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INDICE

1. Mapas Conceptuales………………………………………….………3

2. Elementos…………………………………………………………........3

3. Clases de Mapas Conceptuales……………………………..…..….5

4. Importancia de los Mapas Conceptuales…………………….…...6

5. Diferencias entre mapas conceptuales y mapas mentales........7

6. Características………………………………………………………....8

7. Propósitos…………………………………………………………..….9

8. Ventajas……………………………………………………………….10

9. Desventajas……………………………………….…………….……10

10.Cómo construir un Mapa Conceptual……………………………11

11.Errores de la construcción de los Mapas Conceptuales….....14

12.Conclusiones…………………………………………………...…....14

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MAPAS CONCEPTUALES

Son Gráficos en los que los conceptos más importantes se relacionan

entre sí a través de nexos o palabras enlace, formando una proposición.

Su finalidad es sintetizar o resumir de forma gráfica lo más significativo de

un tema determinado que se refleja en un texto.

Es una técnica muy útil para hacer evidentes los conceptos clave, para

separar la información significativa de la trivial y para establecer

conexiones entre conocimientos.

1. ELEMENTOS

1.1.CONCEPTO.

Aquella palabra que se emplea para designar cierta imagen de un

objeto o de un acontecimiento que se produce en la mente del

individuo. Los conceptos se destacan en un recuadro y se

jerarquizan siguiendo el modelo “de lo general a lo específico”: los

más generales, se colocan en la parte superior mientras que los

conceptos que dependen de estos se sitúan debajo.

Existen conceptos que nos definen elementos concretos (casa,

escritorio) y otros que definen nociones abstractas, que no

podemos tocar pero que existen en la realidad (Democracia,

Estado).

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1.2.PALABRAS DE ENLACE.

Son las proposiciones, conjunciones, el adverbio y en general

todas las palabras que no sean concepto y que se utilizan para

relacionar estos y así armar una promoción.

Una proposición es dos o más conceptos ligados por palabras

enlace en una unidad semántica.

Las palabras enlace permiten, junto con los conceptos, construir

frases u oraciones con significado lógico y hallar la conexión entre

conceptos

1.3.LINEAS Y FLECHAS.

En los mapas conceptuales convencionalmente, no se utilizan las

flechas por las palabras de enlace, se utilizan las líneas para unir

los conceptos. Las flechas se pueden utilizar para representar una

relación entre los conceptos v del mapa y los de otra parte del

árbol conceptual.

1.4.CONEXIONES CRUZADAS.

Muestran relaciones entre dos segmentos distintos de la jerarquía

conceptual que se integran en un solo conocimiento.

1.5.EL ELIPSE U ÓVALO.

Los conceptos se colocan dentro de la elipse y las palabras

enlace se escriben sobre o junto a la línea que une los conceptos.

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2. CLASES DE MAPAS CONCEPTUALES

2.1.LOS PANORÁMICOS.

Descriptivo y genérico que abarcan todos los aspectos

fundamentales de un libro.

2.2.DESARROLLADOS O DETALLADOS.

Analítico que se detienen en el estudio y desarrollo de cada

aspecto concreto reseñado en el mapa conceptual panorámico.

2.3.ARAÑA O SPIDER.

En estos mapas el tema principal se ubica en el centro del gráfico y

el resto de los subtemas a su alrededor, llegan mediante líneas,

como las patas de una araña, de manera radial.

2.4.JERÁRQUICO

Estos mapas personifican la información. El concepto más

importante es situado en la parte superior de mapa, a partir de él va

descendiendo verticalmente según el orden de importancia

2.5.DIAGRAMA DE FLUJO, SECUENCIAL U ORGANIGRAMA

Mapa donde la información se expande en forma lineal, uno detrás

del otro; pero indicando el flujo recomendado para la lectura, la

forma de seguir la información o las decisiones que hay que

adoptar según se va avanzando en su lectura y comprensión.

2.6.SISTÉMICO

Mapa semejante al modo anterior, la información se organiza

también de forma secuencial pero se le adicionan entradas y

salidas que alimentan los diferentes conceptos incluidos en el

mapa.

