morfologia s 2014 - cuaderno 1-6

Estructura de la lengua española2013 / 2014

Ier curso, IIndo cuatrimestre

Cuaderno de seminario

1

Estructura de la lengua española 2013/2014Morfosintaxis (I-2)

Seminario 1

Unidades de la lengua: palabra vs morfema Morfemas flexivos vs derivativos Palabras polimorfémicas

1. Ordene de mayor a menor estas unidades de la lengua: (una) letra, (un) morfema, (un) fonema, (una) oración, (un)

sintagma, (una) palabra. Intente pensar en tres ejemplos para cada unidad (en rumano o en español) e indique a qué

nivel pertenecen. (desarrollo de AMTP 1.1.3: 21)

2. Cuente las palabras que aparecen en este texto:

A mi tío Nacho le gusta viajar y conocer personas de diferentes culturas, aprender sus costumbres y algunas

expresiones de sus lenguas.

¿Cómo ha reconocido que se trata de palabras? (AMTP 1.1.1: 21)

3. Agarabi es una lengua de Papúa Nueva Guinea. Identifique los morfemas ilustrados en los siguientes datos:

tinohe

anohe

anohe

tipohe

apohe

apohe

tiro

aro

time

ame

ahnon

amaah

-tinta

-anta

-anta

‘mi madre’

‘tu madre’

‘la madre de él/ ella’

‘mi padre’

‘tu padre’

‘el padre de él/ ella’

‘pégame’

‘pégalo/ -la’

‘dame’

‘dale (a él/ ella)’

‘su cabeza (de él/ ella)’

‘su casa (de él/ ella)’

‘para mí’

‘para ti’

‘para él/ ella’

(Coates 1999)

4. Maasai es una lengua Nilo-Sahariana que se habla en Kenya. Observe los siguientes nombres. ¿Cómo se forman

palabras que denotan más de un objeto de determinada clase?

olkurruk

olmeut

olmeregesh

olosowuan

‘cuervo’

‘girafa’

‘carnero’

‘búfalo’

ilkurruki

ilmeuti

ilmeregheshi

ilosowuani

‘cuervos’

‘girafas’

‘carneros’

‘búfalos’

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enpoor

endap

entasat

entarakuet

‘lugar peñascoso’

‘palma’

‘anciana’

‘impala’

inpoori

indapi

intasati

intarakueti

‘lugares peñascosos’

‘palmas’

‘ancianas’

‘impalas’

(Coates 1999)

5. ¿Cuál de estas palabras empieza por el mismo morfema? Justifique su respuesta.

entender

enamoriscarse

encender

encapricharse

encontrar

entusiasmarse

enriquecerse

encarar

encabezar

(Coates 1999: 6)

6. Fíjese en las siguientes palabras y señale qué significado aporta cada uno de los morfemas que las componen:

perr - it - o - s

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● tamaño pequeño

● número plural

● género masculino

● significado de ‘perro’

port - az - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

● significado de ‘golpe’

● significado de ‘puerta’


● número singular

man - az - a - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .


● significado de ‘grande’

● género femenino

● significado de ‘mano’

madur - o - Ø

. . . . . . . . . . . . . . . . . .



● significado de ‘que está en sazón’

(AMTP 2: 21)

7. Explique las diferencias que existen entre estas parejas de palabras:

niñ-o / niñ-a

bail-o / bail-as

¿Cómo se llama la parte común a las dos palabras de cada pareja?

¿Cómo se llaman las terminaciones que marcan la diferencia entre las dos palabras de cada pareja? (AMTP 1.2.2: 23)

8. ¿Qué tipo de morfema se añade a la raíz en cada caso?

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a) Si añadimos el morfema -illa a la raíz mes- obtenemos una nueva palabra: mesilla → morfema . . . . . . . . . . . . . .

. . . ;

b) Para formar el plural de la palabra mesa es necesario añadir el morfema -s: mesas → morfema . . . . . . . . . . . . . .

. . . (AMTP 1.2.1: 23)

9. Escriba los contrarios de estas palabras:

hacer → . . . . . . . . . . . . . . . . .

calzar → . . . . . . . . . . . . . . . . .

obedecer → . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué tipo de morfema ha añadido para formar los contrarios? (AMTP 1.2.3: 23)

10. Añada a la palabra inventada pimpo los morfemas necesarios para expresar los siguientes significados:

‘un pimpo hembra’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘un pimpo pequeño’→ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘lugar donde vive un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

‘más de un pimpo’ → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Necesita saber el significado de la palabra pimpo para crear nuevas palabras? ¿Qué elementos le han permitido crear

nuevas palabras a partir de una que no existía? (AMTP 1.2.4: 23)

11. Lea la siguiente secuencia de palabras y haga los cambios necesarios para que sea una oración con sentido: *Yo

visitar los museo de mi comunidad el pasado veranos. Explique en qué han consistido sus correcciones y qué han

aportado a la oración. ¿De qué manera ha contribuido la Morfología a conseguir una mejor comunicación? (AMTP

1.1.4: 21)

12. Lea el siguiente texto y encuentre a) 5 ejemplos de palabras monomorfémicas; b) 5 ejemplos de palabras

polimorfémicas. En este último caso, indique si se trata de una forma flexionada, de una forma derivada (por

prefijación o sufijación) o bien de una forma compuesta.

No es verdad que en el campo haya silencio. Lo sé porque estoy en el campo y a pocos metros de mí hay un individuo

conduciendo un cortacésped que suena como una avioneta. Lleva dos horas jugando a pilotar el cortacésped, y se ha

colocado incluso unas gafas de aviador de la Segunda Guerra Mundial. En el resto del cuerpo, sin embargo, sólo

lleva un bañador de un color indefinido, pero horrible. Para amenizar el trabajo ha puesto a todo meter una casete

con el “Corazón partío”, de Alejandro Sanz. A lo mejor el campo fue en tiempos otra cosa pero hoy es un espanto.

Los únicos animales que ves son de tu especie, y es una especie ruidosa y sucia. Una familia de cuatro personas

puede organizar más ruido y más basura que una manada de jabalíes. (Juan José Millás, “Barbacoas familiares”)

Bibliografía

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1. Lecturas obligatorias

Saussure, Ferdinand de –, Curs de lingvistică generală, Bucureşti, Polirom, pág(s) 85 - 96 (el signo lingüístico).

Lyons, John, Introducción a la lingüística, Barcelona, Teide, 1986, pág(s) 186 - 200 (el morfema); pág(s) 201 - 213

(la palabra).

