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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN “Profesor Antonio Betancourt Pérez” División de Grados Académicos DIPLOMADO: COMPETENCIAS DOCENTES PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO Facilitadora Mtra . Guadalupe Catalina Cortés Pech Lectura el caso de Alicia. Mtra. María José Martínez Aldana - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
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ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE YUCATÁN“Profesor Antonio Betancourt Pérez”
División de Grados Académicos
DIPLOMADO:
COMPETENCIAS DOCENTES PARA UN NUEVO MODELO EDUCATIVO
Facilitadora
Mtra. Guadalupe Catalina Cortés Pech Lectura el caso de Alicia
O Mtra. María José Martínez AldanaO Ing. Marcos Gpe. Cocom Tep
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Las teorías implícitas sobre la enseñanza de
los profesores en formación antes de las practicas: el caso de
Alicia
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“Creo que la investigación sobre la enseñanza ha contribuido a mejorar la enseñanza y el aprendizaje y puede continuar haciéndolo”
(Fenstermacher, 1989,144)
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Perspectiva práctica O La enseñanza se identifica con una
actividad cuyas características más sobresalientes son la incertidumbre, la inestabilidad, la singularidad, la imposibilidad de realizar predicciones totalmente seguras, por la urgencia de sus demandas y la inmediatez de las soluciones que han de aplicarse.
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Perspectiva constructivista
O Es una consecuencia de la enseñanza como un proceso de construcción individual y social, fruto de la interacción entre las ideas del que aprende y la realidad contextual que se presenta.
O Con estas premisas el profesor se presenta como guía, como apoyo y facilitador del desarrollo personal autónomo y del aprendizaje del alumno, desafiándole e induciéndole a examinar ideas y relaciones.
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O La concepción de la enseñanza y del aprendizaje requiere que los profesores “posean un conocimiento comprensivo y en profundidad del contenido, posean la capacidad de representación y manipulación de ese contenido en actividades de enseñanza y posean destrezas para gestionar procesos que conduzcan a un aprendizaje activo de los estudiantes” (Cohen et al., 1993:2; citado por Marcelo, 1995).
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O La función del profesor respecto del curriculum, continúa Marcelo (1995) se convierte en un mediador en el proceso de desarrollo curricular que presenta, a su vez, la mejor vía para el propio desarrollo profesional del profesor.
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O Con estas consideraciones no se hace difícil asumir que la reflexión haya llegado a ser el concepto clave para explicar las relaciones entre las prácticas de clase y los procesos cognitivos de los profesores (Huber, 1995)
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O En general se entiende que los profesores pueden llegar a ser conscientes de rutinas disfuncionales y abrirse a nuevas formas para conseguir los objetivos educativos, cuando se implican en procesos de reflexión sobre su practica diaria.
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Dewey (1973:25)O La creencia de que toda educación
auténtica es producto de la experiencia, no significa que todas las experiencias sean auténticas e igualmente educativas. La experiencia y la educación no pueden ser igualadas tan directamente. Algunas experiencias son deseducativas… deteniendo o distorsionando el crecimiento de la experiencia futura.
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O Es necesario comprometer a los profesores en actividades de reflexión antes y durante el desarrollo del Prácticum, examinando su propia forma de aprendizaje.
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O La mayor pate de los fracasos de los programas de formación de los profesores (según Hewson, Zeichner y Tabachick (1989) ), es por:
O Su incapacidad para conocer las concepciones sobre la enseñanza con que los estudiantes llegan a los programas de formación.
O La incompetencia para enfrentarse y superar el vacio existente entre la teoría y la práctica.
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El Caso de AliciaO Cursa tercero de la especialidad de
Educación Infantil.O Tiene 21 años O En su familia no existe precedente
de maestra.O Realiza sus practicas en un centro
estatal de EGB. O El nivel socioeconómico es mas alto.
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Análisis de las teorías implícitas sobre la enseñanza antes de las Prácticas
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Dimensión Personal
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Autoimagen O Es optimista, se ve bien.
Comprensiva, cariñosa, competente, etc., pero sobre todo como una madre.
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PreocupacionesO Los alumnos mas que los contenidos
y le preocupa tener un niño problemático.
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Intereses O Los niños pequeños. O Estar con ellos, enseñarles, hacerse
amiga mas que profesora de sus alumnos y alumnas y todo mediante el juego.
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Experiencias O En una de sus prácticas de
asignatura, de la que no guarda muy buen recuerdo, pues a su entender no recibió el trato que merece una futura profesora.
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Expectativas O Sobre el supervisor y el tutor espera
paciencia, ayuda y orientación.
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Dimensión Curricular
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a. Contexto claseO La distribución de los alumnos en el
aula es el problema, el excesivo numero de alumnos en clase.
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b. AlumnosO Inteligentes, activos, alegres,
preguntones, curiosos, a los que solo les faltan los aprendizajes escolares, por lo que es saber, sabe más que los adultos.
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C. Elementos Curriculares
Planificación
O Sabe que el profesor tiene que basar en una programación.
O Tienes que basar en una programación, pero al final el profesor sabe lo que tiene que enseñarle al niño, según como vea la clase y como sean sus alumnos.
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Objetivos
O Que el alumno se encuentre a gusto en el aula.
O Son elementos de control y evaluación del aprendizaje conseguidos por los alumnos.
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Contenidos
O Son una introducción a los que se van a tratar en los cursos superiores.
O Crear hábitos necesarios y la motivación suficiente para que el niño quiera seguir yendo al colegio.
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Actividades
O Pasaría mucho tiempo explicando y aclarando las dudas que pudiesen surgir.
O Explicaría la forma correcta de comportarse y de relacionarse entre ellos. “ se los explicaría de palabra y le pondría algún ejemplo”
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Medios y Recursos
O Material de su entorno
O Para elegir el libro me fijaría en la forma de explicar las cosas y como viene estructurado.
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Relaciones
O Alumno-alumno
O Que el niño esté a gusto e el colegio.
O Profesor-alumno
O Es maternalista, basadas en la comprensión y la amistad, siempre dispuesta a solucionar los problemas y ayudar a los que se lo pidan.
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Evaluación
O A un niño no se le puede decir nunca esto está mal, vas peor, no progresas. Hay que mimarlo.
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Dimensión InstitucionalEntorno
O La escuela en la que piensa Alicia no está cerrada al entorno que la rodea. La cree abierta al mundo cercano, de forma que los contenidos de aprendizaje incluyan su conocimiento.
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Los padres
O Esta dispuesta a tener una clara disposición a tener una clara relación de comunicación con ella.
O Los padres prestarles ayuda.
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Los profesores
O Las ve favorables, aunque esta consciente que va a encontrar personas que no piensen como ella son o más egoístas, pensando solo en lo suyo
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Dimensión de Creencias
O Para Alicia la etapa de preescolar como muy importante para la evolución posterior del niño que se despega de su madre.