Testimonio de menores. Instrumento de validacin 11CUADERNOS DE MEDICINA FORENSE AO 4 N 2 (11-20)

l motivo de esta presentacinfue un encuentro de carcterinterdisciplinario a fin de de-

ROL DEL PSICLOGO FORENSE EN LAS DECLARACIONES DE NIOS Y

ADOLESCENTES VCTIMAS EN EL FUERO PENAL LEY N 25.852.

TESTIMONIO DE MENORES.INSTRUMENTO DE VALIDACIN

Selva Moretto *

* Psicloga del Servicio de Psicologadel Cuerpo Mdico Forense de la Jus-ticia Nacional.

casos de abuso sexual se tomaracon seriedad:a) Presenta al nio como un ser

cognitivamente incompetente;sugestionable; con memoriadeficiente e incapaz de discri-minar entre fantasa y realidad:todo ello quita toda credibilidada su testimonio.

b) Inmoralidad del nio; sus dichosse interpretan como mentirasconscientes. Ello constituye ungrave prejuicio que impide unapostura neutral en la bsquedade evidencia objetiva.

c) El nio que cuenta este tipo dehistorias est mentalmente en-fermo. El relato se toma comoparte de esta patologa.

d) El nio es erticamente seduc-tor; el presunto abusador no esms que una vctima de las ar-tes de seduccin del menor alas que no se pudo resistir; hayaqu un desplazamiento de laresponsabilidad.

El incremento altamente significa-tivo de denuncias sobre este tipode hechos parece responder, entreotras razones, a que se han soca-vado las bases de los marcos con-ceptuales mencionados, en bene-ficio de una actitud de crecientecredibilidad hacia el nio y su de-nuncia. Tambin es cierto que sehan incrementado las denunciasinfundadas, pero ello constituyeprecisamente uno de nuestros de-

Ebatir en torno a la implementacinde la Ley 25.852.

En la prctica cotidiana, jueces, fis-cales y psiclogos nos encontra-mos ante la necesidad de reflexio-nar y repensar procedimientos msadecuados a los planteos bsicosde cada disciplina.

Pensar en un abordaje interdisci-plinario nos conduce a invertir lostrminos; no partir de los principiostericos de cada una de nuestrasdisciplinas sino de las dificultadesque nos plantea y nos obliga a re-solver la praxis cotidiana y desdeall crear espacios para la reflexiny la bsqueda de consensos en elabordaje de las diferentes situacio-nes teniendo en cuenta tanto losrequerimientos de orden jurdicocomo los principios psicolgicosbsicos; poder pensar acerca delos factores condicionantes que seponen en juego, ya que en definiti-va compartimos un objetivo comn,cual es obtener del nio un testi-monio vlido y confiable

ANTECEDENTES

Existen por lo menos 4 marcosconceptuales que han evitado poraos que el testimonio del nio en

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safos, ya que infundadas no indi-ca que no hayan ocurrido los he-chos, sino que slo contamos conla palabra del menor.

Al momento actual podemos decirque si bien es probable que no to-dos los casos de abuso son denun-ciados, parece evidente que tampo-co todos los casos denunciados secorresponden a hechos realmentesucedidos. El hecho de que muchasveces la nica evidencia es el pro-pio testimonio del nio, requiere eluso de un instrumento que permitaevaluar en qu medida el testimo-nio del nio se ajusta a verdad.

No podemos desestimar a prioriese testimonio, pero tampoco po-demos suponer a priori que losdichos del menor se ajustan a larealidad de los hechos; es decir,debemos eliminar el prejuicio acer-ca de la credibilidad pero tambinevitar inclinar nuestra tarea con unsesgo confirmatorio a priori.

De hecho hay numerosos estudiosque avalan que los nios, desdetemprana edad, de 3 a 5 aos,estn capacitados para mentir;pueden hacerlo en forma espont-nea para ocultar sus faltas o lasde alguien que tiene influencia so-bre ellos si los instruyen para quelo hagan. Los nios pueden mentiren ambas direcciones, tanto paraacusar a alguien como para negarel abuso en caso de ser instruidopor quienes tienen alta influenciasobre l o en caso de amenazaspara el caso de que hable de ello.

Esto no sera un problema si losadultos pudieran detectar las men-tiras del nio, lo cual no es as;algunos nios mienten en formaconsciente y esta habilidad crececon el desarrollo. Esto es de crucialimportancia en los casos en queno existe evidencia independiente,

y con frecuencia en los casos deabuso sexual infantil esto es as.An en caso de que exista eviden-cia fsica, es posible verificar elabuso pero no a su autor.