Real Academia Española – Asociación de Academias de la Lengua Española Nueva gramática de la lengua española.

Manual, Madrid, Espasa Libros, 2010, pág(s) 4 - 10.

2. Lecturas facultativas

Bosque, Ignacio/ Violeta Demonte (coords), Gramática descriptiva de la lengua española (GDLE), vol. III Entre la

oración y el discurso. Morfología, Madrid, Ediciones SM, 1999, pág(s) 4307 - 4364 (lectura facultativa).

Real Academia Española – Asociación de Academias de la Lengua Española, Nueva gramática de la lengua española,

vol. I (Morfología. Sintaxis I) (NGLE), Madrid, Espasa Libros, 2010, pág(s) 10 - 42 (unidades) (lectura

facultativa).

3. Diccionarios recomendados

Bidu-Vrânceanu, Angela et aliae, Dicţionar de ştiinţe ale limbii, Bucureşti, Nemira, 2005.

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Seminario 2

Segmentación morfológica Raíz vs afijos Morfema vs alomorfos. Palabras simples, compuestas, derivadas

1. Divida las siguientes palabras en unidades más pequeñas con significado, señalando la raíz y sus afijos:

1. mar mares marino marineros marítimo

2. casa casita casona casero casas

3. cantábamos cantan canta cantamos cantaba

4. dormir duerme duermen durmió dormimos

(Hualde, 129)

2. ¿Cuántos morfemas puede identificar en las siguientes palabras?

1. centellean 6. gato 11. mexicano

2. aburrir 7. salar 12. rosado

3. amado 8. abuelito 13. sol

4. grandísimo 9. véndemelo 14. nacional

5. azul 10. irse 15. bebo

(adaptación Hualde, 129)

3. Divida las siguientes palabras en morfemas e identifique la raíz:

1. prehistórico 6. librería 11. disculpé

2. tráelos 7. futbolista 12. pianista

3. descontinuar 8. azucarero 13. engrandece

4. librero 9. urgente 14. estudiantes

5. deportista 10. artista 15. capitalismo

(Hualde, 129)

4. Indique si las siguientes palabras son simples, derivadas o compuestas. En caso de que una palabra sea derivada o

compuesta, indique cuál es la raíz (o las raíces).

1. inteligente 10. buenaventura 19. imbécil

2. parabrisas 11. elefante 20. empedrar

3. carilargo 12. gotear 21. amarillento

4. innoble 13. esperanza 22. bombero

5. sinvergüenza 14. resina 23. cerveza

6. elegancia 15. volumen 24. imposible

7. cantarín 16 alegría 25. apedrear

8. sacapuntas 17. perros

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9. reacción 18. riqueza

(Hualde, 134)

5. ¿Cuáles son los alomorfos de la raíz de los siguientes verbos? ¿Por qué se puede decir que se trata de alomorfos?

1. servir 4. dormir

2. jugar 5. hervir

3. perder 6. soñar

(Hualde, 135)

6. En español tenemos un prefijo de negación /in-/, como en animado / inanimado, activo / inactivo. De acuerdo con

las reglas fonológicas del español, la nasal de este prefijo toma el punto de articulación de la consonante siguiente,

como muestran ejemplos como i[m]posible, i[m]vencible, i[]feliz, i[ŋ]grato. Pero este prefijo tiene además otro

alomorfo /i-/ sin consonante nasal. ¿Puede pensar en tres o cuatro ejemplos con este alomorfo? ¿En qué contexto

fonológico ocurre el alomorfo /i-/? (Hualde, 136)

7. A. La distribución de los alomorfos de la raíz del verbo perder está condicionada fonológicamente. ¿En qué

contexto fonológico ocurre cada uno de los alomorfos? Para responder a esta pregunta, primero haga una lista de

formas verbales, en dos columnas según el alomorfo que contengan, incluyendo tiempos y personas diferentes y las

formas no personales del verbo (participio pasado, gerundio e infinitivo). Divida cada palabra en sílabas y subraye la

sílaba con acento prosódico.

B. ¿Puede pensar en otros verbos con la misma regla de alomorfismo?

C. Haga lo mismo que en (a) para el verbo soñar.

D. Haga una lista de verbos con la misma regla de alomorfismo que soñar. (Hualde, 136)

8. Identifique los alomorfos de la raíz del verbo hacer e indique la distribución de cada uno de ellos. Haga lo mismo

para el verbo decir. ¿Es posible encontrar un condicionamiento fonológico en estos casos?

9. Lea el siguiente fragmento. Para cada palabra subrayada, conteste a las preguntas A-E y justifique cada respuesta,

según el ejemplo.

A. ¿La palabra pertenece a una clase cerrada o a una clase abierta?

B. ¿A qué clase léxica pertenece?

C. ¿Es una palabra simple, derivada o compuesta?

D. Identifique las unidades mínimas de cada palabra compleja.

E. ¿Qué pruebas morfológicas puede aducir como apoyo a la respuesta a la pregunta B?

Ejemplo: 1. habitación. (A) clase abierta; (B) habitación es un sustantivo o nombre; (C) derivada; (D) HABIT

(raíz o lexema) + a (vocal temática verbal) + ción (sufijo derivativo); (E) en el caso de la mayoría de las

palabras, la raíz el núcleo de la palabra, portador del significado léxico. La vocal temática verbal indica a qué

paradigma (conjugación) pertenece el verbo. El sufijo -ción se añade en español a bases verbales y sirve para crear

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sustantivos. El que habitación sea un nombre también se puede comprobar por la posibilidad de añadirle un

morfema de plural (sus habitaciones).

Mi hijo pequeño me da un grito desde su habitación:

― Papá, ¿qué significa simultáneo?

― Que sucede al mismo tiempo que otra cosa, hijo. El silencio se hace de nuevo en la casa, y aunque intento

continuar con lo que tenía entre manos, advierto que he quedado atrapado en la pregunta, o quizá en la

respuesta. Todo el rato están sucediendo cosas simultáneas. Mientras yo escribo estas líneas, un perro ladra en la

casa de al lado y alguien llora en la de más allá. Lo difícil es encontrar el hilo conductor de esos

acontecimientos.

― Mientras tú tiras el pan -me dijo un día mi padre-, un niño se muere de hambre en África, o en la India.

En este caso, el problema no era encontrar el hilo conductor, sino desencontrarlo más bien. ¿Qué culpa tenía yo

de que mis pérdidas de apetito coincidieran con aquellas defunciones masivas en el Tercer Mundo?

