Mtro. José Inés Vargas Flores

“Vinculación de la Educación

Física en Preescolar”

ANÁLISIS DE LOS CONTENIDOS MOTRICES PARA EL NIVEL PREESCOLAR

EN LOS PROGRAMAS DE:

- Estimulación Perceptivo Motriz

- Capacidades Físicas Condicionales

- Formación Deportiva Básica

- Actividad Física para la Salud

- Interacción Social

EJES TEMATICOS

EDUCACIÓN FÍSICA definición

DISCIPLINA PEDAGÓGICA QUE CONTRIBUYE AL DESARROLLO ARMÓNICO DEL INDIVIDUO

Y ES CONSIDERADA COMO ASIGNATURA DENTRO DE LOS PLANES DE ESTUDIO PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA

PROCESO MOTORPROCESO C

OGNITIVO

PR

OC

ES

OS S

OC

IO-A

FEC

TIV

OS

Desarrollo ArmónicoDesarrollo Integral

Corporeidad

EDUCACIÓN FÍSICA

INCIDE en el desarrollo armónico del individuo

EDUCACIÓN FÍSICApropósito

ENFATIZAR EL ESTÍMULO DE HABILIDADES NECESARIAS PARA EL DESARROLLO Y EL APRENDIZAJE PERMANENTE

¿QUÉ CONTENIDOS

TRABAJAR EN PREESCOLAR?

DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE

LA ETAPA DE DESARROLLO MOTOR POR LA QUE ATRAVIESA EL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

(DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR)

¿CÓMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS MOTORES EN EL NIVEL PREESCOLAR?

DERIVAN DEL CONOCIMIENTO DE

LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, COGNITIVAS Y SOCIOAFECTIVAS DEL NIÑO EN EDAD PREESCOLAR

La percepción de sí mismo

DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

Proceso asociado a la información que recibe el niño a través de sus sentidos

La percepción de los demás seres y objetos que le rodean

1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

Adquisición de una estructura de tiempo.

Relación y estructuración de espacios-tiempo.

Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo.

2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL

Secuencias de movimiento representadas por el ritmo.

La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo.

COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

CONOCIMIENTO CORPORAL(CORPORALIDAD)

CONOCIMIENTO ESPACIAL(ESPACIALIDAD)

CONOCIMIENTO TEMPORAL(TEMPORALIDAD)

1.- ESQUEMA CORPORAL

Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo

2.- IMAGEN CORPORAL

Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad

3.- CONCIENCIA CORPORAL

Resultado de las dos anteriores. Noción que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona. (Ajuste tónico postural)

1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

AutoespacioLocalización subjetiva (con relación al espacio

propio). Espacio generalLocalización objetiva (con relación al espacio en

general). Cerca de, lejos de, dentro de, fuera de. A un lado de.

2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL

CONOCIMIENTO DIRECCIONAL

a) Lateralidad (arriba - abajo, adelante – atrás, derecha - izquierda).

b) Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son). RITMOLATERALIDADEQUILIBRIO

C O O R D I N A C I Ó N (Ajuste motor)

PERCEPCIÓN DEL ENTORNOPERCEPCIÓN DEL CUERPO

Sensaciones

1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

Adquisición de una estructura de tiempo.

Relación y estructuración de espacios-tiempo.

Mañana, tarde, noche. Hoy, ayer, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo.

2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL

Secuencias de movimiento representadas por el ritmo.

La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo.

COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

CONOCIMIENTO CORPORAL(CORPORALIDAD)

CONOCIMIENTO ESPACIAL(ESPACIALIDAD)

CONOCIMIENTO TEMPORAL(TEMPORALIDAD)

1.- ESQUEMA CORPORAL

Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo

2.- IMAGEN CORPORAL

Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad

3.- CONCIENCIA CORPORAL

Resultado de las dos anteriores. Noción que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona. (Ajuste tónico postural)

1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

AutoespacioLocalización subjetiva (con relación al espacio

propio). Espacio generalLocalización subjetiva (con relación al espacio en

general). Cerca, lejos, dentro, fuera.

2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL

CONOCIMIENTO DIRECCIONAL

a) Lateralidad (arriba - abajo, adelante – atrás, derecha - izquierda).

b) Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son).

RITMOLATERALIDADEQUILIBRIO

C O O R D I N A C I Ó N Coord. visorio-motriz (Ajuste motor)

PERCEPCIÓN DEL ENTORNOPERCEPCIÓN DEL CUERPO

Sensaciones

Capacidades físicas, biológicas, o condicionales

FLEXIBILIDAD capacidad de movimiento de las articulaciones

VELOCIDAD capacidad para realizar con prontitud un movimiento

FUERZA capacidad de levantar, soportar o vencer un peso

RESISTENCIA capacidad para oponerse al agotamiento por periodos

prolongados

1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

Adquisición de una estructura de tiempo.

