Monografía Curso de Inteligencias múltiples,

Inteligencia reflexiva y de autorregulación.

Alumna: Silvia Cannura

www.asociacioneducar.com

LA CREATIVIDAD EN LAS ESCUELAS.

TODO UN DESAFÍO.

La creatividad, como ocurre con otras capacidades del cerebro: la inteligencia y memoriadan lugar a otras fases mentales. Como todos tenemos un pensamiento original que nace de la imaginación, dando lugar a la creatividad como resultado final. Podemos crear diferentes cosas sin darnos cuenta, ser capaces de intentar desde la imaginación, estímulos, herramientas, motivación, realizando notables experiencias, donde además de usarlas levantan la autoestima desde lo subjetivo y se amplía en aquél que lo ve, lo cual alimenta nuestro ego, fortalezas y potenciales. Cuando nos hacemos preguntas, ya es un acto de creatividad. De esta manera ponemos nuestras neuronas en actividad y el cerebro activa su mente. Al no tener iniciativas, quedarse con un problema, creer que no tenemos soluciones creamos una actitud de impotencia, que nos lleva a la falta de creatividad. Si ponemos en práctica nuestra inteligencia creativa podemos: conseguir, alcanzar, solucionar, mejorar, encontrar, ganar y nuestro UCCM estará en condiciones para que surjan más preguntas y alcanzar el objetivo deseado. Si no nos esforzamos caemos en el aburrimiento, lo contrario es llevarlo a la activación constructiva y concentración para poder brindarnos esa satisfacción personal con voluntad y experiencia. De igual manera cuando el individuo tiene una mente abierta, la trabaja, lee, estudia, escribe, está más preparado que aquél que no practica lo recién mencionado. Es un ejercicio que se va dando solo cuando tiene la práctica y cree se puede dar en las cosas cotidianas también. La creatividad o pensamientospara realizar determinadas cosas responden en algunas circunstancias o cuando nadie lo espera. El talento que se observan en los niños debe ser aprovechado y dejarles probar sin frustrarlos, dejando que fluyan los potenciales que poseen, acierto – error. La educación formal, agrava la situación, con la memorización de conocimientos, que viene de generación en generación arraigados a respuestas únicas, estructuradas, estos pensamientos denominados “Seguro" enemigo creativo en toda formación obsoleta, rígida y desgastada. La inteligencia, es para la Neurosicoeducación fundamental porque nos permite evaluar las consecuencias que tendrán a largo plazo una conducta o comportamiento del