10. A continuación, tiene un fragmento de “La inmiscusión terrupta” (Historias de cronopios y famas) de Julio

Cortázar, escrito en glíglico. Empareje cada palabra subrayada con su definición de la columna a la derecha (Note: N

= nombre; V = verbo; Adv = adverbio). Busque pruebas morfológicas (y sintácticas, si posible) para apoyar su

respuesta.

1. revoleando. Pruebas de que revoleando es un verbo:

MORFOLÓGICAS. Tiene el morfema -ando, que en español es marca del modo gerundio (como, por ejemplo, en

parar > parando; contar > contando, etc.);

SINTÁCTICAS. Ocurre en el contexto revoleando una mazoca, un sintagma separado por una pausa del resto de la

frase. Esta separación indica un grado relativamente alto de independencia sintática. Está seguido por un nombre

(se combina con el artículo indefinido un), que debe de ser su complemento (directo, por no estar precedido por

preposición);

SEMÁNTICAS. Del contexto se desprende que se trata de un conflicto y que la señora Fifa carga contra la señora

Tota. Por tanto, su significado más probable es el de agitar (una especie de arma).

Como no le melga nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y ahí nomás le flamenca la cara de

un rotundo mofo. Pero la Tota no es inane y de vuelta le arremulga tal acario en pleno tripolio que se lo ladea

hasta el copo.

― ¡Asquerosa! –brama la señora Fifa, tratando de sonsonarse el ayelmado tripolio que ademenos es de satén

rosa. Revoleando una mazoca más bien prolapsa, contracarga a la crimea y consigue marivolarle un suño a la

Tota que se desporrona en diagonía y por un momento horadra el raire con sus abroncojantes bocinomias. Por

segunda vez se le arrumba un mofo sin merma a flamencarle las mecochas, pero nadie le ha desmunido el

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encuadre a la Tota sin tener que alanchufarse su contragofia, y así pasa que la señora Fifa contrae una plica de

miercolamas a media resma y cuatro peticuras de ésas que no te dan tiempo al vocifugio, y en eso están

arremulgándose de ida y de vuelta cuando se ve precivenir al doctor Feta que se inmoluye inclótumo entre las

gladiofantas. (Julio Cortázar, “La inmiscusión terrupta”)

Palabra Definición (glosa)

1. melga ‘gustar’ (V)

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

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. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Como no le gusta nada que la contradigan, la señora Fifa se acerca a la Tota y le da una sonora bofetada en la cara. Pero la Tota que no es nada parada se revuelve y le atiza tal tortazo en la cabeza que le descoloca las trenzas.― ¡Asquerosa! ― brama la señora Fifa tratando de colocar la cinta que es de satén rosa. Blandiendo el rodillo de estirar la masa, la señora Fifa contraataca y consigue darle un estacazo a la Tota que se desparrama por el suelo traspasando el aire con sus gritos.Por segunda vez le atiza una bofetada sin miedo a tirarle de los pelos, pero nadie le ha insultado el orgullo a la Tota sin tener que tragarse su rabia, y así pasa que la señora Fifa recibe una lluvia de vituperios a medio pulmón y cuatro cachetadas de esas que no te dan tiempo para vociferar, y en eso están agarrándose de ida y vuelta, cuando entra el doctor Feta que se mete en medio de las contendientes.

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Seminarios 3 y 4

Segmentación morfológica Cambio ortográfico vs cambio morfológico Morfemas flexivos: género y número Grados de comparación Loísmo, laísmo, leísmo

1. Diga cuáles de las siguientes unidades son palabras y justifique su respuesta:

n -dora anti- hepta- h

velero re- ñ radiodifusión caracol

-ción zapatilla sol -aica mente

pre- colección -ería de entre-

(AMTP 1.1: 64)

2. Señale qué parte tienen en común las siguientes palabras y diga cómo se llama.

mesa mesita mesas mesilla mesón

papel papelera papeleta papelería empapelar

caja cajón cajetilla cajonera cajetín

rojizo rojiblanco enrojecer rojez rojas

ángulo anguloso triángulo angular rectángulo

(AMTP 1.3: 64)

3. Señale la raíz de las siguientes palabras e indique los cambios ortográficos que se producen:

vaca vaquero vacuno vaquilla

rinconera rincón arrinconar rincones

regular irregular regulable regularidad

exigente exijamos exigir exijo

voz voces vociferar vocear

(AMTP 1.4: 64)

4. Señale los morfemas flexivos que aparecen en estas palabras. Cambie su género, su número o ambos cuando sea

posible:

huracán pintora sábanas enfermeros

lentes experto encendida jugadores

abiertos maleta esquiadores jarrón

cerrojos bailarín sakes lectoras

página nubarrones sanitaria teléfono

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manteles lluvias controladores lentejuelas

antiguo monitora realizadora pantalla

(AMTP 1.6: 65)

5. Señale los morfemas flexivos de estas palabras. Separe las desinencias de la vocal temática cuando aparezca:

escondo escondes esconde escondemos escondéis esconden

escribiré escribirás escribirá escribiremos escribiréis escribirán

dijisteis dijo dijimos dijiste dijeron dije

recitaba recitaré recitáis recitaríamos recitaste recitaron

saco saquen sacábamos sacaste sacaremos sacaríamos

pide pediré pidieron pediría pedisteis pedís

(adaptado de AMTP 1.7: 65)

6. Señale los morfemas flexivos de género y de número de estas palabras:

rubio rubia duende duendes

sastre sastra pastor pastora

pared paredes bombón bombones

volador voladora voladores voladora

helados helada helado heladas

(AMTP 1.5: 64)

7. Señale, explique y corrija posibles errores de género en las siguientes secuencias:

1. El modista. - 2. La jueza. - 3. Un hombre polígloto. - 4. Un hombre autodidacto. - 5. El color gualda. - 6. La

maratón. - 7. Toda esa área. - 8. Toda el hambre. - 9. La primer ministro. - 10. Edición décimasexta. (L. Gómez

Torrego, EGN I, 11: 12)

8. Señale, explique y corrija posibles errores de número en las siguientes secuencias:

1. Álbunes. - 2. Sútiles. - 3. Horas puntas. - 4. Un tifosi del Milan. - 5. Un traspiés. - 6. Una carie. - 7. Los convoyes. -

