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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA CENTRO DE INTERNACIONAL
DE POSGRADO A.C.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD DE LA ESCUELA
“MONOGRAFÍA: LA ERA DE LOS MOOC
(MASSIVE OPEN OLINE COURSE)”
ASESORA:
DRA. LILY LARA ROMERO
ALUMNA:
LUCY MARGARITA SÁNCHEZ GONZÁLEZ
VILLAHERMOSA, TABASCO, MÉXICO A 16 DE JUNIO DE 2015
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MOOC
MASSIVE OPEN OLINE COURSE
RESUMEN
Siendo la tecoología el principal medio que acapara las redes
comunicativas de nuestra sociedad, es necesario como docents reconocerla
como herramienta y no como enemiga de la enseñanza.
Como sabermos, parte esencial de la adquisición del conocimiento se da a
través del lenguaje, mismo que transmite al interactuar con el entorno y las
personas que lo conforman.
La manera de comunicarnos se ha desarrollado al punto en el que el uso de
la tecnología es imprescindible: acorta distancias, permite recordar situaciones,
comunicarnos con seres queridos, alumnos, padres de familia, etc.
Por ello, también se creó una innovadora herramienta para aprender
diferentes temas: los MOOCs, cuyo auge está incrementando debido a la
demanda de usuarios y el interés que despierta en las personas que se enteran
de su existencia.
Información general, ventajas y áreas de oportunidad, todo esto podremos
encontrar en la siguiente monografía.
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ABSTRACT
In consequence of the technology becomming the main medium of
communicative networks in our society, it is necessary as docents to recognize
it as a tool and not as an enemy of education.
As its been known, an essential part of the acquisition of knowledge is
the language, that is transmitting by the interaction of the person with the
environment and the people who comprise it.
The way we communicate has developed to the point where the use of
technology is essential: shortened distances, lets remember situations, to
communicate with loved ones, students, parents of family, etc.
Therefore, also created an innovative tool to learn different subjects: the
MOOCs, which is increasing due to the demand of users and the interest in
people who learn of their existence.
Overviews, advantages and areas of opportunity, are the principal titles
that you could find it all in the following monograph.
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INTRODUCCION
En la siguiente monografía se podrá encontrar una breve reseña de la
recopilación de diversa información sobre los Cursos en Línea Masivos que
ofrecen diferentes instituciones tanto universitarios como de sitios web, que
permitirán al usuario, persona que maneja o se interesa por conocer algo, ver
un amplio panorama de diferentes temas de una diversidad de ramas y
disciplinas de acuerdo al interés que posea de aprender algo.
Se divide en tres capítulos, el primero se encarga de dar antecedentes
que permitirán al lector conocer qué es y para qué sirven los Massive Open
Online Courses y los tipos que existen.
En el segundo, se explicará al lector dónde puede encontrar de manera
global este tipo de cursos y en habla hispana.
En el último, los cursos masivos en línea se enfocarán en la docencia y
cómo un educador puede valerse de los mismos para ayudarse a incrementar
sus competencias o usarlos como herramientas de enseñanza en el aula.
Por último, se desarrollan las conclusiones de la autora, dando una
breve pero significativa experiencia del curso que actualmente se animó a
participar.
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DESARROLLO: TEMÁTICA
1. MASSIVE OPEN ONLINE COURSE
1.1 Origen
En cuanto al origen de los Massive Open Online Courses, (acrónimo
en inglés de massive open online course y traducido al español como curso
en línea masivo y abierto, el cual fue resultado de un grupo de investigadores
canadienses, apareciendo por primera vez en el año 2007 a 2008, a través de
diversos artículos importantes como el realizado por la revista de New York
Times nombrando al 2012 el año de los MOOC.
1.2 ¿Qué son?
Es una modalidad de educación abierta, la cual se observa en cursos de
pregrado ofrecidos gratuitamente a través de plataformas educativas en
Internet;2 cuya filosofía es la liberación del conocimiento para que este llegue a
un público más amplio. El término MOOC fue acuñado en el año 2008 por Dave
Cormier3 cuando el número de inscritos a su curso «Connectivism and
Connective Knowledge (CCK08)» aumentó a casi dos mil trescientos (2300).