Es importante recordar que:No hay indicadores conductualesespecficos que de por s puedanconfirmar la existencia del abuso.No hay sndromes conductualesespecficos que caractericen a lasvctimas del abuso sexual.

Lo que puede verificarse a travsde estudios realizados es la con-vergencia de sntomas o indicado-res presentes con frecuencia sig-nificativa en casos de abuso y quepor ende, cuando aparecen, seconsideran compatibles con laocurrencia de dichos hechos.

Estamos ante la exigencia de esti-mar si el testimonio del nio esverdadero o falso o cuanto menos,expedirnos acerca del grado deverosimilitud del mismo.

Para ello requerimos de un instru-mento que nos permita evaluar lacredibilidad del testimonio y noguiarnos por una mera evaluacinsubjetiva.

Contamos con el CBCA: Anlisis deContenido Basado en Criterios.Esto constituye el elemento centralde lo que se llama la Evaluacin deValidez de las Declaraciones SVA.

El instrumento tiene antecedentesen aportes de especialistas ya ha-cia fines del siglo XIX. En 1857 sedescribieron criterios para juzgar lacredibilidad de las alegaciones porparte de un psiclogo forense fran-cs; as mismo en la literatura ale-mana aparecen criterios de reali-dad en la dcada del 30.

As Tardieu (Francia, 1857); Walker

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(EEUU, 1886) y Gross (Austria,1904) hacen referencia a la nece-sidad de atender a:

la comunicacin verbal delnio

su estado emocional duran-te la entrevista

comunicacin no verbal

Hacia 1954 se sita el origen delo que con el tiempo se convertiraen el CBCA.

Luego de la SGM y en el contexto delas reformas al sistema de Adminis-tracin de Justicia Alemn, surgentribunales especiales para los casosen que la vctima o el victimario fue-ra un menor de 21 aos.

El 14 de diciembre de 1954 el tri-bunal Supremo de la RFA convocaa un grupo de expertos para plan-tear con qu recursos cuenta unprofesional que entrevista a unmenor fuera del mbito tribunal, ala hora de determinar la credibili-dad del testimonio en comparacincon el instructor del caso.

All se resuelve la inclusin de es-pecialistas psiclogos particular-mente en los casos de abusosexual y sobre todo para los casosen que la denuncia no se halla co-rroborada por el examen fsico.

Del trabajo de los psiclogos, quie-nes por aos entrevistaron a mi-les de nios y de adolescentes,fueron surgiendo criterios de cre-dibilidad sobre la base de lo queStller llam la Hiptesis deUndeutsch:Las descripciones de eventos querealmente hayan sucedido difierenen contenido, calidad y expresinde aqullas otras que son fruto dela imaginacin.

Alude a la diferencia existente enun relato segn ste refiera a un

hecho que corresponde a la memo-ria interna, (haberlo vivenciado ypercibido), respecto de otro relatoque refiere a hechos de la memo-ria externa, (hechos relatados porotros, inventados o imaginados porel sujeto).

Este instrumento fue ganando di-fusin y prestigio internacional apartir de la dcada del 80, en lamedida en que numerosos autoresemprenden la tarea de integrar enun nico sistema los criterios ela-borados por sus predecesores.

As con la autora de Stller yKhnkel (1989/1994) surge elCBCA.

La tcnica empleada durante casi30 aos en Alemania sin contarcon una base de contrastacinemprica, empieza a contar coneste soporte experimental. Su apli-cacin en pases como EE.UU. yCanad dio lugar a mltiples inves-tigaciones acerca de la validez y lafiabilidad de la tcnica.

El instrumento completo se deno-mina Evaluacin de la Validez delas Declaraciones (SVA):Consta de un Protocolo descriptopor Raskin y Espln en 1991 queincluye tres componentes:a) Entrevista forense semi-

estandarizada a realizar al nio.b) El anlisis de la transcripcin de

dicha entrevista en base a cri-terios de credibilidad; ello es elCBCA.

c) La Lista de Validez, una seriede variables a considerar queson susceptibles de cualificar elresultado obtenido de la aplica-cin de los criterios y orientanhacia una decisin final.

Es una tcnica pensada para dis-criminar entre declaraciones vli-das y no vlidas.

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Las declaraciones no vlidas pue-den ser: inventadas; imaginadas,inducidas por instruccin de otro obien inducidas por sugestin demodo que el nio se convence dela realidad de los hechos.