8. Especímenes. - 9. Las is. - 10. Los ayes. (L. Gómez Torrego, EGN I, 12: 12)

9. Observe las oraciones siguientes: 1. Hay que acabar con todo el hambre del mundo. 2. Ya me dieron el alta médica.

3. De este agua no beberé. 4. Me dieron el afilado hacha. Elija la respuesta adecuada y diga por qué la considera

correcta y por qué ha descartado las demás respuestas:

a) En todas las oraciones hay algún error. - b) Todas las oraciones son correctas. - c) Solo la oración 1 es correcta

porque hambre es un sustantivo masculino. - d) La oración 1 es incorrecta porque hambre es un sustantivo femenino,

por lo que tiene que decirse toda la hambre. - e) Solo la oración 2 es correcta porque alta es un adjetivo femenino que

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empieza por a tónica. – f) Solo la oración 2 es correcta porque alta es un sustantivo femenino que empieza por a

tónica g) La oración 3 es correctísima porque agua es un sustantivo masculino y el demostrativo debe concordar con

él. - h) La oración 4 es correctísima porque hacha es un sustantivo femenino que empieza por a tónica; por tanto, el

artículo adopta la forma el. (L. Gómez Torrego, EGN I, 4: 10)

10. Escriba un sustantivo individual para cada uno de estos colectivos: archipiélago; constelación; enjambre; vajilla.

(AMTP 2.2.2: 77)

11. Señale los sustantivos que hay en estas oraciones e indique si son contables o no contables:

Todos los cuerpos están constituidos por cuatro elementos: agua, aire, tierra y fuego.

La energía ni se crea, ni se destruye: se transforma. (AMTP 2.2.4: 77)

12. Clasifique cada sustantivo según su significado, como en el ejemplo.

familia → común, colectivo, concreto, contable

jauría → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

agua → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

pregunta → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 2.2.5: 77)

13. Indique en cuáles de estos casos el género de las palabras sirve para diferenciar el sexo masculino y el femenino:

paredes, tigre, locutor, planetas, compositora, escultura, cobre, señoras. (AMTP 2.3.3: 79)

14. Escriba el sustantivo que designa las siguientes profesiones:

La mujer que ejerce profesionalmente la medicina. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer legalmente autorizada para juzgar y sentenciar. → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que preside un gobierno o una colectividad: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que se dedica profesionalmente a la arquitectura: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

La mujer que se dedica profesionalmente a la fontanería: → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Cómo se llama a la mujer que forma parte de un ejército: una soldada, un soldado, una soldado? Consulte el

diccionario.

¿Por qué cree que tradicionalmente algunos sustantivos que designan profesiones no tenían una forma para el

femenino? (AMTP 2.3.4: 79)

15. Escriba el femenino de estos sustantivos. Consulte el diccionario si lo necesita.emperador → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . infante → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

alcalde → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . médico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

carnero → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . gallo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

oficial → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . padrino → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

sacerdote → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hombre → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

12


Clasifíquelos en esta tabla, teniendo en cuenta cómo se ha formado el femenino:

-o / -e / cons. > -a -ina / -isa / -esa / -triz palabras diferentes

(AMTP 2.4.1: 81)

16. ¿Cuáles de los siguientes nombres de animales son epicenos? Explique por qué: ardilla, yegua, gato, ballena,

perro, lince, toro, pez. (AMTP 2.4.2: 81)

17. ¿Qué diferencia hay entre las siguientes palabras? Coméntelo. Consulte el diccionario si lo necesita: cubo / cuba;

almendro / almendra; manto / manta; cuchillo / cuchilla; bolso / bolsa; el / la corte; el / la orden; el / la parte; el / la

guía; el / la radio; el / la capital; el / la coma. (AMTP 2.4.4: 81 completado)

18. Observe estos plurales y clasifíquelos dependiendo de cómo se han formado. Comente.

paraguas burós rubíes coches

viernes cláxones autobuses dúplex

leyes días árabes sacapuntas

(AMTP 2.5.1: 83)

19. Indique el plural de los siguientes nombres:tribu → . . . . . . . . . . . . . . . . . chándal → . . . . . . . . . . . . . . . . . plató → . . . . . . . . . . . . . . . . .

tictac → . . . . . . . . . . . . . . . . zulú → . . . . . . . . . . . . . . . . boj → . . . . . . . . . . . . . . . .

convoy → . . . . . . . . . . . . . . . compás → . . . . . . . . . . . . . . . ceutí → . . . . . . . . . . . . . . .

tesis → . . . . . . . . . . . . . . . . . menú → . . . . . . . . . . . . . . . . . revés → . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 2.5.2: 83)

20. Señale los sustantivos que hay en esta oración.

Los médicos voluntarios visitan a los enfermos de varios poblados.

a) Compruebe si las palabras que ha señalado reúnen los rasgos de sustantivos.

¿Qué significan?

¿Tienen flexión de género y número?

¿Con qué palabras se combinan? (AMTP 2.6.4: 85)

b) Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas.

Los sustantivos pueden ir precedidos por un artículo u otro determinativo.

Los sustantivos no pueden combinarse con otras palabras.

Los sustantivos pueden desempeñar una función en la oración, solos o en un grupo.

13


Los sustantivos siempre desempeñan una función en un grupo. (AMTP 2.6.1: 85)

21. Cambie el género de estos adjetivos:olímpico → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . misteriosa → . . . . . . . . . . . . . . . . .

sobresaliente → . . . . . . . . . . . . . . . . organizado → . . . . . . . . . . . . . . . .

artística → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . peatonal → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.2.1: 93)

22. Escriba el plural de estos adjetivos:común → . . . . . . . . . . . . . . . . . isósceles → . . . . . . . . . . . . . . . . .

catalán → . . . . . . . . . . . . . . . . breve → . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

finolis → . . . . . . . . . . . . . . . . . albanés → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.2.2: 93)

23. Clasifique los adjetivos de arriba según su flexión (a) de género y (b) de número. (AMTP 3.2.4: 93)

24. Explique por qué están mal formadas las siguientes oraciones:

*Las ballenas son animal mamífera. (AMTP 3.2.4: 93)

*El vicepresidente es más inferior que el presidente. (AMTP 3.3.4: 95)

*Mi hermano es más mayor que yo. (AMTP 3.3.4: 95)

25. Lea estas oraciones y conteste.

a) La nueva película de este director es más aburrida que la anterior.

b) La anterior película de este director es más interesante que la nueva.

