionales

B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la

actividad profesional de su entorno

B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la

ciencia en la realización de un proyecto de investigación.

B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.

B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la

observación y argumentación.



160

los campos profesionales directamente relacionados con

su entorno. CSC, SIEP.

B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y

habilidades propias de trabajo científico. CCL, CMCT,

CAA.

B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y argumentación.CCL,

CAA.

B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de

información y los métodos empleados para su obtención.

CCL, CD, CAA.

B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y

en grupo.CCL, CSC.

B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de

investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA

B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las

TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.

B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.

B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas

desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa en

público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como

por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

UD 2 – ENSAYOS FÍSICOS, QUÍMICOS Y BIOLÓGICOS

La materia

Mezclas y disoluciones

Procesos físicos,

químicos y biológicos

Importancia y

aplicación de la ciencia

B1.1. Utilizar correctamente los materiales y

productos de laboratorio. CMCT, CAA.

B1.2. Cumplir y respetar las normas de

seguridad e higiene del laboratorio. CMCT,

CAA.

B1.3. Contrastar algunas hipótesis basándose en

la experimentación, recopilación de datos y

análisis de resultados. CMCT, CAA.

B1.4. Aplicar las técnicas y el instrumental

apropiado para identificar magnitudes. CMCT,

CAA

B1.5. Preparar disoluciones de diversa índole,

utilizando estrategias prácticas. CAA, CMCT.

B1.6. Separar los componentes de una mezcla

utilizando las técnicas instrumentales

apropiadas. CAA

B1.7. Predecir qué tipo de biomoléculas están

B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el

tipo de ensayo que va a realizar.

B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los

trabajos de laboratorio.

B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir

información de carácter científico.

B1.4.1. Determina e identifica medidas de volumen, masa o temperatura

utilizando ensayos de tipo físico o químico

B1.5.1. Decide qué tipo de estrategia práctica es necesario aplicar para el

preparado de una disolución concreta

B1.6.1 Establece qué tipo de técnicas de separación y purificación de

sustancias se deben utilizar en algún caso concreto.

B1.7.1. Discrimina qué tipos de alimentos contienen a diferentes biomoléculas

B1.10.1. Relaciona distintos procedimientos instrumentales con su aplicación

en el campo industrial o en el de servicios

B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad

profesional de su entorno



161

presentes en distintos tipos de alimentos. CCL,

CMCT, CAA.

B1.10. Analizar los procedimientos

instrumentales que se utilizan en diversas

industrias como la alimentaria, agraria,

farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre

otras. CCL, CAA.

B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones

científicas en los campos profesionales

directamente relacionados con su entorno. CSC,

SIEP.


habilidades propias de trabajo científico. CCL,

CMCT, CAA.

B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través

de la experimentación o la observación y

argumentación.CCL, CAA.


información y los métodos empleados para su

obtención. CCL, CD, CAA.

B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo

individual y en grupo.CCL, CSC.

B4.5. Presentar y defender en público el

proyecto de investigación realizado. CCL,

CMCT, CD, CAA

B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la

realización de un proyecto de investigación.


B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la observación

y argumentación.

B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para

la elaboración y presentación de sus investigaciones.


B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a

lo largo del curso para su presentación y defensa en público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito

las conclusiones de sus investigaciones.

UD 3. LA CONTAMINACIÓN ATMOSFÉRICA

La atmósfera

Fenómenos atmosféricos

Contaminación

atmosférica

B1.1. Utilizar correctamente los materiales y productos de

laboratorio. CMCT, CAA.

B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e

higiene del laboratorio. CMCT, CAA.








B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para

transferir información de carácter científico.




162

Efectos de la

contaminación

atmosférica sobre el

medio ambiente

B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en

los campos profesionales directamente relacionados con

su entorno. CSC, SIEP.

B2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y

categorizar los tipos más representativos. CMCT, CAA.

B2.2. Contrastar en qué consisten los distintos efectos

medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto

invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el

cambio climático. CCL, CAA, CSC.


habilidades propias de trabajo científico. CCL, CMCT,

CAA.



CAA.



CCL, CD, CAA.

B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y

en grupo.CCL, CSC.


investigación realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.

actividad profesional de su entorno

B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos

concretos.

B2.1.2. Discrimina los distintos tipos de contaminantes de la

atmósfera, así como su origen y efectos.

B2.2.1. Categoriza los efectos medioambientales conocidos como

lluvia ácida, efecto invernadero, destrucción de la capa de ozono y el

cambio global a nivel climático y valora sus efectos negativos para el

equilibrio del planeta.











público. B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como


UD 4 – LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

El agua

La contaminación del

agua

Tratamiento de la

contaminación del agua



B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene

del laboratorio. CMCT, CAA.




B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio

necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.



B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios

para transferir información de carácter científico.

B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de



163

Uso responsable del agua

B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los

campos profesionales directamente relacionados con su

entorno. CSC, SIEP. B2.1. Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar

los tipos más representativos. CMCT, CAA.

B2.4. Precisar los agentes contaminantes del agua e informar

sobre el tratamiento de depuración de la misma. Recopila

datos de observación y experimentación para detectar

contaminantes en el agua. CMCT, CAA, CSC.

B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades

propias de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.



CAA.

B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información

y los métodos empleados para su obtención. CCL, CD, CAA.

B4.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en

grupo.CCL, CSC.



la actividad profesional de su entorno B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos

concretos.

B2.4.1. Discrimina los agentes contaminantes del agua, conoce su

tratamiento y diseña algún ensayo sencillo de laboratorio para su

detección.






B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en

las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.



desarrollados a lo largo del curso para su presentación y defensa

en público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente

como por escrito las conclusiones de sus investigaciones.

UD 5 – EL SUELO. CONTAMINACIÓN Y RESIDUOS

El suelo

Contaminación del suelo

Residuos y tratamiento

Contaminación nuclear o

radiactiva

Impacto ambiental

B1.1. Utilizar correctamente los materiales

y productos de laboratorio. CMCT, CAA.

B1.2. Cumplir y respetar las normas de

seguridad e higiene del laboratorio. CMCT,

CAA.

B1.3. Contrastar algunas hipótesis

basándose en la experimentación,

recopilación de datos y análisis de


B1.11. Contrastar las posibles aplicaciones

científicas en los campos profesionales

B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio necesario según el tipo de

ensayo que va a realizar.

B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e higiene que rigen en los

trabajos de laboratorio.

B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios para transferir

información de carácter científico.

B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con campos de la actividad

profesional de su entorno

B2.1.1. Utiliza el concepto de contaminación aplicado a casos concretos.

B2.3.1. Relaciona los efectos contaminantes de la actividad industrial y agrícola

sobre el suelo.



164

directamente relacionados con su entorno.

CSC, SIEP.

B2.1. Precisar en qué consiste la

contaminación y categorizar los tipos más

representativos. CMCT, CAA.

B2.3. Precisar los efectos contaminantes

que se derivan de la actividad industrial y

agrícola, principalmente sobre el suelo.

CCL, CMCT, CSC.

B2.5. Precisar en qué consiste la

contaminación nuclear, reflexionar sobre la

gestión de los residuos nucleares y valorar

críticamente la utilización de la energía

nuclear. CMCT, CAA, CSC.

B2.6. Identificar los efectos de la

radiactividad sobre el medio ambiente y su

repercusión sobre el futuro de la

humanidad. CMCT, CAA, CSC.

B2.7. Precisar las fases procedimentales

que intervienen en el tratamiento de

residuos. CCL, CMCT, CAA.

B4.1. Planear, aplicar, e integrar las

destrezas y habilidades propias de trabajo

científico. CCL, CMCT, CAA.

B4.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a

través de la experimentación o la

observación y argumentación.CCL, CAA.

B4.3. Discriminar y decidir sobre las

fuentes de información y los métodos

empleados para su obtención. CCL, CD,

CAA.

B4.4. Participar, valorar y respetar el

B2.5.1. Establece en qué consiste la contaminación nuclear, analiza la gestión de

los residuos nucleares y argumenta sobre los factores a favor y en contra del uso de

la energía nuclear.

B2.6.1. Reconoce y distingue los efectos de la contaminación radiactiva sobre el

medio ambiente y la vida en general.

B2.7.1. Determina los procesos de tratamiento de residuos y valora críticamente la

recogida selectiva de los mismos.

B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los métodos de la ciencia en la

realización de un proyecto de investigación.


B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la experimentación o la observación y

argumentación.

B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la

elaboración y presentación de sus investigaciones.


B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre temas desarrollados a lo

largo del curso para su presentación y defensa en público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como por escrito las

conclusiones de sus investigaciones.



165

trabajo individual y en grupo.CCL, CSC.

B4.5. Presentar y defender en público el

proyecto de investigación realizado. CCL,

CMCT, CD, CAA.

UD 6 – DESARROLLO SOSTENIBLE

Desarrollo sostenible

Soluciones al problema

medioambiental



B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del



experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.

CMCT, CAA.


campos profesionales directamente relacionados con su entorno.

CSC, SIEP. B2.8. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de

residuos y su repercusión a nivel familiar y social. CCL, CAA,

CSC.

B2.9. Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química

ambiental, conocer qué es una medida de pH y su manejo para

controlar el medio ambiente. CMCT, CAA.

B2.10. Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de

desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio

medioambiental. CCL, CAA, CSC.

B2.11. Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro

educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los

recursos energéticos o de otro tipo. CAA, CSC, SIEP.

B2.12. Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y

personas cercanas la necesidad de mantener el medioambiente.

CCL, CAA, CSC, SIEP.

B1.1.1. Determinar el tipo de instrumental de laboratorio

necesario según el tipo de ensayo que va a realizar.

B1.2.1. Reconoce y cumple las normas de seguridad e

higiene que rigen en los trabajos de laboratorio.

B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos

medios para transferir información de carácter científico.

B1.11.1. Señala diferentes aplicaciones científicas con

campos de la actividad profesional de su entorno B2.8.1. Argumenta los pros y los contras del reciclaje y de

la reutilización de recursos materiales.

B2.9.1. Formula ensayos de laboratorio para conocer

aspectos desfavorables o posibles alteraciones del

medioambiente.

B2.10.1. Identifica y describe el concepto de desarrollo

sostenible, enumera posibles soluciones al problema de la

degradación medioambiental.

B2.11.1. Aplica junto a sus compañeros medidas de control

de la utilización de los recursos e implica en el mismo al

propio centro educativo.

B2.12.1. Plantea estrategias de sostenibilidad en el entorno

del centro.

B4.1.1. Integra y aplica las destrezas propias de los

métodos de la ciencia en la realización de un proyecto de

investigación.

B4.2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que



166

B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias

de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.


experimentación o la observación y argumentación.CCL, CAA.

B4.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los

métodos empleados para su obtención. CCL, CD, CAA.


grupo.CCL, CSC.

B4.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación

realizado. CCL, CMCT, CD, CAA.

propone.

B4.2.2. Contrasta las hipótesis a través de la

experimentación o la observación y argumentación.

B4.3.1. Utiliza diferentes fuentes de información,

apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación

de sus investigaciones.

B4.4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y

grupal.

B4.5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre

temas desarrollados a lo largo del curso para su

presentación y defensa en público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto

verbalmente como por escrito las conclusiones de sus

investigaciones.

UD 7 – I+D+i: INVESTIGACIÓN, DESARROLLO E INNOVACIÓN

Investigación, desarrollo

e innovación

Importancia de la I+D+i

I+D+i en la industria



B1.2. Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene

del laboratorio. CMCT, CAA.





campos profesionales directamente relacionados con su

entorno. CSC, SIEP.

B3.1. Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la

productividad, aumento de la competitividad en el marco

globalizador actual. CCL, CAA SIEP.

B3.2. Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de

innovación ya sea en productos o en procesos, valorando

críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de

organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de





B1.3.1. Recoge y relaciona datos obtenidos por distintos medios

para transferir información de carácter científico.


actividad profesional de su entorno B3.1.1. Relaciona los conceptos de Investigación, Desarrollo e

innovación. Contrasta las tres etapas del ciclo I+D+i.

B3.2.1. Reconoce tipos de innovación de productos basada en la

utilización de nuevos materiales, nuevas tecnologías etc., que

surgen para dar respuesta a nuevas necesidades de la sociedad.

B3.2.2. Enumera qué organismos y administraciones fomentan la

I+D+i en nuestro país a nivel estatal y autonómico.

B3.3.1. Precisa como la innovación es o puede ser un factor de

recuperación económica de un país.



167

diversa índole. CCL, CAA, SIEP.

B3.3. Recopilar, analizar y discriminar información sobre

distintos tipos de innovación en productos y procesos, a

partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

CCL, CAA, CSC, SIEP.

B3.4. Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda,

selección y proceso de la información encaminados a la

investigación o al estudio que relacione el conocimiento

científico aplicado a la actividad profesional. CD, CAA,

SIEP.

B4.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades

propias de trabajo científico. CCL, CMCT, CAA.



CAA.



CCL, CD, CAA.


grupo.CCL, CSC.



B3.3.2. Enumera algunas líneas de I+D+i que hay en la actualidad

para las industrias químicas, farmacéuticas, alimentarias y

energéticas.

B3.4.1. Reconoce la importancia que tienen las Tecnologías de la

Información y la Comunicación en el ciclo de investigación y

desarrollo y las utiliza para estudiar este hecho.











público.

B4.5.2. Expresa con precisión y coherencia tanto verbalmente como




168

9. TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS

9.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO

Materia impartida por Dª María José Ruiz Sevillano.