presente, hecho que es de gran valor para que una persona pueda alcanzar la sabiduría interior y poder desarrollar la capacidad de autorregular sus conductas y comportamientos. Cuando hablamos de inteligencia intra e interpersonal, son las que buscamos desarrollar con la Neurosicoeducación. Todos tenemos algo que nos gustaría cambiar, mejorar la forma que nos manejamos, es la que determina la clase de seres humanos que somos. La inteligencia interpersonal, es una inteligencia que tiene su origen en una inteligencia intrapersonal bien desarrollada, porque primero hay que ser un buen ser humano interiormente, para luego poder trasladar estas cualidades a las personas con las que interactuamos. La Neurosicoeducación apunta primero al fortalecimiento y crecimiento a nivel intrapersonal porque si este objetivo es alcanzado, la inteligencia interpersonal saldrá sola. Tener la posibilidad de aprovechar preguntas enriquecedoras, llamadas “abiertas”, ofreciendo la posibilidad de hacer una elección. Dejar los efectos inhibitorios, aniquilando las ideas. Desde las escuelas, todas docentes de distintas áreas, directivos,tienen que capacitar a los alumnos, con motivaciones adecuadas, estímulos, ofrecerles la posibilidad de elegir en base a los propios intereses. Organizar actividades con herramientas y estrategias donde además de ser creativas tengan la posibilidad de afrontar situaciones u obstáculos en el día a día, preprararlos para un futuro mejor. Muchos niños no teniendo los mejores cuidados, también poseen creatividad aunque el entorno no les favorezca y los que están a su alrededor no se den cuenta. En esta sociedad y en otros países también ocurre, los niños viven en desigualdad permanente, con vacíos que quedan marcados por la discriminación, problemas psicológicos a veces recuperables y otras veces no. En una observación general a lo que hoy llamamos educación, en la medida que no se piense y razone no se lograrán resultados óptimos. Ir encausando a chicos y jóvenes es lo que va a dar como resultado el construir adecuadamente la UCCMpara poder desarrollar las funciones ejecutivas. El uso del pensamiento convergente o vertical se caracteriza, por el análisis y el razonamiento. El pensamiento divergente, es libre y asocia la información que se usa no como medio para provocar una apertura de los modelos y su restructuración en las nuevas ideas. En el estudio realizado por Craig Anderson, es muy interesante ya que postula que las canciones violentas, con tonos de agresividad, coinciden con el mundo de hoy. Una vez tuve la oportunidad de participar de una clase sobre un proyecto sobre de tortugas.Con niños de nivel primario. Me resultó tan significativo en ese momento paracomprender las confusionesque en ocasiones tenemos respecto de la creatividad. El lugar era muy grande como tenía espacio afuera de la sala, se realizó en contacto con la naturaleza. Este proyecto se venía trabajando durante semanas, llevando datos, acrósticos, registros, láminas, recolección de datos, buscaron en libros información, por internet muy bien controlada porque los alumnos estuvieron previamente en contacto con libros y a modo de ser algo práctico y rápido tenían esta opción también. Confeccionaron libros encuadernados con cartulinas donde iban agregando hojas a medida que traían material para el tema. Como tenían mucha información decidieron armar una biblioteca propia en el aula, independientemente de la que está en la escuela, para seguir trabajando este y otros temas en un futuro para incluirlo en el taller literario. Los alumnos se encontraban en la sala con una persona de la Institución y la maestra preparando las cosas para darles a los niños una sorpresa luego de haber trabajo en las casas y en la escuela junto con ella.

