DIPLOMADO EN LINEA

“INTEGRACIÓN DE LAS TIC’S EN LA PRÁCTICA DOCENTE”

ASESORA: LEOVIGILDA SANCHEZ ESCAMILLA

ELABORÓ:

PROFESORA: HILDA MORGADO JORDÁN

NOVIEMBRE DE 2009.

ÍNDICE

ÍNDICE........................................................................................................2

INTRODUCCIÓN...........................................................................................3

OBJETO DE ESTUDIO....................................................................................4

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................5

OBJETIVO....................................................................................................5

HIPÓTESIS..................................................................................................5

JUSTIFICACIÓN............................................................................................6

MARCO TEÓRICO.........................................................................................8

MARCO METODOLÓGICO............................................................................11

ANÁLISIS DE RESULTADOS.........................................................................13

EVIDENCIAS..............................................................................................14

CONCLUSIONES.........................................................................................17

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.....................................................................................18

INTRODUCCIÓN

El presente proyecto tiene como finalidad aplicar el uso de la tecnología en el aula,

de manera que impacte positivamente en el aprovechamiento de los alumnos.

Considerando que:

“La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas

las facultades del ser humano y fomentará en él, a la vez, el amor a la patria y la

conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia.

El criterio que orientará a esa educación se basará en los resultados del progreso

científico, luchará contra la ignorancia y sus efectos, las servidumbres, los

fanatismos y los prejuicios.” (Artículo 3° Constitución Política de los Estados

Unidos Mexicanos)

Es de suma importancia que los docentes pongamos todo nuestro esfuerzo en

lograr que esto se cumpla, y para que esto suceda es imprescindible que nuestros

jóvenes adquieran competencias para la vida y de por vida (competencias para el

aprendizaje permanente) es por esto que el presente proyecto va enfocado a

reforzar el primer rasgo del perfil de egreso del educando de educación básica:

“Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada, para

interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad

lingüística del país”.

Es por ello que este proyecto tiene como eje central la comprensión lectora del

joven y se realizará con los contenidos de la asignatura de español, del bloque 2,

secuencia 6 “Cuentos breves latinoamericanos”

OBJETO DE ESTUDIO

Este proyecto se realizará con los alumnos del segundo grado grupo B de la

Escuela Telesecundaria “Evaristo Vargas Pedraza”, C.T. 21DTV0153M, ubicada

en la comunidad de Santa Ana Necoxtla, municipio de Epatlán, estado de Puebla.

A pesar de que en esta comunidad se cuenta con un preescolar, una primaria de 8

docentes y un bachillerato, además de la telesecundaria, su nivel educativo es

muy bajo esto principalmente al bajo desarrollo socioeconómico de la comunidad y

del gran porcentaje de migración que existe, ya que la mayoría de las familias solo

piensan en mandar a los niños y jóvenes a la escuela para poder cobrar la beca

de oportunidades y esperar a que crezcan y poder mandarlos a Estados Unidos,

bien sea para reunirse con sus padres y hermanos mayores o para que trabajen y

envíen dinero a sus familiares que quedan en el pueblo, por lo cual no tienen

aspiraciones de estudiar más allá de la secundaria y si acaso del bachillerato.

Todo esto conlleva a que el nivel de comprensión lectora de los estudiantes sea

muy bajo.

También podemos decir que los docentes tenemos mucha culpa de este

problema, ya que no queremos cambiar nuestra práctica docente, no queremos

innovar, ni nos preocupa el hecho de que nuestros alumnos no comprendan lo que

leen o comprendan en un nivel muy bajo.

El desinterés para leer también deriva de sus malas habilidades lectoras pues

deletrean mucho y sólo alcanzan a leer entre 50 y 60 palabras por minuto, centran

su visión en una sola palabra, se distraen con mucha facilidad al estar leyendo, no

respetan signos de puntuación, les es muy difícil hacer una ficha de resumen, de

síntesis, un cuadro sinóptico, una paráfrasis, un comentario argumentado sobre

algo leído, completar o modificar el final de un texto, etc.