TEMPORALIZACIÓN


1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 5. La biosfera

UNIDAD 10. El reino Hongos, Protoctistas y Moneras

UNIDAD 9. El reino Plantas

UNIDAD 8. Funciones vitales de animales

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 7. Los animales invertebrados

UNIDAD 6. Los animales vertebrados

UNIDAD 11. La ecosfera

UNIDAD 12. Dinámica de ecosistemas

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1. El universo y nuestro planeta

UNIDAD 2. La geosfera. Minerales y rocas

UNIDAD 3. La atmósfera

UNIDAD 4. La hidrosfera

9.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO

Materia impartida por Dª María Dolores Gómez Gómez.

TEMPORALIZACIÓN

FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO

UNIDAD 1. La materia y la medida



169

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 2. Estados de la materia

UNIDAD 3. Diversidad de la materia

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 4. Cambios de la materia

UNIDAD 5. El movimiento

UNIDAD 6. Las fuerzas

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 7. La energía

UNIDAD 8. Temperatura y calor

UNIDAD 9. Luz y sonido

9.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR

Materia impartida por Dª. María Dolores Gómez Gómez

TEMPORALIZACIÓN:


PRIMERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 1: NÚMEROS ENTEROS

UNIDAD 2: FRACCIONES Y NÚMEROS DECIMALES

UNIDAD 3: POTENCIAS Y RAÍCES

UNIDAD 4: PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJES

UNIDAD 5: POLINOMIOS



170

SEGUNDA

EVALUACIÓN

UNIDAD 6: ECUACIONES DE PRIMER Y SEGUNDO GRADO

UNIDAD 7: FIGURAS PLANAS Y SEMEJANZA

TERCERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 8: CUERPOS EN EL ESPACIO

UNIDAD 9: FUNCIONES

UNIDAD 10: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

9.4. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR

TEMPORALIZACIÓN:

FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO PMAR

PRIMERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL MÉTODO

CIENTÍFICO

UNIDAD 2: LA MATERIA Y SUS PROPIEDADES

SEGUNDA

EVALUACIÓN

UNIDAD 3: LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS

UNIDAD 4: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS

TERCERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 5: ENERGÍA. PRESERVACIÓN DEL MEDIO

AMBIENTE




171



1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1: LA ORGANIZACIÓN DEL CUERPO HUMANO

UNIDAD 2: ALIMENTACIÓN Y SALUD

UNIDAD 3: LA NUTRICIÓN. APARATOS DIGESTIVO Y

RESPIRATORIO

UNIDAD 4: LA NUTRICIÓN: APARATOS CIRCULATORIO

Y EXCRETOR

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 5: LA RELACIÓN: LOS SENTIDOS Y EL

SISTEMA NERVIOSO

UNIDAD 6: LA RELACIÓN: EL SISTEMA ENDOCRINO Y

EL APARATO LOCOMOTOR

UNIDAD 7: LA REPRODUCCIÓN

UNIDAD 8: LA SALUD Y EL SISTEMA INMUNITARIO

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 9: EL RELIEVE Y LOS PROCESOS

GEOLÓGICOS EXTERNOS

UNIDAD 10: EL MODELADO DEL RELIEVE

UNIDAD 11:LA DINÁMICA INTERNA DE LA TIERRA

UNIDAD 12: LOS MINERALES Y LAS ROCAS



172


Materia impartida por D Manuel Jesús Moreno Vázquez:

TEMPORALIZACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO

PRIMERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 1: EL MÉTODO CIENTÍFICO

UNIDAD 2: ESTRUCTURA ATÓMICA DE LA MATERIA

UNIDAD 3: SISTEMA PERIÓDICO Y ENLACE QUÍMICO

UNIDAD 4: FORMULACIÓN DE COMPUESTOS

INORGÁNICOS BINARIOS

SEGUNDA

EVALUACIÓN

UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS

UNIDAD 6: QUÍMICA EN LA SOCIEDAD Y EL MEDIO

AMBIENTE

UNIDAD 7: DINÁMICA

TERCERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 8: FUERZA GRAVITATORIA Y FUERZA

ELÉCTRICA

UNIDAD 9: ELECTROMAGNETISMO

UNIDAD 10: CORRIENTE ELÉCTRICA Y ENERGÍA



173

9.7. MATEMÁTICAS 3º ESO PMAR


1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1: NÚMEROS Y FRACCIONES

UNIDAD 2: ÁLGEBRA

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 3: GEOMETRÍA

UNIDAD 4: FUNCIONES

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 5: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD

9.8. BIOLOGÍA 3º ESO PMAR

BIOLOGÍA 3º ESO PMAR

1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 6: EL SER HUMANO COMO ORGANISMO

PLURICELULAR

UNIDAD 7: LAS FUNCIONES DE NUTRICIÓN

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 8: LAS FUNCIONES DE RELACIÓN

UNIDAD 9: REPRODUCCIÓN Y SEXUALIDAD

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 10: SALUD Y ALIMENTACIÓN

UNIDAD 11: EL RELIEVE, EL MEDIOAMBIENTE Y LAS

PERSONAS



174

9.9.FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR


1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 12: LAS MAGNITUDES Y SU MEDIDA. EL

TRABAJO CIENTÍFICO

UNIDAD 13: LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA.

ELEMENTOS Y COMPUESTOS.

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 14: LOS CAMBIOS. REACCIONES QUÍMICAS.

UNIDAD 15: LA ENERGÍA Y LA PRESERVACIÓN DEL

MEDIOAMBIENTE.

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 16: LAS FUERZAS Y SUS EFECTOS.

MOVIMIENTOS RECTILÍNEOS.




1ª EVALUACIÓN

UNIDAD 1: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA TIERRA.

UNIDAD 2: TECTÓNICA Y RELIEVE.

UNIDAD 3: HISTORIA DE LA TIERRA

2ª EVALUACIÓN

UNIDAD 6: LA ORGANIZACIÓN CELULAR DE LOS

SERES VIVOS.

UNIDAD 7: HERENCIAY GENÉTICA.



175

UNIDAD 8: INFORMACIÓN Y MANIPULACIÓN

GENÉTICA.

UNIDAD 9: EL ORIGEN Y LA EVOLUCIÓN DE LA VIDA.

3ª EVALUACIÓN

UNIDAD 4: ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LOS

ECOSISTEMAS

UNIDAD 5: ACTIVIDAD HUMANA Y MEDIO AMBIENTE

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN


Materia impartida por D Manuel Jesús Moreno Vázquez:

TEMPORALIZACIÓN FÍSICA Y QUÍMICA 4º ESO

PRIMERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 1: EL ÁTOMO Y EL SISTEMA PERIÓDICO

UNIDAD 2: ENLACE QUÍMICO Y FUERZAS

INTERMOLECULARES

UNIDAD 3: FORMULACIÓN DE COMPUESTOS

INORGÁNICOS

UNIDAD 4: LA QUÍMICA DEL CARBONO

SEGUNDA

EVALUACIÓN

UNIDAD 5: REACCIONES QUÍMICAS

UNIDAD 6: REACCIONES QUÍMICAS DE ESPECIAL

INTERÉS

UNIDAD 7: LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. MAGNITUDES

ESCALARES Y VECTORIALES



176

UNIDAD 8: CINEMÁTICA

TERCERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 9: DINÁMICA

UNIDAD 10: ENERGÍA

9.12.CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL

TEMPORALIZACIÓN CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD

PROFESIONAL 4º ESO

PRIMERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 1: EL TRABAJO EN EL LABORATORIO

UNIDAD 2: EL MÉTODO CIENTÍFICO

UNIDAD 3: SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS

UNIDAD 4: APLICACIÓN DE LA CIENCIA A LA INDUSTRIA

SEGUNDA

EVALUACIÓN

UNIDAD 5: MEDIOAMBIENTE Y CONTAMINACIÓN

UNIDAD 6: CONTAMINACIÓN DEL SUELO, AGUA Y AIRE

UNIDAD 7: CONTAMINACIÓN NUCLEAR

UNIDAD 8: DESARROLLO SOSTENIBLE Y TRATAMIENTO DE

RESIDUOS

TERCERA

EVALUACIÓN

UNIDAD 9: I+D+I

UNIDAD 10: PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

10. EVALUACIÓN



177

Para el desarrollo de la evaluación nos fijamos en la siguiente normativa:

- Real Decreto 1105/2014

- Orden ECD/65/2015

- Decreto 111/2016

- Orden de 14 de julio de 2016

En la presente Programación se ha desarrollado un proceso de evaluación

criterial, es decir tomando como referencia los criterios de evaluación, tal como nos

impone la normativa legal vigente. De esta forma podemos decir que la evaluación será:

Diferenciada porque el profesorado evaluará los aprendizajes del alumno o

alumna teniendo en cuenta los diferentes elementos del currículo, la particular situación

inicial y los ritmos, capacidades, actitudes, estilos de aprendizaje y progresos de cada

alumno, así como el contexto sociocultural en que se desenvuelve. La observación

continuada del proceso de aprendizaje individual será un instrumento relevante de

evaluación.

Formativa porque ofrece al profesorado indicadores de la evolución del proceso

de aprendizaje de sus alumnos.

Continua porque se desarrollará mediante una evaluación inicial; mediante una

evaluación procesual (seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje a lo largo del

curso), y mediante una evaluación final o sumativa (síntesis final al concluir el proceso

ordinario o, en su caso, tras la prueba extraordinaria).

Criterial por tomar como referentes los criterios de evaluación. Se centrará en el

propio alumnado y estará encaminada a determinar lo que conoce (saber), lo que es capaz

de hacer con lo que conoce (saber hacer) y su actitud ante lo que conoce (saber ser y

estar) en relación con cada criterio de evaluación de las materias curriculares.

En cuanto al proceso de evaluación en el desarrollo del curso tenemos:

Evaluación inicial: Al comienzo de cada curso y partiendo de la información

disponible en el centro acerca de la escolarización y del proceso de aprendizaje seguido

por el alumno (ficha-registro de seguimiento), el profesor llevará a cabo una valoración

individualizada que culminará en una sesión de evaluación inicial para analizar el grado

de dominio de las competencias clave en la materia, así como las ideas previas de cada

alumno sobre la materia y los posibles problemas de aprendizaje detectados inicialmente.

Para ello, podemos ayudarnos de una prueba específica sobre los contenidos generales de

la materia, o de una prueba basada en unos Objetivos Mínimos, tomados del curso

anterior, y en la que se aplican una serie de Criterios de Evaluación. A la vista de su

resultado, el profesor, con el asesoramiento del Departamento de Orientación, adoptará

las oportunas medidas de refuerzo para aquellos alumnos que las precisen.

La evaluación procesual o continua utilizará diversos tipos de pruebas escritas y

orales. Al mismo tiempo se valorará el trabajo individual y grupal, el cuaderno de clase

del alumno, la presentación y realización de trabajos, la participación en clase y su actitud

general hacia la materia. La evaluación procesual permite incorporar medidas de refuerzo



178

y de ampliación para el alumnado, en función de las necesidades que se deriven del

proceso educativo

Evaluación final o sumativa: Al término de cada evaluación y al final del curso

tendrá lugar la evaluación final o sumativa, en la cual se tendrá en cuenta el progreso de

cada alumno y del grupo, teniendo un control de todos los datos y conclusiones que

sobre cada alumno se ha hayan recogido en el cuaderno del profesor y/o cualquier otro

medio que se haya empleado.

10.1. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

A continuación expondremos tanto las técnicas que usaremos para evaluar al

alumnado como los instrumentos que usaremos para realizar dicha evaluación.

En cuanto a las técnicas de evaluación tenemos:

a) Las técnicas de observación: que evaluarán la implicación del alumnado en el

trabajo cooperativo, expresión oral y escrita, las actitudes personales y relacionadas y los

conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la materia.

b) Las técnicas de medición: a través de pruebas escritas u orales, informes,

trabajos o dosieres, cuaderno del alumnado, intervenciones en clase…

Por lo que se refiere a los instrumentos usaremos los siguientes:

- Observación directa en el aula

- Actividades de iniciativa e interés.

- Participación en el trabajo dentro y fuera del aula.

- Hábitos de trabajo y cuaderno de clase.

- Habilidades y destrezas en el trabajo experimental.

- Trabajo en grupo:

Desarrolla su tarea dentro del grupo.

Respeta la opinión de los demás.

Acepta la disciplina del grupo.

Participa en los debates.

Se integra en el grupo.

- Pruebas específicas

Pruebas orales

Expresión oral en exposición de temas, propuestas, y otras.

Manejo de la terminología adecuada

Pruebas escritas

Expresión escrita y gráfica.

Desarrollo de conceptos relacionados con las Unidades Didácticas.

Resolución de problemas.

Pruebas prácticas (si procede)

Conocimiento y uso correctos de los materiales de laboratorio.

Capacidad de comprensión de los diferentes experimentos planteados.



179

Respeto de las normas de seguridad en el laboratorio.

- Realización de las actividades de clase y/o casa.

- Realización en tiempo.

- Corrección en la realización.

- Cuaderno del alumno/a

- Contenido completo.

- Presentación y limpieza.

- Trabajos y/o proyectos

- Si se proponen se valorará la adecuación del contenido a la propuesta del

profesor, así como la presentación y el nivel de profundidad del trabajo y su

originalidad.

En cuanto a los instrumentos de evaluación cada profesor/a del Departamento

utilizará aquellos que considere oportunos en función de los criterios que se estén

evaluando, de la metodología empleada y de las necesidades de cada materia.

10.2. REPARTO DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR

UNIDADES DIDÁCTICAS Y PONDERACIÓN DE LOS CRITERIOS

DE EVALUACIÓN



180

10.2.1. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 1º ESO


PESO

%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

3 B1.1 Utilizar adecuadamente y con precisión el vocabulario científico.

3 B1.2 Buscar, seleccionar e interpretar información de carácter científico y utilizarla para formarse una opinión propia argumentada y expresada con precisión.