Respecto a la Entrevista Forense:debe ser realizada por una personaentrenada; debe seguirse un proto-colo a fin de no sesgar las respues-tas del nio y en su transcurso de-ben explorarse una hiptesis centraly distintas hiptesis alternativas.

En el mbito de la entrevista slodeben estar presentes el psiclo-go especialista y el nio a entre-vistar, siendo recomendable evitarlas interrupciones, por lo menoshasta que el nio concluya su rela-to espontneo.

No debe realizarla nunca el tera-peuta, ya que ste representa losaspectos de cuidado psicolgicodel nio, pero el evaluador debetener una posicin imparcial.

Esta entrevista es recomendableque se grabe en audio y video ycon la mayor brevedad luego dedenunciados los hechos: el trans-curso del tiempo opera bajo dosformas muy importantes sobre losrecuerdos del nio y sobre la vali-dez de su relato: por un lado, sibien los aspectos esenciales delhecho se conservan, hay una pr-dida significativa de los detalles delmismo, lo cual constituye un impor-tante criterio de credibilidad, pueshace a la caracterizacin peculiardel episodio; por otro lado se pro-duce la interferencia de los mlti-ples discursos de quienes rodeanal nio en el mbito familiar y dequienes lo examinan en los distin-tos requerimientos de la investiga-cin. Las preguntas, con frecuen-cia sugerentes o inductivas, vandistorsionando el recuerdo del he-

cho original. Por ello, es de desearque el relato que ha de ser toma-do como la declaracin testimonialdel nio sea el primero que el niorealice y que la grabacin de estaentrevista cumpla con el objetivode eximir al menor de toda partici-pacin posterior en los procedi-mientos judiciales.

Esto no slo atiende a los requeri-mientos de validez del testimonio,sino que adems de evitar larevictimizacin del menor, permiti-ra que ste iniciara un tratamien-to psicolgico sin las interferenciasrecprocas que implica una decla-racin posterior, con un tratamien-to ya iniciado o la exigencia de queel nio deba declarar cuando psi-colgicamente est en una etapade intentar superar el hecho y re-cuperar su vida normal.

Las intervenciones del especialis-ta durante la entrevista, siguen unprotocolo que ha de iniciarse esta-bleciendo un clima relacional po-sitivo. El mismo es aprovechadopara obtener informacin generalacerca del desarrollo cognitivo, dellenguaje y del nivel de orientacindel nio al momento de la entrevis-ta. As mismo indagar acerca de qusabe el nio respecto a los motivosde ese encuentro y clarificarlo enrelacin a qu esperamos de l.

Luego, las siguientes intervencio-nes van desde las invitaciones,preguntas abiertas a fin de querelate todo lo que recuerde de loshechos en forma global; pasandopor preguntas focalizadas y pregun-tas directas que indagan sobre lasparticularidades de episodios con-cretos y sobre detalles especficosque nos permiten caracterizar res-pecto al modo de ocurrencia ycontextualizar respecto a tiempo yespacio si el nio no lo hizo en for-ma espontnea. Si la hiptesis

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principal no parece confirmarse porlo relatado, debern explorarse hi-ptesis alternativas; por ejemplosi el nio describe algo improba-ble; si hay contradicciones entresus dichos o si las hay entre susdichos y otras fuentes o si se tie-ne la presuncin de que puedehaber sido inducido por otro; paraello habr preguntas destinadas acontrastar hiptesis.

Finalmente l ltimo tipo de pre-guntas que han de evitarse en loposible por su carcter peligroso,son las preguntas sugerentes: tie-nen la finalidad de evaluar lasugestionabilidad del nio respec-to a este tema en concreto.

Numerosos estudios realizadosdemuestran que las preguntasabiertas que invitan al relato,generan las respuestas ms exten-sas y ricas en nmero de detalles;esto es muy importante al momen-to de aplicar los criterios de credi-bilidad: estas intervenciones per-miten puntuar mayor cantidad decriterios.

Esto se basa en estudios sobre lamemoria y la sugestionabilidad: lapregunta abierta exige esfuerzopara recordar detalles; la respues-ta es ms libre, ms rica y el niono se siente presionado a respon-der aquello que no sabe. La pre-gunta cerrada lo obliga y aumentala posibilidad de que se sienta pre-sionado a responder an sin estarseguro.

Respecto a las Hiptesis:

Hiptesis. Principal:1- Las alegaciones son vlidas.