Como podemos ver, el problema de comprensión lectora es multifactorial y lo

vamos a atacar desde un ámbito didáctico.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El empleo de las TIC´S contribuirá para mejorar el nivel de

comprensión lectora de los alumnos del segundo grado grupo

B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas Pedraza CT.

21DTV0153M, de la comunidad de Santa Ana Necoxtla,

Municipio de Epatlán

OBJETIVO

Emplear diversas actividades, apoyadas en el uso de la

tecnología, contribuyen a mejorar el nivel de

comprensión lectora de los alumnos del segundo grado

grupo B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas

Pedraza.

HIPÓTESIS

Al aplicar adecuadamente actividades como crucigramas

interactivos, sopas de letras, videos educativos y motivacionales,

mapas conceptuales, entre otros, como recursos didácticos se

elevará el nivel de comprensión lectora en los alumnos del

segundo grado grupo B, de la Escuela Telesecundaria Evaristo

Vargas Pedraza.

JUSTIFICACIÓN

Saber leer nos permite aprender dentro y fuera de la escuela, contribuye al logro

de metas personales, al desarrollo del conocimiento y a una participación social

más justa; también favorece el autoconocimiento y ayuda a conocer a los demás;

por demás está decir que saber leer incide en los cuatro pilares del aprendizaje de

todo ser humano: aprender a vivir juntos, aprender a conocer, aprender a hacer y

aprender ser. Por estas razones y muchas otras, es de suma importancia que en

toda escuela se realice un estricto control de calidad sobre las estrategias

metodológicos que los maestros empleamos durante los procesos de enseñanza-

aprendizaje de la lectura de comprensión de los alumnos y, mejor si utilizamos las

TIC, recursos primordiales a las sociedades del conocimiento y que aceptándolo o

no, son recursos didácticos muy valiosos para el docente y para el alumno, pues a

través de las TIC podemos lograr que el aprendizaje en los alumnos sea más

dinámico, interactivo, colaborativo, significativo e infinito; desde luego esto no

sustituye ni al docente ni la actitud corresponsable que los padres de familia y los

propios alumnos deben asumir en esta tarea tan importante para el desarrollo

íntegro de cada individuo.

Aunado a esto y con fundamento en el contenido del Acuerdo 384, por el que se

establece el Nuevo Plan y Programas de Estudio para Educación Secundaria, en

el que señala en su apartado II Perfil de egreso de los estudiantes de educación

básica:

a) Utiliza el lenguaje oral y escrito con claridad, fluidez y de manera adecuada,

para interactuar en diversos contextos sociales. Reconoce y aprecia la diversidad

lingüística del país.

c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas

fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y

ampliar sus aprendizajes de manera permanente.

También apoyándome en el mismo apartado pero en relación a competencias

para la vida en sus incisos a y c, en donde se establece lo siguiente:

a) Competencias para el aprendizaje permanente. Implica la posibilidad aprender,

asumir y dirigir el propio aprendizaje a lo largo de su vida…

b) Competencias para el manejo de la información. Se relaciona con: la búsqueda,

evaluación y sistematización de la información; el pensar, reflexionar y

argumentar…

Con fundamento en todo lo anterior tomé la decisión de realizar este proyecto de

investigación que tiene como objetivo: Demostrar que al Emplear diversas

actividades, apoyadas en el uso de la tecnología, contribuyen a mejorar el

nivel de comprensión lectora de los alumnos del segundo grado grupo B, de

la Escuela Telesecundaria Evaristo Vargas Pedraza.

Por último, cabe señalar, la tecnología educativa es un conjunto de estrategias, de

técnicas y procedimientos de gran utilidad para el profesor de cualquier nivel

educativo. Pero mal utilizada puede convertirse también en un grave problema;

pues se puede perder de vista lo fundamental, que es el dominio del contenido de

la formación; y en este caso no se puede sacrificar el fondo por la forma.

