M O O C : G E O P O L Í T I C A D E L C O N O C I M I E N T O , I N D U S T R I A

E D U C AT I VA Y A P R E N D I Z A J EF O R O A M I L A C 2 0 1 4

PA O L A R I C A U R T E Q U I J A N O T E C N O L Ó G I C O D E M O N T E R R E Y

M O O C : P R O B L E M ÁT I C A S

INDUSTRIA EDUCATIVA GLOBAL• Tendencia a la pr ivat ización del

conocimiento, de la educación, univers idades de AL le jos de los pr imeros lugares en los rankings

• Industr ia del e- learning : crec imiento de 7.9% de 2012-2014; generará 51,5 mi l mil lones de dólares para 2016. (Duncan, 2014)

BRECHA DIGITAL Y COGNITIVA LOCAL• Rezago tecnológico y de conect iv idad,

rezago educat ivoPEDAGOGÍA Y PROCESOS DE APRENDIZAJE• ¿Revolución pedagógica?

M É X I C O E N C O U R S E R A

O F E R TA

E L T E C E N C O U R S E R A : C I F R A S

• ENTRE 2013 Y 2014 SE OFRECIERON 12 CURSOS

• TOTAL DE PARTIC IPANTES EN ESTE PERIODO: 209 ,262

• LAT IN AMERICAN CULTURE: 40000 INSCRITOS EN DOS AÑOS . PARTIC IPANTES DE MÁS DE 60 PA ÍSES

• PERFIL DE PARTIC IPANTES EN CURSO"L IDERAZGO EN GESTIÓN EDUCATIVA ESTRATÉGICA A TRAVÉS DEL USO DE LA TECNOLOGÍA " : MEXICANOS, L ICENCIATURA (52%) Y MAESTRÍA (37%) , DOCENTES EN ESCUELAS PÚBLICAS DE N IVEL SUPERIOR

• MOTIVACIONES: TÓPICO, ACTUAL IZACIÓN PROFESIONAL , PRESTIGIO DE LA INST ITUCIÓN

(Tamés, 2014; Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)

(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)

(Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)

P E D A G O G Í A Y A P R E N D I Z A J E

• ACCESO vs. APRENDIZAJE: factores

exógenos y endógenos en la ef ic iencia

terminal (Alemán, Gómez, Zubieta, 2014)

• CALIDAD de los objet ivos de aprendizaje

• Exper iencias de aprendizaje

enr iquecedoras, PEDAGOGÍAS

DISRUPTIVAS

• APRENDIZAJE COMO ECOSISTEMA:

formal , no formal , in formal (Cabero, 2014):

f lex ib i l idad en los entornos, programas,

acredi tac ión del aprendizaje

M O O C : R E T O S PA R A M É X I C O Y A L

• Generar espacios propios: locales y

regionales, autónomos

• Def in i r y evaluar necesidades y pr ior idades

nacionales y regionales

• Art icu lar pol í t icas púbicas, inst i tuc iones,

actores, exper iencias, posib i l idades

• Considerar brecha d ig i ta l , cogni t iva,

l ingüíst ica

• Ref lex ión pedagógica cr í t ica

• Reconocimiento inst i tuc ional y laboral

– J E A N N E T T E S C H M I DG O E T H E U N I V E R S I T Y F R A K F U R T A M M A I N

“It’s a fight to explain that e-learning is not a tool to process more students in a shorter time”

• Alemán, L., Gómez, G. y C. Zubieta, (2014). MOOC-Eficiencia terminal: un indicador para evaluar la calidad de los cursos en línea, masivos y abiertos. Primer Congreso Internacional de Innovación Educativa, Tecnológico de Monterrey.

• Cabero, J. (2014). Los MOOC y las experiencias de enseñanza-aprendizaje en línea. Foro AMILAC 2014.

• Duncan, K. (2014). More to be done to boost online outcomes say edtech experts. The Pie News. http://bit.ly/1IHe8og

• Tamés, E. (2014). Comunicación personal.

R E F E R E N C I A S

@paolaricaurte