En el parqueque pertenece a la escuela se encontraba una mesa grande, larga, con muchos materiales, cartulinas conel esquema de tortugas, otras cartulinas sin contornos, bolitas de algodón pegamento recortes de papel, goma de pegar.tijeras, crayones, marcadores, témperas, pinceles, cartones, maples, bandejas para colocar pinturas, potes con agua, telas, guata,etc. Cuando está todo preparado, la maestra indica que pueden salir al parque y los niños van detrás de ella expectante, curiosos, alegres, todos preguntándose: ¿qué será lo que nos mostrará la seño? En el lugar se encuentran con tortugas de diferentes tamaños, estaban sorprendidos ya que si bien venían trabajando este tema no pensaban en tenerlas, estaban felices de poder agarrarlas, tocarlas, las ponían sobre la mesa larga que había preparado la maestra,compartían con otros niños, se las prestaban las intercambiaban entre ellos,las miraban como son, si una era más rápida que la otra, el tamaño,las acariciaban, imitaban como se desplazaban, realizaron juegos corporales,las ponían en el piso a ver como caminaban, en pareja un niño le ponía al otro sobre la espalda la tortuga estando agachados, teniendo cuidado que no se cayeran, miraban como era su caparazón, la dureza de su cuerpo, observaban cada detalle de las mismas. Se reían mucho, las ponían arriba de los materiales que tenían para trabajar, arribade las sillas, las cambiaban de lugar, se las pasaban con cuidado de un niño a otro, la cobijaban en sus manos. Se armó un revuelo terrible no podían creer lo que estaban haciendo. Luego de un largo rato de juego entre el grupo y la maestra les pregunta a losniños: ¿Qué les parece que podemos hacer con todos estos materiales? a coro responden tortugas.Los niños que se lanzan sobre los materiales y comienzan a explorar todo lo que hay, después de esa sorpresa si bien habían visto la mesa llena de cosas al ver a las tortugas lo otro había quedado en segundo plano. Se los veía concentrados para comenzar a jugar y divertirse. Las tortugas fueron colocadas cerca de ellos para que pudieran seguir en contacto con las mismas. En seguida la maestra procede a dar las instrucciones paso a paso, preguntando ¿qué materiales y como quieren hacer o representar a los animalitos? Algunos dijeron dibujarlas en cartulina y pintarlas, otros buscaron las cartulinas donde estaba contorneada la figura para completarla con elementos, con bolitas de algodón, tomaron maples los recortaban para armar el cuerpo, ponerles ojos, boca, etc. La creatividad iba en aumento, seguían pensando que elementos y materiales podían tomar para que les quedara más lindo. Los niños siguen pensando que más crear, y al ver telas, guata, algodón y todos los materiales presentados, se les ocurre hacer muñecos con la forma de tortugas para luego hacer una obrita, en base a todo lo aprendido, si bien tuvieron ayuda en la confección de lo que habían propuesto, comenzaron a realizar otra creación. Los muñecos realizados por los niños estaban hermosos, el amor, entusiasmo depositado en estos trabajos fue algo estupendo, con el acompañamiento permanente de la maestra y algunos colegas de la institución que ayudaban con el fin de promover la creatividad en los niños aprendiendo y jugando, esa era la meta. La obrita que pensaban armar, se realizó días después ya que tenían que continuar con este proyecto propuesto por los niños. Faltaba escribir un guión, armar los diálogos, darle nombre a los personajes, poner en escena todo lo que tenían en sus mentes. Ese fue el cierre de este proyecto que comenzó desde lo más pequeño dando varias clases sobre este tema,pero terminó con todo lo que proponían los niños aprender jugando, estas experiencias es seguro, serán inolvidables. Es por esto que en el proceso creativo tenemos el primer paso que es la, preparación. La UCCM pone la atención al problema, creación, situación de algo nuevo.