MARCO TEÓRICO

La difusión de las nuevas tecnologías y la aparición de Internet, abren nuevas

perspectivas a la ampliación del conocimiento, pero a su vez también abre una

gran brecha, llamada ahora “brecha digital” ya que no todas las sociedades

cuentan con los recursos para poner al alcance de todos sus ciudadanos la

tecnología necesaria para poder adquirir esos conocimientos; aunado a esto se

corre el riesgo de perder toda la gran diversidad de cultura que existe en nuestro

planeta, es por ello que se están construyendo sociedades del conocimiento, que

sean fuentes de un desarrollo humano y sostenible, esto no quiere decir que

anteriormente no hayan existido sociedades del conocimiento, no, siempre han

existido, pero ahora en esta era de la información es necesario que las sociedades

del conocimiento se distingan por su carácter integrador y participativo, que tengan

como prioridades la libertad de opinión y expresión, la libertad de información, el

derecho a la educación, el derecho a tomar parte libremente de la vida cultural de

la comunidad.

Ahora bien, en vista de que nos toco vivir en esta era de la información y

aprovechando el auge de Internet, debemos de asumir un compromiso con la

sociedad, y este compromiso debe de ser de integrar a los jóvenes en esta

sociedad del conocimiento, dándoles las herramientas para que no se pierdan en

esa gran red mundial y sean miembros activos de esas prioridades que tenemos.

Para ello es fundamental que cuenten con los elementos de juicio suficientes para

identificarse con las prioridades de nuestra sociedad; para poder lograr esos

elementos de juicio debemos desarrollar al máximo la comprensión lectora. Es por

ello que debemos considerar que la lectura de comprensión es una herramienta

imprescindible mediante la cual todo individuo puede acercarse a un sin fin de

conocimientos, informaciones, experiencias, acceder al derecho de pensar, a la

herencia cultural y científica; que contribuye al desarrollo de nuestra inteligencia,

entonces es imprescindible que como docentes debamos implementar estrategias

metodológicas que contribuyan a incrementar el nivel de lectura de comprensión.

Esto implica que no debemos quedarnos en el solo proceso de decodificación de

grafías, pues este proceso de desciframiento no garantiza ni la comprensión ni la

valoración de textos; por tanto, tenemos que estar mejorando permanentemente

nuestros procesos de enseñanza-aprendizaje, hasta lograr que los alumnos

arriben a los tres niveles de comprensión de la lectura: literal, interpretativo y

valorativo (algunos escritores le llaman literal, inferencial y crítico

La comprensión literal, es poder repetir solo los datos que textualmente se señalan

en un texto.

Comprensión interpretativa, es poder inferir aquello que a pesar de no estar escrito

textualmente en un texto, si es posible deducirlo.

Comprensión valorativa, es logar emitir juicios de valor sustentados y además, que

estos juicios valorativos puedan pasar a ser nuestros.

Es por esto que todos deberíamos mejorar nuestro nivel de comprensión lectora;

particularmente aquellos que se encuentran en un nivel muy bajo y considero que

se trata de un problema multifactorial, entre las razones que he observado puedo

enumerar las siguientes:

1) Los docentes no hemos implementado las estrategias metodológicas

adecuadas para lograr que los alumnos se interesen e interpreten la lectura.

2) Los padres de familia tienen muy poco interés en lo que aprenden sus hijos,

esto debido al bajo nivel socio económico que tienen, pues a la mayoría los

interesa solamente que sus hijos continúen en la escuela para poder cobrar la

beca de oportunidades, y que tengan la edad suficiente para poder enviarlos a

Estados Unidos a trabajar.

3)A los alumnos les interesa muy poco la educación escolar y particularmente la

lectura de comprensión ya que al igual que sus padres solo esperan tener la edad

suficiente para poder irse a Estados Unidos, y consideran que el estudio no les

servirá de nada una vez que se vallan a trabajar.

Comprendo que la tarea no es fácil, sin embargo es mejor empezar aunque sea

un poco a cambiar la concepción que tienen nuestros alumnos, para ello nos

apoyaremos en las teorías constructivistas del aprendizaje de Piaget.

Es por ello que en el presente proyecto se implementaran algunas estrategias de

aprendizaje, apoyadas en el uso de la tecnología (para motivar a los jóvenes en el

estudio y para que a su vez la brecha digital no sea tan grande que no puedan

continuar con sus estudios o incorporarse a la vida productiva en el momento que

dejen de estudiar).