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3. IMPORTANCIA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES.

1. Facilitar la organización lógica y estructurada de los contenidos de

aprendizaje, ya que son útiles para seleccionar, extraer y separar

la información.

2. Favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera organizada y

jerarquizada.

3. Permiten una rápida detección de los conceptos clave de un tema,

así como de las relaciones entre los mismos.

4. Interpretar, comprender e inferir de la lectura realizada.

5. Integrar la información en un todo, estableciendo la relación de

subordinación e interrelación.

6. Desarrollar ideas y conceptos a través de un aprendizaje

interrelacionado, pudiendo precisar si un concepto es en sí válido

e importante y si hacen falta enlaces.

7. Insertar nuevos conceptos en la propia estructura de

conocimiento.

8. Organizar el pensamiento.

9. Expresar el propio conocimiento actual acerca de un tópico.

10. Organizar el material de estudio.

11. Utilizarse imágenes y colores.

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4. DIFERENCIAS ENTRE MAPAS CONCEPTUALES Y MAPAS

MENTALES

MAPAS CONCEPTUALES MAPAS MENTALES

Normalmente son jerárquicos Deben ser jerárquicos

Se elaboran a partir de la Pregunta

Inicial a responder

Se elaboran a partir de un concepto

o tema (nodo central) a desarrollar,

concretar o especificar

Deben incluir enlaces entre

conceptos (Enlaces cruzados)

No incluyen Enlaces Cruzados

No es necesario el uso de

imágenes

El uso de imágenes es

absolutamente recomendado

De pocos colores, generalmente Deben estar llenos de color para

ser altamente efectivos

Es más difícil realizar una

presentación utilizando un Mapa

Conceptual (pocos colores, no

imágenes)

Es más sencillo realizar una

presentación utilizando un Mapa

Mental, debido al impacto visual

(muchos colores e imágenes)

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5. CARACTERÍSTICAS DEL MAPA CONCEPTUAL

Hay tres características que diferencian los mapas conceptuales de

otros recursos gráficos:

5.1.JERARQUIZACIÓN.

Van de lo general a lo especifico

En la parte superior de la estructura del mapa, van los

conceptos más importantes y amplios y que incluyen a los

otros.

En la parte inferior, van los demás conceptos, de acuerdo a

cuán importantes y específicos sean.

No hay repetición de conceptos.

5.2. SELECCIÓN.

Los conceptos que nunca se repiten ,van dentro de óvalos y la

palabra enlace se ubica cerca de las líneas de relación

Para las palabras enlace se pueden utilizar verbos,

proposiciones conjunciones u otro tipo de nexo

El mapa contiene lo más significativo de un tema;

Puede ser ampliado en subtemas y

La idea principal puede ser dividida en dos o más conceptos

iguales, estos conceptos deben ir en la misma altura

Puede variar de acuerdo con el proceso de la investigación.

5.3. IMPACTO VISUAL.

Deben ser vistosos

Sencillo y ágil para captar la observación visual

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6. PROPÓSITOS

El mapa conceptual puede tener varios propósitos:

Generar ideas

Diseñar una estructura compleja (textos largos, hipermedia,

páginas web grandes, etc.);

Comunicar ideas complejas;

Contribuir al aprendizaje integrando explícitamente conocimientos

nuevos y antiguos;

Evaluar la comprensión o diagnosticar la incomprensión;

Explorar el conocimiento previo y los errores de concepto;

Fomentar el aprendizaje significativo para mejorar el éxito de los

estudiantes;

Medir la comprensión de conceptos.

Generar conceptos o ideas sobre algo o un tema

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7. VENTAJAS

Une las categorías con palabras-enlace. Esto significa que los

conceptos importantes ya que no son ideas sueltas. Al estar

enlazadas unas con otras estimula el aprendizaje significativo.

Permite ampliar el campo de visión-percepción y dominar de un

solo golpe de vista todo el conjunto en interacción.

No requiere necesariamente la brevedad del esquema por lo que

puede aplicarse a temas más complejos.

Su uso es prácticamente ilimitado.

Dirigen la atención sobre lo fundamental.