¿Cuál de las dos oraciones crees que puede ofender al director de la película? ¿Por qué? (AMTP 3.3.5: 95)

26. Escriba las formas de superlativo absoluto de estos adjetivos:fácil → . . . . . . . . . . . . . . . . . suave → . . . . . . . . . . . . . . . . .

sano → . . . . . . . . . . . . . . . . graciosa → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

clara → . . . . . . . . . . . . . . . . . . arrugado → . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 3.4.1: 97)

27. Transforme estas oraciones de forma que emplee el superlativo relativo:

El Amazonas es un río muy largo de América. →

El diamante es un mineral muy duro. →

Asia es un continente muy extenso. →

(AMTP 3.4.2: 97)

28. Complete la tabla con las formas que faltan:

positivo malo grande alto

14


comparativo menor

superlativo óptimo ínfimo

(AMTP 3.4.3: 97)

29. Señale en qué grado están los adjetivos de estas oraciones:

a) Tenerife es la mayor de las Islas Canarias.

b) La Regenta ofrece una visión muy realista de la sociedad de la época.

c) La señal que indica curva peligrosa tiene forma triangular.

d) Las románticas son las menos conocidas de las novelas de Agatha Christie, y las firmaba con el pseudónimo de

Mary Westmacott.

e) Los equipos médicos de urgencias están preparadísimos para cualquier necesidad.

f) No es tan fiero el león como lo pintan.

(AMTP 3.4.1: 97)

30. Fíjese en estos pares de oraciones e indique si las palabras subrayadas son adjetivos o sustantivos. Justifique.

a) El equipo de voleibol ha fichado una brasileña buenísima.

b) Esta tarde voy a un concierto de música brasileña.

c) Los padres de mi amigo Jesús son muy jóvenes.

d) Han publicado un estudio sobre los jóvenes españoles.

(AMTP 3.5.1: 99)

31. Señale los adjetivos que hay en estas oraciones y explique por qué algunos de ellos van acompañados por un

artículo

a) Los pares son los números que se pueden dividir exactamente por dos.

b) La roja es la uva de la que se extrae el vino tinto.

(AMTP 3.5.3: 99)

32. Observe las siguientes oraciones: 1. Yo no sé qué las das. 2. A tu hija la pegaron en el colegio. 3. A tu hija la

golpearon en el colegio. Elija la respuesta adecuada y diga por qué la considera correcta y por qué ha descartado las

demás respuestas:

a) En las tres oraciones hay sendos laísmos. - b) Solo es incorrecta la oración 1, porque las debe ser les ya que es

complemento indirecto de das. El sujeto es qué. c) Son incorrectas la 1 y la 2; en la 1 hay un laísmo y qué es el

complemento directo de das. En la 2, hay otro laísmo, pues la es complemento indirecto. - d) La 2 y la 3 son correctas

porque la en ambas es complemento directo ya que se pueden volver a la pasiva: tu hija fue pegada y tu hija fue

golpeada. - c) Las tres oraciones son sintácticamente impecables. (L. Gómez Torrego, EGN I, 16: 13 - 14)

33. Observe las dos oraciones siguientes: 1. ¿En qué puedo servirle, señora? 2. ¿Qué puedo servirle, señora? 3. A mi

patria la sirvo con orgullo. Elija la respuesta adecuada y diga por qué la considera correcta y por qué ha descartado las

demás respuestas:

15


a) En 1 y 2 hay dos claros leísmos. - b) La 1 está bien: le es complemento indirecto. La 2 está bien: le es complemento

indirecto. La 3 está mal, pues la debe ser le ya que también es complemento indirecto. - c) Las tres oraciones son

correctas: en 1 y en 2 le es complemento indirecto y en 3 la es complemento directo. - d) Ninguna de las respuestas es

adecuada. (L. Gómez Torrego, EGN I, 20: 15)

34. Observe estas dos oraciones: 1. A María le llamaban loca. 2. A María le decían loca. Elija la respuesta adecuada y

diga por qué la considera correcta y por qué ha descartado las demás respuestas:

a) En 1 hay leísmo de persona femenina, pero no en 2. - b) Las dos son correctas: no hay leísmos incorrectos. - c) Las

dos son incorrectas: ni el verbo llamar, ni el verbo decir pueden llevar complementos indirectos. - d) La 2 es

incorrecta, pero no la 1, porque no hay complementos o atributos de complementos indirectos. - c) El adjetivo loca es

complemento directo en ambos casos, por lo que le siempre es complemento indirecto. (L. Gómez Torrego, EGN I,

21: 15)

Bibliografía1. Lecturas obligatorias

Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica de la lengua española (GDiLE), Madrid, Ediciones SM, 1988, págs

31 - 131. Los capítulos señalados cubren el s u s t a n t i v o (o nombre), el a d j e t i v o , los d e t e r m i n a t i v o s y

los p r o n o m b r e s . Es un libro de lectura y consulta fácil, claramente estructurado, que propone un enfoque a

caballo entre lo n o r m a t i v o y lo d e s c r i p t i v o . Es particularmente útil para acostumbrarse a la terminología de

la tradición lingüística hispana, ya que cada capítulo está precedido por una breve sección de Terminología en que

se aclaran los términos empleados. El libro se encuentra en la biblioteca del Departamento (aula 317).

2. Diccionarios recomendados

Diccionario de la Real Academia Española (DRAE), <http://www.rae.es>

Moliner, María, Diccionario de uso del español (2 vols), Madrid, Gredos.

Seco, Manuel/ Olimpia Andrés/ Gabino Ramos, Diccionario del español actual, Madrid, Aguilar.

16


Seminario 5

El verbo: cambios ortográficos vs cambios mor-fológicos Irregularidades verbales en la raíz y en la desinencia Perífrasis verbales

1. Indique la raíz de las siguientes formas verbales:

a. entiendo, entenderás, entendía, entendido →

b. resistiría, resistimos, resistiendo, resistiré →

c. ayudéis, ayudarán, ayudaba, ayudar →

d. enseñamos, enseñabas, enseñaría, enseñaréis, enseñando →

e. siembro, sembraste, sembrar, siembran, sembrara →

f. percibido, percibamos, percibirías, perciben, percibíais →

¿En alguno de los verbos anteriores cambia la forma de la raíz?

¿Cuáles de los verbos anteriores son regulares? (AMTP 6.1.1., 6.2.2.)

2. Señale las formas verbales que hay en estas oraciones y clasifíquelas en la tabla:

a. La UNESCO ha declarado Patrimonio de la Humanidad 830 lugares a lo largo de todo el mundo.

b. La Declaración Universal de los Derechos Humanos conmemoró su cincuenta aniversario en 1998.

c. José Manuel Caballero Bonald ha recibido el Premio Nacional de Poesía y el Premio Nacional de las Letras.