Concluyo anexo un cuadro donde podemos observar las razones para usar la

tecnología educativa

MARCO METODOLÓGICO Una vez que se detecto el problema, se procedió a plantear el objetivo y la

hipótesis, así como sus variables, posteriormente se desarrollo un plan que nos

permitiera atacar nuestro problema y que a continuación describo.

Cabe señalar que aunque el presente proyecto es para la evaluación del

diplomado se uso de las tics, que acaba en la primera semana de diciembre,

las actividades que se implementan continuarán realizándose, por lo cual aquí

las fechas van a escribirse, aun estando fuera del tiempo de duración de dicho

diplomado.

ACTIVIDADPROPÓSITO DE LA

ACTIVIDADRECURSOS FECHA

Aplicación de diversos

ejercicios de comprensión

lectora

Elaborar el diagnostico del nivel

de comprensión lectora, en que se encuentra el grupo

Alumnos, fotocopias de los ejercicios

Del 21 al 25 de

septiembre

Investigación de cuentos, y

comentarios de los mismos,

cambiar el final del cuento.

Propiciar un acercamiento de los jóvenes a los libros de la biblioteca, así como el hábito de la

lectura

Libros de la bibliotecaalumnos

Del 5 al 9 de octubre

Ejercicios para ampliar el campo visual ( sopa de letras, laberintos

Ampliar el campo visual del alumno,

así como mejorar su concentración en el

Fotocopias de los ejercicios, cd. De lectura

veloz,

Del 12 de octubre al 18 de diciembre, tres veces por

ejercicios de discriminación

visual, etc.)trabajo.

computadora, cañón.

semana.

Elaboración de mapas

conceptuales

Los mapas conceptuales nos

ayudan a centrar la atención en las

partes principales de un texto, se

realizarán con las diferentes materias.

Computadoras, programa de C maps, libros de los alumnos

Continuamente, en las

diferentes asignaturas

de los estudiantes.

Visualización de videos

motivacionales o con algún

contenido de área

En cd´s o presentaciones de PowerPoint

Mantener la atención de los

jóvenes así como ir incrementando su atención, propiciar el intercambio de

opiniones.

Computadora, grabadora, cd´s de audio,

presentaciones de

PowerPoint

Inició 10 de noviembre y continuará hasta el fin

del ciclo escolar, una

vez por semana.

Resolución de crucigramas interactivos

Ampliar el vocabulario de los

alumnos

Computadora, programa de

eclipsecrossword

Continuamente y en las diversas

asignaturas.

Publicación de un edublog

Que los alumnos que puedan accesar a Internet tengan

algunas opciones de ver en el blog

sugerencias y temas de su interés.

Internet

A partir del 1° de

noviembre, con

actualizaciones cada semana

Elaboración de presentaciones en PowerPoint

Que los alumnos tengan otra opción de presentar sus investigaciones y

realizar sus exposiciones.

Computadoras, cañon.

A partir del 23 de

noviembre.

ANÁLISIS DE RESULTADOSDesde mi perspectiva considera que es muy pronto para poder realizar un

análisis de los resultados del proyecto pues está planeado para trabajarlo

durante todo el ciclo escolar, por lo que a continuación voy a explicar la actitud

que han tomado tanto los alumnos como los padres de familia, con respecto al

trabajo:

Los alumnos se muestran más dispuestos al trabajo, realizan sus

actividades con mayor esmero y concentración, si bien con respecto a la

comprensión lectora todavía es muy pronto para poder evaluar, si puedo

comentar que los mapas mentales los realizan cada vez con mayor

rapidez y eficacia al igual que la resolución de cuestionarios, o la

elaboración de los mismos, los videos que les he traído ( mismos que he

bajado de Internet, específicamente de YouTube ) han sido de su agrado

y ponen mucha atención lo que provoca que al momento de realizar

comentarios cada vez sean más alumnos quienes los quieran hacer, lo

mismo pasa con las presentaciones de powerpoint,(algunas las he

elaborado y otras que he bajado de slideshower) además de que están

muy interesados en aprender cómo realizarlas ellos mismos, este trabajo

se ve un tanto obstaculizado, pues la escuela donde laboro cuenta con

muy pocos equipos de computo, pero se está trabajando por equipos de

3 o 4 alumnos por computadora, pero poco a poco se podrá lograr.

