Nombre: Año escolar: 2do Básico

Edad: 6 años 10 meses Institución: “

Aspectos Académico:

Instrumento Aplicado: Currículo de la Educación General Básica.

Lectura: Desconoce las vocales y consonantes iniciales,

Lenguaje expresivo y comprensivo Presenta falencias

Escritura: Presenta grafismo suelto, escritura regular.

Matemáticas: Desconoce números

Conclusiones :

Juan, presenta una falta de comunicación oral notoria Mutismo electivo), esta condición lo mantiene muy poco expresivos, suele aislarse, sobre todo con los adultos, esto causa perturbación en su aprendizaje de la lectoescritura.

Sus dificultades en los tres aspectos académicos básicos, los cuales son importantes para desarrollarse en el proceso de aprendizaje en las materias formales. Los cuáles serán solucionados luego de una recuperación pedagógica.

Recomendaciones

Docente:

Realizar una reeducación del currículo del Primer año de E.G.B, y aquellos contenidos funcionales del Segundo Año de E.G.B.

No obligar al niño a hablar: No engañar o sobornar al niño, no usar frases exigentes, tampoco es útil usar recompensas, amenazas o castigar al niño por no hablar.

Se trabajara en dos etapas con el estudiante.

1.- Entrenamiento del habla:

En la etapa de entrenamiento la primera tarea de deberá afrontar el profesor es la de suprimir acciones que faciliten el “no hablar”, tanto por parte del maestro como del resto de alumnos, que contribuyan a mantener el mutismo como: - Admitir respuestas gestuales. - Permitir o animar a responder de otras formas (señalar, asentir, negar o con la cabeza, escribir notas,…) - Evitar comentarios de la condición del estudiante. - Evitar que los compañeros respondan a preguntas o pidan algo por él/ella. Una vez que se hayan puesto en marcha en el aula estas acciones   él   o   la   docente   podrá   pasar   a   ofrecer   al   alumno   pequeños   quehaceres   de responsabilidad dentro del aula y del centro educativo exponiéndole públicamente ante sus compañeros u otras personas del centro (repartir materiales, hacer recados, borrar la pizarra, 

pedir fotocopias en secretaría…). Aquellas actividades que involucren la participación de todos los   alumnos   (dramatizaciones,   preguntas,…)   el   profesor   debe   evitar   que   él/ella   pase inadvertido   y   no   intervenga,   dándole   el   tiempo   suficiente   (independientemente   a   que finalmente lo haga o no). Siempre, al igual que hacemos con el resto de alumnos, hay que respetar su turno aunque conviene dirigirse a él en 3º ó 4º lugar, dándole unos segundos para que   responda   (independientemente  a  que   lo  haga  o  no).   En   cuanto  a   la  directividad  del profesor en esas actividades de gran grupo, éste tiene que aumentar su control pidiendo él la participación de los alumnos (reduciendo la participación voluntaria de éstos).

Es importante que al principio, se planifiquen y diseñen actividades y juegos que no requieran hablar, pero que sí soliciten comunicación corporal y producción de sonidos como:

- Imitación de gestos y movimientos corporales.

- Realización de ruidos con el cuerpo (percusión corporal) o seguimiento de ritmos. - Juegos de localización de sonidos con ojos vendados. - Producción de sonidos con la boca no articulados u onomatopeyas.

- Habla enmascarada (marionetas, máscaras, teléfono escacharrado)

Realizar  actividades  de  psicomotricidad  y  de   relajación  ya  que  presenta  una  gran   tensión muscular.  Pueden realizar  en parejas  y  moverse  unos  a  otros  como si   fueran marionetas, robots.

También se pueden realizar juegos de desplazamientos con otros como por ejemplo el juego de la cadeneta, el pañuelito, stop, cambios posturales, relevos o cualquier otro que se nos ocurra.

Se recomienda que los refuerzos pedagógicos se realicen 3 días a la semana.

Madre o representante:

Su rol debe ser de guía: no resolver los problemas sino más bien darles las alternativas para que el pueda tomar sus propias decisiones.

Reforzar las habilidades que se enseñan en la escuela, ser un facilitador de recursos para su hijo puede ser útil.