Cierto que el formato MOOC es capaz de escalar la educación como es
imposible que puedan hacerlo los formatos educativos de corte presencial. Esa
es una de sus grandes virtualidades. Pero, sin embargo, se olvida que eso ya
lo venía haciendo la educación a distancia, desde su nacimiento. En efecto, los
MOOC no surgieron de la nada. A partir del 2011 y pocas décadas más atrás,
Internet no existía o su penetración era incipiente. Es decir, que una de las dos
“O” del acrónimo MOOC, “Online”, no era viable en aquellos cursos, pero la
otra “O”, la “M” y la “C”, sí eran factibles. Y desde mediados de los años 90 del
siglo pasado, progresivamente, universidades con experiencia en educación a
distancia, comenzaron a introducir esa “O” de “Online” en sus propuestas de
formación.
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Las partes de un MOOC son:
1.2 ¿Para qué sirven?
Debido a que los MOOC tienen como finalidad dar un curso abierto,
gratuito y que permite al estudiante participar de una clase libre en algunas de
las mejores universidades del mundo, sirven, ante todo, para obtener un nuevo
conocimiento, útil para nuestro desarrollo personal y nuestra trayectoria
profesional o estudiantil. Puede agregarse al curriculum y permite al alumno
probar y conocer los cursos de varias universidades y elegir una carrera, una
maestría o una pasantía de futuro.
La metodología que se sigue es a través de la participación del alumno
en discusiones semanales (foros) y completar los exámenes, proyectos y
lecturas asignadas. Todas las semanas, el instructor enviará un email para
orientar a los estudiantes sobre el material y los temas de cada semana. El
alumno tiene acceso a vídeos con lecciones del profesor, acompañadas de
dispositivas, que simular ser una clase presencial perfectamente. El estudiante
puede avanzar a su ritmo, siempre que vea las lecciones en vídeo y cumpla
con sus tareas asignadas. A la finalización del curso, se expide un diploma.
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Cada MOOC tiene su propio sistema de evaluación, y algunos requieren
que los estudiantes hagan test o exámenes que son calificados de forma
automática, mientras que otros cursos requieren que los estudiantes completen
tareas de revisión. También, hay MOOC que utilizan una combinación de estos
dos sistemas.
Los MOOC en la actualidad se han convertido en un medio para
incrementar la inteligencia y el conocimiento individual.
1.3 Tipos
Existen diferentes tipos de MOOC, en función de los objetivos,
metodologías y resultados que se esperan.
xMOOC: Se basan en cursos universitarios tradicionales que parecen
reproducir la pedagogía de la tecnología del aula. Según la entrada tipos de
MOOCs de Martí4(2012)son de los que últimamente se está hablando más a
nivel educativo. Los de mayores matrículas en cuanto al número de alumnos
matriculados. Normalmente son llevados a cabo por profesores universitarios
[…] presentan una serie de pruebas automatizadas y poseen una gran difusión
mediática. Están basados en la adquisición de contenidos y se basan en un
modelo de evaluación muy parecido a las clases tradicionales (con unas
pruebas más estandarizadas y concretas).
cMOOC: Está postulados en las ideas de George Siemens sobre el
aprendizaje conectivista. Se basan en que el aprendizaje se genera gracias al
intercambio de información y la participación en una enseñanza conjunta y
mediante la interacción intensa facilitada por la tecnología. cMOOCs son
comunidades discursivas que crean conocimiento juntos(Lugton, 2012)
MOOC centrados en las tareas: son una mezcla de los dos anteriores: el
aprendizaje se halla distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto
número de tareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando. Unas
tareas que tienen la posibilidad de resolverse por muchas vías pero, cuyo
carácter obligatorio hace que sea imposible pasar a nuevos aprendizajes hasta
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haber adquirido las habilidades previas. La comunidad se hace secundaria y su
uso fundamental es para comentar y resolver dudas puntuales. Lo realmente
importante es el avance del estudiante mediante diferentes trabajos (o
proyectos). Este tipo de MOOCs suelen ser una mezcla de instrucción y
constructivismo
sMOOC, implica interacciones colaborativas en red de los cMOOC pero
utiliza la estructura de los xMOOC al proporcionar videos instructivos
semanales, material de lectura y recursos web relevantes para cada unidad.
2. PLATAFORMAS PARA ENCONTRAR MOOCs.
2.1 De manera Global
En el año 2008 George Siemens y Stephen Downes crearon el que
podría ser el primer MOOC: “Connectivism and Connective Knowledge
(CCK08)”. A partir de ahí, y con la colaboración de Dave Cormier y Bryan
Alexander, este grupo ha ido ofreciendo multitud de cursos abiertos: CCK09,
CCK11, CCK12, Future of Education, PLENK, LAK11, LAK12, Change11,
Critical Literacies, entre otros.
Un hito en la historia de MOOC viene ligado en el otoño de 2011 cuando
más de 160 0006 personas se matricularon en un curso de Inteligencia artificial
ofrecido por Sebastian Thrun y Peter Norvig en la Universidad de Stanford a
través de una compañía startup llamada Know Labs (actualmente Udacity).