Hiptesis Alternativas:2- Las alegaciones son vlidas

pero se falsea la identidad delabusador.

3- Las alegaciones son bsica-mente vlidas pero se han agre-gado elementos adicionales fal-sos.

4- La alegacin es totalmente fal-sa, por instruccin o influenciade otra persona.

5- El nio hace una alegacin fal-sa por motivos personales, yasea por venganza o por prote-ger a alguien significativo.

6- Las alegaciones son falsas pormotivos de ndole patolgica delnio.

Hay otras circunstancias: por ejem-plo que el nio ha sufrido un abu-so pero por su corta edad carecede las habilidades cognitivas nece-sarias para describirlo de modoconsistente; o bien tiene miedo obien tiene lealtades con el agresor.

EL CBCA

Se propone como una tcnicapsicomtrica de evaluacin, para locual requiere condiciones de vali-dez y de confiabilidad.

De los estudios realizados resultano ser un instrumento objetivo, yaque presenta un sesgo de credibi-lidad; cierta tendencia a conside-rar como verdaderas, narracionesque son falsas. Es decir: tienemayor poder de precisin para iden-tificar narraciones verdaderas, perotiene una menor precisin para iden-tificar narraciones falsas. Stllerresponde a esta crtica diciendo quefue construido con el objeto devalidar declaraciones que suscitenpoca credibilidad; pero no tiene porobjeto detectar alegaciones falsas.No es un detector de mentiras o defalsedades; todos los criteriospuntan en sentido positivo. Portanto la presencia de dichos crite-rios orienta en el sentido de la vali-dez del testimonio, pero la ausen-

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cia de criterios no indica que el tes-timonio sea falso.

Debe tenerse en cuenta que laedad influye: a mayor edad apare-cen mayor nmero de criterios; lashabilidades lingsticas de los pe-queos tambin inciden. Por estarazn la decisin de considerarverdaderas las declaraciones ricasen criterios pero no por ello consi-derar falsas las que no los presen-tan. Se hace necesario considerarotros factores que se proponen enla Lista de Validez.

El CBCA debe aplicarse a las trans-cripciones del relato ya que es alldonde se ha probado su ms altavalidez y fiabilidad; el video puedeincidir en las apreciaciones delevaluador.

Los resultados del CBCA deben to-marse con prudencia pero puedentener un peso significativo si apun-tan en igual sentido que otro tipode evidencias en la investigacin.

En un caso poco claro, una entre-vista con testimonio verosmilamerita profundizar la investiga-cin.

Un concepto clave que subyace ala aplicacin de los criterios, es elconcepto de script: Es el esque-ma mental que constituye el co-nocimiento que tenemos acercade algn evento. Es un esquemalineal y estructurado. El script oguin, no responde a un episodioreal sino que se compone de losrasgos o detalles comunes a mu-chos episodios diferentes; es de-cir, es un prototipo, producto deuna abstraccin.

Los relatos inventados por un nioo por un adulto que lo instruye sue-len recurrir al script que esa per-sona posee acerca de un hecho de

ese tipo. Pues bien, los criteriosevalan en qu medida la narracindel nio se aparta del script quese tenga para este tipo de hechos.Precisamente un relato basado enun script carecer de todos los ele-mentos y detalles idiosincrticosque hacen a la singularidad delcaso real.

CBCA: CRITERIOS DE CREDIBILI-DAD

a- Caractersticas GeneralesLos criterios aqu incluidos valoranla coherencia y potencialidad infor-mativa del relato.

1- Estructura lgica*Posee estructura lgica cuandolos distintos detalles del relatose refieren a idntico curso desucesos y se articulan en modocoherente como un todo; cuan-do las partes encajan. Cuandola declaracin tiene sentido.

2- Elaboracin inestructurada*Refiere al estilo y secuencia: lanarracin debe ser algo desor-ganizada, poco lineal, fluida ycon una secuencia temporalflexible, no rgida en cuanto a lacronologa de los hechos. Po-seer disgresiones espontneasy cambios de enfoque. Natural-mente que esto no es esperableen nios muy pequeos dondelos relatos son escuetos.

Suele faltar cuando se trata dehechos reiterados y de largadata: lo que el nio cuente seaproxima mucho a un script,pues suele ser una sntesis demuchos episodios reales.

La presencia de ambos criterioshace que se compensen en unequilibrio propio de las declara-ciones vlidas.