2 B1.3 Planificar y presentar un trabajo experimental, describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

2 B1.4 Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio, respetando las normas de seguridad del mismo.

2 B2.1 Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo.

2 B2.2 Exponer la organización del Sistema Solar y algunas de las concepciones que se han tenido de él a lo largo de la Historia.

1 B2.3 Relacionar comparativamente la posición de los planetas en el Sistema Solar con sus características.

1 B2.4 Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar.

2 B2.5Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5 B2.6 Identificar los materiales terrestres según se abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.

5 B2.7 Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones y destacando su gestión sostenible.

4 B2.8 Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

3 B2. 9Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación atmosférica y sus repercusiones, desarrollando actitudes que contribuyan a su solución.



181

3 B2.10 Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

2 B2.11 Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

2 B2.12 Interpretar la distribución del agua en la Tierra, el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

2 B2.13 Valora la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

2 B2.14 Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

2 B2.15 Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

2 B2.16 Investigar y recabar información sobre la gestión de los recursos hídricos en Andalucía.

1 B3.1 Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

2 B3.2 Describir las funciones vitales, comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

1 B3.3 Reconocer las principales categorías taxonómicas y definir el concepto de especie.

4 B3.4 Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificarlos principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales u plantas más comunes.

4 B3.5 Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

8 B3.6 Conocer las características más importantes de los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

2 B3.7 Determinar a partir de la observación adaptaciones que permiten a los animales y las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.



182

10 B3.8 Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de organismos comunes.

6 B3.9 Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

2 B3.10 Valorar la importancia de Andalucía como una de las regiones de mayor biodiversidad de Europa.

1 B4.1 Definir ecosistema, reconocer sus componentes.

2 B4.2 Identificar los factores desencadenantes de desequilibrios en los ecosistemas y establecer estrategias para recuperar su equilibrio.

2 B4.3 Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

2 B4.4 Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones entre ellos.

1 B4.5 Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

2 B4.6 Reconocer y valorar la gran diversidad de ecosistemas que encontramos en Andalucía.

10.2.2. FÍSICA Y QUÍMICA 2º ESO


PESO

%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9

1 B1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1 B1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

4 B1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

1 B1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

2 B1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece



183

en publicaciones y medios de comunicación.

10 B1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

1 B2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

5 B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

5 B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

5 B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

5 B2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

2.5 B3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

2.5 B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2.5 B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

2.5 B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

5 B4.2. Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

5 B4.3. Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

5 B4.4. Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

5 B4.7. Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.

2 B5.1. Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

2 B5.2. Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

5 B5.3. Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.



184

5 B5.4. Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

1.5 B5.5. Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

1.5 B5.6. Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

1.5 B5.7. Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

1.5 B5.12.Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

2.5 B5.13. Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

2.5 B5.14. Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

2.5 B5.15. Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

2.5 B5.16. Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

10.2.3. MATEMÁTICAS 2º ESO PMAR


PESO % CRITERIO DE EVALUACIÓN U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10

1 B1, C1. Expresar verbalmente y de forma razonada el proceso seguido en la

resolución de un problema.

1 B1, C2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de

problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las soluciones

obtenidas.

0,1 B1, C3. Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar patrones,

regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos, geométricos,

funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su utilidad para hacer

predicciones.



185

0,1 B1, C4. Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas

variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

0,1 B1, C5. Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y

conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

1 B1, C6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad

cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o

probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones


1 B1, C7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver

problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de

los modelos utilizados o construidos.

0,1 B1, C8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al


0,1 B1, C9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones

desconocidas.

0,1 B1, C10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de ello

para situaciones similares futuras.

0,1 B1, C11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma

autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos,

haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas

mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones diversas

que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de

problemas.

0,1 B1, C12. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación de

modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y

seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,

elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y argumentaciones

de los mismos y compartiendo éstos en entornos apropiados para facilitar la

interacción.

18 B2, C1. Utilizar números naturales, enteros, fraccionarios, decimales y



186

porcentajes sencillos, sus operaciones y propiedades para recoger,

transformar e intercambiar información y resolver problemas relacionados

con la vida diaria.

12 B2, C3. Desarrollar, en casos sencillos, la competencia en el uso de

operaciones combinadas como síntesis de la secuencia de operaciones

aritméticas, aplicando correctamente la jerarquía de las operaciones o

estrategias de cálculo mental.

4 B2, C4. Elegir la forma de cálculo apropiada (mental, escrita o con

calculadora), usando diferentes estrategias que permitan simplificar las

operaciones con números enteros, fracciones, decimales y porcentajes y

estimando la coherencia y precisión de los resultados obtenidos.

4 B2, C5. Utilizar diferentes estrategias (empleo de tablas, obtención y uso de

la constante de proporcionalidad, reducción a la unidad, etc.) para obtener

elementos desconocidos en un problema a partir de otros conocidos en

situaciones de la vida real en las que existan variaciones porcentuales y

magnitudes directa o inversamente proporcionales.

10 B2, C6. Analizar procesos numéricos cambiantes, identificando los

patrones y leyes generales que los rigen, utilizando el lenguaje algebraico

para expresarlos, comunicarlos y realizar predicciones sobre su

comportamiento al modificar las variables, y operar con expresiones

algebraicas.

8 B2, C7. Utilizar el lenguaje algebraico para simbolizar y resolver problemas

mediante el planteamiento de ecuaciones de primer, segundo grado y

sistemas de ecuaciones, aplicando para su resolución métodos algebraicos o

gráficos y contrastando los resultados obtenidos.

3 B3, C3. Reconocer el significado aritmético del Teorema de Pitágoras

(cuadrados de números, ternas pitagóricas) y el significado geométrico

(áreas de cuadrados construidos sobre los lados) y emplearlo para resolver

problemas geométricos.

2 B3, C4. Analizar e identificar figuras semejantes, calculando la escala o

razón de semejanza y la razón entre longitudes, áreas y volúmenes de



187

cuerpos semejantes.

3 B3, C5. Analizar distintos cuerpos geométricos (cubos, ortoedros, prismas,

pirámides, cilindros, conos y esferas) e identificar sus elementos

característicos (vértices, aristas, caras, desarrollos planos, secciones al

cortar con planos, cuerpos obtenidos mediante secciones, simetrías, etc.).

12 B3, C6. Resolver problemas que conlleven el cálculo de longitudes,

superficies y volúmenes del mundo físico, utilizando propiedades,

regularidades y relaciones de los poliedros.

3 B4, C2. Manejar las distintas formas de presentar una función: lenguaje

habitual, tabla numérica, gráfica y ecuación, pasando de unas formas a otras

y eligiendo la mejor de ellas en función del contexto.

4 B4, C3. Comprender el concepto de función. Reconocer, interpretar y

analizar las gráficas funcionales.

3 B4, C4. Reconocer, representar y analizar las funciones lineales,

utilizándolas para resolver problemas.

7,6 B5, C1. Formular preguntas adecuadas para conocer las características de

interés de una población y recoger, organizar y presentar datos relevantes

para responderlas, utilizando los métodos estadísticos apropiados y las

herramientas adecuadas, organizando los datos en tablas y construyendo

gráficas, calculando los parámetros relevantes para obtener conclusiones

razonables a partir de los resultados obtenidos.

1,6 B5, C2. Utilizar herramientas tecnológicas para organizar datos, generar

gráficas estadísticas, calcular los parámetros relevantes y comunicar los

resultados obtenidos que respondan a las preguntas formuladas previamente

sobre la situación estudiada.

10.2.4.FÍSICA Y QUÍMICA 2ºESO PMAR FÍSICA Y QUÍMICA** 2º ESO PMAR



188

PESO

%

CRITERIOS DE EVALUACIÓN U11 U12 U13 U14 U15

3 B1.1. Reconocer e identificar las características del método científico.

1 B1.2. Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

6 B1.3. Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

4 B1.4. Reconocer los materiales, e instrumentos básicos del laboratorio de Física y de Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medio ambiente.

3 B1.5. Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

3 B1.6. Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de las TIC.

3 B2.1. Reconocer las propiedades generales y características de la materia y relacionarlas con su naturaleza y sus aplicaciones.

6 B2.2. Justificar las propiedades de los diferentes estados de agregación de la materia y sus cambios de estado, a través del modelo cinético-molecular.

1 B2.3. Establecer las relaciones entre las variables de las que depende el estado de un gas a partir de representaciones gráficas y/o tablas de resultados obtenidos en experiencias de laboratorio o simulaciones por ordenador.

6 B2.4. Identificar sistemas materiales como sustancias puras o mezclas y valorar la importancia y las aplicaciones de mezclas de especial interés.

4 B2.5. Proponer métodos de separación de los componentes de una mezcla.

3 B3.1. Distinguir entre cambios físicos y químicos mediante la realización de experiencias sencillas que pongan de manifiesto si se forman o no nuevas sustancias.

12 B3.2. Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas sustancias en otras.

2 B3.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de las personas.

3 B3.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

6 B4.2 Establecer la velocidad de un cuerpo como la relación entre el espacio recorrido y el tiempo invertido en recorrerlo.

6 B4.3 Diferenciar entre velocidad media e instantánea a partir de gráficas espacio/tiempo y velocidad/tiempo, y deducir el valor de la aceleración utilizando éstas últimas.

6 B4.4 Valorar la utilidad de las máquinas simples en la transformación de un movimiento en otro diferente, y la reducción de la fuerza aplicada necesaria.

2 B4.7 Identificar los diferentes niveles de agrupación entre cuerpos celestes, desde los cúmulos de galaxias a los sistemas planetarios, y analizar el orden de magnitud de las distancias implicadas.



189

2 B5.1 Reconocer que la energía es la capacidad de producir transformaciones o cambios.

3 B5.2 Identificar los diferentes tipos de energía puestos de manifiesto en fenómenos cotidianos y en experiencias sencillas realizadas en el laboratorio.

0.5 B5.3 Relacionar los conceptos de energía, calor y temperatura en términos de la teoría cinético-molecular y describir los mecanismos por los que se transfiere la energía térmica en diferentes situaciones cotidianas.

0.5 B5.4 Interpretar los efectos de la energía térmica sobre los cuerpos en situaciones cotidianas y en experiencias de laboratorio.

1 B5.5 Valorar el papel de la energía en nuestras vidas, identificar las diferentes fuentes, comparar el impacto medioambiental de las mismas y reconocer la importancia del ahorro energético para un desarrollo sostenible.

2 B5.6 Conocer y comparar las diferentes fuentes de energía empleadas en la vida diaria en un contexto global que implique aspectos económicos y medioambientales.

0.5 B5.7 Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las fuentes energéticas.

0.5 B5.12 Reconocer la importancia que las energías renovables tienen en Andalucía.

4.5 B5.13 Identificar los fenómenos de reflexión y refracción de la luz.

4.5 B5.14 Reconocer los fenómenos de eco y reverberación.

0.5 B5.15 Valorar el problema de la contaminación acústica y lumínica.

0.5 B5.16 Elaborar y defender un proyecto de investigación sobre instrumentos ópticos aplicando las TIC.

10.2.5. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO

DISTRIBUCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS3º ESO BYG 1.La organización del cuerpo humano; 2. Alimentación y salud; 3. La nutrición: aparatos digestivo y respiratorio; 4. La nutrición: aparatos

circulatorio y excretor. 5. La relación: los sentidos y el sistema nervioso; 6. La relación: el sistema endocrino y locomotor; 7. La reproducción. 8.

La salud y el sistema inmunitario; 9. El relieve y los procesos geológicos externos; 10. El modelado del relieve; 11. La dinámica interna de la

Tierra 8(se desarrollará en 4º ESO); 12. Los minerales y las rocas; 13. Proyectos cooperativos de investigación.

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 P

6.5

B1.CEv.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y

adecuado a su nivel.

6.5 B1.CEv.2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar

dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar

sobre problemas relacionados con el medio natural y la salud.



190

6.5 B1.CEv.3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de

laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

6.5 B1.CEv.4.Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio

respetando las normas de seguridad del mismo.

6.5 B1.CEv.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico: planteamiento de

problemas y discusión de su interés, formulación de hipótesis, estrategias y diseños

experimentales, análisis, interpretación y comunicación de los resultados.

0.5 B1.CEv.6. Conocer los principales centros de investigación biotecnológica de Andalucía y

sus áreas de desarrollo.

2 B2.CEv.1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia viva: células, tejidos,

órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las principales estructuras celulares y sus

funciones.

3 B2.CEv.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su función.

0.5 B2.CEv.3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y enfermedad, los

factores que los determinan.

0.5 B2.CEv.4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los estilos de vida para

prevenirlas.

1 B2.CEv.5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más comunes que afectan

a la población, causas, prevención y tratamientos.

7 B2.CEv.6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de las enfermedades.

0.5 B2.CEv.7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así como las continuas

aportaciones de las ciencias biomédicas.

2 B2.CEv.8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención como práctica

habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias positivas de la donación de células,

sangre y órganos.

0.5 B2.CEv.9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de sustancias adictivas y

elaborar propuestas de prevención y control.

0.5 B2.CEv.10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la sociedad al seguir conductas

de riesgo.

1 B2.CEv.11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y diferenciar los

principales nutrientes y sus funciones básicas.

3 B2.CEv.12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos prácticos.

2 B2.CEv.13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del ejercicio físico en la



191

salud.

1.5 B2.CEv.14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición, utilizando esquemas

gráficos de los distintos aparatos que intervienen en ella.

1.5 B2.CEv.15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno de los aparatos

implicados en el mismo.

1.5 B2.CEv.16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los aparatos relacionados

con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la manera de prevenirlas.

4 B2.CEv.17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo, circulatorio, respiratorio y

excretor y conocer su funcionamiento.

