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MUSEUM Y CLIO: EL PAPEL DE LOS MUSEOS EN LA
ENSEÑANZA DE LA HISTORIALucio Lara Plata
Sofía Acosta * Lucero Delgado * Kenia Domínguez * Elizabeth Heredia* Karina León
COLECCIONES Y MUSEOS: REFLEXIONES ALTERNATIVAS DE LA HISTORIA Los museos encierran todo un caudal
de posibilidades para el desarrollo y producción del conocimiento.
Emiten mensajes fundamentales para la comprensión de la historia.
MUSEOS ENGENDR
AN HISTORIA
S
Preservar objetos y
mostrarlos
Escalas históricas: premisas asignadas
en su momento
Objetos desperdiciado
s por la cultura
dominante recuperados
por especialistas
Desvío de su
ruta natural de
uso u
obsolescencia,
paso a sitio
privilegiado
DESDE EL PUNTO DE VISTA MUSEOLÓGICO…
• Intenta trascender los caprichos de la época para que los objetos formen parte de la estética del mundo y ocupen una posición neutral.
•Constante•Inestable•Coyuntural
El museo es una de las formas masivas
de difusión del saber histórico
para el público no especializado
No ha merecido más que una somera atención
por parte de los historiadores como
fenómenoResponsabilidad no
solo a los profesionales de la
memoria, sino también incluye a los
profesionales del museo
Museos y museografía en México todavía esperan la
construcción de una historia crítica que los ubiquen como una institución social y como generadores de lo imaginario
dentro de lo colectivo
Confusión al diseñar estrategias
acordes entre ambos sistemas
LOS MUSEOS Y LA ESCUELA
Uso inapropiado de los museos relacionado con los vínculos entre escuela y museo, a pesar de operar con lógicas diferentes.
Escuela Educación formal
Museos Sistema con esencia no formal
MUSEO
• Documentador• Testimonio avances de la
ciencia• Papel clave en los siglos XVIII y
XIX • Difusor del patrimonio cultural• Clave para la generación de
conocimientos a partir de sus colecciones
• El museo contemporáneo opera bajo una lógica autónoma e independiente de los programas escolares, por lo que el sistema educativo no lo condiciona en sentido alguno.
LOS MUSEOS Y LA SOCIEDAD
La mayor parte de los usuarios no saben como utilizar el museo, ya sea con fines de aprendizaje o bien con propósitos de recreación o aprovechamiento del tiempo libre.
La historia en el territorio museal está objetivada en la diacronía
de los objetos y sus colecciones. De tal forma, museos de arte o
de geología cuentan con elementos que permiten aproximarse a
procesos históricos desde ángulos diferentes o alternativos –
más no excluyentes- a la historia social, política o económica, en
este caso a través del arte del medio físico.
Diacronía: Desarrollo o sucesión de hechos a
través del tiempo
Gracias a que el museo contemporáneo se inscribe más en el terreno de la educación no formal, cuenta con un impresionante potencial para trabajar con los aspectos afectivos, intelectuales y creativos del usurario. Asimismo, su oferta, a diferencia de otros espacios culturales, ofrece las condiciones idóneas para propiciar al visitante una experiencia sensible extraordinaria y cualitativamente distintas a la música o al teatro, pero con un potencial similar en función de sus aspectos reactivos a nivel emocional.
Es aquí donde podrían desencadenarse vivencias para el aprendizaje, invención y crítica de la historia, mediante el entrelazamiento temático con museos que se presenten, a primera vista, cierta distancia de la temática central de la clase.
Situar a los alumnos en condiciones más favorables al proceso de aprendizaje de la historia es la tarea. Por tanto, el compromiso realmente significativo por parte del profesor, consiste en identificar las motivaciones grupales e individuales en función de los componentes del temario para desencadenar un procesos constructivo del conocimientos histórico contando con el museo como elemento facilitador del proceso.
Investigación dirigida por Tirado Segura (1995),
cuyo eje de análisis es el aprendizaje de las
nociones básicas de historia nacional a partir de la
escuela y los museos nacionales de historia. El
autor señala que “En un conjunto de
investigaciones realizadas en los últimos años, se
han encontrado indicadores que hacen patente la
dificultad que ha tenido tanto la escuela como el
museo, para lograr que se dé la apropiación de
conocimientos básicos de la historia nacional”.
DEFICIENCIAS QUE TIENE QUE VER CON LA FALTA DE
PROFESIONALIZACIÓNEn este ámbito encontramos:Carencia de estrategias especializadas para grupos de edad y población que
requiere atención especial.Ausencia de materiales didácticos especializados.Escaso conocimiento de los programas escolares en sus diferentes niveles.Inexistencia de talleres o actividades recreativas vinculadas con la temática de
las exposiciones.