Dado el éxito y el elevado número de matriculados, Daphne Koller y
Andrew Ng crearon Coursera. Basada en una tecnología desarrollada en
Stanford, Coursera se ha ido convirtiendo en una plataforma apoyada por
numerosas universidades de prestigio (Yale, Princeton, Michigan, Penn). En la
costa este por su parte, el Instituto Tecnológico de Massachusetts lanzó MITx
en un esfuerzo por aportar una plataforma abierta y gratuita para la educación
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en línea. Harvard se unió al poco tiempo a esta iniciativa, renombrada como
edX, a la que se han ido sumado otras universidades, como Berkeley.
2.2 Hispanos
El primer MOOC en castellano (procedente de Argentina) fue el Seminario
teórico y práctico de Introducción al e-Learning que se ofreció entre el 18 de
junio y el 3 de agosto de 2011, impulsado y tutorizado por el educador,
investigador y comunicador Claudio Ariel Clarenc.
Posteriormente, el 15 de marzo de 2012, surge el segundo MOOC en
castellano bajo el proyecto Crypt4you (Cript for you).
Los investigadores Jorge Ramió y Alfonso Muñoz elaboran, con sede en la
Universidad Politécnica de Madrid y con el soporte de la Red Temática de
Criptografía y Seguridad de la Información Criptored de la cual son editores, el
curso del algoritmo criptográfico RSA.
En septiembre de 2012 nace Wedubox (ahora llamado Eduvolución), quien
en sus primeros meses reúne 1200 docentes interesados en crear contenido en
un modelo de crowdsourcing. En diciembre de 2012 se publica el primer MOOC
de finanzas en Wedubox (eduvolución) con 750 estudiantes de 32 países. En
abril de 2013 se inaugura un nuevo curso MOOC centrado en la problemática
de la privacidad y protección de las comunicaciones digitales con más de 3000
alumnos mensuales en cada lección. Otro MOOC destacable fue iDESWEB,
Introducción al desarrollo web, un curso organizado por la Universidad de
Alicante en agosto de 2012. .
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3. LOS MOOCs DENTRO DE LA ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES.
3.1 ¿De qué manera los docentes se pueden valer de estos cursos
para su actualización?
“Parte de lo que necesitamos entender como maestros y como
aprendices es ¿Cuándo tiene su impacto más poderoso la intimidad de
`el cara a cara`?” Drew Gilpin Faust.
De acuerdo a la cita anterior, podemos decir que los profesores tenemos
miedo a no ver a los alumnos a la cara, no conocerlos, no tener una clase en
vivo. Sin embargo, no hablemos sólo de ser profesores que toman cursos en
línea, sino de ser profesores que aceran a nuestros alumnos a esta facilidad de
información.
Después de dos años y medios de evolución y exploración de la
metodología MOOC parecen quedar claras dos cosas: la primera es que los
MOOC son buenos para los estudiantes; la segunda es que también los MOOC
son buenos para los profesores.
Lo importante aquí es que el conocimiento que se adquiere durante un
MOOC puede ser posteriormente trasladado al aula. Por suerte, los mejores
MOOC cuentan con el respaldo de instituciones o profesores de prestigio, que
transmiten sus conocimientos o know-how para que cualquier persona pueda
aprender con ellos.
Además, con el formato píldora (vídeos de 4-5 minutos) las lecciones
pueden concentrarse en muy poco tiempo si vamos al grano. Como consejo, se
puede dedicar tiempo después al debate.
Una de las primeras lecciones que debe aprender un profesor es que a
los alumnos ha de educársele para pensar en el futuro, no en el presente. Y
creo que precisamente la falta de adecuación entre educación y mercado
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laboral es consecuencia de planes de estudio que no ven más allá del presente
más inmediato, o directamente refugiados en el pasado.
Tomar los Mooc como la nueva forma de recibir conocimientos no
implica que sustituirán a la educación “reglada”, pero sí la acompañarán;
trasladar esta idea a los alumnos, la del poder de la tecnología también en la
formación, será fundamental para el futuro de los jóvenes.
A la hora de impartir docencia podemos plantearnos dos fórmulas:
ocupando el lugar central de la clase, o como un tutor que implica a los
alumnos a buscar sus propias vías de aprendizaje.
Al optar por la segunda opción, los cursos abiertos pueden ser una gran
vía de aprendizaje para los alumnos, que podrán aprender, además de lo que
se imparta en el aula presencial, de grandes matemáticos, economistas,
psicólogos… de multitud de universidades de todo el mundo.