2 B2.CEv.18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los cuidados del oído y la

vista.

1 B2.CEv.19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante diferentes estímulos,

describir su funcionamiento.

1.5 B2.CEv.20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las hormonas que sintetizan y

la función que desempeñan.

0.5 B2.CEv.21.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

1.75 B2.CEv.22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato locomotor.

0.5 B2.CEv.23.Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

1.25 B2.CEv.24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más frecuentes en el aparato

locomotor.

1 B2.CEv.25.Referir los aspectos básicos del aparato reproductor, diferenciando entre

sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y esquemas del aparato reproductor.

1.5 B2.CEv.26.Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana y describir los

acontecimientos fundamentales de la fecundación, embarazo y parto.

1.75 B2.CEv. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos, clasificarlos según su eficacia

y reconocer la importancia de algunos ellos en la prevención de enfermedades de transmisión

sexual.

0.25 B2.CEv.28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción asistida y de

fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que supuso este avance científico para la

sociedad.

1.4 B2.CEv.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las personas que le rodean,

transmitiendo la necesidad de reflexionar, debatir, considerar y compartir.

1.1 B2.CEv.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como integrantes de la



192

dieta mediterránea.

2 B3.CEv.1.Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve difiera de unos sitios a

otros.

2.5 B3.CEv.2.Relacionar los procesos geológicos externos con la energía que los activa y

diferenciarlos de los procesos internos.

1 B3.CEv.3.Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e identificar las formas de

erosión y depósitos más características.

1 B3.CEv.4.Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su dinámica y su

relación con las aguas superficiales.

1 B3.CEv.5.Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado litoral.

1.25 B3.CEv.6.Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen posible e identificar

algunas formas resultantes.

1.25 B3.CEv.7.Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las características de las

formas de erosión y depósito resultantes.

0.5 B3.CEv.8.Indagar los diversos factores que condicionan el modelado del paisaje en las zonas

cercanas del alumnado.

0.5 B3.CEv.9.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar la importancia de la

especie humana como agente geológico externo.

0.1 B3.CEv.10.Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados por la energía del

interior terrestre de los de origen externo.

0.1 B3.CEv.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus características y los efectos que

generan.

2.4 B3.CEv.12.Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica del interior terrestre

y justificar su distribución planetaria.

0.1 B3.CEv.13.Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y volcánico y las formas

de prevenirlo.

0.1 B3.CEV.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar sobre los principales

terremotos que han afectado a Andalucía en época histórica

1 B4.CEv.1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo

científico.

1.7 B4.CEv.2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación

y la argumentación.

1 B4.CEv.3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los



193

métodos empleados para su obtención.

1 B4.CEv.4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

1 B4 .CEv.5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.




1.5 B1.1 Reconocer e identificar las características del método científico.

0.5 B1.2 Valorar la investigación científica y su impacto en la industria y en el desarrollo de la sociedad.

3 B1.3 Conocer los procedimientos científicos para determinar magnitudes.

2 B1.4 Reconocer los materiales e instrumentos básicos presentes en el laboratorio de Física y Química; conocer y respetar las normas de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del medioambiente.

1.5 B1.5 Interpretar la información sobre temas científicos de carácter divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

1.5 B1.6 Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se ponga en práctica la aplicación del método científico y uso de las TIC.

6 B2.6 Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su uso para la interpretación y comprensión de la estructura íntima de la materia.

4 B2.7 Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos radiactivos.

6 B2.8 Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

3.5 B2.9 Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones resultantes.

0.5 B2.10 Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y compuestos, en sustancias de uso frecuente y conocido.

10 B2.11 Formular y nombrar compuestos químicos binarios siguiendo las normas IUPAC.



194

1 B3.2 Caracterizar las reacciones químicas como transformaciones de unas sustancias en otras.

1.5 B3.3 Describir a nivel molecular el proceso por el cual los reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de colisiones.

6 B3.4 Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer reactivos y productos a través de experiencias asequibles en el laboratorio y/o simulaciones por ordenador.

1.5 B3.5 Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la influencia de determinados factores en la velocidad de una reacción química.

5 B3.6 Reconocer la importancia de la química en la obtención de nuevas sustancias y en la mejora de la calidad de vida de las personas.

5 B3.7 Valorar la importancia de la industria química en la sociedad y su influencia en el medio ambiente.

7 B4.1 Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en el estado de movimiento y de las deformaciones.

2 B4.5 Comprender el papel que juega el rozamiento en la vida cotidiana.

5 B4.6 Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que depende.

4 B4.8 Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la constitución de la materia y las características de las fuerzas que se manifiestan entre ellas.

1 B4.9 Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida cotidiana.

3 B4.10 Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

7 B4.11Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su comportamiento y deducir mediante experiencias las características de las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con la corriente eléctrica.

1 B4.12 Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

1 B5.7 Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de las



195

fuentes energéticas.

4

B5.8 Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e interpretar el

significado de las magnitudes intensidad de corriente, diferencia de potencial y

resistencia, así como las relaciones entre ellas.

2

B5.9 Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre las magnitudes

eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos eléctricos y electrónicos

sencillos, en el laboratorio o mediante aplicaciones virtuales interactivas.

1 B5.10 Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos componentes.

2 B5.11 Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los lugares de consumo.

10.2.7. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3º ESO PMAR.

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

6 B1.CEv.1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un

contexto preciso y adecuado a su nivel.

13 B1.CEv.2.Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter

científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia,

expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados

con el medio natural y la salud.



196

6 B1.CEv.3.Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de

prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e

interpretando sus resultados.

6.5 B1.CEv.4.Utilizar correctamente los materiales e instrumentos básicos

de un laboratorio respetando las normas de seguridad del mismo.

6.5 B1.CEv.5. Actuar de acuerdo con el proceso de trabajo científico:

planteamiento de problemas y discusión de su interés, formulación de

hipótesis, estrategias y diseños experimentales, análisis, interpretación y

comunicación de los resultados.

2.5 B1.CEv.6. Conocer los principales centros de investigación

biotecnológica de Andalucía y sus áreas de desarrollo.

1 B2.CEv.1.Catalogar los distintos niveles de organización de la materia

viva: células, tejidos, órganos y aparatos o sistemas y diferenciar las

principales estructuras celulares y sus funciones.

2 B2.CEv.2. Diferenciar los tejidos más importantes del ser humano y su

función.

2 B2.CEv.3.Descubrir a partir del conocimiento del concepto de salud y

enfermedad, los factores que los determinan.

2.5 B2.CEv.4.Clasificar las enfermedades y valorar la importancia de los

estilos de vida para prevenirlas.

2 B2.CEv.5.Determinar las enfermedades infecciosas no infecciosas más

comunes que afectan a la población, causas, prevención y tratamientos.

2 B2.CEv.6.Identificar hábitos saludables como método de prevención de

las enfermedades.

2 B2.CEv.7.Determinar el funcionamiento básico del sistema inmune, así

como las continuas aportaciones de las ciencias biomédicas.

6.5 B2.CEv.8.Reconocer y transmitir la importancia que tiene la prevención

como práctica habitual e integrada en sus vidas y las consecuencias

positivas de la donación de células, sangre y órganos.

2 B2.CEv.9.Investigar las alteraciones producidas por distintos tipos de

sustancias adictivas y elaborar propuestas de prevención y control.

2 B2.CEv.10.Reconocer las consecuencias en el individuo y en la

sociedad al seguir conductas de riesgo.



197

2 B2.CEv.11.Reconocer la diferencia entre alimentación y nutrición y

diferenciar los principales nutrientes y sus funciones básicas.

2 B2.CEv.12.Relacionar las dietas con la salud, a través de ejemplos

prácticos.

1 B2.CEv.13.Argumentar la importancia de una buena alimentación y del

ejercicio físico en la salud.

1.5 B2.CEv.14.Explicar los procesos fundamentales de la nutrición,

utilizando esquemas gráficos de los distintos aparatos que intervienen en

ella.

1.5 B2.CEv.15.Asociar qué fase del proceso de nutrición realiza cada uno

de los aparatos implicados en el mismo.

0.5 B2.CEv.16.Indagar acerca de las enfermedades más habituales en los

aparatos relacionados con la nutrición, de cuáles son sus causas y de la

manera de prevenirlas.

1.5 B2.CEv.17.Identificar los componentes de los aparatos digestivo,

circulatorio, respiratorio y excretor y conocer su funcionamiento.

1 B2.CEv.18.Reconocer y diferenciar los órganos de los sentidos y los

cuidados del oído y la vista.

1 B2.CEv.19.Explicar la misión integradora del sistema nervioso ante

diferentes estímulos, describir su funcionamiento.

1 B2.CEv.20.Asociar las principales glándulas endocrinas, con las

hormonas que sintetizan y la función que desempeñan.

1 B2.CEv.21.Relacionar funcionalmente al sistema neuroendocrino.

1 B2.CEv.22.Identificar los principales huesos y músculos del aparato

locomotor.

1 B2.CEv.23.Analizar las relaciones funcionales entre huesos y músculos.

0.5 B2.CEv.24.Detallar cuáles son y cómo se previenen las lesiones más

frecuentes en el aparato locomotor.

2 B2.CEv.25.Referir los aspectos básicos del aparato reproductor,

diferenciando entre sexualidad y reproducción. Interpretar dibujos y

esquemas del aparato reproductor.

2 B2.CEv.26.Reconocer los aspectos básicos de la reproducción humana

y describir los acontecimientos fundamentales de la fecundación,



198

embarazo y parto.

1 B2.CEv. 27.Comparar los distintos métodos anticonceptivos,

clasificarlos según su eficacia y reconocer la importancia de algunos

ellos en la prevención de enfermedades de transmisión sexual.

2 B2.CEv.28.Recopilar información sobre las técnicas de reproducción

asistida y de fecundación in vitro, para argumentar el beneficio que

supuso este avance científico para la sociedad.

1 B2.CEv.29. Valorar y considerar su propia sexualidad y la de las

personas que le rodean, transmitiendo la necesidad de reflexionar,

debatir, considerar y compartir.

1 B2.CEv.30. Reconocer la importancia de los productos andaluces como

integrantes de la dieta mediterránea.

0.5 B3.CEv.1.Identificar algunas de las causas que hacen que el relieve

difiera de unos sitios a otros.

0.5 B3.CEv.2.Relacionar los procesos geológicos externos con la energía

que los activa y diferenciarlos de los procesos internos.

0.5 B3.CEv.3.Analizar y predecir la acción de las aguas superficiales e

identificar las formas de erosión y depósitos más características.

0.5 B3.CEv.4.Valorar la importancia de las aguas subterráneas, justificar su

dinámica y su relación con las aguas superficiales.

0.5 B3.CEv.5.Analizar la dinámica marina y su influencia en el modelado

litoral.

0.5 B3.CEv.6.Relacionar la acción eólica con las condiciones que la hacen

posible e identificar algunas formas resultantes.

0.5 B3.CEv.7.Analizar la acción geológica de los glaciares y justificar las

características de las formas de erosión y depósito resultantes.

0.5 B3.CEv.8.Indagar los diversos factores que condicionan el modelado

del paisaje en las zonas cercanas del alumnado.

0.5 B3.CEv.9.Reconocer la actividad geológica de los seres vivos y valorar

la importancia de la especie humana como agente geológico externo.

0.5 B3.CEv.10.Diferenciar los cambios en la superficie terrestre generados

por la energía del interior terrestre de los de origen externo.

0.5 B3.CEv.11. Analizar las actividades sísmica y volcánica, sus



199

características y los efectos que generan.

0.5 B3.CEv.12.Relacionar la actividad sísmica y volcánica con la dinámica

del interior terrestre y justificar su distribución planetaria.

0.3 B3.CEv.13.Valorar la importancia de conocer los riesgos sísmico y

volcánico y las formas de prevenirlo.

0.2 B3.CEV.14. Analizar el riesgo sísmico del territorio andaluz e indagar

sobre los principales terremotos que han afectado a Andalucía en época

histórica

1 B4.CEv.1.Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias

del trabajo científico.

1 B4.CEv.2.Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la

experimentación o la observación y la argumentación.

0.5 B4.CEv.3.Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir

sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

0.5 B4.CEv.4.Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en

equipo.

0.5 B4 .CEv.5.Exponer, y defender en público el proyecto de investigación

realizado.

10.2.8. MATÉMATICAS 3º ESO PMAR


3

B1.CEv.1.Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido

para resolver un problema.

3

B1.CEv.2.Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución

de problemas, realizando los cálculos necesarios y comprobando las

soluciones obtenidas.

3 B1.CEv.3.Describir y analizar situaciones de cambio, para encontrar

patrones, regularidades y leyes matemáticas, en contextos numéricos,

geométricos, funcionales, estadísticos y probabilísticos, valorando su


3 B1.CEv.4.Profundizar en problemas resueltos planteando pequeñas



200

variaciones en los datos, otras preguntas, otros contextos, etc.

3 B1.CEv.5.Elaborar y presentar informes sobre el proceso, resultados y

conclusiones obtenidas en los procesos de investigación.

3 B1.CEv.6.Desarrollar procesos de matematización en contextos de la

realidad cotidiana (numéricos, geométricos, funcionales, estadísticos o

probabilísticos) a partir de la identificación de problemas en situaciones


3 B1.CEv.7.Valorar la modelización matemática como un recurso para

resolver problemas de la realidad cotidiana, evaluando la eficacia y

limitaciones de los modelos utilizados o construidos.

3 B1.CEv.8.Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al


3 B1.CEv.9.Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de

situaciones desconocidas.

3 B1.CEv.10.Reflexionar sobre las decisiones tomadas, aprendiendo de

ello para situaciones similares futuras.