CONCLUSIONES…El problema de abordar la historia a través de los museos requiere de un esfuerzo en el que los profesores y las profesiones de los museos, generen puntos en común en beneficio de los usuarios potenciales. Un buen punto de partida es el reconocimiento de la fuerza del objeto mediante sus múltiples expresiones y formas de interpretación, ya que, en su conjunto, las colecciones pueden ser el eje de la reflexión y de la incursión a nuevos temas que trasciendan la mera descripción de situaciones, personajes y hechos coyunturales.
La riqueza comunicacional que posee no limita a la información de los cedularios contextualizadores, temáticos
o de pie de objeto.
Exposiciones¿CÓMO SE COMUNICA?
Tipo de lenguaje especializado: sistemas basados en estructuras poxémicas de colecciones-objetos, iluminación, color y espacio.
No puede coleccionar todas las prácticas comunes de la población.
... en la educación básica debe proporcionar las condiciones que permitan al educando apropiarse de conocimientos históricos fundamentales, que le ayuden a entenderse a sí mismo como producto del devenir y consecuentemente responsable de asumirse críticamente frente a la historia. (Tirado Segura, 1995, 38).
La función social de la historia desde la perspectiva pedagógica plantea retos de envergadura, por lo que su
enseñanza:
Es necesario aprender a acercarse y a
utilizar los museos desde diversos
ángulos con estrategias definidas, para
aprovecharlos al máximo.
En una instancia promotora del museo como un medio alternativo para estimular los procesos de análisis, construcción y recreación del conocimiento.
En formadora de hábitos para su visita.
Al museo se asiste a través de la escuela, por lo que se esperaría que a
lo largo del proceso educativo la escuela llegara a convertirse:
Realmente no funciona así, ya que las prácticas "tradicionales" encierran vicios ocultos, en la mayoría de los alumnos se produce aversión a los museos, puesto que los consideran lugares aburridos y poco atractivos.
Lo que realmente sucede…
Aceptar este tipo de mecanismos, va en contra de la
actual modernización educativa.
Los museos son considerados como meros "instrumentos" o "herramientas" para reforzar lo que
se ha "aprendido".
Una buena elección para visitar un museo consistiría en el análisis y vinculación precisa de los temas del programa de estudios con las 4 dimensiones que constituyen la estructura del espacio museal:
a) La temática del museo,b) la sala o salas de particular
interés,c) las exposiciones en ellas
contenidas yd) las colecciones específicas.
MUSEOS DE HERMOSILLO
MUSEO REGIONAL DE SONORA – 1982
Primer cárcel de Hermosillo en 1815. Magnífica construcción de la época porfiriana, enclavado a las faldas del Cerro de la Campana y construido en gran parte con la misma piedra extraída del simbólico cerro.
$34 (18 salas)
Objetivo del museo: responder a las necesidades educativas, culturales y de identidad nacional de los sonorenses, aunado a la misión de los museos del Instituto Nacional de Antropología e Historia (INAH), que es contribuir al fortalecimiento de la identidad cultural y la memoria histórica de la sociedad, mediante la investigación, conservación, difusión y exhibición del patrimonio cultural.
MUSEO REGIONAL DE LA UNIVERSIDAD DE SONORA - 1957
La primera exhibición museográfica se dedicó a la cultura mesoamericana, y años después, se fue constituyendo un acervo de valiosas piezas arqueológicas e históricas de la región noroeste.
Momias de Yécora en 1960.
MUSEO DE LOS SERIS - 1970Inicialmente funcionó como restaurante.
Remodelado como museo por la Dirección de Obras Públicas del gobierno del estado e inaugurado el 10 de septiembre de 1985.
Su objetivo es preservar y difundir los valores culturales de la etnia coonca´ac o seri. Tiene en su haber 467 piezas entre artefactos y artesanías, objetos ceremoniales antiguos y actuales, así como fotografías de más de un siglo de antigüedad.
Costo de entrada: $ 10 de miércoles a domingo 8 a.m. a 6 p.m.
MUSEO DE CULTURAS POPULARES E INDÍGENAS DE SONORASe le conoce como casa Hoeffer ya que fue propiedad original del Dr. Alberto Hoeffer, quien en 1904 inició su construcción.
Se refleja la influencia francesa que caracterizó al Porfiriato
Es albergue de una vasta riqueza histórica del Estado. Cuenta con dos salas de exhibición y murales sobre grupos étnicos de Sonora, realizados por la pintora Ethel Cook.
MUSEO DE ARTE DE SONORA (MUSAS)
Costo de entrada $30 y $15
Es un espacio dedicado a la divulgación y promoción del arte y la cultura. Busca el fortalecimiento del público brindándole experiencias significativas y de disfrute, que le ayude a mejorar su relación con el entorno.
LA BURBUJA MUSEO DEL NIÑO1994 año internacional de la familia.
Este maravilloso mundo se encuentra dentro del parque Ecológico y Recreativo La Sauceda
Alrededor sólo se puede encontrar un ambiente ecológico, recreativo y cultural, árboles, agua, aire puro, la naturaleza para convivir, descansar, gritar, correr en familia.