Relación y estructuración de espacios-tiempo.

Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo.

2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL

Secuencias de movimiento representadas por el ritmo.

La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo.

COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

CONOCIMIENTO CORPORAL

(CORPORALIDAD)

CONOCIMIENTO ESPACIAL

(ESPACIALIDAD)

CONOCIMIENTO TEMPORAL

(TEMPORALIDAD)

1.- ESQUEMA CORPORAL

Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo

2.- IMAGEN CORPORAL

Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad

3.- CONCIENCIA CORPORAL

Resultado de las dos anteriores. Concepto que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona.

(Ajuste tónico postural)(Ajuste tónico postural)

1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

AutoespacioLocalización subjetiva (con relación al espacio propio).

Espacio generalLocalización objetiva (con relación al espacio en general).

Cerca, lejos, dentro, fuera. A un lado, al otro.

2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL

CONOCIMIENTO DIRECCIONAL

a) Lateralidad (arriba, abajo, adelante, atrás - derecha, izquierda).

b) Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son).

RITMOLATERALIDADEQUILIBRIO

C O O R D I N A C I Ó N C O O R D I N A C I Ó N (Ajuste motor)(Ajuste motor)

PERCEPCIÓN DEL ENTORNOPERCEPCIÓN DEL CUERPOSensaciones

Capacidades Condicionales

FLEXIBILIDAD capacidad de movimiento de las

articulaciones

VELOCIDAD capacidad para realizar con prontitud

un movimiento

FUERZA capacidad de levantar, soportar o

vencer un peso

RESISTENCIA capacidad para oponerse al

agotamiento por periodos prolongados

DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

1.- ESTRUCTURACIÓN TEMPORAL

Adquisición de una estructura de tiempo.

Relación y estructuración de espacios-tiempo.

Mañana, tarde, noche. Ayer, hoy, mañana. Todo acción conlleva una porción de tiempo.

2.- ORIENTACIÓN TEMPORAL

Secuencias de movimiento representadas por el ritmo.

La repetición sincrónica de eventos relacionados de tal manera que forman patrones reconocidos llamados ritmo.

COMPONENTES DEL DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR

CONOCIMIENTO CORPORAL

(CORPORALIDAD)

CONOCIMIENTO ESPACIAL

(ESPACIALIDAD)

CONOCIMIENTO TEMPORAL

(TEMPORALIDAD)

1.- ESQUEMA CORPORAL

Capacidad del niño para diferenciar las partes del cuerpo

2.- IMAGEN CORPORAL

Representación interiorizada o subjetiva que tiene el niño de su cuerpo y el grado que ésta corresponde con la realidad

3.- CONCIENCIA CORPORAL

Resultado de las dos anteriores. Concepto que se tiene sobre sí mismo tomando en cuenta todas las características de la persona.

(Ajuste tónico postural)(Ajuste tónico postural)

1.- ESTRUCTURACIÓN ESPACIAL

AutoespacioLocalización subjetiva (con relación al espacio propio).

Espacio generalLocalización objetiva (con relación al espacio en general).

Cerca, lejos, dentro, fuera. A un lado, al otro.

2.- ORIENTACIÓN ESPACIAL

CONOCIMIENTO DIRECCIONAL

a) Lateralidad (arriba, abajo, adelante, atrás - derecha, izquierda).

b) Direccionalidad (b-d p-q los-sol nos-son).

RITMOLATERALIDADEQUILIBRIO

C O O R D I N A C I Ó N C O O R D I N A C I Ó N (Ajuste motor)(Ajuste motor)

PERCEPCIÓN DEL ENTORNOPERCEPCIÓN DEL CUERPOSensaciones

Capacidades Condicionales

FLEXIBILIDAD capacidad de movimiento de las

articulaciones

VELOCIDAD capacidad para realizar con prontitud

un movimiento

FUERZA capacidad de levantar, soportar o

vencer un peso

RESISTENCIA capacidad para oponerse al

agotamiento por periodos prolongados

CONCLUSIONES

El programa vigente para Educación Física en el nivel preescolar es el PROGRAMA DE EDUCACIÓN FISICA para preescolar, primaria y secundaria.