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3- Cantidad de detalles*La descripcin de personas, lu-gares, objetos, incrementan lavalidez. Las declaraciones vali-das, en general, constan demayor cantidad de detalles.

b- Contenidos EspecficosAluden a segmentos concretos yparciales de la declaracin; ponenel nfasis en lo cognitivo, en basea la hiptesis de que un relato in-ventado difcilmente incluira talescontenidos.

4- Engranaje contextual*Los hechos relatados se hallancontextualizados respecto atiempo y a espacio; se hallanentretejidos con las circunstan-cias de la vida cotidiana; ocu-rren en un lugar y en un tiempodeterminado.

5- Descripcin de interacciones*Refiere a acciones y reaccionesmutuas entre el nio y el agre-sor y/o alguna otra persona pre-sente o participante.

6- Reproduccin de conversacio-nes*

Se cumple cuando el nio repro-duce dilogos o conversacionesocurridas durante la trama de loshechos. No debe ser una refe-rencia al contenido de lo conver-sado sino una rplica en la queel nio despliega una especie derol-playing en la que asume al-ternativamente cada rol.Importan insinuaciones que elnio reproduce pero pudo no ha-ber entendido y el uso de un len-guaje por parte del agresor, noesperable en un nio de su edad.

7- Complicaciones inesperadas du-rante el incidente

Problemas inesperados; inte-rrupciones imprevistas; dificul-tades diversas, no son

esperables en relatos de perso-nas que mienten y que se ajus-tan al script.

c- Peculiaridades de ContenidoSon todas aquellas peculiaridadesque le dan al relato concrecin yrealidad y que lo presentan comola narracin de algo que se ha ex-perimentado; es una categora cua-litativa.

8- Detalles inusuales*Dada la baja probabilidad deque se presenten detalles pococomunes, no se espera queellos estn presentes en unaalegacin inventada. Son deta-lles sobre personas, objetos osucesos de carcter raro, sor-prendente pero no irreal.

9- Detalles superfluosSon narrados con precisin perono hacen al ncleo central delsuceso; son perifricos, idiosin-crticos y se apartan del script.

10- Detalles relatados con precisinque se malinterpretan

Es un criterio poco frecuentepero de gran peso. Se trata desituaciones que el nio relatacon detalle aunque no compren-de su significado, pero esto ses comprendido por el entrevis-tador. Naturalmente es un cri-terio potente cuando los niosson pequeos y con escasos co-nocimientos sobre la sexualidad;su valor disminuye con la edad.

11- Asociaciones externas relacio-nadas

Es un criterio confuso en suformulacin. Se refiere a rela-tos o referencias previas acer-ca de hechos de carcter sexualde escaso valor en s mismas,pero que cobran significacinretroactiva luego de ocurrido elabuso.

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12- Alusiones al estado mental sub-jetivo*

Descripcin de sentimientos ycogniciones del menor duranteel transcurso del episodio. Estoes vlido en tanto sea una ex-presin espontnea del nio yno una respuesta a una pregun-ta directa.

13-Atribuciones al estado mentaldel autor del delito

El nio atribuye sentimientos y/o cogniciones al acusado.

d- Contenidos Referentes a laMotivacin

No son relevantes debido a su bajopoder de discriminacin; sern tanescasos en alegaciones verdade-ras como en las inventadas.

14- Correcciones espontneasAutocorregirse en forma es-pontnea en una entrevista yofrecer elementos ms claroso explicativos se considera uncriterio a favor de la credibili-dad. Desde ya no se contabili-za si las correcciones respon-den a preguntas del entrevis-tador.

15- Admisin de falta de memoriaSe espera que este tem inten-te evitarse cuando se trata deperjudicar a un inocente; cuan-do se intenta convencer al otrode la veracidad del relato.Se contabiliza cuando el nioadmite recordar slo parcial-mente; cuando ha olvidado algopero recuerda otra parte delhecho.

16- Plantear dudas acerca del pro-pio testimonio

Admitir que temi o teme noser credo en su relato. Admitirla posibilidad de que no se lecrea.

17-AutodesaprobacinReconocer conductas propias in-adecuadas o que lo expusierona la situacin denunciada. Estono se espera cuando el nio in-tenta acusar falsamente a otro.

18- Perdonar al autor del delito*Disculpar, minimizar y/o perdo-nar al agresor como expresinde la ambivalencia afectiva quelo liga a l, es un criterio fuer-te en el sentido de la credibili-dad.

El anlisis se har sobre latrascripcin de la entrevista.

Se considerarn slo aque-llos contenidos vinculados alincidente sexual.