El otro paso es la incubación, donde se descansa la mente para luego continuar con otras tareas, parte de la creatividad seguirá trabajando. La creatividad no surge solo de nuestro interior, se nutre también de lo externo, por tal motivo el aprendizaje es fundamental para aumentar la creatividad. El período de incubación siempre termina en un punto de placer. Tomar contacto con la idea o solución tan deseada que genera neurotrasmisores de placer. (como la clase descripta). En la siguiente etapa se verifica si funciona en la práctica también como en nuestra mente. Y al final todo esto se evalúa entre maestro – alumno. Tomo de esto, una experiencia invalorable, solo ver las caritas de ellos, la felicidad que sentían y todo lo que pusieron cada uno desde sus UCCM + MA uno queda reconfortado desde lo más profundo. ¡Se puede lograr! Cuando nos hacemos preguntas, ya es un acto de creatividad. De esta manera ponemos nuestras neuronas en actividad y el cerebro activa su mente.

El talento de los niños.

Si ponemos en práctica nuestra inteligencia creativa podemos: conseguir, alcanzar, solucionar, mejorar, encontrar, ganar y nuestro UCCM estará en condiciones para que surjan más preguntas y alcanzar el objetivo deseado. Los seres humanos poseemos inteligencias múltiples, tanto en la inteligencia emocional, la cual hace referencia a la manera que una persona maneja sus emociones las de uno y la de los demás y agrego el concepto de inteligencia social definida “como la capacidad para comprender y dirigir a las personas y para actuar sabiamente en las relaciones humanas” postulado por Thorndike. En la inteligencia académica juega el poder obtener lo deseado, al conseguirlo, la inteligencia emocional pasa al doble de importancia. Cuando hablamos de procedimental estamos indicando, como procesar y combinar entre sí, las representaciones conceptuales. En la inteligencia creativa, expresamos sobre todo la imaginación, la capacidad inventiva, la innovación y el poder hacer descubrimientos. En esta clase se puede observar claramente la manera que se pusieron en función estas inteligencias. Conociendo las fortalezas propias, uno puede desarrollar más herramientas y no limitarse a realizar solamente lo que uno trae desde el conocimiento y la cultura adquirida, como el uso de estrategias en diferentes áreas, ámbitos, en su vida personal. Lo cual permite llegar a la UCCM, que implica comprender y ayudarse uno mismo y a los individuos, en sus procesos de crecimiento, en el trabajo, educación todo tiene un objetivo en común. Las redes neuronales van creciendo, es parte del proceso enseñanza-aprendizaje, como es también la integración de la información para que la misma no quede separada. El sistema nervioso necesita un alto nivel de dopamina para que el cerebro esté motivado para mantener la atención y fijar conocimientos. En el caso de la noradrenalina, esta se encarga de crear un terreno favorable a la atención, el aprendizaje y la sociabilidad. Un nivel bajo provoca falta de atención, escasa capacidad de concentración y memorización. El Dr. Gardner, postuló que todas las pruebas estandarizadas, miden una sola gama completa de todas las habilidades que alguien posee a lo largo del tiempo teniendo una mirada introspectiva y detectar las inteligencias en donde se ha destacado más y en otras menos, y existen otras inteligencias mencionadas por el mismo, como inteligencia espiritual, existencial y otras posibles, como: humor, sensibilidad moral, creatividad, intuición, etc. La inteligencia es para la Neurosicoeducación de fundamental importancia, porque nos permite evaluar las consecuencias que tendrán a largo plazo una conducta o comportamiento del presente, para que una persona pueda alcanzar la sabiduría interior y poder desarrollar la capacidad de autorregular sus conductas y comportamientos. Cuando hablamos de inteligencia intrapersonal e interpersonal, son las que buscamos desarrollar con la Neurosicoeducación, ya que todos tenemos cosas por cambiar, mejorar. La forma que nos manejamos es la que determina la clase de seres humanos que somos.

El desafío, es mostrar las actividades en forma novedosa, para poder lograr que el niño se

involucre y comprometa con las actividades, y con el aprendizaje. Para esto es fundamental que se presenten actividades que estén dotadas de actitudes creativas acorde a las habilidades que tengan, talentos, y conocimientos. Esto significa que cuando un alumno percibe una actividad monótona, reiterada provoca aburrimiento. Incluir actividades acordes a la edad: -Lógica -Razonamiento matemático -Lectura -Lenguaje -interpretación de los hechos, etc. -Lenguaje gestual -Creatividad – ideas en bruto -Intuición -Riqueza imaginaria, etc. El cuento “El elefante encadenado”, relata perfectamente la imposibilidad de cambiar en ese “no puedo”. Registrando siempre esa impotencia de poder cambiar desde la infancia, al estar atado a una estaca, sus registros quedaron siempre en la misma situación. Con los seres humanos ocurre lo mismo, se dificulta el aprendizaje a nivel cognitivo, motivacional, emocional. La autoeficacia percibida, desarrollado por el psicólogo Albert Bandura, da cuenta que si uno se percibe como “auto eficaz”, podrá cambiar. Esto se observa, en los aprendizajes, habilidades personales, en creerse a sí mismo y lograr su meta. Es ponerse a prueba sobre sus propias capacidades, son las fuerzas para permitir alcanzar el rendimiento deseado, logrado con una autoestima elevada, la cual se llega con expectativas de éxito, que ayude a fortalecer las indefensiones que cada individuo cree tener. Sacar lo interno a lo externo con un contexto más medio ambiente adecuado, lo cual acelera el proceso de cambio desde el interior de cada uno. Para lograr el proceso de aprendizaje, PLP en la memoria a largo plazo y la neuroplasicidad positiva, en necesario tener en cuenta la importancia del sistema atencional consciente o atención ejecutiva, ya que la Neuropalsticidad es la capacidad del cerebro para reorganizar la formación de nuevas conexiones neuronales a lo largo de la vida. El aprendizaje Hebbiano, denominado por el psicólogo estadounidense Donald Hubb, es la base de la neuromodelación o neuroplasticidad cerebral.

