MULTIMODALIDAD

Menndez ALSFAL Fortaleza 2010

A partir de las ideas de la semitica social comienza a desarrollarse, en la ltima dcada del siglo XX, una lnea de investigacin que aborda la comunicacin desde una perspectiva multimodal y multisemitica (OHalloran, 2005), desafiando aproximaciones tradicionales monomodales en las que el lenguaje verbal ocupaba siempre un lugar hegemnico en el proceso de significacin, mientras que las otras formas de representacin eran clasificadas como extralingsticas, paralingsticas, etc.

Multimodalidad

En 1996, se public el manifiesto Una pedagoga de las multialfabetizaciones A Pedagogy of Multiliteracies. Quienes participaron en su redaccin Fairclough, Gee, Kalantzis y Kress, entre otros compartan una preocupacin en particular: la pedagoga de la alfabetizacin estaba aislada no solo de las nuevas realidades de la diversidad local y de la conectividad global, sino tambin de la creciente multiplicidad e integracin de otros modos significativos para producir sentido, en los que lo textual se relaciona con lo visual, el audio, lo espacial, los comportamientos, entre otros aspectos. Multimodalidad

Es decir, en contraste con este enfoque monomodal, Kress & van Leeuwen (1996; 2001) afirman que la comunicacin es inevitablemente multimodal. Cuestionan la idea de que representar algo sea equivalente a ponerlo en un cdigo. Para los especialistas se trata, en realidad, de un proceso vinculado con disear de manera deliberada la creacin de significados mediante los recursos semiticos disponibles.As, los usuarios asumen un rol activo en el proceso, pues no solo reproducen significados sino que los generan. En consecuencia, desde el enfoque multimodal la escritura ya no es el centro de significacin sino que funciona de forma complementaria con toda una red interrelacionada de lenguajes que le dan sentido al texto (Kress y van Leeuwen, 2001).Multimodalidad

El concepto de multimodalidad representa a una perspectiva para observar y conceptualizar la comunicacin. Ampla el foco desde los significados construidos esencialmente mediante la lengua hacia la variedad de modos o recursos semiticos utilizados por los seres humanos para significar, los que confluyen en un mismo evento comunicativo (OHalloran & Smith, 2011).Por lo tanto, cualquier texto que significa a travs de la interaccin de ms de un recurso, puede ser definido como un texto multimodal independientemente del medio interaccin cara a cara, impreso o electrnico en el cual se distribuya (Kress & van Leeuwen, 2001).Multimodalidad

MultimodalidadAdoptar un paradigma multimodal implica, entonces, mirar la comunicacin como un paisaje semitico complejo, en el cual el lenguaje verbal asume un estatus diferente en los diversos contextos. Cada modo en un texto multimodal solo aporta un significado parcial. Lo que antes se consideraba extralingstico, en el anlisis del discurso, ahora puede poseer la misma jerarqua que el cdigo verbal o incluso ser ms importante en el proceso de significacin. Todos los sistemas semiticos utilizados para representar y comunicar poseen una carga o potencial comunicativo, denominado affordances, que corresponde con lo que es posible significar a travs de cada modalidad semitica (Kress & van Leeuwen, 2001).

MultimodalidadDesde esta perspectiva, no debe hablarse de reglas y cdigos sino de prcticas y recursos multimodales, que no son elementos fijos y estables sino que estn histrica y socialmente determinados.Se hallan disponibles en nuestra cultura para crear significados en los mbitos de la msica, del arte, la publicidad, la poltica, la educacin, etc. Por ejemplo, un significado podra ser expresado mediante diversos recursos semiticos: escritura, dibujo, msica, video, etc.

Observar la semiosis ms all del uso de la lengua, implica, por tanto, aceptar que cada recurso o modo semitico participante en un texto solo representa un significado parcial (Lemke, 1998), por lo que su significado completo se obtiene a partir de la interaccin de la totalidad de recursos usados simultneamente para la semiosis (OHalloran & Smith, 2011).

La interaccin de esos diferentes recursos semiticos co-utilizados para construir significado, es denominada intersemiosis (Jewitt, 2011).

Cada recurso semitico ofrece un potencial para la semiosis que es incomparable con la de otros recursos. Este potencial se relaciona tanto con la materialidad del medio como con los usos sociales estabilizados para este medio o artefacto semitico de acuerdo con las necesidades de cada comunidad (Kress & van Leeuwen, 2001).Multimodalidad

En consecuencia, para analizar semiticamente un texto multimodal deben considerarse los siguientes supuestos:

1. Un conjunto de modos semiticos est siempre involucrado en toda produccin o lecturas de textos.

2. Cada modo tiene sus potencialidades especficas para representar y comunicar, producidas culturalmente, pero inherentes a cada modo.

