LA MUJER EN EL SISTEMA

EDUCATIVO

HISTORIA DE UN LARGO PROCESO

A lo largo de los dos últimos siglos se ha asistido al largo, lento y difícil proceso de incorporación de la mujer al sistema escolar contemporáneo. Ello ha supuesto, la construcción de un sistema escolar femenino sobre la base de un sistema escolar decimonónico pensado y estructurado “casi” exclusivamente para el varón.

¿qué supone la educación para mujer?

Para la mujer española de hace un siglo –como para la mujer actual en los países del tercer mundo- la incorporación al sistema educativo es el primer eslabón de las conquistas femeninas necesarias para que adquiera dignidad como persona y para que la sociedad, en conjunto, progrese en tanto que ello supone: - la posibilidad de ser una persona más crítica y reflexiva, pasando de sujeto pasivo a sujeto activo- la conquista de mayores cotas de libertad, autonomía y dignidad - el acceso al mundo laboral retribuido y- el paso hacia la emancipación femenina.

LA MUJER EN LAS AULAS, COMO ALUMNA• La promulgación de la Constitución Española en 1978 supuso el reconocimiento de la igualdad ante la ley de hombres y mujeres como uno de los principios inspiradores del ordenamiento jurídico, señalando el derecho pleno de toda la población a la educación.•Desde entonces, todas las leyes de reforma del sistema educativo han impulsado y favorecido con éxito el acceso generalizado de las mujeres a la educación.•Si se tienen en cuenta los antecedentes históricos, culturales, sociales, etc., que han venido acompañando el recorrido de las mujeres en la educación, resulta inevitable reconocer el esfuerzo de quienes han contribuido a que generaciones de niñas y mujeres logren acceder a la educación en condiciones de pleno derecho. Por otra parte, debe subrayarse la idea de que dicho acceso no se habría producido sin un hecho que a menudo no se contempla: la necesidad y el deseo de las propias niñas y mujeres por aprender y acceder al pensamiento y al conocimiento humano.

En las últimas décadas, niñas y mujeres se han incorporado masivamente a las aulas hasta el punto de poder afirmar que hoy en día las mujeres son mayoría en los niveles postobligatorios de enseñanza, a excepción de los estudios de grado medio de Formación Profesional.DISTRIBUCIÓN DEL ALUMNADO MATRICULADO POR ENSEÑANZA Y SEXO, CURSO

2006/2007

Esta afirmación se evidencia de forma más clara al observar la distribución porcentual por sexo en las Enseñanzas de Régimen General. En este sentido, resulta particularmente destacable la presencia femenina en Bachillerato y el crecimiento sostenido de las mujeres universitarias.

Si, además de observar la incorporación de las mujeres a la educación, la mirada se dirige a la calidad de ese recorrido, el reconocimiento del avance de las mujeres no es menor. Saber cuántas mujeres están terminando con éxito sus estudios no deja de ser un elemento de juicio de doble carácter diagnóstico, puesto que es revelador del esfuerzo hecho por las mujeres y predictor del potencial de las mismas para el futuro.

Si bien hay más niños que finalizan la Educación Primaria (también es más elevada la proporción de alumnos matriculados en esta etapa) y el número de hombres y mujeres que se doctoran es muy similar, en el resto de enseñanzas el porcentaje de mujeres que actualmente se titulan es superior.

PORCENTAJE DE HOMBRE Y MUJERES EN LOS DIFERENTES NIVELES EDUCATIVOS

MODELO DE CONTRATO QUE FIRMABAN LAS MAESTRAS CON EL CONSEJO NACIONAL DE EDUCACION.

1. No casarse. Este contrato quedara automáticamente anulado y sin efecto si la maestra se casa.2. No andar en compañía de hombres.3. Estar en su casa entre las ocho de la tarde y las seis de la mañana, a menos que sea para atender una función escolar.4. No pasearse por las heladerías del centro de la cuidad.5. No abandonar la cuidad bajo ningún concepto sin el permiso del presidente del Consejo de Delegados.6. No fumar cigarrillos. Este contrato quedara automáticamente anulado y son efecto si se encontrara a la maestra fumando.7. No beber cerveza, vino, ni whisky. Este contrato quedara automáticamente anulado y sin efecto si se encontrara a la maestra bebiendo.8. No viajar en ningún coche o automóvil con ningún hombre excepto su hermano o su padre.9. No vestir ropas de colores brillantes.10. No teñirse el pelo.11. Usar al menos dos enaguas.12. No usas vestidos que queden a más de cinco centímetros por encima de los tobillos.13. Mantener el aula limpia:

• Barrer el suelo del aula al menos una vez al día.• Fregar el suelo del aula al menos una vez por semana con agua caliente y jabón. • Encender el fuego a las siete, de modo que la habitación este caliente a las ocho

cuando lleguen los niños.• Limpiar la pizarra una vez al día.

14. No usar polvos faciales, no maquillarse ni pintarse los labios.

LA MUJER, COMO DOCENTE

En la actualidad, como se cita el articulo “Mujeres en la docencia: la ley del embudo” de Eva del Amo: Si tuviéramos que explicar gráficamente la presencia de mujeres que ejercen la docencia desde la primera etapa de la educación hasta el último escalafón de la misma veríamos cómo la figura que forman las cifras tiene forma de embudo: muchas profesoras de Infantil y muy pocas rectoras.

PORCENTAJE DEL PAPEL DE LA MUJER COMO DOCENTE EN LAS DIFERENTES ETAPAS EDUCATIVAS

*En educación Infantil nueva de cada diez maestros son mujeres.EDUCACION ESPECIAL: 80%ENSEÑANZA DE IDIOMAS: 74%*las mujeres representan dos tercios del profesorado de las enseñanzas del régimen general no universitario.EDUCACION SECUNDARIA: 55%FORMACION PROFESIONAL: 37%UNIVERSIDADES PÚBLICAS: 35%UNIVERSIDADES PRIVADAS: 41%UNIVERSIDAD: OTRO PERSONAL DOCENTE: 38%*en las 77 universidades que hay en España tan solo hay 10 rectoras.

Datos recogidos desde el 2004 al 2010