3 B1.CEv.11.Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma

autónoma, realizando cálculos numéricos, algebraicos o estadísticos,

haciendo representaciones gráficas, recreando situaciones matemáticas

mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones

diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la


3 B1.CEv.12.Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación

de modo habitual en el proceso de aprendizaje, buscando, analizando y

seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes,

elaborando documentos propios, haciendo exposiciones y

argumentaciones de los mismos y compartiendo éstos en entornos

apropiados para facilitar la interacción.

11 B2.CEv.1.Utilizar las propiedades de los números racionales y

decimales para operarlos, utilizando la forma de cálculo y notación

adecuada, para resolver problemas de la vida cotidiana, y presentando

los resultados con la precisión requerida.

1 B2.CEv.2.Obtener y manipular expresiones simbólicas que describan



201

sucesiones numéricas observando regularidades en casos sencillos que

incluyan patrones recursivos.

6 B2.CEv.3. Utilizar el lenguaje algebraico para expresar una propiedad o

relación dada mediante un enunciado extrayendo la información

relevante y transformándola.

6 B2.CEv.4.Resolver problemas de la vida cotidiana en los que se precise

el planteamiento y resolución de ecuaciones de primer y segundo grado,

sistemas lineales de dos ecuaciones con dos incógnitas, aplicando

técnicas de manipulación algebraicas, gráficas o recursos tecnológicos y

valorando y contrastando los resultados obtenidos.

3 B3.CEv.1.UReconocer y describir los elementos y propiedades

características de las figuras planas, los cuerpos geométricos

elementales y sus configuraciones geométricas.

3 B3.CEv.2.Utilizar el teorema de Tales y las fórmulas usuales para

realizar medidas indirectas de elementos inaccesibles y para obtener

medidas de longitudes, de ejemplos tomados de la vida real,

representaciones artísticas como pintura o arquitectura, o de la

resolución de problemas geométricos.

3 B3.CEv.3.Calcular (ampliación o reducción) las dimensiones reales de

figuras dadas en mapas o planos, conociendo la escala.

3 B3.CEv.4.Reconocer las transformaciones que llevan de una figura a

otra mediante movimiento en el plano, aplicar dichos movimientos y

analizar diseños cotidianos, obras de arte y configuraciones presentes en

la naturaleza.

3 B3.CEv.5. Interpretar el sentido de las coordenadas geográficas y su

aplicación en la localización de puntos.

5 B4.CEv.1.Conocer los elementos que intervienen en el estudio de las

funciones y su representación gráfica.

4 B4.CEv.2.Identificar relaciones de la vida cotidiana y de otras materias

que pueden modelizarse mediante una función lineal valorando la

utilidad de la descripción de este modelo y de sus parámetros para

describir el fenómeno analizado.

4 B4.CEv.3.Reconocer situaciones de relación funcional que puedan ser



202

descritas mediante funciones cuadráticas, calculando sus parámetros,

características y realizando su representación gráfica.

4 B5.CEv.1.Elaborar informaciones estadísticas para describir un

conjunto de datos mediante tablas y gráficas adecuadas a la situación

analizada, justificando si las conclusiones son representativas para la

población estudiada.

4 B5.CEv.2.Calcular e interpretar los parámetros de posición y de

dispersión de una variable estadística para resumir los datos y comparar

distribuciones estadísticas.

4 B5.CEv.3.Analizar e interpretar la información estadística que aparece

en los medios de comunicación, valorando su representatividad y

fiabilidad.

10.2.9 FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO PMAR


2 B1.CEv.1.Reconocer e identificar las características del método

científico.

2 B1.CEv.2.Valorar la investigación científica y su impacto en la

industria y en el desarrollo de la sociedad.

2 B1.CEv.3.Conocer los procedimientos científicos para determinar

magnitudes.

2 B1.CEv.4.Reconocer los materiales, e instrumentos básicos presentes

del laboratorio de Física y en de Química; conocer y respetar las normas

de seguridad y de eliminación de residuos para la protección del



203

medioambiente.

2 B1.CEv.5.Interpretar la información sobre temas científicos de carácter

divulgativo que aparece en publicaciones y medios de comunicación.

2 B1.CEv.6.Desarrollar pequeños trabajos de investigación en los que se

ponga en práctica la aplicación del método científico y la utilización de

las TIC.

3 B2.CEv.6.Reconocer que los modelos atómicos son instrumentos

interpretativos de las distintas teorías y la necesidad de su utilización

para la interpretación y comprensión de la estructura interna de la

materia.

3 B2.CEv.7.Analizar la utilidad científica y tecnológica de los isótopos

radiactivos.

4 B2.CEv.8.Interpretar la ordenación de los elementos en la Tabla

Periódica y reconocer los más relevantes a partir de sus símbolos.

4 B2.CEv.9.Conocer cómo se unen los átomos para formar estructuras

más complejas y explicar las propiedades de las agrupaciones

resultantes.

4 B2.CEv.10.Diferenciar entre átomos y moléculas, y entre elementos y

compuestos en sustancias de uso frecuente y conocido.

4 B2.CEv.11.Formular y nombrar compuestos binarios siguiendo las

normas IUPAC.

5 B3.CEv.2.Caracterizar las reacciones químicas como cambios de unas

sustancias en otras.

6 B3.CEv.3.Describir a nivel molecular el proceso por el cual los

reactivos se transforman en productos en términos de la teoría de

colisiones.

5 B3.CEv.4.Deducir la ley de conservación de la masa y reconocer

reactivos y productos a través de experiencias sencillas en el laboratorio

y/o de simulaciones por ordenador.

3 B3.CEv.5. Comprobar mediante experiencias sencillas de laboratorio la

influencia de determinados factores en la velocidad de las reacciones

químicas.

2 B3.CEv.6. Reconocer la importancia de la química en la obtención de



204

nuevas sustancias y su importancia en la mejora de la calidad de vida de

las personas.

1 B3.CEv.7. Valorar la importancia de la industria química en la sociedad

y su influencia en el medio ambiente.

2 B4.CEv.1.Reconocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios

en el estado de movimiento y de las deformaciones.

3 B4.CEv.5.Comprender y explicar el papel que juega el rozamiento en la

vida cotidiana.

3 B4.CEv.6.Considerar la fuerza gravitatoria como la responsable del

peso de los cuerpos, de los movimientos orbitales y de los distintos

niveles de agrupación en el Universo, y analizar los factores de los que

depende.

3 B4.CEv.8. Conocer los tipos de cargas eléctricas, su papel en la

constitución de la materia y las características de las fuerzas que se

manifiestan entre ellas.

3 B4.CEv.9. Interpretar fenómenos eléctricos mediante el modelo de

carga eléctrica y valorar la importancia de la electricidad en la vida

cotidian.

3 B4.CEv.10. Justificar cualitativamente fenómenos magnéticos y valorar

la contribución del magnetismo en el desarrollo tecnológico.

3 B4.CEv.11. Comparar los distintos tipos de imanes, analizar su

comportamiento y deducir mediante experiencias las características de

las fuerzas magnéticas puestas de manifiesto, así como su relación con

la corriente eléctrica.

2 B4.CEv.12.Reconocer las distintas fuerzas que aparecen en la

naturaleza y los distintos fenómenos asociados a ellas.

4 B5.CEv.7.Valorar la importancia de realizar un consumo responsable de

la energía.

5 B5.CEv.8. Explicar el fenómeno físico de la corriente eléctrica e

interpretar el significado de las magnitudes intensidad de corriente,

diferencia de potencial y resistencia, así como las relaciones entre ellas.

5 B5.CEv.9.Comprobar los efectos de la electricidad y las relaciones entre

las magnitudes eléctricas mediante el diseño y construcción de circuitos



205

eléctricos y electrónicos sencillos, en el laboratorio o mediante

aplicaciones virtuales interactivas.

4 B5.CEv.10.Valorar la importancia de los circuitos eléctricos y

electrónicos en las instalaciones eléctricas e instrumentos de uso

cotidiano, describir su función básica e identificar sus distintos

componentes.

4 B5.CEv.11.Conocer la forma en la que se genera la electricidad en los

distintos tipos de centrales eléctricas, así como su transporte a los

lugares de consumo.

10.2.10. BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 4º ESO DISTRIBUCIÓN DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR UNIDADES DIDÁCTICAS 4º ESO BYG

1. Estructura y dinámica de la Tierra; 2. Tectónica y relieve; 3 La historia de nuestro planeta; 4. Estructura y dinámica de los ecosistemas; 5 Actividad humana y medio

ambiente; 6. La organización celular de los seres vivos; 7. Herencia y genética; 8. Información y manipulación genética; 9. El origen y la evolución de la vida; 10. Proyecto de

investigación.

% CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 P

2.5

B1.CEv. 1. Determinar las analogías y diferencias en la estructura de las células procariotas y

eucariotas, interpretando las relaciones evolutivas entre ellas.

3

B1.CEv. 2. Identificar el núcleo celular y su organización según las fases del ciclo celular a través de

la observación directa o indirecta.

1 B1.CEv. 3. Comparar la estructura de los cromosomas y de la cromatina.

2.5

B1.CEv. 4. Formular los principales procesos que tienen lugar en la mitosis y la meiosis y revisar su

significado e importancia biológica.

2 B1.CEv. 5. Comparar los tipos y la composición de los ácidos nucleicos, relacionándolos con su

función.

1 B1.CEv. 6. Relacionar la replicación del ADN con la conservación de la información genética.

1 B1.CEv. 7. Comprender cómo se expresa la información genética, utilizando el código genético.

1 B1.CEv. 8. Valorar el papel de las mutaciones en la diversidad genética, comprendiendo la relación

entre mutación y evolución.

5 B1.CEv. 9. Formular los principios básicos de Genética Mendeliana, aplicando las leyes de la

herencia en la resolución de problemas sencillos.

1 B1.CEv. 10. Diferenciar la herencia del sexo y la ligada al sexo, estableciendo la relación que se da

entre ellas.



206

1 B1.CEv. 11. Conocer algunas enfermedades hereditarias, su prevención y alcance social.

2.5 B1.CEv. 12. Identificar las técnicas de la Ingeniería Genética: ADN recombinante y PCR.

2.5 B1.CEv. 13. Comprender el proceso de la clonación.

1 B1.CEv. 14. Reconocer las aplicaciones de la Ingeniería Genética: OMG (organismos modificados

genéticamente).

2 B1.CEv. 15. Valorar las aplicaciones de la tecnología del ADN recombinante en la agricultura, la

ganadería, el medio ambiente y la salud.

2.5 B1.CEv. 16. Conocer las pruebas de la evolución. Comparar lamarckismo, darwinismo y

neodarwinismo.

2.5 B1.CEv. 17. Comprender los mecanismos de la evolución destacando la importancia de la mutación y

la selección. Analizar el debate entre gradualismo, saltacionismo y neutralismo

2 B1.CEv. 18. Interpretar árboles filogenéticos, incluyendo el humano.

1 B1.CEv. 19. Describir la hominización.

1 B2.CEv.1. Reconocer, recopilar y contrastar hechos que muestren a la Tierra como un planeta

cambiante.

1 B2.CEv.2. Registrar y reconstruir algunos de los cambios más notables de la historia de la Tierra,

asociándolos con su situación actual.

3 B2.CEv.3. Interpretar cortes geológicos sencillos y perfiles topográficos como procedimiento para el

estudio de una zona o terreno.

2.5 B2.CEv.4. Categorizar e integrar los procesos geológicos más importantes de la historia de la tierra.

1.5 B2.CEv.5. Reconocer y datar los eones, eras y periodos geológicos, utilizando el conocimiento de los

fósiles guía.

2.5 B2.CEv.6. Comprender los diferentes modelos que explican la estructura y composición de la Tierra.

2 B2.CEv.7. Combinar el modelo dinámico de la estructura interna de la Tierra con la teoría de la

tectónica de placas.

1 B2.CEv.8. Reconocer las evidencias de la deriva continental y de la expansión del fondo oceánico.

1 B2.CEv.9. Interpretar algunos fenómenos geológicos asociados al movimiento de la litosfera y

relacionarlos con su ubicación en mapas terrestres. Comprender los fenómenos naturales producidos

en los contactos de las placas.

2 B2.CEv.10. Explicar el origen de las cordilleras, los arcos de islas y los orógenos térmicos.

2 B2.CEv.11. Contrastar los tipos de placas litosféricas asociando a los mismos movimientos y

consecuencias.

1.5 B2.CEv.12. Analizar que el relieve, en su origen y evolución, es resultado de la interacción entre los



207

procesos geológicos internos y externos.

3 B3.CEv.1. Categorizar a los factores ambientales y su influencia sobre los seres vivos.

1.5 B3.CEv.2. Reconocer el concepto de factor limitante y límite de tolerancia.

2 B3.CEv.3. Identificar las relaciones intra e interespecíficas como factores de regulación de los

ecosistemas.

2 B3.CEv.4. Explicar los conceptos de biotopo, población, comunidad, ecotono, cadenas y redes

tróficas.

3 B3.CEv.5. Comparar adaptaciones de los seres vivos a diferentes medios, mediante la utilización de

ejemplos.

1 B3.CEv.6. Expresar como se produce la transferencia de materia y energía a lo largo de una cadena o

red trófica y deducir las consecuencias prácticas en la gestión sostenible de algunos recursos por parte

del ser humano.

1.5 B3.CEv.7. Relacionar las pérdidas energéticas producidas en cada nivel trófico con el

aprovechamiento de los recursos alimentarios del planeta desde un punto de vista sostenible.

1.5 B3.CEv.8. Contrastar algunas actuaciones humanas sobre diferentes ecosistemas, valorar su

influencia y argumentar las razones de ciertas actuaciones individuales y colectivas para evitar su

deterioro.