Facilita una mejor comprensión a través de ese ingenioso gráfico

explicativo

Promueve la reflexión sobre conceptos que a menudo son

incorporados mecánicamente.

Establece correspondencias entre los conocimientos nuevos y lo

ya aprendido.

Técnica usada para la representación grafica del conocimiento

Ayuda a clarificar cuestiones complejas en todos sus aspectos y

visualizar las relaciones que guardan entre todas ellas.

8. DESVENTAJAS

Si el mapa es muy complejo o confuso puede dificultar el

aprendizaje en vez de facilitarlo

Requieren de un periodo de entrenamiento con el objeto de que se

aprendan su confección

Su evaluación requiere de tiempo y dedicación.

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9. CÓMO CONSTRUIR UN MAPA CONCEPTUAL

SELECCIONAR

Después de leer un texto, o seleccionando un tema concreto,

seleccionar los conceptos con los que se va a trabajar y hacer una

lista con ellos. Nunca se pueden repetir conceptos más de una vez

en una misma representación. Puede ser útil escribirlos en notas

autoadhesivas (Post-it) para poder jugar con ellos. Por ejemplo, de

hacer un sencillo estudio sobre los seres vivos:

AGRUPAR

Agrupar los conceptos cuya relación sea próxima. Aunque hay

sitios donde se recomienda ordenar (paso número 3) antes que

agrupar, es preferible hacerlo primero: a medida que agrupamos,

habrá conceptos que podamos meter en dos grupos al mismo

tiempo. De esta forma aparecen los concepto más genéricos.

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ORDENAR

Ordenar los conceptos del más abstracto y general, al más

concreto y específico.

REPRESENTAR

Representar y situar los conceptos en el diagrama. Aquí las notas

autoadhesivas pueden agilizar el proceso, así como las posibles

correcciones. En este caso, no hace falta, puesto que se han

representado los conceptos desde el principio.

CONECTAR

Esta es la fase más importante: a la hora de conectar y relacionar

los diferentes conceptos, se comprueba si se comprende

correctamente una materia. Conectar los conceptos mediante

enlaces. Un enlace define la relación entre dos conceptos, y este

ha de crear una sentencia correcta. La dirección de la flecha nos

dice cómo se forma la sentencia (Ejemplo: "El perro es un

animal",...)

COMPROBAR

Comprobar el mapa: ver

si es correcto o incorrecto.

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En caso de que sea incorrecto corregirlo añadiendo, quitando,

cambiando de posición...los conceptos.

REFLEXIONAR

Reflexionar sobre el mapa, y ver si se pueden unir distintas

secciones. Es ahora cuando se pueden ver relaciones antes no

vistas, y aportar nuevo conocimiento sobre la materia estudiada.

Por ejemplo, nos damos cuenta de cómo los animales y las plantas

están relacionados, ya que la vaca come plantas.

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10.ERRORES EN LA CONSTRUCCIÓN DE LOS MAPAS

CONCEPTUALES

Que sea una representación grafica arbitraria, ilógica, producto del

azar y sin una estructuración pertinente.

Que solo sean secuencias lineales de acontecimientos, donde no

se evidencie la relación de lo más general a lo específico.

Que las relaciones entre conceptos sean confusas e impidan

encontrarle sentido y orden lógico al mapa conceptual.

Que los conceptos estén aislados, o lo que es lo mismo que no se

de la relación entre ellos.

11.CONCLUSIONES

Los mapas conceptuales pueden ser empleados en las conferencias

como una estrategia de instrucción para brindar al alumno una

orientación completa y generalizada sobre el tema a tratar; a la vez

que se le suministra una estrategia valiosa para que él por sí mismo

procese y resuma la información científica que debe aprender. En las

clases de resolución de problemas, el mapa conceptual puede ser

empleado como estrategia de aprendizaje, cuando el alumno lo

construye de forma individual o en grupo. De esta forma, el estudiante

realiza un análisis más integral del objeto de estudio, pues logra una

mayor organización en la estructura de su conocimiento. El mapa

conceptual puede ser una estrategia de control del aprendizaje porque

revela la forma en que los conocimientos se encuentran organizados

en la estructura mental del alumno.