Formas simples (sintéticas) Formas compuestas (analíticas)

(AMTP 6.1.2.)

3. Explique los cambios ortográficos que presentan las raíces de los siguientes verbos. ¿Por qué se puede decir que son

cambios ortográficos y no morfológicos?

fingir / finjo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

secar / seque . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

rechazar / rechace . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

tragar / trague . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

convencer / convenza . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

(AMTP 6.2.3.)

4. Explique las irregularidades en la raíz de los siguientes verbos:

a. dormir / duermo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

b. venir / venga . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

c. mentir / miento . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

d. satisfacer / satisfago . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

e. dormir / durmamos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . (AMTP 6.7.1.)17


5. Escriba las formas de pretérito indefinido de estos verbos:

andar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

estar → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

introducir → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

¿Qué irregularidad presenta la raíz de estas formas verbales? (AMTP 6.7.2.)

6. Escriba el infinitivo de estas formas verbales:estoy → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . valgo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

piezo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . vuelto → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

supo → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . hay → . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Clasifique las formas verbales anteriores según el tipo de irregularidad que presentan.

Irregularidad en la raíz Irregularidad en la desinencia

Irregularidad en la raíz y la desinencia

(AMTP 6.7.3.)

7. Señale las formas verbales de estas oraciones e indique si son verbos regulares, verbos con cambio ortográfico en la

raíz o verbos irregulares.

a. Será difícil que convenzas a nadie con esa teoría tan descabellada.

b. Necesitamos a alguien que sepa mucho sobre ese tema.

c. No le obligues a que firme algo sin que lo haya leído antes. (AMTP 6.7.4.)

8. Explique qué significado aportan el verbo principal y el verbo auxiliar en cada una de estas perífrasis:

a. He acabado de leer.

b. Ha empezado a andar.

c. Siguen durmiendo.

d. Volveré a llamar. (AMTP 6.11.1.)

9. Indique si el núcleo del predicado de las siguientes oraciones es una locución verbal o una perífrasis verbal.

Explique en qué características se ha fijado para saber si es locución o perífrasis.

a. Alejandro Amenábar se dio a conocer con su película Tesis.

b. El director ha llegado a conseguir un oscar y varios goya. (AMTP 6.12.3.)

10. Compruebe si en las siguientes oraciones hay perífrasis de infinitivo:

a. El director nos mandó entregar el dinero.18


b. Dejó jugar a los niños.

c. Esta chica viene a pesar unos 50 kilos.

d. Cada día vienen a pesar en mi pesa todo lo que compran del mercado.

e. Este piso viene costando unos 80 000 euros.

f. Los soldados vienen cantando por la calle.

g. He tenido, a pesar de todo, que quedarme en casa.

h. He tenido muchos problemas últimamente.

i. Se puso a contar chistes.

j. Se puso a régimen.

k. Nos hizo llorar con su actuación.

l. Les dio por reír.

m. Vi regar las flores.

n. La obra ha de ser dirigida por Juan.

o. Se necesita celebrar pronto las elecciones.

p. Se van a celebrar pronto las elecciones.

q. Están cambiando mucho las cosas.

r. Está muy cambiada tu madre.

s. Está de pie junto al portal.

11. Exprese con la(s) perífrasis de infinitivo adecuada(s) los contenidos de las siguientes oraciones. Preste atención a

las palabras / los sintagmas en negrita:

a. Me vi obligado a cerrar la puerta.

b. Es posible que llueva mañana.

c. Parece que mis padres no están en casa.

d. Es casi seguro que mis padres lo saben; si no, no lo entiendo.

e. Tengo noticias de que este colegio se cerrará pronto.

f. Juan acude con frecuencia a las clases.

g. Leeré otra vez “El Quijote”.

h. Este chico mide aproximadamente 1 m. 70 cms.

i. Ya tenéis permiso para salir.

j. Aún no estáis capacitados para superar la prueba.

k. El niño dio rienda suelta al llanto de repente.

l. Cuando los obreros empezaron el trabajo, ya estaba lloviendo.

m. Pronto dejaré los estudios.

n. Tu hermano se ha marchado hace un momento.

o. No me curo del todo.

p. La primavera ya está cerca. Llegará enseguida.

q. Yo ya no fumo.

r. Incluso me pegaron.

s. Al final gritó.

19


t. No consigo comprenderlo.

12. Exprese con la(s) perífrasis de gerundio adecuada(s) los contenidos de las oraciones siguientes. Preste atención a


a. Mejoro gradualmente.

b. Estoy a punto de marearme: me voy.

c. El estadio se quedaba poco a poco vacio.

d. Juan pesa, más o menos, lo que Pedro.

e. El verano poco a poco se acerca.

f. En estos últimos días no hago más que pensar en cómo salir de esta situación.

g. Este chico siempre anda con chismes.

h. Desde las cuatro no he dejado de estudiar.

i. Toda la semana te lo he advertido de manera reiterada.

j. Estoy seguro de que seguiré con los estudios.

k. Empezó con lluvia y terminó con nieve.

l. Mi hijo toca en este momento el piano.

m. Al final gritó.

n. Persiste la lluvia.

o. La tormenta se nos acerca poco a poco.

13. Exprese con la(s) perífrasis de participio adecuada(s) los contenidos de las oraciones siguientes. Preste atención a


a. Un espectador golpeó al árbitro.

b. Te he dicho varias veces que no vengas a verme.

c. He escrito hasta ahora diez páginas.

d. Ya se han recogido cincuenta litros de agua.

e. Cuando me vaya, diré a los niños que se porten bien.

f. Creo que vais a dejar el país pronto.

14. Traduzca al español empleando perífrasis verbales:

a. Nu-i nimic mai iute decât gândul, iar vorba poartă gândul dintr-un om în altul. (I. Slavici, Mara)

b. Oamenii treceau de-a lungul uliţei, şi dacă el nu şi-ar fi dat seama, ea ar fi stat mereu acolo, în faţa lui. El însă

iar s-a întors în faţa ferestrelor care nu se deschid niciodată. (I. Slavici, Mara)

c. Cred că o nenorocire ne pândeşte! îmi zise ea. Visez urât, te văd noaptea înconjurat de copii care plâng şi eu

împodobită cu aur şi pietre scumpe... E foarte rău. Nu mai ieşi! Cine ştie ce ţi se poate întâmpla? Suferim

închisoarea asta de zece luni. S-o mai răbdăm câteva săptămâni! (P. Istrati, Chira Chiralina)

d. Era târziu. Deodată, surprinzând o privire semnificativă între bătrân şi mătuşă, Tincuţa izbucni în suspine. (P.