1.5 B3.CEv.9. Concretar distintos procesos de tratamiento de residuos.

1.5 B3.CEv.10. Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a

nivel familiar y social.

1.5 B3.CEv.11. Asociar la importancia que tienen para el desarrollo sostenible, la utilización de energías

renovables.

1 B3.CEv.12. Reconocer y valorar los principales recursos naturales de Andalucía.

2 B4.CEv.1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias de trabajo científico.

2 B4.CEv.2. Elaborar hipótesis, y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y

argumentación.

10 B4.CEv.3. Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su

obtención.

2 B4.CEv.4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

5 B4.CEv.5. Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.




208



0.5 B1.1 Reconocer que la investigación en ciencia es una labor colectiva e interdisciplinar en constante evolución e influida por el contexto económico y político.

1 B1.2 Analizar el proceso que debe seguir una hipótesis desde que se formula hasta que es aprobada por la comunidad científica.

1 B1.3 Comprobar la necesidad de usar vectores para la definición de determinadas magnitudes.

1 B1.4 Relacionar las magnitudes fundamentales con las derivadas a través de ecuaciones de magnitudes.

2 B1.5 Comprender que no es posible realizar medidas sin cometer errores y distinguir entre error absoluto y relativo.

1 B1.6 Expresar el valor de una medida usando el redondeo y el número de cifras significativas correctas.

3 B1.7 Realizar e interpretar representaciones gráficas de procesos físicos o químicos a partir de tablas de datos y de las leyes o principios involucrados.

0.5 B1.8 Elaborar y defender un proyecto de investigación, aplicando las TIC.

3 B2.1 Reconocer la necesidad de usar modelos para interpretar la estructura de la materia utilizando aplicaciones virtuales interactivas para su representación e identificación.

5 B2.2 Relacionar las propiedades de un elemento con su posición en la Tabla Periódica y su configuración electrónica.

2 B2.3 Agrupar por familias los elementos representativos y los elementos de transición según las recomendaciones de la IUPAC.

6 B2.4 Interpretar los distintos tipos de enlace químico a partir de la configuración electrónica de los elementos implicados y su posición en la Tabla Periódica.

2 B2.5 Justificar las propiedades de una sustancia a partir de la naturaleza de su enlace químico.

10 B2.6 Nombrar y formular compuestos inorgánicos binarios y ternarios según las normas IUPAC.



209

2 B2.7 Reconocer la influencia de las fuerzas intermoleculares en el estado de agregación y propiedades de sustancias de interés biológico.

4 B2.8 Establecer las razones de la singularidad del carbono y valorar su importancia en la constitución de un elevado número de compuestos naturales y sintéticos.

5 B2.9 Identificar y representar hidrocarburos sencillos mediante las distintas fórmulas, relacionarlas con modelos moleculares físicos o generados por ordenador, y conocer algunas aplicaciones de especial interés.

1 B2.10 Conocer los grupos funcionales presentes en moléculas de especial interés.

2 B3.1 Comprender el mecanismo de una reacción química y deducir la ley de conservación de la masa a partir del concepto de la reorganización atómica que tiene lugar.

2 B3.2 Razonar cómo se altera la velocidad de una reacción química al modificar alguno de los factores que influyen sobre la misma, utilizando el modelo cinético-molecular y la teoría de colisiones para justificar esta predicción.

2 B3.3 Interpretar ecuaciones termoquímicas y distinguir entre reacciones endotérmicas y exotérmicas.

2 B3.4 Reconocer la cantidad de sustancia como magnitud fundamental y el mol como su unidad en el Sistema Internacional de Unidades.

2 B3.5 Realizar cálculos estequiométricos con reactivos puros suponiendo un rendimiento completo de la reacción y partiendo del ajuste de la ecuación química correspondiente.

7 B3.6 Identificar ácidos y bases, conocer su comportamiento químico y medir su fortaleza utilizando indicadores y el pH-metro digital.

1 B3.7 Realizar experiencias de laboratorio en las que tengan lugar reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización, interpretando los fenómenos observados.

2 B3.8 Valorar la importancia de las reacciones químicas de síntesis, combustión y neutralización en los procesos biológicos, aplicaciones cotidianas y en la industria, así como su repercusión medioambiental.

1 B4.1 Justificar el carácter relativo del movimiento y la necesidad de un sistema



210

de referencia y de vectores para describirlo adecuadamente, aplicando lo anterior a la representación de distintos tipos de desplazamiento.

1 B4.2 Distinguir los conceptos de velocidad media y velocidad instantánea justificando su necesidad según el tipo de movimiento.

1 B4.3 Expresar correctamente las relaciones matemáticas que existen entre las magnitudes que definen los movimientos rectilíneos y circulares.

5 B4.4 Resolver problemas de movimientos rectilíneos y circulares, utilizando una representación esquemática con las magnitudes vectoriales implicadas, expresando el resultado en las unidades del Sistema Internacional.

2 B4.5 Elaborar e interpretar gráficas que relacionen las variables del movimiento partiendo de experiencias de laboratorio o de aplicaciones virtuales interactivas, y relacionar los resultados obtenidos con las ecuaciones matemáticas que vinculan estas variables.

1 B4.6 Conocer el papel de las fuerzas como causa de los cambios en la velocidad de los cuerpos y representarlas vectorialmente.

4 B4.7 Utilizar el principio fundamental de la Dinámica en la resolución de problemas en los que intervienen varias fuerzas.

1 B4.8 Aplicar las leyes de Newton para la interpretación de fenómenos cotidianos.

1 B4.9 Valorar la relevancia histórica y científica que la ley de la gravitación universal supuso para la unificación de las mecánicas terrestre y celeste, e interpretar su expresión matemática.

1 B4.10 Comprender que la caída libre de los cuerpos y el movimiento orbital son dos manifestaciones de la ley de la gravitación universal.

0.2 B4.11 Identificar las aplicaciones prácticas de los satélites artificiales y la problemática planteada por la basura espacial que generan.

0.2 B4.12 Reconocer que el efecto de una fuerza no solo depende de su intensidad sino también de la superficie sobre la que actúa.

1 B4.13 Interpretar fenómenos naturales y aplicaciones tecnológicas en relación con los principios de la hidrostática, y resolver problemas aplicando las expresiones matemáticas de los mismos.

B4.14 Diseñar y presentar experiencias o dispositivos que ilustren el



211

0.1 comportamiento de los fluidos y que pongan de manifiesto los conocimientos adquiridos así como la iniciativa y la imaginación.

0.5 B4.15 Aplicar los conocimientos sobre la presión atmosférica a la descripción de fenómenos meteorológicos y a la interpretación de mapas del tiempo, reconociendo términos y símbolos específicos de la meteorología.

5 B5.1 Analizar las transformaciones entre energía cinética y energía potencial, aplicando el principio de conservación de la energía mecánica cuando se desprecia la fuerza de rozamiento, y el principio de conservación de la energía cuando existe disipación de la misma debida al rozamiento.

1 B5.2 Reconocer que el calor y el trabajo son dos formas de transferencia de energía, identificando las situaciones en las que se producen.

2 B5.3 Relacionar los conceptos de trabajo y potencia en la resolución de problemas, expresando los resultados en unidades del Sistema Internacional así como otras de uso común.

1 B5.4 Relacionar cualitativa y cuantitativamente el calor con el efecto que produce en los cuerpos: variación de temperatura, cambios de estado y dilatación.

0.5 B5.5 Valorar la relevancia histórica de las máquinas térmicas como desencadenantes de la revolución industrial, así como su importancia actual en la industria y el transporte.

0.5 B5.6 Comprender la limitación que el fenómeno de la degradación de la energía supone para la optimización de los procesos de obtención de energía útil en las máquinas térmicas, y el reto tecnológico que supone la mejora del rendimiento de estas para la investigación, la innovación y la empresa.

10.2.12. CAAP 4º ESO

CIENCIAS APLICADAS A LA ACTIVIDAD PROFESIONAL 4º ESO


2 B1.1 Utilizar correctamente los materiales y productos del laboratorio.



212

2 B1.2 Cumplir y respetar las normas de seguridad e higiene del laboratorio.

10 B1.3 Contrastar algunas hipótesis basándose en la experimentación, recopilación de datos y análisis de resultados.

2 B1.4 Aplicar las técnicas y el instrumental apropiado para identificar magnitudes.

2 B1.5 Preparar disoluciones de diversa índole, utilizando estrategias prácticas.

10 B1.6 Separar los componentes de una mezcla utilizando las técnicas instrumentales apropiadas.

4 B1.7 Predecir qué tipo de biomoléculas están presentes en distintos tipos de alimentos.

2 B1.8 Determinar qué técnicas habituales de desinfección hay que utilizar según el uso que se haga del material instrumental.

2 B1.9 Precisar las fases y procedimientos habituales de desinfección de materiales de uso cotidiano en los establecimientos sanitarios, de imagen personal, de tratamientos de bienestar y en las industrias y locales relacionados con las industrias alimentarias y sus aplicaciones.

3 B1.10 Analizar los procedimientos instrumentales que se utilizan en diversas industrias como la alimentaria, agraria, farmacéutica, sanitaria, imagen personal, entre otras.

1 B1.11 Contrastar las posibles aplicaciones científicas en los campos profesionales directamente relacionados con su entorno.

4 B2.1 Precisar en qué consiste la contaminación y categorizar los tipos más representativos.

6 B2.2 Contrastar en qué consisten los distintos efectos medioambientales tales como la lluvia ácida, el efecto invernadero, la destrucción de la capa de ozono y el cambio climático.

3 B2.3 Precisar los efectos contaminantes que se derivan de la actividad industrial y agrícola, principalmente sobre el suelo.

3 B2.4 Precisar los agentes contaminantes del agua e informar sobre el tratamiento de depuración de las mismas. Recopilar datos de observación y experimentación para detectar contaminantes en el agua.

B2.5 Precisar en qué consiste la contaminación nuclear, reflexionar sobre la



213

7 gestión de los residuos nucleares y valorar críticamente la utilización de la energía nuclear.

3 B2.6 Identificar los efectos de la radiactividad sobre el medio ambiente y su repercusión sobre el futuro de la humanidad.

5 B2.7 Precisar las fases procedimentales que intervienen en el tratamiento de residuos.

1 B2.8 Contrastar argumentos a favor de la recogida selectiva de residuos y su repercusión a nivel familiar y social.

4 B2.9 Utilizar ensayos de laboratorio relacionados con la química ambiental, conocer qué es la medida del pH y su manejo para controlar el medio ambiente.

2 B2.10 Analizar y contrastar opiniones sobre el concepto de desarrollo sostenible y sus repercusiones para el equilibrio medioambiental.

1 B2.11 Participar en campañas de sensibilización, a nivel del centro educativo, sobre la necesidad de controlar la utilización de los recursos energéticos o de otro tipo.

1 B2.12 Diseñar estrategias para dar a conocer a sus compañeros y compañeras y personas cercanas la necesidad de mantener el medio ambiente.

3 B3.1 Analizar la incidencia de la I+D+i en la mejora de la productividad, aumento de la competitividad en el marco globalizado actual.

3 B3.2 Investigar, argumentar y valorar sobre tipos de innovación ya sea en productos o en procesos, valorando críticamente todas las aportaciones a los mismos ya sea de organismos estatales o autonómicos y de organizaciones de diversa índole.

2 B3.3 Recopilar, analizar y discriminar información sobre distintos tipos de innovación en productos y procesos, a partir de ejemplos de empresas punteras en innovación.

2 B3.4 Utilizar adecuadamente las TIC en la búsqueda, selección y proceso de la información encaminados a la investigación o estudio que relacione el conocimiento científico aplicado a la actividad profesional.

2 B4.1 Planear, aplicar e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.



214

2 B4.2 Elaborar hipótesis y contrastarlas, a través de la experimentación o la observación y argumentación.

2 B4.3 Discriminar y decidir sobre las fuentes de información y los métodos empleados para su obtención.

2 B4.4 Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en grupo.

2 B4.5 Presentar y defender en público el proyecto de investigación realizado.



215

10.3. PROCESO DE CALIFICACIÓN

Disponemos de una serie de criterios de calificación, a partir de los cuales se

pueden expresar los resultados de la evaluación para la materia, que permitirá expresar

los resultados de evaluación, por medio de calificaciones de 1 a 10. De igual modo, la

calificación ha de tener una correspondencia con el grado de logro de las competencias

clave y de superación de los correspondientes criterios de evaluación.

La calificación global de la materia se obtendrá a partir de la media ponderada

de las calificaciones obtenidas por los alumnos/as en los diferentes criterios de

evaluación según la ponderación que aparece en las tablas anteriores.

Corresponderá a cada profesor/a, según su criterio, realizar una evaluación

continua en las tres evaluaciones donde aparecerá en el boletín de cada evaluación la

calificación obtenida a partir de la media ponderada de todos los criterios de evaluación

impartidos hasta ese momento o bien separar las evaluaciones y proporcionar en el

boletín de cada evaluación la calificación obtenida a partir de la media ponderada de los

criterios de evaluación impartidos en cada evaluación, si bien en la calificación final de

junio se deberá realizar la media ponderada de todos los criterios de evaluación

impartidos durante el curso teniendo en cuenta la ponderación de cada criterio que

aparece en las tablas anteriores.

Cuando no se puedan impartir la totalidad de los criterios de evaluación del

curso, el peso ponderado de los criterios de evaluación no impartidos se repartirá

proporcionalmente entre los criterios de evaluación impartidos de forma que no afecten

a la calificación final del alumno/a.

Para que el alumno/a supere la materia deberá alcanzar una calificación final

mínima de 5 puntos, no se redondearán las calificaciones finales cuyo valor sea inferior

a 5, ya que la aproximación se realizará por truncamiento.