Los criterios son criterios decontenido o de realidad.

Su presencia indica validezde la declaracin pero suausencia no implica que elrelato sea una invencin.

La informacin que se repi-te debe evaluarse slo unavez.

Hay segmentos de un relatoque satisfacen a ms de uncriterio.

Para considerar vlida unadeclaracin hay cier toacuerdo entre los distintosautores respecto a que de-ben cumplirse 5 criterios. Engeneral se acuerda en quedeben estar presentes losprimeros 5 criterios y dosms adicionales.

LISTA DE VALIDEZ

La Lista de Validez comprende unaserie de aspectos fundamentalespara la evaluacin de la validez dela declaracin, que no se basarslo en los resultados obtenidosde la aplicacin de los criterios delCBCA.

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A- Caractersticas Psicolgicas

1- Limitaciones cognitivo-emociona-les

Explorar en que medida tales li-mitaciones, as como una malapredisposicin del nio para laentrevista puedan haber afecta-do la obtencin de informacinvlida.

2- Lenguaje y conocimientoEvaluar si el lenguaje empleadopor el nio y el nivel de conoci-mientos demostrado son acor-des a su edad y experiencia o siexceden lo esperable a su edad.Tambin si revelan conocimien-tos que no podra haber adquiri-do de la experiencia relatada.Ello para indagar la eventualinduccin de un adulto.

3- Emociones durante la entrevistaEste es un indicador controver-tido, ya que no es posible de-terminar cules son las reaccio-nes emocionales normalesconforme a la situacin. Las per-sonas reaccionan de modos di-ferentes y pueden intervenir me-canismos de disociacin.

4- SugestionabilidadExaminar si se presentaron indi-cadores de sugestionabilidad ode intentos de responder en fun-cin de la deseabilidad. El recha-zo de alternativas incorrectas yel hecho de contradecir informa-cin que sabemos incorrecta,habla a favor de la validez.

B- Caractersticas de la Entrevista

5- ProcedimientosRefiere a las condiciones en quese realiz la entrevista forense ysi se respetaron las indicacionesdel protocolo en cuanto al logrode un clima positivo; prevalenciade preguntas abiertas; no suge-

rir ni inducir; si hubo presin ocoercin sobre el nio; explora-cin de hiptesis alternativas deser necesario. Debe tenerse encuenta que la realizacin de laentrevista de un modo inadecua-do merma las posibilidades dediagnosticar por el CBCA; y elloremite tambin a los errores quese hubieran cometido en las en-trevistas anteriores.

C- Motivacin

6- Circunstancias de la alegacinoriginal

Importan las circunstancias dela denuncia original; no es lomismo la alegacin que hace elnio a un progenitor, pediatra omaestro en una situacin noconflictiva entre los padres, quecuando precisamente es se elcontexto de la denuncia. O cuan-do alguien puede obtener algu-na ventaja de la situacin plan-teada.

7- Motivacin para declararSi debido al tipo de relacin delnio con el acusado, pueda te-ner aqul algn motivo para for-mular una falsa acusacin.

8- Influencia por parte de otrosExplorar posibles indicadores desugestin, induccin o coercinpara que realice su falsa denun-cia.

D- Cuestiones Investigativas

No son de orden psicolgico y algu-nos autores consideran que no sonde incumbencia del psiclogo. Peroa veces deben considerarse a finde fundamentar una evaluacin.

9- Falta de realismoEs decir que los hechos relata-dos sean inconsistentes con lasleyes de la naturaleza.

20 Mara Laura Marandino

10- Declaraciones inconsistentes yevidencia contradictoria

Aspectos centrales de la decla-racin son inconsistentes; secontradicen con otros dichos delnio o bien son contradictorioscon otras fuentes de mayor va-lidez.Es necesario considerar las ca-pacidades del nio para recor-dar; el tiempo transcurrido; elaccionar de mecanismos defen-sivos y la interferencia de dis-tintos entrevistadores. Esesperable cierta inconsistenciaen los detalles perifricos.A la vez un relato siempre idn-

tico despierta sospechas; perosi ya fue reiterado en distintasentrevistas puede el niohaberlo aprendido de memoriay corresponder a hechos reales.

11- Caractersticas de la ofensaSe trata de explorar si las ca-ractersticas del presunto abu-so se ajustan en sus caracte-res a los conocimientos que lacriminologa y la psicologa hanacumulado sobre el mismo obien si la descripcin carece delos detalles habituales en estetipo de delito.