Istrati, Stavru)

e. Şi semnele bătăii odată vindecate, chefurile reîncepeau vârtos. (P. Istrati, Chira Chiralina)

20


f. Otilia spuse toate acestea repede, cu un râs graţios, dar cu siguranţă în glas, mai dădu o ochire odăii şi ieşi,

făcând lui Felix un salut cu mâna. Se auziră tropote pe scară, trântituri de uşă, şi apoi totul reintră în linişte. Lui

Felix i se păru că aerul din casă îşi schimbă în mod ciudat culoarea şi că lampa nu mai dădea atâta lumină . (G.

Călinescu, Enigma Otiliei)

g. În odaie era o lumină dulce, crepusculară. Felix se întinse din nou pe pat, cu capul pe un morman de perne

decorative, fără să se dezbrace. (G. Călinescu, Enigma Otiliei)

h. Ne cunoşteam de mult, dar n-o găseam de nicio însemnătate. Mă preocupau alte gânduri. (A. Holban, Ioana)

i. Dacă omul ar vrea doar să nu mai fie singur, totul ar fi încă destul de uşor . (Blandiana, Nevoia şi spaima de

singurătate)

j. Dacă totul s-ar crea vreodată din nou, nu aş implora o lume mai bună, ci doar una mai simplă . (Ana Blandiana,

Nevoia şi spaima de singurătate)

k. Eram însurat de doi ani şi jumătate cu o colegă de la Universitate şi bănuiam că mă înşală. (C. Petrescu, Ultima

noapte de dragoste, întâia noapte de război)

BibliografíaLecturas obligatorias

Gómez Torrego, Leonardo, Gramática didáctica de la lengua española (GDiLE), Madrid, Ediciones SM, 1988, págs

134 – 203.

21


Seminario 6

El aspecto verbal gramatical, perfectivo e imperfectivo El adverbio Clasificación de los adverbios Locuciones adverbiales Preposiciones Conectores

1. En los siguientes enunciados, comente el aspecto de la forma verbal:

(a) En días pasados estuve enfermo. (b) En días pasados estaba enfermo. (c) Ya llegó a la cita. (d) Ya llegaría a la

cita. (e) Ya terminó la reunión. (f) Ya terminará la reunión. (Tobón de Castro & Rodríguez 1974: 41)

2. Comente la inadecuación de los siguientes enunciados, prestando atención al aspecto:

(a) *Juanchu dibujó un árbol por cinco minutos. (b) *Alejandro tocó a la puerta en cinco minutos. (c) *Está teniendo

un dolor terrible de estómago. (d) *Corrió en cinco minutos. (e) *Está siendo profesor en un cole cerca de su casa.

3. Identifique los adverbios e indique la clase a la que pertenecen:

(a) Todos saben que viven lejos de la ciudad. (b) Si hace buen tiempo, saldrá bien la excursión. (c) Pasaremos ahora

a otra cuestión. (d) Finalmente, llegan los invitados. (e) ¿Acaso crees que lo sé? (f) Ve despacio, quiero ver el paisaje.

(g) Cuesta menos de lo que piensas. (h) Muchos alumnos siempre miran aquí y allá mientras explico la lección. Los

que están más cerca procuran moverse despacio. Los que se sientan detrás siempre hacen ruido y nunca parecen

estarse quietos. Yo no me enfado con ellos: quiero que comprendan que solamente ellos pueden decidir si quieren

aprovechar el tiempo o no. Efectivamente, creo que eso es lo más importante que pueden aprender. Quizá un día me

den las gracias.

4. Identifique las locuciones adverbiales de los siguients enunciados y especifique la clase a la que pertenecen:

(a) De vez en cuando la vida nos sonríe. (b) Debe tener más o menos doce años. (c) Al otro lado del río hay un

merendero. (d) A lo mejor nos toca la lotería. (a) Sin duda, leer es la mejor manera de formarse. (e) Encontramos

setas a manos llenas. (f) No vi a Marisa ni por asomo. (g) Te ofrezco como máximo cien pesetas. (h) Os sirvo la cena

en un periquete. (i) Apareció en la meta a última hora. (j) Víctor es, desde luego, el mejor alumno.

5. Observe las oraciones siguientes: 1. Afuera está tu hijo con su novia. 2. Vete para afuera. 3. Sal fuera de una vez. 4.

Ahí afuera hay un gato. Elija la respuesta adecuada:

(a) En ninguna de las oraciones hay errores: la forma afuera puede significar ‘hacia el exterior’ y también ‘en el

exterior’. (b) El único error aparece en 2: debe decirse y escribirse vete para fuera para evitar la cacofonía de dos aes

seguidas. (c) En la oración 3 no hay error, aunque también valdría afuera en lugar de fuera. (d) La única oración en

que hay error es 3: debe decirse sal afuera por tratarse de un verbo de movimiento (salir). (e) Dos de las respuestas

anteriores son correctas. (f) Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. (EGN 81: 37)

6. Observe las oraciones siguientes: 1. No sé adónde se encuentra Juan. 2. ¿A dónde vais? 3. ¿Dónde vais? 4.

¿Adónde está Juan? Elija la respuesta adecuada:22


(a) Solo es correcta la oración 3, aunque también valdría decir ¿Adónde vais? (b) Solo es correcta la oración 2: los

verbos de movimiento (ir) exigen siempre el adverbio dónde precedido de a. (c) No hay error en ninguna de las

oraciones: las formas adverbiales adónde, a dónde y dónde son siempre variantes libres. (d) La oración 2 es

incorrecta: debe escribirse el adverbio en una sola palabra: adónde. (e) Dos de las respuestas anteriores son válidas. (f)

Ninguna de las respuestas anteriores es válida. (EGN 82: 37)

7. Observe las oraciones y elija la respuesta adecuada: 1. Mi hija saca notas muy pésimas. 2. Tu hija es muy

guapísima. 3. Esta parte del libro es muy fundamental. 4. Esta parte del libro es la más principal.

(a) Desde el punto de vista normativo, no hay nada que objetar, aunque hay que reconocer que se trata de usos

adverbiales con valor enfático. (b) En todas las oraciones hay un error en el uso de los adverbios por cuestiones de

incompatibilidad. (c) Solo hay un error en 2, pues está claro que la superlativización de guapa con muy e -ísima es

redundante. (d) Solo hay un error en 1, pues pésimas es ya un superlativo, por lo que no es compatible con otras

marcas de superlativo. (e) Ninguna de las respuestas anteriores es adecuada. (f) Solo hay error en 3 y 4, pues los

adjetivos fundamental y principal son incompatibles con la superlativización. (EGN 85: 38)

8. Observe las oraciones siguientes: 1. No hay cosa peor como lo que hiciste con tus padres. 2. Es la persona más

guapísima del mundo.