Queda a criterio de cada profesor/a redondear las calificaciones finales

superiores a 5 puntos.

10.4. MEDIDAS DE RECUPERACIÓN Y REFUERZO

EDUCATIVO

Para el alumnado que no alcance la calificación mínima en los criterios

establecidos, se establecerán una serie de medidas con el fin de favorecer la

recuperación de dichos criterios:

-Recuperación trimestral: Para el alumnado que no obtenga una calificación de

aprobado en la materia, en una evaluación, la realización de una nueva prueba escrita de

los criterios de evaluación no superados, de las unidades didácticas en las que no haya

superado los criterios de evaluación suficientes o de la evaluación al completo, será a

criterio de cada profesor/a. El alumno/a mantendrá la calificación más alta alcanzada en

las pruebas de la evaluación o en la recuperación. La realización o no de las

recuperaciones trimestrales será a criterio de cada profesor/a.



216

-Recuperación ordinaria de junio: El alumno que no haya obtenido una

calificación de aprobado al final del curso, realizará una prueba escrita al final de éste.

Esta prueba se realizará, a criterio de cada profesor/a, de las unidades didácticas o las

evaluaciones en las que el alumno/a no haya superado el mínimo de criterios para

aprobar o bien de los criterios de evaluación no superados durante el curso. Para la

realización de dicha prueba se facilitarán actividades relacionadas para la preparación

de la prueba si se estima oportuno, estas actividades serán de carácter voluntario y no

tendrán influencia en la calificación final.

-Prueba extraordinaria de septiembre: Si el alumno/a no obtiene la

calificación de 5 en la recuperación ordinaria de junio podrá presentarse a la prueba

extraordinaria de septiembre, siguiendo el criterio marcado por el Departamento que se

entregará a las familias en un informe en el que constarán los criterios de evaluación no

superados y las unidades didácticas o evaluaciones asociadas que debe recuperar, las

actividades propuestas para su realización (si las hubiere) y la fecha de la prueba escrita

y de entrega de las actividades.

11. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El Real Decreto 1105/2014 de 26 de diciembre, por el que se establece el

Currículo básico de la ESO y Bachillerato, trata en su Artículo 9 sobre Alumnado con

necesidad específica de apoyo educativo. Este aspecto queda desarrollado en Andalucía

por la Orden del 25 de julio de 2008, en la que se regula la atención a la diversidad del

alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía

y por las Instrucciones de 8 de marzo de 2017 por las que se actualiza el protocolo de

detección.

Para atender a las diferentes capacidades, motivaciones o intereses del

alumnado, los centros establecerán medidas de atención a las diversidades orientadas a

responder a sus necesidades educativas concretas -asegurando una enseñanza

individualizada-, y a conseguir las competencias y los objetivos de la ESO.

Nuestra programación se va a centrar en los Alumnos con Necesidad Específica

de Apoyo Educativo (ACNEAE), que incluye a los siguientes grupos:

a) Alumnado con necesidades educativas especiales: Aquel que requiera, por un

periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones

educativas específicas derivadas de discapacidad, trastornos graves de conducta.

b) Alumnado con altas capacidades intelectuales: Su escolarización se podrá

flexibilizar, de acuerdo con la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su

incorporación a la etapa o reducirse la duración de la misma, cuando se prevea que es lo

más adecuado para su progreso educativo y para el desarrollo de su equilibrio personal y

su socialización

c) Alumnos con integración tardía en el sistema educativo español: La

integración tardía en el sistema educativo guarda una estrecha relación con el fenómeno

de la inmigración, ampliamente extendida en nuestro país en tiempos recientes. La



217

escolarización de estos alumnos se realizará atendiendo a sus circunstancias,

conocimientos, edad e historial académico

d) Alumnado con dificultades graves de aprendizaje.

e) Alumnado con necesidades de compensación educativa.

Con el fin de facilitar la accesibilidad al currículo, la Consejería de Educación

establecerá los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones

que se aparten significativamente de los contenidos. Dichas adaptaciones se realizarán

buscando el máximo desarrollo posible de las competencias clave, y su evaluación y

promoción tendrán como referente los objetivos y criterios de evaluación fijados en

dichas adaptaciones.

11.1. ADAPTACIONES CURRICULARES

Para determinar el tipo de adaptación curricular o el tipo de atención a la

diversidad que aplicaremos, nos apoyaremos en los datos recogidos en la evaluación

inicial del grupo, y en todo caso en los resultados de la sesión de 1ª evaluación, ya que

no siempre se capta con la misma rapidez el ritmo de aprendizaje de cada alumno. En el

caso de los alumnos que ya hayan sido objeto de algún tipo de adaptación en cursos

anteriores, podremos empezar a actuar antes, siempre que la información que nos aporte

el Departamento de Orientación, el tutor o el profesor de la materia del curso anterior

así nos lo permita.

En la programación contemplamos la atención a la diversidad desde tres tipos de

adaptaciones curriculares:

a) Adaptaciones Curriculares No Significativa (ACNS): Son intervenciones

educativas en las cuales sin cambiar sustancialmente los contenidos que plantea el

curriculum, utilizaremos una metodología más concreta. Así, esta metodología se basará

en diseñar actividades con carácter más pautado y tutorial, la entrega de un material de

estudio más claro y sintético, la adaptación de los tiempos para la realización de las

actividades o pruebas o la realización de pruebas objetivas con un formato diferente al

del resto de la clase, pero en ningún momento modificaremos los objetivos o criterios de

nuestra programación.

b) Adaptaciones Curriculares Significativa (ACS): Las adaptaciones

curriculares significativas irán dirigidas al alumnado con necesidades educativas

especiales, a fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo. Las

adaptaciones curriculares significativas requerirán una evaluación psicopedagógica

previa, realizada por los equipos o departamentos de orientación, con la colaboración

del profesorado que atiende al alumnado.

Para los alumnos que tienen dificultades se hacen tanto adaptaciones

significativas como no significativas. En todo momento, las no significativas serán un

paso previo e intermedio para la consecución de los objetivos de nuestra programación.



218

Para los que siguen un ritmo normalizado o general de la clase, se atiende a la

diversidad de sus estilos cognitivos y ritmos de aprendizaje a través de las actividades

de refuerzo y ampliación, que describimos a continuación.

Actividades de refuerzo: tienen como finalidad completar lagunas de

conocimiento o repasar con los alumnos los contenidos concretos trabajados en

clase. Van a ser diseñadas para aquellos alumnos que, sin tener adaptación de

ningún tipo, necesiten de un refuerzo para alcanzar los objetivos de una U.D.

particular; pero también están orientadas como forma de repaso para el grupo

general a fin de conseguir y asentar los objetivos de cada U.D. Tipos de

actividades de refuerzo: Realización de esquemas, realización de problemas

sencillos, actividades de búsqueda de información en el libro o cuaderno, etc.

Actividades de ampliación: están pensadas para alumnos que alcanzan

con relativa facilidad los objetivos que nos marcábamos, y por tanto pueden

ampliar o diversificar sus conocimientos sobre la materia. Dentro de estas

tenemos la realización de problemas o ejercicios de mayor dificultad o la

realización de algún trabajo de búsqueda de información sobre los contenidos

tratados en clase.

Ambos tipos de actividades se realizarán conjuntamente en el tiempo y en el aula

para adaptar los contenidos a las necesidades de nuestros alumnos, tanto de los que

tienen mayor facilidad para alcanzar los objetivos como los que tienen menos.

c) Adaptaciones curriculares para el alumnado con altas capacidades

intelectuales (ACAI): Las adaptaciones curriculares para el alumnado con altas

capacidades intelectuales están destinadas a promover el desarrollo pleno y equilibrado

de los objetivos generales de las etapas educativas, contemplando medidas

extraordinarias orientadas a ampliar y enriquecer los contenidos del currículo ordinario

y medidas excepcionales de flexibilización del período de escolarización. Dichas

adaptaciones curriculares requieren una evaluación psicopedagógica previa, realizada

por los equipos o departamentos de orientación, en la que se determine la conveniencia

o no de la aplicación las mismas. La adaptación debe estar supervisada por el

Departamento de Orientación con el fin de que se adecue a las necesidades de dicho

alumnado que dará unas ideas u orientaciones sobre los tipos de adaptaciones a realizar.

11.2. PROGRAMA DE RECUPERACIÓN DE

APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

Este programa está dirigido a los alumnos/as que promocionan de curso con la

materia del curso anterior pendiente.

En el caso de los/as alumnos/as que, tras la convocatoria extraordinaria de

recuperación establecida para el curso anterior, promocionen de curso con la materia

pendiente, se planteará un programa de refuerzo. Para poder recuperar la materia

suspensa del curso/os anteriores, el Departamento de Ciencias Naturales hará las

siguientes intervenciones:

- El alumno/a será asistido por el profesor/a de la materia del curso actual, si lo

requiere, para solventar todas las dudas o aclaraciones relativas a los contenidos de la



219

materia pendiente o en lo referente a su progreso en el aprendizaje de los contenidos de

la misma.

- El alumno/a tendrá la posibilidad de realizar dos pruebas escritas para la

superación de la materia pendiente. En caso de superar la primera prueba tendrá

aprobada la materia y en caso contrario deberá realizar la segunda. Las fechas de

realización de las pruebas serán el día 20 de febrero de 2020 en la 4ª hora y en caso

de ser necesario la segunda prueba escrita se realizará el día 7 de mayo de 2020 en la

4ª hora.

- Durante el primer trimestre, el profesor/a del curso actual entregará al alumno/a

el informe PRANA correspondiente según el modelo que se recoge en los anexos de

esta programación y el libro correspondientes para poder realizar las actividades

propuestas y/o preparar las pruebas escritas. En dicho informe se recogen las

actividades propuestas y los pasos a seguir para la recuperación de la materia, así como

las fechas de las pruebas escritas y de entrega de actividades y los criterios de

evaluación que el alumno/a debe recuperar.

- Para que quede constancia de que esta información ha llegado al alumno/a y su

familia, se entregan dos copias del informe, una para el alumno para que la conserve

con el fin de poder consultar las actividades propuestas y las fechas de las pruebas

escritas y otra que será devuelta, firmado por los tutores legales del alumno/a y que

actuará como recibí de la información del proceso de recuperación de las materias

pendientes. Dicha copia firmada por los tutores legales del alumno/a será custodiada por

la jefa del Departamento, si bien cada profesor/a conservará una fotocopia para el

control de los alumnos/as a su cargo dentro del presente programa.

La realización de las actividades se tendrá en cuenta en la evaluación de los

criterios que el alumno/a tuviera que recuperar.

En la materia de Física y Química debido a la continuidad de contenidos

existente en los cursos de 2º, 3º y 4º de ESO, para superar la materia de un curso

superior, el alumno/a debe tener adquiridos los contenidos del curso inferior, por lo que,

si el alumno/a supera la materia completa de un curso superior, se le considerará

aprobada la pendiente del curso inmediatamente inferior si la tuviese.

11.3. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA EL

ALUMNADO QUE NO PROMOCIONA DE CURSO (PEP)

Este plan va dirigido a aquellos alumnos/as que no promocionan de curso.

En el caso de los/as alumnos/as que, tras la convocatoria extraordinaria de

recuperación establecida para el curso anterior, no promocionen de curso, se planteará

un programa de refuerzo, cuyo planteamiento y seguimiento se hará por parte del

Tutor/a de los alumnos/as en un documento redactado a tal efecto y atendiendo a lo

siguiente:

Dicho plan no consistirá en la realización de más actividades por parte de los

alumnos/as repetidores, sino en un seguimiento periódico de estos alumnos/as por parte

del profesorado, para detectar e intentar subsanar, en lo posible, sus dificultades. El

profesorado controlará su nivel de comprensión de la materia, mediante preguntas en



220

clase, instando al alumno/ a una mayor participación y procurará variar las actividades

propuestas en el curso anterior si les dio clase el mismo profesor/a para evitar el exceso

de confianza del alumno/a por tener las actividades resueltas del curso pasado.

El seguimiento de este plan estará a cargo del tutor/a del alumno/a en cuestión y

se realizará según el documento que figura en los anexos de esta programación.

12. INCORPORACIÓN DE LOS CONTENIDOS DE CARÁCTER

TRANSVERSAL

Los elementos transversales se presentan como un conjunto de contenidos

educativos dirigidos a la educación en valores, que interactúan en todas las materias del

currículo. Los siguientes aspectos de las enseñanzas transversales los trabajaremos en

nuestra materia en el contexto del desarrollo de las Unidades Didácticas. El Decreto

111/2016 de 14 de junio donde se establece el currículum de la ESO para Andalucía

incluye los siguientes elementos transversales:

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentales

recogidos en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía para

Andalucía.

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para

el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que

sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la

democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones

interpersonales, la competencia emocional, el autoconcepto, la imagen

corporal y la autoestima como elementos necesarios para el adecuado

desarrollo personal, el rechazo y la prevención de situaciones de acoso

escolar, discriminación o maltrato, la promoción del bienestar, de la

seguridad y de la protección de todos los miembros de la comunidad

educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de la

igualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de la

contribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad, el rechazo de

comportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos de

género, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación

y abuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los

principios de igualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no

discriminación, así como la prevención de la violencia contra las personas

con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la

convivencia intercultural, el conocimiento de la historia y la cultura del

pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, el respeto a la libertad de



221

conciencia, la consideración a las víctimas del terrorismo, el conocimiento

de los elementos fundamentales de la memoria democrática vinculados a

Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista, racismo o

xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal,

la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a

través del diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la

información y la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de

las situaciones de riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su

aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los

procesos de transformación de la información en conocimiento.