Nuestro cerebro está formado por distintas áreas que fueron probadas a través de la evolución. Estas áreas se denominan, sistema instintivo, emocional y sistema de lóbulos prefrontales. Las funciones están separadas, no puede ser muy bueno en lo intelectual y en lo emocional ser distinto. Por esto ambas capacidades deben ser entrenadas y desarrolladas con información y estrategia. Tener en cuenta que poseemos un legado evolutivo que hay en nosotros, como también los impulsos primitivos, los que guían nuestro comportamiento, porque al conocernos los podemos gestionar y alcanzar, y aquí y siempre es donde la Neurosicoeducación es de total importancia. Dentro de los conceptos de Neurosicoeducación, la oxitocina está relacionada con la sensación de bienestar, la misma forma parte de los mecanismos cerebrales que sirven para hacernos felices. Si ayudar nos hace más felices a nuestras vidas, aprendemos y nos contagiamos de las acciones de los otros. Posner, investigador en el campo de la atención ejecutiva, dice que la misma hay que entrenarla. Dirigir la atención observándonos y hacer lo mismo con la conducta, esto provoca un factor positivo a nuestro crecimiento y apunta a ser mejores seres humanos, creando en nuestros cerebros bancos de memoria, Neurosicoeducación .

Hay que estar atentos a nuestros propios registros.Cuando el individuo tiene una mente abierta, la trabaja, lee, estudia, escribe, está más preparado que aquél que no practica lo recién mencionado. Es un ejercicio que se va dando solo. Después de un logro, las sensaciones nos producen marcadores cerebro- somáticos, los cuales pueden ser buenas como malas ideas, como es llamado en Neurosicoeducación. Tener la posibilidad de aprovechar preguntas enriquecedoras, llamadas “abiertas”, ofreciendo la posibilidad de hacer una elección de las cosas que le interesan, los efectos inhibitorios, aniquilan las ideas.

El pensamiento divergente, es libre y asocia la información que se usa no como medio para provocar una apertura de los modelos y su restructuración en las nuevas ideas. Podemos crear diferentes cosas sin darnos cuenta, ser capaces de intentar desde la imaginación, estímulos, herramientas, motivación, actitudes, aptitudes, realizando notables experiencias, donde además de usarlas levantan la autoestima desde lo subjetivo y se amplía en aquél que lo ve, lo cual alimenta nuestro ego, fortalezas y potenciales. Los niños tienen una atracción natural por incorporar conocimientos a su UCCM. Padres, familiares, maestros y la sociedad tienen la responsabilidad de crear alrededor de ellos un medio enriquecido de tal forma que sus topes genéticos de inteligencia puedan ser alcanzados y saciada su inagotable curiosidad, (principio de inteligencia activa). Después de un logro, las sensaciones nos producen marcadores cerebro- somáticos, el jugar es bueno para todos, inclusive los adultos. El aspecto social e individual, es fundamental para desarrollar el UCCM + MA. Los módulos LPF, es considerado también parte del sistema emocional, estudiado a través del Dr. MichaelPosner, neurocientífico del sistema atencional. Recrearse, la misma palabra lo dice,esa falta de diversión lleva a tener una mente ocupada todo el tiempo en procesos de enseñanza- aprendizaje donde además el juego, lo lúdico forma parte de la enseñanza y si se los permiten probar, cambia hasta la relación maestro-alumno. Los niños poseen herramientas naturales que se pueden explotar en ellos, en espacios donde crecen y se desarrollan.El contexto social y cultural siempre se ve beneficiado más en los niños con ámbitos adecuados, así logramos una UCCM +MA. Es muy lamentable que en esta sociedad y en otras, los niños tengan que vivir en una desigualdad permanente con vacíos que quedan marcados por la discriminación, problemas psicológicos a veces recuperables y otras tantas no.

.

Actualmente se considera que creatividad e inteligencia son capacidades mentales bastante distintas. La inteligencia, por lo que se aprecia en las pruebas tradicionales que la evalúan, puede considerarse como pensamiento convergente, como la capacidad de seguir pautas de pensamiento aceptadas y de suministrar soluciones correctas a un problema dado. Y se dice que la mayoría de las pruebas de inteligencia actuales mide sobre todo las facultades y la actividad del hemisferio cerebral izquierdo.

La diferencia de competencias entre los dos hemisferios cerebrales parece ser exclusiva del ser humano.