El PEP 2004 es programa vigente para las Educadoras en servicio

El DESARROLLO PERCEPTIVO-MOTOR se lleva a cabo aprox. de los 2 a los 7 años, por lo que conocer cómo se lleva a cabo este proceso, permite diseñar los programas motrices para el nivel preescolar (QUÉ ENSEÑAR)

El conocimiento de las características físicas, cognitivas y socio-afectivas de los niños que cursan el preescolar, aportan elementos para diseñar estrategias de enseñanza (CÓMO ENSEÑAR)

Para analizar los contenidos de un programa es necesario tener claro QUÉ SE VA A ENSEÑAR Y CÓMO SE VA A ENSEÑAR

CONCLUSIONES

El PEP 2004 aborda en su campo formativo Desarrollo físico y salud, contenidos en los que coincide con aquellos en los que el profesor de educación física es un experto

Ambos profesionistas (educadora – profesor de EF) deben apoyarse mutuamente compartiendo conocimientos a fin de mejorar la labor que desempeñan en los jardines de niños favoreciendo con ello el desarrollo integral de los educandos

La Educación Física sólo podrá ser reconocida y respetada dentro del sistema educativo y en la sociedad, cuando los profesores planeemos y desarrollemos nuestra labor educativa con CONOCIMIENTOS, RESPONSABILIDAD Y ÉTICA.

No preguntes qué puede hacer la educación física por ti,

la pregunta es:

QUÉ PUEDES HACER TÚ por la

niñez mexicana a través de la

EDUCACIÓN FÍSICA

María de Lourdes Sánchez Franyuti

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

AZNAR, Oro Pilar et al (1999), La educación física en la educación infantil de 3 a 6 años, Barcelona, INDE.

CASTAÑER, Balcells Martha y Oleguer Camerino Foguet (2001), La educación física en la enseñanza primaria, Barcelona, INDE.

CONTRERAS, Jordán Onofre Ricardo (1998), Didáctica de la educación física. Un enfoque constructivista, Barcelona, INDE.

CRATTY, Bryant (2002), Desarrollo perceptual y motor, México, Pax.

DA FONSECA, Vítor (1998), Manual de Observación psicomotriz, España, INDE.

GALLAHUE, D.L., & Ozmun, J.C. (2002),  Understanding Motor Development: Infants, Children, Adolescents, Adults (5th ed.) Boston: McGraw-Hill.

GALLAHUE, D.L., & Donnelly, F. (2003), Developmental Physical Education for All Children (4th ed.). Champaign, IL: Human Kinetics.

CLENAGHAN, Bruce A. & David Gallahue (1998), Movimientos fundamentales, su desarrollo y rehabilitación. Buenos Aires, Panamericana.

GÓMEZ, Raúl H. (2002), La enseñanza de la educación física en el nivel inicial y el primer ciclo de la E. G. B. Una didáctica de la disponibilidad corporal. Argentina, Stadium.

GRANADA, Juan e Inmaculada Alemany (2002), Manual de Aprendizaje motor. Una perspectiva educativa, España, Paidós.

LE BOULCH, Jean (1998), La educación por el movimiento en la edad escolar, México, Paidós.

LLEIXÁ, Arribas Teresa (s/f), Las habilidades motrices básicas, en: La Educación Física de 3 a 8 años. (Segundo ciclo de Educación infantil y Ciclo inicial de Enseñanza primaria). 6ª Ed. Barcelona, Paidotribo.

RIGAL, Robert (2006), Educación motriz y educación psicomotriz en preescolar y primaria. España, INDE.

RINK, E. Judith (2002), Teaching Physical Education for Learning. USA, McGraw Hill.

RUIZ, Juan Franciso y Ma. Elena García Montes (2004), Desarrollo de la motricidad a través del juego, España, GYMNOS.

SÁNCHEZ, Franyuti Máría de Lourdes (2005), Los aprendizajez que la educación fisica debe proporcionar al niño en el nivel preescolar. En: www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/archivoszip_formu/aprendizajes_preescolar.pdf

SÁNCHEZ, Bañuelos Fernando y Luis Ruiz Pérez (2002), “El desarrollo de la competencia motriz de los estudiantes” en Didáctica de la Educación Física, España, Prentice Hall.

SEP, (2006), Programa de Educación Física para Preescolar, Primaria y Secundaria, Dirección General de Educación Física del DF, México, SEP. En: http://www.ssedf.sep.gob.mx/dgef/index.html

SEP, (2004), Programa de Educación Preescolar 2004. Dirección General de Normatividad, México, SEP. En: http://www.reformapreescolar.sep.gob.mx/ACTUALIZACION/PROGRAMA/DER.HTM

SEP, (2004) Licenciatura en Educación Preescolar, Programa de Estudios, 2° Semestre, Desarrollo Físico y Psicomotor I y II (Edición 2004-2005), en http://normalista.ilce.edu.mx/normalista

WILLIAMS, Harriet G. (1983), Perceptual and Motor Development, USA, Prentice Hall.

Imagen sobre desarrollo motor reproducida del libro: “Cómo estimular la inteligencia de sus hijos“ publicada por Reader's Digest Selecciones Madrid, 2000. En: http://www.medicadetarragona.es/padres/hijo/desarrollo.htm

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

POR SU ATENCIÓN

¡ GRACIAS!