Además, al conseguir involucrar a tus alumnos a realizar un MOOC,
pueden brindar puntos extra en la calificación final de la materia si se acreditan
en un MOOC.
3.2 ¿Qué páginas se pueden consultar para cursos en línea para
docentes?
Aquellos docentes que se encuentren identificados con este método de
aprendizaje, e interesados en cursar alguno de interés personal, a continuación
se le sugieren algunas páginas web en las que puede inscribirse de manera
gratuita y que le permita obtener una experiencia personal ampliando el
panorama para posteriormente emitir una opinión sobre los mismos.
La principal, es la Red Interamericana de Educación Docente, donde se
ofrecen temáticas como “Enseñanza de las Matemáticas”, “Pensamiento
Críticot”, “Planeaciones”.
http://riedamericas.net/ Red Interamericana de Educación Docente.
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De igual manera puede consultar las siguientes páginas:
La lista de cursos que se pueden impartir en México: https :// www.mooc-
list.com/countrys/m%C3%A9xico
Página de youtube con cursos en línea (MOOC).
https ://www.youtube.com/results?search_query=
%28Open+Educational+Resources+%E2%80%93++OER%29.
Asociación sin fines de lucro para acercarnos a acceder a cursos en línea.
https://es.khanacademy.org /
A pesar de que los docentes estamos acostumbrados a tomar cursos de
manera presencial y con un objetivo beneficioso que repercute en nuestro
salario, debemos recordar que aquel que se dedica a enseñar nunca debe de
dejar de aprender: siempre es necesario tener conocimiento de aquello que nos
interese, de aquello que se nos dificulte y sobre todo de aquello que repercute
mejorando tanto personal como profesionalmente.
3.2 ¿Cómo se puede valer una educadora de los MOOC?
De acuerdo a las características mencionadas de los MOOCs, una
docente de educación preescolar cuenta con diferentes páginas web que le
permitirán incrementar y mejorar su práctica docente, a continuación se
mencionan algunas:
http://wwwhatsnew.com/2014/08/11/4-cursos-gratuitos-para-
educadores-que-inician-su-labor-docente/
El anterior, brinda cuatro cursos para docentes que comienzan su
labor, en lo personal efectivos para la preparación a los nuevos educadores en
servicio y que de acuerdo a la reforma del servicio profesional docente,
necesitan ser evaluados año con año para obtener de manera definitiva su
nombramiento.
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http://carraud.blogspot.mx/2012/09/curso-virtual-gratuito-para-
educadores.html
Llamado “Encontrando Tesoros en la Web”, mismo que va dirigido a
docentes y estudiantes de la docencia interesados por el estudio de las TIC y
de su potencial para mejorar las prácticas pedagógicas y favorecer el
aprendizaje de los alumnos, con una duración estimada de 16 horas.
http://unimooc.com/unimooc-y-unesco-la-educacion-
transversal-gratuita/
Y por último, este que se refiere a enseñar a estudiantes y /o usuarios
que quieran adquirir o reforzar sus capacidades de liderazgo, que como
sabemos es necesario para desempeñar roles anto en la docencia como gestor
de aprendizajes, como en puestos de mayor jerarquía como directivo,
supervisor y jefe de sector.
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CONCLUSIÓN
Es evidente que la tecnología nos ha alcanzado hasta en el más mínimo
detalle de la vida del ser humano; desde que el hombre descubrió el fuego ha
ido incrementando las capacidades mentales de nuestro cerebro explotándolas
al máximo en respuesta a necesidades que surgen con forme avanza la
humanidad y para hacer las tareas de manera más fácil pero sobre todo, eficaz
y eficientemente.
En cuanto a las prácticas educativas, la tecnología nos da la oportunidad
de innovar, de utilizarla a nuestro favor: nos enriquece de herramientas que a
veces ignoramos y que permitirá que los niños mejoren su aprendizaje.
Desde pasar diapositivas con imágenes en clases (diaporamas) hasta la
proyección e incluso realización de un documental con los alumnos permite
captar la atención del mismo incrementando su interés de manera
sorprendente, mejorando el aprendizaje que queremos obtener.
En este caso, los cursos masivos nos permitirán brindarnos
herramientas de conocimientos que no poseemos y que serán útiles en nuestra
práctica, como preparación profesional y también como material o recurso
durante la jornada de trabajo.
La gran ventaja de los MOOC es que ofrecen un ritmo de aprendizaje
fijado por cada participante para que los alumnos puedan estudiar según sus
propios horarios -a pesar de que algunos de estos cursos tienen fechas de
inicio y de finalización-.
