Módulo 4

Movilización de los Recursos Educativos Abiertos

Laura Elisa Gassós Ortega

Abril 2013 Cd. Obregón, Sonora, MX

Planeación (hoja de ruta)

a. Área donde se llevará a cabo la acción planeada.

Se compartirá un REA sobre Diseño Gráfico de Diapositivas como parte de las

competencias de comunicación de la ciencia en el programa de curso de

Diseño de Experimentos. En la unidad de competencia 4 del programa de

curso, el alumno desarrolla un proyecto de ciencia aplicando los modelos

matemáticos del diseño factorial introduciéndose así al proceso de la

investigación científica. Una parte de la competencia evalúa las habilidades de

comunicación oral de los resultados experimentales. Se espera que el alumno

desarrolle material gráfico aplicando los principios del diseño gráfico y sus

presentaciones orales sean más atractivas e interesantes para sus compañeros

de clase.

b. Identificación y descripción de la audiencia obj etivo.

El REA se compartirá con los alumnos que cursan la clase de Diseño de

Experimentos. Los alumnos son del sexto semestre de los programas

universitarios de Ing. Biotecnólogo y Lic. en Tecnología de Alimentos. Los

alumnos serán los usuarios finales de este REA.

c. Identificación y descripción de la dimensión de enfoque seleccionada.

Se aplica el enfoque pedagógico en el uso del REA. Para apoyar al alumno en

el diseño gráfico de diapositivas y en la presentación oral, se elaboraron cinco

tutoriales en el software libre Jing y están guardados en una cuenta en

screencast. En los tutoriales se describe la importancia de la comunicación en

la ciencia, se proporcionan las bases del diseño gráfico de diapositivas para

ciencia así como un ejemplo. Además se incluyen recomendaciones sobre

formato y preparación anímica del expositor.

d. Listado de acciones a realizar orientados a impa ctar o promover el

cambio educativo usando el REA.

A continuación se describen las acciones para la fase de exposición de

resultados del proyecto de Diseño de Experimentos.

Curso: Diseño de Experimentos (curso presencial con apoyo en herramientas

virtuales)

Unidad de competencia IV. Aplicar sistemáticamente el modelo factorial del

diseño de experimentos abordando un problema de investigación.

Actividad Audiencia objetivo

Responsable Período Observaciones

Elemento de competencia 2:

Comunicar los resultados del proyecto de diseño factorial mediante un informe técnico y una presentación oral atendiendo estándares internacionales en su formato.

Actividad Audiencia objetivo

Responsable Período Observaciones

Revisar la guía de elaboración de informe técnico

Alumnos 1 día

Diseñar la lista de verificación del informe técnico

Profesor 1 día

Revisar la lista de verificación del informe técnico

Alumnos 1 día

Elaborar el informe técnico

Alumnos Una semana

Seleccionar el REA Consejos para las presentaciones orales

Profesor 1 día

http://www.slideshare

.net/lauragassos/cons

ejos-para-las-

presentaciones-

orales-17429323

Diseminar el REA en el grupo de estudio de Diseño de Experimentos de Facebook y en la plataforma SAETI2 del ITSON

Profesor 1 día

Diseñar la matriz de valoración de la presentación oral

Profesor 1 día

Revisar el REA Consejos para las presentaciones orales

Alumnos 3 días

Revisar la matriz de valoración de la presentación oral

Alumnos 1 día

Elaborar el guión de contenido de la presentación oral

Alumnos 1 día

Aplicar los principios básicos del diseño gráfico en la elaboración de las diapositivas

Alumnos 2 días

Dar seguimiento de los avances y dudas de la elaboración de la

Profesor En los días que dure la elaboración

presentación oral de los resultados del proyecto

de la presentación

de los resultados

del proyecto Presentar la exposición oral considerando los consejos de la preparación anímica del expositor

Alumnos 1 día

Evaluar con la matriz de valoración y realimentar a los alumnos

Profesor 1 día

3. Lecciones aprendidas

Aprendizaje:

• Las características que debe contemplar un REA para que esté completo

y sea considerado como tal, entre los que destaca el licenciamiento CC.

• La diferenciación entre licencia de uso CC y el registro en la propiedad

intelectual.

• Los medios de diseminación de los REA, como los repositorios y otros

son muy importantes para contribuir con la comunidad interesada.

Retos:

• Producir en forma sistemática REAS con licencia CC.

• Diseminar la práctica de las ventajas de los REA entre los miembros de

la academia y del Cuerpo Académico de Investigación.

• Diseminar los REA de elaboración propia en los diferentes repositorios.

Oportunidades:

• Diseñar REAS relacionados con las Ciencias de la Bioingeniería, que

son escasos en los repositorios recomendados en este curso.

• Contribuir con la educación en Ciencias de la Bioingeniería más allá de

las aulas presenciales/virtuales redirigiendo los REA hacia la comunidad

en general.

4. Referencias bibliográficas

Burgos, V. y Ramírez, M. S. (2011). Movilización de recursos educativos

abiertos: enriqueciendo la práctica educativa. Revista Digital La

Educación, 146. Recuperado el 15 de abril de 2013, de:

http://educoas.org/portal/la_educacion_digital/146/pdf/EXPR_vladimirbur

gos_ES.pdf

Lugo, A. (2010). Competencia para usar recursos educativos abiertos en la

práctica educativa (objeto de aprendizaje). Recuperado el 15 de abril de

2013, de:

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/ureape/homedoc.htm

OportUnidad (2012). Agenda Regional de Prácticas Educativas Abiertas (PEA).

Un enfoque de abajo hacia arriba en América. Proyecto OportUnidad.

Publicación realizada con la ayuda financiera de la Unión Europea

Recuperado el 16 de abril de 2013, de:

http://oportunidadproject.eu/es/recursos/cat_view/1-documents/2-

spanish.html