7/26/2019 Mdulo_18_Actividad_04_ Grupo 3

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ACTIVIDAD 4Estudio de caso: Caso 2. Cuatro grupos de alumnos

Grupo 3: Hayleen Barraza, Hugo Cayo, Sandra Honores, ngela Valds, Milton Jorquera.

1. Qu grado de diersidad se o!sera en cada grupo"

#$%&' A:

Se observa un alto grado de diversidad, ya que corresponde a un curso

numeroso de estudiantes provenientes de distintos establecimientos

educacionales, y al tener poca vocacin, no presentan un mismo inters

por la carrera que estn estudiando.#$%&' (:

Un bajo grado de diversidad, ya que el curso es pequeo con intereses

comunes, muy vocacional#$%&' C:

Si bien el curso es relativamente grande (4 alumnos! parece tener un bajonivel de diversidad en relacin al grado de preparacin ya que ninguno de

ellos "a repetido materias anteriormente.#$%&' D:

#l grupo debe presentar un bajo nivel de diversidad en relacin al grado de

preparacin, todos tienen un buen e$pediente acadmico y pro%esional, y

%ueron seleccionados para un programa de master que tiene alta demanda,

por lo tanto %ueron los mejores evaluados de todas las personas que

postularon al programa2. Cu)l &uede ser el grado de preparaci*n medio de cada

grupo para a!ordar la materia a la +ue se en,rentan"

#$%&' A:

#l grado de preparacin medio del grupo para esta asignatura debe ser

bajo, ya que se presentan a una materia que "an visto antes y que es

relativamente compleja.#$%&' (:

#l grado de preparacin medio de este grupo debe ser medio, los alumnos

parecen conocer algo de las teor&as que se vern en la materia, ya que

tienen una opinin %ormada en base a ellas, pero todav&a no son capaces de

de%ender esa opinin con base cient&'ca.#$%&' C:

#l grado de preparacin medio de este grupo, para en%rentar la materia,debe ser alto. orresponde a un grupo de estudiantes que no "an repetido

cursos, lograron adquirir los conocimientos, "abilidades y actitudes

desarrollados en los curos anteriores sin mayor complejidad, y estos son de

vital importancia para lo que trabajaran en esta nueva asignatura#$%&' D:

#l grado de preparacin medio de este grupo, para en%rentar la materia,

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debe ser alto, ya que corresponde a un grupo de estudiante que poseen un

buen e$pediente acadmico y que %ueron seleccionados de un gran grupo

de postulantes, %ueron los mejores evaluados-. Cu)l es el estilo de liderago m)s adecuado del pro,esor

para cada grupo"

#$%&' A:

#stilo convencer S), al ser un curso muy numeroso que se en%renta a una

nueva materia y con poca vocacin, resulta ser un grupo bajo en

competencia y en inters#$%&' (:

#stilo dirigir S*, es un curso con muc"a vocacin pero con poco

conocimiento cient&'co en relacin a la materia, es un curso con alto

inters pero %alto de competencias#$%&' C:

#stilo participar S+, es un curso con buen rendimiento acadmico, ninguno

de los estudiantes "a repetido cursos anteriormente, pero muestran unbajo inters, la asistencia a clases alcana a un -/ ms o menos, es un

curso con competencias necesarias pero un inters 0uctuante.#$%&' D:

#stilo 1elegar S4, es un curso con estudiantes que tienen un buen

e$pediente acadmico y pro%esional y que "an decidido ingresar a estudiar

un programa de magister, es un curso con un alto nivel de competencia e

inters.4. C*mo podr/a el pro,esor a!ordar la diersidad del grupo" Qu

estrategias podr/a utiliar para aproec0arla"

#$%&' A:

Una de las principales estrategias para abordar a este grupo, radica en que

el pro%esor debe mantener siempre el control de las tareas a seguir. 1ando

a conocer a cada uno de sus alumnos, lo que espera de ellos, lo que quiere

que ellos puedan lograr, transmitiendo con muc"a conviccin los objetivos,

aclarando dudas, y manteniendo el %oco de atencin. Una ve que se

produce la sinton&a con el grupo, y a medida que van realiando las tareas

asignadas, debe reconocer y %elicitar los avances y logros, considerando las

inquietudes e intereses del grupo. 2oco a poco, lograrn desarrollar

con'ana si se les motiva en %orma continua.

#$%&' (: #n este caso en que el grupo tiene inters pero le %altacompetencia, el pro%esor entregar directrices claras. 3qu& el pro%esor debe

orientar al grupo bsicamente a la tarea. #ntregando claramente las

instrucciones de las actividades a realiar. #l pro%esor, al ver que el grupo

tiene la motivacin de aprender, debe %acilitar la adquisicin de las

competencias y conocimientos a travs de un proceso comunicacional

unidireccional, el debe mantener el control del 0ujo de in%ormacin.#$%&' C: #n este grupo importa de sobremanera el rol %acilitador a travs

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de estrategias motivadoras y que %omenten la participacin. 3qu& se debe

propiciar un clima de trabajo e%ectivo, que logre mediar la satis%accin del

grupo y aquellos %actores que %avorecen el trabajo en equipo y la

integracin para el logro de los objetivos de aprendiaje. #n un ambiente

de trabajo colaborativo y cooperativo.

#$%&' D: 3qu& el trabajo del pro%esor, deben centrarse en el desarrollo de

estrategias que %avorecan la autonom&a, la toma de decisiones, el

desarrollo de maestr&a por parte de los estudiantes. a que es un grupo

altamente capa. 1esarrollar actividades en las cuales, el pro%esor sea un

consultor, que o%rece direccin y re%uero positivo slo en caso de ser

solicitado por el grupo.