No se puede utilizar para recibir créditos universitarios y no es necesario
acreditar una determinada cualificación o unos niveles de estudios para
acceder a un MOOC. Cualquier persona que tenga interés puede realizar estos
cursos así como gestionar el ritmo de su aprendizaje.
Los docentes pueden orientar a sus alumnos a la utilización de los
moocs sin embargo el acceso a internet de muchos de ellos depende de la
zona en la que se encuentra. Aunado a lo anterior, debemos recalcar la
problemática de nuestro gobierno mexicano, mismo que se basa en modelos
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educativos de otros países, sin tomar en cuenta el contexto social y sobre todo,
cultural de México: las escuelas cuentan con los equipos y sin embargo no
cuentan con red.
Donaciones de grandes compañías de equipamiento, también se ven
afectadas por una, docentes que no son capaces de manejarlas a su favor, y
dos, la delincuencia que debido a la situación económica de nuestro país ha
incrementado en grandes cantidades, dejando a las escuelas sin equipo, sin
tecnología al alcance de cada alumno.
Ahora bien, es necesario tomar conciencia como docentes, del beneficio
de participar en un curso en línea, no sólo para conocer ámbitos de la docencia
o carencias de habilidades dogmáticas, también de aquello que siempre
quisimos aprender, de algo que llame nuestro interés… aunque cada vez piden
y exigen más en la comunidad escolar, siempre habrá tiempo para lo que se
interesa, bien dice el dicho “Cuando se quiere se puede”, entonces, espero que
después de haber leído este pequeño análisis consideren cursar alguno y tener
experiencia propia en el mismo.
En cuanto a lo personal, en una ocasión me vi inmersa en el maravilloso
(y complicado) mundo de la programación, veía como amigos pasaban horas
buscando y desarrollando códigos que permitieran crear páginas web y me
parecía un “mundo” completamente distinto al mío, admiraba la manera en la
que trabajaban con gran habilidad la escritura de (en ese entonces para mí)
signos, palabras, comandos… simplemente fue algo que no entendía pero que
me daba gran curiosidad, opté por meterme a moocs que me brindaban
explicaciones del por qué de ciertas acciones, del lenguaje de las
computadoras, lo que era una página web, lo que es el servidor, los diferentes
lenguajes utilizados dependiendo del tipo de página y para crear lo que
nosotros vemos como algo tan simple como escribir una dirección en el url.
Aún estoy en proceso de aprendizaje, aún me cuesta entenderlo y sobre
todo aplicarlo, por lo que me entra más fascinación, debido a que en páginas
como www.codeschool.com y en conjunto con uno muy bueno que hasta
preguntas al final de los videos explicativos hacen llamado
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www.acamica.com/carreras/1/desarrollador-web comprendo la complejidad del
lenguaje de los programadores y el por qué de sus altos costos al desarrollar
una página web.
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BIBLIOGRAFÍA
Bady, A. Liberal Education. The MOOC Moment and the End of Reform
Esteban Vázquez Cano, Eloy López Meneses, José Luis Sarasola Sánchez-
Serrano. La expansión del conocimiento en abierto: los MOOC (ebook)Editorial
Octaedro, S.L.(20 noviembre 2013
L. García. Mooc: ¿tsunami, revolución o moda
pasajera?.http://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/13812/12492
http://riedamericas.net/
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ÍNDICE
MOOC
RESUMEN …………………………………………………………………………….2
ABSTRACT……………………………………………………………………………3
INTRODUCCION……………………………………………………………………...4
DESARROLLO: TEMÁTICA……………………………………………………….5
1. MASSIVE OPEN ONLINE COURSE……………………………………….5
1.1 Origen…………………………………………………………………….51.2 ¿Qué son? ………………………………………………………………51.2 ¿Para qué sirven? ……………………………………………………..61.3 Tipos………………………………………………………………………7
2. PLATAFORMAS PARA ENCONTRAR MOOCs. ……………………….8
2.1 De manera Global………………………………………………………82.2 Hispanos…………………………………………………………………9
3. LOS MOOCs DENTRO DE LA ACTUALIZACIÓN DE LOS DOCENTES.
…………………………………………………………………10
3.1 ¿De qué manera los docentes se pueden valer de estos cursos para su actualización? ………………………………………………10
3.2 ¿Qué páginas se pueden consultar para cursos en línea para docentes? ………………………………………………………………11
3.3 ¿Cómo se puede valer una educadora de los MOOC?...............12
CONCLUSIÓN………………………………………………………………………..14
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………17
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