(a) Nada que objetar: son oraciones correctas aunque exclusivamente coloquiales. (b) En las dos oraciones hay

incorrección: en 1, el adverbio conjuntivo como debe sustituirse por que; en 2, el superlativo en -ísimo es incompatible

con marcas de grado. (c) Hay incorrección en 2 por lo que se dice en (b) y en 1 porque como debe sustituirse por de,

ya que la preposición siempre se pone delante del relativo lo que como elemento de segundo término de comparación.

(d) Hay incorrección en 1 por lo que se dice en (b), pero en 2 no hay nada que objetar. (e) Ninguna de las respuestas

anteriores es válida. (EGN 87: 39)

9. Comente la estructura y la adecuación, desde el punto de vista normativo, de las siguientes estructuras en -mente:

(a). Que nada en la obra de compositores venezolanos suene a cosa exótica. Que lo venezolano, al sonar

venezolanamente, tenga un sentido universal. (Alejo Carpentier, Ese músico que llevo dentro) (b). En el pórtico de un

salón, purpúreamente alfombrado y con doradas incrustaciones en las paredes, gritó su nombre. (Adolfo Bioy

Casares, Plan de Evasión) (c). Tu vida / maneja los prodigios / tan tuyamente como / el calor de tus ojos. (Pedro

Salinas)

10. Evalúe los adverbios de los siguientes enunciados:

(a). Mensualmente, José recibe sus honorarios. (b). Javier edificó esta casa frecuentemente. (c). Ayer he hecho la

compra muy temprano. (d). Iñaki recibe su título de bachiller semanalmente. (e). Difícilmente nadie iba a ayudarlo.

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11. Identifique el significado de por y para en los siguientes contextos:

(a). UNICEF es para los niños. (b). Más de 20 000 niños mueren por desnutrición cada día. (c). En UNICEF llevamos

más de 50 años trabajando para defender los derechos de millones de niños. Para que estén alimentados […]. (d).

Ayúdanos a luchar por su vida. (e) Gente que muere en los hospitales por falta de todo. (f). Algunos niños caminan

durante horas, dos veces por semana, para acarrear agua potable. (g). Intenta cambiar esta realidad apadrinando a

un niño al que conocerás por foto. (h). Ruanda, para nosotros es noticia desde hace 20 años. Medicus Mundi está

constituido por 16 asociaciones. (i). Tuvieron que huir de su país para salvarse la vida. (j). Alto Comisionado de las

Naciones Unidas para los refugiados. (k). Intermón. Asociación para el Tercer Mundo. Gracias a personas como

usted podemos hacer mucho por el Tercer Mundo.

12. Utilice las preposiciones por o para en las siguientes frases:

1. Tengo que trabajar __________ cinco horas el viernes __________ la tarde . 2. El ventilador sirve __________

refrescar el aire. 3. Estos chocolates son __________ ti. 4. Tenemos que escribir la composición __________ el

viernes. 5. Para llegar al cine hay que pasar __________ la universidad. 6. ¿Cuánto dinero quieres __________ ese

coche tan elegante? 7. __________ nosotros los vinos italianos son los mejores. 8. __________ ser una mujer de 80

años, ella es muy activa. 9. Yo estudio mucho __________ aprender bien el español. 10. El gato sale de la casa

__________ la ventana. 11. La semana que viene voy __________ casa de mis padres. 12. Marcos estuvo leyendo

__________ dos horas completas. 13. El profesor me citó __________ las tres de la tarde. 14. Voy a pasar

__________ el supermercado esta tarde. 15. Todas las navidades yo voy __________ casa a ver a mis padres. 16. Yo

hago ejercicios aeróbicos todos los lunes y jueves __________ la noche. 17. Darío va a pasar __________ mí al

hospital. 18. No te preocupes tanto __________ ella. 19. Francisco está __________ aquí esta mañana.

13. Comente los valores de la partícula como en los siguientes enunciados:

1. Se portó como correspondía a su fama. 2. Tiene tantos libros como tú. 3. Trata a su padre como a su perro. 4.

Como se estaba haciendo tarde, se volvió a su casa. 5. Habla como si estuviera enfermo. 6. Parecía como que el cielo

se estaba cayendo. 7. – Tienes cara de sueño. – ¡Como que no he dormido! 8. – Voy a pedirle el coche a mi padre. –

¡Como que te lo va a dejar! 9. Como no te calles, te voy a echar de la clase. 10. Como llegamos a la posada, se

dispuso la cena. 11. Cansado como llegará, se dormirá enseguida. 12. Escaso de tiempo como estaba, todavía se

detuvo a hablar conmigo. 13. Siempre anda diciendo cosas raras como que el fin del mundo está a punto de llegar.

BibliografíaLectura obligatoria

Gómez Torrego, L., Gramática didáctica de la lengua española (GDiLE), Madrid, Ediciones SM, 1988, págs 204 -

250.

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Glosarioacento (n.m.)

adjetivo (n.m.)

adverbio (n.m.)

afijo (n.m.). ~ flexivo vs derivativo

alomorfo (n.m.)

aspecto (n.m.). ~ gramatical (perfectivo vs imperfectivo). ~ léxico

base (n.f.)

categoría (n.f.). ~ léxica. ~ gramatical

conjunción (n.f.)

género (n.m.). ~ masculino vs femenino vs neutro

lexema (n.m)

locución (s.f.). ~ nominal vs verbal vs adverbial vs prepositiva

modo (s.n.)

morfema (n.m.). ~ libre vs ligado

nombre (n.m.)

número (n.m.)

preposición (n.f.)

pronombre (s.m.)

raíz (n.f.)

significado (n.m.)

significante (n.m.)

sintagma (n.m.)

tema (n.m.)

tiempo (s.n.)

verbo (n.m.)

Abreviacionesa. adjetivo

adv. adverbio

f. (género) femenino

m. (género) masculino

n. nombre o sustantivo

v. verbo

Símbolos*: El asterisco marca una secuencia agramatical. En lingüística diacrónica, sin embargo, marca una palabra

reconstruida.

‘’: El significado de una palabra se indica entre comillas simples. P. ej., La palabra española mariposa significa

‘fluture’.

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morfologia s 2014 - cuaderno 1-6

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