3. Es preciso reflexionar sobre la manera de producir y leer esos textos coherentes en s mismos (alfabetizacin multimodal).Multimodalidad

Desde la gnesis de la comunicacin humana, las diversas producciones discursivas implicaron modos que se integraron significativamente. Si se piensa, por ejemplo, en una conversacin cotidiana, por simple que parezca, se amalgaman signos verbales y no verbales: lengua, gestos, eventualmente sonidos no verbales, entre otros. Adems, se articula sistemticamente a la interaccin comunicativa un conjunto de representaciones sobre la situacin de interaccin, que puede integrar sistemas sgnicos visuales, auditivos, olfativos o tctiles.A medida que los procesos comunicativos van incorporando tecnologas, la multimodalidad discursiva parece ampliarse.Multimodalidad

MultimodalidadAhora bien, las investigaciones encaradas desde la multimodalidad proponen una nueva terminologa para la descripcin semitica que incluye conceptos como medio, modo y materialidad (Kress et al.,2001).- Medio: sustancia material que es moldeada a travs del tiempo por una cultura. Son la materia prima a partir de la que se crea significado (sonido, espacio, luz, etc.)- Modo: sistemas o recursos para crear significado que son trabajados por la cultura en forma especfica. Se organizan socialmente y se constituyen en regulares caminos de representacin. Cada sistema de creacin de significados provee diferentes potencialidades comunicativas (habla, escritura, gestos, etc.).

Multimodalidad- Materialidad: caracterstica central de los medios. Cada modo se moldea alrededor de las limitaciones y potencialidades de la materialidad de sus medios.- Orquestacin semitica: diseo de una configuracin semitica compuesta por uno o varios modos de significar. Es el tejido o entrelazamiento de modos desde el cual emerge el significado multimodal.

MultimodalidadEn la teora multimodal el concepto de estratificacin reviste singular importancia. Kress & van Leeuwen (2001) plantean que el plano del contenido podra estratificarse en discurso y diseo, mientras que el de la expresin, en produccin y distribucin.Estos cuatro estratos no se encuentran jerrquicamente ordenados y a menudo son difciles de separar.

- Discursos: formas de conocimiento socialmente situadas (quin, qu, dnde, cundo, cmo?) + evaluaciones, propsitos, interpretaciones, legitimaciones.

Multimodalidad- Diseo: aspecto conceptual de la expresin del producto semitico.Se disea:

1) Una configuracin de discursos.2) Una determinada (inter) accin.3) Una determinada combinacin de modos.

Los diseos tienen la finalidad de realizar discursos en el contexto de una situacin comunicativa determinada.El diseo como una configuracin particular de discursos y modos, es el objeto central del estudio multimodal.

MultimodalidadProduccin: organizacin de la expresin, articulacin material del evento semitico. Implica la creacin material del artefacto semitico. Este estrato correspondiente a la expresin no se relaciona con los modos semiticos sino con los medios de ejecucin o sustancia material de la cultura. Por ejemplo, para un artista: leo, acuarela en papel o bronce.

- Distribucin: la manera en que se distribuye un texto tambin aporta a su significado. Por ejemplo, no es lo mismo que un material pedaggico se distribuya masiva y gratuitamente mediante internet, que se venda como un CD ROM o como un manual en papel. Cada uno de estos pasos enriquece el significado del texto creado.

SISTEMADE OPCIONES DISPONIBLEPotencialidadSISTEMADE OPCIONES REALIZADO=MODOS=Texto realizadoREGISTRO

GNEROConvenciones que hacen posible larealizacin

PARADIGMTICASINTAGMTICACONTEXTOEL TEXTO POSIBLEEL TEXTO REALIZADOLAS CONDICIONESQUE HACEN POSIBLELA REALIZACINMultimodalidad

Sistemaverbal

PARADIGMTICASSistemas particulares con sus subsistemas de opcionesSistemacolor

se realizanSINTAGMTICAMENTEModosparticulares con susrecursosSISTEMA SEMITICO SOCIALM1{r1}M1{r1}M1{r1}

M1 {r1}

M1{r1}TEXTO MULTIMODALMultimodalidad

Si hojeamos un manual escolar o un libro de texto actual, veremos que a diferencia de los materiales de estudio de hace dos o tres dcadas sustentados casi exclusivamente en largas explicaciones verbales incorporan infografas, ilustraciones, fotos, grficos, etc.; hasta podramos decir que reproducen la esttica de las pginas web.

Entonces, a la hora de analizar un texto, alcanza solamente con examinar el contenido expresado en palabras? O, ms bien, valdra la pena contemplar qu otros significados aportan esos materiales icnicos.

As, pginas y sitios web, blogs, wikis, videojuegos, libros digitales combinan diferentes lenguajes o modos y, por lo tanto, se conciben en el marco de la multimodalidad.Multimodalidad

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****Menndez - AIH -201023/07/2010Ventajas del enfoque multimodal para la enseanza del espaol como lengua extranjera*Menndez - AIH -201023/07/2010Ventajas del enfoque multimodal para la enseanza del espaol como lengua extranjera*