La Neurosicoeducación apunta primero al fortalecimiento y crecimiento a nivel intrapersonal, si este objetivo es alcanzado, la inteligencia interpersonal saldrá sola.

CONCLUSIONES. En el aula el maestro y en el hogar padres y familias se convierten en nutrientes que requieren conocer cuáles son las necesidades de los niños como serescreativos y poder autorrealizarse a medida que crecen. Incorporar la creatividad a lavida cotidiana en la escuela, y alascurrículas es indispensable para favorecer la formación integral de los alumnos. No podemos considerar esto como un adicional a la educación. Llegar al fin de semana y realizar actividades relajantes o a modo de distracción no es llegar al objetivo que proponemos.La creatividad tiene que ser parte de la vida, en el día a día. La capacidad creativa humana es una revelación, inspiración en los cuales los pensamientos, se encajan perfectos. Podemos ver lo mismo que los demás pero la apreciación puede ser distinta. Cuando aflora la creatividad cambiamos nuestras ideas, creencias, tenemos que tener las herramientas para trasmitir conocimientos, esto también es creatividad. Todos los seres humanos estamos dotatos de creatividad, se logra con esfuerzo, interés, tenacidad. Cuando nos preguntamos algo, esto es suficiente para activar en nuestro cerebro el talento creativo y la búsqueda a esas preguntas. Cuanto más complejas sean, mayores serán las redes neuronales que deberán unirse y activarse, y si está munido de un acto efectivo, la idea tendrá mayor alcance y profundidad. El saber preguntarse siempre es un primer paso hacia la generación de nuevas ideas. Albert Einstein escribió, que la experiencia más bella que podemos tener es lo misterioso.

Por monótona que en ocasiones pueda parecer nuestravida como educadores, no perdamos de vista la oportunidad que tenemos de acompañar, durante un tiempo determinado a nuestros alumnos, y contribuir en algo para que ésta los conduzca hacia el encuentro de sí mismos; es un privilegio que enriquece nuestras vidas y da sentido a nuestra labor.

EL VERDADERO MAESTRO NO ES AQUÉL QUE TE PRESTA SUS ALAS,

SINO EL QUE TE AYUDA ADESPLEGAR LAS TUYAS.

BIBLIOGRAFÍA

. Asociación Educar, Neurociencias.Neurosicoeducación.

.Alonso Monreal, C. (2000). Qué es la creatividad. Madrid: Biblioteca Nueva.

.Carlos Rebate, Alicia Fdez. del Viso, "Las ruedas mágicas de la creatividad", . .

.Plataforma Editorial, Barcelona, 2011.

.Corbalán, F.J. et al. (2003). CREA Inteligencia Creativa. Una medida cognitiva de la creatividad. Madrid: TEA Ediciones. Premio I+D. .Mitchell Beazley. "El Atlas Del Cuerpo Y De La Mente" (The Mitchell Beazley.Atlas Of The Body And Mind). .Churba, Carlos A. "La Creatividad" Editorial Dunken. Buenos Aires, 2005. 6ta. Edición. . Florida, "El vuelo de la clase creativa", George Mason University, EE.UU. . Arthur Koestler (Las Raíces del Azar, Univ. Of London, London, 1959). . María Noel Lapoujade,Filosofía de la imaginación, México: S.XXI editores, 1988..Julio C. Penagos Corzo, Creatividad. Capital humano para el desarrollo social, ..Material presentando en The V Congress of the Americas. .Alfred Edward Taylor(The Problem of Conduct, 1901). .Torrance, E.P., Educación y capacidad creativa Marova, Madrid, 1977. .Dr. David de Prado Díez, "Relajación Creativa Integral. Principios y técnicas", .Santiago de Compostela, 2005. .Barrena Marchena, Sara dkjfkd (2007). La razón creativa: crecimiento y finalidad del ser humano según C. S. Peirce. Ediciones Rialp. José Antonio. Teoría De La Inteligencia Creadora. (1993) Editorial Anagrama.

.Fuente diario “El País”. Sociedad