En relación con los padres de familia también se ha notado un cambio,

están apoyando un poco más a sus hijos (por ejemplo al comprarles una

memoria USB, para poder guardar sus trabajos, algunos están viendo la

posibilidad de comprarles computadora, o pedírselas a sus familiares en

Estados Unidos, etc.)

Es importante mencionar que la escuela no cuenta con conexión a Internet, ni

existen lugares dentro de la comunidad donde puedan rentar una computadora

y conectarse a Internet, por lo que el edublog que fue creado no es factible que

lo visiten, ya se les informo a los alumnos la dirección, por si llegan un día a

trasladarse a la cabecera municipal y puedan acceder a el, de todas maneras,

seguiré actualizándolo por aquellos chicos (3 o 4 ) que puedan acceder a el.

EVIDENCIASA continuación envío algunas de las evidencias de las actividades que se realizaron, aclarando que no fue posible, en algunas ocasiones por falta de recursos, ya sean humanos o tecnológicos, recolectar la evidencia.

Antes de iniciar el proyecto se detecto el problema mediante la aplicación de algunas lecturas de comprensión.

En estas imágenes podemos observar la gran ayuda que son los equipos de enciclomedia en nuestra práctica docente, al mismo tiempo que podemos apreciar el interés de los jóvenes al resolver los crucigramas elaborados con el

programa de eclipsecrossword.

Los mapas conceptuales, al inicio los realizaron por grupo, posteriormente por equipo y ahora los están realizando individualmente.

La creación de cuentos y textos, para las diferentes asignaturas les parece muy divertido y motivante realizarlas en las computadoras, el siguiente paso es

darles a conocer más programas donde se pueden apoyar para realizar sus tareas diarias.

CONCLUSIONES

Después de haber trabajado este tiempo aplicando algunas actividades, apoyada en el uso de la tecnología me he dado cuenta de la importancia que tiene en la escuela por lo cual he llegado a las siguientes conclusiones.

Los docentes no implementamos el uso de las TIC´S por apatía y por no saber utilizar la tecnología, nos da miedo que los jóvenes se den cuenta que no sabemos, pues ellos, a pesar de no contar con ella de manera continua saben mucho más que algunos docentes.

A nuestros alumnos les hace falta que les motivemos, una vez que el adolescente se encuentra motivado aprende de mejor manera y lo que es más importante aprende a aprender.

Las TIC´S facilitan el trabajo del docente dentro del aula, si bien implican mas tiempo para realizar la planeación, esto se ve compensado con la satisfacción de ver a los educandos interesados por un tema.

Los padres de familia también comprenden la importancia de la tecnología y ven con muy buen agrado que en la escuela se estén

implementando actividades para que sus hijos aprendan de mejor manera.

Con respecto al tema de este proyecto, la comprensión lectora, las TIC´S son una herramienta didáctica muy eficaz, por lo cual espero que más compañeros docentes empiecen a involucrarse en ellas.

Por último debo decir que algunas de las herramientas que nos proporcionaron dentro de este diplomado fueron de gran ayuda, ojala que en próximos curso se preocupen o solamente de llenarnos de teoría sino de darnos las herramientas para poder trabajar de mejor manera.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.

Plan y programas de educación secundaria; (vigentes) SEP

Introducción a la Tecnología Educativa, Manuel Area Moreira

Estrategias docentes para un aprendizaje significativo, 2a edición; Frida Díaz-Barriga Arceo y Gerardo Hernández Rojas.

Diccionario de las ciencias de la educación, nueva edición 1997; Aula Santillana

http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/ ACUERDO384completo.pdf

http://www.telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/

http://www.eclipserossword.com/

http://www.slideshare.net/