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, la

prudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarán

temas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia

motriz, de los hábitos de vida saludable, la utilización responsable del

tiempo libre y del ocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la

alimentación saludable para el bienestar individual y colectivo, incluyendo

conceptos relativos a la educación para el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y

para la creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la

formación de una conciencia ciudadana que favorezca el cumplimiento

correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude, como

formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las

personas en un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la

pobreza en el mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas,

pueblos y naciones, así como los principios básicos que rigen el

funcionamiento del medio físico y natural y las repercusiones que sobre el

mismo tienen las actividades humanas, el agotamiento de los recursos

naturales, la superpoblación, la contaminación o el calentamiento de la

Tierra, todo ello, con objeto de fomentar la contribución activa en la defensa,

conservación y mejora de nuestro entorno como elemento determinante de la

calidad de vida.

INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LAS

MATERIAS DE FÍSICA Y QUÍMICA

Los elementos transversales, algunos íntimamente relacionados con la Física y

Química como pueden ser la educación para la salud y la educación para el consumo, se

abordarán en el estudio de la composición de alimentos elaborados, el uso seguro de los

productos de limpieza de uso doméstico y la fecha de caducidad de productos

alimenticios y medicamentos, entre otros. La educación vial se podrá tratar con el



222

estudio del movimiento. El uso seguro de las TIC deberá estar presente en todos los

bloques.

INCORPORACIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES EN LAS

MATERIAS DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA

Como es de suponer, todos los elementos transversales que se recogen en

Decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la

Educación Secundaria Obligatoria en Andalucía deben impregnar el currículo de esta

materia, si bien hay determinados elementos que guardan una relación evidente con las

estrategias metodológicas propias de la misma, como son las habilidades básicas para la

comunicación interpersonal, la capacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad

y el acuerdo a través del diálogo; también hay que destacar la utilización crítica y el

autocontrol en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación y los

medios audiovisuales, la prevención de las situaciones de riesgo derivadas de su

utilización inadecuada, su aportación a la enseñanza, al aprendizaje y al trabajo del

alumnado, y los procesos de transformación de la información en conocimiento; y

finalmente, hay también una relación evidente con la promoción de la actividad física

para el desarrollo de la competencia motriz, de los hábitos de vida saludable y de la

dieta equilibrada para el bienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos

a la educación para el consumo y la salud laboral.

13. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA

Con el plan de fomento de la lectura, el IES Vadus Latus pretende que el

alumnado adquiera y desarrolle su competencia lectora, imprescindible para lograr tanto

el éxito académico como el pleno enriquecimiento personal, no solo durante el tiempo

en que estén escolarizados sino también a lo largo de su vida.

Nuestra meta es conseguir que el alumnado identifique, comprenda, interprete,

cree, comunique, calcule y utilice materiales escritos relacionados con diferentes

contextos, en un proceso continuo de aprendizaje. Que lea (descodifique) y escriba

(codifique) mensajes de todo tipo (textos literarios, estadísticas, tablas, etc.), tanto en

soporte papel como digital. En el siglo XXI ya no se puede potenciar simplemente un

conjunto de competencias básicas de lectura. Debido al progreso de las tecnologías de la

información y la comunicación (TICs), se debe también fomentar la capacidad de

utilizar ordenadores, procesadores de textos, buscadores y la tecnología digital en

general.

Y puesto que entendemos que la lectura es el elemento común e indispensable de

todas las áreas del currículo, todo el equipo docente ha de estar implicado activamente

en el proyecto, de manera que nuestro alumnado interiorice las destrezas aprendidas y

las transfiera de unas materias a otras, resultándole más sencillo alcanzar sus metas,

desarrollar su conocimientos y potencial y participar plenamente en su comunidad y en

la sociedad en general.

Asimismo, será tarea fundamental la de favorecer el habito de la lectura en el

alumnado y el disfrute de la misma.



223

Los objetivos mínimos que se establecen son los siguientes:

o Mejorar la capacidad de comprensión y asimilación critica de textos de tipos y

géneros diversos de todos los ámbitos, teniendo en cuenta su importancia como

instrumento de aprendizaje en cualquier materia.

o Desarrollar y mejorar las competencias comunicativas que se derivan de la

lectura relacionadas con la expresión escrita y la expresión oral.

o Corregir las faltas de ortografía.

o Mejorar las competencias relacionadas con la lectura en las TIC.

Desde la materia, se contribuirá al plan respetando el tiempo reglado para el

desarrollo de la lectura a nivel de centro diariamente siempre que dicha actividad no

interfiera en pruebas evaluables, así como a través de las siguientes actividades:

- El estudio de diversos contenidos del currículo a través de textos breves, tales

como artículos, recortes de periódicos, revistas, noticias…

- El desarrollo de la expresión escrita y la expresión oral en la elaboración de

trabajos de investigación y/o creación.

14. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL ESTUDIO DE LA

CULTURA ANDALUZA

Desde el Departamento se procurará contribuir en la medida de lo posible al

estudio de la cultura andaluza.

En especial desde la materias de Biología y Geología la realidad natural de

Andalucía nos muestra una gran variedad de medios y ciertas peculiaridades

destacables. El análisis de esta realidad natural debe ser el hilo conductor que nos hará

constatar en el aula, la riqueza de paisajes, ambientes, relieves, especies o materiales

que conforman nuestro entorno. Conocer la biodiversidad de Andalucía desde el aula

proporciona al alumnado el marco general físico en el que se desenvuelve y le permite

reconocer la interdependencia existente entre ellos mismos y el resto de seres vivos de

nuestra Comunidad Autónoma. Por otro lado, en Andalucía,

existen numerosas actuaciones encaminadas a la conservación de la biodiversidad, que

es relevante analizar y valorar en las aulas: planes y programas de conservación de

especies y sus hábitats, jardines botánicos, bancos de germoplasma, cría en cautividad

de especies amenazadas, espacios naturales protegidos, planes para la conservación de

razas autóctonas domésticas, etc.

Por otro lado desde el punto de vista de las materias de Física y Química se hará

especial hincapié en aspectos relacionados con el territorio andaluz como pueden ser las

diversas fuentes de energía renovables presentes en Andalucía o los recursos naturales

con los que cuenta nuestra Comunidad Autónoma.

15. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

Las actividades complementarias que propone esta PD están encaminadas a que

el alumnado contraste la información recibida en clase con la existente fuera del aula,

adaptándose el proceso de enseñanza-aprendizaje a su medio natural y cultural. Su

diseño y organización conlleva tres tipos de actividades:



224

Actividades iniciales que se realizarán en el aula para atraer la atención del

alumnado mediante la conexión de los contenidos de la visita con la materia.

Actividades que se realizarán durante la visita que habrán de responder a los

objetivos, afianzamiento de determinados contenidos de estudio y al desarrollo

de las competencias.

Actividades finales que se realizarán en el aula o en casa tras la visita, con el fin

de revisar los conocimientos adquiridos y afianzar las competencias que se

proponían en la actividad.

El Departamento de Ciencias Naturales ha propuesto las siguientes actividades

complementarias y extraescolares:

- Visita al Torcal de Antequera. Con alumnos/as de 1º y 3º de ESO a realizar

preferentemente en Noviembre. (Coordinada junto al Departamento de

Sociales).

- Visita al Parque de las Ciencias de Granada. Con alumnos/as de 2º y 3º de ESO a

realizar preferiblemente en la 3ª evaluación. ( Coordinada junto al Departamento

de Tecnología).

16. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA, DE

LOS APRENDIZAJES DEL ALUMNADO, LOS PROCESOS DE

ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE. INDICADORES DE

LOGRO

La evaluación de la programación didáctica tendrá carácter formativo y continuo,

teniendo en cuenta lo siguiente:

Periódicamente, utilizando como marco las reuniones de coordinación del

Departamento, se realizará un seguimiento de la programación, recogiendo, en

su caso, las posibles propuestas de modificación y mejora que puedan

plantearse, así como las causas de las posibles desviaciones del desarrollo de la

programación que se hayan producido.

Después de cada una de las sesiones de evaluación que se celebran en el centro

con carácter trimestral, se realizará un análisis de resultados, que de igual forma

permita detectar dificultades encontradas y plantear propuestas de mejora. Los

resultados de dicho análisis serán presentados en las reuniones de coordinación

de área a las que se adscribe el Departamento con objeto de que puedan ser

trasladados tanto al ETCP como al Claustro de profesores y al Consejo Escolar.

Revisión, después de cada sesión de evaluación, de las medidas de atención a la

diversidad establecidas encada momento: reorganización de los grupos flexibles;

seguimiento de los refuerzos, apoyos y atención a los alumnos/as con la materia

pendiente; aplicación, en su caso, de las adaptaciones curriculares.

Por otro lado para cumplir con lo establecido en el artículo 14 del capítulo V del

Decreto 111/2016 se establecen los siguientes indicadores de logro:



225

- Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado los únicos datos que

podemos considerar objetivos son el porcentaje de alumnos/as aprobados en las

diferentes materias en función de lo cual se establece el siguiente indicador de logro:

NIVEL 1 2 3 4 5

DENOMINACIÓN Negativo Mejorable Bueno Muy

Bueno

Excelente

Porcentaje

de

alumnos/as

aprobados

inferior al

30%

Porcentaje

de

alumnos/as

aprobados

entre el

30% y el

50%

Porcentaje

de

alumnos/as

aprobados

superior al

50%

Porcentaje

de

alumnos/as

aprobados

superior al

70%

Porcentaje

de

alumnos/as

aprobados

superior al

90%

- Para la evaluación de los procesos de enseñanza y de la práctica docente el

DFEIE elaborará un cuestionario para la evaluación de este punto.



226

ANEXOS



227

PROGRAMAS DE REFUERZO PARA LA RECUPERACION DE APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

DEPARTAMENTO: MATERIA:

PROFESOR/A:

CURSO: GRUPO: CURSO ACADÉMICO:

ALUMNO/A:

MATERIA PENDIENTE

Denominación:

Curso/nivel:

1. ORIENTACIÓNES METODOLÓGICAS GENERALES DEL TRABAJO CON EL ALUMNADO

2. CRONOGRAMA DE SEGUIMIENTO DEL PROGRAMA TEMPORALIZACIÓN

CONTENIDOS Y FECHAS PLAN DE ACTIVIDADES

3. PROGRAMACIÓN CURRICULAR:



228

CRITERIOS DE EVALUACIÓN PENDIENTES

4. INFORMACIÓN A LAS FAMILIAS (mecanismos de comunicación, momentos, etc.)

D.Dª.…………………………………………………………………………….……………………..., madre/padre/tutor

legal del alumno/a, una vez informado del Programa:

ACEPTA y SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.

NO ACEPTA NI SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.

Fdo. …………………………………………………………………

PLAN ESPECÍFICOS PERSONALIZADOS (PEP) ALUMNO/A: CURSO: GRUPO:



229

TUTOR/A: CURSO ACADÉMICO:

MATERIAS CON EVALUACIÓN NEGATIVA DEL CURSO ANTERIOR:

MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en desarrollo:

REFUERZO MATERIAS INSTRUMENTALES:

LENGUA __ Horas semanales MATEMÁTICAS ___Horas semanales INGLÉS ___Horas semanales

INCORPORACIÓN A UN GRUPO FLEXIBLE: Materia/s: _____________________________

INCORPORACIÓN A DESDOBLES Materia/s: _____________________________

ELECCIÓN DE MATERIA LIBRE DISPOSICIÓN: Materia/s: _____________________________

ELECCIÓN DE MATERIAS OPTATIVAS: Materia/s: _____________________________

ACS: Materia/s: _____________________________

Asistencia al AAI: Nº horas semanales: ______________

ACNS Materia/s: _____________________________

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN APRENDIZAJES NO ADQUIRIDOS (PRANA)

Materia/s: _____________________________

_____________________________

COMPROMISO EDUCATIVO CON LA FAMILIA

COMPROMISO DE CONVIVENCIA CON LA FAMILIA

ASISTENCIA AL PROGRAMA DE ACOMPAÑAMIENTO (PROA)

OBSERVACIONES:

D.Dª. …………………………………………………………………………….……………………..., madre/padre/tutor legal

del alumno/a, una vez informado del Plan:

ACEPTA y SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.

NO ACEPTA NI SE COMPROMETE a colaborar en el mismo.

Fdo. …………………………………………………………………

INFORMACIÓN Y VALORACIÓN TRIMESTRAL DEL PLAN A LA FAMILIA Valor escala: 1= No/Trabajo deficiente; 2= Asistencia/Trabajo/Compromiso irregular; 3= Trabajo suficiente; 4= Sí/ Buen trabajo y actitud

1º TRIMESTRE Fecha:

Observaciones



230

1. Refuerzo en áreas instrumentales 1 2 3 4

2. Grupo flexible 1 2 3 4

3. Materia de libre disposición 1 2 3 4

4. Materias optativas 1 2 3 4

5. ACS 1 2 3 4

6. ACNS 1 2 3 4

7. PRANA 1 2 3 4

8. Compromiso educativo con familia. Acuerdos 1 2 3 4

9. Asistencia al PROA 1 2 3 4

10. Seguimiento tutorial 1 2 3 4

Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal 2º TRIMESTRE Fecha:

Observaciones





5. ACS 1 2 3 4

6. ACNS 1 2 3 4

7. PRANA 1 2 3 4




Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal 3º TRIMESTRE Fecha:

Observaciones





5. ACS 1 2 3 4

6. ACNS 1 2 3 4

7. PRANA 1 2 3 4




Fdo. Profesorado Tutor/a Fdo. Padre/Madre/Tutor legal

iesvaduslatus.esiesvaduslatus.es/wp-content/uploads/programación... · programación didáctica...

Documents